PLANIFICACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA

Escuela Nº 289.
2º grado, secciones 1, 2 y 3.
Docentes:
● Roxana Muñoz
● Lorena Ureta
● Ezequiel Suárez Salinas

“LEER Y ESCRIBIR CON MARÍA ELENA WALSH”

Contenidos:

LENGUA

Eje Oralidad

● Conversación espontánea sobre temas de interés o personales, acerca de lecturas

compartidas, para planificar diversas actividades conjuntas y simuladas a través del
juego
● Escucha y producción, individual y colectiva, de narraciones de sucesos reales
manteniendo el tema. Reconocimiento de secuencias narrativas en imágenes y relatos
y reordenamiento de las mismas.

Eje Escritura

● Reconocimiento de las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito: usos.

● Confrontación y revisión de escrituras.
● Revisiones con ayuda del maestro o la maestra: sentido del texto y convenciones
(separación de palabras, ortografía) Escritura final atendiendo a las revisiones

LITERATURA

Eje oralidad

● Escucha de textos de la tradición oral: cuentos, leyendas, relaciones, coplas, rondas,

canciones. Recuperación de textos de la tradición oral escuchados en el hogar
● Escucha de lecturas variadas de textos ficcionales realizadas por el o la docente u otros
adultos (cuentos, leyendas, poemas, etc.)
● Manifestación de opiniones, gustos y Juegos con el lenguaje:
● Narrativa: Escucha de narraciones ficcionales (cuentos mínimos y de nunca acabar,
cuentos, leyendas) realizadas por el docente u otro adulto, de manera habitual y
sistemática.
 ● - Escucha de distintas versiones de cuentos tradicionales.
● - Renarraciones orales.

Eje Lectura

● Reflexión sobre la producción del hecho literario: autor

● Lectura individual, colectiva y con el maestro o la maestra, de manera habitual y
sistemática, de distintos tipos de textos ficcionales (cuentos, poesías)

Eje Escritura

● Estrategias de escritura: Planificación grupal para elaborar textos ficcionales sencillos.

Escritura individual, en parejas y colectiva. Revisiones con ayuda del maestro.
Socialización de las producciones.

REFLEXIÓN DEL LENGUAJE

● Observación de la separación entre palabras en los textos que se leen y escriben y la

separación en sílabas.
● Uso del punto final en oraciones.

Objetivo general:

Afianzar la producción oral y escrita a partir de canciones y cuentos de María Elena Walsh.

CLASE 1

Título de la clase: La mona Jacinta y las palabras

Propósito: A través de la lectura de un pictograma de María Elena Walsh, que los/as

estudiantes lean y ordenen las palabras que representan las imágenes.

Recursos:

● Fotocopias del texto y las sílabas de “La mona Jacinta” escrita por María Elena Walsh.
● Música de “La mona Jacinta”.

PRIMER MOMENTO

Presentamos una imagen de María Elena Walsh y les comentaremos que ella fue una escritora
de poesías y cuentos para niños, le encantaba jugar, leer y escribir.

Ahora vamos a leer una de las poesías que escribió María Elena Walsh
Esta poesía podemos hacerla en una imagen más grande a modo de portador para ayudarnos a
leerla de manera colectiva e iremos señalando uno de los principios de
nuestro código la lectura, de izquierda a derecha y de arriba hacia
abajo.

Luego de dos lecturas colectivas, les comentaremos que, con el pasar

de los años las personas hicieron canción a la poesía. para esto con
ayuda del tema musical de “LA MONA JACINTA”, propondremos
cantarla con ayuda del texto de manera colectiva.

SEGUNDO MOMENTO

Una vez leída y cantada la poesía de “La mona Jacinta” se les recortará
y entregará a cada estudiante las sílabas cortadas que corresponden a
los dibujos que aparecen en el texto, la intención es que, con la lectura
de cada sílaba, puedan armar la palabra que representa el dibujo y lo
peguen debajo del mismo.

El o la docente deberá acompañarlos en el proceso e ir entregando

gradualmente las sílabas a medida que vayan completando las palabras
anteriores del texto. Primero darles la sílabas de MONO, después
REINA, y así hasta terminar de completar todo.

Se podrá poner música de fondo con canciones de María Elena Walsh

para el segundo momento.

CIERRE

Socializamos las palabras que fueron completando. ¿Cuál fue su parte preferida de este
poema? ¿Por qué? ¿Cuál fue la palabra más fácil de armar? ¿Y la difícil?

CLASE 2

Título de la clase: Conociendo a María Elena Walsh

Propósito: Mediante la lectura de un limerix, que ubiquen en el cuento las palabras faltantes,
para darles coherencia textual.

Generar un espacio donde el niño se inicie y participe de la lectura a través de

imágenes para luego llevarlos a la escritura.

Recursos:
 ● Fotocopias de María Elena Walsh
● Fotocopias del texto y las sílabas del “Hipopotamito” de María Elena Walsh.

PRIMER MOMENTO

La clase anterior leímos y cantamos el poema ¿Qué poema era? ¿Quién lo escribió? ¿Se
animan a cantarlo? ¿Qué fue lo que hicimos con ese poema? ¿Quién era María Elena Walsh?

Para conocer un poquito más a esta autora, se les entregará una pequeña referencia de la
autora para leer y que peguen en el cuaderno.

Se podrá imprimir una imagen en grande para que quede en el salón a modo de portador

MARÍA ELENA WALSH NACIÓ EL 1 DE FEBRERO

DE 1930. FUE UNA POETA, ESCRITORA Y
CANTAUTORA ARGENTINA.

LE ENCANTABA CANTAR, LEER Y ESCRIBIR,

TANTO ES ASÍ QUE A LOS 17 AÑOS PUBLICÓ SU
PRIMER LIBRO.

HASTA HOY EN DÍA LEEMOS SUS CUENTOS, POESÍAS Y CANTAMOS SUS

CANCIONES.

ES TAN QUERIDA Y RECORDADA POR TODO EL MUNDO, QUE LA CIUDAD

DE GENERAL ROCA NOMBRÓ UNA PLAZA CON SU NOMBRE.

SEGUNDO MOMENTO

María Elena Wals también hizo pequeños cuentos, hoy les voy a leer el siguiente limerix, que
es un pequeño cuento con rima o no, y que nos dice algo gracioso o absurdo ¿De qué tratará la
historia?

Lectura del límerix

UN HIPOPÓTAMO TAN CHIQUITO

QUE PAREZCA DE LEJOS UN MOSQUITO

QUE SE PUEDA HACER UPA

Y MIRARLO CON LUPA

DEBE DE SER UN HIPOPOTAMITO

Actividades de post lectura.

¿Cómo es el hipopótamo? ¿Qué tan chiquito será? ¿Cómo que otra cosa tan chiquita? ¿Cómo
una uña, o una hormiga? ¿Dónde estarán esos hipopótamos? ¿Habrá muchos como él? ¿De
qué color será este hipopotamito?

Actividad de escritura.

Se les entregará a cada estudiante el texto pero con palabras faltantes.

Es importante que el o la docente acompañe en todo momento a la lectura y reflexión de las

palabras para que así puedan completar el texto

UN ____________________ TAN CHIQUITO

QUE PAREZCA DE LEJOS UN MOSQUITO

QUE SE PUEDA HACER _________________

Y MIRARLO CON _______________

DEBE DE SER UN HIPOPOTAMITO

CIERRE

Socializamos y compartimos las palabras que faltaban en el texto y cómo las fueron ubicando
en el texto

¿Cómo lo hicieron? ¿Cuál fue la parte que más le gustó del cuento? ¿Por qué? ¿Cuál fue la
palabra más fácil de encontrar? ¿Y la más difícil?

3 CLASE

Título: Escribimos oraciones con él hipopotamito.

Propósito: Abordar algunis aspectos propios del texto escrito, como el uso de la
mayúscula y punto final, para que los y las estudiantes se apropien de las propiedades
del texto escrito.

PRIMER MOMENTO

Cada estudiante debe escribir una oración con cada una de las palabras sueltas de la actividad
anterior. Para ayudarlos primero trabajamos desde la oralidad.
¿Qué es una oración? la/el docente explicará qué es una oración ( comienza con mayúscula y
termina con un punto) y luego entre todos vamos dando ejemplos.

Anoche me picó un mosquito.

Con ayuda de la o el docente los alumnos escribirán sus oraciones para luego
compartirlas con los/las compañeras/os.

Se colgará un afiche en el pizarrón para que cada uno copie una de sus oraciones.

CIERRE

Leemos con ayuda de él o la docente las escrituras de cada uno/a.