Ямпільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1

Ямпільської селищної ради Сумської області

ЗАТВЕРДЖЕНО
Рішення педагогічної ради
від …….

МАТЕМАТИКА

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ 5 КЛАСУ

Розроблена на основі модельної

навчальної програми “ Математика. 5-6 класи ”

(автор Істер О.С )

Цикл: адаптаційний

Кількість годин: рекомендовано 5 годин на тиждень

Навчальну програму склала

Долгих Тетяна Олександрівна
учитель математики
Ямпільської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів №1
Ямпільської селищної ради
Сумської області

2022 р
 ВСТУП

Мета навчання : розвиток особистості учня через формування математичної

компетентності у взаємозв’язку з іншими ключовими компетентностями для
успішної освітньої та подальшої професійної діяльності впродовж життя, що
передбачає засвоєння системи знань, удосконалення вміння розв’язувати
математичні та практичні задачі; розвиток логічного мислення та психічних
властивостей особистості; розуміння можливостей застосування математики в
особистому та суспільному житті.
Завдання :
розвиток, збагачення і поглиблення знань учнів про числа і дії над ними, числові й
буквені вирази, величини та їх вимірювання, рівняння, числові нерівності, а також
уявлень про окремі геометричні фігури на площині і в просторі;
- формування культури здорового способу життя учня, створення умов для
забезпечення його гармонійного фізичного та психічного розвитку, добробуту;
- формування в учнів активної громадянської позиції, патріотизму, поваги до
культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і
традицій, державної мови.

Кількість навчальних годин : 5

Зміст навчального матеріалу представлено такими розділами :

1) узагальнення та систематизація знань за курс початкової школи (15год) ;

2) натуральні числа і дії з ними. Геометричні фігури і величини (65 год) ;
3) подільність натуральних чисел (14год) ;
4) дробові числа і дії з ними (81 год).

Усього : 175 годин

Структура змісту навчального матеріалу кожної теми :

1) математична змістова лінія;

2) зміст навчальної матеріалу;
3) очікувані результати;
4) різноманітні види навчальної діяльності.

Фронтальні та індивідуальні види діагностувальних робіт

І семестр ІІ семестр Форма

Кількість Кількість проведення
годин годин
Тема : 1) узагальнення та систематизація
знань за курс початкової школи :
самостійна робота ; 1 Письмово
контрольна робота 1 Письмово
тести 2 Онлайн
Тема : 2) натуральні числа і дії з ними.
Геометричні фігури і величини :
самостійні роботи 4 Письмово
контрольні роботи 4 Письмово
тести 8 Онлайн
Тема : 3)подільність натуральних чисел :
самостійна робота 1 Письмово
контрольна робота 1 Письмово
тести 2 Онлайн
Тема : 4) дробові числа і дії з ними :
самостійні роботи 5 Письмово
контрольні роботи 5 Письмово
тести 10 Онлайн
Всього:
самостійних робіт 5 6
контрольних робіт 5 6
тестів 10 12

В курсі математики 5класу можна виділити такі основні змістові лінії:

арифметика; елементи алгебри; наочна геометрія.
Змістова лінія «Арифметика» закладає фундамент для подальшого навчання
математики та суміжних дисциплін, забезпечує розвиток обчислювальних навичок
та логічного мислення, навичок порівняння чисел та значень величин, вміння
складати та/або застосовувати алгоритми, сприяє розвитку вмінь планувати і
здійснювати діяльність для розв’язування текстових і сюжетних задач, що
відображено практичне застосування математики в житті і діяльності людини.
Змістова лінія «Елементи алгебри» систематизує знання про математичну мову та
символіку, що реалізується застосуванням буквених позначень та символів для
запису чисел, властивостей арифметичних дій, порівняння значень виразів та
величин, а також для знаходження невідомих компонентів арифметичних дій.
Змістова лінія «Наочна геометрія» систематизує та розширює початкові знання про
геометричні фігури та величини, сприяє формуванню в учнів первинних уявлень
про геометричні абстракції реального світу, навичок користування креслярськими
інструментами для геометричних вимірювань і побудов, закладає основи для
формування графічної культури, розвиває образне мислення і просторову уяву.

ВИМОГИ до обов’язкових результатів навчання учнів у математичній

освітній галузі 5 клас

Загальні результати Конкретні результати Орієнтири для

оцінювання
1. Дослідження ситуацій і виокремлення проблем, які можна розв’язати
із застосуванням математичних методів
Вирізняє серед ситуацій вирізняє серед вирізняє проблемні
із повсякденного життя проблемних ситуацій ті, ситуації, які можуть
ті, що розв’язуються що розв’язуються бути розв’язані
математичними математичними відомими
методами методами математичними
методами виокремлює в
конкретній проблемній
ситуації її окремі
складові частини, що
можуть бути розв’язані
математичними
методами
виокремлює подібні вирізняє проблемну
ситуації ситуацію з аналогічним
способом розв’язання
Досліджує, аналізує дані досліджує проблемну вирізняє у проблемній
та зв’язки між ними, ситуацію, отримує дані, ситуації математичні
оцінює їхню перевіряє достовірність дані розрізняє початкові
достовірність та даних дані та шукані
доцільність результати
використання аналізує дані, описує описує зв’язки між
зв’язки між ними, подає даними записує та
дані у різних формах представляє дані у
текстовій, табличній та
 графічній формі
добирає дані, потрібні визначає дані, які є
для розв’язання необхідними для
проблемної ситуації розв’язання проблемної
ситуації
Прогнозує результат визначає, що саме може прогнозує межі,
розв’язання проблемної бути результатом точність, можливі
ситуації розв’язання проблемної форми представлення
ситуації результату
2. Моделювання процесів і ситуацій, розроблення стратегій, планів дій
для розв’язання проблемних ситуацій
Сприймає і перетворює добирає, впорядковує, використовує
інформацію фіксує, перетворює інформаційно-
математичного змісту звукову, текстову, комунікаційні
графічну інформацію технології для пошуку
математичного змісту, та зберігання інформації
зокрема в цифровому математичного змісту
середовищі читає таблиці, діаграми,
перетворює, формули, графіки
представляє та поширює перетворює текстову
інформацію інформацію
математичного змісту з математичного змісту в
використанням різних таблиці та діаграми
засобів, зокрема презентує свої висновки
цифрових чи способи розв’язання
усно або письмово,
зокрема з
використанням
інформаційно-
комунікаційних
технологій
Розробляє стратегії обирає способи та планує власні дії,
розв’язання проблемних розробляє план дій, спрямовані на
ситуацій необхідних для розв’язання проблемної
розв’язання проблемної ситуації
ситуації пропонує ідеї щодо ходу
розв’язання проблемної
ситуації
шукає альтернативні пропонує
способи розв’язання альтернативний спосіб
проблемної ситуації розв’язання проблемної
ситуації
Створює математичну визначає компоненти визначає компоненти
модель проблемної математичної моделі математичної моделі
ситуації проблемної ситуації та проблемної ситуації,
взаємозв’язки між ними взаємозв’язки між ними,
їхню повноту
будує математичну будує математичну
модель проблемної модель,
ситуації, використовуючи вирази,
використовуючи рівняння, нерівності,
визначений графіки та інші форми
математичний апарат подання моделі
Подає результати формулює та відображає презентує результати
розв’язання проблемної у зручній для розв’язання проблемної
ситуації та сприйняття формі ситуації,
конструктивно результати розв’язання використовуючи різні
обговорює їх проблемної ситуації, способи та інструменти,
зокрема з зокрема інформаційно-
використанням комунікаційні
інформаційно- технології
комунікаційних
технологій
Подає результати
розв’язання проблемної
ситуації, пояснює їхнє
застосування
3. Критичне оцінювання процесу та результату розв’язання проблемних
ситуацій
Оцінює дані проблемної оцінює необхідність і розрізняє умову і
ситуації, необхідні і достатність даних для вимогу, дані та невідомі
достатні для її розв’язання проблемної елементи проблемної
розв’язання ситуації ситуації
визначає недостатність відповідає на запитання
чи надлишковість даних щодо умови, залежності
для розв’язання між елементами
проблемної ситуації проблемної ситуації,
недостатності та
надлишковості даних
Критично оцінює спосіб оцінює різні способи добирає моделі та
розв’язання та різні розв’язання проблемної способи, розробляє план
моделі проблемної ситуації розв’язання проблемної
ситуації, обирає ситуації за аналогією
раціональний шлях її виокремлює простіші
розв’язання проблеми у складі
запропонованої
проблемної ситуації
обирає математичну приймає рішення щодо
 модель до стандартної вибору раціонального
ситуації способу розв’язання
проблемної ситуації
виявляє ініціативу та
обговорює можливі
варіанти залучення
додаткових ресурсів і
даних
4. Розвиток математичного мислення для пізнання і перетворення
дійсності, володіння математичною мовою
Мислить математично визначає та описує визначає та описує
зв’язки між математичні
математичними характеристики
об’єктами та об’єктами навколишніх об’єктів
реального світу (кількість, розмір,
форма) розпізнає та
інтерпретує числову
інформацію розпізнає
геометричні об’єкти та
їхні елементи на
площині та в просторі
пов’язує різні елементи групує математичні
математичних знань і об’єкти за спільними
вмінь, робить висновки, ознаками, описує їхні
підкріплює свою думку властивості,
аргументами використовує
властивості
математичних об’єктів
для обґрунтування своїх
дій та їхніх наслідків
Застосовує математичні використовує добирає математичні
поняття, факти та математичні поняття, дані, використовує
послідовність дій для факти та запропоновану відомі правила та
розв’язання проблемних послідовність дій для послідовність дій з
ситуацій розв’язання проблемних математичними
ситуацій об’єктами для
розв’язання проблемних
ситуацій
виконує операції з подає математичну
математичними інформацію в різних
об’єктами та формах (числовій,
використовує різні графічній, табличній
форми подання тощо), аналізує її,
інформації робить висновки
використовує необхідне користується
 приладдя та креслярськими
інформаційно- інструментами та
комунікаційні інформаційно-
технології комунікаційними
технологіями для
розв’язання проблемної
ситуації
Володіє математичною володіє математичними читає та розуміє тексти
термінологією, термінами та математичного змісту,
ефективно використовує символами, доцільно доречно формулює,
її використовує їх використовує
математичні поняття і
факти
висловлюється висловлюється
змістовно, точно, змістовно, точно,
лаконічно лаконічно

Компетентнісний потенціал математичної освітньої галузі

№ Ключові Уміння та ставлення

компетентності
1. Вільне Уміння: чітко і зрозуміло формулювати думки,
володіння аргументувати, ставити запитання і розпізнавати
державною проблеми,
мовою формулювати висновки на основі інформації, поданої в
різних формах, доречно та коректно вживати в мовленні
математичну термінологію,
вести критичний та конструктивний діалог,
поповнювати свій словниковий запас
Ставлення: визнання важливості чітких і лаконічних
формулювань та повага до державної мови
2. Здатність Здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від
спілкуватися державної) мовою
рідною (у разі Уміння: розуміти і перетворювати тексти математичного
відмінності від змісту рідною мовою, зіставляти математичні терміни та
державної) та поняття рідною та державною мовами, правильно та
іноземними доречно вживати математичну термінологію, грамотно
мовами висловлюватися
Ставлення: розуміння цінності мовного різноманіття та
повага до рідної мови
Здатність спілкуватися іноземними мовами
Уміння: поповнювати словниковий запас математичними
термінами іншомовного походження, зіставляти
математичний термін або його буквене позначення з
 відповідником іноземною мовою для пошуку інформації
в іншомовних джерелах
Ставлення: усвідомлення важливості правильного
використання математичних термінів та позначення їх у
різних мовах у навчанні та повсякденному житті
3. Математична Уміння: оперувати текстовою і числовою інформацією,
компетентність геометричними об’єктами на площині та в просторі,
встановлювати кількісні та просторові відношення між
реальними об’єктами навколишньої дійсності
(природними, культурними, технічними тощо), обирати,
створювати і досліджувати найпростіші математичні
моделі реальних об’єктів, процесів і явищ, інтерпретувати
та оцінювати результати, здійснювати прогнози в
контексті навчальних і практичних задач, доводити
правильність тверджень, застосовувати логічні способи
мислення під час розв’язування пізнавальних і
практичних задач, пов’язаних з реальними об’єктами,
використовувати математичні методи в життєвих
ситуаціях
Ставлення: готовність шукати пояснення та оцінювання
правильності аргументів, усвідомлення важливості
математики як мови науки, техніки та технологій
4. Компетентності Уміння: будувати та досліджувати математичні моделі
в галузі природних явищ і процесів, робити висновки на основі
природничих міркувань та свідчень, обґрунтовувати рішення
наук, техніки і Ставлення: критичне оцінювання досягнень науково-
технологій технічного прогресу, усвідомлення важливості
математики для опису та пізнання навколишнього світу
5. Інноваційність Уміння: генерувати нові ідеї щодо розв’язання
проблемної ситуації, аналізувати та планувати їхнє
втілення
Ставлення: відкритість до інновацій, позитивне
оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших осіб
6. Екологічна Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у
компетентність довкіллі, які можна розв’язати, використовуючи засоби
математики, оцінювати, прогнозувати вплив людської
діяльності на довкілля через побудову та дослідження
математичних моделей природних процесів і явищ
Ставлення: зацікавленість у дотриманні умов
екологічної безпеки та сталому розвитку суспільства,
визнання ролі математики в розв’язанні проблем довкілля
7. Інформаційно- Уміння: структурувати дані, діяти за алгоритмом та
комунікаційна складати алгоритм, визначати достатність даних для
компетентність розв’язання задачі, використовувати різні знакові
системи, оцінювати достовірність інформації, доводити
 істинність тверджень
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її
отримання, усвідомлення важливості інформаційно-
комунікаційних технологій для ефективного розв’язання
математичних задач
8. Навчання Уміння: організовувати та планувати свою навчальну
впродовж життя діяльність, моделювати власну освітню траєкторію,
аналізувати, контролювати, коригувати та будувати
фігури, графіки, схеми, діаграми тощо, унаочнювати
математичні моделі, здійснювати необхідні розрахунки
для встановлення пропорцій, відтворення перспектив,
створення об’ємно-просторових композицій
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язків математики та
культури на прикладах із живопису, музики, архітектури
тощо, розуміння важливості внеску математиків у
загальносвітову культуру
9. Громадянські та Громадянські компетентності
соціальні Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути
компетентності інших осіб, оцінювати аргументи та змінювати думку на
основі доказів, аналізувати і критично оцінювати
соціально-економічні події у державі на основі
статистичних даних, враховувати правові, етичні й
соціальні наслідки прийняття рішень, розпізнавати
інформаційні маніпуляції
Ставлення: налаштованість на логічне обґрунтування
позиції без передчасного переходу до висновків
Соціальні компетентності
Уміння: співпрацювати в команді для розв’язання
проблеми, аргументувати та обстоювати власну позицію,
приймати аргументовані рішення на основі аналізу всіх
даних та формування причинно-наслідкових зв’язків
проблемної ситуації
Ставлення: відповідальність та ініціативність,
упевненість у собі, рівне ставлення до інших осіб та
відповідальність за спільну справу
10. Культурна Уміння: бачити математику у творах мистецтва будувати
компетентність фігури, графіки, схеми, діаграми тощо, унаочнювати
математичні моделі, здійснювати необхідні розрахунки
для встановлення пропорцій, відтворення перспектив,
створення об’ємно-просторових композицій
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язків математики та
культури на прикладах із живопису, музики, архітектури
тощо, розуміння важливості внеску математиків у
загальносвітову культуру
11. Підприємливість Уміння: генерувати нові ідеї, аналізувати, ухвалювати
 та фінансова оптимальні рішення, розв’язувати життєві проблеми,
грамотність обстоювати свою позицію, дискутувати, використовувати
різні стратегії, шукати оптимальні способи розв’язання
проблемних ситуацій, будувати та досліджувати
математичні моделі економічних процесів, планувати та
організовувати діяльність для досягнення цілей,
аналізувати власну економічну ситуацію, родинний
бюджет, використовуючи математичні методи,
робити споживчий вибір послуг і товарів на основі чітких
критеріїв, використовуючи математичні вміння
Ставлення: ощадливість і поміркованість, розуміння
важливості математичних розрахунків та оцінювання
ризиків

Навчальну програму подано у вигляді таблиці, кожний стовпчик якої містить

очікувані результати навчання, відповідні йому зміст навчального матеріалу та
види навчальної діяльності для їхнього досягнення відповідно. Очікувані
результати навчально-пізнавальної діяльності учнів є об’єктом контролю й
оцінювання.

Очікувані результати Зміст навчального Види навчальної

навчання здобувачів матеріалу діяльності учнів
освіти
1. Узагальнення та систематизація знань за курс
початкової школи 15год

Відтворює Натуральні числа. • Короткі відповіді, усний

послідовність чисел в Читання та порівняння рахунок
межах мільйону, вміє натуральних чисел
порівнювати числа в • практичне обчислення,
межах мільйону; Додавання, віднімання, розв'язування прикладних
має навички обчислень множення та ділення задач , використання
в стовпчик; натуральних чисел інтерактивних вправ,
тестів
читає і записує дроби, Поняття дробу. Запис, • створення моделей для
вміє порівнювати дроби читання, назва ілюстрації та порівняння
з однаковими компонентів. дробів
знаменниками, розуміє Порівняння дробів
суть чисельника і • розв'язування вправ та
Знаходження дробу від задач прикладного змісту
знаменника; числа • дослідницька та
розуміє спосіб пошукова діяльність
Знаходження числа за • дидактичні ігри,
одержання дробів, значенням його дробу
застосовує правила встановлення залежності
знаходження дробу від Поняття довжини, маси, одиниць виміру
числа та числа за його місткості, часу. Одиниці
дробом; виміру • практичне обчислення
знає одиниці
вимірювання та вміє Додавання, віднімання , • пошук раціональних
виконувати множення та ділення способів обчислення,
перетворення, величин дидактичні ігри
застосовує правила • короткі відповіді на
додавання, віднімання, Числові та буквені
вирази. Обчислення запитання, групове
множення і ділення обговорення проблемних
величин; виразів
питань
розуміє відмінність між Рівняння. Розв'язування
числовими та задач за допомогою • користування
буквеними виразами, рівнянь вимірювальними
володіє навичками приладами
обчислення виразів;
відтворює основні Найпростіші
компоненти рівняння, геометричні фігури на • визначення периметра та
правила їх знаходження, площині : точка, площі фігур
володіє навичками відрізок, промінь, дослідницьким шляхом
розв'язування задач за пряма.
допомогою рівнянь;
розпізнає і класифікує Геометричні фігури, які • розв'язування
геометричні фігури за їх складаються з математичних ребусів,
ознаками, будує найпростіших : кут, встановлення зв'язку
геометричні фігури, ламана, трикутник, застосування даних фігур
знає формули для квадрат, прямокутник, в інших предметах , які
обчислення периметра многокутник. вивчаються
та площі геометричних
Коло і круг. Основні
фігур, володіє
елементи
практичними навичками
обчислення;

відтворює означення та
побудову кола та кругу,
встановлює зв'язок
даних фігур в інших
сферах навчання, має
навички розв'язування
логічних задач

2. Натуральні числа і дії з ними. Геометричні фігури і

величини 65 год
наводить приклади: Натуральні числа. Число • Короткі усні/письмові
натуральних чисел; 0. Цифри. Десятковий відповіді на запитання;
шкал; числових і запис натуральних усний рахунок
буквених виразів, чисел. Класи та розряди
формул; рівнянь; натуральних чисел
знаходить на малюнках: •Дидактичні ігри
відрізок даної довжини Порівняння
та кут даної градусної натуральних чисел.
міри; геометричні Числові нерівності
фігури, вказані у змісті; • індивідуальна робота на
розрізняє: цифри і Округлення округлення чисел
числа; натуральних чисел
читає і записує: Додавання натуральних
натуральні числа в чисел. Властивості • Робота з підручником
межах мільярда; числові додавання
нерівності; • Виконання вправ та
використовує: Віднімання натуральних розв’язування задач,
властивості чисел. Властивості передбачених очікуваними
арифметичних дій з віднімання результатами навчання
натуральними числами;
записує і пояснює Степінь натурального • Виконання інтерактивних
формули: периметра числа. Квадрат, куб вправ
вказаних у змісті числа. Порядок
геометричних фігур; виконання
площі прямокутника, арифметичних дій у
квадрата; виразах • Робота з підручником
пояснює, що таке:
натуральне число; Множення натуральних
чисел. Властивості • Виконання вправ та
значення виразу; степінь розв’язування задач
натурального числа, множення
квадрат і куб
Ділення натуральних • Групове обговорення
натурального числа;
чисел проблемних ситуацій
відрізок, пряма;
промінь; координатний
промінь; шкала; кут; Ділення з остачею • Завдання взаємного
трикутник; квадрат; оцінювання знань
прямокутник; рівні
фігури; розв’язати Числові вирази. Буквені
вирази та формули • Робота з підручником
рівняння;
пояснює правила: • Групове обговорення
додавання, віднімання, Рівняння проблемних ситуацій
множення, ділення,
порівняння; виконання Текстові задачі на рух • Розв'язування задач
ділення з остачею, прикладного змісту
округлення натуральних
чисел; Текстові задачі
знає одиниці економічного • Складання ребусів та
вимірювання змісту кросвордів
довжини відрізка та
співвідношення між Задачі та вправи на всі
дії з натуральними • Практична робота на
ними; вимірювання та побудову
знає одиницю числами
вимірювання величини
кута; Відрізок. Довжина • Пошук інформації у
класифікує: кути за відрізка. Одиниці відкритих джерелах та
їхньою градусною вимірювання довжини інтернеті
мірою; трикутники за відрізка Дослідницька, проєктна та
видами їхніх кутів та Промінь, пряма пошукова діяльність:
довжиною сторін; •побудова лінійних та
зображує: відрізок даної стовпчастих діаграм за
довжини та кут даної Координатний промінь. допомогою комп’ютерних
градусної міри; вказані Шкала програм, в тому числі
у змісті геометричні діаграм за
фігури за Лінійні та стовпчасті реальними даними
допомогою лінійки, діаграми •дослідження реальних
косинця, даних та процесів за
Кут. Види кутів допомогою лінійних та
транспортира;
координатний промінь, Величина кута. стовпчастих діаграм
натуральні числа на Вимірювання і побудова •дослідження кількості
координатному промені; способів розв’язування
знає одиниці Трикутник та його текстової задачі та їх
вимірювання площі; периметр. Види раціональності
розуміє та записує трикутників за кутами і
співвідношення між за сторонами • практична робота на
одиницями
Прямокутник. Квадрат порівняння фігур
вимірювання
площі; •Дослідження
вимірює та обчислює: Рівність фігур
взаємозв’язків між
довжину відрізка; елементами трикутника
градусну міру кута; Площа та периметр (нерівність трикутника,
периметр трикутника і квадрата і сума градусних мір
прямокутника; прямокутника. Одиниці кутів)
застосовує прийоми вимірювання площі та
раціональних периметра
обчислень;
розв’язує вправи, що
передбачають: запис
числа у вигляді суми
розрядних доданків;
порівняння та
округлення натуральних
чисел; виконання
чотирьох арифметичних
дій з натуральними
числами;
піднесення
натурального числа до
квадрата та куба;
ділення з остачею;
обчислення значень
числових і
буквених виразів,
периметра і площі
прямокутника і
квадрата;
розв’язує вправи, що
передбачають: аналіз
лінійних та стовпчастих
діаграм;
розв’язує: рівняння на
основі
залежностей між
компонентами та
результатом
арифметичних дій;
розв’язує: текстові
задачі на рух, роботу та
пов’язані з купівлею -
продажем
арифметичним
способом;
знаходить на малюнках:
стовпчасті діаграми;
розв’язує сюжетні
задачі з реальними
даними щодо:
використання
природних ресурсів
рідного краю;
знаходження периметрів
та площ земельних
ділянок, підлоги
класної кімнати,
розрахунків,
пов’язаних із
календарем і
годинником тощо;
обирає числові дані,
необхідні і достатні для
відповіді на запитання
задачі;
створює допоміжну
модель задачі різними
способами.
3. Подільність натуральних чисел 14 год

наводить приклади: Дільники і кратні •Короткі усні/письмові

простих і натурального числа відповіді на запитання
складених чисел;
парних і непарних Ознаки подільності на • Усний рахунок
чисел; чисел, що 10,5,2
діляться націло на 2, 3, • Робота з підручником
5, 9, 10; Ознаки подільності на 9
розуміє зміст терміну і3
«ознака»; Прості і складені числа • Дослідницька, проєктна
розрізняє: прості і та пошукова діяльність:
складені числа; Розкладання чисел на •визначення виду числа
дільники і кратні прості множники (просте чи складене).
натурального числа; •дослідницькі задачі на
формулює означення Найбільший спільний встановлення подільності
понять: дільник, кратне, дільник. Взаємно прості числа на задане число або
просте число, числа добуток заданих чисел
складене число, •дослідження парності
спільний дільник; Найменше спільне суми, різниці і добутку
ознаки подільності на 2, кратне двох (кількох) натуральних
3, 5, 9, 10; взаємно чисел
прості числа •визначення того, чи є
розв’язує вправи, що число досконалим
передбачають: •знаходження простих
використання ознак чисел- близнюків
подільності чисел на 2,
3, 5, 9, 10; розкладання
натуральних чисел на
прості множники в
межах тисячі;
знаходження спільних
дільників двох чисел;
найбільшого спільного
дільника (НСД) двох
(кількох) чисел в межах
ста; знаходження
найменшого спільного
кратного (НСК) двох
чисел (кількох) в межах
ста.
4. Дробові числа і дії з ними 81 год

наводить приклади: Звичайні дроби •Короткі усні/письмові

звичайних і десяткових відповіді на запитання
дробів; Дріб як частка двох • Усний рахунок
розрізняє: звичайні і натуральних чисел
десяткові дроби;
правильні і неправильні Порівняння звичайних • Дидактичні ігри
дроби; пояснює, що таке дробів з однаковими
чисельник і знаменник знаменниками
дробу; мішане число; Правильні і неправильні • Практичні вправи на
називає розрядні дроби відповідність
одиниці цілої та
дробової частини Мішані числа •
десяткового др читає і
Додавання і віднімання • Робота з підручником
записує: звичайні та
десяткові дроби; мішані звичайних дробів з
числа; однаковими
формулює означення: знаменниками
правильного і • Виконання інтерактивних
неправильного дробу; Додавання і віднімання вправ
середнього мішаних чисел
•Дослідницька, проєктна та
арифметичного; пошукова діяльність
Десятковий дріб. Запис
знає, розуміє та Наприклад:
десяткового дробу
застосовує правила: •використання звичайних
округлення десяткових Порівняння десяткових та
дробів, знаходження дробів десяткових дробів у
середнього повсякденному житті та
арифметичного; Округлення десяткових навколишньому
розв’язує вправи, що дробів середовищі
передбачають: •дослідження і порівняння
порівняння, додавання і Додавання і віднімання
десяткових дробів дробів з однаковими
віднімання звичайних чисельниками
дробів з однаковими •створення моделей для
знаменниками; Множення десяткових
дробів ілюстрації
порівняння,
округлення, додавання, Властивості множення • Пошук інформації в
множення ділення десяткових дробів. друкованих джерелах та
десяткових дробів на Окремі випадки Інтернеті
натуральне число та на
десятковий дріб; множення
перетворення мішаного • Завдання взаємного
числа у неправильний Ділення десяткового оцінювання знань
дріб; перетворення дробу на натуральне
неправильного дробу в число
• Виконання вправ та
мішане число або розв’язування задач,
натуральне число; Ділення на десятковий
дріб передбачених очікуваними
знаходження середнього результатами навчання
арифметичного кількох
чисел; • Дидактичні ігри
розв’язує вправи, що Середнє арифметичне.
передбачають: Середнє значення
знаходження середнього величин
• виконання видів робіт для
значення величини;
Задачі та вправи на всі діагностики,
застосовує прийоми
дії з натуральними та контролю знань та
раціональних
десятковими дробами оцінювання результатів
обчислень; розв’язує
навчання
сюжетні задачі з
реальними даними
щодо: безпеки руху;
розрахунку сімейного
бюджету,
можливості здійснення
масштабних покупок;
безпеки і охорони
здоров’я; практичних
аспектів фінансових
питань;
прогнозує очікуваний
результат.

Критерії оцінювання НУШ

Н 1 бал
2 бали
розрізнення об'єктів вивчення;
відтворення незначної частини навчального матеріалу,
наявність нечітких уявлень про об'єкт вивчення;
низький 3 бали відтворення частини навчального матеріалу, виконання
елементарних завдань за допомогою вчителя.
С 4 бали відтворення основного навчального матеріалу за
допомогою вчителя, повторення за зразком певної
операції чи дії;
5 балів відтворення основного навчального матеріалу,
середній визначення понять чи формулювання правил із
помилками та неточностями;
6 балів виявлення знань й розумінь основних положень
навчального матеріалу, надання правильних, але
недостатньо осмислених відповідей, застосування знань
при виконанні завдань за зразком.
Д 7 балів правильне відтворення навчального матеріалу, знання
основоположних теорій і фактів, наведення окремих
власних прикладів на підтвердження певних думок,
частковий контроль власних навчальних дій;
8 балів наявність достатніх знань, застосування вивченого
достатній матеріалу у стандартних ситуаціях, намагання
аналізувати та встановлювати найсуттєвіші зв'язки та
залежність між явищами та фактами, формулювання
висновків, надання логічних відповідей, які мають
неточності;
9 балів добре володіння вивченим матеріалом, застосування
знань у стандартних ситуаціях, аналіз і систематизація
інформації, використання загальновідомих доказів із
самостійною і правильною аргументацією.
В 10 балів наявність та використання повних і глибоких знань у
практичній діяльності, формулювання висновків та
узагальнень;
11 балів наявність та аргументоване використання гнучких знань
високий у різних ситуаціях, пошук та аналіз інформації,
постановка та розв'язування проблем;
12 балів наявність та усвідомлене використання системних і
міцних знань у стандартних та нестандартних ситуаціях;
самостійний аналіз, оцінка, узагальнення опанованого
матеріалу та користування джерелами інформації,
прийняття обґрунтованих рішень.

Критерії оцінювання груп результатів визначених Державним стандартом

базової середньої освіти
(Освітня галузь «Математична»)

Групи Рівні результатів навчання

результатів Початко Середній Достатній Високий
вий (аналіз, синтез) (оцінювання,
(знання, (застосування) продукування )
розуміння)
Дослідження Вирізняє у Визначає дані, Виокремлює в Вирізняє
ситуацій і проблемній які є конкретній проблемні
виокремлення ситуації необхідними проблемній ситуації, які
проблем, які математичні для розв`язання ситуації її можуть бути
можна дані проблемної окремі складові розв`язані
розв`язати із ситуації частини, що відомими
застосува Розрізняє Використовує можуть бути математичними
нням початкові ІКТ для розв`язані методами
математичних дані та пошуку та математичними Описує зв`язки
методів шукані зберігання методами між даними
(опрацьовує результати інформації Вирізняє Визначає
проблемні математичного проблемну компоненти
ситуації та Розрізняє змісту ситуацію з математичної
створює таблиці, Читає таблиці, аналогічним моделі
математичні діаграми, діаграми, способом проблемної
моделі) формули, формули, розв`язання ситуації,
графіки графіки Записує та взаємозв`язки
Перетворює представляє між ними
текстову дані у текстовій, Планує власні
інформацію табличній та дії, спрямовані
математичного графічній формі на розв`язання
змісту в Пропонує ідеї проблемної
таблиці та щодо ходу ситуації
діаграми розв`язання Прогнозує межі,
Визначає та проблемної точність,
описує ситуації можливі форми
математичні Будує представлення
характеристики математичну результату
навколишніх модель, Презентує свої
об`єктів використовуючи висновки чи
(кількість, вирази, способи
розмір, форма) рівняння, розв`язання
Добирає моделі нерівності, усно або
та способи, графіки та інші письмово,
розробляє план форми зокрема з
розв`язання представлення використанням
проблемної моделі ІКТ
ситуації за Виокремлює
аналогією простіші
проблеми у
складі
 запропонованої
проблемної
ситуації
Моделювання Розпізнає Використовує Представляє Пропонує
процесів і математичну відомі правила математичну раціональний
ситуацій, інформацію та інформацію в спосіб
розроблення в різних послідовність різних формах розв`язання
стратегій, формах дій з (числовій, проблемної
планів дій для (числовій, математичними графічній, ситуації
розв`язання графічній, об`єктами для табличній Виявляє
проблемних табличній) розв`язання тощо), аналізує ініціативу та
ситуацій Розпізнає та проблемних її, робить пропонує
(розв`язує інтерпретує ситуацій висновки можливі
математичні числову Представляє Приймає варіанти
задачі) інформацію, математичну рішення щодо залучення
розпізнає інформацію в вибору додаткових
геометричні різних формах раціонального ресурсів і даних
об`єкти та їх (числовій, способу
елементи на графічній, розв`язання
площині та в табличній проблемної
просторі тощо) ситуації
Критичне Розрізняє Розрізняє Відповідає на Презентує
оцінювання дані та умову і вимогу, запитання щодо результати
процесу та невідомі дані та умови, розв`язання
результату елементи невідомі залежності між проблемної
розв`язання проблемної елементи елементами ситуації,
проблемних ситуації проблемної проблемної використовуючи
ситуацій Відповідає ситуації ситуації, різні способи та
(критично на запитання Групує недостатності та інструменти,
оцінює щодо умови, математичні надлишковості зокрема ІКТ
результати залежності об`єкти за даних Використовує
розв`язання між спільними властивості
проблемних елементами ознаками, математичних
ситуацій) проблемної описує їх об`єктів для
ситуації властивості обґрунтування
своїх дій та їх
наслідків

Вербальне оцінювання на уроках математики

Високий рівень Достатній рівень Середній рівень Низький рівень

Ти найкраще Вітаю, обчислюєш Досить добре Старайся краще
рахуєш непогано обчислюєш працювати над
задачею
Задоволена твоєю Я погоджуюсь з Щодня вдається Будь уважним під
роботою над твоєю краще час обчислення
задачею математичною обчислювати виразів
думкою
Вдало розв'язуєш Гарно обчислюєш Так тримати Рахуй чіткіше
приклади
Я б не зуміла Який ти дотепний З успіхом тебе! Не поспішай під
обчислити краще математик час обчислення
Пишаюся Мені приємно Дуже добре Твій розв'язок
тим , як ти спостерігати, як ти може бути кращим
обчислюєш вирази виконуєш
обчислення
Я горджуся твоїми Молодець Досить вдало Ти можеш більше
досягненнями
Надзвичайно Чудово Радію твоїм Не сумуй,
досягненням наступного разу
вийде краще
обчислити
Довершено, Ти вмієш Вір у себе Я вірю в тебе
пречудово, висловити свою
відмінно, математичну
прекрасно думку
Зразково Вірю, можеш
краще працювати
Блискуче Уже краще