Professional Documents
Culture Documents
علم النفس العصبي 6
علم النفس العصبي 6
علم النفس العصبي 6
ر
المحاضة 5 :و 6 رقم العصب عنوان الوحدة :علم النفس
ي
األستاذ :نبيل شكوح الفصل :الخامس
ر ر
ان Connexionnismeمن الخلية العصبية البيولوجية إىل الخلية .4التيار االقت ي
العصبية االصطناعية (تتمة)
االنبثاق Bottom-upللذكاء إعادة انتاج
ي حاولت دراسات عدة من خالل هذا التصور
السيورات العصبية البيولوجية يق بنيات اصطناعية وحدتها األساس الخلية العصبية ر
مات Informatique رياض ومعلو ي
ي ه عبارة عن تمثيل
الصورية Neurone formelالذي ي
للخلية العصبية البيولوجية .فتتوفر الخلية العصبية الصورية عىل مدخالت Entrées
وه المماثل للمحور والتغصن يق الخلية البيولوجية. ُ
ومخرج واحد Sortieي
1
جامعة ابن طفيل -القنيطرة
كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية
مسلك علم النفس
القنيطرة
الت تنبثق
يق الواقع ،تكون الخلية مرتبطة بخاليا أخرى يق إطار شبكة من االقيانات ي
أكي مرونة وقدرة عىل التعلم عنها المعرفة ،وكلما كان النظام ضعيف االرتباط كلما كان ر
والتكيف مع الوسط ،وهنا تكمن قوة االنسان األضعف من حيث قوة االرتباطات ربي الخاليا
يمش ويتفاعل ي فصغي حيوان ما يستطيع أنر عند الوالدة مقارنة بكائنات حية أخرى ،لهذا
صغي االنسان الذي يحتاج لسنوات، ر مع وسطه بعد لحظات قليلة من والدته عكس
لمثيات خارجية ،فضعف فيتحقق التعلم من خالل انشاء اقيانات ربي الخاليا بعد التعرض ر
اإلنسات مطواعية أقوى ،بمعت أن
ي المعرق
ي االرتباطات عند الوالدة هو ما يمنح النظام
كبي من الخاليا العصبية سيتبط فيما بينها بعد اإلنسات يتكون من عدد ر
ي العصت
ي الجهاز
تعديل وزن االقيانات عن طريق قانون .Hebb
مكتشف هذا المنهج
ي سيتم تطبيق هذا القانون عىل األنظمة االصطناعية ،ومن أهم
كان Rosenblattسنة 1958من خالل شبكة عصبية بسيطة تدىع Perceptron
البيولوج ،حيث تتكون
ي العصت
ي بدات ،ولكنها تحيم المبادئ األساس لالشتغال
ي اشتغالها
(مثيات
طبقتي (المدخالت والمخرجات) ،الهدف من هذه الشبكة هو ربط المدخالت ر ر من
حسية مثال) بالمخرجات (االستجابة الحركية).
2
جامعة ابن طفيل -القنيطرة
كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية
مسلك علم النفس
القنيطرة
الت تعرض لها هذا النموذج ومحدوديته ،لذلك تمت اضافة طبقة
نظرا لالنتقادات ي
طبقت المدخالت والمخرجات.
ي جديدة ربي
معي استنادا لطبيعةاصطناىع يجب جعل المخرجات تترصف بشكل ر ي لتعليم نظام
غي المراقب .يق التعلم المراقب
طريقتي هما التعلم المراقب والتعلم ر
ر المدخالت ،وهناك
االصطناىع يتحقق فيها االرتباط ربي عنارص المدخالت x
ي يتم تقديم نماذج وأمثلة للنظام
االصطناىع البحث عن عالقة
ي الت تسىم مجموعة البيانات ويحاول النظام والمخرجات ،yي
بينها وتعديل قوة االقيانات حت يحصل التوافق ربي المدخالت والمخرجات .أما يق التعلم
االصطناىع ونطلب منه تحليل بنية تلك
ي غي المراقب فيتم تقديم المدخالت فقط للنظام ر
المعطيات ليصل بنفسه للمخرج المناسب .بعد مرحلة التعلم سواء المراقب أو ر
غي
المراقب ،يتم تشغيل النظام وتقديم معطيات جديدة اختبارية ،إذا تمكن من االستجابة
بشكل جيد نعتيه قد تمكن من تعميم التعلم الذي حصل انطالقا من المعطيات المقدمة
يق المثال.
الت تفرس أنشطة ذهنية وفق المقاربة االقيانية نجد أعمال كل من
من ربي النماذج ي
Shallice Hintonسنة 1991حيث تم انشاء شبكة اتصال يق محاولة إلعادة إنتاج عمل
3
جامعة ابن طفيل -القنيطرة
كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية
مسلك علم النفس
قصية) وتتضمن ثالثة ر الداللية للقراءة .تعالج الشبكة مفردات مبسطة ( 40كلمة
اآللياتالقنيطرة
ً ً
معي أنواع من الوحدات :وحدات "حروف" (مدخل) كل منها يمثل حرفا معينا يق موضع ر
يق الكلمة؛ وحدات "معت" (مخرج) تمثل السمات الداللية للكلمات؛ الوحدات الوسيطة
(الطبقة المخفية) مما يسمح بتعلم االرتباطات المعقدة .تتفاعل الطبقة األوىل مع حروف
كل كلمة .الروابط ربي حروف الحروف والوحدات الوسيطة ،ثم ربي هذه والوحدات ،تحول
المعت :الجانب ("ألوان ي مي بالخصائص الداللية للموضوع شكل الكلمة إىل تمثيل يت ر
مختلفة" ،)...وظيفة ("ترسب" .)...تمت إضافة طبقة "تنظيف" إىل هذه البنية األولية:
عندما ال تنتج المجموعة األوىل من االتصاالت استجابة واضحة ،تقوم وحدات التنظيف
الشخص.
ي بتعديل االستجابة حت تنتج الشبكة لكل كلمة يتم تقديمها كمدخل للملف
تصحيح خصائصه الداللية .هذه "الحلقة" تمكن من عملية التعلم.
تدمي االقيانات ربي الوحدات) داخل
االنتقات أو ر
ي تم اجراء عدد من االصابات (التعديل
الشبكة .أنتجت مخرجات الشبكة المترصرة أعراضا معينة تشبه تلك ي
الت يظهرها األشخاص
الذين يعانون من عرس القراءة العميق:
-أخطاء القراءة الداللية :قراءة أسد عند رؤية كلمة نمر.
للتعبي عن كلمة .)Foule
ر -ما يسىم باألخطاء "البرصية" (اقرأ كلمة ""Boule
-ما يسىم باألخطاء "البرصية ثم الداللية
خالصة
العصت تكمن يق إمكانية اختبار الفرضيات
ي إن قيمة النماذج االقيانية يق علم النفس
البيولوج عن طريق أنظمة معلوماتية ،رغم أنها ليس
ي المعرق
ي الخاصة باشتغال النظام
اإلنسات ،إال
ي والمعرق
ي العصت
ي واقعية اعتبارا لعدم قدرتها عىل ضمان شوط تعقيد النظام
أنها مهمة لكونها تظهر آليات االشتغال والتعلم مما يسمح ببناء تصورات ونماذج نظرية
الشتغال الذهن.
4