‫جاردنر‬

‫يرى جاردنر أن الموهبة ترتكز على الذكاءات المتعددة‬

‫ومن خالل درا ستة وصل إلى ثمان ذكاءات‬ ‫(ج) الخواص التعليميةـ‬
‫كما يوضح الشكل التالي ‪:‬‬ ‫خواص الموهوبين‬
‫نخيل البلح‬
‫‪  -1‬يتصفون بقوة المالحظة لكل ما هو مهم وكذلك رؤية‬
‫تعريفات‬ ‫من المعلوم أن أصل نخيل البلح من شمال‬
‫إفريقيا وجزيرة العرب ‪ .‬ولقد نال البلح قدراً‬
‫التفاصيل المهمة‪.‬‬
‫‪  -2‬غالبا ً ما يقرؤون الكتب والمجالت المعدة لألكبر منهم‬ ‫(‪ )1‬خواص عامة‬
‫كبيراً من اإلهتمام في كثير من الدول ‪.‬مثل‬
‫المملكة العربية السعودية ‪ .‬والعراق ومصر‬
‫تيرمان‬ ‫سناً‪.‬‬
‫والسودان وغيرها ‪.‬‬
‫‪  -3‬يستمعون كثيراً بالنشاطات الفكرية‪.‬‬
‫يعرف تيرمان الموهوب بأنه هو الشخص الذي يتمتع‬ ‫دخول المدرسة‬ ‫يتطلبها‬
‫التياً (قبل‬
‫النفقاتمبكر‬
‫وقلةالقراءة‬ ‫زراعته‬
‫يتعلمون‬ ‫وذلك سهولة‪ -1‬‬
‫‪  -4‬لهم القدرة على التفكير التجريدي وابتكار وبناء‬
‫بنسبة ذكاء تزيد عن المتوسط بأنحرافين معياريين أي‬ ‫وسهولة أحيانا ً) مع حسن االستيعاب للغة‪ ،‬ويقرؤون‬
‫الغذائية‬ ‫القيمة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫تسويقه‬
‫المفاهيم‪.‬‬
‫هو الشخص الذي يتمتع بنسبة ذكاء ال تقل عن ‪130‬‬ ‫مفردات كبيرة‪.‬‬ ‫ثروةعلى‬‫يحتوي‬ ‫وسهولة ‪ .‬إذ‬
‫ولديهم‬ ‫بسرعةمنذ القدم‬
‫المعروفة عن البلح‬
‫‪  -5‬لهم نظرة ثاقبة لعالقات األثر والمؤثر‪.‬‬
‫درجة‬ ‫كثير من ‪  -2‬يتعلمون المهارات األساسية أفضل من‬
‫يأكلون‬ ‫ال‬ ‫العرب‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ‫الفيتامينات‬
‫‪  -6‬محبون للنظام والترتيب في حياتهم العامة‪.‬‬
‫اإلثراء ‪Enrichment‬‬ ‫رينزولياألنظمة والقواعد‪.‬‬
‫‪  -7‬قد يستاؤون من الخروج على‬ ‫بينهمفقط إلى قليل من‬ ‫وبسرعة تنتشر‬
‫ويحتاجون‬ ‫ومع ذلك لم‬ ‫غذا ًء أخر بجانبه‬
‫غيرهم‬
‫التمرين‪ .‬المنتشرة اليوم ‪.‬‬
‫أمراض سوء التغذية‬
‫المعلومات‬
‫علىالذي يتمتع‬
‫الشخص‬
‫الحصول‬‫لغرض هو‬
‫الموهوب‬ ‫األسئلة‬
‫رينزولي‬
‫ويعرف حب‬
‫‪ -8‬عندهم‬
‫‪ 130‬درجة (( كما تقاس بوساطة‬ ‫االستعمالية‪.‬‬
‫لقيمتهاتقل عن‬
‫هيذكاء ال‬ ‫بنسبة‬
‫كما‬ ‫حيثالفكر والتعابير‬ ‫للتموربناء‬ ‫منمنتجة‬
‫أقرانهم في‬ ‫دولة‬
‫أفضل‬‫المملكة‪ -‬رابع‬
‫‪3‬‬ ‫وتعتبر‬
‫وهو تزيد الطفل الموهوب بنوع جديد من الخبرات‬ ‫واستيعابها‪.‬نخلة مثمرة ‪.‬‬
‫ثمانية ماليين‬ ‫يوجد فيها أكثر من‬
‫التجريدية‬
‫مالحظة‬
‫ودرجة من‬ ‫وسريعين‪ ،‬في‬
‫الفرديه ))‬
‫مقيمين‬
‫ناقدينو ‪ /‬أو‬
‫الجمعية‬
‫يكونون‬
‫اختباراتماالذكاء‬
‫‪ -9‬عادة‬
‫التعليمية تعمل على زيادة خبرته في البرنامج التعليمي ‪.‬‬ ‫واكثر مناطق‪ -4‬أقدر على تفسير التلميح واإلشارات من‬
‫‪:‬‬ ‫هي‬ ‫للتمور‬ ‫منتجة‬ ‫المملكة‬
‫اختبارات اإلبداع ))‬
‫واألفكار‪.‬‬
‫بوساطة‬
‫تقاساآلراء‬
‫والتضارب في‬
‫اإلبداع (( كما‬
‫الناقض‬
‫ويقسم اإلثراء الى نوعين ‪:‬‬ ‫القصيم ـ الرياض ـ المدينة‬ ‫المنطقة الشرقية ـ‬
‫أقرانهم‪.‬‬
‫بوساطة‬‫المواضيع‬
‫كما يقاس‬‫(( من‬
‫بكثير‬
‫المستوى‬
‫رفيع اإللمام‬
‫أكاديمي على‬
‫عندهم القدرة‬
‫وتحصيل‬‫‪-10‬‬
‫اإلثراء األفقي ‪ :‬وهو تزويد الموهوب بخبرات غنية في‬ ‫بيشة‪ -‬ـال يأخذون األمور على عالتها‪ ،‬غالبا ً ما‬
‫‪.‬‬ ‫نجران‬ ‫المنورة ـ ‪5‬‬
‫صبحي‬ ‫تيسير‬
‫المدرسية ‪.‬‬ ‫عدد من الموضوعات‬
‫أو االختبارات المدرسية ))‬ ‫وسهولة‪.‬‬
‫بسرعة المقننه‬
‫واسترجاعهاالتحصيل‬
‫اختبارات‬
‫يسألون كيف؟ ولماذا؟‬
‫الشخص‬ ‫هو‬ ‫الموهوب‬ ‫صبحي‬
‫وهو تزويد الموهوب بخبرات غنية‬ ‫الدكتور ‪:‬تيسير‬
‫ويعرفالعمودي‬
‫اإلثراء‬ ‫مارالند‬ ‫‪ -6‬لديهم القدرة على العمل معتمدين على أنفسهم‬
‫يتمتع‪:‬المدرسية ‪.‬‬ ‫في موضوع مامن الذي‬
‫الموضوعات‬ ‫(د) الخواص السلوكية‬
‫ويشير العالم مارالند سنة ‪ 1972‬إلى مفهوم الموهبة‬ ‫زمنية ‪:‬أطول‪.‬‬
‫ولفترةوسلم‬‫مبكرة عليه‬
‫صلى هللا‬
‫من سن‬ ‫قال الرسول‬

‫والتفوق‬ ‫الموهبةـ‬
‫‪ ‬بنسبة ذكاء ال تقل عن ‪ 130‬درجة‬ ‫انها‬ ‫( أكرموا النخلة فإنها عمتكم خلقت من تراب‬
‫)) كما تقاس بوساطة اختبارات الذكاء الجمعية و ‪ /‬أو‬ ‫آدم )‪.‬‬
‫اإلسراع ‪Acceleration‬‬
‫الفرديه ((‬ ‫‪  -1‬لديهم الرغبة لفحص األشياء الغريبة وعندهم ميل‬ ‫ابداعية (ابتكارية)‬ ‫(ب) خواص‬

‫‪  ‬ودرجة من اإلبداع‬
‫‪ )) ‬كما تقاس بوساطة اختبارات اإلبداع ((‬
‫وهو العمل على توفير الفرص التربوية التي تسهل‬
‫‪ ‬تحصيل أكاديمي رفيع المستوى‬
‫التحاق الطفل الموهوب بمرحلة تعليمية مافي عمر أقل‬
‫)) كما يقاس بوساطة اختبارات التحصيل المقننه أو‬
‫من نظراء من األطفال العاديين أو إجتيازه لمرحلة‬
‫االختبارات المدرسية ((‬
‫تعليمية ما في مدة زمنية أقل من المدة التي يحتاجها‬
‫‪ ‬وجمله من السمات السلوكية‬
‫البرامج التربوية‬ ‫الطفل العادي ‪.‬‬
‫)) كما تقاس بوساطة قوائم الرصد ((‬
‫للموهوبين‬
‫‪Giftedness‬‬
‫وفضول للبحث والتحقيق‪.‬‬
‫‪   -2‬تصرفاتهم منظمة ذات هدف وفعالية وخاصة عندما‬
‫تواجههم بعض المشاكل‪.‬‬
‫‪  -3‬لديهم الحافز الداخلي للتعلم والبحث وغالبا ً ما‬
‫يكونون مثابرين ومصرين على أداء واجباتهم بأنفسهم‪.‬‬
‫‪   -4‬يستمتعون بتعلم كل جديد وعمل األشياء بطريقة‬
‫جديدة‪.‬‬
‫‪  -5‬لديهم القدرة على االنتباه والتركيز أطول من‬
‫أقرانهم‪.‬‬
‫‪ -6‬أكثر استقاللية وأقل استجابة للضغط من زمالئهم‪.‬‬
‫‪  -7‬لديهم القدرة على التكيف من عدمه مع اآلخرين‬
‫حسب ما تقتضيه الحاجة‪.‬‬
‫‪   -8‬ذوو أخالق عالية وتذوق للجمال واإلحساس به‪.‬‬
‫سلسون فصحاء قادرون على‬ ‫مفكرون‬
‫وسلم ‪:‬‬ ‫كما قال صلى‪-1‬هللا عليه‬
‫االحتماالت والنتائج واألفكار‬
‫التصورجياع أهله )‬
‫من‬ ‫لعدد‬ ‫( بيت ال تمر فيه‬
‫التي لها عالقة بالموضوع المطروح للنقاش‪.‬‬
‫‪ -2‬مفكرون مرنون قادرون على طرح بدائل‬
‫واختيارات واقتراحات عند اشتراكهم في حلول‬
‫اعداد ‪ /‬طالب طموح‬ ‫المشاكل‪.‬‬
‫‪ -3‬تجد لديهم القدرة واالبداع والربط بين‬
‫المعلومات واألشياء واألفكار والحقائق التي تبدو‬
‫وكأن ليس لها عالقة ببعضها‪.‬‬
‫‪ -4‬مفكرون مجتهدون وجادون في البحث عن‬
‫الجديد من الخطوات واألفكار والحلول‪.‬‬
‫‪  -5‬لديهم الرغبة وعدم التردد في مواجهة‬
‫المواقف الصعبة والمعقدة ويبدون نجاحا ً في‬