JURNAL REFLEKSI GURU MODEL 4F

Sekolah : …………………………….
Mata Pelajaran : …………………………….
Materi : …………………………….
Nama Guru : …………………………….
Kelas : …………………………….
Hari/tanggal : …………………………….

No. Pertanyaan
1 Facts: Pembelajaran apa yang sudah Anda lakukan hari ini?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2 Feelings: Bagaimana perasaan Anda selama pembelajaran berlangsung?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3 Findings: Hal-hal apa saja yang anda dapatkan pada pembelajaran hari ini?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
No. Pertanyaan
4 Future: Apa aksi/tindakan yang akan Anda lakukan setelah pembelajaran ini?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Lembar Observasi Keterlaksanaan Kegiatan
Pembelajaran
 Lembar Observasi Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran
“Penerapan Model Pembelajaran Teams Asissted Individualization (TAI)”

Sekolah : …………………………….
Mata Pelajaran : …………………………….
Materi : …………………………….
Nama Guru : …………………………….
Kelas : …………………………….
Hari/Tanggal : …………………………….

Tidak Alokasi Waktu Tidak

Tahap Sintak Terlaksana/ Waktu Sesuai/
Deskripsi Kegiatan Guru/Siswa
Pembelajaran Model TAI Terlaksana Waktu Sesuai
(0/1) (0/1)
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa 15
2. Guru menanyakan kondisi/kabar siswa
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru mengecek kondisi ruang kelas
5. Guru memotivasi siswa dengan menggunakan ice
breaking
6. Guru memberikan apersepsi melalui beberapa
pertanyaan pemantik dan mengaitkannya dengan materi
yang akan siswa pelajari.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran media Power
Point.
8. Guru menyampaikan pentingnya materi yang akan
dipelajari.
9. Guru menyampaikan garis-garis besar kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan siswa.
 Tidak Alokasi Waktu Tidak
Tahap Sintak Terlaksana/ Waktu Sesuai/
Deskripsi Kegiatan Guru/Siswa
Pembelajaran Model TAI Terlaksana Waktu Sesuai
(0/1) (0/1)
Inti Placement Test 10. Guru memberikan tes awal untuk melihat sejauh mana 5 Menit
kemampuan awal siswa.
Teams 11. Siswa duduk bersama kelompok yang sudah ditentukan 15 Menit
sebelumnya.
Teaching 12. Guru menyampaikan konsep-konsep dasar yang
Group berkaitan dengan materi yang akan dipelajari siswa.
13. Guru mengaitkan materi dengan kehidupan nyata
disertai beberapa contoh.
14. Guru menggunakan media interaktif dalam
menyampaikan materi/konsep
Student 15. Siswa diberikan LKPD untuk dikerjakan secara mandiri 20 Menit
Creative 16. Siswa menyusun pertanyaan-pertanyaan yang nantinya
akan didiskusikan di dalam kelompok
Teams Study 17. Siswa mendiskusikan bagian-bagian yang belum 25 Menit
dipahami bersama anggota kelompoknya.
18. Setiap agngota kelompok yang sudah paham materi
membantu rekan kelompoknya yang masih memiliki
kendala dalam mengerjakan LKPD.
19. Guru membimbing masing-masing kelompok,
mengawasi, dan memantau perkembangan belajar
masing-masing siswa di setiap kelompok.
20. Guru menyarankan agar siswa dapat memanfaatkan
sumber belajar yang tesedia untuk membantu dalam
memecahkan masalah.
21. Guru memberi motivasi kepada masing-masing
 Tidak Alokasi Waktu Tidak
Tahap Sintak Terlaksana/ Waktu Sesuai/
Deskripsi Kegiatan Guru/Siswa
Pembelajaran Model TAI Terlaksana Waktu Sesuai
(0/1) (0/1)
kelompok dan menekankan bahwa keberhasilan
kelompok menjadi tanggungjawab setiap anggotanya.
Fact Test 22. Guru memberikan latihan soal menggunakan media 10 Menit
Lembar Diagram Panah.
23. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
Team Score 24. Guru bersama siswa mengkoreksi hasil pekerjaan 10 Menit
dan Team masing-masing kelompok dalam mengerjakan Lembar
Recognition Diagram Panah.
25. Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang
memperoleh nilai terbaik dan juga aktif.
Whole-Class 26. Guru bersama siswa mengulas kembali pokok-pokok 5 Menit
Units materi yang sudah dipelajari.
27. Guru memberi penekanan pada konsep-konsep yang
sudah dipelajari siswa.
Penutup 28. Guru membimbing siswa untuk menyusun kesimpulan 15 Menit
terhadap materi yang sudah dipelajari.
29. Guru memberikan tes kuis untuk menguji kemampuan
siswa secara individual.
30. Guru meminta siswa untuk berkomentar terhadap
keigatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan dan
meminta siswa untuk memberikan saran terhadap
pembelajaran selanjutnya.
31. Guru menginformasikan tugas maupun materi yang
akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
32. Guru bersama siswa mengakhiri pembelajaran dengan
 Tidak Alokasi Waktu Tidak
Tahap Sintak Terlaksana/ Waktu Sesuai/
Deskripsi Kegiatan Guru/Siswa
Pembelajaran Model TAI Terlaksana Waktu Sesuai
(0/1) (0/1)
doa dan salam penutup.
Jumlah Skor
Persentase (%)
Catatan Tambahan Hasil Observasi:

…………, …….…………………… 2022

Observer

……………………………………..

Rencana Tindak Lanjut Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran

1. Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Berdasarkan hasil penilaian observasi Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran, maka perlu dilakukan rencana tindak lanjut pada langkah-langkah
kegiatan yang belum terlaksana mengacu ke tabel berikut:
Kegiatan yang belum Terlaksana Rencana Tidak Lanjut

2. Kesesuaian Waktu Pembelajaran

Berdasarkan hasil penilaian observasi Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran, maka perlu dilakukan rencana tindak lanjut pada bagian waktu
yang belum sesuai dengan kegiatan pembelajaran mengacu ke tabel berikut:
Kegiatan yang belum Sesuai Waktu Rencana Tidak Lanjut
Penilaian Hasil Wawancara
 PENILAIAN HASIL WAWANCARA

1. Tujuan Wawancara:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Jadwal Wawancara
Hari, Tanggal : …………………………………………………
Tempat : …………………………………………………
Narasumber : …………………………………………………

3. Pedoman Wawancara
Informasi/
Aspek yang Dinilai Pertanyaan Wawancara Jawaban
Narasumber
Peserta Didik Perasaan senang dalam 1. Apakah anda senang belajar matematika?
belajar 2. Apa hal-hal yang membuat anda senang dalam
pembelajaran matematika hari ini?
Minat belajar siswa 3. Apakah model pembelajaran yang diterapkan guru
dapat menarik minat anda untuk belajar
matematika?
4. Bagaimana perasaan anda ketika mampu
menyelesaikan soal matematika dengan benar?
Inisiatif siswa dalam 5. Apakah dengan adanya media pembelajaran
belajar membuat anda memiliki ide kreatif?
6. Bagaimana pendapat anda dengan adanya kegiatan
belajar mandiri dan diskusi kelompok?
Kepercayaan diri 7. Apakah tugas-tugas mandiri yang diberikan guru
dapat anda kerjakan?
8. Bagaimana perasaan anda ketika belajar bersama
kelompok?
Kemampuan memahami 9. Apakah materi yang diajarkan oleh guru mudah
topik untuk anda pahami?
 Informasi/
Aspek yang Dinilai Pertanyaan Wawancara Jawaban
Narasumber
10.Bagian mana dalam pembelajran hari ini yang
membuat anda mudah dalam memahami materi
yang diajarkan?

4. Pedoman Penskoran Wawancara

SKOR
Aspek Motivasi Belajar Siswa
2 1 0
Perasaan senang serta tekun dalam belajar
Minat belajar siswa
Inisiatif siswa dalam belajar
Kepercayaan diri
Kemampuan memahami topik
Kesimpulan Umum:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Keterangan:
Skor 2 jika semua pertanyaan responnya positif
Skor 1 jika terdapat hanya 1 pertanyaan yang responnya positif
Skor 0 jika semua pertanyaan responnya negatif
5. Rencana Tindak Lanjut
Berdasarkan hasil skor wawancara, maka perlu dilakukan rencana tindak lanjut pada bagian yang masih memiliki skor rendah mengacu ke tabel
berikut:
Aspek yang Memiliki Respon Negatif Rencana Tidak Lanjut
Hasil Survey untuk Siswa
 HASIL SURVEY UNTUK SISWA

Nama : ……………………………………….
No. Absen : ……………………………………….
Kelas : ………………………………………

A. Pengantar
Survey ini bertujuan untuk mengetahui motivasi anda dalam belajar matematika. Anda
diharapkan mengisi angket ini sesuai dengan kuisioner yang dibahas. Jawaban yang anda
berikan sangat rahasia, dan tidak berpengaruh terhadap nilai matematika anda.

B. Petunjuk Pengisian
Berikut adalah daftar pertanyaan mengenai cara bapak guru mengajar anda. Jawablah dengan
jujur karena ini akan sangat membantu bapak guru dalam proses pengembangan pembelajaran
dan tidak ada kaitannya dengan nilai. Anda hanya perlu menjawab dengan memberi tanda
centang (√) sesuai pilihan berikut.
STS : Sangat Tidak Setuju
TS : Tidak Setuju
S : Setuju
SS : Sangat Setuju

No Pertanyaan STS TS S SS

1 Pelajaran matematika menyenangkan.

2 Matematika dipelajari dengan penuh semangat.
3 Saya senang mengerjakan soal-soal matematika.
4 Saya merasa senang dan puas bila berhasil
menyelesaikan soal matematika.
5 Saya tidak mencatat setiap penjelasan matematika yang
disampaikan oleh guru.
6 Saya ingin berprestasi pada mata pelajaran
matematika.
7 Pelajaran matematika itu menarik.
8 Materi matematika yang dijelaskan guru sulit
dipahami.
9 Saya tidak ingin mempelajari matematika secara lebih
mendalam.
10 PR matematika saya kerjakan sampai selesai.
11 Saya mengikuti pelajaran matematika dikelas dengan baik.
12 Saya cepat bosan mengerjakan soal matematika.
13 Saya datang tepat waktu, karena saya mau mempelajari
matematika dari awal sampai akhir pertemuan.
14 Model yang digunakan guru menarik bagi saya.
15 Saya membuat beberapa rumus yang ditempel di suatu tempat
agar mudah mengingatnya.
16 Saya aktif berdiskusi dengan teman saat belajar
matematika.
17 Saya sulit berkonsentrasi saat belajar matematika.
18 Saya mendengarkan dengan sungguh-sungguh penjelasan
matematika yang disampaikan oleh guru.
19 Saya tidak mencontek ketika ulangan matematika.
No Pertanyaan STS TS S SS

20 Saya meluangkan waktu di rumah untuk belajar matematika.

21 Saya belajar matematika tidak hanya pada saat
ulangan.
22 Saya tidak peduli dengan penjelasan matematika yang
disampaikan guru.
23 Jika ada ulangan matematika saya ingin mendapatkan nilai
tertinggi dan lulus ujian nasional dengan nilai terbaik.
24 Adanya pujian dari teman dan guru membuat saya lebih ingin
berhasil mengerjakan soal matematika.
25 Saya ingin pandai matematika, sebagai tanggung jawab
moral kepada orang tua, sekolah, agama, dan Negara.
 Kisi-Kisi Survey Motivasi Siswa

Nomor
No Aspek Indikator Jumlah
Positif Negatif
1 Perasaan senang - Senang terhadap pelajaran 1, 2, 6 5 6
serta tekun dalam matematika.
belajar.
- Senang mengerjakan 3, 4,
matematika.

2. Kemauan dan - Kemauan siswa mengerjakan 7, 14 8, 12 8

minat dalam belajar soal-soal matematika.

- Kemauan siswa 10
mengerjakan PR

- Kemauan siswa memperoleh 11, 13 9

nilai baik

3. K e c e r d as an - Kesadaran siswa untuk belajar 16, 18 17 7

dan K e m an d i matematika
rian dalam belajar
- Kesadaran siswa untuk 15, 20,
mendalami bahan 21

- Kesadaran siswa untuk tidak 19

mencontek

4. Berprestasi dalam - Dorongan dari orang tua siswa 25 4

belajar

- Dorongan untuk 23, 24 22

berprestasi.

Jumlah 25
 Pedoman Penskoran Survey Siswa

 Rubrik Penilaian Respon Survey Motivasi

Total Skor
×100
 Nilai Survey (X) = Total Skor Maksimal
 Adapun kriteria penggolongan nilai survey motivasi siswa adalah sebagai berikut.
 Nilai Maksimum = 100
 Nilai Minimum = 25
1 1
 Mean Ideal (MI) = 2 (Nilai Maksimum + Nilai Minimum) = 2 (100 + 25) = 62,5
1 1
 Standar Deviasi Ideal (SDI) = 6 (Nilai Maksimum - Nilai Minimum) = 6 (100 – 25) =
12,5
 Kriteria Respon Siswa:
 Sangat Baik = MI +1,5 SDI ≤X ≤MI+3 SDI
= 81≤ X≤100
 Baik = MI +0,5 SDI ≤X <MI +1,5 SDI
= 69≤ X <81
 Cukup Baik = MI−0,5 SDI≤ X <MI +0,5 SDI
= 56≤ X <69
 Kurang Baik = MI−1,5 SDI≤X < MI−0,5 SDI
= 44≤ X<56
 Sangat Kurang Baik = MI−3,0 SDI≤ X< MI−1,5 SDI
= 25≤ X <44
Tabel Kriteria Penggolongan Respon Survey Motivasi Siswa:
No Rentangan Nilai Sikap Kriteria
1 81≤ X≤100 Sangat Baik
2 69≤ X <81 Baik
3 56≤ X <69 Cukup Baik
4 44≤ X<56 Kurang Baik
5 25≤ X <44 Sangat Kurang Baik
Artefak Hasil Belajar Siswa
 ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

1. Penilaian Sikap Spiritual

 Kisi-Kisi Penilaian Sikap Spriritual
No Kompetensi Sikap Spiritual Dimensi Sikap Religius Indikator Sikap Spiritual Teknik Penilaian
Berdoa Berdoa sebelum dan sesudah belajar Observasi
Menghargai dan menghayati ajaran
1 Salam Mengucapkan salam di awal dan akhir
agama yang dianutnya Observasi
kegiatan

 Instrumen/Lembar Observasi Sikap Spriritual

Petunjuk
1. Lembar observasi ini diisi oleh guru selama pembelajaran berlangsung.
2. Berilah Skor:
1 = Jika siswa tidak pernah melakukan sikap yang dinyatakan
2 = Jika siswa kadang-kadang melakukan sikap yang dinyatakan
3 = Jika siswa sering melakukan sikap yang dinyatakan
4 = Jika siswa selalu melakukan sikap yang dinyatakan
Pada kolom Aspek Sikap Spiritual sesuai tabel berikut.

Dimensi Sikap Spiritual Total

No Nama Siswa Nilai
Berdoa Salam Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 12
13
14
15
dst

 Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Total Skor
×100
 Nilai Sikap (X) = Total Skor Maksimal
 Adapun kriteria penggolongan nilai sikap spriritual siswa adalah sebagai berikut.
 Nilai Maksimum = 100
 Nilai Minimum = 25
1 1
 Mean Ideal (MI) = 2 (Nilai Maksimum + Nilai Minimum) = 2 (100 + 25) = 62,5
1 1
 Standar Deviasi Ideal (SDI) = 6 (Nilai Maksimum - Nilai Minimum) = 6 (100 – 25) = 12,5
Kriteria:
 Sangat Baik = MI +1,5 SDI ≤X ≤MI+3 SDI
= 81≤ X≤100
 Baik = MI +0,5 SDI ≤X <MI +1,5 SDI
= 69≤ X <81
 Cukup Baik = MI−0,5 SDI≤ X <MI +0,5 SDI
= 56≤ X <69
 Kurang Baik = MI−1,5 SDI≤X < MI−0,5 SDI
= 44≤ X<56
 Sangat Kurang Baik = MI−3,0 SDI≤ X< MI−1,5 SDI
= 25≤ X <44
 Tabel Kriteria Penggolongan Nilai Sikap Spiritual:
No Rentangan Nilai Sikap Kriteria
1 81≤ X≤100 Sangat Baik
2 69≤ X <81 Baik
3 56≤ X <69 Cukup Baik
4 44≤ X<56 Kurang Baik
5 25≤ X <44 Sangat Kurang Baik

 Indikator keberhasilan yang diharapkan adalah secara klasikal sikap spiritual siswa berada pada kategori Minimal BAIK.
2. Penilaian Sikap Sosial
 Kisi-Kisi Penilaian Sikap Sosial
No Kompetensi Sikap Spiritual Dimensi Sikap Sosial Indikator Sikap Sosial Teknik Penilaian
1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, Kerjasama Kerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok Observasi
tanggung jawab, peduli (toleran, Tanggung Jawab Mengerjakan setiap tugas yang diberikan Observasi
gotong royong), santun, dan percaya Disiplin Tepat waktu dalam mengumpulkan tugas Observasi
diri dalam berinteraksi secara efektif Jujur Mengerjakan tugas individual secara mandiri Observasi
dengan lingkungan sosial dan alam Santun Berbahasa yang sopan kepada setiap orang Observasi
dalam jangkauan pergaulan dan Percaya Diri Percaya diri dalam mengerjakan setiap tugas yang
keberadaannya Observasi
diberikan

 Instrumen/Lembar Observasi Sikap Sosial

Petunjuk
1. Lembar observasi ini diisi oleh guru selama pembelajaran berlangsung.
2. Berilah Skor:
1 = Jika siswa tidak pernah melakukan sikap yang dinyatakan
2 = Jika siswa kadang-kadang melakukan sikap yang dinyatakan
3 = Jika siswa sering melakukan sikap yang dinyatakan
4 = Jika siswa selalu melakukan sikap yang dinyatakan
Pada kolom Aspek Sikap Sosial sesuai tabel berikut.

Aspek Sikap Spiritual

Total
No Nama Siswa Kerjasam Tanggung Percaya Nilai
Disiplin Jujur Santun Skor
a jawab Diri
1
2
3
4
5
6
 7
dst
 Rubrik Penilaian Sikap Sosial
Total Skor
×100
 Nilai Sikap (X) = Total Skor Maksimal
 Adapun kriteria penggolongan nilai sikap social siswa adalah sebagai berikut.
 Nilai Maksimum Ideal = 100
 Nilai Minimum Ideal = 25
1 1
 Mean Ideal (MI) = 2 (Nilai Maksimum Ideal + Nilai Minimum Ideal) = 2 (100 + 25) = 62,5
1 1
 Standar Deviasi Ideal (SDI) = 6 (Nilai Maksimum Ideal - Nilai Minimum Ideal) = 6 (100 – 25) = 12,5
Kriteria:
 Sangat Baik = MI +1,5 SDI ≤X ≤MI+3 SDI
= 81≤ X≤100
 Baik = MI +0,5 SDI ≤X <MI +1,5 SDI
= 69≤ X <81
 Cukup Baik = MI−0,5 SDI≤ X <MI +0,5 SDI
= 56≤ X <69
 Kurang Baik = MI−1,5 SDI≤X < MI−0,5 SDI
= 44≤ X<56
 Sangat Kurang Baik = MI−3,0 SDI≤ X< MI−1,5 SDI
= 25≤ X <44
Tabel Kriteria Penggolongan Nilai Sikap Sosial:
No Rentangan Nilai Sikap Kriteria
1 81≤ X≤100 Sangat Baik
 2 69≤ X <81 Baik
3 56≤ X <69 Cukup Baik
4 44≤ X<56 Kurang Baik
5 25≤ X <44 Sangat Kurang Baik
 Indikator keberhasilan yang diharapkan adalah secara klasikal sikap sosial siswa berada pada kategori Minimal BAIK.
3. Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi Soal Penilaian Pengetahuan
Bentuk Nomor
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Tingkat Kognitif
Soal Soal
3.3 Mendeskripsikan dan Menyatakan relasi dalam Diberikan Himpunan A dan B serta C3 Esai 1
menyatakan relasi bentuk diagram panah suatu relasi dari A ke B, peserta didik
dan fungsi dengan dapat menyatakan relasi tersebut ke
menggunakan dalam bentuk diagram panah.
berbagai representasi
(kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan
persamaan).

Soal Penilaian Pengetahuan

1. Diketahui Himpunan A = {1,2} dan Himpunan B = {3,4,5,6,8}. Nyatakanlah relasi “faktor dari” dari Himpunan A ke Himpunan B dalam bentuk
diagram panah!

Rubrik Penilaian Pengetahuan

Jawaban Skor
A Faktor Dari B Siswa menjawab soal dengan benar = 100
Siswa menjawab soal namun belum tepat = 50
Siswa tidak menjawab = 0
1 3
2 4
5 Nilai = Skor
6
8
 Skor Maksimum 100
4. Penilaian Keterampilan
Kisi-Kisi Soal Penilaian Keterampilan
Tingkat Bentuk Nomor
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Psikomotorik Soal Soal
4.3 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang Diberikan suatu ilustrasi silsilah P2 Esai 1
masalah yang berkaitan dengan relasi anggota keluarga, peserta didik dapat
berkaitan dengan menggunakan representasi menyajikan relasi “Ayah dari”
relasi dan fungsi diagram panah. menggunakan diagram panah.
dengan menggunakan
berbagai representasi.

Soal Penilaian Keterampilan

1. Pak Idris mempunyai tiga orang anak, bernama Faisal, Alu, dan Riski. Pak Sugandar mempunyai dua orang anak, yaitu Suna dan Firman.
Nyatakan dalam diagram panah relasi “ayah dari” dari himpunan ayah ke himpunan anak!

Rubrik Penilaian Pengetahuan

Jawaban Skor
Siswa menjawab soal dengan benar = 100
Ayah Anak Siswa menjawab soal namun belum tepat = 50
Ayah Dari Siswa tidak menjawab = 0
Idris Faisal
Nilai = Skor
Alu
Sugandar Riski
Suna
Firman
 Skor Maksimal 100

5. Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar siswa dapat dikatakan berhasil apabila hasil belajar siswa pada penilaian pengetahuan dan keterampilan secara klasikal mencapai 80%
di atas KKM.

6. Rencana Tindak Lanjut

1. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal akan diberi kegiatan
pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
2. Pembelajaran Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah melampaui nilai KKM, maka peserta didik diberi materi pengetahuan atau keterampilan untuk mempelajari materi
selanjutnya atau dapat juga diberikan latihan soal yang tingkat kesulitannya lebih kompleks agar lebih terampil, misalnya pemberian soal-soal
HOTS.