Планиране активности
Планиране активности наставника Планиране активности ученика
Уводни  Поставља питања како би се
подсетили наученог у области
део часа светлости, подсећа ученике на њихова
искуства везана за сочива, поставља
питања;
 коментарише одговоре ученика.
Главни  упућује ученике да искористе сочива
на наочарима, развија дискусију у
део часа правцу добијања ликова различитих
карактеристика;
 упућује ученике у врсте сочива,
конструише и дефинише његове
елементе као и карактеристичне зраке;
 демонстрира добијање лика на
оптичкој клупи, развија дискусију у
правцу добијања ликова различитих
карактеристика;
 конструише добијање лика код
сабирног сочива, развија дискусију;
 поставља ученицима конструктивне
задатке и упућује их да провере своја
решења користећи симулацију;
 демонстрира добијање лика код
расипног сочива на оптичкој клупи,
развија дискусију у правцу
карактеристика лика;
 упућује ученике да конструишу лик и
решење провере помоћу симулације;
 развија дискусију у правцу примене
сочива;
 прати и вреднује рад ученика.
Завршни  организује кратко понављање
најважнијих појмова о којима је било
део часа речи током часа;
 поставља домаћи задатак.
.
НЕПОСРЕДНА ПРИПРЕМА
Наставни предмет: физика Разред: осми
Наставник:
 пажљиво слушају;
Школа:
 одговарају на питања, Редни број наставне јединице у теми: 9.
коментаришу одговоре других.
Редни број часа у школској години: 17.
 пажљиво слушају, испитују Наставна тема: Светлосне појаве
особине лика код различитих
наочара;
Редни број теме: 2.
 анализирају формирање лика
код сабирног сочива на Наставна јединица: Преламање светлости кроз сочива. Геометријска
оптичкој клупи, дискутују;
конструкција ликова код сочива
 слушају, дискутују, учествују у
конструкцију лика; Циљ часа: оспособити ученика да анализира примере преламања
светлости код сочива
 решавају задатке конструисања
лика код сабирних сочива,
проверавају решења; Тип часа: обрада
Образовни ниво: примена
 анализирају формирање лика
Облик рада: фронтални, индивидуални
код расипног сочива на Наставне методе: дијалошка, демонстрациона, конструктивна
оптичкој клупи, дискутују;
Наставна средства: оптичка клупа, светлосни извор
 решавају задатке конструисања Дидактички материјал: рачунар, симулација
лика код сабирних сочива, https://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/Reflection-and-
проверавају решења;
Mirrors/Optics-Bench/Optics-Bench-Interactive
 дискутују о примени сочива,
Очекивани исходи
наводе примере;
Ученик ће моћи да:
 наведе карактеристичне зраке који се користе код сочива;
 објасни начин формирања лика код сочива и његове карактеристике;
 наведе примере примене сочива;
 кратко понављају најважније
 реши најједноставније примере квалитативних и конструктивних
појмове, дискутују;
задатака.
 слушају закључна разматрања,
учествују са питањима по
потреби.
Уводни део часа
Поновити: Шта је светлосни зрак? Која тела називамо оптички
провидним? Како гласи закон преламања светлости? Како се светлост
прелама кроз призму?
Главни део часа
Ученици испред себе имају наочаре за исправљање кратковидости и
друге за исправљање далековидости.
Наставник упућује ученике да користећи наочаре погледају предмете
испред себе. Шта се примећује? Какви су предмети посматрани кроз
једне, а какви кроз друге наочаре?
У разговору утврдити да се ради о провидним телима која преламају
светлост-сочивима. С обзиром на то да су посматрајући предмете кроз
наочаре утврдили да у једном случају предмети изгледају увећани, а у
другом умањени, ученици констатују да се ради о различитим врстама
сочива, док наставник уводи њихов назив: сабирна и расипна.
Користећи илустрацију са рачунара, наставник објашњава разлике.
Наставник црта сабирно и расипно сочиво и дефинише њихове
елементе. Дефинисати карактеристичне зраке за једно и за друго
сочиво. Конструктивним путем доћи до жиже. Уочити разлику између
жиже сабирног и жиже расипног сочива.
Наставник на оптичкој клупи испитује зависности карактеристика лика
од положаја предмета. Мења удаљеност предмета од сабирног сочива,
и сваки пут утврђује карактеристике лика.
Потом треба прећи на конструктивне задатке којима ће се потврдити
уочено експериментом. Утврдити карактеристике лика.
Прећи на конструктивне задатке које решавају ученици (мењати
положај предмет). Задатке раде ученици а затим се провера врши
помоћу симулације.
https://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/Reflection-and-
Mirrors/Optics-Bench/Optics-Bench-Interactive
Наставник на оптичкој клупи испитује зависности карактеристика лика од
положаја предмета код расипног сочива. Мења удаљеност предмета од
сочива и утврђује да карактеристике лика не зависе од положаја предмета.
Конструктивним путем наставник потврђује уочено.
Прећи на конструктивне задатке које решавају ученици (мењати положај
предмет). Задатке раде ученици а затим се провера врши помоћу
симулације.
https://www.physicsclassroom.com/Physics-Interactives/Reflection-and-
Mirrors/Optics-Bench/Optics-Bench-Interactive
Завршни део часа
Да ли се само опипавањем два сочива може утврдити које сочиво има мању
жижну даљину?
Која сочива дају увек имагинарне ликове?
Зашто се празна стаклена боца никада не сме остављати да лежи напољу?
Домаћи: Истражи међународни пројекат „Литар светлости“ (Liter of Light).
Запиши у свеску.
Начини провере остварености исхода:
 тачно наведени карактеристични зраци који се користе код сочива;
 правилно објашњен начин формирања лика код сочива и његове
карактеристике;
 исправно наведени примери примене сочива;
 тачно решени најједноставније примере конструктивних задатака
ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?
 Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/ла?