APUNTS SOBRE CURRÍCULUM BIMODAL

Data: Dilluns 16 de gener de 2012

Assistents: Laia Benito, Diana Vilaseca, Tuti Comalat, Alfons Huéscar, Míriam Rojas,
Josep Maria Rodés i Roser Ribalta

Resum:

A partir d'una investigació sobre el fracàs escolar sorgeix la proposta de fer un currículum
bimodal.
El sistema tradicional d'avaluació només valora la part memorística, descuidant altres
aspectes importants de l'aprenentatge: el raonament, l'aplicació de coneixements, la
relació entre continguts i moltes altres habilitats cognitives.
Si traiem el pes de la memòria haurem d'observar com l'alumne va aprenent.
Els alumnes que no tenen habilitats per memoritzar fracassen.
Caldrà fer una separació clara entre els continguts que l'alumne necessita memoritzar i els
continguts que suposen “saber fer”.
Caldrà fe un llistat de continguts que és necessari que memoritzin. Són continguts
IMPRESCINDIBLES.
De cada tema haurem de desglossar:
• El vocabulari bàsic
• Els procediments

Podrem avaluar tenint en comte dues parts:

• Exàmens tradicionals
• Continguts aplicats. Veure si sap aplicar els conceptes bàsics.

El en currículum bimodal cal tenir en compte l'Entorn Personal d'Aprenentatge (EPA). És el

conjunt d'estímuls que l'alumne rep per aprendre (pàgines web, apunts, resums, quadres
sinòptics).

Cal avaluar què sap fer l'alumne: COMPETÈNCIES BÀSIQUES.

És important que l'alumne assoleixi molt bé el vocabulari bàsic de cada tema. Si no hi ha
una bona comprensió lectora els alumnes estan condemnats al fracàs.
Com més paraules coneixem més possibilitats tenim d'expressar-nos millor. L'ensenyament
de paraules és bàsic.
Hi ha un seguit de paraules que poden portar a confusió en l'alumne i que sovint donem
per sabudes: paraules de doble sentit, connectors..
Per a què una paraula “quedi assolida” cal que l'alumne se l'hagi trobat unes deu vegades.
Per tant, és important introduir cada paraula des de diferents vessants, en diferents
contextos.
Si el vocabulari no està ben assimilat, s'acumulen les llacunes.

Alguns recursos que ens poden anar bé:

• Tècnica del trencaclosques: Es fan grups de 4 persones. Cadascú treballa una part
del contingut. Un cop han treballat cadascú la seva part, s'explica a la resta del
grup.
 • Caceres del tresor: A partir de preguntes formulades, l'alumne haurà d'anar
resolent les preguntes cercant la informació en diferents pàgines web.
• Exàmens amb apunts: s'obliga a l'alumne a pensar i a aplicar els coneixements.
• Síntesi de diferents fonts: Es proposa a l'alumne a fer una síntesi de diverses fonts.
Es tracta de valorar els webs i buscar els punts a favor i en contra de cadascun.
• Creació dels propis apunts. S'obliga a l'alumne a llegir, buscar, sintetitzar,
il·lustrar...Es pot proposar que creïn material didàctic.
• Treball per competències: El web de l'Escola Montserrat relaciona el treball per
competències amb les intel·ligències múltiples.
• Autoavaluació del procés d'aprenentatge: Cada alumne ha de conèixer i ha de
poder comparar el seu punt d'inici i el punt final del seu procés d'aprenentatge. Es
tracta de valorar el progrés que fa i no tant el resultat final.
• L'aprenentatge ha d'estar relacionat i ha de ser el màxim d'interdisciplinari possible.
• Conèixer, utilitzar i comparar diferents quadres sinòptics i diferents maneres de
sintetitzar la informació.
• Utilitzar les noves tecnologies i recursos variats.
• Es pot avaluar amb altres sistemes diferents als exàmens tradicionals: exposicions
orals, jocs...

Per a qualsevol dubte:

laiabenitopericas@gmail.com

Pere Marquès Universitat Autònoma de Barcelona. DIM