LArc

‫اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ اﻟـﺪﯾﻤﻘﺮاطﯿـﺔ اﻟـﺸﻌﺒﯿــﺔ‬
‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿــﻢ اﻟﻌﺎﻟــﻲ واﻟﺒﺤــﺚ اﻟﻌﻠﻤــﻲ‬
‫ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻋﺮض ﺗﻜﻮﯾﻦ‬
‫ل‪ .‬م ‪ .‬د‬
‫ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ أﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ‬
‫‪2017 - 2016‬‬
‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﺔ‪ /‬اﻟﻤﻌﮭﺪ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ واﻵﺛﺎر‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‬

‫‪ -‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﻔﺮع‬ ‫اﻟﻤﯿﺪان‬
‫آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮم إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ – ﺗﺎرﯾﺦ ﻋﺎم‬ ‫ﻋﻠﻮم إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
Canevas de mise en conformité
OFFRE DE FORMATION
L.M.D.
LICENCE ACADEMIQUE
2016 - 2017
Etablissement Faculté / Institut Département

Sciences sociales Archéologie
Université Mohammed Et Humaines
Lamine Debaghine -Sétif
02-
Domaine Filière Spécialité
Sciences Humaines et Sciences humaines - Archéologie

Sociales archéologie
2 ‫ آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬/‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‬ -2‫ﺳﻄﯿﻒ‬-‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‬
2017 -2016 :‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‬

‫اﻟﻔﮭﺮس‬
‫‪ - I‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ ------------------------ ----------------------------------------‬ص‪04‬‬
‫‪ - 1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎن اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‪------------------------------------ ------------------------------‬ص‪04‬‬
‫‪ - 2‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن اﻵﺧﺮون ‪ ----------------------------------- ----------------------------‬ص‪07‬‬
‫‪ - 3‬إطﺎر وأھﺪاف اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‪ ------------------------------------------ ----------------------‬ص‪07‬‬
‫أ – اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ‪ :‬ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻟﻤﺸﺮوع‪ -------------------------------------- -------‬ص‪07‬‬
‫ب‪ -‬أھﺪاف اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‪ -------------------------------------- -----------------------------‬ص‪08‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﻤﺆھﻼت و اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ ‪ ---------------------------------------------------‬ص‪08‬‬
‫د‪ -‬اﻟﻘﺪرات اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ واﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻘﺎﺑﻠﯿﺔ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‪ ----------------------------------- --------‬ص‪08‬‬
‫ه‪ -‬اﻟﺠﺴﻮر ﻧﺤﻮ ﺗﺨﺼﺼﺎت أﺧﺮى‪ --------------------------------------------- --------‬ص‪10‬‬
‫و‪ -‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻨﺠﺎﻋﺔ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ‪ --------------------------------------------------‬ص‪10‬‬
‫‪-4‬اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة‪ -----------------------------------------------------------‬ص‪11‬‬
‫أ ‪ -‬ﻗﺪرات اﻟﺘﺄطﯿﺮ‪ ----------------------------------------- ---------------------------‬ص‪11‬‬
‫ب ‪ -‬اﻟﺘﺄطﯿﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻲ اﻟﻤﺴﺨﺮ ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ ‪ ------------------------------------‬ص‪11‬‬
‫ج ‪ -‬اﻟﺘﺄطﯿﺮ اﻟﺨﺎرﺟﻲ اﻟﻤﺴﺨﺮ ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ ‪ --------------------------- ------‬ص‪13‬‬
‫د ‪ -‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ اﻟﻤﺴﺨﺮة ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ ‪ ---------------------- ---------‬ص‪14‬‬
‫‪ -5‬اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﻤﺎدﯾﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ ‪ ------------------- ------------------‬ص‪15‬‬
‫أ‪ -‬اﻟﻤﺨﺎﺑﺮ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ واﻟﺘﺠﮭﯿﺰات ‪ ---------------------------------------- -------------‬ص‪15‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﯿﺎدﯾﻦ اﻟﺘﺮﺑﺺ واﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‪ -------------------------------------- -------‬ص‪15‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﺘﻮﺛﯿﻖ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ واﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﺮض اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﻘﺘﺮح ‪ ----------------‬ص‪16‬‬
‫د‪ -‬ﻓﻀﺎءات اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﺑﺎﻟﻤﻌﮭﺪ أو اﻟﻜﻠﯿﺔ‪ ----‬ص‪16‬‬
‫‪ - II‬ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺴﺪاﺳﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺨﺼﺼﻲ‪ ------------------------------- ---------------‬ص‪17‬‬

‫‪ -‬اﻟﺴﺪاﺳﻲ اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ ----------------------------------------------------------------------‬ص‪18‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴﺪاﺳﻲ اﻟﺴﺎدس‪ -------------------------------------------- --------------------------‬ص‪19‬‬
‫‪ -‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ إﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ‪ ----------------------------------------------- ----------------‬ص‪20‬‬
‫‪ - III‬اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻔﺼﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﺎدة ﻓﻲ اﻟﺴﺪاﺳﯿﯿﻦ اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﺴﺎدس‪ -------------------------‬ص‪21‬‬
‫ص‪56‬‬ ‫‪ - IV‬اﻟﻌﻘﻮد‪/‬اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺎت‪-----------------------------------------------------------‬‬
‫‪ - V‬ﺳﯿﺮة ذاﺗﯿﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮة ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﻗﺔ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ‪ --‬ص‪59‬‬
‫‪ - VI‬رأي وﺗﺄﺷﯿﺮة اﻟﮭﯿﺌﺎت اﻹدارﯾﺔ واﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ----------------------------------------------‬ص‪80‬‬
‫‪ - VII‬رأي ﺗﺄﺷﯿﺮة اﻟﻨﺪوة اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ‪ ------------------------------------------------------ --‬ص‪81‬‬
‫‪ -VIII‬رأي وﺗﺄﺷﯿﺮة اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﯿﺪان ‪------------------------------------‬ص‪81‬‬

‫‪ - I‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‬
‫‪ -1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎن اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‪:‬‬
‫ﻛﻠﯿﺔ أو ﻣﻌﮭﺪ ‪ :‬ﻛﻠﯿﺔ أو ﻣﻌﮭﺪ‪ :‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫‪ ‬ﻗﺴﻢ ‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‬

‫‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ :‬اﻵﺛﺎر‬
‫رﻗﻢ ﻗﺮار ﺗﺄھﯿﻞ اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪) :‬ﯾﺘﻢ إرﻓﺎق ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ ﻗﺮار اﻟﺘﺄھﯿﻞ(‬



‫‪ -2‬اﻟﻤﺸﺎرﻛﻮن اﻵﺧﺮون ‪/ :‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺸﺮﯾﻜﺔ اﻷﺧﺮى‪:‬‬
‫‪-‬ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﻳﺦ و اﻵﺛﺎر ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮري ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫ﻣﻌﻬﺪ اﻵﺛﺎر ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت و اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﻮن اﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﻮن اﻵﺧﺮون‪:‬‬
‫اﳌﺘﺤﻒ اﻟﻮﻃﲏ ﺳﻄﻴﻒ‬ ‫‪-‬‬
‫دﻳﻮان ﺗﺴﻴﲑ اﳌﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﻳﺔ ﲨﻴﻠﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻟﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺴﻴﺎﺣﺔ و اﻷﺳﻔﺎر ‪ -‬ﺳﻄﻴﻒ‬
‫‪ -‬اﻟﺸﺮﻛﺎء اﻟﺪوﻟﯿﻮن اﻷﺟﺎﻧﺐ ‪/:‬‬
‫أ‪.‬د‪ .‬ﳏﻤﺪ ﺳﺤﻨﻮﱐ‪ ،‬اﳌﺸﺮف ﻋﻠﻰ اﳊﻔﺮﻳﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﲟﻮﻗﻊ ﻋﲔ اﳊﻨﺶ – اﳌﺮﻛﺰ‬
‫‪ -3‬إطﺎر وأھﺪاف اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‪:‬‬
‫أ – اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ‪ :‬ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻟﻤﺸﺮوع )ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻗﺘﺮاح ﻋﺪة ﺗﻜﻮﯾﻨﺎت ﻓﻲ اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ أو وﺟﻮد ﺗﻜﻮﯾﻨﺎت ﻣﺘﻜﻔﻞ ﺑﮭﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬
‫)ﺳﻮاء ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﻓﺮﻗﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ أو ﻓﺮق ﺗﻜﻮﯾﻦ أﺧﺮى( ﯾﺮﺟﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎﻧﺔ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻌﺐ اﻷﺧﺮى وﻓﻖ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻠﻤﯿﺪان‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﻔﺮع‪ :‬اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬
‫اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻌﺒﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ‬ ‫‪ -‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﻄﺎﺑﻘﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬

‫ب‪ -‬أھﺪاف اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ )ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬
‫)اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻋﻨﺪ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ‪ 20 -‬ﺳﻄﺮا ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ(‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻻﻧﺪﻣﺎج اﻟﺴﺮﯾﻊ واﻟﻔﻌﺎل ﻓﻲ ﻣﯿﺪان اﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪ -‬ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﺨﺼﺼﮫ‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻋﺎم ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ طﻮري اﻟﻤﺎﺳﺘﺮ واﻟﺪﻛﺘﻮراه‬
‫ج‪-‬اﻟﻤﺆھﻼت واﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ )‪ 20‬ﺳﻄﺮا ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ( )ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬

‫ﯾﮭﺪف ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻰ‪:‬‬
‫إﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﮭﺎرات ﺗﻤﻜﻨﮫ ﻣﻦ ﻓﮭﻢ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﯿﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﺴﺎھﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ وﺗﺤﺴﯿﻦ أداء ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻋﺪاد وﺗﻜﻮﯾﻦ إطﺎرات ﻣﺆھﻠﺔ ﻋﻠﻤﯿﺎ ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺎﻣﻞ اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﯿﺎت اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‬ ‫‪-‬‬
‫واﻟﺘﺪرﯾﺐ‪.‬‬
‫اﻟﺴﻌﻲ ﻹﻛﺴﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ وﺗﻄﻮﯾﺮ ﻗﺪراﺗﮫ وﺗﻨﻤﯿﺔ ﻣﮭﺎراﺗﮫ ﻓﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻗﺘﺼﺎدي اﻟﺠﺪﯾﺪ اﻟﺬي ﯾﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‪.‬‬
‫د‪ -‬اﻟﻘﺪرات اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ واﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻘﺎﺑﻠﯿﺔ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ )ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬

‫ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﯿﻌﺎب اﻟﺨﺮﯾﺠﯿﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻗﻄﺎﻋﺎت اﻟﻨﺸﺎط اﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺴﯿﺎﺳﻲ واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪،‬‬
‫ﺣﯿﺚ أن ﻣﺠﺎل اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺤﺎﻣﻠﻲ ﺷﮭﺎدات ﯾﺸﻤﻞ ﻣﮭﺎم اﻟﻘﺎﺋﻢ ﺑﺎﻻﺗﺼﺎل اﻟﺘﻲ أﺻﺒﺤﺖ ﺿﺮورة‬
‫ﻟﺘﻔﻌﯿﻞ أداء ﻛﻞ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫‪ -‬ﯾﺘﺤﺼﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺷﮭﺎدة اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ ﻓﻲ اﻵﺛﺎر ﺑﻌﺪ دراﺳﺘﮫ ﻣﺠﻤﻮع ﺳﺖ ﺳﺪاﺳﯿﺎت‪ ،‬ﻣﻨﮭﺎ‬
‫ﺳﺪاﺳﯿﯿﻦ اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻲ ﺟﺬع ﻣﺸﺘﺮك ﻋﻠﻮم إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﯾﺒﺪأ ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺺ اﻵﺛﺎر ﻓﻲ اﻟﺴﺪاﺳﯿﺎت‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‪ ،‬وﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ ﻣﻘﺎﯾﯿﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻻ ﯾﺘﺴﻨﻰ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻻﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ اﻟﺴﺪاﺳﻲ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻲ إﻻ إذا اﺳﺘﻜﻤﻞ اﻷرﺻﺪة اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻘﯿﺎس ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ‪ .‬وﯾﺘﻠﻘﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم‬
‫ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ ل‪.‬م‪.‬د ﻣﺠﻤﻮع اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات واﻟﺪروس اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﻀﺎء ﺷﻌﺒﺔ اﻵﺛﺎر‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﯾﻤﻜﻨﮫ‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺗﺮﺑﺺ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬وﺧﻼل ﻣﺸﻮاره اﻟﺪراﺳﻲ ﯾﺴﺘﻔﯿﺪ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ إﻟﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ‪.‬‬
‫إن ﺗﻜﯿﯿﻒ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ اﻻﺛﺎر ﻓﻲ اﻟﺮؤﯾﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻨﺎھﺎ وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺷﺄﻧﮫ أن ﯾﺠﻌﻠﮫ ﯾﺘﻮﺧﻰ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﺮﺻﯿﺪ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﺟﻮھﺮي‬
‫ﻓﻲ اﻹﺣﺎطﺔ ﺑﺎﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺎم ‪ ،‬واﻟﺘﻌﺮف أﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت وﻣﯿﺎدﯾﻦ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻷﺧﺮى‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﮭﺪف‬

‫إﻟﻰ ﺗﻤﻜﯿﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﻔﯿﺪ ﻣﻨﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﮫ‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ أو اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪ .‬وﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ ھﺬه اﻟﻐﺎﯾﺔ ﯾﺮﻛﺰ ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع ﻋﻠﻰ‬
‫وﺣﺪات ﺗﻌﻠﯿﻢ ذات طﺎﺑﻊ ﻣﻨﮭﺠﻲ ﺗﻔﻀﻲ إﻟﻰ ﺗﺰوﯾﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻤﻔﺎﺗﯿﺢ ﻣﻌﺮﻓﯿﺔ ﺗﺘﯿﺢ ﻟﮫ ﺗﺤﺼﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﺨﺼﺼﮫ ﺑﺠﮭﺪه اﻟﺬاﺗﻲ وﺗﻮﺟﯿﮫ اﻷﺳﺘﺎذ‪.‬‬
‫وﻣﻨﮫ ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﻘﻮل ﺑﺄن اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﺠﻮھﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺤﺼﻠﮭﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﻤﯿﺪان‬
‫ھﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻔﮭﻢ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺘﺨﺼﺺ اﻟﻤﻮﺟﮫ ﻟﮫ‪ ،‬واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﺟﯿﮫ‪ ،‬وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﺳﺘﻌﻤﺎل‬
‫ﺗﺨﺼﺼﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﯿﺪان اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﮫ ﻣﻊ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫وﻣﺎ ﻣﻦ ﺷﻚ ﻓﺈن ﺗﺨﺼﺺ اﻻﺛﺎر ھﻮ اﻟﻤﯿﺪان اﻟﺤﺴﺎس واﻟﻤﻄﻠﻮب ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﯿﺪ اﻟﻮطﻨﻲ‬
‫واﻟﻤﺤﻠﻲ‪ ،‬وھﺬا ﻣﻦ ﺧﻼل ھﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﻀﺎﯾﺎ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﺎت‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺚ وﻋﺼﺮﻧﺔ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺗﻜﯿﯿﻒ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﻤﺎ‬
‫ﯾﺘﻤﺎﺷﻰ واﻟﺘﻮﺟﮭﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻜﯿﻒ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﻌﻮﻟﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺴﮭﯿﻞ اﻧﺪﻣﺎج اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻐﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻠﺒﯿﺔ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﺳﻮق اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﯾﮭﺪف ھﺬا اﻟﻤﺸﺮوع إﻟﻰ ﺗﻜﻮﯾﻦ طﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺺ اﻻﺛﺎر ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ﺣﻘﻼ ﻣﻌﺮﻓﯿﺎ ﻣﮭﻤﺘﮫ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﻄﺮق اﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺼﺎص وﻓﻖ ﻣﺎ ﺗﺘﻄﻠﺒﮫ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ وﻋﻠﯿﮫ ﻓﺎن‬
‫اﻟﻤﺆھﻼت اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻜﻮﯾﻦ اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ‬
‫‪ -‬اﻟﺘﻔﺘﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إﻋﺪاد وﺗﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﺘﺨﺮﺟﯿﻦ ﻟﺨﻮض ﻏﻤﺎر اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻓﺘﺢ أﻓﺎق ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ ﻛﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫أوﻟﻰ ﺗﻤﮭﯿﺪا ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺳﺘﺮ واﻟﺪﻛﺘﻮراه‪.‬‬
‫ه‪ -‬اﻟﺠﺴﻮر ﻧﺤﻮ ﺗﺨﺼﺼﺎت أﺧﺮى )ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬
‫و‪ -‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻨﺠﺎﻋﺔ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ) ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬

‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ –ﺳﻄﯿﻒ ‪ ،-2‬ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻋﮭﺪ ﺑﺘﺨﺼﺺ اﻵﺛﺎر‪ ،‬وھﺬا ﻣﺎ ﯾﺠﻌﻞ ﻓﺮﺻﺔ‬
‫ھﯿﻜﻠﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ أﻛﺜﺮ ﻣﺮوﻧﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرھﺎ ﺗﺴﻌﻰ أوﻻ ﻟﺘﻐﻄﯿﺔ اﺣﺘﯿﺎﺟﺎت اﻟﻤﯿﺎدﯾﻦ اﻟﻤﻌﻠﻦ ﻋﻠﯿﮭﺎ‪ ،‬و‬
‫اﺳﺘﻜﻤﺎل اﻟﻄﺎﻗﻢ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ‪ .‬إﻻ أن وﻋﻲ ﻓﺮﯾﻖ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﺑﺄن ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻟﻠﻤﯿﺪان‪ ،‬ﯾﺘﻄﻠﺐ أﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺠﺮد ﻧﻘﻞ ﻣﺠﻤﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ اﻟﻜﻼﺳﯿﻜﯿﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﯾﻠﺰم ﻧﻔﺴﮫ ﺗﺘﺒﻌﺎ ﻓﺼﻠﯿﺎ ﻟﻤﺮاﺣﻞ‬

‫اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ودرﺟﺔ ﺗﺠﺎوب اﻟﻄﻠﺒﺔ واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﻤﻘﺼﻮدة ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﻤﺎدة اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ‪ ،‬ﻻ ﺳﯿﻤﺎ‬
‫وأن اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ‪ -‬اﻟﺬي ھﻮ أﺻﻼ ﺿﺮوري ﺣﺘﻰ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‪ -‬ﯾﻠﺰﻣﻨﺎ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ‪ ،‬وﺗﺜﻤﯿﻦ اﻟﺨﺮﺟﺎت اﻟﻤﯿﺪاﻧﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻘﻮم ﺑﮭﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬وھﻮ اﻟﻤﻘﯿﺎس اﻷھﻢ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺘﺒﻊ ﻣﺮدودﯾﺔ اﻟﻌﺮض اﻟﺬي ﻧﺘﻘﺪم ﺑﮫ ﺣﺎﻟﯿﺎ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﺒﻘﻰ اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻹدارﯾﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﻔﺴﺎرات وﺣﻠﻘﺎت اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ذات أھﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻤﺤﺘﻮى واﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻲ ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﺪﺧﻞ*‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻹرﺗﺒﺎط‬ ‫اﻟﺸﻬﺎدة‬ ‫اﻻﺳﻢ واﻟﻠﻘﺐ‬
‫ﳏﺎﺿﺮة‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ اﻵﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ‬ ‫د‪.‬د‬ ‫ﳏﻤﺪ اﻟﺒﺸﲑ ﺷﻨﻴﱵ‬
‫ﳏﺎﺿﺮة‪ -‬ﺗﺄﻃﲑ اﻟﱰﺑﺼﺎت )ﺣﻔﺮﻳﺔ اﳊﻨﺶ(‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫د‪.‬د‬ ‫ﳏﻤﺪ ﺳﺤﻨﻮﱐ‬
‫ﳏﺎﺿﺮة‪،‬أﻋﻤﺎل ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ )ﺣﻔﺮﻳﺔ اﳊﻨﺶ(‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ اﻵﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ‬ ‫د‪ .‬درﺟﺔ ‪3‬‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر دراﺟﻲ‬
‫– ﺗﺄﻃﲑ اﻟﱰﺑﺼﺎت )ﺣﻔﺮﻳﺔ اﳊﻨﺶ(‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ اﻵﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ‬ ‫د‪ .‬درﺟﺔ ‪3‬‬ ‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﻮﺳﻌﺪﻳﺔ‬
‫– ﺗﺄﻃﲑ اﻟﱰﺑﺼﺎت‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ اﻵﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ‬ ‫د‪.‬ﻋﻠﻮم‬ ‫درﻳﺴﻲ ﺳﻠﻴﻢ‬
‫– ﺗﺄﻃﲑ اﻟﱰﺑﺼﺎت‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ اﻵﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ‬ ‫د‪ .‬ﻋﻠﻮم‬ ‫ﻋﻨﺎن ﺳﻠﻴﻢ‬
‫ﳏﺎﺿﺮة‪،‬أﻋﻤﺎل ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮم اﻷرض – ﲜﺎﻳﺔ‬ ‫د‪.‬ﻋﻠﻮم‬ ‫ﲬﻮج ﻗﺪور‬
‫أﻋﻤﺎل ﻣﻮﺟﻬﺔ) ﻣﺸﺮوع اﻷﻃﻠﺲ اﻷﺛﺮي(‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻵﺛﺎر – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬ ‫د‪ .‬ﻋﻠﻮم‬ ‫ﺳﻠﻴﻤﺎﱐ ﺳﻌﺎد‬
‫ﳏﺎﺿﺮة‪،‬أﻋﻤﺎل ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺎرﻳﺦ واﻵﺛﺎر – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬ ‫د‪.‬آﺛﺎر إﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر دﺣﺪوح‬
‫ﳏﺎﺿﺮة– ﺗﺄﻃﲑ اﻟﱰﺑﺼﺎت‬ ‫ﻣﺘﺤﻒ ﺳﻄﻴﻒ‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ‬ ‫رﻳﺎش اﻟﺸﺮﻳﻒ‬
‫* ﻣﺤﺎﺿﺮة‪،‬أﻋﻤﺎل ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪ ،‬أﻋﻤﺎل ﻣﻮﺟﮭﺔ‪ ،‬ﺗﺄطﯿﺮ اﻟﺘﺮﺑﺼﺎت‪ ،‬ﺗﺄطﯿﺮ اﻟﻤﺬﻛﺮات‪ ،‬أﺧﺮى )ﺗﻮﺿﺢ(‬
‫‪11‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪ -‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017-2016 :‬‬
‫د‪ -‬اﻟﺤﻮﺻﻠﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ اﻟﻤﺴﺨﺮة ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ )ﺳﻨﺔ ‪(3‬‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪04‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫‪05‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪00‬‬ ‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺤﺎﺿﺮ أ‬
‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺤﺎﺿﺮ ب‬
‫‪10‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ أ‬
‫‪03‬‬ ‫‪00‬‬ ‫‪03‬‬ ‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ ب‬
‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫أﺧﺮى‬
‫‪25‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪16‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫‪ -5‬اﻹﻣﻜﺎﻧﯿﺎت اﻟﻤﺎدﯾﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ ‪:‬‬
‫أ‪ -‬اﻟﻤﺨﺎﺑﺮ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ واﻟﺘﺠﮭﯿﺰات ‪ :‬ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎل‬
‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﻘﺘﺮح‪ ).‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺨﺒﺮ(‬
‫ﻋﻨﻮان اﻟﻤﺨﺒﺮ ‪ :‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺠﺰاﺋﺮي اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬
‫ﻗﺪرات اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب ﻋﺪد اﻟﻄﻠﺒﺔ( ‪ 100‬طﺎﻟﺐ‬
‫اﳌﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺘﺠﻬﻴﺰ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫‪01‬‬ ‫‪ 01‬اﳌﻜﺘﺒﺔ اﳌﺮﻛﺰﻳﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫‪ 02‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫‪ 03‬ﻗﺎﻋﺔ اﻻﻧﱰﻧﻴﺖ‪-01-‬‬
‫‪00‬‬ ‫‪ 04‬ﳐﱪ اﻟﻠﻐﺎت‬
‫‪00‬‬ ‫‪ 05‬ورﺷﺔ اﻵﺛﺎر) ﻣﺸﺮوع‪(2010‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﯿﺎدﯾﻦ اﻟﺘﺮﺑﺺ واﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬

‫ﻣﺪة اﻟﱰﺑﺺ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﱰﺑﺺ‬
‫أﺳﺒﻮﻋﲔ‬ ‫‪15‬‬ ‫اﳌﻮﻗﻊ اﻷﺛﺮي اﻟﺴﻨﻮي ) ﻋﲔ اﳊﻨﺶ(‬
‫أﺳﺒﻮع‬ ‫‪40‬‬ ‫اﳌﺘﺤﻒ اﻟﻮﻃﲏ وﺣﺪﻳﻘﺔ اﻵﺛﺎر ﺳﻄﻴﻒ‬
‫ﺧﻼل ﻓﺼﻞ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎوب‬ ‫‪40‬‬ ‫اﳌﻮﻗﻊ اﻷﺛﺮي ﲨﻴﻠﺔ‬
‫أﺳﺒﻮع‬ ‫‪40‬‬ ‫اﳌﻮﻗﻊ اﻷﺛﺮي ﻣﻮﻧﺺ‬
‫أﺳﺒﻮع‬ ‫‪15‬‬ ‫اﳊﻔﺮﻳﺔ اﻷﺛﺮﻳﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﺑﻼﻣﺒﻴﺰ‬
‫أﺳﺒﻮع‬ ‫‪15‬‬ ‫اﳌﻮﻗﻊ اﻷﺛﺮي ﻟﻘﻠﻌﺔ ﺑﲏ ﲪﺎد) ﻣﺴﻴﻠﺔ(‬
‫ﺧﻼل اﻟﺴﻨﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺎوب‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻷﻃﻠﺲ اﻟﺘﺎرﳜﻲ واﻷﺛﺮي ‪40‬‬
‫ﳌﻨﻄﻘﺔ ﺳﻄﻴﻒ ‪CNEPRU‬‬

‫‪ -‬ج‪ -‬اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ اﳌﺘﻮﻓﺮ )ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﻌﺮض اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻘﱰح(‬
‫ﳓﻦ ﻋﻠﻰ اﺑﻮاب ﻓﺘﺢ ورﺷﺔ ﲢﺘﻮي اﻟﻨﻮاة اﻷوﱃ ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﰲ اﻵﺛﺎر‪ ،‬وذﻟﻚ ﺑﻔﻀﻞ ﺗﻌﺎون ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ واﳌﻜﺘﺒﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫اﳌﺮﻛﺰﻳﺔ‪ .‬ﻓﻀﻼ ﻋﻦ اﺳﺘﻌﺪاد اﳌﺘﺤﻖ ﻟﻔﺘﺢ أﺑﻮاب ﻣﻜﺘﺒﺘﻪ ﻟﻄﻠﺒﺘﻨﺎ‪ .‬إﻻ أن اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺗﻈﻞ ﺑﻌﻴﺪة ﺟﺪا ﻋﻦ اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻋﺮوض‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻨﻨﺎ ﺑﺄﰎ ﻣﻌﲎ اﻟﻜﻠﻤﺔ‪ ،‬و ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻠﺰﻣﻨﺎ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﺘﻤﻮﻳﻨﻬﺎ ﺗﺪرﳚﻴﺎ ﺑﺎﳌﺼﺎدر اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬د‪ -‬ﻓﻀﺎءات اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻹﻋﻼم و اﻻﺗﺼﺎل‬
‫‪http://www.sitifis.org‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪II‬‬
‫‪ -‬ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺴﺪاﺳﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺨﺼﺼﻲ‬
‫)اﻟﺴﺪاﺳﯿﯿﻦ ‪ 5‬و‪(6‬‬
‫)ﺗﺪﻣﺞ ﻣﻼﺣﻖ اﻟﻘﺮارات اﻟﻮزارﯾﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻘﺎﻋﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻠﻤﯿﺪان واﻟﻔﺮع‬

‫‪ -‬اﻟﺴّﺪاﺳﻲ اﻟﺨﺎﻣﺲ‪:‬‬
‫ﻧﻮع اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺴّﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻷرﺻﺪة‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‬
‫*‬
‫أﺧﺮى‬ ‫ﻟﻠﺴﺪاﺳﻲ )‪15‬‬ ‫أﻋﻤﺎل‬ ‫أﻋﻤﺎل‬ ‫وﺣﺪات اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻣﺘﺤﺎن‬ ‫ﻣﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮة‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬
‫أﺳﺒﻮﻋﺎ(‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬ ‫ﻣﻮﺟﮭﺔ‬
‫وﺣﺪات اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺎت ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺦ‪ / 1 .‬ﻋﻠﻢ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪ / 1 .‬اﻟﻔﻦّ‬ ‫ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺦ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘ ّﻌﻠﯿﻢ ‪:I‬‬
‫اﻟﺼّﺨﺮي‪1 .‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫اﻷرﺻﺪة‪10 :‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻋﻤﺮان وﻋﻤﺎرة اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻘﺪﯾﻢ‪ / 1 .‬اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪/ 1 .‬‬ ‫اﻵﺛﺎر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪4 :‬‬
‫اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت واﻟﻔﺨﺎرﯾﺎت‪1 .‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮان واﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ / 1 .‬اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪/ 1 .‬‬ ‫اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘ ّﻌﻠﯿﻢ ‪:II‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪1 .‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﺔ وﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﺘ ّﺮاث اﻷﺛﺮي‪ / 1 .‬إﻋﺪاد وﺗﺴﯿﯿﺮ ﻣﺸﺎرﯾﻊ‬ ‫اﻟﺼّﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘ ّﺮﻣﯿﻢ‬
‫اﻟﺼّﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪ / 1 .‬ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻮاد‪1 .‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ‬
‫و ت م )إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ اﻟﻤﻄﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪1‬‬
‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺠﺮد اﻷﺛﺮي‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬
‫اﻟﻤﺎدة ‪2‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﯿﺔ‬
‫و ت إ )إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺤﻜﻢ اﻟﺮّ اﺷﺪ وأﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪1‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺤﻔﻆ اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪2‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪6 :‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﺘ ّﺠﺮﯾﺒﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪3‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪4 :‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﻓﻘﯿﺔ‬
‫و ت أ ف ‪)1‬إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫اﻵﺛﺎر واﻟﺴّﯿﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬
‫‪450‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪360‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪12‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪12‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺴﺪاﺳﻲ‪5 :‬‬
‫*ﻋﻤﻞ إﺿﺎﻓﻲ ﺧﻼل اﻟﺴّﺪاﺳﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘّﺸﺎور‪) :‬ﺗﻘﯿﯿﻢ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﯿﺪان‪ ،‬وورﺷﺎت اﻟﺘّﻜﻮﯾﻦ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴّﺪاﺳﻲ اﻟﺨﺎﻣﺲ‪(Traduction) :‬‬
‫*‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Industries de l’ère préhistorique .1 / Paléo-‬‬ ‫‪Préhistoire‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘ ّﻌﻠﯿﻢ ‪: I‬‬
‫‪environnement. 1 / L’art rupestre. 1‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Urbanisme et architecture du Maghreb antique .1 /‬‬ ‫‪Antiquité‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪10 :‬‬
‫‪Arts appliqués. 1 / Numismatiques & Céramique. 1‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪4 :‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Urbanisme et architecture Islamique .1 / Arts appliqués.‬‬ ‫‪Archéologie‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘ ّﻌﻠﯿﻢ ‪:II‬‬
‫‪1 / Initiation à l’épigraphie et numismatique arabes. 1‬‬ ‫‪Islamique‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫‪Restauration et conservation du patrimoine‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪10 :‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪archéologique .1 / Préparation et gestion des projets de‬‬ ‫& ‪Restauration‬‬
‫‪restauration. 1 / Science des matériaux. 1‬‬ ‫‪Maintenance‬‬

‫و ت م )إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Techniques de l’informatique appliquées à‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪1‬‬
‫‪L’archéologie‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Inventaire archéologique‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪2‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪3 :‬‬
‫و ت إ )إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Bonne gouvernance et déontologie‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪1‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Conservation préventive‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪2‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪6 :‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Archéologie expérimentale‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪3‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪4 :‬‬
‫و ت أ ف ‪)1‬إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Archéologie et Tourisme‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‬
‫‪450‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪360‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪12‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪12‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺴﺪاﺳﻲ‪5 :‬‬
‫*ﻋﻤﻞ إﺿﺎﻓﻲ ﺧﻼل اﻟﺴّﺪاﺳﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘّﺸﺎور‪) :‬ﺗﻘﯿﯿﻢ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﯿﺪان‪ ،‬وورﺷﺎت اﻟﺘّﻜﻮﯾﻦ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴّﺪاﺳﻲ اﻟﺴّﺎدس‪:‬‬
‫*‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺎت ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺦ‪ / 2 .‬ﻋﻠﻢ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪ / 2 .‬اﻟﻔﻦّ‬ ‫ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺦ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘ ّﻌﻠﯿﻢ ‪:I‬‬
‫اﻟﺼّﺨﺮي‪2 .‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﻋﻤﺮان وﻋﻤﺎرة اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻘﺪﯾﻢ‪ / 2 .‬اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪/ 2 .‬‬ ‫اﻵﺛﺎر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت واﻟﻔﺨﺎرﯾﺎت‪2 .‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮان واﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ / 2 .‬اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪/ 2 .‬‬ ‫اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘ ّﻌﻠﯿﻢ ‪:II‬‬
‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪2 .‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﺔ وﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﺘ ّﺮاث اﻷﺛﺮي‪ / 2 .‬إﻋﺪاد وﺗﺴﯿﯿﺮ ﻣﺸﺎرﯾﻊ‬ ‫اﻟﺼّﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘ ّﺮﻣﯿﻢ‬
‫اﻟﺼّﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪ / 2 .‬ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻮاد‪2 .‬‬
‫و ت م )إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺣﻠﻘﺎت ﺑﺤﺚ‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪1‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻣﯿﺪاﻧﻲ‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪3 :‬‬
‫اﻟﻤﺎدة ‪2‬‬
‫و ت إ )إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أﺧﻄﺎر اﻟﻤﺨﺪرات‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪1‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪2‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪6 :‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻵﺛﺎر واﻟﻤﺤﯿﻂ‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪3‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪4 :‬‬
‫و ت أ ف ‪)1‬إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘ ّﺨﺮّ ج‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬
‫‪450‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪360‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪12‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪12‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺴﺪاﺳﻲ‪6:‬‬
‫*ﻋﻤﻞ إﺿﺎﻓﻲ ﺧﻼل اﻟﺴّﺪاﺳﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘّﺸﺎور‪ :‬إﻧﺠﺎز ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺘّﻜﻮﯾﻦ‪.‬‬
‫ﺴﺎدس‪(Traduction) :‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴّﺪاﺳﻲ اﻟ ّ‬
‫*‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Industries de l’ère préhistorique .2 / Paléo-‬‬ ‫‪Préhistoire‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘ ّﻌﻠﯿﻢ ‪: I‬‬
‫‪environnement. 2 / L’art rupestre. 2‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Urbanisme et architecture du Maghreb antique .2 /‬‬ ‫‪Antiquité‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪10 :‬‬
‫‪Arts appliqués. 2 / Numismatiques & Céramique. 2‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪4 :‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪Urbanisme et architecture Islamique .2 / Arts appliqués.‬‬ ‫‪Archéologie‬‬ ‫وﺣﺪة اﻟﺘ ّﻌﻠﯿﻢ ‪:II‬‬
‫‪2 / Initiation à l’épigraphie & numismatique arabes. 2‬‬ ‫‪Islamique‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫‪Restauration et conservation du patrimoine‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪10 :‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪archéologique .2 / Préparation et gestion des projets de‬‬ ‫& ‪Restauration‬‬
‫‪restauration. 2 / Science des matériaux. 2‬‬ ‫‪Maintenance‬‬

‫و ت م )إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Ateliers, Séminaires, workshop, …etc.‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪1‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Stage pratique‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪2‬‬
‫و ت إ )إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Risques de la drogue‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪1‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Archéologie préventive‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪2‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‪6 :‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪L’archéologie et l’environnement‬‬ ‫اﻟﻤﺎدة ‪3‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‪4 :‬‬
‫و ت أ ف ‪)1‬إج(‪:‬‬
‫×‬ ‫‪45‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪22‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪01‬ﺳﺎ َ‪30‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Rapport fin de cycle‬‬ ‫اﻟﺮّ ﻣﺰ‪:‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‬
‫‪450‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪360‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪12‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪12‬ﺳﺎ َ‪00‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع اﻟﺴﺪاﺳﻲ‪6:‬‬
‫*ﻋﻤﻞ إﺿﺎﻓﻲ ﺧﻼل اﻟﺴّﺪاﺳﻲ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺘّﺸﺎور‪ :‬إﻧﺠﺎز ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺘّﻜﻮﯾﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻮﺻﻠﺔ إﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ) ﯾﺮﺟﻰ ذﻛﺮ اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ اﻹﺟﻤﺎﻟﻲ ﻣﻮزع ﺑﯿﻦ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات واﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻮﺟﮭﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻞ‬
‫اﻟﺴﺪاﺳﯿﺎت اﻟﺴﺘﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ أﻧﻤﺎط اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ(‬
‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻷﻓﻘﯿﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫حسوت‬

‫‪810‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪585‬‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮة‬
‫‪810‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪112,5‬‬ ‫‪585‬‬ ‫أﻋﻤﺎل ﻣﻮﺟﮭﺔ‬
‫أﻋﻤﺎل ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ ﺷﺨﺼﻲ‬
‫ﻋﻤﻞ آﺧﺮ)ﺣﺪد(‬
‫‪1597,5‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪247,5‬‬ ‫‪1170‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬
‫‪180‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪110‬‬ ‫اﻷرﺻﺪة‬
‫‪11.66%‬‬ ‫‪12.22%‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪61,1%‬‬ ‫‪ %‬اﻷرﺻﺪة ﻟﻜﻞ وﺣﺪة ﺗﻌﻠﯿﻢ‬

‫‪ -III‬اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﻔﺼﻞ ﻟﻜﻞ ﻣﺎدة ﻓﻲ اﻟﺴﺪاﺳﯿﯿﻦ اﻟﺨﺎﻣﺲ واﻟﺴﺎدس‬
‫) ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺎدة(‬
‫)ﻛﻞ اﻟﺤﻘﻮل ﺗﻤﻸ إﺟﺒﺎرﯾﺎ(‬

‫اﻟﺴﺪاﺳﻲ‪ :‬اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ :‬اﻟﻮﺣﺪة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ‪I‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﺮﺻﯿﺪ‪5 :‬‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن اﻟﺗ ّﻌرّ ف ﻋﻠﻰ أﺑرز ﻣﺣﺎور أﺣد اﻟﺗ ّﺧﺻﺻﺎت اﻟﻔرﻋﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻠم اﻵﺛﺎر‪ ،‬أﻻ وھو‬
‫ﺗﺧﺻص‪" :‬آﺛﺎر ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺗ ّﺎرﯾﺦ"‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﯾﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗ ّﺧﺻص اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟرﻏﺑﺗﮫ‬
‫وطﻣوﺣﺎﺗﮫ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟطّور اﻟﻣواﻟﻲ )طور اﻟﻣﺎﺳﺗر(‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أﺑﺟدﯾﺎت ﻋﻠم اﻵﺛﺎر )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﯾن ‪ 1‬و‪(2‬؛ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻔﺎھﯾم ﻋﺎﻣّﺔ‬
‫ﺣول ﺣﻘﯾﻘﺔ آﺛﺎر ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺗ ّﺎرﯾﺦ )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﯾن ‪ 3‬و‪ (4‬ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة‪):‬اﺧﺘﯿﺎرﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﺛﻼث ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت(‬

‫اﻟﻔﻦّ اﻟﺼّﺨﺮي‪1 .‬‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻘﺪﯾﻢ‪1 .‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺎت ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺦ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬أﺻﻮل اﻟﻔﻦّ ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬اﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻮاد‬
‫ﺣﻮل اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻷوﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ﻣﻈﺎھﺮ اﻟﻔﻦّ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫‪:2‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺼّﻨﺎﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺼﺮ اﻟﺤﺠﺮي اﻟﻘﺪﯾﻢ‬
‫اﻷﺳﻔﻞ‪.‬‬
‫اﻹطﺎر‬ ‫‪:3‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫‪:3‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺼّﻨﺎﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﺘ ّﺰﻣﯿﻨﻲ واﻟﺜ ّﻘﺎﻓﻲ ﻟﻔﻦّ ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻄّﺎﻓﻮﻧﻮﻣﯿﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺼﺮ اﻟﺤﺠﺮي اﻟﻘﺪﯾﻢ‬
‫ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬ ‫اﻷوﺳﻂ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :4‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ دراﺳﺔ‬ ‫‪/‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :4‬اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺼّﻨﺎﻋﯿﺔ‬
‫اﻟﻔﻦّ اﻟﺼّﺨﺮي‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺼﺮ اﻟﺤﺠﺮي اﻟﻘﺪﯾﻢ‬
‫اﻷﻋﻠﻰ‪ ،‬واﻟﻤﺘﺄﺧّﺮ‪.‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :5‬اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺼّﻨﺎﻋﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﺼﺮ اﻟﺤﺠﺮي اﻟﺤﺪﯾﺚ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻛ ّﻞ ﻣﺤﻮر ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻦ درس ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ إﻟﯨﺨﻤﺴﺔ دروس ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪:‬ﻣﺴﺘﻤﺮّ ‪ +‬اﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪ ) :‬ﻛﺘﺐ وﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ‪ ،‬ﻣﻮاﻗﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻟﺦ(‬

‫‪- JELINEK (J), Encyclopédie illustrée de l’homme préhistorique, Grûnd, Paris, 3éme édition‬‬
‫‪1977.‬‬
‫‪- MOHEN (J.P)& TABORIN (Y), Les sociétés de la préhistoire, Hachette Supérieur, nouvelle‬‬
‫‪édition, Paris,2005.‬‬

‫‪- CLARCK (R), Naissance de l’homme, éditions du Seuil, Paris, 1980.‬‬
‫‪- LHOTE (H), Les gravures rupestres de l’Atlas saharien, Entreprise nationale des arts‬‬
‫‪graphiques, Alger, 1984.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬اﻵﺛﺎر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬
‫ﺗﺧﺻص‪" :‬اﻵﺛﺎر اﻟﻘدﯾﻣﺔ"‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﯾﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗ ّﺧﺻص اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟرﻏﺑﺗﮫ وطﻣوﺣﺎﺗﮫ‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟطّور اﻟﻣواﻟﻲ )طور اﻟﻣﺎﺳﺗر(‪.‬‬
‫ﺣول ﺗﺎرﯾﺦ وآﺛﺎر ﺑﻼد اﻟﻣﻐرب ﻓﻲ اﻟﻔﺗرة اﻟﻘدﯾﻣﺔ )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﯾن ‪ 3‬و‪ (4‬ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب‬
‫ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة‪) :‬اﺧﺘﯿﺎرﯾﺔ ﺑﯿﻦ ﺛﻼث ﻣﻘﺘﺮﺣﺎت(‬

‫اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت واﻟﻔﺨﺎرﯾﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪1 .‬‬ ‫ﻋﻤﺮان وﻋﻤﺎرة اﻟﻤﻐﺮب‬
‫‪1‬‬ ‫اﻟﻘﺪﯾﻢ‪1 .‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻟﻤﺤﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻋﻤﺮان وﻋﻤﺎرة‬
‫اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻮل اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﺑﺒﻼد‬ ‫اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﺒﻮﻧﯿﺔ – اﻟﻠّﯿﺒﯿﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻐﺮب ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ورﺷﺎت ﺿﺮب‬ ‫‪ -‬ﻧﻈﺎم ﺗﺴﯿﯿﺮ اﻟﻤﺪن اﻟﻠّﯿﺒﯿﺔ – اﻟﺒﻮﻧﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫اﻟﻨّﺤﺖ‬ ‫‪:2‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫‪ -‬أﻧﻤﺎط اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة‬
‫اﻟﻠﯿﺒﯿﺔ – اﻟﺒﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬ﻣﺴﻜﻮﻛﺎت‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﺛﯿﻞ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻷﺳﺲ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﻠﯿﺒﯿﺔ –‬
‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮّ وﻣﺎﻧﯿﺔ واﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﻟﺒﻮﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘﺄﺧّﺮة‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :4‬اﻟﺘ ّﺪاول اﻟﻨّﻘﺪي‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬اﻟﺰّ ﺟﺎج‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬اﻟﻌﻤﺮان‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺮّ وﻣﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻌﻤﺎرة اﻟﺮّ وﻣﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد‬
‫اﻟﻤﻐﺮب‪:‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :5‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﺄرﯾﺦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :4‬اﻟﻤﻌﺎدن‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻟﺘﺄﺳﯿﺲ اﻟﻤﺪن‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺮّ وﻣﺎﻧﯿﺔ ﺑﺒﻼد اﻟﻤﻐﺮب‪.‬‬
‫‪ -‬أﺳﺲ اﻟﻌﻤﺮان اﻟﺮّ وﻣﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب‬
‫اﻟﻨّﺸﺎط‬ ‫‪:6‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫)اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ واﻟﺘﻮﺟﯿﮫ(‪.‬‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫‪ -‬أﻧﻤﺎط اﻟﻤﺪن )ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻘﺎﻧﻮن‬
‫واﻟﺘﺼﻤﯿﻢ(‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ اﻟﺮوﻣﺎﻧﯿﺔ ﺑﺒﻼد‬
‫اﻟﻤﻐﺮب‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻛ ّﻞ ﻣﺤﻮر ﻏﯿﺮ ﻣﻔﺼﻞ ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻦ درس ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ إﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ دروس ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪ :‬ﻣﺴﺘﻤﺮّ ‪ +‬اﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬

‫‪- ADAM (J. P), La construction romaine matériaux et techniques, Grand manuel PICARD,‬‬
‫‪Paris, 3éme édition 1995.‬‬
‫‪- GSELL (St), Histoire ancienne de l’Afrique du nord, Librairie Hachette, Paris,08 Tomes.‬‬
‫‪- PY (M), Lattara, éditions de l’ARALO, France,Tous les tomes.‬‬
‫‪- MAZARD (J), Corpus nummorum numidiae mauretanique, AMG, Paris, 1955.‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ :‬اﻟﻮﺣﺪة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ‪II‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬اﻵﺛﺎراﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫ﺗﺧﺻص‪" :‬اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ"‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﯾﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗ ّﺧﺻص اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟرﻏﺑﺗﮫ‬
‫ﺣول ﺗﺎرﯾﺦ وآﺛﺎر ﺑﻼد اﻟﻣﻐرب اﻹﺳﻼﻣﻲ )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﯾن ‪ 3‬و‪ (4‬ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪1 .‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮان واﻟﻌﻤﺎرة‬
‫اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪1 .‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪1 .‬‬
‫‪ -‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣّﺔ ﺣﻮل ﻋﻠﻢ‬ ‫‪ -‬ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم ﺣﻮل ﻧﺸﺄة‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﻄﻮر اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬اھﺘﻤﺎم ﻋﻠﻤﺎء اﻹﺳﻼم‬
‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮان‬
‫اﻟﺤﻀﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‪:‬‬
‫واﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ اﻟﻐﺮﺑﯿﯿﻦ ﺑﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻦّ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫‪-‬‬ ‫وﻧﻈﺮﯾﺎت‬ ‫اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬ ‫ﻣﻔﮭﻮم‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬أھﻤﯿﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺄﺗﮭﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺪّراﺳﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫‪ -‬ﻣﻨﮭﺞ‬

‫واﻟﺨﺰف‬ ‫اﻟﻔﺨﺎر‬ ‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺴﻠﻤﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪.‬‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺎرﯾﺦ ﻧﺸﺄة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫‪ -‬روّ اد اﻟﻔﻜﺮ اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ ﻋﻨﺪ‬
‫‪ -‬اﻷواﻧﻲ اﻟﻨّﺤﺎﺳﯿﺔ وﺗﻘﻨﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﻠﻤﯿﻦ‪.‬‬
‫)ﻧﻈﺮﯾﺎت أﺻﻞ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫وأﻗﺪم ﻧﻤﺎذﺟﮫ اﻟﻤﺒﻜﺮة ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﺘ ّﻜﻔﯿﺖ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻘﮫ اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻹﺳﻼم(‪.‬‬ ‫واﻷﻏﺮاض‬ ‫اﻷواﻧﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺤﯿﺎة اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬
‫واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻄﻮر اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮوﻧﺰﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬اﻟﺘ ّﺨﻄﯿﻂ‬
‫رﺣﺎب اﻹﺳﻼم )اﻟﺘ ّﺠﻮﯾﺪ‪،‬‬ ‫اﻟﻤﺎدّي ﻟﻠﻤﺪﯾﻨﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪:‬‬
‫واﻹﻋﺠﺎم‪ ،‬واﻟﺘ ّﻤﺤﯿﺺ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺳﻠﺤﺔ اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺄة اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ وﻣﺮاﺣﻞ‬
‫‪ -‬اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﻨّﯿﺔ ﻟﻠﺨﻂ‬ ‫‪ -‬اﻷواﻧﻲ اﻟﺰّ ﺟﺎﺟﯿﺔ‬ ‫ﺗﻄﻮّ رھﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺷﺮوط اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻤﺪن‬
‫ﻲ اﻟﻔﻀّﻲ واﻟﺬھﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺤﻠ ّ‬
‫‪ -‬ﻣﺠﺎﻻت ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫واﻟﻈﺮوف اﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ اﻧﺘﺸﺎر‬
‫‪ -‬اﻷﺛﺎث اﻟﺨﺸﺒﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻤﺮان اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﺨﻄﯿﻂ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺪّور اﻟﺰﺧﺮﻓﻲ ﻟﻠﺨﻂ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺴّﻼﻟﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻮاﻋﺪ ﺗﻮزﯾﻊ اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﻦّ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫واﻟﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻧﻤﺎط اﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﺤﻒ اﻟﻌﺎج واﻟﻌﻈﻢ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻧﻤﺎط اﻟﻤﺪن اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻟﻤﺒﻜّﺮة‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮظﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻵﺛﺎر‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺼّﻨﺎﻋﺎت اﻟﺠﻠﺪﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‪ :3‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣّﺔ‬
‫‪ -‬أﺛﺮ اﻟﺨﻂ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻮل اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪:‬‬
‫زﺧﺮﻓﺔ اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻤﺴﯿﺤﯿﺔ‬ ‫وورق‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺨﻄﻮطﺎت‬
‫ﺑﺠﻨﻮب أوروﺑﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺒﺮدي‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﻨّﯿﺔ واﻟﺘ ّﻘﻨﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ دراﺳﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬
‫‪ -‬اﻟﺘ ّﺼﻮﯾﺮ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺪارس وطﺮز اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻷﺛﺮﯾﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﺑﺘﻜﺎرات اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻨﯿﺎت رﻓﻊ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﺛﯿﺮات اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻏﯿﺮھﺎ‪.‬‬
‫اﻷﺛﺮﯾﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ وﺗﻮﺛﯿﻘﮭﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬اﺑﻦ أﺑﻲ اﻟﺮّ ﺑﯿﻊ )أﺣﻤﺪ(‪ ،‬ﺳﻠﻮك اﻟﻤﺎﻟﻚ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﯿﺮ اﻟﻤﻤﺎﻟﻚ‪ ،‬ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻋﺎرف أﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻐﻨﻲ‪ ،‬دار ﻛﻨﺎن ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫واﻟﻨّﺸﺮ واﻟﺘﻮزﯾﻊ‪ ،‬دﻣﺸﻖ‪.1996 ،‬‬
‫‪ -‬اﺑﻦ ﺧﻠﺪون )ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ(‪ ،‬ﻣﻘﺪﻣﺔ اﺑﻦ ﺧﻠﺪون‪ ،‬دار اﻟﺠﯿﻞ‪ ،‬ﺑﯿﺮوت‪ ،‬ﺑﺪون ذﻛﺮ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻄّﺒﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺑﻦ اﻟﺮّ اﻣﻲ‪ ،‬اﻹﻋﻼن ﺑﺄﺣﻜﺎم اﻟﺒﻨﯿﺎن‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻄﺒﻊ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ‪.1999 ،‬‬
‫ﻲ ﺑن ﷴّ ﺑن ﻣﺳﻌود(‪ ،‬ﺗﺧرﯾﺞ اﻟدّﻻﻻت اﻟﺳّﻣﻌﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻛﺎن ﻓﻲ ﻋﮭد رﺳول ﷲ‬ ‫‪ -‬اﻟﺧزاﻋﻲ )ﻋﻠ ّ‬
‫)ص( ﻣن اﻟﺣرف واﻟﺻّﻧﺎﺋﻊ واﻟﻌَﻣَﺎﻻت اﻟﺷّرﻋﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺣﻘﯾق إﺣﺳﺎن ﻋﺑﺎس‪ ،‬دار اﻟﻐرب اﻹﺳﻼﻣﻲ‪،‬‬
‫ﺑﯾروت‪.1985 ،‬‬
‫‪ -‬ﷴ ﻋﺒﺪ اﻟﺴﺘﺎر ﻋﺜﻤﺎن‪ ،‬اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻨﻮن واﻵداب‪ ،‬اﻟﻜﻮﯾﺖ‪.1988 ،‬‬
‫‪ -‬ﻛﺮﯾﺰوﯾﻞ )ك(‪ ،‬اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻷوﻟﻰ )اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻟﻤﺒﻜﺮة(‪ ،‬ﻧﻘﻠﮫ إﻟﻰ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻋﺒﺪ اﻟﮭﺎدي ﻋﺒﻠﮫ‪ ،‬دار‬
‫ﻗﺘﯿﺒﺔ‪ ،‬دﻣﺸﻖ‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪.1984 ،‬‬
‫‪ -‬ﻣﺼﻄﻔﻰ أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺣﻤﺪوش‪ ،‬ﻓﻘﮫ اﻟﻌﻤﺮان اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻷرﺷﯿﻒ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮي )‪1246 – 956‬ھـ‬
‫‪1830 – 1549 /‬م(‪ ،‬دار اﻟﺒﺤﻮث ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ وإﺣﯿﺎء اﻟﺘﺮاث‪ ،‬دﺑﻲ‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪.2002 ،‬‬
‫‪-‬ﺧﺎﻟﺪ ﷴ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻋﺰب‪ ،‬ﺗﺨﻄﯿﻂ وﻋﻤﺎرة اﻟﻤﺪن اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ ،‬وزارة اﻷوﻗﺎف‪ ،‬ﻗﻄﺮ‪1418 ،‬ھـ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻟﻔﯿﻦ اﻹﺳﺒﺎن‪ ،‬ﻗﺼﯿﺮ ﻋﻤﺮة‪ ،‬ﺳﻜﻨﻰ وﺣﻤﺎﻣﺎت أﻣﻮﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﺎدﯾﺔ اﻟﺸﺎم‪ ،‬اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻹﺳﺒﺎﻧﻲ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻣﺪرﯾﺪ‪.1975 ،‬‬
‫‪ -‬ﺛﺮوت ﻋﻜﺎﺷﺔ‪ ،‬اﻟﻘﯿﻢ اﻟﺠﻤﺎﻟﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ ،‬دار اﻟﺸّﺮوق‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪.1994 ،‬‬
‫‪ -‬زﻛﻲ ﷴ ﺣﺴﻦ‪ ،‬أطﻠﺲ اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺰﺧﺮﻓﯿﺔ واﻟﺘﺼﺎوﯾﺮ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ ،‬دار اﻟﺮاﺋﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺑﯿﺮوت ‪.1981‬‬
‫‪ -‬ﺣﺴﻦ ﺑﺎﺷﺎ‪ ،‬اﻟﺘﺼﻮﯾﺮ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺮون اﻟﻮﺳﻄﻰ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻨﮭﻀﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.1959 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﻔﯿﻒ اﻟﺒﮭﻨﺴﻲ‪ ،‬ﺟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻔﻦّ اﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻨﻮن واﻵداب‪ ،‬اﻟﻜﻮﯾﺖ‪.1997 ،‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎﯾﺴﺔ ﻣﺤﻤﻮد داود‪ ،‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﻨﮭﻀﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪،‬‬
‫‪.1991‬‬
‫‪ -‬ﺳﻌﺎد ﻣﺎھﺮ‪ ،‬اﻟﻔﻨﻮن اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪ ،‬اﻟﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺼﺮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎب‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.2005 ،‬‬
‫‪ -‬أﺑﻮ ﺻﺎﻟﺢ اﻷﻟﻔﻲ‪ ،‬اﻟﻔﻦ اﻹﺳﻼﻣﻲ‪ ،‬دار اﻟﻤﻌﺎرف ﺑﻤﺼﺮ‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬ﺑﺪون ذﻛﺮ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻄﺒﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬أوﻟﻜﺮ أرﻏﯿﻦ ﺻﻮى‪ ،‬ﺗﻄﻮر ﻓﻦ اﻟﻤﻌﺎدن اﻹﺳﻼﻣﻲ ﻣﻨﺬ اﻟﺒﺪاﯾﺔ ﺣﺘﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺴﻠﺠﻮﻗﻲ‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ وﺗﻘﺪﯾﻢ‬
‫اﻟﺼﻔﺼﺎﻓﻲ أﺣﻤﺪ اﻟﻘﻄﻮري‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪.2005 ،‬‬
‫‪- FOUQUET (D), Contribution à l’étude des céramiques orientales, Le Caire, 1900.‬‬
‫‪- RIVIERE (h), La céramique dans l’art musulman, Librairie centrale des beaux-arts, Paris,1913.‬‬
‫‪- OTTO-DORN (K),L’art de l’Islam, Editions Albin Michel, Paris, 1997.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‬
‫ﺗﺧﺻص‪" :‬ﺻﯾﺎﻧﺔ وﺗرﻣﯾم اﻟﺗراث اﻷﺛري"‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﯾﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗ ّﺧﺻص اﻟﻣﻧﺎﺳب‬
‫ﻟرﻏﺑﺗﮫ وطﻣوﺣﺎﺗﮫ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟطّور اﻟﻣواﻟﻲ )طور اﻟﻣﺎﺳﺗر(‪.‬‬
‫ﺣول ﺻﯾﺎﻧﺔ وﺗرﻣﯾم اﻟﺗراث اﻷﺛري )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﯾن ‪ 3‬و‪ (4‬ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻮاد‪1 .‬‬ ‫إﻋﺪاد وﺗﺴﯿﯿﺮ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﺔ وﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﺘﺮاث‬
‫واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪1 .‬‬
‫اﻷﺛﺮي‪1 .‬‬
‫‪ -‬اﻟﻄّﺎﻗﻢ اﻟﺒﺸﺮي اﻟﻤﺆھﻞ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﻹﺟﺮاء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‬ ‫ﺣﻮل اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪.‬‬
‫اﻟﺨﺎم‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫وﻣﻘﻮﻣﺎت اﻟﺘﺮاث اﻷﺛﺮي‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﻜﻮّ ﻧﺎت ﻣﻠﻒ اﻟﺪّراﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻵﺛﺎر‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾﺔ ﻹﺟﺮاء ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﺿﺒﻂ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺿﺒﻂ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻮاد ﺑﺤﺴﺐ‬ ‫‪ -‬ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺮﻣﯿﻢ اﻟﺤﺪﯾﺚ‪.‬‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺼﮭﺎ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻔﺤﺺ‬ ‫ﺗﻘﻨﯿﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﯿﺪاﻧﻲ‬ ‫واﻟﺘ ّﺸﺨﯿﺺ‬ ‫‪ -‬أھﻤﯿﺔ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث اﻷﺛﺮي‪.‬‬
‫ﻟﻸﺿﺮار‪.‬‬
‫ﻣﺬاھﺐ‬ ‫‪:2‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫‪ -‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ ﺗﻮﺛﯿﻖ اﻷﺿﺮار‬
‫وﻧﻈﺮﯾﺎت اﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪:‬‬

‫اﻟﻼﺣﻘﺔ ﺑﺎﻷﺛﺮ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ دون اﻷﺧﺬ ﺑﻌﯿﻦ‬
‫‪ -‬ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟﻲ‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر أﺻﺎﻟﺔ اﻷﺛﺮ )اﻟﻤﺠﺪدون(‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ﻣﻮاد اﻟﺘﺮﺑﺔ‬ ‫ﻣﯿﺪاﻧﯿﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ اﻟﻤﺤﺪودة دون‬
‫واﻟﺤﺠﺎرة‪:‬‬ ‫‪ -‬طﺮق اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻮاد اﻟﺨﺎم‬ ‫اﻷﺧﺬ ﺑﻌﯿﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﺧﻄﺮ اﻧﮭﯿﺎر اﻷﺛﺮ‬
‫)اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﻮن(‪.‬‬
‫اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﻟﺪاﺧﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت اﻟﺘﻮﻓﯿﻘﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﺮﺣﯿﻦ‬
‫اﻟﺘ ّﺮﻣﯿﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﯿﻦ )اﻟﻌﻘﻼﻧﯿﻮن(‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاءات ﺗﻮﺛﯿﻖ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪ -‬ﻣﺮﺟﻌﯿﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﯿﻮﻧﺴﻜﻮ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﺮﻣﯿﻢ )ﻣﯿﺜﺎق ‪.2003 ICOMOS‬‬
‫ﻣﺤﻄﺎت اﻟﺘﺪﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاءات اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬اﻟﻤﺪارس‬
‫اﻟﻮﻗﺎﺋﯿﺔ ﻟﻤﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻹﯾﻄﺎﻟﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاءات اﻟﺘ ّﺼﺪي‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬اﻟﻤﻌﺎدن‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺆﻗﺖ ﻷﺧﻄﺎر اﻟﺰﻻزل‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻷﻟﻤﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﯿﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺨﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاءات اﻟﺘ ّﺼﺪي‬ ‫‪ -‬واﻗﻊ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺆﻗﺖ ﻷﺧﻄﺎر اﻟﻔﯿﻀﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺨﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬إﺟﺮاءات ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻣﻦ أﺧﻄﺎر‬
‫اﻟﺘ ّﺸﻮه اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻛ ّﻞ ﻣﺤﻮر ﻏﯿﺮ ﻣﻔﺼﻞ ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻦ درس ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ إﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ دروس ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻌﺰ ﺷﺎھﯿﻦ‪ ،‬ﺗﺮﻣﯿﻢ وﺻﯿﺎﻧﺔ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻶﺛﺎر‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.1994 ،‬‬
‫‪ -‬م‪ .‬ﺟﻤﺎل ﻋﻠﯿﺎن‪ ،‬اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻨﻮن واﻵداب‪ ،‬اﻟﻜﻮﯾﺖ‪.2005 ،‬‬
‫‪ -‬ﷴ ﻋﺒﺪ اﻟﮭﺎدي‪ ،‬دراﺳﺎت ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﻣﯿﻢ وﺻﯿﺎﻧﺔ اﻵﺛﺎر ﻏﯿﺮ اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ زھﺮاء اﻟﺸﺮق‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬
‫‪- UNESCO, Méthode d’analyse morphologique des tissus urbains traditionnels, UNESCO,‬‬
‫‪Paris,Sans date.‬‬
‫‪- Ministère de la culture & de la communication, Manuel de conservation, restauration et de‬‬
‫‪création de vitraux, 1991.‬‬
‫‪- SCOTT (D. A), Metallography and microstructure of ancient and historic metals, Getty‬‬
‫‪conservation institute, Paris, 1980.‬‬
‫‪- JOKILEHTO (J), Ahistory of architectural conservation, University of York, England, 2005.‬‬
‫‪- DUPEUX (M), Aide – mémoire science des matériaux.‬‬

‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ :‬وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ اﻟﻤﻄﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﺮﺻﯿﺪ‪2:‬‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن اﺳﺗﺧدام أﺣدث اﻟﺗ ّﻘﻧﯾﺎت‪ ،‬واﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻵﻟﯾﺔ اﻟﻣطﺑﻘﺔ اﻟﯾوم ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﻣﺣطّﺎت‬
‫ﺣﻠﻘﺔ اﻟﺑﺣث اﻷﺛري‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أﺑﺟدﯾﺎت اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻋن طرﯾق اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﯾوﻣﯾﺔ ﻟﻠطّﺎﻟب ﻓﻲ‬
‫ﺣﯾﺎﺗﮫ اﻟﯾوﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ؛ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻹﻟﻣﺎم ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻣﺣطّﺎت ﺣﻠﻘﺔ اﻟﺑﺣث اﻷﺛري )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﺎت‬
‫اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺳّﺎﺑﻘﺔ( ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة‪) :‬إﺟﺒﺎرﯾﺔ(‬

‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻣﺒﺎدئ اﻟﺮﺳﻢ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﺤﺎﺳﻮب )‪(DAO‬‬
‫‪ -‬ﺗﺪرﯾﺐ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﻤﺪّة ﺧﻤﺲ ﺣﺼﺺ‪-‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬اﻟﺮّ ﻓﻊ اﻷﺛﺮي ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ )‪.(Arkéoplan‬‬
‫‪ -‬ﺗﺪرﯾﺐ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﻤﺪّة ﺛﻼث ﺣﺼﺺ‪-‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬ﺟﺮد ﻣﻜﺘﺸﻔﺎت اﻟﺤﻔﺮﯾﺔ اﻷﺛﺮﯾﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ )‪.(Syslat‬‬
‫‪ -‬ﺗﺪرﯾﺐ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﻤﺪّة ﺛﻼث ﺣﺼﺺ‪-‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :4‬ﺗﺴﯿﯿﺮ اﻟﺘﺮاث اﻷﺛﺮي اﻟﺜﺎﺑﺖ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﺔ‬
‫)‪.(SIG‬‬
‫‪ -‬ﺗﺪرﯾﺐ ﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﻤﺪّة أرﺑﻌﺔ ﺣﺼﺺ‪-‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﯾﻤﻜﻦ دﻣﺞ ﺣﺼﺔ اﻟﺪّروس اﻟﻨّﻈﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺼّﺔ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﻤﻮﺟﮭﺔ ﻓﻲ ﺣﺼﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ واﺣﺪة ﻣﺪّﺗﮭﺎ ﺛﻼث‬
‫ﺳﺎﻋﺎت‪.‬‬

‫‪- JOCKEY (Ph), L’archéologie, Collection sujets, éditions Belin, Paris,2éme édition2005.‬‬
‫‪- PY (M)& alii,«Système d’enregistrement, de gestion, et d’exploitation de la documentation issue‬‬
‫‪des fouilles de lattes», In:Lattara, éditions de l’ARALO, Lattes,1991.‬‬
‫‪- IDEM, «Syslat 3.1 système d’information archéologique. Manuel de référence », In:Lattara 10,‬‬
‫‪éditions de l’ARALO / AFAN, Lattes, 1997.‬‬

- GRUEL (K)& autres,«Arkéoplan; a new tool for the archaeologist», in: Anderson. J, Madsen. T
Scolar I, Computing the past, Computers applications and quantative methods in
archaeology, 1993, pp 81 - 84.
‫ اﻟﺨﺎﻣﺲ‬:‫اﻟﺴﺪاﺳﻲ‬
‫ وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ‬:‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫ اﻟﺠﺮد اﻷﺛﺮي‬:‫اﻟﻤﺎدة‬
1 :‫اﻟﺮﺻﯿﺪ‬
1 :‫اﻟﻤﻌﺎﻣﻞ‬
‫ ﻣﻔﺗﺎح اﻟﺗ ّﺳﯾﯾر واﻻﺳﺗﻐﻼل‬،‫ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن اﺳﺗﺧدام ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺗ ّﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺟرد‬:‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
.‫اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻟﻣﺧﺗﻠف ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺗراث اﻷﺛري‬
‫اﻹﻟﻣﺎم ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻣﺣطّﺎت ﺣﻠﻘﺔ اﻟﺑﺣث اﻷﺛري )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﺎت‬:‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
.‫اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺳّﺎﺑﻘﺔ( ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬
(‫ )إﺟﺒﺎرﯾﺔ‬:‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة‬
.‫ ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮل اﻟﺠﺮد اﻷﺛﺮي‬:1 ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
.‫ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺟﺮد وﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮي‬:2 ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
.‫ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺟﺮد وﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‬:3 ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
.‫ ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺟﺮد وﺗﻨﻤﯿﻂ اﻟﻠﻘﻰ اﻷﺛﺮﯾﺔ‬:4 ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
.‫ ﻛ ّﻞ ﻣﺤﻮر ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻦ درس ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ إﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ دروس ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ‬:‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
. ّ‫ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬:‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‬
(‫ إﻟﺦ‬،‫ ﻣﻮاﻗﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‬، ‫ ) ﻛﺘﺐ وﻣﻄﺒﻮﻋﺎت‬:‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬

- OURNAC (P), Archéologie et inventaire du patrimoine national; recherches sur les systèmes
d’inventaire en Europe et Méditerranée occidentale (France, Espagne, Grande-Bretagne,
Tunisie): Comparaison et perspectives, Thèse de doctorat, Université de Toulouse, 2011.
- JOCKEY (Ph), L’archéologie, Collection sujets, éditions Belin, Paris, 2éme édition2005.
-OTTE (Marcel), Lire le passé ; Méthodes de fouilles archéologiques, éditions de l’université de
Liège, Belgique, 2003.
-DEMOULE (Jean – Paul), GILIGNY (François), LEHOERFF (ANNE) et SCHNAPP (Alain),
Guide des méthodes de l'archéologie, éditions de la découverte, Paris, 2002.
29 ‫ آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬/‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‬ -2‫ﺳﻄﯿﻒ‬-‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‬
2017 -2016 :‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‬

‫‪- WHEELER (Mortimer), Archéologie voix de la terre, Traduit de l'anglais par: MOREL‬‬
‫‪DELEDALLE et BRALOG (ANNIE), Préface: GOURBIN (Paul), Edisud, Aix –en- Provence,‬‬
‫‪1989.‬‬
‫‪- LEROI-GOURANH (A), Les fouilles préhistoriques (Techniques et méthodes), éditeur‬‬
‫‪PECARD, Paris, 1950.‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ :‬وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬اﻟﺤﻜﻢ اﻟﺮّ اﺷﺪ وأﺧﻼﻗﯿﺎت اﻟﻤﮭﻨﺔ‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗرﺳﯾﺦ اﻟﻣﺑﺎدئ اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ‪ ،‬وأﺳس اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ ﻓﻲ ذات اﻹطﺎر اﻟﺟزاﺋري اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬اﻹﻟﻣﺎم ﺑﺄﺑﺟدﯾﺎت ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع اﻟﻌﻣل‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻣﻘﺮر اﻟﻤﺎدة ﻣﻮﺣﺪ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺨﺼﺼﺎت ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وھﻮ اﻗﺘﺮاح ﻣﺮﻛﺰي‪.‬‬

‫اﻟﻤﺎدة‪:‬اﻟﺤﻔﻆ اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن اﻟﺗ ّﺣﻛم ﻓﻲ إﺟراءات اﻟوﻗﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ورﺷﺔ اﻟﺣﻔرﯾﺔ اﻷﺛرﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺳﺑﯾل اﻵﺛﺎر اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻻﻛﺗﺷﺎف ﻣن ﺧطر اﻟﺗﻐﯾر اﻟﻔﺟﺎﺋﻲ ﺑﯾن ﻣﻧﺎخ وﺳط اﻟد ّﻓن‪ ،‬وﻣﻧﺎخ ﻓﺿﺎء اﻻﻛﺗﺷﺎف واﻟﺗﺧزﯾن‬
‫اﻟﻣؤﻗت‪.‬‬

‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أﺑﺟدﯾﺎت اﻟﺻّﯾﺎﻧﺔ واﻟﺗ ّرﻣﯾم‪ ،‬وھو ﺗﻛوﯾن اﻛﺗﺳﺑﮫ اﻟطّﺎﻟب أﺛﻧﺎء ﺗﻛوﯾﻧﮫ ﻓﻲ اﻟﺳداﺳﯾﺎت‬
‫اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺳّﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻣﻜﺘﺸﻔﺎت اﻟﻔﺨﺎر واﻟﺰﺟﺎج‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮل ﺗﺪاﺑﯿﺮ اﻟﺤﻔﻆ اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬
‫ﺑﻤﻮﻗﻊ اﻟﺤﻔﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت اﻟﻐﺎرﻗﺔ ﻓﻲ وﺳﻂ‬ ‫‪ -‬ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﻂ دﻓﻦ اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫رطﺐ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻤﺎﯾﺔ وﺗﺪﻋﯿﻢ ﺑﻘﺎﯾﺎ اﻟﺠﺪران واﻷﺳﺲ‬ ‫‪ -‬ﺧﻮاص اﻵﺛﺎر اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺔ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻨﻘﯿﺐ‪.‬‬
‫اﻟﮭﺸّﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺗﺴﯿﯿﺮ وﺗﺨﺰﯾﻦ اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ‬ ‫‪ -‬ﺗﺪاﺑﯿﺮ ﺣﻤﺎﯾﺔ ﻋﯿّﻨﺎت اﻟﺘ ّﺄرﯾﺦ واﻟﻔﺤﺺ اﻟﻤﺨﺒﺮي ﻣﻦ‬
‫اﻟﺤﻔﺮ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﺮ اﻟﺘ ّﻠﻮث‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاءات ﺣﻤﺎﯾﺔ أﻋﻀﺎء ﺑﻌﺜﺔ اﻟﺤﻔﺮ واﻟﺰّ وار ﻓﻲ‬ ‫‪ -‬ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺣﻔﺮﯾﺎت اﻟﻤﺪن‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺪاﺑﯿﺮ ﺗﮭﯿﺌﺔ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺤﻔﺮ ﻋﻨﺪ اﻧﺘﮭﺎء‬ ‫‪ -‬ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫ﺣﻤﻠﺔ اﻟﺤﻔﺮ‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪ :‬اﻣﺘﺤﺎن‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎري ﺑﺮدﯾﻜﻮ وﺟﻤﺎﻋﺘﮭﺎ‪ ،‬اﻟﺤﻔﻆ اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﷴ أﺣﻤﺪ اﻟﺸﺎﻋﺮ‪ ،‬اﻟﻤﻌﮭﺪ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬
‫ﻟﻶﺛﺎر اﻟﺸّﺮﻗﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.2002 ،‬‬
‫‪ -‬ﺑﯿﺮﺧﯿﻨﯿﺎ ﺑﺎﺧﺔ دﯾﻞ ﺑﻮﺛﻮ‪ ،‬ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر وﺻﯿﺎﻧﺔ اﻷدوات واﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﯾﺔ وﺗﺮﻣﯿﻤﮭﺎ‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺧﺎﻟﺪ ﻏﻨﯿﻢ‪ ،‬ﺑﯿﺮوت‪،‬‬
‫اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻷوﻟﻰ‪.2002 ،‬‬
‫‪- UNESCO, Conservation des sites et du mobilier archéologique; principes et méthodes,‬‬
‫‪UNESCO, Paris,1987.‬‬
‫‪- GUILLEMARD (D) & CLAUDE (L),Manuel de la conservation préventive, Paris,S.D.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ‬

‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن اﻟﺗ ّﺣﻛم ﻓﻲ إﺣدى أدوات اﻟﻌﻣل اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‪ ،‬اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ ﻓﺣص ﻓرﺿﯾﺎت‬
‫اﻟﺑﺣث اﻷﺛري؛ وﻛذا ﺗﻛوﯾن ﺗﻘﻧﯾﯾن ﻣﺣﺗرﻓﯾن ﻹﻋﺎدة ﺗطﺑﯾق ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻗدﯾﻣﺔ ﻓﻲ ﺷﺗ ّﻰ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة أﻣﺎم اﻟﺟﻣﮭور‬
‫اﻟﻣﻌﺎﺻر‪ ،‬وﻻﺳﯾﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺗﺎﺣف اﻷﺛرﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺳﯾﺎﺣﯾﺔ ﺑﻐرض اﻟﺗﺛﻘﯾف واﻻﻣﺗﺎع‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أﺑﺟدﯾﺎت اﻟﺗﺧﺻص اﻟدﻗﯾق ﻟﻠطﺎﻟب‪ ،‬وھو ﺗﻛوﯾن ﻻﺣت ﻣﻼﻣﺣﮫ ﻟﻠطّﺎﻟب أﺛﻧﺎء ﺗﻛوﯾﻧﮫ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺳداﺳﯾﺎت اﻷرﺑﻌﺔ اﻟﺳّﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﻌﺪﯾﻦ اﻟﻨّﺤﺎس ﻓﻲ ﻓﺠﺮ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺪﯾﻦ اﻟﺒﺮوﻧﺰ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻟﻤﻌﺎدن )ﻓﺠﺮ‬ ‫‪ -‬دور اﻟﺪراﺳﺎت اﻻﺛﻨﻮﺟﺮاﻓﯿﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة ﻓﻲ اﺳﺘﻘﺮاء ﺛﻘﺎﻓﺎت ﻣﺎ‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ(‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺪﯾﻦ اﻟﺤﺪﯾﺪ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﻓﺘﺮة ﻓﺠﺮ‬ ‫‪ -‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ ﺗﺤﻠﯿﻞ آﺛﺎر ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺰّ راﻋﺔ اﻟﻤﺒﻜﺮة ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺠﺮي‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﻨﯿﺎت ﺗﮭﺪﯾﺐ اﻷدوات اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة ﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬
‫اﻷوﺳﻂ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻧﻤﺎط اﻟﻤﺴﻜﻦ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﺎر وأﺛﺮھﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﺛﻘﺎﻓﺎت‬
‫م‪ .‬ق‪ .‬ت‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻔﻦّ اﻟﺼّﺨﺮي واﻟﺠﺪاري ﻓﻲ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ‬ ‫‪ -‬ﺗﺸﻜﯿﻞ وزﺧﺮﻓﺔ ﻓﺨﺎر اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺠﺮي‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﺚ‪.‬‬

‫‪- COLES (J.M), Experimental archaeology, London / New York, Academic press, 1979.‬‬
‫;)‪- Groupe d’auteurs,Archéologie aujourd’hui, Paris,1991, Tome I (Le feu, métal, et céramique‬‬
‫‪Tome II (La terre, l’os, et la pierre).‬‬
‫‪- Actes du colloque: Archéologie expérimentale et Ethnographie des techniques, Paris, 1998.‬‬
‫‪- MOHEN (J. P), Métallurgie préhistorique, Reims, 1990.‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ :‬وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﻓﻘﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬اﻵﺛﺎر واﻟﺴّﯿﺎﺣﺔ‬

‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن اﻻﻧﻔﺗﺎح ﻋﻠﻰ ﻗطﺎﻋﺎت اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺧﺎرج ﺗﺧﺻﺻﮫ اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﺿﯾق‪،‬‬
‫وذﻟك ﺑﺈﺣﺎﻟﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﻗطﺎع اﻟﺳﯾﺎﺣﺔ اﻟذي ﯾﺗطﻠب ﻣؤھّﻼت ﻣﺗﻌددة اﻟﻣواھب‪ ،‬واﻟﻣﺷﺎرب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أﺑﺟدﯾﺎت اﻟﺗﺧﺻص‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺑﺎدئ اﻟﺻّﻧﺎﻋﺔ اﻟﺳﯾﺎﺣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟراھن‪.‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮل اﻟﺴّﯿﺎﺣﺔ اﻟﺜ ّﻘﺎﻓﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬دور اﻵﺛﺎر ﻓﻲ اﻟﺘ ّﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠّﯿﺔ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺴّﯿﺎﺣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬ﺗﺪاﺑﯿﺮ ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ ﻟﻼﺳﺘﻘﻄﺎب‬
‫اﻟﺴّﯿﺎﺣﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :4‬إﺟﺮاءات ﺣﻤﺎﯾﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ واﻟﻤﻌﺎﻟﻢ اﻷﺛﺮﯾﺔ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻐﻼل اﻟﺴﯿﺎﺣﻲ‬
‫اﻟﻔﺎﺣﺶ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :5‬واﻗﻊ اﻟﺴّﯿﺎﺣﺔ اﻟﺜ ّﻘﺎﻓﯿﺔ ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ وآﻓﺎق ﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻛ ّﻞ ﻣﺤﻮر ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻦ درس ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ إﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ دروس ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪ :‬ﻣﺴﺘﻤﺮّ ة‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻟﻨﺎﺻﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺰھﺮاﻧﻲ‪ ،‬إدارة اﻟﺘ ّﺮاث اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ‪ ،‬اﻟﺠﻤﻌﯿﺔ اﻟﺴّﻌﻮدﯾﺔ ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺮﯾﺎض‪.2012 ،‬‬
‫‪- BOUTROS– GHALI (W), Algérieprotection et mise en valeur du patrimoine monumental,‬‬
‫‪UNESCO, Paris, 1970.‬‬
‫اﻟﺴﺪاﺳﻲ‪ :‬اﻟﺴﺎدس‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺦ‬

‫ﺗﺧﺻص‪" :‬آﺛﺎر ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺗ ّﺎرﯾﺦ"‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﯾﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗ ّﺧﺻص اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟرﻏﺑﺗﮫ‬
‫ﺣول ﺣﻘﯾﻘﺔ آﺛﺎر ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺗ ّﺎرﯾﺦ )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ( ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻔﻦّ اﻟﺼّﺨﺮي‪2 .‬‬ ‫ﻋﻠﻢ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻘﺪﯾﻢ‪2 .‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺎت ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘ ّﺎرﯾﺦ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫‪:1‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫اﻟﺼّﻨﺎﻋﺔ‬ ‫‪:1‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻟﺼّﺨﺮي‪.‬‬ ‫اﻟﺠﯿﻮﻣﺮﻓﻮﻟﻮﺟﯿﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻈﻤﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ﻗﺮاءة اﻟﻨﻘﻮش‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ﻋﻠﻢ اﻟﺒﯿﺌﺔ‬ ‫ﻲ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺤﻠ ّ‬
‫اﻟﺼﺨﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻤﺴﺘﺤﺎﺛﺎت‪.‬‬ ‫واﻟﻤﻨﺤﻮﺗﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬ﻗﺮاءة اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪:3‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻔﺨﺎر‪.‬‬
‫اﻟﺼﺨﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫"أرﻛﯿﻮزوﻟﻮﺟﯿﺎ"‬
‫)‪.(Archéozoologie‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :4‬ﺻﻨﺎﻋﺎت ﻓﺠﺮ‬
‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪.‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :5‬اﻟﺰراﻋﺔ‬
‫واﻻﺳﺘﺌﻨﺎس‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻛ ّﻞ ﻣﺤﻮر ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻦ درس ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ إﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ دروس ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫‪- POLIN (F), La faune et l’homme préhistorique, dix études en hommage à jean bouchud,‬‬
‫‪S.P.F, Paris,1983.‬‬
‫‪- CNRS, Palynologie archéologique, actes des journées 25 – 27 janvier 1984, éditions‬‬
‫‪CNRSParis,1985.‬‬
‫‪- CHAIX (L)& MENIEL (P), Eléments d’archéozoologie, Paris, 1996.‬‬
‫اﻟﺴﺪاﺳﻲ‪ :‬اﻟﺴّﺎدس‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬اﻵﺛﺎر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬

‫ﺗﺧﺻص‪" :‬اﻵﺛﺎر اﻟﻘدﯾﻣﺔ"‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﯾﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗ ّﺧﺻص اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟرﻏﺑﺗﮫ وطﻣوﺣﺎﺗﮫ‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟطّور اﻟﻣواﻟﻲ )طور اﻟﻣﺎﺳﺗر(‪.‬‬
‫ﺣول ﺗﺎرﯾﺦ وآﺛﺎر ﺑﻼد اﻟﻣﻐرب ﻓﻲ اﻟﻔﺗرة اﻟﻘدﯾﻣﺔ )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ( ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب‬
‫ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت واﻟﻔﺨﺎرﯾﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪2 .‬‬ ‫ﻋﻤﺮان وﻋﻤﺎرة اﻟﻤﻐﺮب‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟﻘﺪﯾﻢ‪2 .‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ‬
‫اﻟﻔﺨﺎر اﻟﻘﺪﯾﻢ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ﻟﻤﺤﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﺪّﯾﻨﯿﺔ‬
‫ﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬اﻟﺤﻠ ّ‬ ‫اﻟﻮﻧﺪاﻟﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺣﻮل اﻟﻔﺨﺎر ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة‬
‫اﻟﺮّ وﻣﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺮّ ﺳﻮم‬ ‫‪:2‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬أﻧﻤﺎط اﻟﻔﺨﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺪارﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :4‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﺄرﯾﺦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ﻋﻤﺎرة اﻟﻤﻐﺮب‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬اﻟﻔﺴﯿﻔﺴﺎء‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺒﯿﺰﻧﻄﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺨﺎر‪.‬‬
‫واﻟﺴﯿﺎﺳﺔ‬ ‫اﻟﺪﻓﺎﻋﯿﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻨﻈﻢ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :5‬اﻟﻔﺨﺎرﯾﺎت‬ ‫اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻨّﺸﺎط اﻻﻗﺘﺼﺎدي ﻓﻲ‬ ‫‪ -‬أﺳﺲ اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻧﻤﺎط اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺣﻮض اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ )اﻟﺒﺎزﯾﻠﯿﻜﺎت(‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻛ ّﻞ ﻣﺤﻮر ﻏﯿﺮ ﻣﻔﺼﻞ ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﻦ درس ﻋﻠﻰ اﻷﻗ ّﻞ إﻟﻰ ﺧﻤﺴﺔ دروس ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫‪- ADAM (J. P), La construction romaine matériaux et techniques, Grand manuel PICARD,‬‬
‫‪Paris, 3éme édition 1995.‬‬
‫‪- GSELL (St), Histoire ancienne de l’Afrique du nord, Librairie Hachette, Paris, 08 Tomes.‬‬
‫‪- PY (M), Lattara, éditions de l’ARALO, France, Tous les tomes.‬‬
‫‪- MAZARD (J), Corpus nummorum numidiae mauretanique, AMG, Paris, 1955.‬‬

‫اﻟﺴﺪاﺳﻲ‪ :‬اﻟﺴّﺎدس‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫ﺗﺧﺻص‪" :‬اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ"‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﯾﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗ ّﺧﺻص اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟرﻏﺑﺗﮫ‬
‫ﺣول ﺗﺎرﯾﺦ وآﺛﺎر ﺑﻼد اﻟﻣﻐرب اﻹﺳﻼﻣﻲ )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ( ﻣن ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ‪2 .‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮان واﻟﻌﻤﺎرة‬
‫اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‪2 .‬‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪2 .‬‬
‫‪ -‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣّﺔ ﺣﻮل ﻋﻠﻢ‬ ‫‪ -‬ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم ﺣﻮل ﻧﺸﺄة‬
‫اﻟﻨّﻤﯿﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﺗﻄﻮر اﻟﺤﺮﻛﺔ‬
‫وﺗﻄﻮر اﻟﻔﻨﻮن اﻟﺘ ّﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﺮاﻧﯿﺔ ﺑﺒﻼد اﻟﻤﻐﺮب‬
‫‪ -‬اھﺘﻤﺎم ﻋﻠﻤﺎء اﻹﺳﻼم‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‪:‬‬
‫واﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ اﻟﻐﺮﺑﯿﯿﻦ ﺑﺎﻟﻨّﻤﯿﺎت‬ ‫‪ -‬اﻹطﺎر اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ واﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺼﻤﯿﻢ وﺧﯿﺎطﺔ اﻷﻟﺒﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺒﻼد اﻟﻤﻐﺮب‪.‬‬
‫‪ -‬أھﻤﯿﺔ اﻟﻨّﻤﯿﺎت اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪ -‬اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻌﻤﺮان ﺑﺒﻼد‬
‫‪ -‬اﻟﺤﻠﻲّ اﻟﻔﻀّﻲ واﻟﺬھﺒﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻐﺮب اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺪّراﺳﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ واﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺎرﯾﺦ ﺑﺪاﯾﺔﺿﺮب اﻟﻨﻘﻮد ﻋﻨﺪ‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﺨﺎر واﻟﺨﺰف‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﻌﻤﺮان ﺑﺒﻼد‬
‫اﻟﻤﻐﺮب اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺴﻠﻤﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻷواﻧﻲ اﻟﺰّ ﺟﺎﺟﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬أﻧﻤﺎط اﻟﻤﺪن اﻟﻤﻐﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة‬
‫‪ -‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮّ ر ﺗﻌﺮﯾﺐ اﻟﻨّﻘﺪ‬ ‫‪ -‬اﻷواﻧﻲ اﻟﻨّﺤﺎﺳﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺮون اﻟﻮﺳﻄﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﺮان اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻟﻔﺘﺮة‬
‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻏﺮاض اﻟﺒﺮوﻧﺰﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻷﻣﻮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻄﺮﯾﺰ اﻟﺴﺘﺎﺋﺮ وﻧﺤﻮھﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﺨﻼﻓﺔ اﻟﻌﺒﺎﺳﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺒﻼد اﻟﻤﻐﺮب واﻷﻧﺪﻟﺲ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺰّ راﺑﻲ واﻷﻏﻄﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﻮﺳﯿﻂ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﻮﻻة اﻷﻣﻮﯾﯿﻦ‬
‫اﻟﺼّﻮﻓﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﺑﺒﻼد اﻟﻤﻐﺮب ﻓﻲ‬
‫واﻟﻌﺒﺎﺳﯿﯿﻦ‪.‬‬
‫ﻋﺼﺮ اﻟﻮﻻّة اﻷﻣﻮﯾﯿﻦ واﻟﻌﺒﺎﺳﯿﯿﻦ‪.‬‬
‫اﻷﻏﺎﻟﺒﺔ‬ ‫ﻣﺴﻜﻮﻛﺎت‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼّﻨﺎﻋﺎت اﻟﺠﻠﺪﯾﺔ وﻋﺪّة‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﺑﺒﻼد اﻟﻤﻐﺮب ﻣﻨﺬ‬
‫واﻟﺮﺳﺘﻤﯿﯿﻦ واﻷدارﺳﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺮوﺳﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ ﻋﺼﺮ اﻟﻮﻻة ﺣﺘﻰ ﻗﯿﺎم اﻟﺪوﻟﺔ‬
‫اﻟﻤﺮاﺑﻄﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﻔﺎطﻤﯿﺔ ﺑﺒﻼد‬ ‫‪ -‬اﻷﺳﻠﺤﺔ اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ )اﻟﻨﺎرﯾﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﺑﺎﻷﻧﺪﻟﺲ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﻐﺮب ‪.‬‬ ‫واﻟﺒﯿﻀﺎء(‪.‬‬ ‫اﻟﻔﺘﺢ ﺣﺘﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺪوﻟﺔ اﻷﻣﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﺑﺎﻷﻧﺪﻟﺲ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﺰﯾﺮﯾﯿﻦ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻷﺛﺎث اﻟﺨﺸﺒﻲ‪.‬‬ ‫ظﻞ ﺣﻜﻢ دول اﻟﻄﻮاﺋﻒ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺸﺄة وﺗﻄﻮر اﻟﻄﺮاز اﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ‪-‬‬
‫اﻷﻧﺪﻟﺴﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﻤﺮاﺑﻄﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺴّﻼﻟﺔوأﻓﺮﺷﺔ اﻟﺤﻠﻔﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺎرة‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‪:3‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﻤﻮﺣﺪﯾﺔ‬ ‫‪ -‬ﺗﺼﻮّ ﯾﺮ اﻟﺴّﻘﻮف اﻟﺨﺸﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻓﻲ ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﻣﺴﻜﻮﻛﺎت ورﺛﺔ اﻟﻤﻮﺣﺪﯾﻦ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ‪:‬‬
‫ﺑﺒﻼد اﻟﻤﻐﺮب‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮل اﻟﻌﻤﺎرة‬
‫اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﯿﺔ ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﺪﯾﻨﯿﺔ واﻟﺠﻨﺎﺋﺰﯾﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺸﺂت اﻟﺪّﻓﺎﻋﯿﺔ واﻟﻔﻨّﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﺑﻦ ﻗﺮﺑﺔ )ﺻﺎﻟﺢ(‪ ،‬اﻟﻤﺴﻜﻮﻛﺎت اﻟﻤﻐﺮﺑﯿﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺢ اﻹﺳﻼﻣﻲ إﻟﻰ ﺳﻘﻮط دوﻟﺔ ﺑﻨﻲ ﺣﻤّﺎد‪ ،‬اﻟﻤﺆﺳّﺴﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‬
‫ﻟﻠﻜﺘﺎب‪ ،‬اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.1986 ،‬‬
‫‪ -‬إﻧﺴﺘﺎس اﻟﻜﺮﻣﻠﻲ‪ ،‬اﻟﻨّﻘﻮد اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻹﺳﻼﻣﯿﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﻨّﻤﯿﺎت‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻟﺜ ّﻘﺎﻓﺔ اﻟﺪّﯾﻨﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻟﺜ ّﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪،‬‬
‫‪.1987‬‬
‫ﻲ )ﺣﺴﺎن(‪ ،‬ﺗﻌﺮﯾﺐ اﻟﻨّﻘﻮد واﻟﺪّواوﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﺮ اﻷﻣﻮي‪ ،‬دار اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻠّﺒﻨﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺑﯿﺮوت‪ ،‬ﺑﺎﻻﺷﺘﺮاك ﻣﻊ‬ ‫‪ -‬ﺣﻼّق ﻋﻠ ّ‬
‫دار اﻟﻤﺼﺮي‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻟﺜ ّﺎﻧﯿﺔ‪.1986 ،‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨّﺒﺮاوي ﷴ )رأﻓﺖ(‪ ،‬اﻟﻨّﻘﻮد اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻣﻨﺬ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﺴّﺎدس وﺣﺘﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻘﺮن اﻟﺘ ّﺎﺳﻊ اﻟﮭﺠﺮي‪ ،‬ﻧﺸﺮ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ زھﺮاء اﻟﺸّﺮق‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪ ،‬اﻟﻄّﺒﻌﺔ اﻟﺜ ّﺎﻧﯿﺔ )ﻣﺰﯾﺪة وﻣﻨﻘّﺤﺔ(‪.2005 ،‬‬
‫‪ -‬ﻏﻄﺎس )ﻋﺎﺋﺸﺔ(‪ ،‬اﻟﺤِ ﺮف واﻟﺤﺮﻓﯿﻮن ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ )‪(1830 – 1700‬م ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻠﻨّﺸﺮ واﻹﺷﮭﺎر‪ ،‬اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.2007 ،‬‬
‫‪ -‬ﷴ ﺣﻤﺰة إﺳﻤﺎﻋﯿﻞ ﺣﺪاد‪ ،‬ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﻌﻤﺎرة اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺘﺢ اﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ إﻟﻰ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﻋﺼﺮ ﷴ ﻋﻠ ّﻲ‬
‫)‪1265 –923‬ھـ ‪1848 – 1517 /‬م(‪ ،‬دار زھﺮاء اﻟﺸّﺮق‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.1998 ،‬‬
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‫‪1983.‬‬
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‫‪1889.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‬
‫ﺗﺧﺻص‪" :‬ﺻﯾﺎﻧﺔ وﺗرﻣﯾم اﻟﺗراث اﻷﺛري"‪ ،‬وﻛذا ﻣﺳﺎﻋدﺗﮫ‪ ،‬وﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﯾﮫ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗ ّﺧﺻص اﻟﻣﻧﺎﺳب‬
‫ﻟرﻏﺑﺗﮫ وطﻣوﺣﺎﺗﮫ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟطّور اﻟﻣواﻟﻲ )طور اﻟﻣﺎﺳﺗر(‪.‬‬
‫ﺳداﺳﯾﯾن ‪ 1‬و‪(2‬؛ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻔﺎھﯾم ﻋﺎﻣّﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أﺑﺟدﯾﺎت ﻋﻠم اﻵﺛﺎر )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟ ّ‬
‫ﺣول ﺻﯾﺎﻧﺔ وﺗرﻣﯾم اﻟﺗراث اﻷﺛري )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﺎت( ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻤﻮاد‪2 .‬‬ ‫إﻋﺪاد وﺗﺴﯿﯿﺮ ﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ‬ ‫ﺻﯿﺎﻧﺔ وﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﺘﺮاث‬
‫واﻟﺘﺮﻣﯿﻢ‪2 .‬‬
‫اﻷﺛﺮي‪2 .‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﺻﯿﺎﻧﺔ وﺗﺄھﯿﻞ‬
‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬إﻋﺪاد اﻟﺪّراﺳﺔ اﻟﺘ ّﻤﮭﯿﺪﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :1‬ﺧﻮاص اﻟﻤﻮاد‬ ‫إﺟﺮاءات‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪:1‬‬
‫‪ -‬اﻟﻔﺤﺺ واﻟﺘّﺸﺨﯿﺺ‪.‬‬
‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‬ ‫اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ اﻟﺪّاﺋﻤﺔ‪:‬‬
‫واﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘ ّﺪﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاءات ﺗﺄھﯿﻞ ﻣﺤﯿﻂ اﻷﺛﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬دﻣﺞ اﻷﺛﺮ ﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :2‬ﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﻤﻌﺎﻟﻢ‬
‫اﻟﺘ ّﺎرﯾﺨﯿﺔ‪:‬‬
‫أﺧﻄﺎر‬ ‫‪:2‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫‪ -‬إﻋﺪاد اﻟﺪّراﺳﺔ اﻟﺘ ّﻤﮭﯿﺪﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫‪:2‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫اﻻﺳﺘﻐﻼل ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﺤﺺ واﻟﺘّﺸﺨﯿﺺ‪.‬‬
‫اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﻟﻶﺛﺎر‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺘ ّﺪﺧﻞ اﻟﻌﻼﺟﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺟﺮاءات ﺗﺄھﯿﻞ ﻣﺤﯿﻂ اﻟﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫اﻟﺤﯿﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫‪ -‬دﻣﺞ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬ﺗﺮﻣﯿﻢ وﺻﯿﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﻠّﻘﻰ اﻷﺛﺮﯾﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫‪:3‬‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر ‪ :3‬ﺗﺴﯿﯿﺮ اﻷﺧﻄﺎر‬ ‫‪ -‬ﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﻔﺨﺎر واﻟﺰﺟﺎج‪.‬‬
‫اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ اﻟﺤﯿﻮاﻧﯿﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻟﺼّﻨﺎﻋﯿﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺻﯿﺎﻧﺔ اﻟﻤﻌﺎدن‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﯿﺎﻧﺔ اﻷﺛﺎث اﻟﺨﺸﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺮﻣﯿﻢ اﻟﻔﺴﯿﻔﺴﺎء‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻟﻤﻌﺰ ﺷﺎھﯿﻦ‪ ،‬ﺗﺮﻣﯿﻢ وﺻﯿﺎﻧﺔ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻷﺛﺮﯾﺔ واﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻶﺛﺎر‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.1994 ،‬‬
‫‪ -‬م‪ .‬ﺟﻤﺎل ﻋﻠﯿﺎن‪ ،‬اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮاث اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬اﻟﻤﺠﻠﺲ اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻔﻨﻮن واﻵداب‪ ،‬اﻟﻜﻮﯾﺖ‪.2005 ،‬‬
‫‪ -‬ﷴ ﻋﺒﺪ اﻟﮭﺎدي‪ ،‬دراﺳﺎت ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﻣﯿﻢ وﺻﯿﺎﻧﺔ اﻵﺛﺎر ﻏﯿﺮ اﻟﻌﻀﻮﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ زھﺮاء اﻟﺸﺮق‪ ،‬اﻟﻘﺎھﺮة‪.‬‬
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‫‪création de vitraux, 1991.‬‬
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‫‪- DUPEUX (M), Aide – mémoire science des matériaux.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬ﺣﻠﻘﺎت اﻟﺒﺤﺚ‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻻﺣﺗراﻓﻲ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬اﻹﻟﻣﺎم ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻣﺣطّﺎت ﺣﻠﻘﺔ اﻟﺑﺣث اﻷﺛري )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﺎت‬
‫اﻟﺧﻣﺳﺔ اﻟﺳّﺎﺑﻘﺔ( ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة‪) :‬إﺟﺒﺎرﯾﺔ(‪ :‬ﻣﺤﺎﺿﺮات؛ﻣﻠﺘﻘﯿﺎت داﺧﻠﯿﺔ‪،‬ورﺷﺎت‪... ،‬اﻟﺦ‪.‬‬
‫==============‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬ﺗﻜﻮﯾﻦ ﻣﯿﺪاﻧﻲ‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن اﻟﺗﺄﻗﻠم ﻣﻊ اﻟظواھر اﻷﺛرﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺎ‪ ،‬وﻛذا اﻛﺗﺳﺎب ﻣﮭﺎرات اﻟﺗدﺧل‬
‫اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻋﻠﻰ اﻵﺛﺎر‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬اﻹﻟﻣﺎم ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻣﺣطّﺎت ﺣﻠﻘﺔ اﻟﺑﺣث اﻷﺛري )ﺗﻛوﯾن ﻣﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﺳّداﺳﯾﺎت‬
‫اﻟﺧﻣﺳﺔ اﻟﺳّﺎﺑﻘﺔ( ﻓﻲ ﻣﺳﺎر اﻟطّﺎﻟب ﺑﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺮﺑﺺ ﻣﯿﺪاﻧﻲ ﺧﺎرج اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﯾﺘﺎﺑﻊ اﻟﻤﺘﺮﺑﺺ ﺗﻜﻮﯾﻨﮫ اﻟﻤﻌﺘﺎد ﻟﻤﺪّة ﻻ ﺗﻘ ّﻞ ﻋﻦ ﻋﺸﺮة أﯾﺎم‪ ،‬أو ﻣﺎ‬
‫ﯾﻌﺎدل ﺛﻤﺎﻧﯿﻦ ﺳﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪ :‬ﻣﺴﺘﻤﺮّ ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬أﺧﻄﺎر اﻟﻤﺨﺪرات‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬اﻟوﻗﺎﯾﺔ ﻣن أﺧطﺎر اﻹدﻣﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺧدرات واﻧﻌﻛﺎﺳﺎﺗﮭﺎ اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد‪ ،‬واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬واﻻﻗﺗﺻﺎد‬
‫اﻟوطﻧﻲ‪ ،‬واﻟﺻّﺣﺔ اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪/:‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻣﻘﺮر اﻟﻤﺎدة ﻣﻮﺣﺪ ﺑﯿﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺨﺼﺼﺎت ﺷﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬وھﻮ اﻗﺘﺮاح ﻣﺮﻛﺰي‪.‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎراﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﻣﻛﯾن اﻟطّﺎﻟب ﻣن اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ إﺣدى أﺣدث اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻣن ﻗﺑل اﻟﺣﻛوﻣﺎت ﻓﻲ‬
‫ﺳﺑﯾل ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺗ ّراث اﻷﺛري ﻏﯾر اﻟﻣﺻﻧّف‪ ،‬اﻟﻣﮭدد ﺑﺄﺧطﺎر ﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺗ ّﻧﻣﯾﺔ اﻟﺗ ّﻧﻣوﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎﺑﮫ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أھﻤﯿﺔ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﺗراث اﻷﺛري‪ ،‬وﻛذا اﻟﺗوﻓر ﻋﻠﻰ أﺑﺟدﯾﺎت ﺗﺳﯾﯾر‬
‫واﺳﺗﻐﻼل اﻟﺗراث اﻷﺛري‪ ،‬اﺳﺗﻐﻼﻻ ﻋﻘﻼﻧﯾﺎ‪ ،‬وھو ﺗﻛوﯾن اﻛﺗﺳﺑﮫ اﻟطّﺎﻟب أﺛﻧﺎء ﺗﻛوﯾﻧﮫ ﻓﻲ اﻟﺳداﺳﯾﺎت اﻟﺧﻣﺳﺔ‬
‫اﻟﺳّﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺻﻌﺎب اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪ -‬ﻣﻔﺎھﯿﻢ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮل اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﻔﻀﺎء اﻷورﺑﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺛﺮ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫‪ -‬ظﺮوف ﻧﺸﺄة اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬
‫اﻷﺛﺮي‪.‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻤﯿﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺎﺟﺔ اﻟﺘﺮاث اﻷﺛﺮي اﻟﺠﺰاﺋﺮي‬ ‫‪ -‬ﻣﺒﺎدئ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ ﺣﺎﻟﯿﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻮادر اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ ﻓﻲ‬ ‫‪ -‬اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻤﯿﺔ ﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‬
‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻓﺎق إرﺳﺎء دﻋﺎﺋﻢ اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‬ ‫‪ -‬ﺣﺪود ﺻﻼﺣﯿﺎت ﻣﺆﺳﺴﺎت ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬

‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اھﺘﻤﺎم اﻟﯿﻮﻧﺴﻜﻮ ﺑﺎﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻋﻠﻢ‬ ‫‪ -‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘ ّﺤﺮي اﻷﺛﺮي ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‬
‫اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﻜﺸﻒ اﻟﺘﺎم ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻮﻗﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫‪-DEMOULE (J.P)& Autres, L’archéologie préventive dans le monde, éditions la découverte,‬‬
‫‪Paris, 2007.‬‬
‫‪- BAOUBA OULD MOHAMED (N) & Autres, L’archéologie préventive en Afrique enjeux et‬‬
‫‪perspectives, éditions SEPIA, 2008.‬‬
‫‪-UNESCO, Atelier Euromaghrébin “patrimoine et aménagement du territoire - l’archéologie‬‬
‫‪préventive”, 26 -30 Novembre 2004 Alger, éditions UNISCO, Paris, 2004.‬‬
‫‪- FRIER (P.L), Le nouveau droit de l’archéologie préventive, éditions l’harmattan, Paris, 2004.‬‬
‫‪- Commission d’évaluation scientifique, économique et sociale de l’archéologie préventive, Le‬‬
‫‪livre blanc de l’archéologie préventive, 2013.‬‬
‫‪- SENAT, l’archéologie préventive, Série législation comparée, Paris, 2004.‬‬
‫‪-www.inrap.fr‬‬
‫اﻟﻤﺎدة‪ :‬اﻵﺛﺎر واﻟﻤﺤﯿﻂ‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬إﺑﺮاز ﻟﻠﻄّﺎﻟﺐ أھﻤﯿﺔ اﻟﺘﺮاث اﻷﺛﺮي ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أﺑﺟدﯾﺎت اﻟﺗﺧﺻص اﻟدﻗﯾق ﻟﻠطﺎﻟب‪ ،‬وھو ﺗﻛوﯾن ﻻﺣت ﻣﻼﻣﺣﮫ ﻟﻠطّﺎﻟب أﺛﻧﺎء ﺗﻛوﯾﻧﮫ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺳداﺳﯾﺎت اﻟﺧﻣﺳﺔ اﻟﺳّﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّ ل‪ :‬ﺿﺒﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻵﺛﺎر وﻣﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﺴﺘﺪاﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬اﻵﺛﺎر واﻟﺘﺨﻄﯿﻂ اﻟﻌﻤﺮاﻧﻲ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬اﻵﺛﺎر وأﺧﻄﺎر اﻟﻤﺼﺎﻧﻊ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺨﺎﻣﺲ‪:‬اﻵﺛﺎر وأﺧﻄﺎر اﻟﻨﺰوح اﻟﺮﯾﻔﻲ‪.‬‬

‫‪- Ministère de la culture, Le schémas directeur des zones archéologiques et historiques, Alger,‬‬
‫‪2007.‬‬
‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪ :‬وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻷﻓﻘﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺎدة‪:‬ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﺨﺮّ ج‬
‫أھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‪:‬ﺗﺄھﯾل اﻟطﺎﻟب ﻟﺗﺣرﯾر اﻟﺗﻘﺎرﯾر اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‪ ،‬ﺗﻣﮭﯾدا ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﺗﺣرﯾر اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣﺣﺗرف‬
‫)اﻟﻣذﻛرة ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺳﺗر‪ ،‬واﻷطروﺣﺔ ﻓﻲ اﻟدﻛﺗوراه(‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪:‬أﺑﺟدﯾﺎت اﻟﻣﻧﮭﺟﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻠم اﻵﺛﺎر‪.‬‬

‫ﺗﻘﺮﯾﺮ ﻋﻠﻤﻲ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع أﺛﺮي ﻣﺘﺨﺼﺺ ﯾﻘﻊ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﯿﻦ إﻟﻰ ﺧﻤﺴﯿﻦ ﺻﻔﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ‪ :‬ﻣﺴﺘﻤﺮّ ة‪.‬‬
‫‪/‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‪ ) :‬ﻛﺘﺐ وﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ‪ ،‬ﻣﻮاﻗﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻟﺦ(‬

‫‪ -IV‬اﻟﻌﻘﻮد‪/‬اﻻﺗﻔﺎﻗﯿﺎت‬







‫‪ -V‬ﺳﯿﺮة ذاﺗﯿﺔ ﻣﻠﺨﺼﺔ‬
‫ﻟﻜﻞ ﺷﺨﺺ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﻗﺔ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ‬
‫)اﻟﺘﺄطﯿﺮ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻟﺨﺎرﺟﻲ(‬
‫)ﺣﺴﺐ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﺘﺎﻟﻲ(‬

‫ﻧﻤﻮذج ﻣﻠﺨﺺ ﻟﻠﺴﯿﺮة اﻟﺬاﺗﯿﺔ‬
‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪:‬ﻋﯿﺒﺶ ﯾﻮﺳﻒ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ 1961/04/29 :‬اﻟﻌﻠﻤﺔ وﻻﯾﺔ ﺳﻄﯿﻒ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪yaibeche@wissal.dz - yaibeche@gmail.com :‬‬
‫‪036 26 87 036 -0771440707‬‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪ :‬أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻻرﺗﺒﺎط‪ :‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ ﺳﻄﯿﻒ ‪2‬‬
‫اﻟﺸﮭﺎدات‪:‬‬
‫‪ ‬ﺷﮭﺎدة اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ ﺟﻮان ‪1984‬‬
‫‪ ‬ﺷﮭﺎدة اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻘﺪﯾﻢ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ ‪1996‬‬
‫اﻟﻌﻨﻮان‪ :‬اﻟﻤﻮر واﻟﺒﯿﺰﻧﻄﯿﻮن ﺧﻼل اﻟﻘﺮن اﻟﺴﺎدس ‪/‬م‬
‫‪ ‬ﺷﮭﺎدة دﻛﺘﻮراه اﻟﺪوﻟﺔ ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ‪ .‬ﺗﺎرﯾﺦ وآﺛﺎر ﻗﺪﯾﻤﺔ‬
‫ﺗﺤﺖ إﺷﺮاف‪ :‬اﻷﺳﺘﺎذ ‪.‬د‪ .‬ﷴ اﻟﺒﺸﯿﺮ ﺷﻨﯿﺘﻲ وﻣﯿﺸﯿﻞ ﻛﺮﯾﺴﺘﻮل ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻮرﺑﻮن ﺑﺎرﯾﺲ ‪1‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮري ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ – ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ ‪2007‬‬
‫اﻷوﺿﺎع اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻟﻤﻐﺮب أﺛﻨﺎء اﻻﺣﺘﻼل اﻟﺒﯿﺰﻧﻄﻲ‬
‫دﺑﻠﻮم اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ و اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺳﺘﺮاﺳﺒﻮرغ ـ ﻓﺮﻧﺴﺎ ـ ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 2004‬ـ‪DESS UTICEF‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ )اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪......‬إﻟﺦ(‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺗﺎرﯾﺦ أورﺑﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﺼﻮر اﻟﻮﺳﻄﻰ‬
‫‪ ‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﺸﺮق اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫‪ ‬ﺣﻀﺎرات ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ وﺑﻼد اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻘﺪﯾﻢ‬
‫‪ ‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻘﺪﯾﻢ‬
‫‪ ‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ‬
‫‪ ‬اﻟﻔﯿﻨﻘﯿﻮن واﻟﺮوﻣﺎن ﺑﺒﻼد اﻟﻤﻐﺮب )ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣﯿﺮ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻻﺳﻼﻣﯿﺔ ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ ‪2001‬ـ‪(2003‬‬
‫‪ ‬اﻟﻤﺼﺎدر اﻷﺛﺮﯾﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬
‫‪ ‬ااﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ اﻟﻼﺗﯿﻨﯿﺔ‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬اوﻧﯿﺲ ﻣﯿﻠﻮد‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ - 1956/10/24 :‬اﻟﻌﻠﻤﺔ‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪:‬‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺳﺘﺎذ ﻣﺤﺎﺿﺮ ب‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻹرﺗﺒﺎط‪ :‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ ﺳﻄﯿﻒ ‪2‬‬
‫اﻟﺸﮭﺎدات‪ ):‬اﻟﺘﺪرج وﻣﺎﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪرج وﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ‪.‬واﻟﺘﺨﺼﺺ‪...‬إﻟﺦ(‬
‫‪ -‬دﻛﺘﻮراه ﻋﻠﻮم‬
‫‪ -‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻘﺪﯾﻢ‬
‫‪ -‬ﺗﺎرخ اﻟﻔﻦ‬
‫اﻹﺳﻢ و اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﷴ ﻋﺮﺑﺎوي‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪1983/08/03 :‬‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪Marbaoui64@yahoo.fr :‬‬
‫‪0551871612‬‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪ :‬أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻗﺴﻢ أ‬
‫اﻟﺸﮭﺎدات‪ :‬دﻛﺘﻮراه اﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺠﺮد و اﻟﺘﻮﺛﯿﻖ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺮﺳﻢ اﻷﺛﺮي‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت أﺛﺮﯾﺔ ﻓﻲ اﻹﻋﻼم‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﻗﻨﺪي ﻧﺎدﯾﺔ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ – 1981/06/02 :‬اﻣﯿﺰور‪ -‬ﺑﺠﺎﯾﺔ‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪nadia.kandi@gmail.com :‬‬
‫‪0555267951‬‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪:‬اﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻗﺴﻢ أ‬
‫‪ -‬ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ ﻓﻲ اﺛﺎر ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ– ﻣﻌﮭﺪ اﻻﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪-2‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ اﺛﺎر ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ – ﻣﻌﮭﺪ اﻻﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪-2‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﺳﺘﺮ دوﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺰﻣﻦ اﻟﺠﯿﻮﻟﻮي اﻟﺮاﺑﻊ و ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ روﻓﯿﺮا و ﻓﺮﺟﯿﻠﻲ‪ -‬اﺳﺒﺎﻧﯿﺎ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻤﻘﺎﯾﯿﺲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺎم‬
‫‪ -‬اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﺤﺠﺮﯾﺔ ﻟﻔﺘﺮات ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻔﻀﺎﺋﻲ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻻﺛﺎر اﻟﻤﺨﺒﺮي‪ :‬ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﻔﺮﯾﺔ‬
‫اﻟﻤﮭﺎم اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺴﺆوﻟﺔ ﺗﺨﺼﺺ اﻻﺛﺎر‬ ‫‪-‬‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﺧﺎﺷﺔ اﻟﺴﻌﯿﺪ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ 1979/06/28 :‬اﻟﻌﻠﻤﺔ‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪saidkhacha@yahoo.fr:‬‬
‫‪0670326408‬‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪ :‬أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ أ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ اﻵﺛﺎر اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻔﻦ‬
‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﺑﻠﺤﺮش ﺣﺴﯿﻦ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪– 1965/05/30 :‬ﺳﯿﺪي ﷴ‪ -‬اﻟﺠﺰاﺋﺮ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪hbelahreche@gmail.com :‬‬
‫‪0661674430‬‬
‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ أ‬ ‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ أﺛﺎر ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫‪ -‬ﺟﺬع ﻣﺸﺘﺮك‪ :‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺤﻀﺎرات اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬

‫‪ -‬ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺎم و اﻟﺸﻤﺎل اﻹﻓﺮﯾﻘﻲ‬
‫‪ -‬ﻟﻐﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‬
‫‪ -‬ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫‪ -‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت أﺛﺮﯾﺔ ﺑﻠﻐﺔ أﺟﻨﺒﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﮭﺎم اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺴﺆول ﺟﺬع ﻣﺸﺘﺮك ﻋﻠﻮم اﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‬
‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﷴ اﻟﺸﺮﯾﻒ ﺣﺴﯿﻦ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪:‬‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪0775032816 :‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ أﺛﺎر ﻗﺪﯾﻤﺔ‪ -‬ﻣﻌﮭﺪ اﻵﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪-2‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻤﺎرة اﻟﺮوﻣﺎﻧﯿﺔ و اﻟﺒﯿﺰﻧﻄﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﻧﺼﻮص أﺛﺮﯾﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﺟﻨﺒﯿﺔ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻢ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﺳﻔﯿﺎن ﺑﻦ ﺻﻔﯿﺔ‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ 27 :‬ﺟﻮان ‪ 1984‬ﺑﺒﺮج ﺑﻮﻋﺮﯾﺮﯾﺞ‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪bensefiasofiane@gmail.com :‬‬
‫‪0558481384‬‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪ :‬أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻗﺴﻢ أ‬
‫ﺷﮭﺎدة اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﺎ‬

‫أﺳﺘﺎذ ﻣﻘﯿﺎس اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﺎ اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ واﻟﺒﺸﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻐﺮاﻓﯿﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﺨﺮاﺋﻂ اﻟﺤﻀﺎرﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺟﻐﺮاﻓﯿﺔ اﻟﺨﺮاﺋﻂ واﻟﺪﯾﻤﻮﻏﺮاﻓﯿﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬طﻮﯾﻞ اﻟﻌﯿﺪي‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪:‬‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪touillaidi@ yahoo.com :‬‬
‫‪0793913320‬‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﺮ ﻓﻲ اﻵﺛﺎر اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ‪ ،‬ﻣﻌﮭﺪ اﻵﺛﺎر ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪.2012‬‬

‫ﻋﻠﻢ اﻟﻤﺘﺎﺣﻒ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻐﺮب اﻹﺳﻼﻣﻲ‬
‫‪ -‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﺑﺮاﺷﺪ زھﺮة‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ - 1980/01/11 :‬ﺑﻮﻣﺮداس‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪zaza_3580@hotmail.com :‬‬
‫‪0663734489‬‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﺻﯿﺎﻧﺔ و ﺗﺮﻣﯿﻢ ‪– 2011‬ﻣﻌﮭﺪ اﻵﺛﺎر‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪-2‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺻﯿﺎﻧﺔ و ﺗﺮﻣﯿﻢ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻷﺛﺮي‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺎرﯾﺦ اﻟﻌﺎم‬ ‫‪-‬‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬طﻮاﻟﻲ ﺣﻤﺰة‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ 1983/12/03 :‬ﺳﺮﯾﺎﻧﺔ‪-‬ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪hamza.touali@yahoo.com :‬‬
‫‪0774443749‬‬
‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‪ :‬أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ ب‬
‫ﻟﯿﺴﺎﻧﺲ أﺛﺎر إﺳﻼﻣﯿﺔ –ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮري‪ -‬ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ اﻟﺘﺮاث و اﻟﺪراﺳﺎت اﻷﺛﺮﯾﺔ‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺘﻮري‪ -‬ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ و أﺛﺎر اﻟﻤﻐﺮب اﻟﻘﺪﯾﻢ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻷطﺮ اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﯿﺔ و اﻟﺘﺸﺮﯾﻌﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻔﻦ‬ ‫‪-‬‬
‫اﻵﺛﺎر اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﻣﻌﻤﺎش ﺳﻌﺪﯾﺔ‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ 21 :‬أﻓﺮﯾﻞ ‪ 1984‬ﻋﯿﻦ اﻟﻜﺒﯿﺮة‬

‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪mme_mamache@yahoo.fr :‬‬
‫‪0541890311‬‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر ) ﺻﯿﺎﻧﺔ و ﺗﺮﻣﯿﻢ(‬
‫ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر اﻟﻘﯿﺎﺳﻲ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺻﯿﺎﻧﺔ و ﺗﺮﻣﯿﻢ‬
‫‪ -‬ﻣﻨﮭﺠﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻷﺛﺮي‬

‫اﻹﺳﻢ اﻟﻠﻘﺐ‪ :‬ﺣﻤﻼت ﻋﻠﺠﯿﺔ‬
‫ﺗﺎرﯾﺦ وﻣﻜﺎن اﻟﻤﯿﻼد‪ 11 :‬ﺟﻮان ‪ 1981‬ب ﺗﯿﺰي وزو‬
‫اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﮭﺎﺗﻒ‪aldjia.hamlat@gmail.com :‬‬
‫‪0555484057‬‬
‫اﻟﺸﮭﺎدات‪ ):‬اﻟﺘﺪرج وﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪرج وﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ‪.‬واﻟﺘﺨﺼﺺ‪...‬إﻟﺦ(‬

‫‪ -‬ﻣﺎﺟﺴﺘﯿﺮ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر ) ﺻﯿﺎﻧﺔ و ﺗﺮﻣﯿﻢ(‬
‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻋﻠﻢ اﻵﺛﺎر‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬اﻟﺼﯿﺎﻧﺔ و اﻟﺤﻔﻆ اﻷﺛﺮﯾﯿﻦ‬
‫‪ -‬ﺻﯿﺎﻧﺔ و ﺗﺮﻣﯿﻢ‬

‫‪ - VII‬رأي وﺗﺄﺷﯿﺮة اﻟﻨﺪوة اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ‬
‫)اﻟﺘﺄﺷﯿﺮة ﺗﻜﻮن ﻓﻘﻂ ﻗﻲ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﺤﻮﻟﺔ ﻟﻠﻮزارة(‬

‫‪ -VIII‬رأي وﺗﺄﺷﯿﺮة اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻠﻤﯿﺪان‬
‫)اﻟﺘﺄﺷﯿﺮة ﺗﻜﻮن ﻓﻘﻂ ﻗﻲ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻨﮭﺎﺋﯿﺔ ﻟﻌﺮض اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﺤﻮﻟﺔ ﻟﻠﻮزارة(‬

‫‪65‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪/‬آﺛﺎر‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪ -‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

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‫اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ اﻟـﺪﯾﻤﻘﺮاطﯿـﺔ اﻟـﺸﻌﺒﯿــﺔ‬

‫وزارة اﻟﺘﻌﻠﯿــﻢ اﻟﻌﺎﻟــﻲ واﻟﺒﺤــﺚ اﻟﻌﻠﻤــﻲ‬

‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﻜﻠﯿﺔ‪ /‬اﻟﻤﻌﮭﺪ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬

‫اﻟﺘﺎرﯾﺦ واﻵﺛﺎر‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‬

‫اﻟﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﻔﺮع‬ ‫اﻟﻤﯿﺪان‬

‫آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮم إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ – ﺗﺎرﯾﺦ ﻋﺎم‬ ‫ﻋﻠﻮم إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫‪1‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

Canevas de mise en conformité

Etablissement Faculté / Institut Département

Domaine Filière Spécialité

Sciences Humaines et Sciences humaines - Archéologie

2 ‫ آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬/‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‬ -2‫ﺳﻄﯿﻒ‬-‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‬

2017 -2016 :‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‬

‫‪ - II‬ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ اﻟﺴﺪاﺳﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﺨﺼﺼﻲ‪ ------------------------------- ---------------‬ص‪17‬‬

‫‪3‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫‪ -1‬ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻜﺎن اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ‪:‬‬

‫ﻛﻠﯿﺔ أو ﻣﻌﮭﺪ ‪ :‬ﻛﻠﯿﺔ أو ﻣﻌﮭﺪ‪ :‬ﻛﻠﯿﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫‪ ‬ﻗﺴﻢ ‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‬

‫رﻗﻢ ﻗﺮار ﺗﺄھﯿﻞ اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪) :‬ﯾﺘﻢ إرﻓﺎق ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ ﻗﺮار اﻟﺘﺄھﯿﻞ(‬

‫‪4‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺸﺘﺮك ﻟﻠﻤﯿﺪان‪ :‬اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

‫‪7‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫ج‪-‬اﻟﻤﺆھﻼت واﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ )‪ 20‬ﺳﻄﺮا ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺜﺮ( )ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬

‫د‪ -‬اﻟﻘﺪرات اﻟﺠﮭﻮﯾﺔ واﻟﻮطﻨﯿﺔ ﻟﻘﺎﺑﻠﯿﺔ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ )ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫ه‪ -‬اﻟﺠﺴﻮر ﻧﺤﻮ ﺗﺨﺼﺼﺎت أﺧﺮى )ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬

‫و‪ -‬ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻨﺠﺎﻋﺔ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ) ﺣﻘﻞ إﺟﺒﺎري(‬

‫‪9‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫‪10‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬ ‫اﻟﻌﺪد اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫اﻟﺮﺗﺒﺔ‬

‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪//‬‬ ‫أﺧﺮى‬

‫‪25‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪16‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬

‫‪12‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

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‫ﻋﻨﻮان اﻟﻤﺨﺒﺮ ‪ :‬اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺠﺰاﺋﺮي اﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬

‫ﻗﺪرات اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب ﻋﺪد اﻟﻄﻠﺒﺔ( ‪ 100‬طﺎﻟﺐ‬

‫اﳌﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺘﺠﻬﻴﺰ‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬

‫ب‪ -‬ﻣﯿﺎدﯾﻦ اﻟﺘﺮﺑﺺ واﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬

‫‪13‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫‪14‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

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‫‪15‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ‬

‫وﺣﺪة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮع‬ ‫اﻷﻓﻘﯿﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﮭﺠﯿﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫حسوت‬

‫‪20‬‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﻠﯿﺴﺎﻧﺲ‪ /‬آﺛﺎر ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﷴ ﻟﻤﯿﻦ دﺑﺎﻏﯿﻦ‪-‬ﺳﻄﯿﻒ‪-2‬‬

‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ‪2017 -2016 :‬‬

‫)ﻛﻞ اﻟﺤﻘﻮل ﺗﻤﻸ إﺟﺒﺎرﯾﺎ(‬