Universiteti i Tiranës

Fakulteti i Shkencave Sociale

Departamenti i Psikologjisë dhe Pedagogjisë
Viti II
Master shkencor Psikologji Shkollore

Punoi : Fatiola biba Pranoi : Dr. Daniela

Mece
Migena

Tirane , 2021
Hyrje

Këshilltari i Shkollave dhe Komuniteteve të Sigurisë dhe të Drogës (SDFSCC), ky këshilltarë I

lejohet të punojë me student që përdorin drogë , student që janë të shqetësuar për përdorimin e
ilaceve nga antarët e familjes dhe student që janë në rrezik të lartë për përdorimin e drogës. Ai
është në shërbim të të gjithë nxënësve që kanë nevojë për ndihmë.

Shkolla e përzgjedhur
Shkolla është një shkollë e mesme në qytet me 3200 nxënës.  Trupi studentor është 78%
hispanik, 9% afrikano-amerikan, 11% i bardhë (jo-hispanik) dhe 1.5% aziatik.  62 % janë të
pafavorshme ekonomikisht.  Lëvizshmëria e popullatës studentore është 29%.  

Nevoja për Studentët

Studentët homoseksualë kanë një normë më të lartë të abuzimit me drogën dhe alkoolin se sa
studentët heteroseksualë.  Në fakt, 30% e popullatës homoseksuale është e varur nga droga.  Ata
kanë tre herë më shumë gjasa të bëjnë vetëvrasje sesa rinia heteroseksuale;  30% e vetëvrasjeve
të rinisë të kryera kryhen nga të rinjtë homoseksualë çdo vit dhe vetëvrasja është shkaku kryesor
i vdekjes.  Të rinjtë homoseksualë përbëjnë 20% deri 40% të të rinjve të pastrehë në zonat
urbane.  Njëzet e dy përqind e studentëve homoseksualë e braktisën shkollën në muajin e kaluar
sepse ndiheshin të pasigurt në shkollë dhe 28% e nxënësve homoseksualë të shkollës së mesme e
braktisin shkollën për shkak të ngacmimeve që rezultojnë nga orientimi i tyre seksual.
  Qëllimet dhe Strategjitë
Para se të shihte studentët në grupe, këshilltarit I luhej një leje e aprovuar nga rrethi. Formulari
i lejes është i përgjithshëm dhe nuk specifikon përkatësisht llojin e grupit ku studenti do të marrë
pjesë.  Për ata pak prindër që telefonojnë për më shumë informacione,këshilltari shpjegoj se
shumë adoleshentë kanë nevojë për një vend ku mund të flasin për gjithçka dhe këshilltari i
ndihmon ata të merren me çështje sociale, çështje shkollore ose shqetësime familjare.  Rrallë
ndonjë prind refuzon lejen.   Sapo të rikthehen formularët e lejes, studenti është gati të fillojë në
grup.  Këshilltari i mban grupet në 12 persona ose më pak studentë në mënyrë që studentët të
kenë një mundësi për ndërveprim individual.  Ai merr referime nga mësues, këshilltarë,
administratorë, prindër, studentë dhe vetë-referime.  Të gjithë studentët shihen individualisht
para se të pranhen në një grup.  Ky proces intervistimi e lejon të përcaktoj nëse studenti është i
përshtatshëm për një grup, nëse studenti ka nevojë për një referim në një burim të komunitetit,
ose studenti ka nevojë të menjëhershme për ndihmë.  Me grupin e diskutuar më poshtë, terapia e
përqendruar në zgjidhje është si strategji kryesore e perdorur.

Procesi
 Ishte fillim vjeshte kur drejtori foli këshilltarin për një situatë të dhunshme në kampus.  Një
grup studentësh homoseksualë po mobilizoheshin për të piketuar për të drejtat e homoseksualëve
gjatë drekës javën tjetër.   Ai nuk kishte përvojë pune me studentë të shkollës së mesme, aq më
pak studentë homoseksualë, por kishte një përkushtim të fortë dhe të zjarrtë ndaj drejtësisë dhe
barazisë për të gjithë njerëzit.  Kështu që këshilltari ishte , duke u përballur me drejtorin për
direktivën e tij të parë !  informacioni ishte se kishte pasur sharje antigay në një tualet.  Drejtori
kishte frikë nga dhuna që shpërthente dhe shpresonte që ai të takohehej me studentët dhe të
ndalonte të ndodhte ndonjë gjë.   Këshilltari pranon të takohej me studentët homoseksual dhe se
ndjente se ata kishin të drejten të dëgjoheshin , sigurisht në një mjedis të sigurtë. Vetullat
ngritën, drejtori tundi kokën dhe u përgjigj: "Vetëm sigurohu që askush të mos lëndohet!"  ai së
pari mori një listë të studentëve dhe i thirri në zyrë .  Përgjigja e tyre ishte negative nga
momenti kur ata hynë brenda. "Pse jemi këtu?"  "Ne nuk kemi nevojë për këshillim!"  "Mos u
mundo të na ndalosh !"  Kjo nuk do të ishte e lehtë.  I kërkoi gjashtë studentëve të uleshin dhe
të flisnin për mënyrën se si janë trajtuar studentët homoseksualë në shkollën e tyre .  Gjërat
duhej të ndryshonin dhe ata donin që kjo të realizohej sot!  Këshilltari bëri diskutim dhe
marrëveshje për më shumë kohë në mënyrë që të mund të mbledhin të gjithë miqtë e tyre së
bashku dhe të kishin një takim më shumë pas shkollës. 
Të nesërmen, ai u takua me 22 studentë në zyrën , të cilët mund të shtrydheshin në 10 disi në
mënyrë të pakëndshme.  Ata u ulën në dysheme, në krahët e karrigeve, disa të shtrënguar në
dyshe në një karrige!  Ai kisha nevojë të mësonte rreth tyre si dhe të fitonte besimin e tyre
shpejt, sepse demonstrata e tyre ishte vetëm tre ditë larg.  Kishte shumë çështje që studentët po
ndanin gjatë takimit dhe ai u ndjehë se ishin jashtë kontrollit si një tren i arratisur.  Vendosen së
bashku të takoheshin përsëri të nesërmen.  Gjatë takimit, ata ranë dakord të mos demonstronin
nëse mund të takoheshin vazhdimisht për të punuar me disa çështje shkollore në lidhje me
studentët homoseksualë.  Ai pranoi dhe vendosen një takim javor gjatë shkollës.  Ai u tha
studentëve që takimi nën maskën e një grupi këshillimi do t'u siguronte atyre konfidencialitetin
për të cilin kishin shumë nevojë. 

Konsulta administrative,
U takua me drejtorin dhe i tha se do të takohej me studentët çdo javë dhe se gjithçka që
diskutohej në grup, si dhe anëtarët që morën pjesë do të ishin konfidenciale.ai e siguroi atë se
nëse ndiente se dikush ishte në rrezik, do të merrte masat e duhura.  Drejtori dukej i lehtësuar
që një incident i keq u shmang dhe ishte shumë i lumtur që ai të punonte me studentët. 

Sesioni 1.
Kishte lexuar shpejt dhe me tërbim gjithçka që mund të gjente për adoleshentët homoseksualë
dhe lesbiara para çdo takimi, megjithëse mësuesit më të mirë ishin studentët. Ai e dinte se
duhej të njiheshin me njëri-tjetrin dhe gjithashtu që ata të dilnin me rregullat e grupeve gjatë
kësaj seance të parë. 
Lisa ishte vërtet e zemëruar dhe deklaroi se nuk na duheshin të gjitha këto mutat dhe gjithçka që
na duhej ishte të "shkelnim një gomar".  Studentët e tjerë e konfirmuan atë si udhëheqëse të
grupit me dremitjen e tyre të marrëveshjes.  Por një zë i vetmuar që krijon mesin e këtij grupi të
madh prej 24 vetësh ishte ai i Eric.  Ai deklaroi se besonte se që gjërat mund të ndryshonin,
ndoshta mbase edhe qëndrimi i tyre duhej të ndryshonte.  Grupi u qetësua dhe, vollà, ishte
shfaqur një udhëheqës tjetër!
 
Sesioni 2.
Lisa nuk u paraqit në grup dhe katër studentë të tjerë gjithashtu ishin zhdukur.  Marco deklaroi
se Lisa po braktiste shkollën, dhe prindërit e saj po i jepnin një apartament sepse ata, prindërit e
saj, po lëviznin jashtë qytetit.  Lisa ishte vetëm 16 vjeç, kështu që e di që unë duhej ta
kontaktoja.  Gjatë këtij sesioni, unë përdora një aktivitet të njohur për intervistën dhe mund të
shihja se kishte nëngrupe të caktuara në këtë arenë të madhe.  Ne gjithashtu dolëm me rregulla
të grupeve duke theksuar konfidencialitetin, si dhe kufijtë e konfidencialitetit.  Ata gjithashtu
vendosën për asnjë ulje dhe të drejtën për të kaluar.
Këshilltari u tha atyre që rrënojat mund të ndryshohen ose shtohen.   Mësuesi i matematikës i
Xhoi u takua me të gjatë drekës dhe donte të dinte pse ai ishte në një grup, çfarë mund të bënte
ajo për të ndihmuar dhe a do të mungonte ai shpesh në klasën e saj.  Pheë!  Ai e sqaroi për
konfidencialitetin dhe e falënderoi për shqetësimin e saj.  Më pas i shpjegoi se meqë grupet u
takuan me një orar rrotullues, ai do të mungonte në klasën e saj vetëm një herë në gjashtë javë
dhe ai do të kontaktonte me të për të bërë punën.  Ajo dukej e kënaqur dhe u largua me "Çdo gjë
që mund të bëj për të ndihmuar, të më njofto!"
 
Seselon 3
, Mirë!  Ky nuk ishte një grup ... ky ishte një turmë.  Më shumë studentë erdhën gjatë kësaj
sesioni, dhe ata ishim deri 36 studentë . Gjatë seancës së fundit kishte një ndarje të caktuar
midis studentëve të rritur dhe studentëve të klasave të ulëta.  Kështu do të fillonte t'i ndante në
grupe të menaxhueshme.  Ai përdori një hapës.  Duke kaluar rreth këtij rrethi, studentët
deklaruan emrin e tyre, si po ndiheshin në atë moment (ata mund të konsultoheshin me tabelën e
emocioneve në mur) dhe nëse do të donin kohë për të ndarë diçka.  Të gjitha shkuan mirë përveç
kohës.  Me 2 grupe kaq të mëdha, nuk kishite kohë që të gjithë të flisnin , kështu që ... ishte një
shans i përsosur për të hapur temën e grupeve më të vogla.  Ai ju tha atyre të mendonin për
mënyra për ta ndarë grupin në grupe më të vogla dhe mund ta diskutonin atë.  Gjatë kohës së
ndarjes kishte shumë zëra që flisnin për ide suicidale dhe përpjekje të dështuara.  Ai u tha grupit
se do të doja të eksploronte më tej këtë dhe u kërkoi studentëve që kishin folur të qëndronin
pas grupit.  Vendosi takime individuale gjatë dy ditëve të ardhshme për ata që nuk ndiheshin
aktualisht vetëvrasës,
Melissa kishte deklaruar se kishte menduar të vetvritej në atë moment, kështu që i kërkoi asaj
të qëndronte.  Melissa, 15 vjeç, ishte fëmija më i madh në familjen e saj. Për shkak të frikës, ajo
nuk kishte dalë në familjen e saj si lesbike .  Ajo kishte dëgjuar shumë komente negative për
homoseksualët tek anëtarët e saj të familjes.  Nëna e saj I krijonte presion se duhet ti mbante
flokët e saj bisht dhe nuk duhet që të veshë një fustan në shkollë, ajo u referohej miqve të
Melises si "homoseksualë të neveritshëm".  Melissa nuk donte që këshilltari të kontaktonte
prindërit e saj, dheai i kujtoi asaj se shprehja e saj e ndjenjës së vetëvrasjes ishte diçka që nuk
mund ta mbaja për vete.  Ai e siguroi atë se nuk do të diskutonte për orientimin e saj seksual .
Do ta inkurajonte nënën e saj të kërkonte ndihmë nga jashtë.  Ai vendosi që Melisa të ishte në
dhomën e dytë kur telefonoi nënën e saj në mënyrë që ajo të mos humbte besimin tek ai .  Ai
gjithashtu i tha nënës që Melises se Melisa ishte në dhomë dhe mund të dëgjonte bisedën tonë. 
Nëna e saj ishte mirë me marrëveshjen.  Ajo dukej shumë e shqetësuar dhe dëshironte të
zhdukte problemimin që kishte vajza e saj. Ajo deklaroi se kishte probleme me Melissën në
shtëpi sepse ishte e pabindur.  Ai i tregoi nënës së saj në lidhje me bisedat e Melissës për
vetëvrasje dhe se mendonte se nuk do të ishte e sigurt ta linte atë pa mbikëqyrje derisa të merrte
ndihmë nga jashtë.  Ai bëri vullnetarisht një listë të agjencive të komunitetit, por ajo tha se do ta
merrte atë për të biseduar me klerikun e tyre.  Dy ditë më vonë, Melissa hyri me forcë në zyrë,
"Faleminderit shumë! Tani nëna ime është e bindur se po shkoj në ferr sepse jam homoseksuale!
Ajo dëshiron të më largojë nga kjo shkollë. Ajo mendon se miqtë e mi më kanë bërë
homoseksual!  "  E siguroi Melissën se, nëse ajo dëshironte, do të fliste me nënën dhe klerikun
e saj dhe do t'i shpjegonte se të qenit homoseksual nuk ishte një zgjedhje që e bën individi vetë . 
Ajo nuk tha asgjë tjetër dhe doli me forcë nga zyra .  Të nesërmen, prindërit e Melissa e tërhoqën
atë nga shkolla dhe ajo u dërgua në Kaliforni për të jetuar me të afërmit. 

Sesioni 4.
Megjithëse kishte menduar ta ndante grupin sipas nivelit të klasës, studentët dëshironin të ishin
me miqtë e tyre.  Këshilltari u përpoq të punonte me atë koncept, por zbuloi se një grup kishte
5 dhe të tjerët kishin 21 dhe 10!  U sugjerua që të nxjerrim emra nga 2 shporta për të ndarë
grupet në mënyrë të barabartë dhe të rastësishme.  Dhe kështu u formuan katër grupe mes disa
gjëmimeve të ulëta.  Bazuar në atë që kishte dëgjuar nga vetë studentët dhe gjithashtu nga
leximet e shumta , ai e dinte se duhej të diskutohej se si adoleshentët homoseksualë ishin në
rrezik të lartë për vetëvrasje.  Bënë prezantimin rreth rrethit. 
Ishte koha për të hapur temën e vetëvrasjes.  Kishte shumë biseda me shumë studentë që i
përgjigjeshin në mënyrë të shëndetshme stresit, frikës së hidhur dhe trishtimit të tyre.  Duke parë
shprehjet në fytyrat e tyre dhe duke tundur kokën.  ishte e qartë se ata po i mësonin njëri-tjetrit. 
Ah, fuqia e grupit!  më pas shkëmbyen numra telefoni në mënyrë që nëse ndokush mendonte se
kishte nevojë të fliste, dikush të ishte gjithmonë aty.  Ai gjithashtu dha atyre numrin në linjën
lokale të adoleshencës. 

Sesioni 5.
Nga kjo pikë, u vendos që tëë shkruhej vetëm për njërin nga grupet e vogla.
Këta studentë e dinë pse ishin homoseksualë? 
A e dinin ata ndryshimin midis orientimit seksual dhe sjelljes seksuale?  së pari do të shqyrtonin
këtë.  Secilit u dha një shtypje nga një dokument i Shoqatës Amerikane të Psikologjisë që
shpjegon orientimin seksual dhe sjelljen seksuale.  Gjithashtu panë videon Groëing Up Gay and
Lesbian2.
 
Konsulta administrative :
Dy nga studentet , Prilli dhe Desi, u paraqiten në zyrë duke shpërthyer me historinë e
mëposhtme.  Ata kishin ecur në klasë së bashku , ndërsa u ndanë për të shkuar në klasat e tyre. 
Një mësues i anglishtes kapi buzën dhe u tha atyre se ishin të neveritshëm dhe i çoi në zyrën e zv
/ drejtorit.  Nëndrejtori u tha vajzave se ajo do t'i pezullonte ato nga shkolla dhe do t'i thërriste
prindërit e tyre nëse kjo do të ndodhte më përsëri.  Përkundër faktit se ata ishin të tmerruar që
prindërit e tyre të mund të thirreshin, vajzat kishin bërë pikërisht atë që ai u kishte të bënin nëse
hasnin situata në shkollë për të cilat besonin se ishin të padrejta: Jini të sjellshëm. 
U tha atyre se do të fliste me zv / drejtorin dhe më pas do t'i thërriste në zyrë për t'i informuar
për rezultatin.  Nëndrejtori refuzoi se ekziston një politikë për shfaqjen e publikut të dashurisë
(PDA), dhe rregullat ishin rregulla.  E pyeti nëse kishte thirrur ndonjëherë prindër të çifteve
heteroseksuale që kishin thyer rregullin, dhe ajo u përgjigj se nuk e kishte bërë.  E pyeta nëse i
kishte pezulluar studentët për PDA dhe përsëri një përgjigje negative .  Unë i thashë asaj se
kishte ngatërresa ligjore që mund të ndodhnin nëse grupe të caktuara studentësh po trajtoheshin
ndryshe nga të tjerët, dhe ajo shpejt u përgjigj se kishte thënë ato gjëra për të trembur vajzat, por
me të vërtetë nuk kishte në plan të bënte asgjë më shumë.  Ishte koha që të arsimoj fakultetin
dhe administratën.  Këshilltari u takua me drejtorin për të të folur me administratorët gjatë një
prej takimeve të tyre javore.  Drejtori i dha 10 minuta në takimin e radhës .  duhet të ishte I
besueshëm , i qartë dhe bindës.  ai kishte përgatitur një material me një faqe mbi statistikat e
adoleshentëve homoseksualë.  dha fakte dhe shifra në lidhje me shkallën e vetëvrasjeve,
përdorimin e drogës dhe alkoolit, shkalla e braktisjes së shkollës, dhuna etj.   Një ditë pas
prezantimit , drejtori i kërkoi ta përsëris atë në takimin e ardhshëm të fakultetit. 

 Sesioni 6
U kërkua një folësi të ndajë me studentët se çfarë kishte përjetuar si adoleshent homoseksual
dhe si ishte jeta e tij si homoseksual i rritur.  Studentët i paraqitën disa pyetje mysafirit tonë,
duke i dhënë të drejtën për të kaluar nëse kishte diçka për të cilën ai nuk donte për t'iu
përgjigjur.  Më poshtë janë disa nga pyetjet.  

 Kur I ka treguar familjes për herë të parë për homoseksualitetin ?

 Si u përgjigj familja juaj? 
 A keni përjetuar probleme në shkollë?
 Çfarë thotë kisha juaj për të qenë homoseksual dhe a e besoni atë?
 A mund të martohen njërëzit homoseksual "? 
 A kanë ata fëmijë? 
 A njihni ndonjë me SIDA?  Shoku, i dashur?
Sesioni 7.
Gjatë kohës të përbashkët, disa nga studentët folën për ndarjen dhe humbjen e tyre të shtunën në
mbrëmje.  Kështu filluan diskutimet mbi ilaçet dhe alkoolin. Kjo ishte një temë e vështirë për
adoleshentët, sepse dukej se vetëm dy prej tyre nuk konsumonin drogë ose alkool.  Këshilluesi
mendoi se për të filluar ishte një ide e mirë të fillohej me pemën familjare . Ai bëri një pemë të
thjeshtë në dërrasë, duke përfshirë vetëm të afërmit e gjakut dhe stërgjyshërit tek stërgjyshërit. 
Duke përdorur rrathë për femra dhe sheshe për meshkuj, që thjesht të vërejtën anëtarët e familjes
së tyre .  Pastaj u kthyen dhe u hijëzuan në të afërmit që dihej se kishin një problem pijeje ose
droge.  U tregua i kujdesshëm për të mos përdorur fjalën varësi, për arsye të dukshme. 
Nga 10 studentë që thanë se përdorën drogë ose alkool, 8 kishin një prind me çështje të abuzimit
të substancave.  Kjo çoi në një shpërthim pyetjesh dhe tronditje nga ana e tyre në lidhje me
sjelljet e trashëguar. 
Konsultohuni me mësuesit
Ai ishte konsultuar me bibliotekaren për librat në bibliotekën e shkollës që kishin të bënin me
homoseksualitetin.  Ajo ishte e etur të tregonte se çfarë kishte në dispozicion dhe i ofroi të blinte
më shumë libra nëse unë do t'i siguroja asaj një listë.  Ai gjeti se në bibliotekën e shkolles
kishte vetëm disa libra trillim që merreshin me homoseksualitetin dhe një libër me trillime, por
bibliotekari më dha një listë të librave për adoleshentë që merreshin me homoseksualitetin dhe që
ishin aprovuar nga shoqata e bibliotekave shtetërore.  Ai filloi të porosis libra për grupet dhe u
kërkoi libra nga miqtë të cilët ishinme histori dhe mistere detektive homoseksuale dhe lezbike. 
Ai u bë një bibliotekë huazimi për studentët, mësuesit dhe madje edhe stafin e gazetave të
shkollës të cilët po shkruanin artikuj në gazetën e shkollës.  Bibliotekarja jonë gjithashtu filloi të
porosiste libra dhe do t'i ndante me këshilltari kur mbërrinin. 

Sesloni 8.
Billy hyri në seancë duke qarë dhe duhej të fliste.  Ata lëshuan hapjen tonë të zakonshme, me
miratimin e grupit.  Bily kishte dale dhe I kishte treguar nënës se tij gjatë verës dhe ajo e
paralajmëroi që të mos i thoshte asgjë njerkut të tij.  Me rritjen e tensionit në jetën e tij, Billy
vendosi që ai do të dilte në publik me veshjet e tij si vajzë .  Njerku i tij e pa atë duke u larguar
për në shkollë me një fund dhe grim.  Ai filloi t’i bërtiste Billy dhe e goditi me grusht në fytyrë. 
Ai e quajti atë shumë turp dhe e flaku jashtë shtëpisë.  Billy shkoi në shtëpinë e shokut të tij dhe
më pas erdhi në shkollë.  Në grup, ai foli rreth frikës për të shkuar në shtëpi.  Studentët e tjerë
erdhën në mbrojtje të billit por ofruan këshilla kontradiktore.  E pyeti nëse kishte ndonjë të
afërm me të cilin mund të qëndronte derisa gjërat të zgjidheshin.  Ai tha se tezja e tij e dinte se
ishte homoseksual, dhe se do rrinte tek ajo. Unë i thashë Billy se abuzimi fizik që ai po merrte,
si dhe kërcënimi për të mos ardhur në shtëpi, do të raportoheshin në CPS ( kujdestaria për
fëmijën ).  Grupi u kthye nga këshilluesi .  Ata u lidhën kundër meje si armik!   Shumica,
përfshirë Billy, ishin indinjuar.  Pas një seance të zgjatur, vetëm disa studentë mbetën
armiqësorë, por Billy ishte një nga 1 që la grupin,.   Ai i tha se do të telefononte CPS dhe do të
thërrisja nënën dhe tezen e tij.  Ai filloi të shihte që ai vërtet po guxonte .
Raporti për CPS u përfundua dhe ata thanë se ishte në rregull që ai të qëndronte me tezen e tij
derisa të bënin një vizitë në shtëpi.  Nëna e Billy erdhi në shkollë pasi ai paraqiti raportin e
CPS.  Ajo po përpiqej të kuptonte Billy dhe tha se e donte shumë, por nuk donte që ai të
vazhdonte sjelljet e papranueshme.  Ne biseduam për një orë dhe i huazuam videon Groëing Up
Gay and Lesbian dhe i dhamë asaj numrin e telefonit të kapitullit lokal të Prindërve dhe Miqve të
Lesbikeve dhe Homoseksualëve (PFLAG).  Ajo i siguroi se do të të telefononte pasi të merrte
pjesë në një nga takimet e grupit mbështetës.  Ajo gjithashtu deklaroi se do të ishte më e sigurt
për Billy të qëndronte me tezen e tij derisa të vendoste se çfarë do të bënte në lidhje me martesën
e saj.
 
Sesioni 9.
Kur shkuam rreth grupit për të kontrolluar dhe për të ndarë, Maxi foli për të dashurën e saj 28-
vjeçare që e kishte abuzuar emocionalisht.  Diskutimi në grup i çoi në çështje të vetëvlerësimit
dhe frikës për të qenë vetëm.  Maxi tha se do të fliste me të dashurën e saj për nevojën e rënë
dakord të takohej me këshilluesin individualisht gjatë javës.  Gjatë sesionit tonë të fundit, ai
kishte kërkuar respekt në marrëdhëniet e tyre.  Maxi gjithashtu grupohet për të sjellë emra dhe
informacione rreth njerëzve të famshëm që ishin homoseksualë.  Gjysma e grupit e bëri këtë dhe
ai i vendosi të tjerët të punojnë me librat të burimeve të dhëna .  Nxënësit ishin të habitur me
disa nga emrat që u zbuluan. 

Seanca 10.
Ishte koha e për një folës tjetër të ftuar dhe këshilluesi kishte gjetur një ministër të një kishe
lokale i cili ishte i hapur për të marrë pjesë në Shërbimin e kishës për njerëz homoseksualë, si
dhe për të bashkuar çifte homoseksuale në ceremonitë fetare.   Ihte zgjedhur një klerike të
krishterë pasi të gjithë studentët ishin të krishterë dhe shumica ishin të shqetësuar për urdhrat
biblik kundër homoseksualitetit.  Studentët iu afruan ministrit me kujdes, meqenëse shumë kishin
hasur përvoja negative në kishat e tyre.  Për fat të mirë, ajo ishte e shkëlqyer me studentët. 
Studentët u ngritën me të vërtetë pas fjalimit të saj dhe disa folën për pjesëmarrjen në kishën e
saj ose kisha të tjera që ishin miqësore për homoseksualët.

Sesioni 11.
Në këtë pikë, ishte një total prej 47 studentësh homoseksualë që dëshironin të ishin pjesë e një
grupi.  Shumica e këtyre studentëve u referuan vetë pasi dëgjuan për grupet nga miqtë. 
Këshilluesi kishte vendosur që do të ishin 12 seanca për çdo grup dhe do të rrotullohesha te
studentët e kërkuar.  Kishte planifikuar të mbaj studentët më të trazuar në grupet ekzistuese për
seanca shtesë.  Kjo seancë përsëri iu kushtua përdorimit të alkoolit dhe drogës. U sigurua
literaturë nga Këshilli lokal mbi Abuzimin me Alkoolin dhe Drogat.  Disa studentë folën për
abuzimin e tyre me alkoolin dhe drogën dhe ai i referoi te Programi i Abuzimit të Drogës Palmer
(PDAP),
i cili ofron një program falas për adoleshentët dhe familjet e tyre.  Ai kishte qenë dëshmitar i
sukseseve të programeve dhe shpesh këshillohesha me ta. 
Sesioni 12
Kjo ishte seanca e fundit, gjithmonë pjesa më e vështirë, sepse studentet janë lidhur vërtet.  U
përpoq të bëj mbylljen si një seancë pozitive, shpresëdhënës.  Ju dha secilit student një kartë të
madhe indeksi në të cilën ata shkruanin emrin e tyre në krye.  Kaluan letrat e tyre rreth rrethit
derisa të gjithë kishin shkruar diçka pozitive për to.  Komentet duhej të ishin të shkurtra, pozitive
dhe jo në lidhje me atributet fizike (d.m.th., "Ju jeni shumë e bukur ").  U kërkua studentëve të
lexojnë kartat e tyre në heshtje dhe të tregojnë se si grupi kishte ndikuar tek ata.  Këshilluesi
sugjeroi që ata të mbanin kartelën në portofolin e tyre dhe sa herë që të dëgjonin komente
negative për veten e tyre ose të kishin mendime negative, ata thjesht duhet të merrnin kartat e
tyre dhe të lexonin.  Pas shumë përqafimesh, lotësh dhe marrjesh fotografish, thanë lamtumirë
dhe secili e dinte që ata kishin bërë një ndryshim në jetën e dikujt duke qenë pjesë e grupit. 

Rezultatet

 Keshilltari ishte I kënaqur sepse kishte marr një qëndrim pozitik nga shumica e mësuesve
dhe zvogëlimi I ngacmimeve homoseksuale në shkollë. Ai beson se drejtimi I grupeve të
vogla për homoseksualët është thelbësore nëse duam të shpëtojmë jeten e 10 % të
popullatës studentore

Reflektimi Personal I Këshilltarit

Këshilltari kishte mësuar shumë nga përvoja me studentët homoseksual dhe e kishte bërë që të
reflektonte se pse nuk ishte shoqëruar me njerëz homoseksualë. Ai kishte mësuar më shumë për
veten dhe popullaten homoseksuale dhe e kanë bërë që të flaës për të drejtat e homoseksualëve
dhe të edukojë të tjerët. Këshilltari kishte kuptuar se kishte bërë një punë të mirë , edhe pse ishte
dicka e re , dhe këtë e realizoi duke shfrytëzuar njohuritë rreth zhvillimit të fëmijës dhe rreth
procesit të grupit. Dicka interesante që u mesua ishte se studentët lulëzojnë në grupe të vogla, pra
sa më I vogël grupi aq më efektive sesanca. Një gabim që reflektoi në fund është se nëse do ta
kishte ndarë grupin më shpejtë , aq më shpejt do kishin dalë rezultatet positive dhe që do kishte
punuar më shumë. Gjithashtu puna duhet të kishte nisur më shpejt edhe me administratorët e
fakultetit.
  Me mire vone se kurre.

Reflektimi personal
  Puna në grupe është një pune që ne si psikologë shkolle duhet ta zbatojmë dhe ta
ushtrojmë me nxënësit , dhe kjo nuk duhet të jetë vetëm me nxënës homoseksualë.
Mendoj se është e vështirë të krijojmë grupin sidomos një focus grup me nxënës të një
kategorie të caktuar , sic ishte grupi I homoseksualëve. Puna në shkollë është një punë që
ka kufizimet e saj dhe që mund të themi se janë të shumta , por kam besim që duke I bërë
gjerat hap pas hapi dhe duke qënë e besueshme, bashkëpunuese e qartë dhe insistuese
me nxënësit me stafin pedagogjikë por jo vetëm mund të ndihmojë dhe mund të sjellë
ndryshime në shkollë . Cdo vështërsi e ka zgjidhjen , dhe zgjdhjen mund ta sjellim me
shumë punë dhe bashkëveprim. E gjithë puna duhet të jetë në favor të nxënësve dhe në
plotësimin e nevojave të tyre.
 Më pëlqeu se edhe pse këshilluesi nuk kishte informacion sesi të punonte me nxënësit
homoseksualë, ai realizoi një punë shumë të mirë me nxënësit. Kjo më rrit motivimin
duke shpresuar që në punen time të ardhshme si psikologe , edhe pse do kem shumë
qështje të reja dhe të vështira. Do gjej mënyra për të zgjidhur problemet apo kriza të
caktuar që mund ti ketë shkolla që do punoj. Zgjidhjet mund të mos jenë fokus grupe por
mund të jenë mënyra të tjera këshillimi dhe bashkëveprimi.
 Grupi I nxënësve homoseksual gjeten një vend për tu mbështetur dhe për të qënë vetvetja.
Grupi që në fillim u shtua në numer dhe kjo tregoi që ata kishinë nevojë të shpreheshin
dhe të ndjeheshin të sigurtë, dhe këtë e gjeten në grupin e formuar nga këshilluesi.
 Puna me nxënësit solli edhe parandalimin me qështje të tjera , sic ishte ajo e vetvrasjes.
Në një mënyrë jodirekte le të themi që ata në momentin që do mendonin vetvrasjen , do
kontaktonin dikë , një shok që është I njëjtë dhe që e kupton. Ata do gjenin guximin për
të vazhduar përpara me besimin që cdo gjë do zgjidhej. Mbështetja që u ofroi këshilltari
nxënësve , bëri që ata të besonin tek ai , edhe pse ai ishte një I panjohur për ta.
 Kofidencialiteti . besimi që keshilltari ju dha nxënësve homoseksualë , edhe pse ai ishte
një person që ata nuk e njohin , ata u shprehen tek ai dhe moren ndihmë tek ai. Besimin e
krijoi që në fillim , sepse ai siguroi kofidencialitetin e plotë e nxënësve dhe ndihmen e
duhur për ta. Edhe pse mendoj se këtu është një punë e vështirë , pasi të ruash
kofidencialitetin e nxënësit homoseksualë është e vështirë sepse kemi të bëjmë me një
grup të cilët shprehen midis njëri tjetrit dhe aty tregojnë sekretet para të tjerëve dhe kjo
rrezikon kofidencialitetin dhe mbrojtjen.
 Grupi mori përfitime të rënësishme , së pari , lirëshmërinë e të shprehurit , ata filluan të
tregojnë dëshirat dhe seksualitetin e tyre edhe para të tjerëve. Ata u socializuan me të
tjerët , gjë e cila sjellë përfitime të tjera mbrapa si përmirësimi I emocioneve dhe
vetvlersimit. Tek nxënësit homoseksualë u ulen ngacmimet nga të tjerët për seksualitetin
e tyre. Gjithashtu këshilltari ndryshoi edhe qëndrimin e mësuesve , mësuesit kishinë
qëndrime positive kundrejt nxënësve homoseksualë.

Pikat e forta dhe të dobëta

Pikat e forta

 Puna në grup solli lirëshmërinë për tu ndjerë vetvetja dhe për të shprehur
shqetësimet e tyre. Shqetësimet ishin me histori të ndryeshme por me të njëjten
temë problemi. Prandaj grupi rezultoi efikas , sepse shqetësimi I tyre ishte
shqetësim I përbashkët për të gjithë nxënësit homoseksualë. Këshillimi në grup
ndikoi që adoleshentët të përballeshin me situate të vështira në jetën e tyre dhe ti
zgjidhnin ato situate.
 Nxënësit homoseksualë nëpërmjet grupit , morën mbështetjen nga
bashkëmoshatarët dhe kjo mbështetje do vazhdonte edhe pas mbarimit të seancave.
Ata do kishin dikë që do e degjonte dhe që nuk do dorëzoheshin.
 Puna e këshillimit në grupit ishte një punë efikase , pasi ndikoi dhe shërbeu tek
nxënësit homoseksualë , por edhe tek ndryshimi I qëndrimeve të stafit akademik.

Pikat e dobëta

 Historitë e treguara , janë histori personale të treguara në grup , dhe kjo mund të
rrezikojë kofidencialitetin. Nxënësit janë nga e njëjta shkollë , dhe informacionet
dhe historitë personale mund të rrezikojnë kofidencialitetin e nxënësve
homoseksualë.
 Puna e nisur në grupe në mëdha nuk qon në efikasitetin e nderhyrjes së duhur.
Kështu që këshillimi në grup duhet të nisë që në fillimet e saj në grupe të voga , në
mënyrë që të mënaxhohen më lehtë dhe rezultatet të jenë më të shpejta dhe efikase
për të gjithë nxënësit.
 Jo cdoherë këshillimi në grup mund të jetë mënyrë e mirë e aplikueshme në të
gjithë shkollat. Cdo shkollë ka diversitet dhe jo cdoherë këshillimi në grup rezulton
një ndërhyrje e përshtatshme.

Krahasimi konteksti shqiptarë me atë amerikan

Konteksti amerikan Konteksti Shqiptar

Psikologet shkollore dhe keshilluesit tashme
: Psikologet shkollore dhe keshilluesit vertet
kane shume trajnime mbi homoseksualitetin
mund te ndihmojne adoleshentet te drejtohen
dhe din si te organizojne grupet e tilla qe te
drejt orinetimit te tyre por perseri jan me te
ken sukses rezervuar ne mbeshtetien e tyre apo ne
dhenien e ndihmes se tyre . 
Ne raste te gjithe aktoret e shkolles Do deshiroja te besoja se do te bashkepunonin
bashkepunuan qe te gjithe te ndihen te por mendoj se aktoret ne shkollat shqiptare
nuk kan nje fryme bashkepunimi per kete
 barabarte dhe me te drejtat e tyre pavaresisht fenomen pasi akoma e shikojne si nje tabu . 
orintimit te tyre . 
Ne Amerike ka qendra dhe organizata te Jane grupime te vogela te krijuara vet dhe te
ndryshme ne mbeshtetje te ketyre grupimeve financuara po ashtu nga vete antaret e grupit .
te financuara nga shteti

ne rastin e mesiperm prinderit jane me te Prinderit shqiptare jane me shume skeptike ne

hapur qe femijet e tyre te marin keshillim per lidhje me kete keshillim per femijet e tyre, si
orientimin e tyre seksual dhe kan shume pak informacion nese femijet
e tyre vertet mund te marin nje keshillim te
sakte te bere nga nje psikolog shkollore apo
nga nje keshillues qe eshte i trajnuar pikerisht
per kete .  

Amerika eshte nje nga vendet qe ka Ndersa ne  Shqiperi nuk eshte aprovuar si ligj
mbeshtetjen me te madhe per te drejtat e e drejta e tyre
homoseksualeve dhe lesbikeve ne mbare
boten . 

Ne raste u tha se adoleshentet u nxiten nga Ne arsimin e mesem ne Shqiperi mungojne

keshilluesi qe femijet te lexonin libra mbi biblotekat ne shkolla  dhe jo me te jene te
homoseksualitetin dhe shkolla kontribuoi qe pasura me libra qe flasin mbi orientimin
bibloteka te pasurohej me libra te tille . 
seksual . 
. Adoleshentet jane me “open minded “ pasi Adoleshentet shqiptare jan me te privuar ne
po rriten ne nje shoqeri vertet demokratike .  kete lloj te drejtash pasi shoqeria jone akoma
vijon te mbetet nje shoqeri patriarkale edhe
pse pretendohet se jetojme ne nje shoqeri
demokratike.