Gaál-Földesi Erika

ELTE-TÓK
Tanító, levelező, 3. évf.

Émil Jaques-Dalcroze (1865-1950)

Dalcroze – euritmia

„A módszernek, melyet alkottam, és mely a

nevemet viseli, az a célja, hogy a zene segítségével
összhangba hozza az egyén értelmi és testi
képességeit.” /Dalcroze/ (Szőnyi, 1988: 9.)

Émil Jaques-Dalcroze az egyik kiemelkedő alakja annak a mozgalomnak, mely az alternatív zenei
nevelést tartja szem előtt. Technikájának a neve az Eurythmic, melyet magyarul ritmikus tornának is
nevezhetünk. Dalcroze– euritmia elkezdésére már 4 éves korban sor kerülhet.

Az euritmia szó jelentése: jó vagy szép ritmus. A ritmus szó eredetileg pedig áradást jelent, pólusok
közötti állandó, folyamatos mozgást.

Mindez nem előre megtervezett elképzelés volt. E zenetanítási módszernek a megvalósítását és

alkalmazását közvetlen, gyakorlati szükségből kiindulva alkotta meg és fejlesztette tovább Dalcroze. Ez
abból fakadt, hogy nagyon merev volt a szolfézstanítás, ezt szerette volna érzetekkel oldani,
megtapasztalással segíteni. Nem csak a ritmus megéreztetése a cél, hanem például a dallamíveké is.

Úgy gondolta, hogy a gyerekek magukban, a lépteikben, a mozdulataikban hordozzák a ritmust.

Kézenfekvő megoldásnak tartotta, hogy ebből kiindulva vezeti rá őket a zene ritmikusságának
megérzésére. Az aktív, alkotó részvétel által, személyes megtapasztaláson keresztül sajátítják el az
ismereteket, és ezáltal még inkább a tudásuk részévé válik.

Ami még lényeges Dalcroze tanítási módszerében az az, hogy a zenetanulást nem a kottaképpel való
megismerkedéssel kezdték, hanem a különböző zenei folyamatok, dallamfordulatok és jellegzetes
zenei momentumok érzékelésével, meghallásával.

1
 Gaál-Földesi Erika
ELTE-TÓK
Tanító, levelező, 3. évf.
A Dalcroze-iskola növendékeinek ritmikus mozdulatai a tanár improvizált, folyamatosan változó
zongorajátékára történik. Először a zongorázó tanár követi a gyerekek mozgását a hangzással, csak
ezek után fordul meg a helyzet, hogy a gyerekek követik mozdulataikkal a tanár zongorajátékát.

A tanár a rögtönzést váltogatja, a gyerekek saját mozgásukat ehhez igazítják – e tevékenység a

gyerekeket állandó figyelemre készteti. Tehát Dalcroze módszerében a zongora, mint hangszer kiemelt
szereppel bír.

A koncepció a legegyszerűbb gyakorlatból, mégpedig a járásból indul ki. Először a járást gyakorolják,
és csak akkor, ha szól a zene; ha nem hallják a zenét, mozdulatlanul maradnak. Mindez a tanár
zongorajátékára történik, és ahogy változik a zene, úgy kapcsolódnak be más mozdulatok a
gyakorlatba. A tanártól szöveges instrukciókat is kaphatnak. Saját mozgásukat a hallott zene stílusa,
tempója, karaktere, dinamikája szerint alakítják. Kezükkel, testükkel a dallam rajzát ábrázolják,
irányváltoztatással jelzik a frázis végét, a dinamikai kontrasztokat mozdulatuk nagyságának
változtatása mutatja. További fokozatként kétféle ritmust érzékeltetnek egyszerre (pl. a zongora jobb
kezének zenéjéhez tapssal, a balkéz zenéjéhez lábbal kapcsolódnak, stb.) A gyakorlatok során a
gyerekek általában mezítláb vagy zokniban vannak.

Dalcroze – euritmiát a kortárs gyakorlatban, Európa számos területén és az Egyesült Államokban sok
helyen alkalmazzák. Magyarországon az egykori Dalcroze-tanítvány, Szentpál Olga vitte be az euritmiát
a budapesti Bartók Szakiskolába, valamint Erdélyi Lászlóné a miskolci Egressy Béni Zeneiskolába.
Manapság a Waldorf alternatív iskolákban használják ezt a zenetanítási módszert.

Gyerekek Dlacroze – euritmia foglalkozáson

https://www.youtube.com/watch?v=hX2QRoGdtlc
https://www.youtube.com/watch?v=KB2_Y3GiGnY 1:30-tól

Felnőttek Dlacroze – euritmia foglalkozáson

https://www.youtube.com/watch?v=RXB67nHnty0
https://www.youtube.com/watch?v=cUlTkrWwvNQ 0:40-től

https://www.youtube.com/watch?v=zsROX7pQdZM 0:35-től

2
 Gaál-Földesi Erika
ELTE-TÓK
Tanító, levelező, 3. évf.
Dalcroze - euritmia kiemelt pontjai:

Elsődleges alkotóeleme

• hallás, hallás fejlesztése

• rögtönzött mozgásokon keresztül ismerteti meg a zenét

Instruált improvizáció→ egyéni adottságok és képességek komplex fejlődése

• stílusérzék
• hallás
• rögtönzési készség → FEJLŐDÉSE
• koncentráció
• testérzékelés
• mozgáskoordináció
Ritmusérzet

1. Előfeltétele a mozgáskoordináció kiművelése

2. A koordinációs képességek fejlődése
• egyensúlyozás képessége
• mozgások térbeli és időbeli érzékelése és összehangolása
• kinesztetikus érzetek
• reakciógyorsaság
Rögtönzött mozdulatok

1. Pozitív hatást gyakorolnak

• az idegrendszerre
• a nagy- és a finommotoros mozgásra egyaránt
• a szív- és érrendszerre
• a légzőszervekre
• az izomzat kifejlődésére
Előnyei

• gyors fejlődés
• alapozza a zenetanulást, egyéb mozgásos tevékenységet (tánc, sport)
Eredmények

• szorongások, gátlások oldása, csökkenése

• nincs „hibázási” lehetőség
• szociális készségek fejlődése
• egyre bátrabban vesznek részt a közös alkotói tevékenységben
• örömteli, szabad, kreatív mozgás
Fontos

• pozitív megerősítés
• dicséret

3
 Gaál-Földesi Erika
ELTE-TÓK
Tanító, levelező, 3. évf.

Kodály és Dalcroze koncepciójának összehasonlítása

Közös pontok a két koncepcióban

1. A zenetanulást minél korábban kell elkezdeni a kisgyermekkorban

2. Fontos az aktív részvétel a zene folyamatában
3. Improvizáció, szabad dallam, szabad ritmus
4. A zene élmény legyen a gyerekek számára, mert akkor foglalkoznak vele szívesen
5. Mozgás mind a kettejüknél fontos
• Kodály: zenéből kiindulva halad a zenei ismereteken át a magasabb zenei élményig
• Dalcroze: mozgásokból, rezdülésekből indul ki, az éneklés később lesz része a
tanításnak

Különbözőségek

Kodály Dalcroze

Koncepció Nemzetet nevelő, tömegekre ható koncepciót Koncepcióját gyakorlati

dolgozott ki. szükségből alkotta meg és
fejlesztette tovább. Úgy
Egyszólamú vokális megközelítés, majd az gondolta, hogy nagyon merev a
egyszerű énekes kétszólamúság. szolfézstanítás, ezt szerette
volna érzetekkel oldani,
megtapasztalással segíteni.
Fő hangszer Kodálynál nincsen fő hangszer, fontosabb az Zongora
éneklés. Megengedő a furulyával, de inkább Fontos szereplő a zongorán
facimbalmot szeretett volna. kiválóan improvizáló pedagógus.

Zongora használatát egyáltalán nem javasolta.

Mozgás Dalos körjátékok, gyermektánc. Improvizatív mozgás.

Először csak a járást gyakorolják,

majd a továbbiakban ehhez
kapcsolódnak újabb és újabb
mozdulatok.
Zenei írás, Relatív szolmizáció Abszolút szolmizáció
olvasás eszköze
Énekes anyag Művészi értékű anyagokat közvetít. Század eleji francia iskola
hangzásvilágát tükrözi.
Népzene jelentőségét hangsúlyozza
pentatóniából kiindulva, legelőször a kis
hangközű (szó–mi) dalokat tanítva teszi
mindezt.

4
 Gaál-Földesi Erika
ELTE-TÓK
Tanító, levelező, 3. évf.
Felhasznált irodalom
Alternatív zenepedagógiai irányzatok a 20. századi Európában
https://www.parlando.hu/2015/2015-3/Alternativ-zenepedagogia.htm
Letöltés: 2020.04.06.

https://kokas.hu/a-kodaly-modszerrol/#_ftnref10
Letöltés: 2020.04.06.

Alternatív zenepedagógiai irányzatok a 20. századi Európában

https://www.parlando.hu/2015/2015-3/Alternativ-zenepedagogia.htm
Letöltés: 2020.04.06.

Kismartony Katalin: Kodály-koncepció és egyéb zenei irányzatok

https://www.tok.elte.hu/dstore/document/1045/tp_ea_2019_12_02_tervezes_egyeb_zenei-
nev_iranyzatok.pdf
Letöltés: 2020.04.06.

Réti Anna-Döbbrössy János: Az ének-zene tantárgy-pedagógiája.

http://old.tok.elte.hu/enek/letoltesek/Jegyzet/Reti_Dobrossy_Az_enek_zene_tantargypedagogiaja.P
DF
Letöltés: 2020.04.06.

Daragó Rita Laura: Az improvizáció szerepe és gyakorlata az alternatív zenepedagógiai koncepciókban

ELTE PPK, Neveléstudományi Doktori Iskola,
https://www.parlando.hu/2016/2016-1/Darago_Rita_Laura-Az-improviz%E1cio.pdf
Letöltés: 2020.04.06.