LI 8EF Prova 2

ITENS
ANALISADOS
Língua Inglesa
8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL
Língua Inglesa
ITEM LEM080071I7 8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL
Bloco do item 1
Posição do item 1
Gabarito C
HABILIDADE
Localizar informações específicas em texto.
IMAGEM DO ITEM
Leia o texto abaixo.
The Origin of Pizza: Is it Authentic Italian Food?
[…] Pizza exists in many forms around the world; even in America, there are different styles
of pizza like New York and Chicago. There is no single origin for the invention of Pizza. However,
many trace the beginning of pizza back to the 7th century when the Byzantine Empire colonized
the current city of Naples.
The First Pizza
When the Byzantine Empire conquered the southern part of the Italian Peninsula, many Greeks
migrated and built a city called Neapolis, later being called Napoli or Naples. During the 7th century,
Greeks introduced the pita, a thin circular dough that they would eat with olive oil, feta cheese, and
herbs on top of it. It is likely that the origin of pizza was the pita that the Greeks brought to Naples
during this era. Some suggest that the word pizza even derived from the pita. […]
Tomato
During the 15th and the 16th centuries, the Spanish Empire sailed to the Americas and
colonized much of South and Central America. From these new, exotic lands came a new fruit,
the tomato, that was introduced to Europe. Being native to Peru, Chile, Bolivia, and Ecuador, the
tomato had never been known in other parts of the world.
When tomatoes were first introduced, they were grown as ornamental plants in Spain. In the
16th century, Naples was controlled by the Spanish Empire and was one of the first cities in
Europe to be introduced to tomatoes. By the 17th century, tomatoes were being used in cooking
in Spain, France, and parts of Italy. […]
TEEN KIDS NEWS. The Origin of Pizza: Is it Authentic Italian Food? 2022. Disponível em: <https://bit.ly/3sX63ZL>. Acesso em: 22 fev.
2022. Fragmento. (LEM080071I7_SUP)
(LEM080071I7) De acordo com esse texto, em qual país o tomate era cultivado como uma planta ornamental?
A) Bolívia.
B) Equador.
C) Espanha.
D) Peru.
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):
Esse item avalia a habilidade de localizar informações específicas em texto. Nesse caso, o texto apresentado como
suporte é uma reportagem cuja extensão é relativamente longa e cujo vocabulário é mais complexo, o que aumenta a
dificuldade do item. Para resolvê-lo, o estudante deve identificar a informação explícita solicitada pelo comando que,
nesse item está localizada no fim do texto. O estudante precisa, então, ler o texto por completo para, então, identificar a
informação. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa C foram capazes de identificar corretamente o gabarito
e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
02 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 1
Posição do item 2
Gabarito C
HABILIDADE
Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.
IMAGEM DO ITEM
The First Pizza
Tomato
(LEM080072I7) O assunto desse texto é
A) a fabricação de azeite de oliva.
B) as atrações turísticas italianas.
C) o surgimento da pizza.
D) os benefícios do tomate.
Esse item avalia a habilidade de identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras
cognatas. Para isso, o estudante deve fazer a leitura global do texto apresentado como suporte, observando suas
pistas linguísticas, tais como o gênero e o tipo textual, o locutor e o interlocutor, o léxico utilizado, etc. para, assim,
inferir o assunto do texto. O texto apresentado como suporte é uma reportagem cuja extensão é relativamente longa e
cujo vocabulário é mais complexo, o que aumenta a dificuldade do item. Desse modo, os estudantes que marcaram a
alternativa C foram capazes de identificar corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 03

Língua Inglesa
Bloco do item 1
Posição do item 3
Gabarito D
HABILIDADE
Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e
conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
IMAGEM DO ITEM
The First Pizza
Tomato
(LEM080073I7) Nesse texto, no trecho “… cooking in Spain, France, and parts of Italy.”, a expressão destacada
foi usada para
A) apontar conclusão.
B) demonstrar oposição.
C) indicar explicação.
D) marcar adição.
Esse item avalia a habilidade de construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado),
preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). Nesse caso, o texto
apresentado como suporte é uma reportagem cuja extensão é relativamente longa e cujo vocabulário é mais complexo, o que aumenta
a dificuldade do item. Para resolvê-lo, o estudante deve fazer a leitura global do texto apresentado como suporte e, após, deve
identificar qual é a relação lógico-discursiva presente na expressão destacada no comando do item. Assim, os estudantes que
marcaram a alternativa D, o gabarito, possivelmente, identificaram que a palavra “and” foi usada para marcar adição..
04 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 1
Posição do item 4
Gabarito C
HABILIDADE
Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://bit.ly/3BFtKcQ>. Acesso em: 22 fev. 2022. (LEM080075I7_SUP)
(LEM080075I7) Uma palavra em Língua Inglesa relacionada a esse texto é

A) bag.
B) body.
C) food.
D) paper.
Esse item avalia a habilidade de construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, entre outros). O texto apresentado como suporte é um cartaz cujo texto é apresentado
em língua portuguesa. Para solucionar o item, o estudante deve fazer a leitura global do texto e, após, deve identificar
o léxico pertinente ao assunto do texto. Os estudantes precisam inferir qual palavra em Língua Inglesa está relacionada
ao texto apresentado. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa C, o gabarito, identificaram corretamente o
gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 1
Posição do item 5
Gabarito B
HABILIDADE
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual
e pistas gráficas.
IMAGEM DO ITEM
Jellyfish facts!
[...]
Phylum: Cnidaria
Class: Scyphozoa
Classification: Invertebrate [...]
Weight: Up to 2kg
Body size: 2cm to 2m
Top speed: 8km/h
Diet: Fish, shrimp, crabs, tiny plants and even other species of jellyfish
Habitat: Oceans […]
Jellyfish have no brain, heart, bones or eyes. They are made up of a smooth, bag-like body and
tentacles armed with tiny, stinging cells. These incredible invertebrates use their stinging tentacles
to stun1 or paralyse prey2 […].
The jellyfish’s mouth is found in the centre of its body. From this small opening it both eats and
discards waste. And it serves another purpose, too – by squirting a jet of water from its mouth, the
jellyfish can propel forward! Cool, eh? [...]
*Vocabulário:
1
stun: desorientar.
2
prey: presa.
Disponível em: <https://www.natgeokids.com/uk/discover/animals/sea-life/jellyfish-facts/>. Acesso em: 22 fev. 2022. Fragmento.
(LEM08007617_SUP)
(LEM080076I7)O objetivo desse texto é

A) convencer o leitor.
B) dar uma informação.
C) divertir o leitor.
D) vender um produto.
Esse item avalia a habilidade de formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em
sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. O texto apresentado como suporte é um artigo científico que,
apesar de não ser muito extenso, apresenta léxico mais complexo, por ser de teor científico. Para solucionar o item,
o estudante deve fazer a leitura global do texto e, com base na estrutura e no conteúdo textual, deve identificar seu
objetivo comunicativo. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa B identificaram que o gabarito desse texto é
dar uma informação e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
06 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 1
Posição do item 6
Gabarito A
HABILIDADE
Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.
IMAGEM DO ITEM
Jellyfish facts!
[...]
Phylum: Cnidaria
Class: Scyphozoa
Weight: Up to 2kg
Top speed: 8km/h
*Vocabulário:
1
stun: desorientar.
2
prey: presa.
(LEM08007617_SUP)
(LEM080077I7) Nesse texto, os termos “Cnidaria” e “Scyphozoa” são exemplos de linguagem

A) científica.
B) coloquial.
C) literária.
D) regional.
Esse item avalia a habilidade de reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar
o mundo. O texto apresentado como suporte é um artigo científico que, apesar de não ser muito extenso, apresenta
léxico mais complexo, por ser de teor científico. Para solucionar o item, o estudante deve fazer a leitura global do texto
e, com base nas pistas linguísticas e em seu conhecimento, deve reconhecer marcas de alguma variedade social,
regional, etária, de gênero e de registro. Nesse item, é solicitado que o estudante reconheça o tipo de linguagem dos
termos “Cnidaria” e “Scyphozoa”. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa A identificaram que a linguagem
utilizada nesses termos é científica e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada..

Língua Inglesa
Bloco do item 1
Posição do item 7
Gabarito B
HABILIDADE
Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.
IMAGEM DO ITEM
Jellyfish facts!
[...]
Phylum: Cnidaria
Class: Scyphozoa
Weight: Up to 2kg
Top speed: 8km/h
*Vocabulário:
1
stun: desorientar.
2
prey: presa.
(LEM08007617_SUP)
(LEM080078I7) Nesse texto, no trecho “These incredible invertebrates...”, o prefixo “in-” em destaque foi
usado para
A) apontar repetição.
B) demonstrar negação.
C) indicar tamanho.
D) marcar duplicidade.
Esse item avalia a habilidade de reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua
inglesa. O texto apresentado como suporte é um artigo científico que, apesar de não ser muito extenso, apresenta
léxico mais complexo, por ser de teor científico. Para solucionar o item, o estudante deve reconhecer o efeito de
sentido decorrente da exploração de um recurso morfossintático. Nesse item, o recurso que se pretende avaliar é o
prefixo “in” na palavra “incredible”. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa B identificaram que o efeito de
sentido desse prefixo nessa palavra é demonstrar negação e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
08 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 1
Posição do item 8
Gabarito A
HABILIDADE
Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas
de circulação e consumo) e seu significado.
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://bit.ly/3Ivet1b>. Acesso em: 23 fev. 2022. (LEM080086I7_SUP)
(LEM080086I7) Qual palavra desse texto tem origem na Língua Inglesa?

A) App.
B) Baixe.
C) Celular.
D) Pedir.
Esse item avalia a habilidade de identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras,
expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado. O texto apresentado como suporte é um
anúncio publicitário em Língua Portuguesa. Para solucionar o item, o estudante deve depreender seu sentido global
a partir da linguagem verbal e não verbal apresentada, identificando a presença da língua inglesa na sociedade
brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado. Assim, os
estudantes que marcaram a alternativa A identificaram que a palavra desse texto que tem origem na Língua Inglesa
é “app” e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 2
Posição do item 1
Gabarito C
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM
The story of coffee

Many people enjoy a cup of coffee at their local coffee shop, but few people know the story of
coffee and how it is produced. Coffee growing is a global industry. Research shows that as many
as a third of the world’s population are coffee drinkers. Some people enjoy drinking coffee for its
rich smell and taste. Others like the awakening effect of caffeine, a chemical in coffee.
Coffee trees are native to eastern Africa and areas of the Arabian Peninsula. Coffee was first
grown and traded in the 15th century. […] By the 20th century, most of the world’s production
came from Central and South America. Today, Brazil is the largest producer of coffee in the world.
Most people know what a coffee bean looks like, but what about the plant? Coffee trees can
grow up to nine meters high, but they are cut short for production. These trees have shiny dark
green leaves that grow on opposite sides of each other on a stem. The plant produces a fruit that
is called a coffee cherry.
When the coffee cherries are ripe and ready to pick, they are bright, red and firm. Inside the
fruits are the green coffee beans. After these beans are roasted at high temperatures they are
ready to be made into a drink. […]
Disponível em: <https://www.esolcourses.com/content/reading/intermediate/graded-readers/the-story-of-coffee.html>. Acesso em 23 fev. 2022.
Fragmento. (LEM08008117_SUP)
De acordo com esse texto, dentro do fruto, os grãos de café são

(LEM080084I7)
A) brilhantes.
B) duros.
C) verdes.
D) vermelhos.
suporte é uma reportagem de extensão mediana e léxico um pouco mais complexo, o que aumenta a dificuldade
do item. Para resolvê-lo, o estudante deve identificar a informação explícita solicitada pelo comando que, nesse
item está localizada no fim do texto. O estudante precisa, então, ler o texto por completo para, então, identificar a
informação. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa C foram capazes de identificar corretamente o gabarito
10 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 2
Posição do item 2
Gabarito A
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM
The story of coffee

grown and traded in the 15th century. […] By the 20th century, most of the world’s production came
from Central and South America. Today, Brazil is the largest producer of coffee in the world.
grow up to nine metres high, but they are cut short for production. These trees have shiny dark
(LEM080085I7) Uma palavra relacionada a esse texto é

A) drink.
B) hair.
C) school.
D) travel.
atividades de lazer, esportes, entre outros). O texto apresentado como suporte é uma reportagem de curta extensão
escrita em Língua Inglesa. Para solucionar o item, o estudante deve fazer a leitura global do texto e, após, deve
identificar o léxico pertinente ao assunto do texto. Os estudantes precisam inferir qual palavra em Língua Inglesa
está relacionada ao texto apresentado. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa A, o gabarito, identificaram
corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 2
Posição do item 3
Gabarito C
HABILIDADE
Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.
IMAGEM DO ITEM
The story of coffee

Nesse texto, no trecho “Most people know what a coffee bean looks like, …” (3º parágrafo),
(LEM080082I7)
a expressão destacada significa
A) gostar.
B) olhar.
C) parecer.
D) vestir.
Esse item avalia a habilidade de construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso
da língua inglesa em sala de aula. Nesse caso, o texto apresentado como suporte é uma reportagem de extensão
mediana e léxico um pouco mais complexo, o que aumenta a dificuldade do item. Para resolvê-lo, o estudante deve
observar as pistas textuais e o contexto a fim de inferir o sentido da expressão destacada no comando. Assim, os
estudantes que marcaram a alternativa C identificaram que o significado da expressão “looks like” nesse texto é
“parecer” e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
12 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 2
Posição do item 4
Gabarito B
HABILIDADE
Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e
conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
IMAGEM DO ITEM
The story of coffee

grown and traded in the 15th century. […] By the 20th century, most of the world’s production came
from Central and South America. Today, Brazil is the largest producer of coffee in the world.
(LEM080081I7)Nesse texto, no trecho “Today, Brazil is the largest producer of coffee…” (2º parágrafo), o
termo destacado foi usado para
A) apontar finalidade.
B) indicar tempo.
C) marcar conclusão.
D) mostrar causa.
preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). Nesse caso, o
texto apresentado como suporte é uma reportagem de extensão mediana e vocabulário um pouco mais complexo, o que
aumenta a dificuldade do item. Para resolvê-lo, o estudante deve fazer a leitura global do texto apresentado como suporte
e, após, deve identificar qual é a relação lógico-discursiva presente na expressão destacada no comando do item. Assim,
os estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, identificaram que a palavra “today” foi usada para marcar tempo.

Língua Inglesa
Bloco do item 2
Posição do item 5
Gabarito C
HABILIDADE
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão pelo autor
IMAGEM DO ITEM
The story of coffee

(LEM080083I7)Nesse texto, no trecho “... its rich smell and taste.” (1º parágrafo), o termo destacado foi
usado para
A) apontar que o café é uma bebida saudável e nutritiva.
B) demonstrar que os países produtores de café são ricos.
C) expressar que o café tem um sabor e um cheiro complexo.
D) indicar que o café é uma mercadoria que possui um alto preço.
Esse item avalia a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra
ou expressão pelo autor. O texto apresentado como suporte é uma reportagem de extensão mediana e léxico um
pouco mais complexo, o que aumenta a dificuldade do item. Para resolvê-lo, o estudante deve reconhecer o efeito de
sentido decorrente da escolha da palavra “rich”. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa C foram capazes
de identificar corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
14 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 2
Posição do item 6
Gabarito A
HABILIDADE
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual
e pistas gráficas.
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://www.cartoonstock.com/directory/t/traffic_queue.asp>. Acesso em: 23 fev. 2022. (LEM080079I7_SUP)
(LEM080080I7) Esse texto foi escrito para

A) apresentar uma crítica.
C) fazer um convite.
Esse item avalia a habilidade de formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua
estrutura, organização textual e pistas gráficas. O texto apresentado como suporte é uma charge cujo vocabulário é bem
simples. Para solucionar o item, o estudante deve fazer a leitura global do texto e, com base na estrutura, no conteúdo
textual e nas pistas multissemióticas, identificar seu objetivo comunicativo. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa A
identificaram que o gabarito desse texto é apresentar uma crítica e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 2
Posição do item 7
Gabarito A
HABILIDADE
Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://www.cartoonstock.com/directory/t/traffic_queue.asp>. Acesso em: 23 fev. 2022. (LEM080079I7_SUP)
(LEM080079I7) Entende-se desse texto que

A) a menina costuma se divertir com o celular.
B) a menina está se recuperando de um resfriado.
C) os pais da menina estão saindo de casa para um passeio.
D) os pais da menina querem presenteá-la com um urso de pelúcia.
Esse item avalia a habilidade de interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/
comunica. O texto apresentado como suporte é uma charge cujo vocabulário é bem simples. Para solucionar o
item, o estudante deve fazer a leitura global do texto e, com base na estrutura, no conteúdo textual e nas pistas
multissemióticas, inferir a informação solicitada pelo comando. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa A
identificaram o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
16 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 2
Posição do item 8
Gabarito D
HABILIDADE
Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas
de circulação e consumo) e seu significado.
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://bit.ly/34VuZZO>. Acesso em: 22 fev. 2022. (LEM080074I7_SUP)
(LEM080074I7) Qual palavra desse texto tem origem na Língua Inglesa?

A) Brasa.
B) Churrasco.
C) Quinta-feira.
D) Self-service.
estudantes que marcaram a alternativa D identificaram que a palavra desse texto que tem origem na Língua Inglesa
é “self-service” e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 3
Posição do item 1
Gabarito A
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM
Make a Big Dry Ice Bubble
Have fun making a dry ice bubble that will grow and grow as it fills with fog. This experiment is
a great one for adults to do with kids. Add water to the dry ice, cover it with a layer of soapy water
and watch your bubble grow, how big will it get before it bursts? Give it a try and find out!
What you’ll need:
• Water
• A large bowl with a lip around the top (a smaller bowl or cup will work too)
• A strip of material or cloth
• Soapy mixture for making bubbles (water and some dishwashing liquid should do the
trick)
• Dry ice – one piece for a cup, more for a bowl. […]
Safety first! Be careful with dry ice as it can cause skin damage if not used safely. Adults
should handle dry ice with gloves and avoid directly breathing in the vapor. […]
Disponível em: <https://www.sciencekids.co.nz/experiments/dryicebubble.html>. Acesso em: 23 fev. 2022. Fragmento. (LEM080087I7_SUP)
(LEM080090I7) Uma palavra da Língua Inglesa relacionada a esse texto é

A) fun.
B) river.
C) shirt.
D) zoo.
atividades de lazer, esportes, entre outros). O texto apresentado como suporte é um texto instrucional de curta extensão,
cujo vocabulário em Língua Inglesa é familiar. Para solucionar o item, o estudante deve fazer a leitura global do texto
e, após, deve identificar o léxico pertinente ao assunto do texto. Os estudantes precisam inferir qual palavra em
Língua Inglesa está relacionada ao texto apresentado. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa A, o gabarito,
identificaram corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
18 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 3
Posição do item 2
Gabarito C
HABILIDADE
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e
pistas gráficas.
IMAGEM DO ITEM
What you’ll need:
• Water
trick)
(LEM080089I7) O objetivo desse texto é

A) convencer o leitor.
B) divertir o leitor.
C) ensinar uma tarefa.
D) vender uma mercadoria.
estrutura, organização textual e pistas gráficas. O texto apresentado como suporte é um texto instrucional de curta extensão
e vocabulário familiar. Para solucionar o item, o estudante deve fazer a leitura global do texto e, com base na estrutura
e no conteúdo textual, deve identificar seu objetivo comunicativo. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa C
identificaram que o gabarito desse texto é ensinar uma tarefa e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 3
Posição do item 3
Gabarito A
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM
What you’ll need:
• Water
trick)
(LEM080088I7) No primeiro parágrafo desse texto, a expressão “find out” significa

A) descobrir.
B) esbarrar.
C) ficar.
D) pensar.
Esse item avalia a habilidade de construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso
da língua inglesa em sala de aula. O texto apresentado como suporte é um texto instrucional de curta extensão,
cujo vocabulário em Língua Inglesa é familiar. Para resolver o item, o estudante deve observar as pistas textuais e
o contexto a fim de inferir o sentido da expressão destacada no comando. Assim, os estudantes que marcaram a
alternativa A identificaram que o significado da expressão “find out” nesse texto é “descobrir” e, possivelmente, têm
essa habilidade consolidada.
20 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 3
Posição do item 4
Gabarito C
HABILIDADE
Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por
subordinação.
IMAGEM DO ITEM
What you’ll need:
• Water
trick)
Disponível em: <https://www.sciencekids.co.nz/experiments/dryicebubble.html>. Acesso em: 23 fev. 2022. Fragmento. (LEM08008717_SUP)
(LEM080087I7) Nesse texto, no trecho “... that will grow...”, o termo destacado se refere a
A) bowl.
B) cloth.
C) dry ice bubble.
D) soapy water.
Esse item avalia a habilidade de empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para
construir períodos compostos por subordinação. O texto apresentado como suporte é um texto instrucional de curta
extensão, cujo vocabulário em Língua Inglesa é familiar. Para solucionar o item, o estudante deve fazer a leitura global
do texto e, após, deve estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta,
considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos
e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática,
e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas
(causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). Nesse item, o
estudante precisa identificar o referente do pronome “that” no texto apresentado. Assim, os estudantes que marcaram
a alternativa C, o gabarito, identificaram corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada..

Língua Inglesa
Bloco do item 3
Posição do item 5
Gabarito A
HABILIDADE
Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de
circulação e consumo) e seu significado.
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://bit.ly/3hkwfYK>. Acesso em: 25 fev. 2022. (LEM080094I7_SUP)
Qual palavra desse texto tem origem na Língua Inglesa?

(LEM080094I7)
A) Drive-thru.
B) Entregas.
C) Sistema.
D) Vendas.
estudantes que marcaram a alternativa A identificaram que a palavra desse texto que tem origem na Língua Inglesa
é “drive-thru” e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
22 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 3
Posição do item 6
Gabarito A
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM

Jeffrey is a pet camel
Simon Grant from North Yorkshire has a very special friend. It’s not an old school mate, not
even a dog – no, it’s an 11 foot camel called Jeffrey.
Jeffrey is originally from Russia and is thought to be the UK’s only pet camel. He arrived in the
country from Holland seven years ago and was originally brought over as a birthday present for
Simon’s son Tom.
“C’mon then! Come on, Jeff. That a fella. Who’s a big fella?” […]
Jeffrey is a Bactrian camel [...] and he can survive in temperatures of around minus 25 degrees
Celsius. This breed1 of camel can live up until the age of around 60, so the Grants could have
many more happy years ahead with their favourite pet. […]
*Vocabulário:
1
breed: raça.
NEWS IN LEVELS. Jeffrey is a pet camel. Disponível em: <https://www.newsinlevels.com/products/jeffrey-is-a-pet-camel-level-3/>.
Acesso em: 24 fev. 2022. Fragmento. (LEM08009117_SUP)
(LEM080091I7)O assunto desse texto é

A) a história de vida do camelo Jeffrey.
B) a temperatura média da Rússia.
C) as diferentes raças de camelo encontradas na natureza.
D) as vantagens de adotar um animal de estimação.
cognatas. Para isso, o estudante deve fazer a leitura global do texto apresentado como suporte, observando suas pistas
linguísticas, tais como o gênero e o tipo textual, o locutor e o interlocutor, o léxico utilizado, etc. para, assim, inferir o
assunto do texto. O texto apresentado como suporte é uma notícia de extensão curta e vocabulário menos complexo,
o que, possivelmente, torna o item menos complexo. Desse modo, os estudantes que marcaram a alternativa A foram
capazes de identificar corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 3
Posição do item 7
Gabarito B
HABILIDADE
Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.
IMAGEM DO ITEM

Simon’s son Tom.
*Vocabulário:
1
breed: raça.
(LEM080092I7) Nesse texto, o trecho “‘C’mon then!...’” (3º parágrafo) é um exemplo de linguagem
A) científica.
B) coloquial.
C) formal.
D) literária.
Esse item avalia a habilidade de reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar
o mundo. O texto apresentado como suporte é uma notícia de extensão curta e vocabulário menos complexo, o que,
possivelmente, torna o item menos complexo. Para solucionar o item, o estudante deve fazer a leitura global do texto e,
com base nas pistas linguísticas e em seu conhecimento, deve reconhecer marcas de alguma variedade social, regional,
etária, de gênero e de registro. Nesse item, é solicitado que o estudante reconheça o tipo de linguagem apresentado no
trecho “C’mon then!”. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa B identificaram que a linguagem utilizada nesse
trecho é coloquial e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.
24 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 3
Posição do item 8
Gabarito A
HABILIDADE
Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on,
at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
IMAGEM DO ITEM

Simon’s son Tom.
*Vocabulário:
1
breed: raça.
Nesse texto, no trecho “… so the Grants could have many more happy years…” (4º parágrafo), o
(LEM080093I7)
termo em destaque foi usado para
A) apontar conclusão.
B) expressar adição.
C) indicar explicação.
D) mostrar alternância.
preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). O texto apresentado
como suporte é uma notícia de extensão curta e vocabulário menos complexo, o que, possivelmente, torna o item
menos complexo. Para resolvê-lo, o estudante deve fazer a leitura global do texto apresentado como suporte e, após,
deve identificar qual é a relação lógico-discursiva presente na expressão destacada no comando do item. Assim, os
estudantes que marcaram a alternativa A, o gabarito, identificaram que a palavra “so” foi usada para apontar conclusão.

Língua Inglesa
Bloco do item 4
Posição do item 1
Gabarito D
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM

Why a single fruit in a London market has a £160 price tag
The photo was taken by BBC reporter Ricardo Senra and went viral on Twitter in his home
country, Brazil, with 100,000 shares: a jackfruit on sale for £160 ($218) in Borough Market, one of
the largest and oldest food markets in London.
The over-the-top price tag has shocked Twitter users, with many joking they would fly to Britain
to become “multimillionaires” by selling jackfruits.
After all, fresh jackfruits can be found in many parts of Brazil for the equivalent of $1.10 (81p)
each, and are similarly affordable in many other tropical countries.
They can even be picked for free from the trees in many places, but the vast majority – at least
in Brazil – are left to rot on the streets.
So what explains charging such a high price for a single fruit, considered “exotic” by some
consumers? And why has the international demand for it grown recently?
First of all, it is important to remember a basic rule: the point of sale impacts the price - and this
applies to any product.
“Even in Brazil, the price of jackfruit varies. There are places where it is possible to pick it from
the tree for free. In others, it is extremely expensive,” Sabrina Sartori, CEO of Estancia das Frutas,
an orchard1 that houses 3,000 fruit species in Sao Paulo state, has told the BBC. […]
*Vocabulário:
1
orchard: pomar.
BARRUCHO, Luis. Why a single fruit in a London market has a £160 price tag. In: BBC News. Disponível em:
<https://www.bbc.com/news/uk-england-london-60417533>. Acesso em: 24 fev. 2022. Fragmento. (LEM080099I7_SUP)
(LEM080099I7)O assunto desse texto é

A) as fotos que se popularizam nas redes sociais.
B) as frutas cultivadas no Brasil.
C) o desperdício de alimentos.
D) o preço elevado da jaca na cidade de Londres.
26 ITENS ANALISADOS

cognatas. Para isso, o estudante deve fazer a leitura global do texto apresentado como suporte, observando suas
pistas linguísticas, tais como o gênero e o tipo textual, o locutor e o interlocutor, o léxico utilizado, etc. para, assim,
inferir o assunto do texto. O texto apresentado como suporte é uma reportagem cuja temática pode ser considerada
mais simples, já que é comum ao cotidiano das pessoas. Desse modo, os estudantes que marcaram a alternativa D
foram capazes de identificar corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 4
Posição do item 2
Gabarito B
HABILIDADE
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e
pistas gráficas.
IMAGEM DO ITEM

*Vocabulário:
1
orchard: pomar.
O objetivo desse texto é

(LEM080100I7)
A) contar uma história.
C) divulgar um evento.
28 ITENS ANALISADOS

estrutura, organização textual e pistas gráficas. O texto apresentado como suporte é uma reportagem cuja temática
pode ser considerada mais simples, já que é comum ao cotidiano das pessoas. Para solucionar o item, o estudante deve
fazer a leitura global do texto e, com base na estrutura e no conteúdo textual, deve identificar seu objetivo comunicativo.
Assim, os estudantes que marcaram a alternativa B identificaram que o gabarito desse texto é dar uma informação e,
possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 4
Posição do item 3
Gabarito C
HABILIDADE
Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por
subordinação.
IMAGEM DO ITEM

*Vocabulário:
1
orchard: pomar.
(LEM080101I7) Nesse texto, no trecho “... that houses 3,000 fruit species...” (7º parágrafo), o termo destacado
retoma
A) Brazil.
B) London.
C) orchard.
D) tree.
30 ITENS ANALISADOS

Esse item avalia a habilidade de empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para
construir períodos compostos por subordinação. O texto apresentado como suporte é uma reportagem cuja temática
pode ser considerada mais simples, já que é comum ao cotidiano das pessoas. Para solucionar o item, o estudante deve
fazer a leitura global do texto e, após, deve estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na
leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente
elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão
temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas
envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). Nesse item, o
estudante precisa identificar o referente do pronome “that” no texto apresentado. Assim, os estudantes que marcaram
a alternativa C, o gabarito, identificaram corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 4
Posição do item 4
Gabarito A
HABILIDADE
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão pelo autor.
IMAGEM DO ITEM

*Vocabulário:
1
orchard: pomar.
Nesse texto, no trecho “... went viral on Twitter...” (1º parágrafo), a expressão destacada foi
(LEM080102I7)
usada para
A) demonstrar que a foto foi compartilhada muitas vezes em uma rede social.
B) expressar que o preço da jaca deve ser negociado entre os países.
C) mostrar que a jaca é uma fruta popular em países tropicais.
D) sugerir que as jacas devem ser divididas entre as pessoas.
32 ITENS ANALISADOS

Esse item avalia a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra
ou expressão pelo autor. O texto apresentado como suporte é uma reportagem cuja temática pode ser considerada
mais simples, já que é comum ao cotidiano das pessoas. Para resolver o item, o estudante deve reconhecer o efeito de
sentido decorrente da escolha da palavra “viral”. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa A foram capazes de
identificar corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 4
Posição do item 5
Gabarito C
HABILIDADE
Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://bit.ly/3hv2K6V>. Acesso em: 24 fev. 2022. (LEM080097I7_SUP)
Entende-se desse texto que o menino

(LEM080097I7)
A) convidou seu amigo para brincar de esconde-esconde.
B) descobriu que o sinal da internet é melhor atrás do sofá.
C) deseja tomar sol e ar fresco sem sair de casa.
D) desequilibrou-se e caiu do sofá enquanto brincava.
Esse item avalia a habilidade de interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/
comunica. O texto apresentado como suporte é uma charge cujo vocabulário é bem simples. Para solucionar o item, o
estudante deve fazer a leitura global do texto e, com base na estrutura, no conteúdo textual e nas pistas multissemióticas,
inferir a informação solicitada pelo comando. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa C identificaram o gabarito
34 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 4
Posição do item 6
Gabarito B
HABILIDADE
Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.
IMAGEM DO ITEM

Breathless
Here you are now, fresh from your wounds

And back from the edge of time
And all that you were stripped to the bone
I thought you’d want to know
When you feel the world is crashing all around your feet
Come, running headlong into my arms
Breathless
I’ll never judge you, I can only love you
Come now, running headlong into my arms
Breathless [...]
SWIFT, Taylor. Breathless. In: Letras. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/taylor-swift/1622470/>. Acesso em: 24 fev. 2022. Fragmento.
(LEM08009517_SUP)
Nesse texto, no termo “Breathless”, o sufixo “-less” foi usado para

(LEM080095I7)
A) apontar anterioridade.
B) demonstrar ausência.
C) expressar possibilidade.
D) indicar movimento.
Esse item avalia a habilidade de reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua
inglesa. O texto apresentado como suporte é um trecho curto de uma letra de música que pode ser familiar aos
estudantes, já que a intérprete é uma cantora popular. Para solucionar o item, o estudante deve reconhecer o efeito
de sentido decorrente da exploração de um recurso morfossintático. Nesse item, o recurso que se pretende avaliar é o
sufixo “less” na palavra “breathless”. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa B identificaram que o efeito de
sentido desse prefixo nessa palavra é demonstrar ausência e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

Língua Inglesa
Bloco do item 4
Posição do item 7
Gabarito B
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM

Breathless
Here you are now, fresh from your wounds

And back from the edge of time
And all that you were stripped to the bone
I thought you’d want to know
When you feel the world is crashing all around your feet
Come, running headlong into my arms
Breathless
I’ll never judge you, I can only love you
Come now, running headlong into my arms
Breathless [...]
SWIFT, Taylor. Breathless. In: Letras. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/taylor-swift/1622470/>. Acesso em: 24 fev. 2022. Fragmento.
(LEM08009517_SUP)
(LEM080096I7) Nesse texto, no trecho “... fresh from your wounds”, o termo destacado significa
A) claro.
B) curado.
C) fresco.
D) limpo.
Esse item avalia a habilidade de construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da
língua inglesa em sala de aula. O texto apresentado como suporte é um trecho curto de uma letra de música que pode
ser familiar aos estudantes, já que a intérprete é uma cantora popular. Para resolver o item, o estudante deve observar
as pistas textuais e o contexto a fim de inferir o sentido da palavra destacada no comando. Assim, os estudantes que
marcaram a alternativa B identificaram que o significado da palavra “fresh” nesse texto é “curado” e, possivelmente, têm
essa habilidade consolidada.
36 ITENS ANALISADOS

Língua Inglesa
Bloco do item 4
Posição do item 8
Gabarito A
HABILIDADE
IMAGEM DO ITEM
Disponível em: <https://bit.ly/3ImVc1G>. Acesso em: 24 fev. 2022. (LEM080098I7_SUP)
De acordo com esse texto, a aula de Geografia acontece em qual dia da semana?
(LEM080098I7)
A) Friday.
B) Thursday.
C) Tuesday.
D) Wednesday.
suporte é a imagem de uma agenda, a qual apresenta a rotina de alguém. Esse é um gênero textual que pode ser
considerado de menor complexidade, uma vez que é mais comum em aulas de línguas estrangeiras e também por
apresentar vocabulário do cotidiano. Para resolvê-lo, o estudante deve identificar a informação explícita solicitada pelo
comando que, nesse item está localizada no meio do texto. Assim, os estudantes que marcaram a alternativa A foram
capazes de identificar corretamente o gabarito e, possivelmente, têm essa habilidade consolidada.

LI 8EF Prova 2

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ITENS

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Leia o texto abaixo.

The Origin of Pizza: Is it Authentic Italian Food?

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

02 ITENS ANALISADOS

Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.

Leia o texto abaixo.

The Origin of Pizza: Is it Authentic Italian Food?

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 03

Leia o texto abaixo.

The Origin of Pizza: Is it Authentic Italian Food?

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

04 ITENS ANALISADOS

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3BFtKcQ>. Acesso em: 22 fev. 2022. (LEM080075I7_SUP)

(LEM080075I7) Uma palavra em Língua Inglesa relacionada a esse texto é

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 05

Leia o texto abaixo.

(LEM080076I7)O objetivo desse texto é

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

06 ITENS ANALISADOS

Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.

Leia o texto abaixo.

(LEM080077I7) Nesse texto, os termos “Cnidaria” e “Scyphozoa” são exemplos de linguagem

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 07

Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.

Leia o texto abaixo.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

08 ITENS ANALISADOS

Disponível em: <https://bit.ly/3Ivet1b>. Acesso em: 23 fev. 2022. (LEM080086I7_SUP)

(LEM080086I7) Qual palavra desse texto tem origem na Língua Inglesa?

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 09

Localizar informações específicas em texto.

Leia o texto abaixo.

The story of coffee

De acordo com esse texto, dentro do fruto, os grãos de café são

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

10 ITENS ANALISADOS

Leia o texto abaixo.

The story of coffee

(LEM080085I7) Uma palavra relacionada a esse texto é

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 11

Leia o texto abaixo.

The story of coffee

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

12 ITENS ANALISADOS

Leia o texto abaixo.

The story of coffee

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

8º ano do ENSINO FUNDAMENTAL 13

Leia o texto abaixo.

The story of coffee

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

14 ITENS ANALISADOS

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <https://www.cartoonstock.com/directory/t/traffic_queue.asp>. Acesso em: 23 fev. 2022. (LEM080079I7_SUP)