<KOD KURSUS>

TAKE HOME EXAMINATION

SEMESTER 1 / TAHUN 2022

HPGD 1103

CURRICULUM DEVELOPMENT

NO. MATRIKULASI : CGS02534026

NO. KAD PENGNEALAN : 930911-08-5238
 HPGD 1103

BAHAGIAN A

1. SOALAN 1 (a)

Selain melihat kurikulum sebagai kandungan yang akan dihantar, ia juga telah dilihat
sebagai produk. Dengan kata lain, apakah yang diingini pelajar telah diajar menggunakan
kurikulum. Menurut ahli falsafah kurikulum, pendidikan harus menyediakan orang ramai
untuk kehidupan dengan perhatian terperinci kepada apa yang orang perlu tahu untuk bekerja
dan menjalani kehidupan mereka. Pergi ke dunia dan lihat sendiri apa yang diperlukan oleh
masyarakat (kebolehan, sikap, tabiat, penghargaan dan bentuk pengetahuan yang diperlukan
oleh lelaki ). Kurikulum seharusnya bukan hasil 'spekulasi kerusi berlengan' tetapi hasil
kajian sistematik masyarakat. Produk daripada kurikulum ialah pelajar yang dilengkapi
dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk berfungsi dengan berkesan dan cekap. Daya
tarikan cara pendekatan kurikulum ini ialah ia sistematik dan mempunyai kuasa penyusunan
yang cukup besar. Inti kepada pendekatan ialah perumusan objektif tingkah laku yang
memberikan tanggapan yang jelas tentang hasil atau produk yang diingini supaya kandungan
dan kaedah pengajaran boleh diatur dan hasilnya dinilai

Ia adalah perkara biasa bagi orang untuk menyamakan kurikulum dengan sukatan
pelajaran yang merupakan dokumen ringkas yang menyenaraikan topik sesuatu mata
pelajaran. Jika anda mempunyai pengalaman dalam menyediakan pelajar untuk peperiksaan
kebangsaan, anda akan biasa dengan dokumen tersebut. Sebagai contoh, kurikulum
matematik sekolah rendah akan terdiri daripada topik penambahan, pendaraban, penolakan,
bahagi, jarak, berat dan sebagainya. Secara umumnya sukatan pelajaran tidak akan
menunjukkan kepentingan relatif topik atau susunan yang akan dipelajari. Namun, terdapat
kecenderungan untuk guru mengikut urutan yang ditetapkan dalam sukatan pelajaran. Dalam
kebanyakan kes, guru mengikut struktur logik buku teks yang dipilih semata-mata kerana
buku teks telah ditulis supaya sepadan dengan sukatan pelajaran. Sebagai contoh, dalam
geografi sekolah menengah yang melibatkan kajian negara atau wilayah, buku teks cenderung
bermula dengan geografi fizikal seperti relief, iklim, tumbuh-tumbuhan diikuti dengan
aktiviti ekonomi seperti pertanian, perlombongan, perindustrian, pembandaran dan
sebagainya. Seseorang itu mengamalkan pendekatan kandungan kepada kurikulum, tumpuan

1
 HPGD 1103
akan diberikan kepada sukatan pelajaran dan badan ilmu yang hendak disampaikan atau
'disampaikan' kepada pelajar menggunakan kaedah pengajaran yang sesuai. Apabila
kurikulum disamakan dengan kandungan, terdapat kemungkinan untuk mengehadkan arahan
kepada pemerolehan fakta, konsep dan prinsip perkara yang dihantar.
Terdapat beberapa kritikan pendapat dengan kurikulum sebagai pendekatan produk. Yang
pertama ialah kurikulum boleh menjadi terlalu teknikal dan berurutan. Kecenderungan untuk
kurikulum wujud sebelum dan di luar pengalaman pembelajaran yang mengambil banyak
daripada pelajar dan berakhir dengan sedikit atau tiada suara. Mereka diberitahu apa yang
mereka mesti pelajari dan bagaimana mereka akan melakukannya. Kejayaan atau kegagalan
sesuatu kurikulum dinilai berdasarkan sama ada perubahan yang telah ditetapkan berlaku
dalam tingkah laku pelajar. Jika kurikulum diikuti dengan teliti, ia mungkin mengehadkan
kreativiti dan menjadikan pendidik sebagai juruteknik.
Juga, memandangkan pendekatan ini menekankan kebolehukur, ia membayangkan
bahawa tingkah laku boleh diukur secara objektif, secara mekanis. Terdapat bahaya yang
jelas di sini; mesti sentiasa ada ketidakpastian tentang apa yang diukur. Selalunya sangat
sukar untuk menilai kesan pengalaman tertentu. Kadang-kadang bertahun-tahun selepas
peristiwa itu kita mula menghargai sesuatu tentang apa yang telah berlaku.

SOALAN 1 (b)

Untuk membuat keputusan sama ada sesuatu bidang pengajian itu adalah satu disiplin,
seseorang mesti terlebih dahulu mengetahui tentang ciri-ciri disiplin. Jika kita mengetahui
ciri-ciri sesuatu disiplin, mungkin kita boleh memutuskan sama ada kurikulum adalah. satu
disiplin. Sesuatu disiplin mempunyai ciri-ciri bahaawa sesuatu disiplin harus mempunyai satu
set prinsip teori yang teratur. Sesuatu disiplin merangkumi sekumpulan pengetahuan dan
kemahiran yang berkaitan dengan disiplin itu dan sesuatu disiplin mempunyai ahli teori dan
pengamalnya

Bidang kurikulum mempunyai set prinsipnya. Contohnya istilah kurikulum itu sendiri
adalah satu konsep yang menggambarkan idea yang sangat kompleks. Dalam perancangan
kurikulum terdapat prinsip-prinsip seperti falsafah pendidikan, matlamat kurikulum dan
objektif pembelajaran yang digunakan dalam membangunkan program untuk sekolah,

2
 HPGD 1103
universiti dan pusat latihan. Dalam reka bentuk kurikulum, prinsip skop, urutan dan
keseimbangan digunakan dalam organisasi kandungan yang akan diajar. Bidang kurikulum
mempunyai badan pengetahuan dan kemahirannya sendiri, walaupun kebanyakannya telah
dipinjam daripada beberapa disiplin tulen. Sebagai contoh, dalam pemilihan kandungan
(What to teach?), kurikulum telah bergantung kepada prinsip, pengetahuan dan kemahiran
daripada psikologi, falsafah dan sosiologi. Dalam organisasi kandungan, kurikulum telah
diambil daripada bidang pengurusan dan teori organisasi. Dalam pelaksanaan kurikulum,
pelbagai idea daripada teori sistem, tingkah laku organisasi dan teori komunikasi telah
digunakan untuk meningkatkan keberkesanan. Sebagai contoh, penyelidikan dalam tingkah
laku organisasi telah digunakan untuk membawa perubahan dalam kalangan guru, pentadbir
pendidikan dan masyarakat. Mengaplikasikan idea-idea yang diambil daripada disiplin yang
berbeza dan melalui percubaan ia telah menjana badan pengetahuan dan kemahirannya
sendiri, atau sekurang-kurangnya, tafsiran baru prinsip seperti yang diterapkan dalam
persekitaran pendidikan

SOALAN 2

Mengikut pandangan saya untuk mambangunkan satu kurikulum terdapat beberapa

cara dan teori antara salah satu teori ialah progressivisme. Teori progresivisme adalah
kepercayaan falsafah yang berpendapat bahawa pendidikan mesti berdasarkan fakta bahawa
manusia secara semula jadi sosial dan belajar terbaik dalam aktiviti kehidupan sebenar
dengan orang lain. Teori ini paling terkait rapat dengan nama John Dewey iaitu seorang
profressor yang terkenal di Universiti Chicago dimana beliau mengasaskan makmal
pendidikannya sendiri untuk menguji pendidikannya. Kurikulum progresif ini berasaskan
dengan cara pembelajaran dimana cara terbaik untuk mengajar adalah mengikut cara
kehidupan mereka. Seperti seorang guru yang mengajar sambil menghubungkaitkan
pembelajarannya dengan kehidupan harian. Dan konsep ini juga menekankan pada minat dan
kebolehan pelajar melalui pengalamannya. Sebagai contoh pelajar akan lebih faham jika
seorang guru itu mengajar serta membuat amali berkaitan kehidupan pelajar tersebut seperti
lawatan sambil belajar. Dalam hal ini juga , pelajar amatlah di galakkan berinteraksi bersama
sama pelajar lain untuk memberi lebih pemahaman. Guru pula tidak seharusnya hanya
memberi perhatian terhadap disiplin sahaja tetapi perlu lebih menekan kepada pembelajaran.

3
 HPGD 1103
Untuk teori conficius, Conficius adalah seorang ahli falsafah cina yang paling
terkenal dimana beliau banyak memberi sumbangan dan bakti kepada masyarakat dan
individu seseorang. Beliau beranggapan dengan sifat moral yang baik dapat membentuk
masyrakat yang dapat mematuhi undang-undang. Teori ini juga tersebar luas di Jepun,
Vietnam, Korea Utara dan Selatan. Menurut teori dan kefahaman ini dengan kurikulum pula
berkait rapat dengan sistem pembelajaran serta moral seseorang. Sifar moral seseorang sudah
pasti dapat membimbing pelajar atau individu seseorang itu untuk lebih terikut sekaligus
memberi pemahaman dalam bidang kurikulum. Moral seseorang memainkan peranan yang
sangat penting untuk terus memberi bimbangan kepada pelajar. Sebagai contoh jika
seseorang guru itu memberikan contoh atau sikap yang baik dalam memberikan ilmu kepada
pelajar serta proses pembelajaranya sudah pasti pelajar tersebut akan lebih selesa untuk
memberikan seluruh komitmen dalam belajar dan juga memberikan pemahaman yang lebih
efektif.

Kandunngan Kurikulum yang ditekankan oleh Conficius berkait rapat dengan

cadangan strategi pedagogi yang telah diterapkan. Dalam idea tersebut adalah untuk
memadankan pembelajaran dengan kebolehan pelajar sesuai dengan umur pelajar ,serta
untuk memberi inspirasi dan membimbing pelajar mengikut peringkat, untuk mengajar diri
sendiri semasa mengajar orang lain., menerangkan masa kini dalam cahaya masa lalu,
menggabungkan teori dengan amalan, menggalakkan pemikiran bebas. menunjukkan contoh
yang baik. membetulkan kesilapan dan memperbaiki diri, mengalu-alukan kritikan,
membendung kemungkaran dan meninggikan kebaikan.

4
 HPGD 1103

BAHAGIAN B

PILIHAN 1.
SOALAN 1 (a)

Dalam mengaplikasikan pendekatan behaviorisme terdapat beberapa prinsip yang

perlu diutarakan. Antara salah satu prinsip yang diterapkan dalam proses belajar dan
pembelajaran ialah gunakan sistem ganjaran untuk menggalakkan tingkah laku dan
pembelajaran tertentu. Seperti yang kita tahu apabila seseorang yang melakukan sesuatu
perkara pasti menginginkan satu ganjaran bagi memotivasikan diri mereka. Dalam hal ini,
jika seseorang guru ingin menyampaikan sistem pembelajaran guru tersebut boleh mengambil
kaedah dengan memberikan ganjaran kepada pelajar atau murid. Selari dengan pendekatan
behaviorisme, ini dapat memberikan impak yang positif kepada murid tersebut untuk
memberi kefahaman serta pemahaman kerana ganjaran tersebut memberi motivasi kepada
murid. Sebagai contoh jika seseorang guru memberi hadiah kepada pelajarnya apabila pelajar
tersebut menyiapkan tugasan yang diberi. Pelajar tersebut lebih terdorong untuk melakukan
tugasannya dengan lebih efektif.

Selain itu, prinsip ini termasuklah menyediakan aktiviti latihan, latih tubi dan
ulangkaji untuk meningkatkan penguasaan fakta. Di dalam satu perkara atau proses
pembelajaran seseorang lebih cenderung untuk lupakan perkara tersebut jika perkara itu tidak
dilakukan dalam kehidupan harian. Dalam proses pembelajaran pula , pelajar akan mudah
hilang kefahaman mereka apabila kurang diberikan perhatian setelah waktu pembelajaran
habis. Oleh yang demikian, satu proses perlu seperti latihan, latih tubi dan ulangkaji bagi
mengelakkan kefahaman murid hilang setelah proses pembelajaran. Sebagai contoh, setiap
kali pembelajaran, guru perlu menyediakan sedikit kerja sekolah bagi pelajar untuk lebuih
memahami sesuatu perkara.

5
 HPGD 1103
Seterusnya, apabila mempelajari bahan fakta, berikan maklum balas segera dan kerap
untuk konsep yang kompleks dan sukar merupakan salah satu teori behaviorisme. Dalam
proses pembelajaran sudah pasti terdapat bahagian sukar atau fakta untuk difahami. Pelajar
lebih cenderung untuk tidak berminat apabila pelajar tersebut sukar memahami sesuatu
perkara. Oleh itu guru memainkan peranan penting dengan memberikan respon yang cepat
untuk membrerikan maklum balas apabila pelajar kurang memahami. Sebagai contoh, guru
seringkali bertanya kepada pelajar samaada proses pembelajaran yang diajar adakah difahami
oleh pelajar serta memberikan respon yang cepat apabila pelajar bertanya.

Selain itu, antara teori behaviorisme adalah susun bahan untuk meningkatkan
pemahaman. Dalam penyampaian pengajaran pelajar akan mudah memahami sesuatu perkara
apabila guru tersebut menyusun bahan-bahan pelajarannya. Sebagai contoh seorang guru
akan menyusun bahan pembelajaran dia terlebih dahulu sebelum menyampaikannya. Guru
tersebut boleh mengambil kaedah menyusun seperti mengajar pelajaran yang mudah terlebih
dahulu sebelum ke bahagin yang sukar.

Tambahan lagi, teori bahaviorisme termasuklah nyatakan hasil pembelajaran yang

diingini untuk kebaikan guru dan pelajar. Apabila proses pelajaran dan pembelajaran selesai
dilakukan, guru perlu memastikan pelajar sudah memahami dengan sebetulnya dengan
kaedah yang dilakukan. Guru perlu memainkan peranan yang penting dengan mebuat satu
sampel atau contoh bagi pelajar untuk mudah faham. Sebagai contoh, selepas guru
memberikan pengajaran kepada pelajar satu sampel atau contoh perlu dilakukan untuk teknik
menjawab soalan bagi pelajar supaya pelajar tersebut lebih kukuh pemahamannya.

SOALAN 1 (b)

Tahap perkembangan kognitif Piaget terdapat beberapa proses yang dilalui antaranya
ialah Peringkat sensorimotor (lahir hingga umur 2). Pada peringkat awal, tindak balas kanak-
kanak adalah berdasarkan operasi refleks dan berkembang ke arah dapat membezakan diri
daripada objek. Pada akhir peringkat ini kanak-kanak mencapai keabadian objek dan
menyedari bahawa objek terus wujud walaupun ia tidak dapat dilihat atau dirasai. Peringkat
praoperasi(2-7 tahun). Kanak-kanak belajar menggunakan bahasa dan boleh mewakili objek
secara simbolik. Sebagai contoh, kerusi digunakan untuk duduk. Pemikiran adalah egosentrik

6
 HPGD 1103
di mana kanak-kanak mendapati sukar untuk mempertimbangkan pandangan orang lain. Dia
boleh mengelaskan objek mengikut satu ciri. Sebagai contoh, kanak-kanak mengumpulkan
semua objek merah tanpa mengira bentuk atau semua objek segi empat sama tanpa mengira
warna.

Operasi konkrit (7-11 tahun). Kanak-kanak boleh berfikir secara logik tentang objek
dan peristiwa. Sebagai contoh, pada usia 7 tahun, kanak-kanak itu tahu bahawa apabila 500
mililiter air dalam gelas tinggi dituangkan ke dalam bekas yang rata, isipadu air adalah sama.
Kanak-kanak boleh mengelaskan objek mengikut beberapa ciri dan boleh menyusunnya
secara bersiri sepanjang satu dimensi seperti saiz.

Operasi formal(11 tahun dan seterusnya): Orang muda boleh berfikir secara logik
tentang idea abstrak, menilai data dan menguji hipotesis secara sistematik. Dia dapat
menganalisis idea dan memahami hubungan ruang dan temporal. Pada peringkat ini, terdapat
sedikit atau tiada batasan tentang apa yang boleh dipelajari oleh orang muda bergantung
kepada potensi intelek dan pengalaman persekitarannya.

Pandangan Piaget tentang cara kanak-kanak berfikir dan berkembang telah memberi
kesan yang besar terhadap amalan pendidikan dan pembangunan kurikulum. Idea beliau telah
menjadi asas untuk mereka bentuk kurikulum tadika dan sekolah rendah. Sebagai contoh,
bahan dan aktiviti pembelajaran direka bentuk untuk memenuhi tahap perkembangan kognitif
yang sesuai dan untuk mengelak daripada meminta pelajar melaksanakan tugas yang di luar
kemampuan kognitif mereka.

PIILHAN 2
SOALAN 2 (a)
Topik-topik tersebut terdiri daripada penyalahgunaan bahan kepada hak dan
tanggungjawab warganegara. Kumpulan alam sekitar menegaskan bahawa pelajar harus
diajar tentang pemuliharaan dan pemeliharaan serta penerapan nilai-nilai cintakan alam
sekitar. Antara kebimbangan kumpulan ini ialah menjaga sungai kita, pencemaran industri,
menyelamatkan ikan paus dan penyu belimbing. Penyalahgunaan bahan adalah satu lagi
kebimbangan masyarakat. Penyalahgunaan bahan termasuk dadah (seperti heroin, ganja, pil
ekstasi, dll), alkohol, rokok, menghidu gam dan sebagainya. Masyarakat telah berulang kali

7
 HPGD 1103
menekankan keperluan untuk penyalahgunaan bahan program pencegahanuntuk dimasukkan
ke dalam kurikulum sekolah. Kumpulan yang terlibat dalam pencegahan penagihan dadah
berminat untuk melihat bahawa pelajar diajar tentang penagihan dadah dengan harapan
mereka akan lebih sedar tentang masalah itu dan berkata "tidak" kepada tabiat itu.

Peguambela pengguna sangat berminat untuk melihat pelajar diajar tentang hak dan
tanggungjawab mereka sebagai pengguna dengan harapan mereka akan menjadi pengguna
yang lebih berhemah sebagai pelajar dan kemudiannya sebagai orang dewasa. Kumpulan
kesihatan juga telah mencadangkan agar sekolah memperkenalkan program tentang
kesedaran HIV Aids, maklumat pemakanan dan isu berkaitan kesihatan yang lain. Apabila
masyarakat semakin maju, peningkatan obesiti membimbangkan dari segi akibatnya terhadap
sistem kesihatan, terutamanya dalam produktiviti pekerja dan peningkatan perbelanjaan untuk
penjagaan kesihatan. Pendidikan seks telah menjadi topik yang telah dicadangkan di pelbagai
tempat terutamanya apabila statistik dan kejadian kehamilan remaja dan pergaulan bebas
diketengahkan oleh media dan laporan kerajaan.
Pencegahan jenayah dengan mendidik masyarakat mengenai teknik pencegahan
jenayah dan dengan melibatkan rakyat dalam aktiviti pencegahan jenayah seperti pengawasan
kejiranan untuk mengurangkan bilangan jenayah dan meningkatkan kualiti hidup rakyat.

SOALAN 2 (b)

Antara prinsip panduan yang perlu dipertimbangkan semasa pemilihan pengetahuan

untuk masyarakat yang melalui perubahan yang cepat adalah seperti berikut antaranya
meliputi pengetahuan uang harus terdiri daripada alat asas . Apa yang dikatakan ilmu
pengetahuan ini termasuk membaca, menulis, mengira, komunikasi lisan dan celik komputer.

Kedua , mempunyai pengetahuan yang harus memudahkan pembelajaran cara belajar .

Misalnya dengan menyediakan pelajar dengan kemahiran dan alat untuk menjadi pelajar
bebas yang cekap dan berkesan. Seterusnya pengetahuan harus digunakan untuk dunia
sebenar . Dengan mengunakan pengetahuan untuk kegunaan dalam penyelesaian masalah
dunia sebenar.

8
 HPGD 1103
Pengetahuan harus meningkatkan harga diri dan integriti peribadi pelajar (pembelajar
untuk berasa baik tentang diri mereka sendiri dan dapat bergaul dengan orang lain). Bukan itu
sahaja, pengetahuan harus terdiri daripada pelbagai bentuk dan kaedah. Hal ini kerana
terdapat cara pembelajaran yang berbeza, pelbagai pilihan dan alternatif perlu disediakan
untuk memperoleh ilmu.
Akhir sekali, pengetahuan harus menyediakan individu untuk dunia teknologi di mana
pengetahuan tersebut mampu mengikuti perkembangan dan berfungsi dalam dunia sains dan
teknologi yang semakin pesat.

PILIHAN 3
SOALAN 4 (a)

Orang yang dipertanggungjawabkan dengan tugas pelaksanaan kurikulum mesti

memahami bagaimana orang bertindak balas terhadap perubahan dan bagaimana untuk
menggalakkan mereka untuk menerima perubahan. Berikut adalah sebab utama mengapa
orang menentang perubahan. Pertama, para guru menentang kerana tidak faham, Mereka
hanya tidak mengikut apa yang diperkenalkan. Mereka tidak faham ke mana mereka pergi.
Mereka tidak jelas tentang apa yang dikehendaki daripada mereka.
Kedua, para guru menentang kerana kekurangan pemilikan. Individu tidak akan
menerima perubahan jika mereka menganggap ia datang dari luar atau dikenakan ke atas
mereka. Malangnya, kebanyakan usaha pembaharuan kurikulum dimulakan dari luar yang
mungkin di peringkat kebangsaan, negeri atau daerah. Seterusya, para guru menentang jika
mereka tidak mempunyai kecekapan untuk menghadapi perubahan. Adalah lumrah bagi
seseorang untuk menentang jika mereka tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran untuk
menghadapi perubahan. Tiada siapa yang mahu diberitahu bahawa mereka tidak cekap.
Terdapat kemungkinan bahawa pelaksanaan kurikulum baharu telah tergesa-gesa atau
disebabkan oleh kekangan belanjawan, tempoh latihan telah dikurangkan dengan banyak dan
guru tidak dilengkapi dengan secukupnya.

9
 HPGD 1103
Keempat, para guru menentang jika kekurangan insentif atau faedah. Jika guru
tidak yakin bahawa program baharu akan menjadikan perkara lebih baik untuk pelajar (dari
segi pembelajaran) atau diri mereka sendiri. Contonya seperti pengiktirafan, penghormatan
atau ganjaran yang lebih tinggi, mereka berkemungkinan menolak perubahan yang
dicadangkan. Kelima, guru-guru menentang jika mereka tidak mempunyai masa untuk
terlibat dengan perubahan. Guru mendapati sukar untuk menyesuaikan diri antara
membawa perubahan dengan mengendalikan tanggungjawab semasa mereka. Memfokuskan
tenaga mereka pada aktiviti perubahan, mungkin menghadapi risiko mengabaikan
tanggungjawab semasa mereka.
.
SOALAN 4 (b)
Kecukupan peralatan, kemudahan dan sumber am yang diperlukan untuk
melaksanakan kurikulum baharu. Setiap guru pasti memerlukan kelengkapan untuk mengajar
lebib-lebih lagi ketika mengikuti arus kemodenan zaman sekarang. Pelengkapan yang cukup
pasti menmpengaruhi keberkesanan guru tersebut.
Selain itu, faktor masa yang ada untuk menyediakan dan menyampaikan keperluan
kurikulum baharu. Sebagai guru memerlukan masa yang cukup untuk membangunkan
pemahaman mereka sendiri tentang subjek yang mereka perlu ajar. Seperti yang kita ketahui
guru juga perlu mengambil sedikit masa untuk menelaah bahan rujukan serta persedian lain.
Kekangan masa pasti menjadi faktor kecenderungan perlaksanaan kurikulum baharu kurang
berkesan.
Seterusnya ialah sokongan untuk guru dari dalam dan luar sekolah; contoh peluang
untuk menerima sokongan profesional kurikulum yang berterusan. Setiap manusia
memerlukan sokangan yang kuat lebih-lebib lagi seorang guru yang memerlukan sokangan
yang jitu dari semua pihak. Antara pihak yang terlibat termasuklah ibubapa,bahagian
pentadbiran dan lain-lain.
Selain daripada itu, kebolehan dan kecekapan guru sendiri untuk mengajar kurikulum
iaitu keyakinan dalam mengajar juga menjadi foktor kecenderungan dalam peningkatan
prestasi kurikulum. Jika seseorang guru yang cekap serta ememberi komitmen yang tinggi
terhadap murid sudah pasti sesuatu keputusan murid itu memberi impak yang positif kepada
pelajar dan murid.

10
 HPGD 1103
Seterusnya , faktor yang menpengaruhi kurikulum tersebut adalah datang daripada
Pengetahuan dan kefahaman yang dimiliki oleh guru itu sendiri; contohnya melalui cara
pengajaran yang berbeza untuk memupuk pembelajaran pelajar. Setiap guru yang menpunyai
kretiviti dalam proses pembelajaran sudah pasti akan menarik minat pelajar untuk lebih fokus
dalam sesi pembelajaran. Dengan adanya kemahiran daripada guru tersebut proses
pembelajaran dan kurikulum itu sendiri pasti akan berjalan dengna lancar dan efektif.

Selain itu, sikap dan minat daripada guru-guru ke arah yang baru kurikulum;
contoh berminat untuk mengajar subjek tersebut. Setiap manusia pasti akan menpunyai
keinginan dan minat terhadap satu benda dan apabila guru juga, jika seseorang guru itu minat
terhadap satu matapelajaran sudah tentu guru tersebut akan dapat memberi ilmu serta
memberi pengetahuan kepada pelajar lebih efektif.

11