Liber Mesuesi Matematika 10 Ok

Nikolla Perdhiku Eris Beli Aurela Kotemelo
Libër mësuesi
për tekstin shkollor
Matematika
10
Shtëpia botuese Albas

Botues:
Latif Ajrullai
Rita Petro
Redaktore letrare
Flutura Mezini
Arti grafik:
Ela Lumani
© Albas, 2016
Shtëpia botuese Albas

Në Tiranë: Rr. “Donika Kastrioti”, pallati 14, ap. 4D.
Tel: 00355 45800160; e-mail: info@albas.al
Në Tetovë: Rr. “Ilinden”, nr. 105
Tel: 00389 44 344 047; e-mail: albas_te@yahoo.com
Në Prishtinë: Rr. “Muharrem Fejza”, p.n.
Tel: 00377 45 999 770
e-mail: albas_pr@yahoo.com
Shtypur në shtypshkronjën:
DEAPRINT
2
Libër mësuesi për tekstin “Matematika 10”
Hyrje
Libri i mësuesit për Matematikën 10 është një tekst, i cili ndihmon për zbatimin me sukses të
programit të miratuar nga Ministria e Arsimit dhe Sportit.
Ai është ndërtuar në bazë të librit “Matematika 10-11” të përkthyer nga “Mathematics GCSE for
edexcel”, botuar nga Cambridge University Press 2015.
Teksti i nxënësit është i ndarë në dy pjesë, ku secila pjesë përmban nga 20 kapituj. Duke u
mbështetur në program, në klasën e dhjetë kemi përfshirë 22 kapitujt e parë. Kapitujt e tjerë do të
zhvillohen në klasën e njëmbëdhjetë.
Kësisoj, libri i mësuesit për klasën e dhjetë përmban:
- planin mësimor të zbërthyer me tremujorë, përkatësisht tremujori i parë (shtator-dhjetor);
tremujori i dytë (janar-mars) dhe tremujori i tretë (prill-qershor) dhe të hartuar mbi bazë të
kompetencave mësimore;
- orët e mësimit me rubrikat përkatëse që përfshijnë: tematikën, temën e orës së mësimit,
situatat e të nxënit, kompetencat e të nxënit, kompetencat e fushës sipas temës mësimore,
lidhjen me fushat e tjera ose temat ndërkurrikulare, fjalët kyç, burimet, organizimin e orës së
mësimit dhe veprimtaritë e nxënësve.
Ora e mësimit organizohet me metodat e mësimdhënies me në qendër nxënësin.
Shpresojmë se ky tekst të ndihmojë për të arritur rezultatet e dëshiruara në mësimin e lëndës së
matematikës.
3
PËRMBAJTJE
Temat mësimore
Kapitulli 1. Veprime me numrat

1.1 Veprimet bazë dhe hapat për zgjidhjen e problemave (ushtrimet 1A dhe 1B) 31
1.2 Radha e veprimeve, kllapat dhe simbolet (ushtrimet 1C) 32
1.3 Veprimet e kundërta (ushtrimet 1D) 33
1.4 Kontrolli i njohurive. Përsëritja e kapitullit 34
Kapitulli 2. Figurat plane dhe trupat gjeometrikë

2.1 Figurat plane, emërtimi i shumëkëndëshave, drejtëzat pingule dhe paralele,
brinjët dhe këndet (ushtrimet 2A dhe 2B) 35
2.2 Simetria, simetria sipas një drejtëze, simetria rrotulluese (ushtrimet 2C) 37
2.3 Trekëndëshat, vetitë e këndeve, përdorimi i vetive të trekëndëshave për të zgjidhur problemat 38
2.4 Ushtrime 2D 39
2.5 Katërkëndëshat. Përdorimi i vetive të katërkëndëshave për të zgjidhur problema.
Shuma e këndeve të katërkëndëshit 40
2.6 Ushtrime 2E 41
2.7 Trupat gjeometrikë, kubi, kuboidi, prizmi, piramida dhe trupa të tjerë (ushtrimet 2F) 42
Kapitulli 3. Trupat gjeometrikë, hapjet dhe planet e pasqyrimit të tyre

3.1 Trupat gjeometrikë dhe hapjet e tyre 44
3.2 Ushtrime 3A 45
3.3 Vizatimi i trupave gjeometrikë 46
3.4 Ushtrime 3B 47
3.5 Pamjet e ndryshme të një trupi gjeometrik (ushtrimet 3C) 48
Kapitulli 4. Vetitë e numrave të plotë

4.1 Përsëritja e vetive të numrave (ushtrimet 4A dhe 4B) 50
4.2 Faktorët e thjeshtë (ushtrimet 4C) 51
4.3 Shumëfishat dhe faktorët (ushtrimet 4D) 52
Kapitulli 5. Hyrje në algjebër

5.1 Përdorimi i simbolikës algjebrike (ushtrimet 5A) 54
5.2 Zëvendësimi (ushtrimet 5B) 55
5.3 Thjeshtimi i shprehjeve (ushtrimet 5C) 56
5.4 Hapja e kllapave (ushtrimet 5D) 57
5.5 Faktorizimi i shprehjeve (ushtrimet 5E) 58
5.6 Zgjidhja e problemave dhe vërtetimet algjebrike (ushtrimet 5F) 59
4
Kapitulli 6. Thyesat
6.1 Thyesat e barabarta (ushtrimet 6A dhe 6B) 61
6.2 Veprime me thyesat (ushtrimet 6C dhe 6D) 62
6.3 Gjetja e pjesës së një sasie (ushtrimet 6E dhe 6F) 63
Kapitulli 7. Numrat dhjetorë

7.1 Përsëritje e numrave dhjetorë dhe e thyesave (ushtrimet 7A) 65
7.2 Veprimet me numrat dhjetorë (ushtrimet 7B, 7C dhe 7D) 66
7.3 Kthimi i numrave dhjetorë periodikë në thyesa të sakta (ushtrimet 7E, 7F dhe 7G) 67
Kapitulli 8. Fuqitë dhe rrënjët

8.1 Trajta fuqi (ushtrimet 8A, 8B dhe 8C) 69
8.2 Rregullat e fuqive (ushtrimet 8D) 70
8.3 Eksponentët racionalë dhe eksponentë të tjerë thyesorë (ushtrimet 8E) 71
8.4 Veprime me fuqitë dhe rrënjët (ushtrimet 8F) 72
8.5 Zgjidhja e problemave me fuqi dhe rrënjë (ushtrimet 8G) 73
Kapitulli 9. Rrumbullakimi, vlerësimi dhe saktësia

9.1 Vlerat e përafërta (ushtrimet 9A). Rrumbullakimi i numrave dhjetorë (ushtrimet 9B) 74
9.2 Shifra me vlerë (ushtrimet 9C), këputja (ushtrimet 9D) 75
9.3 Përafrimi dhe vlerësimi (ushtrimet 9E) 76
9.4 Kufijtë e saktësisë dhe kufijtë e sipërm dhe të poshtëm të një vlere të llogaritur (ushtrimet 9F) 77
9.5 Madhësitë diskrete dhe të vazhdueshme (ushtrimet 9G) 78
Kapitulli 10. Njësitë matëse

10.1 Njësitë standarde të matjes, kthimi i sipërfaqes dhe vëllimit (ushtrimet 10A) 79
10.2 Koha, paratë (ushtrimet 10B) 80
10.3 Njësitë e përbëra të matjes (ushtrimet 10C). Dendësia dhe trysnia (ushtrimet 10D) 81
10.4 Hartat, shkalla e vizatimit dhe koordinatat (ushtrime 10E, 10F dhe 10G) 82
Kapitulli 11. Perimetri

11.1 Perimetri i figurave të thjeshta dhe të përbëra (ushtrimet 11A) 83
Gjetja e gjatësive kur njihet perimetri, perimetri i figurave të përbëra (ushtrimet 11B)
11.2 Perimetri i rrethit (ushtrimet 11C), sektori qarkor (ushtrime 11D) 84
11.3 Problema me perimetrin (ushtrime 11E) 85
Kapitulli 12. Syprina

12.1 Syprina e shumëkëndëshave (ushtrimet 12A) 86
Syprina e paralelogramit dhe syprina e trapezit (ushtrimet 12B) 87
12.2 Syprina e rrethit dhe sektorëve qarkorë (ushtrimet 12C) 88
12.3 Syprina e figurave të përbëra (ushtrimet 12D dhe 12E) 89
5
Kapitulli 13. Algjebra e thelluar
13.1 Shumëzimi i dy binomeve (ushtrimet 13A) 90
13.2 Diferenca e katrorëve (ushtrime 13B dhe 13C) 91
13.3 Faktorizimi i shprehjeve të fuqisë së dytë (ushtrimet 13D) 92
13.4 Faktorizimi i diferencës së katrorëve (ushtrimet 13E dhe 13F) 93
13.5 Kthimi i shprehjeve të fuqisë së dytë në prodhim faktorësh linearë (ushtrimet 13G dhe 13H) 94
13.6 Thyesat algjebrike, shumëzimi dhe pjesëtimi (ushtrimet 13I(1)) 95
13.7 Thyesat algjebrike, mbledhja dhe zbritja (ushtrimet 13I(2, 3)) 96
13.8 Zbatoni njohuritë tuaja (ushtrimet 13J) 97
Kapitulli 14. Rrënjët

14.1 Vlerat e sakta dhe të përafërta (ushtrimet 14A dhe 14B) 99
14.2 Vetitë e rrënjëve (ushtrimet 14C dhe 14D) 100
14.3 Shumëzimi dhe pjesëtimi i rrënjëve, racionalizimi i emëruesit,
emëruesi binomial (ushtrimet 14E) 101
14.4 Veprimet me rrënjët (ushtrimet 14F) 102
Kapitulli 15. Ekuacionet

15.1 Zgjidhja e ekuacioneve të fuqisë së parë (lineare) (ushtrimet 15A) 103
15.2 Ekuacionet që përmbajnë thyesa (ushtrimet 15B) 104
15.3 Shtrimi dhe zgjidhja e ekuacioneve të fuqisë së parë (ushtrimet 15C) 105
15.4 Ekuacionet e fuqisë së dytë (kuadratike) 106
15.5 Ushtrime 15D 107
15.6 Zgjidhja e ekuacioneve të fuqisë së dytë me anë të plotësimit të katrorit (ushtrimet 15E) 108
15.7 Shtrimi dhe zgjidhja e ekuacioneve të fuqisë së dytë (ushtrimet 15F) 109
15.8 Sistemet e ekuacioneve (ushtrime 15G) 110
15.9 Zgjidhja e sistemeve të ekuacioneve me anë të eliminimit (ushtrimet 15H) 111
15.10 Shtrimi dhe zgjidhja e sistemeve të ekuacioneve (ushtrimet 15I) 112
15.11 Sisteme ekuacionesh të fuqisë së parë dhe të fuqisë së dytë (ushtrimet 15J) 113
15.12 Zgjidhja grafike e ekuacioneve (ushtrimet 15K) 114
15.13 Gjetja e zgjidhjes së përafërt me anë të hapave (ushtrimet 15L) 115
Kapitulli 16. Funksionet dhe vargjet

16.1 Vargjet dhe vetitë e tyre (ushtrimet 16A) 117
16.2 Gjetja e kufizës së n-të (ushtrimet 16B) 118
16.3 Funksionet. Funksioni i përbërë 119
16.4 Ushtrime 16C 120
16.5 Disa lloje të veçanta vargjesh (ushtrimet 16D) 121
16.6 Kufiza e n-të e një vargu të fuqisë së dytë (ushtrimet 16E) 122
Kapitulli 17. Formulat

17.1 Shkrimi i formulave (ushtrimet 17A) 124
17.2 Zëvendësimi i vlerave në formula (ushtrimet 17B) 125
6
17.3 Ndryshimi i së panjohurës në një formulë (ushtrimet 17C) 126
17.4 Përdorimi i formulave (ushtrimet 17D) 127
Kapitulli 18. Vëllimi dhe syprina e trupave

18.1 Prizmi. Cilindri (ushtrimet 18A) 129
18.2 Koni dhe sfera (ushtrime 18B). Trupat e përbërë (ushtrimet 18C) 130
18.3 Piramida (ushtrimet 18D) 131
Kapitulli 19. Përqindjet

19.1 Përsëritje e përqindjeve (ushtrimet 19A) 132
19.2 Llogaritjet e përqindjeve (ushtrimet 19B) 133
19.3 Ushtrime 19C dhe 19D 134
19.4 Këmbime me përqindjet (ushtrimet 19E), gjetja e vlerave fillestare (ushtrimet 19F) 135
Kapitulli 20. Raportet

20.1 Njohuri për raportin (ushtrimet 20A) 136
20.2 Ndarja në një raport të dhënë (ushtrimet 20B) 137
20.3 Krahasimi i raporteve (ushtrimet 20C) 138
20.4 Raporti i artë (ushtrimet 20D dhe 20E). Përsëritja e kapitullit 139
Kapitulli 21. Bazat e probabilitetit dhe statistikës

21.1 Përsëritja e koncepteve probabilitare (ushtrimet 21A) 140
21.2 Probabiliteti teorik (ushtrimet 21B) 21.3 Më shumë rreth probabilitetit (ushtrimet 21C) 141
21.4 Organizimi i rezultateve, tabelat dhe diagramet e dendurive në formë peme (ushtrimet 21D) 142
21.5 Të punojmë me probabilitetin 143
21.6 Ushtrime 21E 144
21.7 Statistika përmbledhëse, analiza e të dhënave të grupuara 145
21.8 Vlerësimi i mesatares aritmetike në një tabelë shpërndarjeje (ushtrimet 21F) 146
21.9 Vlerësimi i madhësive statistikore duke shfrytëzuar grafikët e dendurive të grumbulluara 147
21.10 Ushtrime 21 H 148
21.11 Grafikët çorientues (ushtrimet 21I) 149
21.12 Diagrami me pika (ushtrimet 21J) 150
21.13 Vlerat e huaja (ushtrimet 21K). Kontroll i njohurive 151
21.14 Përsëritja e kapitullit 152
Kapitulli 22. Problema ndërtimi

22.1 Përdorimi i matjeve gjeometrike 153
22.2 Ushtrime 22A 154
22.3 Ndërtime me vizore dhe kompas 155
22.4 Ushtrime 22B 156
22.5 Përcaktimi i vendndodhjes (ushtrimet 22C) 157
22.6 Zbatoni njohuritë tuaja (ushtrime 22D) 158
7
Orët mësimore
Numrat
1. Veprime me numrat 4 orë
4. Vetitë e numrave të plotë 4 orë
6. Thyesat 4 orë
7. Numrat dhjetorë 4 orë
8. Fuqitë dhe rrënjët 5 orë
14. Rrënjët 4 orë

19. Përqindjet 4 orë
20. Raportet 4 orë
Gjithsej 33 orë
Matjet
9. Rrumbullakimi, vlerësimi dhe saktësia 5 orë
10 Njësitë matëse 4 orë
11. Perimetri 3 orë
12. Syprina 3 orë
18 Vëllimi dhe syprina e trupave 3 orë
Gjithsej 18 orë
Gjeometri
2. Figurat plane dhe trupat gjeometrikë 8 orë
3. Trupat gjeometrikë, hapjet dhe planet e pasqyrimit të tyre 6 orë
22. Problema ndërtimi 7 orë
Gjithsej 21 orë
Algjebër
5. Hyrje në algjebër 7 orë
13. Algjebër e thelluar 9 orë
15. Ekuacionet 14 orë
16. Funksionet dhe vargjet 7 orë
17. Formulat 5 orë
Gjithsej 42 orë
Probabiliteti dhe statistika

21 Bazat e probabilitetit dhe statistikës 14 orë Gjithsej 14
orë
Orë mësimore gjithsej 128 orë

Orë për përfundimet tremujore gjithsej 9 orë
Orë për teste dhe projekte kurrikulare gjithsej 7 orë
Shuma e orëve 144 orë
8
PLANIFIKIMI TREMUJOR (SHTATOR – DHJETOR)

FUSHA: MATEMATIKË
LËNDA: MATEMATIKA 10
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç
• Kompetenca e komunikimit dhe e te shprehurit: shpreh mendimin e vet për një temë të
caktuar me gojë ose me shkrim, si dhe në forma të tjera të komunikimit;
• Kompetenca e të menduarit: zgjidh një problem matematikor dhe arsyeton përzgjedhjen e
procedurave përkatëse; përzgjedh dhe demonstron strategji të ndryshme për zgjidhjen e një
problemi matematikor, duke paraqitur rezultate të njëjta.
• Kompetenca e të nxënit: përzgjedh të dhëna nga burime të ndryshme (libra, revista, udhëzues,
fjalorë, enciklopedi ose internet), të cilat i shfrytëzon për realizimin e temës/detyrës së dhënë dhe
i klasifikon këto burime sipas rëndësisë që kanë për temën; shfrytëzon të dhënat për të
demonstruar të kuptuarit e koncepteve numerike, grafike, simboleve, formulave në shkenca
natyrore, matematikë ose arte, duke i sqaruar nëpërmjet formave të ndryshme të të shprehurit;
shfrytëzon portofolin personal për identifikimin e përparësive dhe mangësive në funksion të
vetëvlerësimit të përparimit dhe përmirësimit të suksesit në fushën e caktuar.
• Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: zhvillon një projekt individual ose në
grup për kryerjen e një aktiviteti mjedisor apo shoqëror me rëndësi për shkollën ose për
komunitetin; bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht
statusit të tyre social, etnik etj.) për realizimin e një aktiviteti të përbashkët (projekti/aktiviteti
në bazë klase/shkolle apo jashtë saj).
• Kompetenca personale: vlerëson shkaqet e një situate të mundshme konflikti midis
moshatarëve ose anëtarëve të grupit dhe propozon alternativa për parandalimin dhe
zgjidhjen, duke ndarë përvojat dhe mendimet në grup.
• Kompetenca qytetare: zbaton dhe respekton rregullat e mirësjelljes në klasë, shkollë etj.,
dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave që nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat
për veten dhe për grupin ku bën pjesë; merr pjesë në aktivitetet që promovojnë tolerancë
dhe diversitet kulturor, etnik, fetar, gjinor etj., në shkollë apo në komunitet, ku përfshihen
moshatarë të të gjitha përkatësive të përmendura, që jetojnë në bashkësinë e gjerë;
analizon, vlerëson dhe menaxhon informacionin e marrë elektronikisht (p.sh., merr disa
informacione nga interneti dhe i përmbledh në një tabelë ose grafik).
9
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikore

Zgjidhja problemore: përdor simbole dhe fakte për zgjidhjen problemore që lidhen me
numrat; demonstron marrëdhëniet ndërmjet numrave; përzgjedh dhe zbaton strategji të
përshtatshme për zgjidhjen e problemave nga jeta reale; përzgjedh dhe zbaton strategji
të përshtatshme për zgjidhjen e problemave.
Arsyetimi dhe vërtetimi matematik: sugjeron formula të ndryshme; klasifikon numrat.
Të menduarit dhe komunikimi matematik: demonstron zbatimin e numrave; përdor
terminologjinë matematikore (p.sh., numër dhjetor, numër i plotë, thyesë, përqindje etj.)
për të përshkruar situata të ndryshme nga matematika dhe nga jeta e përditshme;
komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të
dëgjuarit, të pyeturit) duke përdorur: gjuhën e përditshme, fjalorin fillestar matematik dhe
paraqitje të ndryshme; e sheh matematikën si pjesë të kulturës njerëzore.
Lidhja konceptuale: bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore; integron
njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta
e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.); integron/lidh konceptet e ndryshme matematike në
mënyrë që të zgjidhë problema të ndryshme.
Modelimi matematik: krijon modele që përmbajnë konceptet bazë matematikore si: numër
dhjetor, numër i plotë, thyesë, përqindje, eksponent, rrënjë.
Përdorimi i teknologjisë në matematikë: përdor makina llogaritëse të përparuara për
verifikimin dhe zgjidhjen e problemeve të ndërlikuara matematikore.
10
Nr. Kapitulli Temat mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet

parashikuar e të dhe veprimtaritë
nxënit e nxënësve
1 I 1.1 Veprimet Si mund të Bashkëbisedim Vlerësimi i të Libri i nxënësit,
Veprime me bazë dhe hapat kryejmë veprimet për programin nxënit me anën e libri i ushtrimeve,
numrat për zgjidhjen bazë pa përdorur dhe bazën e pyetjeve ushtrime ngajeta e
(4 orë) e problemave makinën nevojshme përditshme
(ushtrimet 1A dhe 1B) llogaritëse materiale
2 1.2 Radha e Kryerja e Punë në dërrasë Vlerësimi me Libri i nxënësit,
veprimeve, kllapat veprimeve në nga nxënës të shkrim ose me libri i ushtrimeve,
dhe simbolet shprehje me dhe veçantë gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
(ushtrimet 1C) pa kllapa nxënit përditshme
3 1.3 Veprimet e Përcaktimi i Punë në grup Vlerësimi me Libri i nxënësit,
kundërta (ushtrimet veprimeve të për zgjidhjen e shkrim ose me libri i ushtrimeve,
1D) kundërta ushtrimeve gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
nxënit përditshme
4 1.4 Kontrolli i Ndërtimi i Bashkëbisedim Vlerësimi me Libri i nxënësit,
njohurive. Përsëritje marrëdhënieve për njohuritë e shkrim ose me libri i ushtrimeve,
kapitulli dhe kryerja marra në kapitull gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
e veprimeve nxënit përditshme
te shprehjet
numerike
5 II 2.1 Figurat Përcaktimi i llojit Bashkëbisedim Vlerësimi i të Libri i nxënësit,
Figurat plane plane, emërtimi i të figurës duke për njohuritë nxënit libri i ushtrimeve,
dhe trupat shumëkëndëshave u mbështetur në që kanë ushtrime nga jeta e
gjeo-metrikë drejtëzat pingule dhe vetitë e saj nxënësit për përditshme
(8 orë) paralele, brinjët dhe shumëkëndëshat
këndet (ushtrimet 2A
dhe 2B)
6 2.2 Simetria, simetria Përcaktimi Zgjidhja e Vlerësimi me Libri i nxënësit,
sipas një drejtëze, i drejtëzës problemave shkrim ose me libri i ushtrimeve,
simetria rrotulluese simetrike dhe nga nxënësit në gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
(ushtrimet 2C) drejtëzës së dërrasë nxënit përditshme
pasqyrimit
7 2.3 Trekëndëshat, Përcaktimi i llojit Zgjidhja e Vlerësimi me Libri i nxënësit,
vetitë e këndeve, të trekëndëshit në problemave shkrim ose me libri i ushtrimeve,
përdorimi i vetive të varësi të brinjëve në mënyrë të gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
trekëndëshave për të ose këndeve pavarur nxënit përditshme
zgjidhur problema
8 2.4 Ushtrime 2D Përdorimi i vetive Nxënësit Vlerësimi me Libri i nxënësit,
të trekëndëshave hartojnë planin shkrim ose me libri i ushtrimeve,
për të zgjidhur për zgjidhjen e gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
problema problemave nxënit përditshme
11
Libër mësuesi për
tekstin “Matematika 10”
9 2.5 Katërkëndëshat. Përcaktimi i llojit Punë me grupe Vlerësimi me Libri i nxënësit,

Përdorimi i vetive të të katërkëndëshit për përcaktimin e shkrim ose me libri i ushtrimeve,
katërkëndëshave për duke u nisur nga vetive të shumë- gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
të zgjidhur problema. vetitë këndëshave nxënit përditshme
Shuma e këndeve të
katërkëndëshit
10 2.6 Ushtrime 2E Njohja e vetive të Zgjidhja e Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
katërkëndë-shave problemave në shkrim ose me i ushtrimeve, jeta e
për të zgjidhur punë me grupe gojë. Vlerësimi i të përditshme.
problema nxënit
11 2.7 Trupat Përcaktimi i Punë individuale Vlerësimi me Libri i nxënësit,
gjeometrikë, kubi, llojeve të trupave me nxënësit shkrim ose me libri i ushtrimeve,
kuboidi, prizmi, gjeometrikë gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
piramida dhe trupa të nxënit përditshme
tjerë (ushtrimet 2F)
12 2.8 Kontrolli i Sistemimi i Bashkëbisedim Vlerësimi me Libri i nxënësit,
njohurive. Përsëritje e njohurive të dhe punë shkrim ose me libri i ushtrimeve,
kapitullit marra individuale gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
nxënit përditshme
13 III 3.1 Trupat Gjetja e hapjes Bashkëbisedim Vlerësimi i të Libri i nxënësit,
Hapjet trepërmasorë dhe së trupit për njohuritë e nxënit me anën e libri i ushtrimeve,
dypërmasore hapja e tyre trepërmasor kur trupave pyetjeve ushtrime nga jeta e
për paraqitjen jepet trupi përditshme
e trupave
gjeometrikë
(6 orë)
14 3.2 Ushtrime 3A Zbatimi në Bashkëbisedim Vlerësimi me Libri i nxënësit,
ushtrime i për trupat. Punë shkrim ose me libri i ushtrimeve,
njohurive për e pavarur gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
hapjen e trupave nxënit përditshme
15 3.3 Vizatimi i trupave Vizatimi i trupave Kontroll Vlerësimi me Libri i nxënësit,
trepërmasorë trepërmasorë individual dhe shkrim ose me libri i ushtrimeve,
(ushtrimet 3D) punë e pavarur gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
nxënit përditshme
16 3.4 Ushtrime 3B Ndërtimi i trupave Punë e pavarur Vlerësimi me Libri i nxënësit,
pa rjet koordinativ shkrim ose me libri i ushtrimeve,
dhe rrjet izometrik gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
nxënit përditshme
17 3.5 Pamjet e Vizatimi i Kontoll individual Vlerësimi me Libri i nxënësit,
ndryshme të një trupi pamjeve të shkrim ose me libri i ushtrimeve,
gjeometrik (ushtrimet ndryshme të një gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
3C) trupi gjeometrik nxënit përditshmex
12
18 3.6 Kontrolli i Zgjidhja e Bashkë bisedim Vlerësimi me Libri i nxënësit,

njohurive. Përsëritje e situatave të për sistemimin shkrim ose me libri i ushtrimeve,
kapitullit dhëna në kapitull e njohurive të gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
kapitullit nxënit përditshme
19 IV 4.1 Përsëritje e vetive Përcaktimi i Punë me tekstin Vlerësimi i të Libri i nxënësit,
Vetitë e të numrave të plotë numrave çift, tek për materialet e nxënit libri i ushtrimeve,
numrave të (ushtrimet 4A dhe 4B) dhe prim faqes 63 ushtrime nga jeta e
plotë përditshme
(4 orë)
20 4.2 Faktorët e Zbërthimi i një Kontroll frontal Vlerësimi me Libri i nxënësit,
thjeshtë (ushtrimet numri në faktorë dhe dikutim i shkrim ose me libri i ushtrimeve,
4C) të thjeshtë ushtimeve të gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
punuara në nxënit përditshme
dërrasë
21 4.3 Shumëfishat dhe Gjetja e PMP-së Diskutime për Vlerësimi me Libri i nxënësit,
faktorët (ushtrimet dhe SHVP-së përdorimin shkrim ose me libri i ushtrimeve,
4D) e PMP-së gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
dhe SHVP- nxënit përditshme
së në jetën e
përditshme
22 4.4 Kontrolli i Zgjidhja e Diskutime për Vlerësimi me Libri i nxënësit,
njohurive. Përsëritje e situatave të sitemimin e shkrim ose me libri i ushtrimeve,
kapitullit dhëna në kapitull koncepteve të gojë. Vlerësimi i të ushtrime nga jeta e
marra në kapitull nxënit përditshme
23 V 5.1 Përdorimi i Përdorimi i Mendime, Mendime, Libri i nxënësit, libri
Hyrje në simbolikës algjebrike simbolikës bazë diskutime, punë diskutime, punë e i ushtrimeve
algjebër (ushtrimet 5A) e pavarur pavarur
(7 orë)
24 5.2 Zëvendësimi, Kuptimi i Mendime, Vlerësimi i Libri i nxënësit, libri
(ushtrimet 5B) simbolikës diskutime, punë vazhdueshëm me i ushtrimeve
bazë, përdorimi e pavarur gojë ose me notë
i rregullave në
veprimet
25 5.3 Thjeshtimi Kuptimi i kufizave Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
i shprehjeve të ngjashme dhe epavarur shkrim ose me i ushtrimeve
(ushtrimet 5C) veprimet me to gojë
26 5.4 Hapja e kllapave Kuptimi i hapjes Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
(ushtrimet 5D) së kllapave e pavarur shkrim ose me i ushtrimeve
gojë. Vlerësimi në
grup
27 5.5 Faktorizimi i Zbërthimi dhe Punë e pavarur, Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
shprehjeve (ushtrimet faktorizimi si punë me tekstin shkrim ose me i ushtrimeve
5E) veprime të gojë.
kundërta
13
28 5.6 Zgjidhja e Kuptimi i Studim, diskutim, Vlerësimi i Libri i nxënësit, libri

problemave dhe ndryshores, punë e pavarur nxënësve të i ushtrimeve
vërtetimet algjebrike kuptimi i veçantë, por dhe
(ushtrimet 5F) zëvendësimit në në grup
njehsime
29 5.7 Kontrolli i Kuptimi i Studim, diskutim, Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
njohurive. Përsëritje e simbolikës, punë e pavarur shkrim ose me i ushtrimeve
kapitullit veprime me gojë
shprehjet
30 VI 6.1 Thyesat Përcaktimi i Diskutime, punë Vlerësimi i të Libri i nxënësit, libri
Thyesat ekujvalente, thyesave të e drejtuar, punë e nxënit me anën e i ushtrimeve
(4orë) (ushtrimet 6A dhe 6B) barabarta. pavarur pyetjeve
Përdorimi i PMP-
së për thjeshtimin
e thyesave
31 6.2 Veprimet me Veprimet që Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
thyasat (ushtrimet 6C kryhen me e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve,
dhe 6D) numrat e plotë pavarur, punë me gojë. Vlerësimi i të
dhe me thyesat tekstin nxënit
32 6.3 Gjetja e pjesës Veprimi që kryhet Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
së një madhësie, për të gjetur e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
(ushtrimet 6E dhe 6F) pjesën kur jepet pavarur, punë me gojë. Vlerësimi i të
e tëra tekstin. nxënit
33 6.4 Kontrolli i Zgjidhja e Diskutime për Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
njohurive. Përsëritje e situatave të sitemimin e shkrim ose me i ushtrimeve
kapitullit dhëna në kapitull koncepteve të gojë. Vlerësimi i të
marra në kapitull nxënit
34 1 orë test Test
kontrolli
kapitulli V
dhe VI
35 VII 7.1 Përsëritje e Kthimi i numrave Diskutime, punë Vlerësimi i të Libri i nxënësit, libri
Numrat numrave dhjetorë dhjetorë në e drejtuar, punë nxënit me anën e i ushtrimeve
dhjetorë dhe e thyesave, thyesa dhe me tekstin pyetjeve drejtuar
(4 orë) (ushtrimet 7A) anasjellas klasës
36 7.2 Veprimet me Kryerja e Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
numrat dhjetorë, veprimeve bazë e drejtuar, punë shkrim ose me i ushtrimeve
(ushtrimet 7B, 7C me numrat me tekstin gojë. Vlerësimi i të
dhe 7D) dhjetorë nxënit
14
37 7.3 Kthimi i numrave Gjetja e lidhjes Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
dhjetorë periodikë ndërmjet e drejtuar, punë shkrim ose me i ushtrimeve
në thyes të sakta numrave dhjetorë me tekstin gojë. Vlerësimi i të
(ushtrimet 7E, 7F dhe peridikë dhe nxënit
7G) thyesave
38 7.4 Kontrolli i Zgjidhja situatave Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
njohurive. Përsëritje e të dhëna në e drejtuar, punë shkrim ose me i ushtrimeve
kapitullit mësimet e me tekstin gojë. Vlerësimi i të
kaluara nxënit
39 VIII 8.1 Trajta fuqi, Përcaktimi Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
Fuqitë dhe (ushtrimet 8A, 8B dhe i fuqive dhe e drejtuar, punë shkrim ose me i ushtrimeve
rrënjët 8C) rrënjëve; kuptimi me tekstin gojë. Vlerësimi i të
(5 orë) i fuqive me nxënit
eksponent zero
dhe negativ
40 8.2. Rregullat e fuqive Kryerja e Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
(ushtrimet 8D) veprimeve e drejtuar, punë shkrim ose me i ushtrimeve
me fuqitë pa me tekstin gojë. Vlerësimi i të
përdorur makinë nxënit
llogaritëse
41 8.3 Eksponenti Kryerja e Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
racional, eksponentë veprimeve me e drejtuar, punë shkrim ose me i ushtrimeve
të tjerë thyesorë fuqitë është e me tekstin gojë. Vlerësimi i të
(ushtrimet 8E) njëjtë dhe kur nxënit
eksponentët janë
numra racionalë
42 8.4 Veprime me fuqi Përcaktimi me Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
dhe rrënjë (ushtrimet afërsi i një rrënje e drejtuar, punë shkrim ose me i ushtrimeve
8F) me tekstin gojë. Vlerësimi i të
nxënit
43 8.5 Zgjidhja e Përdorimi i fuqive Mendime Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
problemave me fuqi për zgjidhjen e diskutime, punë shkrim ose me i ushtrimeve,
dhe rrënjë, ushtrime problemave të pavarur gojë. Vlerësimi i të
8G. nxënit
44 IX 9.1 Vlera e përafërt, Kryerja e Diskutime, punë Vlerësimi i të Libri i nxënësit, libri
Rrumbu- (ushtrimet 9A). përafrimeve dhe e drejtuar, punë e nxënit i ushtrimeve
llakimi, Rrumbullakimi i rrumbullakimeve pavarur
vlerësimi dhe numrave dhjetorë, të numrave
saktësia (ushtrimet 9B) dhjetorë
(5 orë)
15
45 9.2 Shifra me vlerë, Përcaktimi i Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
(ushtrimet 9C), shifrave të njëjta e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
këputja (ushtrimet në një numër që pavarur gojë. Vlerësimi i të
9D) kanë vlera të nxënit
46 9.3 Përafrimi dhe Dhënia e Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
vlerësimi (ushtrimet përafrimeve të e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
9E) sakta për numrat pavarur gojë. Vlerësimi i të
në një shprehje, nxënit
që ndryshojnë
shumë pak vlerën
e saj
47 9.4 Kufijtë e Përdorimi i Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
saktësisë, kufijtë e boshtit numerik e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
sipër dhe të poshtëm për paraqitjen e pavarur gojë. Vlerësimi i të
të një vlere të kufirit të poshtëm nxënit
llogaritur dhe të sipërm të
saktësisë
48 9.5 Madhësi diskrete Dallimi ndërmje Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
dhe të vazhdueshme madhësive e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
(ushtrimet 9G) diskrete dhe të pavarur gojë. Vlerësimi i të
vazhdueshme nxënit
49 X 10.1 Njësitë Dallimi ndërmjet Diskutime, punë Vlerësimi i të Libri i nxënësit, libri
Njësitë standarde të matjes, njësive të e drejtuar, punë e nxënit i ushtrimeve
matëse kthimi i sipërfaqes ndryshme matëse pavarur
(4 orë) dhe vëllimit (ushtrimet
10A)
50 10.2 Koha, paratë Dallimi i njësive Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
(ushtrimet 10B) kohore nga e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
njësitë dhjetore pavarur gojë. Vlerësimi i të
nxënit
51 10.3 Njësitë e Dallimi i njësive Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
përbëra të matjes të thjeshta dhe të e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
(ushtrimet 10C) përbëra, si njësitë pavarur gojë. Vlerësimi i të
dendësia dhe trusnia e shpejtësisë nxënit
(ushtrimet 10D)
52 10.4 Harta, shkalla Përdorimi i Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
e vizatimit dhe shkallës së e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve,
koordinatat (ushtrimet vizatimit për pavarur gojë. Vlerësimi i të
10E, 10F dhe 10G) madhësitë e nxënit
marra në natyrë
që nuk mund të
paraqiten në letër
16
53 XI 11.1 Perimetri i Emërtimi Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri

figurave të thjeshta i shumë- e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
Perimetri dhe të përbëra, këndëshave pavarur gojë. Vlerësimi i të
(ushtrimet 11A), gjetja dhe zgjidhja e nxënit
(3 orë e gjatësive kur njihet formulave të
perimetri (ushtrimet ndryshme
11B)
54 11.2 Perimetri i Njohja me Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
rrethit (ushtrimet elementet e e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
11C), sektori qarkor rrethit dhe numrin pavarur gojë. Vlerësimi i të
(ushtrimet 11D) pi nxënit
55 11.3 Problema me Përdorimi i Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri
perimetrin (ushtrimet formulave për e drejtuar, punë e shkrim ose me i ushtrimeve
11E) zgjidhjen e pavarur gojë. Vlerësimi i të
problemave nxënit
56 Përsëritje
përfundimtare
57 Test përfundimtar
përmbledhës
58 Vlerësimi i portofolit
17
PLANIFIKIMI TREMUJOR (JANAR-MARS)

FUSHA: MATEMATIKË
i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën; shfrytëzon të dhënat për të
komunitetin;bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht
dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave q nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat për
veten dhe për grupin ku bën pjesë; merr pjesë në aktivitetet që promovojnë tolerancën dhe
diversitetin kulturor, etnik, fetar, gjinor etj., në shkollë apo në komunitet, ku përfshihen
18
Libër mësuesi për tekstin “Matematika
10”

Zgjidhja problemore: përdor simbole dhe fakte për zgjidhjet problemore që lidhen me numra;
demonstron marrëdhëniet ndërmjet numrave; përzgjedh dhe zbaton strategji të përshtatshme
për zgjidhjen e problemave nga jeta e përditshme; përzgjedh dhe zbaton strategji të
përshtatshme për zgjidhjen e problemave.
terminologjinë matematikore (p.sh., numër dhjetor, numër i plotë, thyesë, përqindje etj.) për të
përshkruar situata të ndryshme nga matematika dhe nga jeta e përditshme; komunikon të
menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit)
duke përdorur gjuhën e përditshme, fjalorin fillestar matematik dhe paraqitje të ndryshme; e
sheh matematikën si pjesë e kulturës njerëzore.
Lidhja konceptuale: bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore; integron
njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta
e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.); integron/lidh konceptet e ndryshme matematike në
Modelimi matematik: krijon modele që përmbajnë konceptet bazë matematikore si: numër
dhjetor, numër i plotë, thyesë, përqindje, eksponent, rrënjë.
verifikimin dhe zgjidhjen e problemeve të ndërlikuara matematikore.
19
Nr. Kapitulli Temat mësimore Situata e parashikuar e të Metodologjia Vlerësimi Burimet

nxënit dhe veprim-
taritë e
nxënësve
1 XI I 12.1 Syprina e Kuptimi i syprinës, formulat Diskutime, Vlerësimi i të Libri i
Syprina shumëkëndëshave, për syprinat e figurave të punë e drejtuar, nxënit me anën e nxënësit,
(3 orë) (ushtrimet njohura punë e pavarur pyetjeve libri i
12A) syprina e ushtrimeve
paralelogramit,
syprina e trapezit
(ushtrimet 12B)
2 12.2 Syprina e rrethit Kuptimi syprinës së rrethit Diskutime, Vlerësimi me Libri i
dhe e sektorit qarkor, dhe sektorit qarkor. Kuptimi punë e drejtuar, shkrim ose me nxënësit,
ushtrime (ushtrimet i perimetrit të rrethit punë e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
12C) nxënit ushtrimeve
3 12.3 Syprina e Gjetja e syprinës së Punë në grup Vlerësimi me Libri i
figurave të përbëra, figurave të përbëra për zgjidhjen e shkrim ose me nxënësit,
(ushtrimet 13D dhe ushtrimeve gojë. Vlerësimi i të libri i
12E) nxënit ushtrimeve.
4 XIII 13.1 Shumëzimi i dy Si veprohet për të Diskutime dhe Vlerësimi me Libri i
binomeve (ushtrimet shumëzuar dy binome? vlerësimi i shkrim ose me nxënësit,
Algjebër e 13A) kryerjes së disa gojë. Vlerësimi i të libri i
thelluar veprimeve nxënit ushtrimeve,
ushtrimet
(9 orë) nga jeta e
përditshme
5 13.2 Diferenca e Cila është rruga më e Punë e Vlerësimi i të Libri i
katrorëve (ushtrimet shkurtër për të gjetur diferencuar nxënit nxënësit,
13B dhe 13C) prodhimin (a – midis nxënësve libri i
b)(a + b)? ushtrimeve,
jeta e
përditshme.
6 13.3 Faktorizimi i A mund të faktorizohet Punë e pavarur Vlerësimi me Libri i
shprehjeve kuadratike shprehja kuadratike dhe e pavarur shkrim ose me nxënësit,
(ushtrimet 13D) ax2 + bx + c? gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve,
jeta e
përditshme
7 13. 4 Faktorizimi A mund të faktorizohet çdo Punë në grup Vlerësimi me Libri i
i diferencës së diferencë katrorësh? shkrim ose me nxënësit,
katrorëve (ushtrimet gojë. Vlerësimi i të libri i
13E dhe 13F) nxënit ushtrimeve,
ushtrime
nga jeta e
përditshme
20
8 13.5 Plotësimi i Si do të përcaktohet # Klasa punon Vlerësimi me Libri i

katrorit (ushtrimet te barazimi x2 në grupe shkrim ose me nxënësit,
13G dhe 13H) +18x – 11 = (x + #)2 - #, që sipas niveli të gojë. Vlerësimi i të libri i
barazimi të jetë i vërtetë? nxënësve nxënit ushtrimeve,
ushtrime
nga jeta e
përditshme
9 13.6 Thyesat Si veprohet për Klasa punon Vlerësimi me Libri i
algjebrike, shumëzimi shumëzimin dhe pjesëtimin në grupe shkrim ose me nxënësit,
dhe pjesëtimi e thyesave algjebrike, që sipas niveli të gojë. Vlerësimi i të libri i
(ushtrimet 13I(1)) rezultati të jetë një thyesë e nxënësve. nxënit ushtrimeve,
pa thjeshtueshme? ushtrime
nga jeta e
përditshme
10 13. 7 Mbledhja dhe Si do të veprohet për Klasa punon Vlerësimi me Libri i
zbritja e thyesave mbledhjen dhe zbritjen e në grupe shkrim ose me nxënësit,
(ushtrime 13I(2, 3)) thyesave algjebrike, që sipas niveli të gojë. Vlerësimi i të libri i
rezultati të jetë një thyesë e nxënësve. nxënit ushtrimeve,
pa thjeshtueshme? ushtrime
nga jeta e
përditshme
11 13.8 Zbatoni A ka mënyrë tjetër për të Punë e pavarur Vlerësimi me Libri i
njohurive tuaja gjetur (2,002)2? dhe kontroll shkrim ose me nxënësit,
(ushtrimet 13J) frontal. gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve,
jeta e
përditshme.
12 13.9 Kontrolli i Sistemimi i njohurive të Punë në Vlerësimi me Libri i
njohurive. Përsëritje e marra dërrasë dhe shkrim ose me nxënësit,
kapitullit punë e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
nga nxënësit e nxënit ushtrimeve,
tjerë të klasës ushtrime
nga jeta e
përditshme
13 XIV 14.1 Vlerat e sakta Si dallohet rrënja nga jo Bashkë- Vlerësimi i të Libri i
Rrënjët dhe të përafërta rrënja , ? bisedim, nxënit me anë të nxënësit,
(ushtrimet 14A dhe diskutime pyetjeve libri i
(4 orë) 14B) ushtrimeve,
ushtrime
nga jeta e
përditshme
14 14.2.Vetitë e rrënjëve Si do të veprohet për të Bashkë- Vlerësimi me Libri i
(ushtrimet 14C dhe thjeshtuar shprehjet që bisedim, shkrim ose me nxënësit,
14D) kanë rrënjë? ballafaqim, gojë. Vlerësimi i të libri i
diskutim nxënit ushtrimeve,
jeta e
përditshme.
21
15 14.3 Shumëzimi i Si do të bëhet shumëzimi Test i shkurtër Vlerësimi me Libri i

rrënjëve, pjesëtimi i i dy binomeve që kanë kontrolli, duke shkrim ose me nxënësit,
rrënjëve, racionalizimi rrënjë? Si mund të ndarë klasën gojë. Vlerësimi i të libri i
i emëruesit, emëruesi racionalizohet emëruesi? në grupe nxënit ushtrimeve,
binomial (ushtrimet ushtrime
14E) nga jeta e
përditshme
16 14.4 Veprimet me Si veprohet me thyesat që Punë e pavarur. Vlerësimi me Libri i
rrënjët (ushtrimet kanë rrënjë? Nxënës të shkrim ose me nxënësit,
14F) veçantë gojë. Vlerësimi i të libri i
punojnë në nxënit ushtrimeve,
dërrasë ushtrime
nga jeta e
përditshme
17 XV 15.1 Zgjidhja e Cilat janë etapat për të Punë me Vlerësimi me Libri i
ekuacioneve lineare zgjidhur ekuacionin linear tekstin shkrim ose me nxënësit,
Ekuacionet (ushtrimet 15A) ax + b = 0? gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve,
(14 orë) ushtrime
nga jeta e
përditshme
18 15.2 Ekuacione që Cilat janë etapat për të Punë e pavarur Vlerësimi me Libri i
përmbajnë thyesa zgjidhur një ekuacion linear për zgjidhjen shkrim ose me nxënësit,
(ushtrimet 15B) me thyesa? e ekuacioneve gojë. Vlerësimi i të libri i
lineare nxënit ushtrimeve,
ushtrime
nga jeta e
përditshme
19 15.3 Formimi Si veprohet për të formuar Punë e Vlerësimi i të Libri i
dhe zgjidhja e ekuacionin linear për të diferencuar nxënit nxënësit,
ekuacioneve lineare zgjidhur një problemë.? për zgjidhjen libri i
(ushtrimet 15C) e ekuacioneve ushtrimeve,
lineare ushtrime
nga jeta e
përditshme
20 15.4 Ekuacionet Cila është trajta e Bashkë bisedim Vlerësimi me Libri i
e fuqisë së dytë ekuacionit të fuqisë së dytë për formimin e shkrim ose me nxënësit,
(kuadratike) dhe sa zgjidhje mund të ekuacionit të gojë. Vlerësimi i të libri i
ketë? fuqisë së dytë nxënit ushtrimeve,
jeta e
përditshme
21 15.5 Ushtrime 15D Zbatimi i mënyrave për Punë e Vlerësimi me Libri i
zgjidhjen e ekuacionit të diferencuar me shkrim ose me nxënësit,
fuqisë së dytë klasën gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve,
ushtrime
nga jeta e
përditshme
22
22 15.6 Zgjidhja e Si të zgjidhim një ekuacion Punë e Vlerësimi me Libri i

ekuacioneve të fuqisë të fuqisë së dytë pa diferencuar me shkrim ose me nxënësit,
së dytë me anën e përdorur formulën? klasën gojë. Vlerësimi i të libri i
plotësimit të katrorit nxënit ushtrimeve,
(ushtrimet 15E) ushtrime
nga jeta e
përditshme
23 15.7 Formimi dhe Mund të përdoret formula Punë e pavarur, Mendime, Libri i
zgjidhja e ekuacionit për të zgjidhur çdo kontroll frontal diskutime, punë e nxënësit,
të fuqisë së dytë ekuacion të fuqisë së dytë? pavarur libri i
(ushtrimet 15F) ushtrimeve
24 15.8 Sistemet Si formohet një sistem dhe Punë e pavarur Vlerësimi i Libri i
e ekuacioneve si shënohet zgjidhja e tij me të gjithë vazhdueshëm, me nxënësit,
(ushtrimet 15G) klasën gojë ose me notë libri i
ushtrimeve
25 15.9 Zgjidhja e Si veprohet për të zgjidhur Bashkëbisedim Vlerësimi me Libri i
sistemeve me anën e një sistem me metodën e dhe diskutim shkrim ose me nxënësit,
eliminimit (ushtrimet eliminimit? gojë libri i
15H) për zgjidhjen e ushtrimeve
një sistemi
26 15.10 Formimi dhe Formimi i sistemit të Ballafaqim i dy Vlerësimi me Libri i
zgjidhja e sistemeve ekuacioneve për zgjidhjen metodave për shkrim ose me nxënësit,
të ekuacioneve e një probleme zgjidhjen e një gojë. Vlerësim në libri i
(ushtrimet 15I) sistemi grup ushtrimeve
27 15.11 Sisteme Zgjidhja grafike e Bashkë Vlerësimi me Libri i
ekuacionesh lineare sistemeve dhe përcaktimi i bisedim për dy shkrim ose me nxënësit,
dhe të fuqisë së dytë zgjidhjeve metodat. gojë. libri i
(ushtrimet 15J) ushtrimeve,
28 15.12 Përdorimi Nëse dimë pikat e Punë e pavarur Vlerësim i Libri i
i grafikëve për të prerjes së grafikëve , si i për zgjidhjen e nxënësve të nxënësit,
zgjidhur ekuacionet përcaktojmë zgjidhjet? sistemeve veçantë dhe libri i
(ushtrimet 15K) vlerësim në grup ushtrimeve
29 15.13 Gjetja e Si veprohet për të gjetur Bashkëbisedim Vlerësimi me Libri i
zgjidhjeve të zgjidhjet e përafërta? për të gjetur shkrim ose me nxënësit,
përafërta me zgjidhjet e gojë libri i
anë të hapave të sistemit kur ushtrimeve
njëpasnjëshëm, janë dhënë
(ushtrimet 15L) grafikë të
çfarëdoshëm
30 15.14 Kontrolli i Sistemimi i njohurive Punë e Vlerësimi i të Libri i
njohurive. Përsëritje e diferencuar nxënit me anën e nxënësit,
kapitullit me ushtrime të pyetjeve drejtuar libri i
ndryshme të klasës ushtrimeve
kapitullit
31 Test Test
kontrolli,
kapitulli XIII,
XIV dhe XV
(1 orë)
23
32 XVI 16.1 Vargjet dhe Kryerja e veprimeve me Diskutim, punë Vlerësimi me Libri i
Funksionet vetitë e tyre, numra, përkufizimi i vargut, e drejtuar, punë shkrim ose me nxënësit,
dhe vargjet (ushtrimet 16A) renditja e kufizave e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve
(7 orë)
33 16.2 Gjetja e kufizës Gjetja e një rregulle për Diskutim, punë Vlerësimi me Libri i
n të vargut, (ushtrimet kufizat e vargut e drejtuar, punë shkrim ose me nxënësit,
16B) e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve
34 16.3 Funksionet. Njohja e lidhjes ndërmjet Diskutime punë Vlerësimi me Libri i
Funksioni i përbërë vargut dhe funksionit dhe e drejtuar, punë shkrim ose me nxënësit,
veçimi i një ndryshoreje e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
nga formula e dhënë nxënit ushtrimeve
35 16.4 Ushtrime 16C Renditja e kufizave, Diskutime punë Vlerësimi me Libri i
gjetja e disa funksioneve e drejtuar, punë shkrim ose me nxënësit,
të thjeshta, veçimi i e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
ndryshores nga formula nxënit ushtrimeve
36 16.5 Disa lloje të Njohja e katrorëve të Diskutime, Diskutime, punë Libri i
veçanta vargjesh numrave, kubeve të punë e drejtuar, e drejtuar, punë e nxënësit,
(ushtrimet 16D) numrave dhe madhësive punë e pavarur pavarur libri i
konstante ushtrimeve
37 16.6 Kufiza n e vargut Njohja e katrorëve të Diskutime, Vlerësimi me Libri i
kuadratik (ushtrimet numrave dhe zëvendësimi i punë e drejtuar, shkrim ose me nxënësit,
16E) ndryshores me numra punë e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve
38 16.7 Kontrolli i Sistemimi i njohurive të Diskutime, Vlerësimi me Libri i
njohurive. Përsëritje e mëparshme punë e drejtuar, shkrim ose me nxënësit,
kapitullit punë e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve,
39 XVII 17.1 Shkrimi i Përcaktimi i ndryshoreve Diskutime, Vlerësimi me Libri i
formulave dhe konstanteve në punë e drejtuar, shkrim ose me nxënësit,
Formulat formula; zgjidhja e punë e pavarur gojë. Vlerësimi i të libri i
ekuacioneve të thjeshta nxënit ushtrimeve
(5 orë)
40 17.2 Zëvendësimi Kryerja e veprime të Diskutime, Vlerësimi me Libri i
vlerave në formulë thjeshta, gjetja e vlerave të punë e drejtuar, shkrim ose me nxënësit,
ndryshoreve të kërkuara në punë me tekstin gojë. Vlerësimi i të libri i
formulë nxënit ushtrimeve
41 17.3 Ndryshimi i Kryerja e veprimeve Diskutime, Vlerësimi me Libri i
subjektit të formulës të thjeshta; veçimi i punë e drejtuar, shkrim ose me nxënësit,
(ushtrimet 17C) ndryshores nga formula punë me tekstin gojë. Vlerësimi i të libri i
nxënit ushtrimeve
42 Përsëritje
përfundimtare
43 Test përfundimtar
përmbledhës
44 Vlerësimi i portofolit
24
10”
PLANIFIKIMI TREMUJOR (PRILL - QERSHOR)

FUSHA: MATEMATIKË
i klasifikon ato burime sipas rëndësisë që kanë për temën; shfrytëzon të dhënat për të
komunitetin; bashkëvepron në mënyrë aktive me moshatarët dhe të tjerët (pavarësisht
dhe mban qëndrim aktiv ndaj personave që nuk i respektojnë ato, duke shpjeguar pasojat
për veten dhe për grupin ku bën pjesë; merr pjesë në aktivitetet që promovojnë tolerancën
dhe diversitetin kulturor, etnik, fetar, gjinor etj., në shkollë apo në komunitet, ku përfshihen
25

Zgjidhja problemore: përdor simbole dhe fakte për zgjidhjet problemore që lidhen me numra;
demonstron marrëdhëniet ndërmjet numrave; përzgjedh dhe zbaton strategji të përshtatshme
për zgjidhjen e problemave nga jeta e përditshme. Përzgjedh dhe zbaton strategji të
përshtatshme për zgjidhjen e problemave.
terminologjinë matematikore (p.sh., numër dhjetor, numër i plotë, thyesë, përqindje etj.)
për të përshkruar situata të ndryshme nga matematika dhe nga jeta e përditshme;
komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të
dëgjuarit dhe të pyeturit) duke përdorur gjuhën e përditshme, fjalorin fillestar matematik
dhe paraqitje të ndryshme; e sheh matematikën si pjesë të kulturës njerëzore.
Lidhja konceptuale: bën lidhjen ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore; integron
njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuritë marra nga kontekste të tjera (jeta e
përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.); integron/lidh konceptet e ndryshme matematike në
Modelimi matematik: krijon modele që përmbajnë konceptet bazë matematikore, si: numër
dhjetor, numër i plotë, thyesë, përqindje, eksponent dhe rrënjë.
verifikimin dhe zgjidhjen e problemave të ndërlikuara matematikore.
26
Libër mësuesi për “Matematika
tekstin 10”
Nr. Kapitulli Temat Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet

mësimore parashikuar e të dhe
nxënit veprimtaritë e
nxënësve
1 XVI I 17.4 Përdorimi Përdorimi i Diskutime, Vlerësimi i të Libri i
Formulat i formulave formulave të punë e nxënit me anë nxënësit, libri
(5orë) (ushtrimet njohura me drejtuar, punë të pyetjeve i ushtrimeve
17D) njësitë përkatëse e pavarur
2 17.5 Kontrolli Veçimi i shkronjës Diskutime, Vlerësimi me Libri i
njohurive. sipas kërkesës; punë e shkrim ose me nxënësit, libri
Përsëritje e transformimi i një drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve
kapitullit formule e pavarur i të nxënit
3 XVIII 18.1 Piramida Njohja dhe të Diskutime, Vlerësimi me Libri i
dhe cilindri identifikimi i punë e shkrim ose me nxënësit, libri
Vëllimi dhe (ushtrimet 18A) trupave, përdorimi drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve
syprina e i vetive të tyre e pavarur i të nxënit
trupave
(3 orë)
4 18.2 Koni Dallimi i trupave Diskutime, Vlerësimi me Libri i
dhe sfera, të rrumbullakët; punë e shkrim ose me nxënësit, libri
(ushtrimet gjetja e vëllimeve drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve,
18B). Trupat dhe syprinave e e pavarur, i të nxënit ushtrime
e përbërë tyre nga jeta e
(ushtrimet përditshme
18C)
5 18.3 Piramida Njohja e Diskutime, Vlerësimi me Libri i
(ushtrimet piramidës dhe punë e shkrim ose me nxënësit, libri
18D) pjesëve të saj drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve,
e pavarur i të nxënit ushtrime
nga jeta e
përditshme
6 XIX 19.1 Përsëritje Krahasimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i
e përqindjeve përqindjeve, punë e shkrim ose me nxënësit, libri
Përqindjet (ushtrimet 19A) thyesave dhe drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve
numrave dhjetorë e pavarur i të nxënit
(4 orë)
7 19. 2 Llogaritjet Gjetja e Diskutime, Vlerësimi me Libri i
e përqindjeve përqindjes së një punë e shkrim ose me nxënësit, libri
(ushtrimet 19B) sasie drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve
e pavarur, i të nxënit
punë me
tekstin
8 19.3 Ushtrime Shprehja e një Diskutime, Vlerësimi me Libri i
19C dhe 19D madhësie si punë e shkrim ose me nxënësit, libri
përqindje e një drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve.
madhësie tjetër e pavarur, i të nxënit
punë me
tekstin.
27
9 19.4Këmbime Rritja ose Diskutime, Vlerësimi me Libri i

me përqindje zvogëlimi i një punë e shkrim ose me nxënësit, libri
(ushtrimet sasie, gjetja e drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve
19E); gjetja vlerave fillestare. e pavarur, i të nxënit
e vlerave punë me
fillestare, tekstin
(ushtrimet 19F)
10 XX 20.1 Ndryshimi Diskutime, Vlerësimi me Libri i
Prezantimi ndërmjet raportit punë e shkrim ose me nxënësit, libri
Raportet i thyesave dhe përpjesëtimit drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve
(ushtrimet 20A) e pavarur, i të nxënit
punë me
tekstin..
11 20.2 Ndarja Ndarja në një Diskutime, Vlerësimi me Libri i
në një raport raport punë e shkrim ose me nxënësit, libri
të dhënë drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve
(ushtrimet 20B) e pavarur, i të nxënit
punë me
tekstin
12 20.3 Krahasimi Ndarja në një Diskutime, Vlerësimi me Libri i
i raporteve raport, krahasimi i punë e shkrim ose me nxënësit, libri
(ushtrimet raporteve drejtuar, punë gojë. Vlerësimi i ushtrimeve
20C) e pavarur, i të nxënit
punë me
tekstin.
13 20.4 Raporti i Gjetja e raportit të Diskutime, Vlerësimi Libri i
artë, (ushtrimet artë punë e i të nxënit, nxënësit, libri
20D). drejtuar, punë me anën e i ushtrimeve
Përsëritja e e pavarur, pyetjeve
kapitullit punë me
tekstin
14 Test Test
kontrolli
kapitulli
XVII, XVIII,
XIX dhe XX
15 XXI 21.1 Përsëritja Njohja me Diskutime, Vlerësimi me Libri i
e koncepteve probabilitetin dhe punë e shkrim ose me nxënësit, libri
Bazat e probabilitare probabilitetin drejtuar, punë gojë. i ushtrimeve
probabiliteti (ushtrimet 21A) eksperimental e pavarur,
dhe punë me
statistikës tekstin.
(14 orë)
16 21.2 Njohja me Diskutime, Vlerësimi me Libri i
Probabiliteti probabilitetin punë e shkrim ose me nxënësit, libri
teorik teorik dhe drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
(ushtrimet 21B) formulën për e pavarur,
gjetjen e tij punë me
tekstin.
28
tekstin 10”
17 21.3 Më Llogaritja e Diskutime, Vlerësimi me Libri i

shumë rreth probabiliteteve punë e shkrim ose me nxënësit, libri
probabilitetit drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
(ushtrimet e pavarur,
21C) punë me
tekstin
18 21.4 Ndërtimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i
Organizimi i tabelave dhe punë e shkrim ose me nxënësit, libri
rezultateve, diagramave në drejtuar, punë gojë. i ushtrimeve
tabelat dhe formë peme e pavarur,
diagramat e punë me
dendurive në tekstin
formë peme
(ushtrimet
21D)
19 21.5 Të Parashikimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i
punojmë me situatave, skema punë e shkrim ose me nxënësit, libri
probabilitetin e zgjidhjes së drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
probabiliteteve e pavarur,
punë me
tekstin
20 21.6 Ushtrime Gjetja e Diskutime, Vlerësimi me Libri i
21E probabilitetit punë e shkrim ose me nxënësit, libri
të ngjarjeve drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
të kundërta e pavarur,
dhe atyre të punë me
papajtueshme; tekstin
gjetja e skemës
së zgjidhjes së
probabiliteteve.
21 21.7 Statistika Gjetja e Diskutime, Vlerësimi me Libri i
përmbledhëse, mesatares punë e shkrim ose me nxënësit, libri
Analiza e të aritmetike, modë, drejtuar, punë gojë. i ushtrimeve
dhënave të amplitudës dhe e pavarur,
grumbulluara kuartileve punë me
tekstin
22 21.8 Vlerësimi Gjetja e Diskutime, Vlerësimi me Libri i
i mesatares dendurisë, klasës punë e shkrim ose me nxënësit, libri
aritmetike në së mesit dhe drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
një tabelë klasës modale e pavarur,
shpërndarje punë me
(ushtrimet 21F) tekstin
23 21.9 Vlerësimi Vlerësimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i
i madhësive madhësive punë e shkrim ose me nxënësit, libri
statistikore duke statistikore duke drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
shfrytëzuar shfrytëzuar e pavarur,
grafikët e grafikët punë me
dendurive të tekstin.
grumbulluara
(ushtrimet 21G)
29
24 21.10 Ushtrime Diskutime, Vlerësimi i Libri i

21H punë e vazhdueshëm nxënësit, libri
drejtuar, punë me gojë. ose i ushtrimeve
e pavarur, me notë
punë me
tekstin.
25 21.11 Grafikët Gjetja e gabimeve Diskutime, Vlerësimi me Libri i
çorientues nëpërmjet grafikut punë e shkrim ose me nxënësit, libri
(ushtrimet 21I) drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
e pavarur,
punë me
tekstin.
26 21.12 Gjetja e diagramit Diskutime, Vlerësimi me Libri i
Diagramat me dhe të dhënave punë e shkrim ose me nxënësit, libri
pika (ushtrimet të dyfishta; drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
21J) përcaktimi i vijës e pavarur,
së përafrimit punë me
tekstin
27 21.13 Vlerat Përcaktimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i
e huaja vlerave të huaja, punë e shkrim ose me nxënësit, libri
(ushtrimet shkallës së drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
21K). Kontrolli probabilitetit, e pavarur,
njohurive situatës punë me
statistikore dhe tekstin
korrelacionit
28 21.14 Gjetja e shkallës Diskutime, Vlerësimi me Libri i
Përsëritja e së probabilitetit, punë e shkrim ose me nxënësit, libri
kapitullit probabilitetit drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
teorik, e pavarur,punë
eksperimental dhe me tekstin
dendurisë relative;
përcaktimi i llojeve
të probabilitetit
29 XXII 22.1 Përdorimi Matja dhe vizatimi Diskutime, Vlerësimi me Libri i
i matjeve i këndeve, si punë e shkrim ose me nxënësit, libri
Problema gjeometrike dhe ndërtimi i drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
ndërtimi segmenteve të e pavarur,
trekëndëshit punë me
(7 orë)
tekstin
30 22.2 Ushtrime Matja, vizatimi Diskutime, Vlerësimi me Libri i
22A i këndeve dhe punë e shkrim ose me nxënësit, libri
përdorimi i drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
raportorit dhe e pavarur,punë
kompasit me tekstin
31 22.3 Ndërtime Përdorimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i
me vizore dhe kompasit, punë e drejtuar, shkrim ose me nxënësit, libri
kompas përgjysmimi i punë e pavarur, gojë i ushtrimeve
segmentit punë me
tekstin
30
tekstin 10”
32 22.4 Ushtrime Përcaktimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i

22B përmesores, punë e shkrim ose me nxënësit, libri
ndërtimi i drejtuar, punë gojë i ushtrimeve,
drejtëzave e pavarur,
pingule, gjetja e punë me
përgjysmores së tekstin
këndit
33 22.5 Përcaktimi Përcaktimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i
i vendndodhjes vendndodhjes në punë e shkrim ose me nxënësit, libri
(ushtrimet situata nga jeta e drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
22C) përditshme e pavarur,
punë me
tekstin
34 22.6 Zbatoni Vizatimi i saktë Diskutime, Vlerësimi me Libri i
aftësitë tuaja i formave dhe punë e shkrim ose me nxënësit, libri
(ushtrimet vendndodhjes drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
22D) e pavarur,
punë me
tekstin.
35 22.7 Kontrolli Vizatimi i figurave Diskutime, Vlerësimi me Libri i
i njohurive. duke përdorur punë e shkrim ose me nxënësit, libri
Përsëritje e shkallën e drejtuar, punë gojë i ushtrimeve
kapitullit zvogëlimit e pavarur,
punë me
tekstin
36 Projekt Projekt
kurrikular kurrikular
(4 orë)
37 Projekt
kurrikular
38 Projekt
kurrikular
39 Projekt
kurrikular
40 Përsëritje
përfundimtare
41 Test
përfundimtar
përmbledhës
42 Vlerësimi i
portofolit
43
44
31
Fusha: Matematikë Lënda: Matematika 10 Shkalla: V Klasa: X

Tematika: Situata e të nxënit:
Veprimet me numrat Jepen veprimet:
a) 647 + 786
Tema mësimore: b) 1406 – 289
c) 45 19
1.1 Veprimet bazë, hapat për zgjidhjen e problemave ç) 414 : 23
(ushtrime 1A dhe 1B) Si do të veprojmë për të kryer këto veprime
pa përdorur makinën llogaritëse?
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:
1. Kompetenca e komunikimit
2. Kompetenca e të menduarit
3. Kompetenca e të nxënit
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës Fjalë kyç:
sipas temës mësimore: Shumë
Nxënësi/-ja: Diferencë
- gjen shumën; Prodhim
– gjen diferencën; Herës
– gjen prodhimin; Skemë
– gjen herësin; Numra të plotë
– përcakton skemën për zgjidhjen e problemës.
Burimet: Lidhja me fushat e tjera ose me temat
Libri i nxënësit ndërkurrikulare:
Libri i ushtrimeve Me aktivitete nga jeta e përditshme
Problema nga jeta e përditshme
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

Meqenëse është ora e parë, mësuesi i njeh nxënësit me programin e matematikës për klasën e dhjetë dhe
me bazën e nevojshme materiale që duhet të sigurojnë për tema të veçanta të programit.
Organizimi i orës së mësimit

a) Bashkëbisedim. Nxënësit shprehin numrin 453 si shumë qindëshesh, dhjetëshesh dhe njëshesh.
b) Përgjigjja e ushtrimeve te situata e të nxënit është si vijon:
- numrat duhet të shprehen si shumë qindëshe, dhjetëshe dhe njëshe (647 + 786 = 600 + 40 + 7 +
700 + 80 + 6).
- mbledhim qindëshet, dhjetëshet dhe njëshet (647 + 786 = 1300 + 120 + 13);
- bëjmë përsëri ndarje si më lart (647 + 786 = 1000 + 300 + 100 + 20 + 10 + 3) .
Veprojmë si në fillim (647 + 786 = 1000 + 400 + 30 + 3). Pra, kemi 1 mijëshe, 4 qindëshe, 3 dhjetëshe
dhe 3 njëshe. Prandaj 647 + 786 = 1433.
Zgjidhet problema 5 në faqen 6, duke ndjekur hapat e mposhtëm.
1. Sa banorë mbetën pas vdekjes së 617 personave? 56309 – 617 = 55692
2. Sa banorë u bënë pas lindjes së 1835 fëmijëve? 55692 + 1835 = 57527
3. Sa banorë mbetën pas largimit të 4087 personave? 57527 – 4087 = 53440
4. Sa është popullsia në fund të vitit? 53440 + 3099 = 56539
Përgjigje. Popullsia e qytetit në fund të vitit është 56539.
Mësuesi shpjegon veprimet me numrat negativë dhe pozitivë. Nxënësit zgjidhin ushtrimet 5 dhe 7 në
faqet 12 dhe 13.
32
Rezultatet e arritura
a) Nxënësi mëson mënyrat e mbledhjes, zbritjes, shumëzimit dhe pjesëtimit të
numrave. b) Nxënësit ndërtojnë skemën për zgjidhjen e
problemës. c) Nxënësit kryejnë
veprimet me numrat me shenjë.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, mësuesi u bën nxënësve këto pyetje:
1. Sa qindëshe, dhjetëshe dhe njëshe ka numri 983
? 2. Si veprohet për të mbledhur dy numra
me shenjë të njëjtë? 3. Si veprohet për të mbledhur dy
numra me shenjë të kundërt? 4. Çfarë shenjë ka prodhimi ose
pjesëtimi i dy numrave me shenjë të kundërt? 5. Çfarë shenjë ka
prodhimi ose pjesëtimi i dy numrave me shenjë të njëjtë?
Detyrat dhe puna e pavarur

Ushtrimet 1, 2 dhe 7, në faqen 11, si dhe ushtrimet 3 dhe 5 në faqen 1.
Shënim. Për të kontrolluar dijet, mësuesi mund të japë detyra shtëpie nga libri i ushtrimeve. Nxënësit
mund të punojnë më të edhe në mënyrë të pavarur, me rekomandimin e mësuesit.

Tematika: Veprimet Situata e të nxënit:
me numrat Jepen shprehjet numerike:
a) 9 : (2 + 1) – 2;
Tema mësimore: b) [5 (9 + 1)] – 3;
1.2 Radha e veprimeve, kllapat dhe simbolet (ushtrime 1C) c) (6 + 5) 2 + (15 - 2 3) – 6.
Si do të veprohet për të gjetur vlerën e tyre?
1. Kompetenca e arsyetimit
2. Kompetenca e të menduarit dhe komunikimit

sipas temës mësimore: Shprehje numerike
Nxënësi/-ja: Kllapa të brendshme
- njeh radhën e veprimeve në një shprehje pa kllapa; Kllapa të jashtme
- kryen veprimet në një shprehje numerike me kllapa.
Burimet: Lidhja me fushat e tjera ose

Libri i nxënësit me temat ndërkurrikulare:
Libri i ushtrimeve Me aktivitete nga jeta e përditshme

Pasi u përgjigjen disa pyetjeve të mësuesit, nxënësit punojnë ushtrimin 4 në faqen 1, ushtrimet 1 dhe 4 në
faqen 12, ushtrimin 8 në faqen 6, si dhe ushtrimet 3 dhe 4 në faqen 12. Një ose dy nxënës i zgjidhin
ushtrimet në dërrasë.
33
a) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për mbledhjen e numrave me shenjë të njëjtë dhe me shenjë të
kundërt, si dhe për shumëzimin dhe pjesëtimin e numrave me shenjë të njëjtë dhe me shenjë të kundërt.
b) Një nxënës punon shembullin 1, kurse nxënësit e tjerë ndjekin punën e tij. Mësuesi bashkëbisedon me
nxënësit për zgjidhjen e ushtrimit 1.2. Pas këtyre ushtrimeve, disa nxënës punojnë në dërrasë ushtrimet
2(A), 3(G, H, I) dhe 5(A, E). Me këto ushtrime punojnë edhe nxënësit e tjerë. Në përfundim të çdo ushtrimi
kërkohet dhe mendimi i klasës nëse ushtrimet janë zgjidhur saktë.
c) Rezultatet e arritura në këtë mësim janë:
- kryerja e veprimeve në një shprehje numerike pa kllapa;
- kryerja e veprimeve në një shprehje numerike me kllapa.
Vlerësimi
- Cila është radha e veprimeve në një shprehje pa kllapa?

- Cila është radha e veprimeve në një shprehje me kllapa?
Mësuesi vlerëson nxënësit që janë pyetur.

Ushtrimet 2 (A, B); 3 (A, F, R); 5 (B, D, G) në faqen 16

Veprimet me numrat Cila është radha e veprimeve që duhet të
Tema mësimore: kryejmë për të zgjidhur një ekuacion?
1.3 Veprimet e kundërta (ushtrimet 1D)

1. Kompetencat e të menduarit
2. Kompetencat e të arsyetuarit
sipas temës mësimore: Veprime të kundërta
Nxënësi/-ja: Anulim
- përcakton veprimin e kundërt të veprimit të mbledhjes;
- përcakton veprimin e kundërt të veprimit të zbritjes;
- përcakton veprimin e kundër të veprimit të shumëzimit;
- përcakton veprimin e kundër të veprimit të pjesëtimit.
Libri i ushtrimeve Lidhet me teknologjinë
Ushtrime nga jeta e përditshme
34

Për të kontrolluar përvetësimin e mësimit, një nxënës punon në dërrasë ushtrimet 3 (H, 0) dhe 4
(D), në faqen 16. Nxënësit mbi nivelin mesatar gjejnë shumën 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17 + 19 +
21 në ushtrimin 6, në faqen 16. Nxënësit e tjerë zgjidhin ushtrimet e nxënësit që po punon në dërra
së.
a) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për të gjitha veprimet që kanë mësuar.
b) Nëse numrit 4 i shtojmë numrin 5, marrim numrin 9. Çfarë veprimi duhet të kryejmë me numrat 9 dhe 5
për të marrë numrin 4?
Nëse numrin 4 e shumëzojmë me numrin 5, marrim numrin 20. Çfarë veprimi duhet të kryejmë me numrat
20 dhe 5 për të marrë numrin 4?
Veprimet që do të kryejmë janë zbritja dhe pjesëtimi. Këto veprime do të quhen veprime të kundërta të
mbledhjes dhe shumëzimit.
Në fund të orës së mësimit, nxënësit mësojnë se:
- veprimi i kundërt i mbledhjes është zbritja;
- veprimi i kundërt i zbritjes është mbledhja;
- veprimi i kundërt i shumëzimit është pjesëtimi; -
veprimi i kundërt i pjesëtimit është shumëzimi;
- veprimi i kundërt i ngritjes në fuqi të dytë është gjetja e rrënjës katrore;
- veprimi i kundërt i gjetjes së rrënjës katrore është ngritja në fuqi të dytë.
Nxënësit punojnë ushtrimet 1 (E, F), 2 (D) dhe ushtrimin 5.
c) Mësuesi bashkëbisedon me mbi rezultatet e arritura.
Vlerësimi
Për të vlerësuar përvetësimin e mësimit nga ana e nxënësve, mësuesi u bën këto pyetje:
a) Cili është veprimi i kundërt i mbledhjes?
b) Cili është veprimi i kundërt i zbritjes?
c) Cili është veprimi i kundërt i shumëzimit?
ç) Cili është veprimi i kundërt i pjesëtimit?
d) Sa del shuma e dy numrave të kundërt?
f) Sa del prodhimi i një numri me të anasjellën e tij?
Mësuesi vlerëson nxënësit e pyetur.

Ushtrimet 1 (A, C), 2(A, B), 4 (D) dhe ushtrimi 5 në faqen 17.

Tematika: Veprimet me numrat Situata e të nxënit:
Situatat janë ato të mësimeve të kaluara
Tema mësimore:
1.4 Kontrolli i njohurive, përsëritja e kapitullit
2. Kompetencat e të arsyetuarit
35

sipas temës mësimore: Janë ato të mësimeve të kaluara
Nxënësi/-ja:
- përcakton hapat për zgjidhjen e problemave;
- kryen veprimet sipas radhës;
- përcakton veprimet e kundërta;
- mbledh, zbret, shumëzon dhe pjesëton numrat me
shenjë të njëjtë dhe të kundërt.

Libri i ushtrimeve Përdorimi i makinave llogaritëse për të
Ushtrime nga jeta e përditshme verifikuar përfundimin

Pasi mësuesi bën disa pyetje, një nxënës punon në dërrasë ushtrimin 2 në faqen 17 dhe ushtrimin 5 në
faqen 18. Këto ushtrime zgjidhen njëkohësisht edhe nga nxënësit e tjerë. Nëse ndonjëri e i përfundon
ushtrimet përpara nxënësit që po punon në dërrasë, mësuesi i ushtrimin dhe bën vlerësimin.

a) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për veprimet bazë, radhën e veprimeve dhe veprimet e kundërta.
b) Nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur ushtrimet 5, 6 dhe 9 në faqen 19.
Vlerësimi
a) Cilat janë veprimet b?
b) Cila është radha e veprimeve në një shprehje pa kllapa?
c) Sa është shuma e dy numrave të kundërt?
ç) Sa është prodhimi i një numri me të anasjellin e tij?
Ushtrimet 2 dhe 7 në faqen 19.

Figurat plane dhe trupat gjeometrikë
Çfarë duhet të kemi parasysh për të
Tema mësimore: përcaktuar llojin e një figure plane?
2.1 Figurat plane, emërtimi i shumëkëndëshave, drejtëzat
pingule dhe paralele, brinjët dhe këndet (ushtrimet 2A dhe
2B)
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit.
1. Kompetenca e të menduarit.
2. Kompetenca e të nxënit.
36
10”

sipas temës mësimore: Figurë plane
Nxënësi/-ja: Figurë dypërmasore
- njeh figurat plane; Trekëndësh
- njeh shumëkëndëshin; Shumëkëndësh
- dallon shumëkëndëshat e rregullt nga Shumëkëndësh i rregullt
shumëkëndëshat jo të rregullt; Drejtëza paralele
- dallon drejtëzat pingule nga drejtëzat paralele; Drejtëza pingule
- emërton këndet dhe brinjët e një shumëkëndëshi.
Libri i ushtrimeve Me aktivitete nga jeta e përditshme, ku
Ushtrime nga jetë e përditshme ndeshen figura plane
Nxënësit, së bashku me mësuesin, diskutojnë materialin e faqes 20, i cili do t’i ndihmojë për të kuptuar më
mirë ato që do të trajtohen në këtë kapitull.
Mësuesi jep përkufizimin e figurave plane ose figurave dypërmasore. Shumëkëndëshi është një figurë
plane e mbyllur. Mësuesi pyet nxënësit se sa është numri më i vogël i brinjëve të një shumëkëndëshi?
Mësuesi përgatit një tabelë si në faqen 23, nëpërmjet së cilës:
- diskuton dhe bën dallimin midis shumëkëndëshave të rregullt dhe atyre jo të rregullt;
- vizaton dhe përkufizon largësinë e një pike nga një drejtëz;
- ndërton dhe përkufizon drejtëzat paralele dhe pingule, duke treguar edhe simbolet për to;
Mësuesi vizaton në dërrasë dy figura si në faqen 24, ku me figurën e parë sqaron shenjat që tregojnë
brinjët paralele, ndërsa me figurën e dytë sqaron si shënohen këndet dhe brinjët e trekëndëshit. Brinja
përballë këndit A shënohet a. Nëse ka dy trekëndësha, sqarohen shenjat që tregojnë brinjët e
barabarta dhe këndet e barabarta.
Pasi mësuesi përfundon pjesën teorike, nxënësit punojnë ushtrimin 1 në faqen 25, ushtrimin 2 në faqen 23
dhe ushtrimin 2 në faqen 26.
Vlerësimi
Për të vlerësuar përvetësimin e mësimit nga ana e nxënësve, mësuesi u bën këto pyetje:
a) Cili është përkufizimi i figurës plane?
b) Sa është numri më i vogël i brinjëve të një shumëkëndëshi?
c) Cilat janë ndryshimet ndërmjet shumëkëndëshave të rregullt dhe atyre jo të
rregullt? ç) Cila quhet largësi e një pike nga një drejtëz?
g) Kur dy drejtëza janë paralele dhe cili është simboli që tregon se ato janë paralele?
e) Kur dy drejtëza janë pingule dhe cili është simboli që tregon se ato janë pingule?
Mësuesi vlerëson nxënësit që janë aktivizuar më shumë gjatë shpjegimit.

Ushtrimet 1 dhe 3 në faqen 23, si ushtrimet 3, 4 dhe 5 në faqen 26.
37

Figurat plane dhe trupat gjeometrikë Jepet një trekëndësh ABC dhe
një drejtëz d, që nuk pret brinjët e
trekëndëshit. Si mund të ndërtohet, me
Tema mësimore:
anën e kësaj drejtëze, një trekëndësh
2.2 Simetria, simetria sipas një drejtëze, simetria rrotulluese A1B1C1, që t’i ketë brinjët dhe këndet
(ushtrime 2C) e barabarta me ato të trekëndëshit
ABC?

2. Kompetenca për jetën dhe mjedisin
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës sipas Fjalë kyç:

temës mësimore: Simetri
Nxënësi/-ja: Simetri sipas një drejtëze
- gjen simetriken e një figure në lidhje me një drejtëz; Pasqyrim
- përcakton rastet kur një drejtëz është drejtëza e pasqyrimit; Simetri rrotulluese
- kryen simetrinë rrotulluese të një figure; Rend simetrie
- përcakton rendin e simetrisë rrotulluese.
Libri i ushtrimeve Me figura të qytetit që kanë drejtëza të
Problema nga jeta e përditshme pasqyrimit

Mësuesi u bën disa pyetje nxënësve, të cilët më pas punojnë ushtrimet 3 dhe 4 në faqen 26. Një nxënës
i zgjidh ushtrimet në tabelë. Klasa kontrollon përgjigjet dhe bën vërejtjet e nevojshme në rast se nxënësi
përgjigjet gabim.
a) Nxënësit mësojnë vetitë e trekëndëshit barabrinjës, katrorit dhe drejtkëndëshit.
b) Pasi mësojnë përkufizimin e simetrisë, të drejtëzës së simetrisë, simetrisë rrotulluese dhe të pasqyrimit,
nxënësit i përgjigjen pyetjes nëse figurat e mësipërme kanë drejtëza të pasqyrimit dhe, nëse po, i
përcaktojnë ato. Pasi përvetësojnë kuptimin e simetrisë, nxënësit punojnë ushtrimet 2 dhe 3 në faqen 28.
c) Nxënësit dhe mësuesi bashkëbisedojnë mbi mësimin e ri.
Vlerësimi
a) Çfarë quajmë simetri?
b) Cila quhet drejtëz simetrie?
c) Cila quhet drejtëz e pasqyrimit?
ç) Cila quhet drejtëz e pasqyrimit?
d) Çfarë quajmë simetri rrotulluese?
f) Çfarë quajmë rend të simetrisë rrotulluese?
Në fund mësuesi vlerëson nxënësit e pyetur.
Ushtrimet 1, 4 dhe 5 në faqen 28.
38

Figurat plane dhe trupat gjeometrikë Jepet trekëndëshi dybrinjënjëshëm ABC
(AB = AC), me perimetër 70 cm, si dhe
këndi ACB = 40o. Si do të veprojmë
Tema mësimore:
për të gjetur brinjët dhe këndet e
2.3 Trekëndëshat, vetitë e këndeve dhe përdorimi i vetive të
trekëndëshit?
trekëndëshave për të zgjidhur problemat

temës mësimore: Trekëndësh
Nxënësi/-ja: Trekëndësh kënddrejtë
- njeh dhe dallon trekëndëshat; Trekëndësh barabrinjës
- njeh vetitë e këndeve të një trekëndëshi; Trekëndësh dybrinjënjëshëm
- zgjidh problemat duke pasur parasysh vetitë e trekëndëshave. Kënd i brendshëm
Kënd i jashtëm
Libri i ushtrimeve Me objekte të jetës së përditshme
Nxënësit u përgjigjen pyetjeve të mëposhtme:

1. Përse përdoret simetria?
2. Çfarë quajmë drejtëz simetrie?
3. Çfarë është pasqyrimi?
4. Çfarë quajmë simetri rrotulluese?
5. Si shënohen brinjët dhe këndet e barabartë në dy shumëkëndësha?
Pasi jep përkufizimin e trekëndëshit, mësuesi:

- përcakton llojet e trekëndëshave;
- përcakton këndet e brendshëm dhe të jashtëm të një trekëndëshi;
- vërteton se shuma e këndeve të brendshëm të një trekëndëshi është 180 o.
Mësuesi jep përgjigjen e problemës së dhënë te situata e të nxënit, duke punuar vetë skemën e zgjidhjes.
Vlerësimi

1. Çfarë quhet trekëndësh?
2. Si përcaktohet lloji i trekëndëshit?
3. Cilat quhen kënde të brendshme të trekëndëshit?
4. Cilat quhen kënde të jashtme të trekëndëshit?
5. Sa është shuma e këndeve të brendshëm të trekëndëshit?
6. Ç’lidhje ka një kënd i jashtëm i trekëndëshit me dy këndet jo të bashkëmbështetur?
Nxënësve u lihet detyrë të përdorin skemën e zgjidhjes së problemës së dhënë te situata e të nxënit për
të zgjidhur problema të tjera.
39

Figurat plane dhe trupat gjeometrikë Nga nisemi për të përcaktuar llojin e
Tema mësimore: trekëndëshit?
2.4 Ushtrimet 2D
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave:
Kompetenca e të menduarit
Kompetenca e të nxënit
sipas temës mësimore: Trekëndësh kënddrejtë
Nxënësi/-ja: Trekëndësh dybrinjënjëshëm
- përcakton llojin e trekëndëshit; Trekëndësh barabrinjës
- gjen masën e këndeve të trekëndëshit;
- gjen gjatësinë e brinjëve të trekëndëshit, kur jepen
disa lidhje të tyre.

Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme, ku ndeshen
Ushtrime nga jeta e përditshme trekëndësha

Pasi nxënësit u përgjigjen disa pyetjeve të mësuesit, një prej tyre zgjidh në dërrasë problemën e mëposhtme,
duke bërë planin e zgjidhjes. Trekëndëshi ABC është trekëndësh dybrinjënjëshëm, me perimetër 100 mm.
AB = BC dhe AC = 50 mm. Këndi BAC = 40o.
Llogarit: a) gjatësinë e dy brinjëve të tjera;
b) këndet e tjerë të trekëndëshit;
c) këndet e jashtëm të trekëndëshit.
a) Diskutohet edhe një herë plani i zgjidhjes së një probleme.

b) Nxënësit punojnë bashkë me mësuesin problemat 1, 2, 3 në faqen 32.
Pas përfundimit të tyre punohen ushtrime dhe nga libri i ushtrimeve.
Në këtë temë prezantohet dhe një herë plani i zgjidhjes së problemave.
Vlerësimi
a) Si e përcaktojmë llojin e trekëndëshit?
b) Sa është shuma e këndeve të një trekëndëshi?
c) Cili quhet kënd i jashtëm i trekëndëshit?
ç) Cila është lidhja ndërmjet këndit të jashtëm të trekëndëshit me këndet e trekëndëshit?
Problema 6 në faqen 32. Problemat e tjera merren nga libri i ushtrimeve.
40

Figurat plane dhe trupat gjeometrikë Si do të emërtohen
katërkëndëshat që kanë:
- brinjët përballë të barabarta;
Tema mësimore:
- dy çifte brinjësh paralele;
2.5 Katërkëndëshat. Përdorimi i vetive të katërkëndëshave
- vetëm dy çifte brinjësh paralele;
për të zgjidhur problema. Shuma e këndeve të katërkëndëshit
- të gjitha brinjët e barabarta;
- katër kënde të barabartë?
- Po ata që nuk kanë brinjë paralele?
1. Kompetenca e shprehurit
temës mësimore: Katërkëndësh
Nxënësi/-ja: Trapez
- njeh vetitë e katërkëndëshave të ndryshëm; Balonë
- përcakton llojin e katërkëndëshit në bazë të vetive; Paralelogram
- njeh shumën e këndeve të një katërkëndëshi; Romb
- zbaton vetitë e katërkëndëshave për të zgjidhur problemat. Drejtkëndësh
Katror
Brinjë fqinje
Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme

Pasi i përgjigjen disa pyetjeve të mësuesit, nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur, duke u ndarë në tri
grupe. Njëri grup përpilon planin e zgjidhjes së problemës 4, grupi i dytë përpilon planin e zgjidhjes së
problemës 5 në rreshtin e parë, ndërsa grupi i tretë përpilon planin e zgjidhjes së problemës 5 në rreshtin
e dytë. Një nxënës nga secili grup i zgjidh ushtrimet në tabelë.
a) Nxënësit diskutojnë për:
- llojet e trekëndëshave dhe shumën e këndeve të trekëndëshit;
- këndet e jashtme të trekëndëshave;
Nxënësit përcaktojnë shumën e masave të këndeve të trekëndëshit me të cilat është e barabartë masa e
këndit të jashtëm.
b) Mësuesi jep përkufizimet e trapezit, balonës, paralelogramit, rombit, drejtkëndëshit dhe katrorit. Ai
përgatit një tabelë si ajo në faqet 33 dhe 34, por pa shënuar vetitë. Përveç vetive që janë dhënë te
përkufizimet, nxënësit nxjerrin edhe vetitë të tjera. Ata bëjnë dallimet ndërmjet paralelogramit dhe
drejtkëndëshit, ndërmjet katrorit dhe drejtkëndëshit, si dhe ndërmjet rombit dhe katrorit. Mësuesi duhet
të ketë përgatitur dhe një diagramë të Venit mbi vendosjen e katërkëndëshit. Pas përcaktimit të llojeve
të katërkëndëshit, mësuesi diskuton me nxënësit shembullin 2.1. c) Rezultatet e arritura në këtë mësim
janë:
- përcaktimi i llojit të katërkëndëshave;
- vetitë e çdo katërkëndëshi;
- dallimet ndërmjet katërkëndëshave;
- shuma e këndeve të katërkëndëshit.
41
Vlerësimi.
- Cili është dallimi ndërmjet trapezit dhe balonës?
- Cili është dallimi ndërmjet paralelogramit dhe trapezit?
- Cili është dallimi ndërmjet drejtkëndëshit dhe paralelogramit?
- Cili është dallimi ndërmjet katrorit dhe rombit?
- Cili është dallimi ndërmjet katrorit dhe drejtkëndëshit?
Mësuesi vlerëson nxënësit që janë pyetur.

Nxënësit duhet të nxjerrin të gjitha vetitë e katërkëndëshave.

Tematika: Figurat Situata e të nxënit:
plane dhe trupat gjeometrikë Nga nisemi për të përcaktuar llojin e katër-
këndëshave?
Tema mësimore:
2.6 Ushtrimet 2E
sipas temës mësimore: Katërkëndësh
Nxënësi/-ja: Katror
- përcakton llojin e katërkëndëshave; Drejtkëndësh
- përcakton ndryshimet ndërmjet katërkëndëshave; Romb
- gjen shumën e këndeve të një katërkëndëshi. Paralelogram
Trapez

Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme, ku ndeshen
Ushtrime nga jeta e përditshme katërkëndëshat

Pasi mësuesi zgjidh problemën 1 në faqen 36, një nxënës zgjidh në dërrasë problemat 2 dhe 5 në faqen
36. Një nxënës tjetër zgjidh problemën 6 në faqen 36. Nxënësit e tjerë të klasës mund të korrigjojnë
gabimet nëse ka.
a) Pasi përsëriten edhe një herë llojet e katërkëndëshave, një nxënës i vizaton ato në dërrasë. Nxënësit
zgjidhin problemat 9 dhe 10 në faqen 37. Për problema të tjera mund të përdoret libri i ushtrimeve. Në fund
përcaktohen edhe një herë vetitë e katërkëndëshave për të zgjidhur problemat.
42
Vlerësimi
a) Ç’është katërkëndëshi?
b) Cilat janë vetitë e katrorit?
c) Cilat janë vetitë e paralelogramit?
ç) Çdo katror është drejtkëndësh?
d) Çdo drejtkëndësh është katror?
e) Çdo romb është katror?
f) Çdo katror është romb? Mësuesi
vlerëson nxënësit e pyetur.

Problemat merren nga libri i ushtrimeve.

Figurat plane dhe trupat gjeometrikë Ku mbështetemi për të emërtuar trupat e
Tema mësimore: ndryshëm gjeometrikë?
2.7 Trupat gjeometrikë, kubi, prizmi, piramida dhe trupa të
tjerë (ushtrimet 2F)
1. Kompetenca e të menduarit dhe të arsyetuarit
3. Kompetenca e të shprehurit
sipas temës mësimore: Trup gjeometrik
Nxënësi/-ja: Kub
- emërton trupat gjeometrikë; Kuboid
- përcakton numrin e brinjëve, të faqeve dhe të Prizëm
kulmeve; Piramidë
- gjen prodhimin; Sferë
- gjen herësin; Cilindër
- përcakton skemën për zgjidhjen e problemës. Kon

Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme, ku ndeshim trupat
Problema nga jeta e përditshme gjeometrikë

Pasi mësuesi u bën disa pyetje nxënësve, një nxënës zgjidh në dërrasë problemat 7 dhe 8 në faqen 36
dhe 37. Me këto problema punon dhe klasa.
43
a) Mësuesi zhvillon një bashkëbisedim me nxënësit, të cilët numërojnë figurat gjeometrike që njohin dhe
tregojnë sa përmasa kanë ato. Nxënësit tregojnë ndryshimet e figurave që njohin.
b) Për t’i përgjigjur pyetjes te situata e të nxënit, mësuesi shpjegon kuptimin e trupave gjeometrikë. Për të
pasur rezultate në shpjegim, mësuesi duhet të ketë trupat e përmendur në temë të ndërtuar me letër ose
tela. Nëse trupat gjeometrikë janë prizma, përcaktimi i tyre bëhet nga numri i brinjëve të faqeve paralele.
Nëse trupat janë piramida, emërtimi bëhet nga numri i brinjëve që ka faqja përballë kulmit të saj. Trupat
sferë, kon dhe cilindër nuk kanë brinjë. Pasi bëhet përforcimi i mësimit, nxënësit zgjidhin ushtrimin 2 në
faqen 40.
c) Nxënësit vizatojnë në dërrasë trupa të ndryshëm gjeometrike, duke përcaktuar faqet brinjë dhe kulmet.
Vlerësimi
1. Çfarë quhet shumëfaqësh?
2. Ç’është prizmi? Po baza?
3. Ç’është kubi dhe kuboidi dhe ku dallojnë nga njëri-tjetri?
4. Si përcaktohen llojet e prizmave?
5. Ç’është piramida dhe nga se përcaktohet emërtimi i saj?
6. Cili është dallimi ndërmjet shumëfaqëshit dhe cilindrit?
7. Cili është dallimi midis konit dhe sferës?
Nxënësit ndërtojnë shumëfaqësh me letër dhe zgjidhin ushtrimet 1 dhe 3 në faqet 40 dhe 41.

Figurat plane dhe trupat gjeometrikë Janë ato që janë përmendur në të gjitha
Tema mësimore: temat
4. Kompetenca personale
sipas temës mësimore: Janë ato që janë dhënë në temat e kapitullit
Nxënësi/-ja:
- përcakton llojet e figurave gjeometrike;
- njeh vetitë e figurave gjeometrike;
- përcakton llojet e trupave gjeometrikë;
- njeh vetitë e trupave gjeometrikë.
44
10”

Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme, ku ndeshin figurat
Problema nga jeta e përditshme dhe trupat gjeometrikë

Meqenëse është kontrolli i dijeve dhe përsëritja e kapitullit, puna me nxënësit përqendrohet në sistemimin
e njohurive të marra në këtë kapitull.
Mësimi zhvillohet në formën e një bashkëbisedimi rreth figurave dhe trupave gjeometrikë, duke përcaktuar
dhe vetitë e tyre. Nxënësit zgjidhin ushtrimet 3, 4 dhe 5 në faqen 42, si dhe ushtrimin 12 në faqen 43.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, mësuesi i drejton klasës pyetjet që janë bërë në temat e tjera.

Ushtrimet 1, 2 dhe 6 në faqen 42, si dhe ushtrimi 9 në faqen 43.

Hapjet dypërmasore për paraqitjen e trupave gjeometrikë Çfarë trupash gjeometrikë mund të
ndërtohen me figurat e hapura që gjenden
Tema mësimore:
në faqen 45? Mund të jepen dhe figura të
3.1 Trupat trepërmasorë dhe hapjet e tyre tjera.
1. Kompetenca e të menduarit dhe të arsyetuarit
2. Kompetenca për jetën
sipas temës mësimore: Hapje e trupit gjeometrik
Nxënësi/-ja:
- ndërton hapjen e trupave gjeometrikë;
- ndërton pjesët që mungojnë në hapjen e një trupi
gjeometrik.

Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme, ku ndeshim figurat
Problema nga jetë e përditshme dhe trupat gjeometrikë

Mësuesi diskuton me nxënësit materialin e faqes 44.
45
a) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për trupat gjeometrikë. Ai ka përgatitur më parë një tabelë si në
faqen 46, por pa plotësuar shtyllën e tretë dhe të katërt, të cilat plotësohen nga nxënësit.
b) Për shpjegimin e temës së re, mësuesi përdor tabelën e parapërgatitur si në faqen 45. Ai sqaron se
hapja duhet filluar nga mesi i faqes, në mënyrë që të ndërtohen të gjitha faqet e trupit. Pas punimit të
shembullit 1 (tabela që duhet të ketë përgatitur), mësuesi ndërton një trup tjetër në dërrasë dhe e lë klasën
të punojnë në mënyrë të pavarur. Nxënësi që e mbaron ushtrimin i pari, e ndërton hapjen e trupit në
dërrasë.
c) Nxënësit i dallojnë mirë trupat gjeometrikë dhe mund të ndërtojnë hapjen e tyre.
Vlerësimi
- Çfarë lidhje ka ndërmjet faqeve, brinjëve dhe kulmeve të një shumëfaqëshi?
- Cilët trupa që njihni kanë brinjë dhe cilët nuk kanë?
Mësuesi ndërton disa trupa gjeometrikë në dërrasë dhe nxënësit ndërtojnë hapjen e tyre. Trupave u vihen
dhe përmasat.

Hapja dypërmasore për paraqitjen e trupave gjeometrikë Të përcaktohet hapja nëse është dhënë
trupi dhe anasjellas.
Tema mësimore:
3.2 Ushtrimet 3A
sipas temës mësimore: Trup
Nxënësi/-ja: Hapje
- përcakton llojin e trupit kur është dhënë hapja e tij;
- përcakton hapjen kur jepet trupi.
Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme, ku ndeshim trupat
Ushtrime nga jeta e përditshme gjeometrikë dhe hapjet e tyre

Mësuesi organizon një bashkëbisedim me nxënësit, duke paraqitur trupa të ndryshëm për
gjetjen e numrit të faqeve, brinjëve dhe kulmeve. Ai ka përgatitur një ushtrim si shembulli 1 në
faqen 48, të cilin të gjithë nxënësit e punojnë në mënyrë të pavarur. Një nxënës e zgjidh
ushtrimin në dërrasë.
46

Pasi mësuesi bën disa pyetje për hapjen e trupave, nxënësit punojnë ushtrimet 2, 3 dhe 4 në faqen 49.
Ushtrimet e tjera merren nga libri i ushtrimeve.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, mësuesi i drejton klasës këto pyetje:
a) Çfarë kuptojmë me hapje?
b) Çfarë lidhje ka ndërmjet faqeve , brinjëve dhe kulmeve të një shumëfaqëshi?
c) Cilët trupa që njihni kanë brinjë dhe cilët nuk kanë?

Problema 7 në faqen 50 dhe disa problema nga libri i ushtrimeve.

Si veprohet për të ndërtuar një trup në një
Hapjet dypërmasore për paraqitjen e trupave gjeometrikë. fletë me katrorë kur jepen përmasat? Po në
një fletë pa katrorë?
Tema mësimore:
3.3 Vizatimi i trupave trepërmasorë
sipas temës mësimore: Rrjetë katrore
Nxënësi/-ja: Rrjetë izometrike
- ndërton trupat në një fletë pa katrorë; Izometri
- ndërton trupat në rrjeta katrore ose izometrike. Vizatime izometrike
Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme, ku ndeshim
Problema nga jeta e përditshme izometritë

Pasi mësuesi bën disa pyetje, një nxënës zgjidh në dërrasë ushtrimin 6 në faqen 50. Në zgjidhjen e tij merr
pjesë e gjithë klasa. Më pas, mësuesi cakton një nxënës tjetër për të zgjidhur ushtrimin 8.
a) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për hapjen e disa trupave gjeometrikë që i ka vizatuar në dërrasë.
b) Për shpjegimin e temës së re, mësuesi duhet të ndërtojë disa trupa gjeometrikë, të cilët janë dhe në
libër, në fletë pa katrorë. Mësuesi ka përgatitur rrjeta katrore dhe rrjeta izometrike, në të cilat u tregon
nxënësve si ndërtohen trupat gjeometrikë. Pas kësaj nxënësit punojnë shembullin 2 në faqen 55. c)
Nxënësit njohin rrjetat e ndryshme për ndërtimin e trupave gjeometrikë.
47
Vlerësimi
Për të kuptuar të nxënit e mësimit, nxënësit i përgjigjen këtyre
pyetjeve: 1. Cila quhet rrjetë katrorësh?
2. Cila quhet rrjetë izometrike?

Ushtrimi 3.1 në faqen 55. Mësuesi merr nga teknika detaje të ndyshme (të thjeshta) dhe u lë si detyrë
nxënësve ndërtimin e tyre në rrjeta izometrike.

Hapjet dypërmasore për paraqitjen e trupave gjeometrikë Si veprohet për të paraqitur trupat pa
Tema mësimore: përdorur rrjetë katrorësh? Po në rrjetë
3.4 Ushtrimet 3B izometrike?
3. Kompetenca e të komunikuarit
sipas temës mësimore: Rrjetë katrore
Nxënësi/-ja: Rrjetë izometrike
- ndërton trupat në një fletë pa katrorë; Izometri
- ndërton trupat në rrjeta katrore ose izometrike; Vizatime izometrike
- ndërton trupa gjeometrikë pa rrjetë katrore.

Libri i ushtrimeve Me jetën e përditshme, ku ndeshim
Problema nga jeta e përditshme izometritë

Pasi mësuesi bën disa pyetje, një nxënës punon në dërrasë ushtrimin 3.1 në faqen 55.
a) Mësuesi bashkëbisedon me klasën për hapjen e disa trupave gjeometrikë që i ka ndërtuar në dërrasë.
b) Për shpjegimin e temës së re, mësuesi zgjidh bashkë me nxënësit ushtrimet 1, 2, 3 dhe 4 në faqen 56.
c) Nxënësit njohin rrjetat e ndryshme për ndërtimin e trupave gjeometrikë dhe ndërtimin e tyre.
Vlerësimi
1. Çfarë quhet rrjetë katrorësh?
2. Çfarë quhet rrjetë izometrike?

Disa ushtrime nga libri i ushtrimeve.
48

Tematika: Hapjet Situata e të nxënit:
dypërmasore për paraqitjen e trupave gjeometrikë Përcaktimi i një trupi gjeometrik kur jepen tri
pamje të tij dhe anasjellas.
Tema mësimore:
3.5 Pamjet e ndryshme të një trupi gjeometrik
sipas temës mësimore: Pamje ballore
Nxënësi/-ja: Pamje anësore
- përcakton tri pamjet e një trupi gjeometrik; Pamje nga sipër
- përcakton trupin kur jepen tri pamjet e tij.


Pasi mësuesi bën disa pyetje, një nxënës punon në dërrasë ushtrimin 5 (A, B) në faqen 56. Me këtë
ushtrim punon dhe klasa.
a) Mësuesi bashkëbisedon me klasën mbi ndërtimin e një trupi në rrjetën katrore dhe në rrjetën izometrike.
b) Për shpjegimin e temës së re, mësuesi duhet të ketë disa trupa. Para se të përcaktojë pamjet e tyre,
ai shpjegon se çfarë quhet pamje ballore, pamje anësore dhe pamje nga sipër. Në mënyrë që mësimi
të kuptohet më mirë nga nxënësit, trupat duhet të jenë të thjeshtë. Mësuesi i vendos ata në tavolinë dhe
diskuton për pamjet e tyre. Këto pamje i vizaton në dërrasë. Më pas vizaton tri pamjet e një trupi dhe
diskuton me nxënësit për të përcaktuar trupin. Nxënësit tregojnë përmasat që përcaktohen në secilën
pamje. Në rast se nxënësit nuk janë në gjendje të përgjigjen saktë, sqarimet i bën mësuesi. Një nxënës
punon në dërrasë shembullin 3 të zgjidhur. Mësuesi punon ushtrimin 3 dhe 4 në faqen 59. c) Në këtë
mësim nxënësit njihen me përcaktimin pamjeve të një trupi dhe anasjellas.
Vlerësimi
Për të kuptuar të nxënit e mësimit, mësuesi u bën nxënësve këto pyetje:
1. Cilat janë pamjet e ndryshme të një trupi?
2. Cilat përmasa gjejmë në pamjen nga sipër?
3. Cilat përmasa gjejmë në pamjen anësore?
4. Cilat përmasa gjejmë në pamjen ballore?

Ushtrimi 2 në faqen 59 dhe ushtrimi5 në faqen 60.
49

Tematika: Hapjet Situata e të nxënit:
dypërmasore për paraqitjen e trupave gjeometrikë Ato që janë thënë në temat e tjera
Tema mësimore:
1. Kompetencat e të nxënit
2. Kompetencat e komunikimit dhe e të shprehurit
3. Modulimi matematik
sipas temës mësimore: Ato që janë thënë në temat e kaluara.
Nxënësi/-ja:
- njeh vetitë e trupave gjeometrikë;
- njeh hapjet dypërmasore të trupave trepërmasorë;
- përcakton tri pamjet e një trupi gjeometrik.

Meqenëse është kontrolle i dijeve dhe përsëritje e kapitullit, puna me nxënësit përqendrohet në sistemimin
e njohurive të marra në këtë kapitull

Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për vetitë e trupave gjeometrikë, për hapjet dypërmasore të
trupave trepërmasorë dhe për pamjet e ndryshme të trupave. Nxënësit punojnë secili në mënyrë të
pavarur ushtrimin 2 në faqen 61. Një nga nxënësit e zgjidh ushtrimin në dërrasë. Të tjerët e ndjekin me
vëmendje dhe bëjnë vërejtjet e nevojshme. Më pas mësuesi punon ushtrimin 7 në faqen 62.
Vlerësimi
1. Cilët trupa quhen shumëfaqësh?
2. Cilat janë vetitë e piramidës?
3. Cilat janë vetitë e prizmit?
4. Cilat janë pamjet e ndryshme të një trupi?
5. Cilat përmasa caktojmë në pamjen nga sipër?
6. Cilat përmasa caktojmë në pamjen anësore?
7. Cilat përmasa caktojmë në pamjen
ballore? Mësuesi vlerëson nxënësit e pyetur.

Ushtrimi 1 në faqen 60 , ushtrimi 5 në faqen 61 dhe ushtrimi 6 në faqen 62.
50
10”

Vetitë e numrave të plotë Si bëhet përcaktimi i numrave çift, tek dhe
Tema mësimore: të thjeshtë (prim)?
4.1 Përsëritja e vetive të numrave të plotë (ushtrimet 4A, 4B)

sipas temës mësimore: Numër çift
Nxënësi/-ja: Numër tek
- përcakton numrat çift; Numër i thjeshtë
- përcakton numrat tek; Numër katror
- përcakton numrat e thjeshtë (prim). Numër kub Faktor
Shumëfish
Faktor i përbashkët
Shumëfish i përbashkët

Mësuesi punon dhe diskuton me nxënësit materialin e faqes 63.
a) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për vetitë e numrave dhe u bën atyre këto pyetje: - Çfarë numri
është shuma e dy numrave çift?
- Çfarë numri është shuma e dy numrave tek?
- Çfarë numri është shuma e një numri çift me një numër tek?
- Pse numrat që mbarojnë me zero nuk janë numra tek?
b) Mësuesi shpjegon të gjitha fjalët kyç dhe bashkëbisedon me nxënësit rreth tabelës në faqen 65. Më
pas shpjegon kuptimin e vendvlerës dhe punon ushtrimin 4 në faqen 66, si dhe ushtrimin 5 në faqen 67.
Nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur ushtrimin 2 në faqen 66 dhe ushtrimin 4 në faqen 67.
c) Në këtë mësim nxënësit mësojnë vetitë e numrave.
Vlerësimi
1. Cilët quhen numra çift?
2. Cilët quhen numra tek?
3. Cilët quhen numra të thjeshtë?
4. Cilët quhen numra katror?
5. Cilët quhen numra kub?
6. Cilët quhen faktor?
7. Cilët quhen shumëfish?
8. Cilët quhen faktorë të përbashkët?
9. Cilët quhen shumëfisha të përbashkët?
Ushtrimet 1 dhe 4 në faqen 66, si dhe ushtrimet 1 dhe 4 në faqen 67.
51

Tematika: Vetitë Situata e të nxënit:
e numrave të plotë Cila është rruga për të përcaktuar faktorët e
Tema mësimore: thjeshtë?
4.2 Faktorët e thjeshtë (ushtrimet 4C)
1. Kompetencat e të nxënit
3. Kompetencat e të shprehurit

sipas temës mësimore: Faktor i thjeshtë
Nxënësi/-ja: Faktorizim i thjeshtë
- gjen faktorët e thjeshtë të një numri; Pemë e faktorëve
- përdor pemën e faktorëve të thjeshtë.


Pasi mësuesi bën disa pyetje, një nxënës zgjidh në dërrasë ushtrimin 4 në faqen 67. Pas përfundimit të
ushtrimit, mësuesi diskuton me klasën dhe nxënësin që është në dërrasë ushtrimin 5 në faqen 67.

a) Mësuesi bashkëbisedon me klasën për numrat e thjeshtë. Nxënësit u përgjigjen këtyre
pyetjeve: - Numrat e thjeshtë janë çift apo tek?
- Ka numra çift të thjeshtë?
b) Pasi shpjegon kuptimin e fjalëve kyç, mësuesi punon në formën e bashkëbisedimit shembullin 1 në
faqen 68 dhe më pas shpjegon pemën e faktorëve. Nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur ushtrimin 1 në
faqen 69. Gjithashtu, mësuesi u jep nxënësve numra me tri shifra, për të gjetur faktorët e thjeshtë të tyre
sipas mënyrës a të shembullit 1.
c) Në këtë mësim përcaktohet rregulla e zbërthimit të një numri në prodhim faktorësh prim.
Vlerësimi
1. Cilët quhen faktorë të thjeshtë të një numri?
2. Cili është kuptimi i faktorizimit të thjeshtë?
3. Çfarë kuptojmë me pemën e faktorizimit?

Ushtrimet 1 dhe 6 në faqen 69 . Jepen numra tre- ose katërshifrorë për të gjetur faktorët e thjeshtë sipas
mënyrës a të shembullit 1.
52
10”

Vetitë e numrave të plotë Një familje ka një verandë me përmasa 4.2 x 8.1
m, të cilën do ta shtrojë me pllaka sa më të mëdha.
Tema mësimore:
Çfarë duhet gjetur në fillim për të përcaktuar numrin
4.3 Shumëfishat dhe faktorët (ushtrimet 4D)
e pllakave?
4. Kompetenca për mjedisin
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të Fjalë kyç:
fushës sipas temës mësimore: PMP
Nxënësi/-ja: SHVP
- njeh dhe gjen PMP-në;
- njeh dhe gjen SHVP-në;
Libri i ushtrimeve Me fushën e matematikës, si veprimet me thyesa etj.
Problema nga jeta e përditshme Me jetën e përditshme, si fusha e ndërtimit etj.
Pasi mësuesi bën disa pyetje, nxënësit punojnë ushtrimet 5 dhe 6 në faqen 69. Nxënësi që i mbaron i pari,
i zgjidh ushtrimet në dërrasë. Nxënësit e tjerë kontrollojnë punën e tyre. Nëse ndonjë nxënës ka përdorur
ndonjë rrugë tjetër për zgjidhjen e ushtrimeve, ai e tregon atë në dërrasë.

a) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për zbërthimin e numrave në faktorë të thjeshtë.
b) Pasi u shpjegon kuptimin e fjalëve kyç, mësuesi diskuton me nxënësit problemën e paraqitur te situata
e të nxënit dhe shpjegon se çfarë janë PMP-ja dhe SHVP-ja. Mësuesi punon me nxënësit shembujt 1 dhe
2 në faqen 70. Zbërthimi në faktorë prim bëhet sipas shembullit 1 a në faqen 68. Pranë faktorëve prim, që
pjesëtojnë të dy apo të tre numrat, vendoset shkronja p. PMP-ja është prodhimi i faktorëve prim që kanë p,
kurse SHVP-ja është prodhimi i të gjithë faktorëve prim.
56 36 2p
28 18 2p
14 9 2
7 9 3
7 3 3
7 1 7
1 1
Pra, PMP (56, 36) = 22 = 4, kurse SHVP (56, 36) = 2 x22337 = 504
Nxënësit punojnë në grupe ushtrimet 1 (DH) dhe 2 (E) në faqen 71. Pasi ka kontrolluar ushtrimet e dhëna,
mësuesi zgjidh problemat 4 dhe 10 në faqen 72.
c) Në këtë mësim përcaktohet rregulli për gjetjen e PMP-së dhe SHVP-së.
Vlerësimi
1. Çfarë quajmë PMP?
2. Çfarë quajmë SHVP?
Ushtrimet 1 (A, B, C, D); 2 (A, B, C) në faqen 71 dhe problemat 5 dhe 8 në faqen 72.
53

Vetitë e numrave të plotë Ato që janë dhënë në temat e kaluara.
Tema mësimore:

sipas temës mësimore: Ato që janë dhënë në temat e kaluara.
Nxënësi/-ja:
- përcakton numrat çift;
- përcakton numrat tek;
- përcakton numrat e thjeshtë (prim);
- gjen faktorët e thjeshtë të një numri;
- përdor pemën e faktorëve të thjeshtë;
- njeh dhe gjen PMP-në;
- njeh dhe gjen SHVP-në.
Libri i ushtrimeve Me fushën e matematikës, si veprimet me
Problema nga jeta e përditshme thyesat etj.
Me jetën e përditshme, si fusha e ndërtimit etj.

Meqenëse është kontrolli i dijeve dhe përsëritja e kapitullit, puna me nxënësit përqendrohet në sistemimin
e njohurive të marra në këtë kapitull.
a) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për:
- vetitë e numrave të plotë;
- faktorët e thjeshtë;
- PMP-në;
- SHVP-në.
b) Pas kontrollit të njohurive të marra në këtë kapitull, disa nxënës gjejnë PMP-në dhe SHVP-në e disa
numrave të dhënë nga mësuesi. Më pas nxënësit punojnë problemat 11 dhe 12 në faqet 72 dhe 73, si dhe
problemat 6, 7 dhe 9 në faqen 74.
c) Në këtë mësim përsëriten edhe një herë njohuritë e marra në tri temat e mëparshme.
Vlerësimi
- Cilët quhen numra çift?
- Cilët quhen numra tek?
- Cilët quhen numra të thjeshtë (prim)?
- Si e gjejmë PMP-në?
- Si e gjejmë SHVP-në?
Ushtrimet 1, 2, 3, 4 dhe 8 në faqen 74.
54
10”

Tematika: Hyrje në algjebër Situata e të nxënit:
Për të realizuar temën, mësuesi:
- jep kuptimin e simbolikës bazë të
algjebrës;
Tema mësimore: 5.1 Përdorimi i simbolikës
- përdor rregullat e fuqive;
algjebrike (ushtrimet 5A)
- bën zëvendësimin e shkronjave me numra, për të
gjetur vlerën e shprehjes.
1. Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
3. Kompetenca e të mësuarit për të nxënë
fushës sipas temës mësimore: Ndryshore
Nxënësi/-ja: Kufizë
- kryen veprime me numra dhe me shkronja; Shprehje
- përkufizon termat e algjebrës dhe simbolikën e Identitet
saj;
- zbaton rregullat e fuqive në thjeshtimin e
shprehjeve algjebrike;
- zëvendëson shkronjën me vlera numerike në
njehsime të ndryshme.
Libri i ushtrimeve Me fushën e gjuhës dhe komunikimit
Me fushën e programimit
Rrjeti i komunikimit, vëzhgo - analizo - diskuto, punë e pavarur ose në grupe
a. Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme (rrjeti i komunikimit)

Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me numrat (numrat me shenjë) dhe radhën e veprimeve në
një shprehje aritmetike.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo – analizo - diskuto)
Mësuesi përkufizon termat ndryshore, shprehje, kufizë, prodhim, identitet.
Mësuesi i jep rëndësi vendosjes se numrit dhe shkronjës në kufizë.
Mësuesi diskuton me nxënësit ushtrimet 1 dhe 2, duke i lënë më shumë hapësirë nxënësve.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimit 5, ku nxënësi zbaton vetitë e fuqive.
Mësuesi i jep rëndësi shembullit 1 të zgjidhur në tekst, në faqen 79 (kujdes radhën e veprimeve).
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë në grupe)
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve 6, 7 dhe 8, në faqet
78-79.
Vlerësimi: Në përfundim të ushtrimeve, mësuesi bën vlerësimin e punës së kryer nga grupet apo nga
nxënës të veçantë.
Vlerësimi mund te jetë i vazhduar, me gojë ose me notë.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimet jepen nga libri i ushtrimeve.
55

- jep kuptimin e simbolikës bazë te algjebrës;
Tema mësimore: 5.2 Zëvendësimi (ushtrimet 5B) - përdor rregullat e veprimeve në matematikë;
- bën zëvendësimin e shkronjave me numra, për të
gjetur vlerën e shprehjes.
fushës sipas temës mësimore: Zëvendësim
Nxënësi/-ja: Ndryshore
-kryen veprime me numra dhe me shkronja; Kufizë
-përkufizon termat e algjebrës dhe simbolikën Shprehje
e saj;
-zbaton rregullat e fuqive në thjeshtimin e
-zëvendëson shkronjën me vlera numerike në
njehsime të ndryshme.

b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo – analizo - diskuto).
Mësuesi jep përkufizimin e termave ndryshore, shprehje, kufizë, prodhim.
Mësuesi i jep rëndësi vendosjes së numrit dhe shkronjës në kufizë dhe radhës së veprimeve, duke
kujtuar që veprimi i fuqisë kryhet përpara veprimeve të tjera.
Mësuesi diskuton me nxënësit shembullin 1, duke i lënë më shumë hapësirë nxënësve.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimit 4 dhe 5.
Mësuesi organizon punën në grupe për nxënësit që kanë vështirësi dhe i jep rëndësi ushtrimeve
të veçanta te nxënësit e nivelit mesatar e të lartë (punë individuale).
Mësuesi mund të përdorë literaturë shtesë për nxënës të nivelit të lartë.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë individuale dhe në grupe)
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit dhe ata mund të punojnë në grupe ose në mënyrë
të pavarur.
Vlerësimi mund të jetë i vazhduar, me gojë ose me notë.
56
10”

Tematika: Hyrje ne algjebër Situata e të nxënit:
- jep kuptimin e kufizave të ngjashme;
- jep kuptimin e mbledhjes dhe zbritjes së
Tema mësimore: 5.3 Thjeshtimi i shprehjeve
kufizave të ngjashme;
(ushtrimet 5C)
- bën thjeshtimin e shprehjeve.

Fjalë kyç:
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të Ndryshore
fushës sipas temës mësimore: Kufizë
Nxënësi/-ja: Shprehje
- kryen veprime me numra dhe me shkronja; Thjeshtim
- bën mbledhjen dhe zbritjen e kufizave të Kufiza të ngjashme
ngjashme;
- zbaton rregullat e fuqive në thjeshtimin e
shprehjeve algjebrike.


Stuhi mendimi, diskutim, punë e drejtuar, punë e pavarur

Mësuesi jep përkufizimin e termave ndryshore, shprehje, kufizë dhe prodhim.
Mësuesi tregon cilat janë kufizat e ngjashme.
Mësuesi diskuton me nxënësit ushtrimin 5.1 dhe shembujt 2 dhe 3.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 2, 5 dhe 6.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe nxënësit punojnë ushtrimet e dhëna.
Vlerësimi: Në përfundim të ushtrimeve mësuesi bën vlerësimin e punës se kryer nga grupet apo nga
57

Tematika: Hyrje ne algjebër Situata e të nxënit:
- jep kuptimin e zbërthimit ose hapjes së
kllapave;
Tema mësimore: 5.4 Hapja e kllapave (ushtrime
- i jep rëndësi shumëzimit të numrave me
5D)
shenjë;
- përdor zëvendësimin për të treguar nëse
dy shprehje janë identike.
fushës sipas temës mësimore: Zbërthim
Nxënësi/-ja: Ndryshore
- kryen veprime me numra dhe me shkronja; Kufizë
- kryen zbërthimin ose shumëzimin me qëllim Shprehje
hapjen e kllapave; Thjeshtim
- zbaton rregullat e veprimeve në thjeshtimin e Identitet
- përdor zëvendësimin për të treguar që dy
shprehje janë identike.

një shprehje aritmetike, shprehjet identike (identitet).
Mësuesi jep përkufizimin e termave ndryshore, shprehje, kufizë, prodhim dhe zbërthim.
Mësuesi tregon çfarë janë kufizat e ngjashme.
Mësuesi diskuton me nxënësit shembujt 4 dhe 5.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve1 dhe 2 (për nivelin minimal).
Mësuesi organizon punën në grupe (sipas niveleve të nxënësve). Nxënës të ndryshëm punojnë
ushtrimet në tabelë.
58
10”

- jep kuptimin e PMP-së;
- jep kuptimin e zbërthimit dhe
Tema mësimore: 5.5 Faktorizimi i shprehjeve
faktorizimit si veprime të kundërta;
(ushtrimet 5E)
- përdor radhën e veprimeve në një shprehje;
- jep kuptimin e faktorit grup ne një shprehje.

- kryen veprime me numra dhe me shkronja; Shprehje
- gjen PMP-në në një shprehje; Faktor, faktor grup
- kryen faktorizimin e një shprehjeje. Zbërthim

Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me numrat (numrat me shenjë), radhën e veprimeve në një
shprehje aritmetike dhe gjetjen e PMP-së së disa numrave.
Mësuesi arsyeton ç’është faktorizimi dhe zbërthimi duke dhënë shembuj.
Mësuesi i jep rëndësi gjetjes së PMP-së në një shprehje algjebrike.
Mësuesi diskuton me nxënësit shembullin 6, duke i lënë më shumë hapësirë nxënësve.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 1 dhe 2.
Mësuesi përdor edhe librin e ushtrimeve për të realizuar më mirë orën e mësimit.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i kushton rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve në librin e
ushtrimeve ose jep literaturë shtesë.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimet jepen nga libri i ushtrimeve ose literatura shtesë.
59

- jep kuptimin e ndryshores për të vërtetuar pohime
te ndryshme në algjebër;
Tema mësimore: 5.6 Zgjidhja e problemave dhe
- jep kuptimin e zëvendësimit në njehsime;
vërtetimet algjebrike
- jep kuptimin e numrit çift dhe tek të dhënë me anë
të ndryshores.

- kryen veprime me numra dhe me shkronja; Pohim
- analizon problemin ose pohimin duke futur një Zgjidhje
ndryshore ndihmëse; Vërtetim
- vërteton pohime në algjebër duke përdorur
ndryshoren.

Rrjeti i komunikimit, vëzhgo – analizo – diskuto, punë individuale ose në grupe
Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me numra dhe shkronja, si dhe zëvendësimin e ndryshores
me vlera numerike.
Mësuesi orienton nxënësit si mund të përdoret algjebra në vërtetime të ndryshme.
Mësuesi tregon si përdoret ndryshorja për të vërtetuar një pohim apo zgjidhje problemash.
Mësuesi punon shembujt 7 dhe 8 duke bashkëbiseduar me nxënësit.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 3, 5, 6, 8 dhe 13.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë individuale ose në grupe)
Mësuesi organizon punën me nxënësit.
60

Për të realizuar temën, mësuesi sistemon
njohuritë mbi:
- kuptimin e simbolikës bazë të algjebrës;
Tema mësimore: 5.7 Përsëritje (algjebër)
- rregullat e fuqive;
- zëvendësimin e shkronjave me numra
për të gjetur vlerën e shprehjes;
- veprimet me shprehje (thjeshtime,
faktorizime, zbërthime);
-vërtetimet e pohimeve duke përdorur
algjebrën.
sipas temës mësimore: Ndryshore
-kryen veprime me numra dhe me shkronja (thjeshtime, Shprehje
faktorizime, zbërthime);
Identitet
-përkufizon termat e algjebrës dhe simbolikën e saj;
Pohim
-zbaton rregullat e fuqive në thjeshtimin e shprehjeve
algjebrike; Vërtetim
-zëvendëson shkronjën me vlera numerike në njehsime
të ndryshme;
-vërteton pohime të ndryshme duke përdorur njohuritë e
algjebrës.

Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me numrat (numrat me shenjë), radhën e veprimeve në një
shprehje aritmetike, vetitë e fuqive dhe veprimet me shprehjet algjebrike (zëvendësim, faktorizim,
zbërthim).
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo – analizo - diskuto) + Prezantimi dhe demonstrimi i
rezultateve të arritura (punë në grupe)
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e kapitullit.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve në faqen 89.
Rëndësi e veçantë u jepet ushtrimeve 6 dhe 7 në këtë faqe.
Vlerësimi: Në përfundim të ushtrimeve u drejtohen pyetje nxënësve për të kontrolluar shkallën e

përvetësimit të njohurive mbi veprimet dhe radhën e kryerjes së tyre në algjebër.
Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për
disa prej nxënësve. Vlerësimi mund të jetë i vazhduar, me gojë ose me notë.
61

Tematika: Thyesat Situata e të nxënit:
- jep kuptimin e pjesës, thyesës dhe thyesave
ekuivalente ose të barabarta;
Tema mësimore: 6.1 Thyesat ekuivalente (thyesat
- përdor PMP-në dhe SHVP-në për të thjeshtuar,
e barabarta) (ushtrimet 6A dhe 6B)
për të gjetur emëruesin e përbashkët të disa
thyesave;
- jep kuptimin e thyesës së ndërmjetme.

fushës sipas temës mësimore: Thyesë
Nxënësi/-ja: Ekuivalencë
- tregon nëse dy thyesa janë ekuivalente ose një PMP
thyesë të barabartë me një numër të përzier; SHVP
- tregon ekuivalencën me dy mënyra: emërues i Thyesë e ndërmjetme
përbashkët dhe shumëzimi kryq;
- gjen thyesën e ndërmjetme të dy thyesave.
Mësuesi diskuton me nxënësit: - thyesat ekuivalente;
- gjetjen e PMP-së dhe SHVP-së së dy numrave.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo - analizo - diskuto)
Mësuesi përkufizon thyesat ekuivalente dhe jep shembuj.
Mësuesi punon shembullin 1 duke përdorur të dyja mënyrat.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1 dhe 4 si ushtrime të nivelit minimal.
Mësuesi punon me rregullin për gjetjen e thyesës së ndërmjetme të të dyja thyesave.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë e pavarur ose në grup).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit dhe nxënësit të punojnë në grup ose në mënyrë të
pavarur.

përvetësimit të njohurive.
Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa
prej nxënësve.
62
10”

1. Shumëzimi i thyesave
2. Mbledhja dhe zbritja e thyesave
3. Pjesëtimi i thyesave
Tema mësimore: 6.2 Veprime me thyesat
(ushtrimet 6C dhe 6D)
Nxënësi/-ja: Shumëzim
- shumëzon dy thyesa; Mbledhje
Zbritje
- mbledh dhe zbret dy thyesa; Pjesëtim
Emërues
- pjesëton dy thyesa.
E anasjellë

- gjetjen e PMP-së dhe SHVP-së së dy numrave;
- thyesat e anasjella.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për shumëzimin e thyesave (shembulli 2).
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për mbledhjen dhe zbritjen e thyesave (shembulli 3).
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për pjesëtimin e thyesave (shembulli 4).
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1, 2 dhe 3 si ushtrime të nivelit minimal (ushtrimet 6C).
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë e pavarur ose në grup)
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 6C dhe 6D). Ushtrimet mund të jepen që
nxënësit të punojnë në grup ose në mënyrë të pavarur.

prej nxënësve.
63

1. Shprehja e një sasie si një thyesë
Tema mësimore: 6.3 Gjetja e pjesës së një 2. Thyesa njësi
madhësie (ushtrimet 6E dhe 6F) 3. Zbatime


fushës sipas temës mësimore: Pjesë
Nxënësi/-ja: Madhësi
-gjen pjesën e një madhësie; Thyesë
-shpreh një madhësi si pjesë të një madhësie Thyesë njësi
tjetër.

Mësuesi diskuton me nxënësit: - thyesat dhe elementet e tyre, çfarë tregojnë numëruesi dhe
emëruesi;
- radhën e veprimeve me thyesat;
- thjeshtimin e thyesave.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për pjesën e një madhësie (shembulli 5).
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1, 2, 3 dhe 4 si ushtrime të nivelit minimal (ushtrimet 6E).
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë e pavarur ose në grupe)
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 6E dhe 6F). Ushtrimet mund të jepen që
nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyre të pavarur.

prej nxënësve.
64
10”

1. Thyesa ekuivalente
2. Veprime me thyesat
Tema mësimore: 6.4 Përsëritje (thyesat) 3. Pjesa e një sasi

fushës sipas temës mësimore: Thyesë, thyesë e ndërmjetme, thyesë njësi
Nxënësi/-ja: Ekuivalencë
- thjeshton dhe krahason thyesa; PMP, SHVP
- kryen veprime me thyesa; Shumëzim, mbledhje, zbritje, pjesëtim
- gjen pjesën e një madhësie dhe e zbaton atë Emërues, numërues
në shembuj praktikë. E anasjellë
Pjesë, madhësi

Me fushën e ekonomisë
Me fushën e mjekësisë


Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me thyesat, thyesat ekuivalente dhe si gjendet pjesa
e një madhësie.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo – analizo - diskuto) + Prezantimi dhe demonstrimi i

Rëndësi e veçantë u jepet ushtrimeve 4, 5, 6 dhe 7 në këtë faqe.

Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura, mesuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa
prej nxënësve.
65

Tematika: Numrat dhjetorë Situata e të nxënit:
1. Krahasimi i numrave dhjetorë
Tema mësimore:7.1 Përsëritja e numrave 2. Kthimi i numrave dhjetorë në thyesa
dhjetorë dhe e thyesave (ushtrimet 7A) 3. Kthimi i thyesave në numra dhjetorë

Nxënësi/-ja: Numër dhjetor
1. krahason dy numra dhjetorë; Pjesë e plotë
2. kthen numra dhjetorë në thyesa (dallon pjesën Krahasim
e plotë nga pjesa tjetër);
3. kthen thyesa në numra dhjetorë në të tria
mënyrat.
Me fushën e teknologjisë ushqimore etj.


- numrat dhjetorë, pjesa e plotë, të dhjetat, të qindtat.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për numrat dhjetorë dhe krahasimin e tyre duke iu
referuar shembullit përkatës.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për kthimin e numrave dhjetorë në thyesa, duke
dhënë shembuj.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për kthimin e thyesave në numra dhjetorë, duke
dhënë shembuj, duke përdorur tri mënyra:
- thyesën ekuivalente me emërues 10 ose fuqi të saj;
- pjesëtimin gjatë;
- pjesëtimin me makinë llogaritëse.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 7A). Ushtrimet mund të jepen që
nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyrë individuale.
Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për
disa prej nxënësve.Vlerësimi mund të jetë i vazhduar, me gojë ose me notë.
66
10”

1. Mbledhja dhe zbritja e numrave dhjetorë
Tema mësimore: 7.2 Veprimet me numrat 2. Shumëzimi dhe pjesëtimi i numrave dhjetorë
dhjetorë (ushtrimet 7B,7C dhe 7D)
- mbledh dhe zbret dy apo më shumë numra Mbledhje
dhjetorë (pa makinë llogaritëse); Zbritje
- shumëzon dhe pjesëton dy numra dhjetorë (pa Shumëzim
makinë llogaritëse). Pjesëtim
Rend

Mësuesi diskuton me nxënësit: - numrat dhjetorë, pjesën e plotë, të dhjetat dhe të qindtat;
- rregullat e veprimeve aritmetike.
Mësuesi tregon për numrat dhjetorë, mbledhjen dhe zbritjen e tyre, duke punuar shembullin
1. Mësuesi organizon grupe të vogla për të punuar ushtrimet 7B.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë e pavarur ose në grupe).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 7C). Ushtrimet 1, 2 dhe 3 janë të nivelit
minimal.
Ushtrimet e tjera, 7C dhe 7D, mund të jepen që nxënësit të punojnë në grupe ose në
mënyrë individuale.

prej nxënësve.
67

1. Shkrimi i numrave dhjetorë si thyesa të formës ;
2. Shkrimi i numrave dhjetorë periodikë si thyesa të
formës ;
Tema mësimore: 7.3 Kthimi i numrave dhjetorë
3. Shprehja e numrave racionalë si numra dhjetorë.
periodikë në thyesa të sakta (ushtrimet 7E, 7F
dhe 7G)

Nxënësi/-ja: Thyesë e pathjeshtueshme
- përcakton nëse një thyesë jep numër dhjetor Numër dhjetor
të fundmë ose periodik; Pjesë e plotë
- shpreh një numër racional si numër dhjetor; Numër racional
- shkruan numrin dhjetor si thyesë të formës .

Mësuesi diskuton me nxënësit: - llojet e numrave dhjetorë;
- numrat dhjetorë, pjesa e plotë, të dhjetat dhe të qindtat.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit si mund të përcaktohet nëse një thyesë jep një numër dhjetor
të fundmë ose periodik (ushtrimet 7E).
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për shkrimin e numrave dhjetorë në thyesa të
pathjeshtueshme, duke dhënë shembuj (shembulli 2) .
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 7F dhe 7G). Ushtrimet 2 dhe 3 (7G) janë
për një nivel më cilësor. Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyrë
të pavarur.

prej nxënësve.
68
10”

1. Krahasimi i numrave dhjetorë
2. Kthimi i numrave dhjetorë në thyesa
Tema mësimore: 7.4 Kontrolli i njohurive, 3. Shprehja e numrave racionalë si numra dhjetorë
përsëritja e kapitullit 4. Mbledhja dhe zbritja e numrave dhjetorë
5. Shumëzimi dhe pjesëtimi i numrave dhjetorë
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave Fjalë kyç:
të fushës sipas temës mësimore: Thyesë, thyesë e pathjeshtueshme
-krahason numrat dhjetorë; Pjesë e plotë, rend
-kthen numrat dhjetorë në thyesa dhe Krahasim
thyesa të pathjeshtueshme; Numër racional
-kthen thyesat në numra dhjetorë; Mbledhje, zbritje
-mbledh, zbret, shumëzon dhe pjesëton Shumëzim, pjesëtim
numra dhjetorë;
Burimet: Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:
Libri i nxënësit Me fushën e gjuhës dhe komunikimit
Libri i ushtrimeve Me fushën e ekonomisë

Mësuesi kujton me nxënësit numrat dhjetorë, veprimet me numrat dhjetorë, kthimin e një numri
dhjetor në thyesë, kthimin e një numri racional ne numër dhjetor.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo –analizo-diskuto) + Prezantimi dhe demonstrimi i
Rëndësi e veçante u jepet ushtrimeve 5 dhe 6 në këtë faqe.
Mësuesi mund të përdorë edhe librin e ushtrimeve.

prej nxënësve.
69

Tematika: Fuqitë dhe rrënjët Situata e të nxënit:
1. Shkrimi në trajtë fuqie (baza dhe
eksponenti).
Tema mësimore: 8.1 Trajta fuqi (ushtrimet 8A, 8B dhe 8C) 2. Rrënjët (rrënja katrore, rrënjët me tregues n)
3. Eksponentët 0 dhe negativë.
sipas temës mësimore: Fuqi
Nxënësi/-ja: Bazë
-shkruan shumëzimin e përsëritur në trajtë fuqie; Eksponent
-përcakton eksponentin dhe bazën e fuqisë; Rrënjë
- tregon që gjetja e rrënjës është veprimi i kundërt i gjetjes
së fuqisë së atij numri.
- gjen fuqinë e një numri me anë të makinës llogaritëse;
- gjen fuqi me eksponentë 0 dhe negativë.
Me fushën e ekonomisë, si financa etj.

Mësuesi diskuton me nxënësit: - llojet e veprimeve (shumëzimin);
- fuqinë, katrorin, kubin, rrënjën katrore dhe rrënjën kubike të
numrave.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit si mund të shkruhet ndryshe një shumëzim i përsëritur
numrash.
Mësuesi tregon cilat janë pjesët përbërëse të një fuqie.
Mësuesi tregon që veprimi i rrënjës së një numri është veprimi i kundërt i gjetjes së fuqisë së atij
numri.
Mësuesi jep një kopje të tabelës tek ushtrimi 1 (ushtrimet 8A) në faqen 117 dhe më pas, po në
këtë faqe, punohen me klasën ushtrimet 2 dhe 3.
Mësuesi argumenton dhe sqaron për fuqitë me eksponentë 0 dhe negativë dhe shkruan formulat
përkatëse për secilën.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 8B dhe 8C). Ushtrimet 1 dhe 4 (8B)
nxënësi duhet t’i përvetësojë mirë. Ushtrimet 1 dhe 2 (8C) janë për nivelin minimal.
Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të punojnë në grup ose në mënyrë të pavarur.
prej nxënësve. Vlerësimi mund të jetë i vazhduar, me gojë ose me notë.
70
10”

1. Rregullat e fuqive për shumëzimin
2. Rregullat e fuqive për pjesëtimin
Tema mësimore: 8.2 Rregullat e fuqive 3. Rregullat e eksponentëve për fuqitë e një fuqie
(ushtrimet 8D)
fushës sipas temës mësimore: Fuqi
- zbaton rregullat e fuqive për shumëzimin; Eksponent
- zbaton rregullat e fuqive për pjesëtimin; Shumëzim
- zbaton rregullën e eksponentëve për fuqitë e Pjesëtim
një fuqie. Mbledhje
Zbritje

Mësuesi diskuton me nxënësit: - ç’është fuqia dhe cilat janë elementet përbërëse të saj.
- fuqinë me eksponent 0 dhe eksponent negativ.
Mësuesi shkruan dhe shpjegon rregullën e fuqive për shumëzim, duke dhënë shembuj.
Mësuesi shkruan dhe shpjegon rregullën e fuqive për pjesëtim, duke dhënë shembuj .
Mësuesi shkruan dhe shpjegon rregullën e eksponentëve për fuqitë e një fuqie, duke dhënë
shembuj.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 8D). Ushtrimet 1, 2 dhe 3 nxënësit duhet
t’i përvetësojnë mirë.
Vlerësimi: Në përfundim të ushtrimeve i drejtohen pyetje nxënësve për të kontrolluar shkallën e

prej nxënësve.
71

1. Formula për rrënjën me tregues n si fuqi
me eksponentë thyesorë me numërues 1 (një)
2. Formula për rrënjën me tregues n si fuqi
Tema mësimore: 8.3 Eksponentët racionalë
me eksponentë të tjerë thyesorë
dhe eksponentë të tjerë thyesorë (ushtrimet 8E) 3. Rregulla e fuqive me eksponent racional

të fushës sipas temës mësimore: Fuqi
1. shkruan dhe zbaton formulën për fuqinë me Eksponent thyesor
eksponent racional; Shumëzim, pjesëtim, mbledhje, zbritje
2. shpreh rrënjën si fuqi dhe anasjellas; Rrënjë
3. kryen veprime me fuqi me eksponent
racional duke zbatuar dhe vetitë e fuqive.


Mësuesi diskuton me nxënësit: - rrënjën katrore dhe kubike të një numri;
- vetitë e fuqive.
Mësuesi shkruan dhe shpjegon formulën për fuqinë me eksponent një thyesë njësi (shembujt 1
dhe 2).
Mësuesi shkruan dhe shpjegon formulën për fuqinë me eksponent një thyesë të çfarëdoshme
(shembulli 3).
Mësuesi i jep rëndësi rregullave të fuqive për të gjithë eksponentët (negativë dhe racionalë) dhe
jep shembuj.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 8E). Nxënësit duhet të përvetësojnë
mirë ushtrimet 1 dhe 2.

prej nxënësve.
72
10”

1. Gjetja e vlerës së fuqive dhe rrënjëve.
2. Gjetja e vlerës së një numri me anë të
Tema mësimore: 8.4 Veprime me fuqitë dhe provës dhe përmirësimit.
rrënjët (ushtrimet 8F)
- gjen vlerën e një fuqie; Eksponent
- gjen vlerën e një rrënje; Rrënjë
- përdor metodën e provës dhe të Provë
përmirësimit në zbatime praktike. Përmirësim
Vlerë
Libri i ushtrimeve Me fushën e gjuhës dhe komunikimit.
Me fushën ekonomisë, si financa etj.
Mësuesi diskuton me nxënësit: - ç’është fuqia, elementet përbërëse të saj dhe rregullat e
fuqive;
- numrat katrorë, numrat kubikë, rrënjën dhe vetitë e rrënjëve.
Mësuesi bashkëpunon me nxënësit për të gjetur vlerën e përafërt të një fuqie dhe të një rrënje
(shembujt 4 dhe 5).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 8F). Nxënësit duhet të përvetësojnë mirë
ushtrimet 1, 2 dhe 3.

prej nxënësve.
73

1. Skema e zgjidhjes së problemave me
fuqi dhe rrënjë
Tema mësimore: 8.5 Zgjidhja e problemave 2. Hapat për zgjidhjen e këtyre
me fuqi dhe rrënjë (ushtrimet 8G problemave

- përdor skemën e zgjidhjes se problemave; Eksponencial
- zbaton hapat e zgjidhjes së problemave me Përqindje
fuqi dhe rrënjë;
- përdor makinën llogaritëse në njehsime
eksponenciale.

Libri i ushtrimeve Me fushën e ekonomisë, si financa etj.
Me fushën e TIK-ut
Mësuesi diskuton me nxënësit: - fuqitë dhe llogaritjet e fuqive;
- përqindjen e një numri.
Mësuesi ndërton skemën e zgjidhjes së problemave duke shpjeguar hapat e zgjidhjes.
Mësuesi ndihmon për të ndërtuar skemën e njërit problem tek ushtrimet 8G.
Mësuesi shkruan dhe shpjegon rregullën e eksponentëve për fuqitë e një fuqie duke dhënë
shembuj.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (pune në grup)
Nxënësit punojnë një ushtrim tjetër nga ushtrimet 8G.

prej nxënësve.
Detyrat dhe puna e pavarur: Ushtrimet jepen nga libri i nxënësit dhe nga libri i ushtrimeve.
74
10”

Rrumbullakimi, vlerësimi dhe saktësia Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi ;
- kuptimin e përafrimit;
Tema mësimore: - rregullat e përafrimit;
9.1 Vlerat e përafërta, rrumbullakimi i numrave - rrumbullakimin e shpejtë;
dhjetorë me saktësi (ushtrimet 9B) - përafrimin e vlerave me saktësi të ndryshme.
të fushës sipas temës mësimore: Përafrim
Nxënësi/-ja: Zëvendësim
- njeh rregullat e rrumbullakimit; Rrumbullakim
- rrumbullakon numra për veprime të shpejta; Saktësi
- rrumbullakon sipas rendit të shifrave; Rend i shifrave
- rrumbullakon numrat dhjetorë si rregulli i
numrave të plotë;
- gjen një shkallë të përshtatshme saktësie
rrumbullakimi.

Libri i ushtrimeve Me fushën e programimit


Mësuesi kujton me nxënësit vlerat e përafërta të numrave të plotë e dhjetorë, rrumbullakimin me
zero sipas rendit të shifrave dhe rrumbullakimin e numrave.
Nxënësit ndahen në grupe dhe punojnë me rrumbullakimin e numrave të plotë (ushtrimet 9A).
Mësuesi jep disa numra dhjetorë dhe nxënësit bëjnë rrumbullakimin e tyre. Gjithashtu, tregohen
nivelet e saktësisë së rrumbullakimit në monedha. Punohen ushtrimet 9B dhe ushtrimet 4 e 6.
Nxënësit prezantojnë punën e tyre para klasës.
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve u drejtohen pyetje nxënësve për të kontrolluar shkallën e përvetësimit të
njohurive mbi veprimet dhe radhën e tyre.
prej nxënësve.
Ushtrimet jepen nga libri i ushtrimeve.
75

Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
Rrumbullakimi - kuptimin e shifrës me vlerë;
Tema mësimore: - rrumbullakimin sipas shifrës me vlerë,
9.2 Shifrat me vlerë, këputja - veprimet me vlera të rrumbullakuara;
- këputjen e shifrave.

të fushës sipas temës mësimore: Shifër me vlerë
Nxënësi/-ja: Saktësi
- përkufizon shifrën me vlerë; Këputje
- realizon rrumbullakimin sipas shifrës me Rrumbullakim
vlerë;
- përkufizon këputjen;
- përdor këputjen në ushtrime.

Me fushën e statistikës


Mësuesi përkufizon termat zbërthim, ndarje shifrash, shifra me vlerë, këputje dhe saktësi
dhe tregon rrumbullakimin sipas shifrave me vlerë dhe kuptimin e këputjes nëpërmjet një
shembulli. Nxënësit diskutojnë me mësuesin shembullin 2. Mësuesi i jep rëndësi
ushtrimeve 1 dhe 2 (9D) për nivelin minimal.
Mësuesi organizon punën në grupe (sipas niveleve të nxënësve). Ushtrimet punohen nga
nxënës të ndryshëm në tabelë. Rëndësi u kushtohet ushtrimeve që kanë të bëjnë me këputjen
dhe statistikën.
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve, mësuesi bën vlerësimin e punës së kryer nga grupet apo nga nxënës
të veçantë.
76
10”

Rrumbullakimi, vlerësimi Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë
mbi;
- kuptimin e saktësisë;
Tema mësimore:
- simbolikën e mosbarazimit;
9.4 Kufijtë e saktësisë dhe kufijtë e sipërm e të
- kufijtë e sipërm e të poshtëm;
poshtëm të një vlere të llogaritur (ushtrimet 9F)
- intervalin e gabimit.

fushës sipas temës mësimore: Saktësi
Nxënësi/-ja: Kufij
- përcakton një vlerë të gjetur në boshtin numerik me Gabim
rrumbullakim; Simbole
- gjen kufijtë e vlerës së dhënë; Mosbarazim
- përcakton intervalin e gabimit;
- përcakton vlerën e saktë sipas rregullës për shifrat
dhjetore.



Mësuesi kujton me nxënësit disa gjatësi të të njëjtit objekt, ku diskutohen rezultatet, vendosen kufijtë
dhe vlerësohet intervali i gabimit nga nxënësit.
Nxënësit punojnë në grupe me elemente të ndryshme të gjatësive sipas shembullit 4.
Mësuesi i jep rëndësi gjetjes së kufijve dhe gabimit. Nxënësit diskutojnë shembullin 5.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1 dhe 2 (9F) për nivelin minimal.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet dhe radhën e tyre.
prej nxënësve.
77

Për të realizuar temën, mësuesi sistemon me nxënësit
Rrumbullakimi e vlerësimi njohuritë mbi:
Tema mësimore: - përcaktimin e kufijve të një vlere;
9.5 Madhësitë diskrete dhe të vazhdueshme - llogaritjen e kufijve të saktësisë;
(ushtrimet 9G) - disa formula të gjeometrisë, si sipërfaqja, ose të
fizikës, si shpejtësia.

fushës sipas temës mësimore: Diskrete
Nxënësi/-ja: E vazhdueshme
- përkufizon madhësitë diskrete e të Saktësi
vazhdueshme dhe kufijtë e saktësisë së tyre; Kufij të saktësisë
- argumenton zgjidhjen e ushtrimeve.

Mësuesi kujton me nxënësit formulat e sipërfaqes së rrethit, perimetrin, formulën e shpejtësisë së
një madhësie, kufijtë e një vlere dhe rrumbullakimet në të plota.
Mësuesi përkufizon termat madhësi diskrete, madhësi e vazhduar dhe kufijtë e tyre.
Mësuesi tregon mënyrat e ndryshme të kufijve të saktësisë sipas shembullit të dhënë në tekst dhe
diskuton me nxënësit ushtrimin 2. Për nivelin minimal i jepet rëndësi ushtrimit 1.
Mësuesi organizon punën në grupe (sipas niveleve të nxënësve). Ushtrimet 4 dhe 5 (9G) punohen
nga nxënës të ndryshëm në tabelë.
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve, mësuesi bën vlerësimin e punës së kryer nga grupet apo nxënës të veçantë.

78
10”

Njësitë matëse Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
Tema mësimore: - shumëzimin dhe pjesëtimin me shumëfisha të 10-ës;
10.1 Njësitë standard të matjes dhe kthimi i - zëvendësimin e numrave në një formulë;
tyre; kthimi i sipërfaqes dhe vëllimit - konvertimin dhe kthimin e njësive;
- njësitë e sipërfaqes dhe vëllimit.

të fushës sipas temës mësimore: Ndryshore
- kryen shumëzime dhe pjesëtime me Njësi
shumëfisha të 10-ës; Njësi matëse
- përcakton kthimin e njësive të gjatësisë, Sipërfaqe
masës dhe vëllimit; Vëllim
- përkufizon njësitë matëse të sipërfaqes e
vëllimit;
- zbaton formulat në ushtrime.


Mësuesi kujton me nxënësit shumëzimin dhe pjesëtimin me shumëfisha të 10-ës, si dhe kthimin e
njësive të gjatësisë, masës dhe vëllimit në njësi më të mëdha e më të vogla.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo- analizo - diskuto)
Kjo orë mësimi organizohet duke sistemuar njohuritë e mëparshme. Mësuesi organizon punën në
grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimit 10.1. Shembulli 1 për sipërfaqen e vëllimin, tregohet
milja. Rëndësi e veçantë i jepet ushtrimeve 2 dhe 3 (10A).
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet dhe radhën e kthimit të njësive, si dhe mbi njësitë e sipërfaqes e vëllimit.
prej nxënësve.
79

- njësitë e kohës;
- përdorimin e njësive matëse të përbëra dhe kthimin e tyre;
Tema mësimore:
- zëvendësimin e numrave në një formulë;
10.2 Koha dhe paratë (ushtrimet 10B)
- përdorimin e makinës llogaritëse;
- monedhat dhe vlerën e tyre.
3. Kompetenca e të mësuarit për të nxënë në mënyrë praktike
të fushës sipas temës mësimore: Kohë
Nxënësi/-ja: Orë
- kryen veprime me njësitë matëse të kohës Ditë
dhe i kthen ato; Monedhë
- përkufizon sistemin 12-orësh dhe sistemin Kurs
24-orësh; Sistem
- llogarit kursin e këmbimit të një monedhe
dhe e kthen atë në një monedhë tjetër;
Nxënësit përpunojnë elementet e mësipërme
në zgjidhjen e ushtrimeve të ndryshme.

Mësuesi kujton me nxënësit:
-njësitë matëse të kohës dhe kthimet e tyre në njësi më të mëdha ose më të vogla;
-përdorimin e makinës llogaritëse;
-llojet e monedhave dhe vlerën e tyre etj.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë mbi njësitë matëse.
Mësuesi organizon punën në grupe me shembullin e llogaritjes së kohës kur kryen veprime me orë
e minuta dhe i jep rëndësi zgjidhjes së shembullit të këmbimit.
Rëndësi e veçantë i jepet llogaritjes së hapave të ushtrimit për kohën e një fluturimi.
Diskutohen përgjigjet e nxënësve në tabelë dhe bëhet vlerësimi i punës së tyre.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet dhe radhën e tyre në llogaritjen e kohës e të kursit të këmbimit. Pas prezantimit dhe
demonstrimit te rezultateve te arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa prej nxënësve.
80
10”

- njësitë e përbëra;
- shpejtësinë e lëvizjes;
Tema mësimore:
- veçimin e shkronjës në formulë;
10.3 Njësitë e përbëra të matjes, dendësia
- formulat për gjetjen e dendësisë e trysnisë.
(ushtrimet 10C)


Nxënësi/-ja: Njësi
- kryen veprime me numra dhe me shkronja, Shpejtësi
duke bërë veçimet e tyre me radhë; Veçim
- përkufizon termat e njësive të përbëra; Dendësi
- zëvendëson shkronjën me vlera numerike në Trysni
njehsime të ndryshme;
- vërteton pohime të ndryshme duke përdorur
njohuritë mbi veprimet me njësitë e formulat e
dendësisë, trysnisë dhe shpejtësisë.


Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me njësitë e matjes, zbërthimet e përbëra, formulën e
shpejtësisë nga fizika dhe veçimin e elementeve nga formula.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme. Mësuesi organizon punën në grupe
dhe i jep rëndësi zgjidhjes së shembujve 5 dhe 6.
Rëndësi e veçantë i jepet ushtrimeve 1, 2 dhe 3 për formulën e dendësisë dhe të trysnisë.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet dhe radhën e tyre në ushtrime. Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të
arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa prej nxënësve.

81

Njësitë e matjes Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
-llogaritjen e gjatësive reale dhe në hartë;
-përdorimin e hartës me shkallë të dhënë;
Tema mësimore:
Nxënësit mësojnë çfarë është një shkallë zvogëlimi
10.4 Hartat, shkalla e vizatimit dhe koordinatat
dhe si të ndërtojnë një figurë në fletore me shkallë
(ushtrimet 10E dhe 10F)
zvogëlimi.
fushës sipas temës mësimore: Shkallë
Nxënësi/-ja: Hartë
- përcakton faktorin e shkallës së një sasie; Raport
- gjen largësinë në hartë ose anasjellas sipas shkallës; Vizatim
- përdor shkallën në ushtrime për të gjetur Koordinata
elementet që kërkohen; Kënd
- ndërton një vizatim të shkallëzuar;
- gjen shkallën e hartës;
- gjen koordinatat në gradë.
- veprimet me numrat (shumëzimin dhe pjesëtimin) dhe gjen raportin;
- gjetjen e gjatësisë së një objekti në hartë dhe në realitet dhe gjen raportin e tyre;
- ndërtimin e këndeve me masa të ndryshme.
Rëndësi e veçantë i jepet ushtrimeve 7 dhe 8 në këtë faqe. Nxënësit vizatojnë një klasë dhe
koordinatat sipas shembullit 11.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet dhe gjetjen e elementeve sipas ushtrimeve 10G dhe përsëritjes.
prej nxënësve.
82

Perimetri Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
-njohjen dhe emërtimin e shumëkëndëshave;
- formulat për perimetrat e figurave të thjeshta e të
Tema mësimore:
përbëra;
11.1 Perimetri i figurave të thjeshta e të - perimetrin e rrethit;
përbëra (ushtrimet 11A dhe 11B) -përshtatjen ose veçimin e ndryshores;
-veprimet me numra e shkronja.
- kryen veprime me numra dhe me shkronja Formulë
(thjeshtime, faktorizime, zbërthime); Perimetër
- gjen perimetrat e shumëkëndëshave të Kombinim
ndryshëm me formulat e njohura; Përshtatje
- gjen gjatësinë kur njihet perimetri;
- gjen perimetrin e figurave të përbëra duke i
ndarë në pjesë të njohura.
Burimet Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:

- veprimet me numrat;
- veçimin e ndryshores nga formula;
- formulat e perimetrave për shumëkëndëshat e njohur, si trekëndëshi, paralelogrami,
drejtkëndëshi etj.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme në funksion të temës së re.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve në faqet 174-175.
Rëndësi e veçantë i jepet ushtrimeve 2 dhe 3 në faqen 178.
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve u drejtohen pyetje nxënësve për të kontrolluar shkallën e përvetësimit të njohurive
mbi veprimet dhe radhën tyre në formulat e perimetrit dhe në figurat e thjeshta e në ato të përbëra.
prej nxënësve.
83

- elementet e rrethit;
Tema mësimore: - përkufizimin e π-së;
11.2 Perimetri i rrethit (ushtrimet 11C) dhe - formulën e perimetrit të rrethit;
perimetri i sektorit qarkor (ushtrimet 11D) - sektorin qarkor si pjesë e rrethit.
të fushës sipas temës mësimore: Perimetër
- kryen veprime me numra dhe me shkronja; Formulë
- përcakton rrezen e rrethit dhe gjen perimetrin Rreth
me formulë; Sektor qarkor
- përdor në praktikë këtë formulë, si p.sh., te Diametër
rrota, dhe gjen sektorin qarkor sipas këndit të
dhënë;
- nxjerr formulën dhe gjen perimetrin e sektorit
qarkor.
Burimet : Lidhja me fushat e tjera ose me temat
Mësuesi kujton me nxënësit elementet e rrethit dhe formulën e perimetrit të tij, kuptimin e elementit
π (pi), ndarjen e rrethit sipas një këndi qendror të dhënë dhe përcaktimin e elementeve të tij.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme mbi gjetjen e perimetrave të rrathëve me
elemente të dhëna. Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së shembullit në
faqet 180-181, si dhe ushtrimeve 1 e 2 (11C).
Rëndësi e veçantë i jepet formulës për sektorin qarkor dhe shembullit 7. Për nivelin minimal punohet
ushtrimi 1 në faqen 184.
Vlerësimi
njohurive mbi formulën e perimetrit të rrethit e të sektorit qarkor.
prej nxënësve.
84
10”

- formulën e perimetrit të rrethit;
- përshtatjen e formulës për të gjetur
Tema mësimore:
elementet që mungojnë;
11.3 Problema me perimetrin (ushtrimet 11E)
- formulën e perimetrit të sektorit qarkor;
- ndarjen e figurave në mënyrë sa më të
thjeshtë për zgjidhjen e problemave.
Nxënësi/-ja: Perimetër
- përdor formulën e perimetrit në ushtrime të Pirgje
thjeshta; Sektor qarkor
- përdor formulën e perimetrit të sektorit Karusel
qarkor në ushtrime;
- zbaton në praktikë formulat për problema të
ndryshme.
Me aktivitete praktike

Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me numrat, veçimin e elementeve nga formula, llogaritjen e
perimetrit të rrethit ose rrotës dhe perimetrit të sektorit qarkor.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së shembullit 8 në faqen 186 dhe
ushtrimit 11.2 në faqen 187.
Rëndësi e veçante i jepet ushtrimit 7 në faqen 188 dhe ushtrimeve të faqes 189.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet dhe radhën tyre në formulat e perimetrit për rrethin ose sektorin qarkor.
prej nxënësve.
85
Fusha: Matematikë Lënda: Matematika 10 Shkalla:V Klasa: X

Syprina Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
- figurat plane që njohin nxënësit;
- kuptimin e syprinës;
Tema mësimore:
- syprinat e figurave të njohura dhe
12.1 Syprina e shumëkëndëshave (ushtrimet
formulat e tyre;
12A) dhe
- trapezin dhe vetitë e tij;
syprina e trapezit (ushtrimet 12B)
- formulën e syprinës së trapezit.
Nxënësi/-ja: - kryen veprime me numra dhe Kufizë
me shkronja sipas formulave të syprinës për Gjatësi
trekëndëshat ose katërkëndëshat e njohur; Lartësi
- njeh dhe zbaton formulat e syprinave për Syprinë
drejtkëndëshin dhe paralelogramin; Figura plane
- njeh dhe zbaton formulën e syprinës së rrethit; Trapez
- njeh dhe zbaton formulën e syprinës së trapezit; Ekuivalencë
- ndan figurat e përbëra për të gjetur sipërfaqen Vërtetim
e tyre në mënyrë më të thjeshtë.

Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me numrat në formulat e syprinave për trekëndëshin,
paralelogramin dhe drejtkëndëshin, si dhe vetitë e formën e trapezit.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësuara më parë mbi formulat e syprinave të figurave
plane të thjeshta dhe veçimin e elementeve që kërkohen të gjenden në llojet e ndryshme të trekëndëshave.
Mesuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve 1 dhe 2 në faqen 194.
Rëndësi e veçantë i jepet ushtrimeve për syprinën e paralelogramit dhe trapezit në faqet 198-199,
ku futen edhe figurat e përbëra.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet dhe zbatimin e formulave të syprinës për figurat e dhëna.
prej nxënësve.
86
10”

- rrethin dhe elementet e tij;
- perimetrin e rrethit;
Tema mësimore:
- sektorin qarkor dhe elementet e tij;
12.2 Syprina e rrethit dhe e sektorëve qarkorë
- elementin π dhe vlerat e përafërta të tij.
(ushtrimet 12C)

- njeh rrethin dhe elementet e tij edhe me Vërtetim
vizatime; Rreth
- njeh dhe zbaton formulën e syprinës së Sektor qarkor
rrethit; Syprinë
- veçon elementet që kërkohen nga formula;
- njeh dhe zbaton formulën e syprinës për
sektorin qarkor;
- trajton problema të ndryshme me zbërthime
figurash për të njehsuar syprinat e tyre.
Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me shkronja që përdoren në formulat e syprinave të rrethit e
të sektorit qarkor. Nga këto formula veçohen elemente si rrezja ose diametri.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së shembujve 4,5 dhe 6 në faqet 200-
201. Rëndësi e veçantë i jepet ushtrimeve 2 dhe 3 (12C) për nivelin minimal.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet në formulat e syprinave për rrethin e sektorin qarkor ose figura të përbëra nga këto.
prej nxënësve.
87

- ndarjen e përshtatshme të figurave të dhëna;
- formulat e syprinave të figurave të thjeshta;
Tema mësimore:
- kryerjen e zbritjeve ose të mbledhjeve të formulave të
12.3 Syprinat e figurave të përbëra (ushtrimet
ndryshme.
12D dhe 12E)

Nxënësi/-ja: Figurë
- kryen veprime me numra dhe me Pjesë
shkronja në formula; Syprinë
- përkufizon elementet që kërkohen në Zbritje
figurat e dhëna; Mbledhje
- ndan në mënyrë sa më të thjeshtë
figurën e përbërë;
- gjen syprinat e pjesëve dhe i mbledh
ose i zbret për të arritur përfundimin e
kërkuar.

Mësuesi kujton me nxënësit syprinat e trekëndëshit, drejtkëndëshit, rrethit dhe pjesëve të tij, si dhe
perimetrat e këtyre figurave plane.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo – analizo - diskuto) Kjo orë organizohet duke sistemuar
njohuritë e kapitullit, duke kujtuar formulat e duke i ndarë ato në mënyrë sa më të thjeshtë në
shembujt 7, 8 dhe 9 në faqet 203 dhe 206.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve në faqet 204-205.
Gjithashtu, rëndësi e veçantë i jepet ushtrimeve 6 dhe 7 në faqen 207.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet në formulat e syprinave të figurave plane të ndryshme.
prej nxënësve.
88
10”

Algjebër e thelluar Jepet prodhimi (x + 3) (x + 5)
Jepet (x - 5)2
Si do të veprohet për të kryer shumëzimin?
Tema mësimore:
Si do të veprohet për të gjetur katrorin e një
13.1 Shumëzimi i dy binomeve (ushtrimet 13A)
binomi?
sipas temës mësimore: Binom
Nxënësi/-ja: Katror binomi
- shumëzon dy binome; Shprehje kuadratike
- gjen katrorin e një binomi.
Burimet . Lidhja me fushat e tjera ose me temat

Libri i ushtrimeve Me tema të aritmetikës.
Nxënësve u jepen ushtrime për thjeshtime, duke përdorur kuptimin e kufizave të ngjashme, si
5x2y2 + 6xy – 12x2y2 – 2xy dhe ushtrime të trajtës 3b(3b- 5) – 7b2 = 2b2 – 15b. Shtrohet pyetja: A janë
kryer drejt veprimet?
Mësuesi bashkëbisedon dhe kujton me nxënësit:
- kufizat e ngjashme;
- çfarë quajmë koeficient;
- si mblidhen, zbriten, shumëzohen dhe pjesëtohen thyesat.
Mësuesi jep përkufizimin e binomit dhe tregon dy mënyrat për të kryer shumëzimin e dy binomeve.
Mësuesi punon bashkë me nxënësit tre shembujt dhe tregon si shumëzohen dy binome. Me anën e
shembullit 4 tregon se katrori i binomit shkruhet si prodhim dy binomesh të barabarta. Më pas, një
nxënës zgjidh në dërrasë ushtrimet 1(E, F), 2(A, B)dhe 4(C) të faqes 215.
Në këtë temë për nxënësit mësojnë shumëzimin e binomeve dhe katrorin e binomit.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, mësuesi u përgjigjen pyetjeve të mëposhtme:
a) Cili quhet binom? Shkruani dy binome.
b) Cili quhet katror binomi? Shkruani dy shembuj.
c) Si veprohet për të shumëzuar dy binome? Kryej shumëzimin (a + b)(2a –
3b). ç) Si veprohet për zbërthimin e katrorit të binomit? Zbërtheni (2x – 3y) 2.
Ushtrimet 1(A, E), 2(C, D, G) dhe 4(A) në faqen 215.
89

Algjebër e thelluar Jepet prodhimi i dy binomeve
(a + b)(a – b.
Tema mësimore: A ka një mënyrë të shkurtër për të
13.2 Diferenca e katrorëve (ushtrimet 13B dhe 13C) shumëzuar binomet e kësaj trajte?
sipas temës mësimore: Diferencë katrorësh
Nxënësi/-ja: Binom
- gjen një rrugë më të shkurtër për prodhimin Katror binomi
(a + b)(a – b); Shprehje kuadratike
- zbërthen a2 – b2.
Burimet . Lidhja me fushat e tjera ose me temat
Libri i ushtrimeve Me fushën e aritmetikës
Ushtrime nga jetë e përditshme
Për të kontrolluar mësimin e kaluar, dy nxënës punojnë në dërrasë ushtrime (13A): i pari 1(D), 2(F), 3(A)
në faqen 215, ndërsa dyti 1(E), 2(E), 3(B).. Klasa punon me ushtrimet e nxënësit të dytë. Një nxënës kryen
shumëzimin (a + b)(a – b). Mund të përdoren dhe ushtrimet e librit të ushtrimeve.

Nxënësit bashkëbisedojnë me mësuesin për binomin, katrorin e binomit dhe shprehjet kuadratike.
Mësuesi kontrollin rezultatin e shumëzimit (a + b)(a – b), të dhënë më sipër. Përgjigjja e tij do të
jetë (a + b)(a – b) = a2 – b2. Kjo quhet diferencë katrorësh. Pasi nxënësit njihen me diferencën e
katrorëve, një nxënës zgjidh në dërrasë ushtrimet 1(A, D) në faqen 215. Nxënësit punojnë bashkë
me mësuesin shembullin 5. Një nxënës zgjidh në dërrasë ushtrimin 1(D). Për më tepër ushtrime
përdoret dhe libri i ushtrimeve.
Në këtë temë nxënësit mësojnë diferencën e katrorëve dhe shumëzimin e më tepër se dy binomeve.
Vlerësimi
a) Çfarë quhet diferencë katrorësh?
b) Me sa është barabartë 4x2 – 25y2?
c) Si veprohet për të shumëzuar tre binome?
ç) Ka ndonjë rrugë më të shkurtër për të kryer shumëzimin (2x – 3y)(2x + 3y)(x – y)?

Ushtrimet 1(B, C); 3 (B, I) në faqen 215 dhe ushtrimi 3 në faqen 216.
90
10”

Algjebër e thelluar Jepet prodhimi i dy binomeve
(a + b)(a – b).
A ka një mënyrë të shkurtër për të shumëzuar
Tema mësimore:
binomet e kësaj trajte ?
13.3 Faktorizimi i shprehjeve kuadratike (ushtrimet 13D)
sipas temës mësimore: Faktorizim
Nxënësi/-ja: Konstante
- njeh kuptimin e faktorizimit;
- faktorizon një shprehje kuadratike.
Libri i ushtrimeve Me teorinë e numrave
Mësuesi pyet nxënësit se cila quhet diferencë katrorësh. Një nxënës punon në dërrasë ushtrimin 3 (B) në
faqen 215 dhe ushtrimin 2 (C) në faqen 216. Klasa punon në mënyrë të pavarur ushtrimin 2(D) në faqen 216.
Nxënësit e nivelit mbi mesatar zgjidhin ushtrimin (x – 2y)(2y + x)(x + 5y)(5y – x), duke kryer shumëzimet në
rrugën më të shkurtër.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit. Nëse prodhimi i dy numrave është 6, kurse shuma 5, cilët
janë këta dy numra? Nëse prodhimi i dy numrave është -13, kurse shuma -12, cilët janë këta dy
numra?
Mësuesi shpjegon kuptimin e termit faktorizim. Shprehja kuadratike ka formën e përgjithshme ax 2 + bx +

c. Për ta faktorizuar në formë prodhimi faktorësh, koeficientin a duhet të jetë 1. Për këtë arsye,
faktorizojmë a dhe shprehja merr formën a(x 2 + x + ). Pra, duhet të dimë të faktorizojmë shprehjet
kuadratike kur a = 1. Për këtë, mësuesi punon skemën e zgjidhjes në faqen 217. Më pas, së bashku me
nxënësit, punon shembujt 6, 7 dhe 8. Një nxënës zgjidh në dërrasë ushtrimet 1(A), 2(F) dhe 3(E).
Në ketë temë nxënësit njihen me faktorizimin e shprehjeve kuadratike.

Vlerësimi
a) Çfarë kuptoni me faktorizim?
b) Nëse a-ja nuk është 1, çfarë veprimi kryhet në fillim për të kryer faktorizimin?
Ushtrimet 1(B, F), 2(C, E) dhe 3(C, F) në faqen 219.
91

Algjebër e thelluar Jepet diferenca e katrorëve 7x2 - 175.
Tema mësimore: Si do të veprohet për ta faktorizuar ?
13.4 Faktorizimi i diferencës së katrorëve (ushtrimet 13E dhe
13F)
sipas temës mësimore: Faktorizim
Nxënësi/-ja: Diferencë katrorësh
1. faktorizon diferencën e katrorëve;
2. faktorizon dhe kur diferenca nuk është e trajtës
së rregullt ax2 – by2.
Burimet . Lidhja me fushat e tjera ose

Nxënësit ndahen ndan në grupe dhe punojnë ushtrimet 1(D, E), 2(B, D) dhe 3(B, D) në faqen
219 Nxënësi që i përfundon i pari ushtrimet, i zgjidh ato në dërrasë. Të tjerët kontrollojnë
zgjidhjen e tyre. .
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit, duke u kërkuar të japin shembuj diference katrorësh. Për të kryer
faktorizimin dhe kur diferenca e katrorëve nuk është në trajtë të rregullt, mësuesi punon shembujt 9, 10
dhe 11.
Për të plotësuar ato që u shpjeguan, një nxënës zgjidh në dërrasë ushtrimet 1(C, F), 2(C) dhe 3(C) në
faqen 221 dhe 1(A, B, I) në faqen 222.
Në këtë temë nxënësit mësojnë faktorizimin e diferencës së katrorëve kur trajta është e rregullt, por
dhe kur duhen bërë disa transformime.
Vlerësimi
a) Si veprohet për të kryer faktorizimin nëse kemi ax2 – by2?
b) Si faktorizohen shprehjet kuadratike të formës ax2 + bx + c?

Ushtrimet 1(B, E); 2(B, E) 3(B) në faqen 221 dhe 1(D, E, F) në faqen 222. Nxënësit e nivelit mbi mesatar
zgjidhin edhe ushtrimin 4(B, I) në faqen 222.
92

Algjebër e thelluar Është dhënë barazimi
x2 +12x – 11 = (x + #)2 - #.
Tema mësimore:
Si mund të përcaktojmë #?
13.5 Plotësimi i katrorit (ushtrimet 13G dhe 13H)


sipas temës mësimore: Katror i plotë
Nxënësi/-ja: Diferencë katrorësh
- plotëson katrorin e plotë;
- njeh identitetet (a + b)2 = a2 +2ab + b2; (a - b)2 = a2 -
2ab + b2 ; a2 – b2 = (a – b)(a + b).


Mësuesi i ndan nxënësit në grupe për të punuar ushtrimet 1, 2 dhe 3 (G, J) në faqen 222.
Nxënësi që i përfundon i pari ushtrimet, i zgjidh ato në dërrasë. Të tjerët kontrollojnë zgjidhjen e tyre.
Një nxënës zbërthen në dërrasë shprehjen (a + b)2; (a - b)2.

Mësuesi u kërkon nxënësve të zbërthejnë (2x + 3)2; (3x - 5y)2.

Mësuesi shpjegon si veprohet për të zgjidhur barazimin e dhënë te situata e të nxënit, duke punuar shembujt
12, 13 dhe 14. Qëllimi i plotësimit kuadratik është zgjidhja e ekuacioneve, kur shprehja kuadratike nuk
faktorizohet. Nxënësit zgjidhin ushtrimin 4 në faqen 223 dhe ushtrimet 1(H, I) dhe 2(A, B,
C) në faqen 225.
Në këtë temë nxënësit mësojnë plotësimin në katror të plotë të shprehjeve kuadratike që nuk faktorizohen.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, mësuesi u bën nxënësve këto pyetje.
a) Si veprohet për të bërë plotësimin në katror të një shprehje kuadratike?
b) Përse bëhet plotësimi i katrorit të një shprehje kuadratike?

Ushtrimet 1 dhe 3 në faqen 223 dhe 1(D, E, F); 2(D, E, F) në faqen 225.
93
Fusha: Matematikë lënda: Matematika 10 shkalla: V klasa: 10

tematika:
Algjebër e thelluar
situata e të nxënit:
Jepet shumëzimi i dy thyesave 8
∙
35
5 16
:
Jepet pjesëtimi i dy thyesave 8 16
tema mësimore:
5 35
13.6 Thyesat algjebrike, shumëzimi dhe pjesëtimi (ushtrimet

Si do të veprojmë për të pasur një thyesë
13I)
të vetme të pathjeshtueshme?
rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:

rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës Fjalë kyç:
sipas temës mësimore: Thyesë aritmetike
- Nxënësi/-ja: Thyesë algjebrike
shkruan thyesa algjebrike;
-shumëzon dhe pjesëton thyesat algjebrike;
- thjeshton thyesat algjebrike.
burimet: lidhja me fushat e tjera ose me temat


Dy nxënës zgjidhin në dërrasë ushtrimet e mëposhtme: i pari 2(A, E, F) në faqen 223 dhe 1(A, B, C) në
faqen 225, ndërsa i dyti ushtrimet 4(A, D, E) në faqen 223 dhe 2(G, H, I) në faqen 225. Nxënësit e tjerë
punojnë në mënyrë të pavarur me ushtrimet e nxënësit të dytë.
organizimi i orës së mësimit

a. lidhja e temës me njohuritë e mëparshme (rrjeti i komunikimit)
Duke pasur parasysh veprimet me thyesat aritmetike, mësuesi bashkëbisedon me nxënësit që këto veprime t’i zbatojnë dhe me thyesat algjebrike. Shumëzoni.
b. ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo - analizo - diskuto)
Për të zbatuar këto veprime me thyesat, mësuesi punon me klasën shembullin 15. Për të kontrolluar
nëse i kanë kuptuar veprimet me thyesat algjebrike, ai i kërkon klasës që të zgjidhin ushtrimin 13.1.
Në fund mësuesi punon me klasën ushtrimin 1 në faqen 228.
a. prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë në grupe)
Në këtë temë nxënësit mësojnë veprimet me thyesat algjebrike.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, nxënësit zgjidhin një ushtrim të ngjashëm me ushtrimin 13.1.
detyrat dhe puna e pavarur

94
10”
Fusha: Matematikë lënda: Matematika 10 shkalla: V klasa: X

tematika: situata e të nxënit:
Algjebër e thelluar Jepet shuma dhe diferenca e thyesave
tema mësimore:
3
+ 4
- 2
∙
8 3 6
13.7 Thyesat algjebrike, mbledhja, zbritja (ushtrimet 13I) Si do të veprojmë për të pasur një thyesë të
vetme?

sipas temës mësimore: Thyesë aritmetike
-Nxënësi/-ja: Thyesë algjebrike
shkruan thyesa algjebrike;
-mbledh dhe zbret thyesat algjebrike.

Mësuesi ndan klasën në grupe për të punuar ushtrimet e mëposhtme:
Grupi i parë (nxënësit e nivelit të ulët) kryejnë thjeshtimet: , . 5
15
4 −8
Grupi i dytë (nxënësit e nivelit mesatar) kryejnë thjeshtimet, shumëzimin dhe pjesëtimin:
3
,
∙ 4 −2
4
2
−25
∶ 2 +5 ∙
2
9 −2 4 −8
Grupi i tretë (nxënësit mbi nivelin mesatar) kryejnë thjeshtimet, shumëzimin dhe pjesëtimin:
2 2 2
− 5 +6 − 6 +5 2 −7
5 −2 +5
2
− 25 ∙
−3
, −3
∶ 9−
2 ∙
Një nxënës për çdo grup i zgjidh ushtrimet në tabelë

Duke pasur parasysh veprimet me thyesat aritmetike, mësuesi bashkëbisedon me nxënësit që këto
veprime t’i zbatojnë dhe me thyesat algjebrike. Kryhet mbledhja.
Për t’ i zbatuar këto veprime me thyesat, mësuesi punon me klasën shembujt 15 dhe 16. Nxënësit
zgjidhin ushtrimet 2(B, F) dhe 3( B, C) në faqen 228.
c. prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë në grupe)
Në këtë temë nxënësit mësojnë veprimet me thyesat algjebrike.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, nxënësit kryejnë veprimet e mëposhtme:

- shumëzimin ∙ ;
- pjesëtimin : ;
+
- mbledhjen ;
- zbritjen − ;

Ushtrimet 2(A, C) dhe 3(A, F) në faqe 228.
95

2
Algjebër e thelluar Jepet (2,02) .
tema mësimore: A ka një rrugë më të shkurtër për ta

13.8 Zbatoni njohuritë tuaja llogaritur?


sipas temës mësimore: Ato që janë dhënë në shtatë temat e para
Nxënësi/-ja:
-kontrollon nëse janë zbatuar drejt formulat;
2
-llogarit me rrugën më të shkurtër katrorin (1,01) ;
-thjeshton thyesa të ndryshme;
-zbaton formulat për të zgjidhur problema të
ndryshme.
Libri i ushtrimeve Me algjebrën dhe gjeometrinë

Nxënësit punojnë në mënyrë të pavarur ushtrimet 2(D, E) dhe 3(E, G) në faqen 228. Mësuesi kontrollon
hap pas hapi punën e nxënësve.

2 2 2 2
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për hapjen e kllapave, për zbërthimin e (a + b) , (a – b) , a – b
dhe për plotësimin e shprehjeve kuadratike në katror të plotë.
Mësuesi pyet nxënësit mbi përgjigjen e kërkesës së ushtrimit 1 në faqe 229. Nxënësit punojnë ushtrimin
4 dhe 5 në faqen 229. Mësuesi punon bashkë me nxënësit ushtrimin 8 (B) në faqen 229. Një nxënës
punon në dërrasë ushtrimin 11 në faqen 230.
Në këtë mësim nxënësit konsolidojnë dijet mbi zbatimin e formulave, jo vetëm në përdorimin e tyre në
algjebër, por dhe në gjeometri.
Vlerësimi
2 2 2 2
- zbërthe (a + b) , (a – b) , a – b ;
- shumëzo thyesën ∙ ;
- pjesëto thyesën ∶ ;
- mblidh thyesën + ∙
Mësuesi vlerëson nxënësit e pyetur

Ushtrimet 2, 6 dhe 7 (A, B) në faqen 229, si dhe ushtrimin 9 në faqen 230.
96

Algjebër e thelluar Sistemimi i njohurive të marra në kapitull
tema mësimore:
13.9 Kontrolli i njohurive. Përsëritje e kapitullit

sipas temës mësimore: Ato që janë dhënë në tetë temat e
Nxënësi/-ja: para
- zbërthen shprehjet;
- kryen faktorizimin si veprim të kundërt i zbërthimit;
- njeh plotësimin e katrorit;
- kryen veprimet me thyesat algjebrike.
burimet: lidhja me fushat e tjera ose me
Libri i nxënësit temat ndërkurrikulare:
Libri i ushtrimeve Me algjebrën dhe gjeometrinë

Dy nxënës zgjidhin në dërrasë ushtrimet 3 dhe 8 (A) në faqen 229. Nxënësit mbi nivelin mesatar punojnë
në mënyrë të pavarur ushtrimet 10 dhe 12 (A, B, C) në faqen 230. Nxënësit e tjerë punojnë ushtrimet e
nxënësve që janë ngritur në dërrasë. Nxënësit që punojnë në mënyrë të pavarur i zgjidhin ushtrimet
edhe në dërrasë. Pjesa tjetër e nxënësve ndjek zgjidhjen e tyre.

Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit si bëhet prodhimi i dy apo tre binomeve dhe kërkon zbërthimin e
2 2 2 2
shprehjes (a + b) , (a – b) , a – b . Mësuesi u bën nxënësve këto pyetje:
- Si veprohet për të faktorizuar shprehjet?
- Si bëhet plotësimi i katrorit?
- Si kryhen veprimet me thyesat algjebrike?
Për të përforcuar dijet e marra më sipër, nxënësit zgjidhin ushtrimet 1(A), 2(B), 5(A, E) dhe 6(A) në
faqen 231. Me këto ushtrime punon e gjithë klasa në mënyrë të pavarur.
Në këtë mësim bëhet sistemimi i njohurive të marra në këtë kapitull.
Vlerësimi
2 2 2 2
- Zbërthe (a + b) , (a – b) , a – b ;
- Shumëzo thyesat ∙ ∙
Pjesëto thyesat ∶ ∙
Mblidh thyesat + ∙
Në cilën shprehje është bërë faktorizim dhe në cilën është bërë zbërthim: 5(3x – 5) – 6(1- x) = 21x –
2 2
31; (5x - 4) = 25x – 40x + 16 ?

Ushtrimet 1(B), 2(A), 4, 5(B, F) dhe 6(B) në faqen 231.
97

Rrënjët - Jepe dy grupe numrash:
a) √ 12 , 3√ .6 , 4√ 2
tema mësimore: b) √ 16
, 3√
27
, 4√
625 .
14.1 Vlerat e sakta dhe të përafërta (ushtrimet 14A dhe
14B) Cili nga grupet është rrënjë dhe cili nuk
është rrënjë?


sipas temës mësimore: Rrënjë
Nxënësi/-ja: Numër racional
- shkruan thyesa algjebrike; Numër irracional
-shumëzon dhe të pjesëton thyesat algjebrike;
- thjeshton thyesat algjebrike.


Para se të fillojë shpjegimin e mësimit të ri mësuesi diskuton me nxënësit materialin e faqes 232.

Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për numrat katrorë. Nxënësit që të japin disa numra katrorë dhe disa
numra jo katrorë.
Mësuesi shpjegon përkufizimin e termave rrënjë, numër racional dhe numër irracional. Më pas sqaron
shënimet e faqes 234 dhe jep kuptimin e vlerës së përafërt dhe të saktë, duke punuar shembullin 1. Me
anën e makinës llogaritëse mësuesi punon ushtrimin 2(A, E) në faqen 234. Nxënësit të punojnë ushtrimet
1(A) dhe 3(E) në faqen 234, si dhe ushtrimet 1(A) dhe 5 në faqen 235.
Në këtë mësim nxënësit mësojnë rrënjën, vlerën e saktë dhe vlerën e përafërt. Për gjetjen e vlera të
përafërta përdorin makinën llogaritëse.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, nxënësit i përgjigjen këtyre pyetjeve:
-Si shënohet rrënja katrore? Po rrënja kubike?
- Cila quhet rrënjë dhe cila jo: √36 apo √6 ?
-Cilët numra quhen racionalë?

-Cilët numra quhen irracionalë?
Vlerëson nxënësit e pyetur.

Ushtrimet 1(E, F) dhe 3(B, C) në faqen 234, si dhe ushtrimet 3 dhe 4 në faqen 235.
98

Rrënjët Jepet shprehja numerike, me rrënjë
tema mësimore: 2√ 2 -√ 18 +√ .8 ∙√ 25
14.2 Vetitë e rrënjëve (ushtrimet 14C dhe 14D) Si do të veprohet për të thjeshtuar këtë
shprehje?


sipas temës mësimore: Rrënjë
Nxënësi/-ja: Koeficienti para rrënjës
-dallon rrënjët e ngjashme;
-mbledh dhe zbret rrënjët e ngjashme.


Nxënësit zgjidhin ushtrimet 1, 2 dhe 3 në faqen 234 duke përdorur makinat llogaritëse. Më pas, një
nxënës punon në dërrasë ushtrimin 6 në faqen 235. Me këtë ushtrim punon dhe klasa. Në përfundim,
nxënësi që punon në dërrasë shpjegon zgjidhjen. Pasaktësitë, nëse ka, korrigjohen nga nxënësit e tjerë.

a. lidhja e temës me njohuritë e mëparshme (rrjeti i
komunikimit) Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për rrënjët.
Mësuesi e fillon mësimin duke shpjeguar shënimet dhe shkruan disa nga vetitë e rrënjëve në dërrasë, si:
�√
�2 = x; √ 2
= ); √ ∙� =� ;√ :� = �(x dhe y janë numra jonegativë). Këto barazime janë të
vërteta dhe nga e djathta në të majtë. Mësuesi shpjegon edhe mbledhjen e rrënjëve. Mësuesi punon me
nxënësit shembujt 1 dhe 2. Nxënësit punojnë disa ushtrime 14D.
Në këtë mësim nxënësit mësojnë disa veti të rrënjëve, rrënjët e ngjashme, mbledhjen dhe zbritjen e tyre, vlerën
e saktë dhe vlerën e përafërt. Nxënësit përdorin makinën llogaritëse për gjetjen e vlerave të përafërta.
Vlerësimi
- Cilat janë disa nga vetitë e rrënjëve?
- Cilat quhen rrënjë të ngjashme?
- Si mblidhen dhe si zbriten rrënjët e ngjashme?
Ushtrime 2(F, G) dhe 4(A, H, I) në faqen 237 dhe ushtrimet 2(E, F) dhe 4(D, F) në faqen 239.
99

Rrënjët - Jepet shprehja (√ 2 + 3)(2√ 2 - 1). Si do të
bëhet zbërthimi i saj?
tema mësimore: 3√21
14.3 Shumëzimi dhe pjesëtimi i rrënjëve, racionalizimi i - Si do të kryhet pjesëtimi ? √

3
emëruesit, emëruesi binomial (ushtrimet 14E) - Si mund të racionalizohet emëruesi te

thyesat ; ? 4 2
√2 2 − √2

sipas temës mësimore: Racionalizim i emëruesit
Nxënësi/-ja: Shprehje të konjuguara
-shumëzon thyesat me rrënjë;
-pjesëton thyesa me rrënjë;
racionalizon emëruesin e një thyese;
-gjen të konjuguarën e një shprehje me rrënjë.
Libri i nxënësi ndërkurrikulare:
Libri i ushtrimeve Me aritmetikën

Mësuesi e ndan klasën në katër grupe për të punuar në mënyrë të pavarur ushtrimet e mëposhtme:
a) grupi i parë punon ushtrimet 4(F) në faqen 237, 6(D) në faqen 238, 2(C) dhe 4 (D) në faqen 239;
b) grupi i dytë punon ushtrimet 4(G) në faqen 237, 6(C) në faqen 238, 2(D) dhe 4(F) në faqen 239;
c) grupi i tretë punon ushtrimet 4(H) në faqen 237, 6(H) në faqen 238, 2(E) dhe 4(E) në faqen 239; ç)
grupi i katërt punon ushtrimet 4(I) në faqen 237, 6(G) në faqen 238, 2(F) dhe 4(B) në faqen 239;
Koha për të punuar është 15 minuta. Pas mbarimit të kohës, mësuesi mbledh fletët e punës për t’i
korrigjuar.

Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për vetitë e rrënjëve.
Mësuesi punon së bashku me nxënësit shembujt 5 dhe 6 dhe shpjegon kuptimin e racionalizimit të
emëruesit dhe cilat quhen shprehje të konjuguara. Nxënësit punojnë shembullin 7 dhe 8. Për të
përforcuar njohuritë e marra, mësuesi punon bashkë me nxënësit ushtrimet 1(K), 2(J), 3(E), 4(G) dhe
5(F) në faqen 243 dhe 6(I) në faqen 244.
Në këtë temë nxënësit mësojnë shumëzimin dhe pjesëtimin e rrënjëve, si dhe racionalizimin e
emëruesit të thyesave.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, nxënësit i përgjigjen këtyre pyetjeve: - Çfarë kuptojmë me
racionalizim të emëruesit?
- Cilën ka të konjuguar √
?
- Cilën ka të konjuguar a – b? -
Cilën ka të konjuguar a + b? -
Si zbërthehet (√ −√ )( √ +√ )?
- Mesa është √7 ∙ √7 ?

Ushtrimet 1(A, B, F), 2(A, C L), 3(C, F), 4(C, I) dhe 5(C, I) në faqen 243 dhe 6 (A, F, G) në faqen 244.
100
10”

Rrënjët Si do të veprohet me thyesat që përmbajnë
rrënjë?
Tema mësimore:
14.4 Veprimet me rrënjët

sipas temës mësimore: Racionalizim i emëruesit
Nxënësi/-ja: Shprehje të konjuguara
-shumëzon thyesa me rrënjë;
-pjesëton thyesa me rrënjë;
racionalizon emëruesin e një thyese;
-gjen të konjuguarën e një shprehje me rrënjë.


Dy nxënës punojnë në dërrasë ushtrimet e mëposhtme: i pari ushtrimet 1(J), 4(E), 5(G) në faqen 243 dhe
6(H) në faqen 244, ndërsa i dyti ushtrimet 1(G), 3(E), 5(H) faqe 243 dhe 6(C) në faqen 244. Nxënësit e tjerë
punojnë me ushtrimet e nxënësit të parë.

Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për vetitë e rrënjëve.
b. b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo - analizo - diskuto)
Mësuesi punon së bashku me nxënësit skemën e zgjidhjes së problemave. Mësuesi zgjidh problemën 4
në faqen 245, duke përdorur dhe skemën e zgjidhjes së problemave. Nxënësit zgjidhin ushtrimin 7 në
faqen 246.
Në këtë temë nxënësit mësojnë përdorimin e rrënjëve për zgjidhjen e problemave.

Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, mësuesi i kërkon nxënësve t’u përgjigjen pyetjeve të tabelës në faqen
247.

Ushtrimet 1(A, B, C, D, E), 3 dhe 8 në faqet 245-246.
101

Ekuacionet Jepet ekuacioni linear ax + b = 0. Cilat janë
etapat për të gjetur vlerën e x-it?
Tema mësimore:
15.1 Zgjidhja e ekuacioneve lineare (ushtrimet 15A
sipas temës mësimore: E panjohur
Nxënësi/-ja: Ekuacion linear
-përcakton ekuacionin linear; Identitet
-njeh etapat për zgjidhjen e ekuacionit linear;
-përcakton zgjidhjen e ekuacionit;
-njeh kuptimin e identitetit.

Rrjeti i komunikimit, vëzhgo - analizo – diskuto, punë në grupe

Punë më tekstin materialin e faqes 248, para se të filloni...
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për përcaktimin e zgjidhjes së ekuacionit linear.
Jepet ekuacioni x + 7 = 19. Cila është zgjidhja: x = - 12, x = 0, x = 3, x = 12?
Mësuesi jep kuptimin e termave ekuacion linear, e panjohur dhe zgjidhje. Mësuesi punon shembullin 1 dhe
ushtrimin 1(F) në faqen 352. Dy nxënës punojnë në dërrasë përkatësisht ushtrimet 1(A) në faqen 252 dhe
2(B) në faqen 252.
Në këtë temë nxënësit mësojnë ekuacionin linear dhe zgjidhjen e tij.
Vlerësimi.
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, mësuesi i bën nxënësve këto pyetje:
- Cili quhet ekuacion linear?
- Cila quhet zgjidhje e ekuacionit linear? -
Cili quhet identitet?
- Cila quhet e panjohur?

Ushtrimet 1(B, C), 2(A, F) dhe 3 në faqen 252.
102

− 1 2 +1
Ekuacionet Jepet ekuacioni linear 5 = . Cilat janë

4
etapat për të gjetur vlerën e x-it?

tema mësimore:
15.2 Ekuacionet që përmbajnë thyesa (ushtrimet 15B)

sipas temës mësimore: Ekuacion me thyesa
Nxënësi/-ja: E panjohur
-përcakton emëruesin e përbashkët; Ekuacion linear
-zgjidh ekuacionin me thyesa. Identitet

Dy nxënës të nivelit nën mesatar punojnë në dërrasë përkatësisht ushtrimet 1(E) dhe 2(D) në faqen 252.
Nxënësit e nivelit mesatar dhe mbi mesatar zgjidhin ekuacionin: 4,5x – 2,7 – 1,4x = 6,1 – 2,5x – 3,4.

Mësuesi u bën nxënësve këto pyetje:
- Cili numër quhet SHVP e disa numrave?
- Si përcaktohet ajo?
- Si e gjejmë emëruesin e përbashkët?

Mësuesi punon në dërrasë shembujt 1 dhe 2, duke shpjeguar veprimet hap pas hapi. Më pas punon
bashkë me nxënësit ushtrimin 2(E) në faqen 254. Një nxënës i nivelit mbi mesatar punon në dërrasë
ushtrimin -
2 −3
=3- − 11 5−
7 4 14

Në këtë temë nxënësit mësojnë ekuacionin me thyesa dhe mënyrën e zgjidhjes së tij.
Vlerësimi
- Si përcaktohet emëruesi i përbashkët?
- Cili është veprimi i parë për të zgjidhur një ekuacion me thyesa?

Ushtrimet 1 (B, C, E), 2(C, D) dhe 3 në faqen 252.
Nxënësit mbi nivelin mesatar zgjidhin ekuacionin e mposhtëm:
4 −1
+ +6
- 2 +5
= -1
24
6 2
103

Ekuacionet Si veprohet për të formuar një ekuacion
linear?
tema mësimore:
15.3 Formimi dhe zgjidhja e ekuacioneve të fuqisë së parë
(ushtrimet 15C)


sipas temës mësimore: Ekuacion me thyesa
Nxënësi/-ja: E panjohur
-ndërton ekuacionin kur i jepet një problemë Ekuacion linear
algjebrike; Identitet
-ndërton ekuacionin kur i jepet një problemë
gjeometrike.

Libri i ushtrimeve Me gjeometrinë
Ushtrime nga jeta e përditshme Me jetën e përditshme

Nxënësit zgjidhin ekuacione lineare nga libri i ushtrimeve dhe dy prej tyre i punojnë ato në dërrasë.
Nxënësit e nivelit mesatar dhe mbi mesatar zgjidhin ekuacionet e mëposhtme: = ; -1=
2 3 5 +1
−1 −4 2
2 +1
+ 3 +1
∙
3 4

- Cili numër quhet SHVP e disa numrave?
- Si përcaktohet ajo?
- Si e gjejmë emëruesin e përbashkët?
Mësuesi punon në dërrasë shembujt 4 dhe 5. Më pas punon së bashku me nxënësit ushtrimin 2 në
faqen 256. Dy nxënës zgjidhin në dërrasë përkatësisht problemën 5 në faqen 256 dhe problemën 9 në
faqe 257. Problemat duhet të punohen sipas planit të zgjidhjes.
Në këtë temë nxënësit mësojnë si të zgjidhin problema të ndryshme nga jeta e përditshme dhe nga
gjeometria. Gjithashtu, nxënësit mësojnë ekuacionet me thyesa dhe si veprohet për t’i zgjidhur ato.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, nxënësit përcaktojnë radhën e veprimeve për të zgjidhur një problemë.

Problema 3 dhe 7 në faqen 256.
104

Ekuacionet 1. Përcaktimi i ekuacioneve të fuqisë së
dytë dhe zgjidhja e tyre.
Tema mësimore:
2. Sa zgjidhje mund të ketë një ekuacion i
15.4 Ekuacionet e fuqisë së dytë (kuadratike)
fuqisë së dytë?
sipas temës mësimore: Ekuacion kuadratik
Nxënësi/-ja: Rrënjë
-përcakton ekuacionin e fuqisë së dytë; Zgjidhje
-di që ekuacioni i gradës së dytë mund të ketë dy
Zgjidhje e përsëritur
zgjidhje, një zgjidhje të përsëritur ose mund të mos
ketë zgjidhje;
-përcakton edhe grafikisht numrin e zgjidhjeve të
ekuacionit të gradës së dytë.
Mësuesi pyet nxënësit se çfarë duhet të përcaktojmë në fillim për të ndërtuar ekuacionin për zgjidhjen e
një probleme. Një nxënës zgjidh në dërrasë problemën 1 në faqe 255, problemën 6 në faqen 256 dhe
problemën 8 në faqen 257.
- Jepet ekuacioni x2 – 25 = 0. Si përcaktohet x-i?
- Sa e kanë y-in pikat e boshtit X’X?
Si e përcaktojmë numrin e zgjidhjeve në grafikun e një funksioni?
Mësuesi sqaron në fillim shënimet dhe përkufizimet e kësaj teme. Më pas punon shembullin 6. Në
faqen 260 janë dhënë tri hapa, të cilat duhen sqaruar me kujdes. Pas njohjes ma anën teorike,
mësuesi punon ushtrimet e mëposhtme: 5x2 – 20 = 0; 4x2 - 6 = 0; 4x2 – 16x = 0; 5x2 + 25 = 0.
Jepen çiftet 3, 0; -1, 2; 1, 2. Nxënësit tregojnë cilat prej tyre janë zgjidhje të
ekuacionit x2 – 3x + 2 = 0.
Në këtë temë nxënësit mësojnë si të zgjidhin me disa mënyra ekuacionet e shkallës së dytë.
Vlerësimi
- Si është trajta e ekuacioneve të fuqisë së dytë?
- Cila quhet rrënjë e një ekuacioni të fuqisë së dytë?
- Çfarë do të thotë të zgjidhësh një ekuacion?
- Sa zgjidhje mund të ketë një ekuacion i fuqisë së dytë?
- Mësuesi vlerëson nxënësit e pyetur.

Ushtrime të ngjashme me shembullin 6.
105

Ekuacionet 1. Përcaktimi i ekuacioneve të fuqisë së dytë
Tema mësimore: dhe zgjidhja e tyre
15.5 Ushtrime 15D 2. Mënyrat e zgjidhjes së ekuacionit të fuqisë
së dytë
-përcakton ekuacionin e fuqisë së dytë; Zgjidhje
-di që ekuacioni i gradës së dytë mund të ketë dy Zgjidhje e përsëritur
zgjidhje, një zgjidhje të përsëritur ose mund të
mos ketë zgjidhje;
-përcakton edhe grafikisht numrin e zgjidhjeve të
ekuacionit të fuqisë së dytë.

Ushtrimet për të kontrolluar nxënësit të merren nga libri i ushtrimeve.
- Jepet ekuacioni 36 – x2 = 0. Si përcaktohet x-i?
- Sa e kanë y-in pikat e boshtit X’X?
- Si e përcaktojmë numrin e zgjidhjeve në grafikun e një funksioni?
Mësuesi zgjidh ekuacionet 1(A, I), 2(A, G), 5(D), 6(C) në faqen 261. Disa nxënës zgjidhin në dërrasë
ekuacionet 1(B), 2(B), 5(B), 6(D) në faqen 261.
Në këtë temë nxënësit mësojnë si të zgjidhin me disa mënyra ekuacionet e shkallës së dytë.
Vlerësimi

Ushtrimet 1(C, H), 2(D, E), 3, 6(B) dhe 7 në faqen 261.
106
10”

2
Ekuacionet Jepet ekuacioni x – 4x +3 = 0.
tema mësimore: Si mund të zgjidhet pa përdorur formulën e
15.6 Zgjidhja e ekuacionit të fuqisë së dytë me anën e zgjidhjes?
plotësimit të katrorit (ushtrimet 15E)

-bën plotësimin e katrorit; Zgjidhje
-njeh formulën e zgjidhjes së ekuacionit të fuqisë së Zgjidhje e përsëritur
dytë;
-zbaton formulën e zgjidhjes.

Dy nxënës zgjidhin në dërrasë përkatësisht ekuacionet e mëposhtme: a) 1(F), 2(F), 6(A); b) 1(E), 2(C), 5(C)
në faqen 261. Nxënësit e tjerë punojnë me ushtrimet e nxënësit të parë. Mësuesi kontrollon punën e secilit
nxënës.

Mësuesi kujton me nxënësit formulat e mëposhtme:
2 2 2 2 2 2
(a + b) = a + 2ab + b ; (a – b) = a – 3ab+ b .
Mësuesi punon shembujt 7 dhe 8. Më pas nxjerr formulën e zgjidhjes të ekuacionit
2
ax + bx + c = 0, e cila është x =
2
− ±� −4
2
∙
Për të treguar si zbatohet kjo formulë, mësuesi punon shembullin 8. Një nxënës e zbaton këtë formulë në
një nga ushtrimet 15E. Nëse ekuacioni nuk është në trajtën
2
ax + bx + c = 0,
mësuesi jep veprimet duhet të kryejmë për ta sjellë në këtë trajtë. Për ta ilustruar këtë merret formula e
mëposhtme:
5
+2
= +1

Në këtë temë nxënësit mësojnë formulën e zgjidhjes së ekuacionit të fuqisë së dytë.
Vlerësimi
2
-Cila është formula e zgjidhjes së ekuacionit ax + b x + c = 0?
2
-Si veprojmë për të zgjidhur ekuacione te trajtës ax + b x + c = 0?

Ushtrimet 1(A, I), 2(A, E) dhe 3(C, F) në faqen 263.
107
Fusha: Matematikë lënda: Matematika 10 shkalla: V Klasa: X

Ekuacionet A mund të përdoret formula e zgjidhjes për
tema mësimore: çdo ekuacion të fuqisë së dytë?
15.7 Formimi dhe zgjidhja e ekuacioneve të fuqisë së
dytë (ushtrimet 15F)

- formon ekuacionin në problemet algjebrike; Zgjidhje
- njeh formulën e zgjidhjes së ekuacionit të fuqisë së Zgjidhje e përsëritur
dytë;
-zbaton formulën e zgjidhjes.

Dy nxënës zgjidhin në dërrasë përkatësisht ekuacionet e mëposhtme: a) 1(F), 2(B), 3(D); b) 1(E),
2(D), 3(A) në faqen 263. Nxënësit e tjerë punojnë me ushtrimet e nxënësit të parë. Mësuesi
kontrollon punën e secilit nxënës.

komunikimit) Mësuesi kujton me nxënësit formulat e mëposhtme:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2; (a – b)2 = a2 – 3ab + b2. x=− ± � 2

−42

Pasi sqaron shënimet, mësuesi punon shembujt 9 dhe 10. Për të plotësuar më tej shpjegimin e
temës së re, mësuesi, së bashku me nxënësit, zgjidh ushtrimet 6 dhe 7 në faqen 266. Një
nxënës zgjidh në dërrasë problemën 1 në faqen 265.
Në këtë temë nxënësit mësojnë si formohet ekuacioni i fuqisë së dytë për zgjidhjen e
problemave të ndryshme.
Vlerësimi
2
- Cila është formula e zgjidhjes së ekuacionit ax + b x + c = 0?
2
- Nëse ekuacioni nuk ka trajtën ax + b x + c = 0, si veprohet për ta
zgjidhur? Mësuesi vlerëson nxënësit e pyetur.

Ushtrimet 2 dhe 3 në faqen 266. Jepen problema dhe nga libri i ushtrimeve.
108

Ekuacionet Si do të shënohet zgjidhja e një sistemi?
Tema mësimore:
15.8 Sistemet e ekuacioneve (ushtrimet 15G)
sipas temës mësimore: Sistem ekuacionesh
Nxënësi/-ja: Çift i renditur (x, y)
- njeh sistemet e ekuacioneve;
- zgjidh sistemet e ekuacioneve me metodën e
zëvendësimit;
- jep zgjidhjen e sistemit si çift i renditur.

Një nxënës zgjidh në dërrasë problemat 4 dhe 5 në faqen 266.

Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për mënyrën e zgjidhjes së ekuacioneve lineare.
Pasi mësuesi jep përkufizimin e sistemeve të ekuacioneve, kërkon nga nxënësit që të formojnë disa të
tilla. Mësuesi punon shembullin 11. Një nga metodat e zgjidhjes së sistemeve është ajo e
zëvendësimit dhe për ta ilustruar këtë përdoret skema e zgjidhjes së një sistemi në ushtrimet e faqes
268. Pasi sqarohet mirë kjo metodë, dy nxënës zgjidhin në dërrasë sistemin 1(A) dhe 2(F) në faqen
268. Me këto sisteme punojnë edhe nxënësit e tjerë. Duhet theksuar se zgjidhja e sistemit jepet si çift i
renditur, në të cilin i pari shënohet x-i.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë në grupe)Në këtë temë nxënësit
mësojnë sistemet e ekuacioneve edhe zgjidhjen e tyre me metodën e zëvendësimit.
Vlerësimi
- Si formohet sistemi i ekuacioneve?
- Si përdoret metoda e zëvendësimit për të zgjidhur sistemet e
ekuacioneve? Mësuesi vlerëson nxënësit e pyetur.

Ushtrimi 2 në faqen 269. Nxënësve u rekomandohen ushtrime dhe nga libri i ushtrimeve.
109

Ekuacionet 2 − =5
tema mësimore: Jepet sistemi � + =1
15.9 Zgjidhja e sistemeve me anë të eliminimit (ushtrimet

15H) Si veprojmë për ta zgjidhur atë duke
eliminuar një ndryshore?

sipas temës mësimore: Eliminim
Nxënësi/-ja:
-njeh metodën e eliminimit;
-zgjidh sistemet me anë të eliminimit.

Nxënësit diskutojnë zgjidhjen e sistemeve me metodën e zëvendësimit. Një nxënës zgjidh në dërrasë
sisteme ekuacionesh me metodën e zëvendësimit.

komunikimit) Mësuesi u bën nxënësve këto pyetje:
- Ç’janë sistemet e ekuacioneve?
- Sa të panjohura ka një sistem me dy ekuacione?
Pasi sqaron mënyrën e zgjidhjes së sistemeve me metodën e eliminimit, mësuesi punon me skemën e
zgjidhjes së problemit dhe pyet nxënësit nëse kanë ndonjë paqartësi. Pas kësaj, mësuesi punon
shembullin 12. Pasi bindet së metoda e re është kuptuar, një nxënës punon në dërrasë sistemet 1(A),
2(C) dhe 3(F) në faqen 270.
Në këtë temë nxënësit mësojnë zgjidhjen e sistemeve të ekuacioneve me metodën e eliminimit.
Vlerësimi
- Sa metoda njihni për zgjidhjen e sistemeve të ekuacioneve?
- Si veprohet me metodën e zëvendësimit?
- Si veprohet me metodën e eliminimit?

Ushtrimet 1(B, H); 2(A, D); 3(C, E) në faqet 270. Për nxënësit e nivelit mbi mesatar mund të jepen dhe këto
x
+ y
=7 x
+ 2y
= 11
sis teme: �x � x
y 5y
4 7 4 9
− =1 5 + 12 = 19
5 2
Nxënësve u rekomandohen ushtrime dhe nga libri i ushtrimeve.
110

Ekuacionet
Si formohet një sistem ekuacionesh për
tema mësimore:
të zgjidhur një problemë?
15.10 Formimi dhe zgjidhja e sistemeve të ekuacioneve
(ushtrimet 15I)


sipas temës mësimore: Eliminim
Nxënësi/-ja: Zëvendësim
-formon sisteme ekuacionesh;
-zgjidh sistemet e ekuacioneve.
burimet: lidhja me fushat e tjera ose me
Libri i nxënësit temat ndërkurrikulare:

Nxënësit diskutojnë zgjidhjen e sistemeve me metodën e zëvendësimit dhe të eliminimit. Dy
nxënës zgjidhin në dërrasë sistemet e ekuacioneve me metodën e zëvendësimit dhe të eliminimit.

- Cilat janë metodat e zgjidhjes?
Për të treguar si formohen sistemet e ekuacioneve, mësuesi punon skemën e zgjidhjes së
problemave. Më pas, së bashku me nxënësit, zgjidh problemën 8 në faqen 272.
Në këtë temë nxënësit mësojnë si të ndërtojnë një sistem ekuacionesh për një problemë.
Vlerësimi

Problemat 1 dhe 7 në faqen 272. Jepen sisteme ekuacionesh dhe nga libri i ushtrimeve. Nxënësit
e nivelit mbi mesatar zgjidhin sistemin e mposhtëm:
+7 − 2 =5
2 2
� .
3
2 + =0
11
1

Ekuacionet
Si mund të zgjidhet grafikisht një sistem
Tema mësimore:
dhe si përcaktohet numri i zgjidhjeve?
15.11 Sisteme ekuacionesh të fuqisë së parë dhe të fuqisë
së dytë (ushtrimet 15J)
sipas temës mësimore: Ekuacion linear
Nxënësi/-ja: Eliminim
- zgjidh grafikisht sistemet e ekuacioneve lineare
dhe të fuqisë së dytë;
- zgjidh në mënyrë algjebrike sistemet me ekuacione
lineare dhe të fuqisë së dytë.

Nxënësit diskutojnë zgjidhjen e sistemeve me metodën e zëvendësimit dhe të eliminimit. Dy nxënës
zgjidhin në dërrasë disa problema.
- Cilat janë metodat e zgjidhjes?
Sistemet e ekuacioneve zgjidhen dhe grafikisht. Nëse grafikët (e tipit që po studiojmë) priten në dy
pika, sistemi ka dy zgjidhje. Nëse grafikët kanë një pikë të përbashkët, sistemi ka një zgjidhje. Nëse
grafikët nuk priten, sistemi nuk ka zgjidhje. Mësuesi punon shembullin 13 dhe 14. Më pas zgjidh
ushtrimet 1(C) dhe 2(E) në faqet 274 - 275. Një nxënës zgjidh në dërrasë në mënyrë algjebrike dhe
grafike ushtrimin 2(A).
Në këtë temë nxënësit mësojnë sistemet e ekuacioneve lineare dhe të fuqisë së dytë.
Vlerësimi
Për të vlerësuar të nxënit e mësimit, nxënësit tregojnë mënyrën e zgjidhjes së ekuacioneve lineare dhe të
fuqisë së dytë.

Ushtrime 1(A) në faqen 274, 2(C) dhe 3 në faqen 275. Jepen sisteme ekuacionesh dhe nga libri i
ushtrimeve.
112

Ekuacionet
Si e zgjidhim sistemin e ekuacioneve kur na
Tema mësimore:
është dhënë pika e prerjes së grafikëve?
15.12 Zgjidhja grafike e ekuacioneve (ushtrimet 15K)
sipas temës mësimore: Çift numrash i renditur
Nxënësi/-ja:
- ndërton grafikët e ekuacioneve lineare dhe
të ekuacioneve të fuqisë së dytë;
- zgjidh grafikisht sistemet e ekuacioneve lineare dhe
të fuqisë së dytë.

Disa nxënës zgjidhin në dërrasë sisteme ekuacionesh të marra nga libri i ushtrimeve. Mësuesi
bashkëbisedon me nxënësit për sistemet e ekuacioneve. Nxënësit i përgjigjen këtyre pyetjeve:
- Cilat janë mënyrat e zgjidhjes së sistemeve të ekuacioneve?
- Si shënohet zgjidhja e sistemit?
Pasi punon shembullin 15, mësuesi, së bashku me nxënësit, zgjidh ushtrimet 1 në faqen 276 dhe 5 në
faqen 277.
Në këtë temë nxënësit mësojnë të zgjidhin grafikisht sistemeve e ekuacioneve lineare dhe të fuqisë së
dytë.
Vlerësimi
- Si veprohet për të zgjidhur sistemet e ekuacioneve lineare dhe të fuqisë së dytë?
- Cilat janë tri mënyrat e zgjidhjes së sistemeve?
- Në çiftin (3, 6), cili numër përfaqëson x-in dhe cili y-in?
Ushtrimet 2 dhe 3 në faqen 276, ushtrimin 7 në faqen 277 dhe ushtrimin 9 në faqen 278.
Nxënësit zgjidhin sisteme ekuacionesh nga libri i ushtrimeve.
113

Ekuacionet
Si veprohet për të gjetur zgjidhjen e përafërta
tema mësimore:
të një ekuacioni të fuqisë së dytë dhe të
15.13 Gjetja e zgjidhjes së përafërt me anë të hapave të
rrënjës katrore të një numri?
njëpasnjëshëm (ushtrimet 15L)


sipas temës mësimore: Zgjidhje e përafërt
Nxënësi/-ja: Varg konvergjent
-përcakton formulën për të gjetur zgjidhjen e
përafërt.

Disa nxënës zgjidhin në dërrasë ushtrime me ndërtim grafikësh. Mësuesi mund të përgatisë dhe grafikë në
tabela. Grafikët mund të jenë të çfarëdoshëm. Mësuesi kërkon numrin e zgjidhjeve të sistemeve të
formuara nga ekuacione (pavarësisht se ekuacionet mund të mos jepen) dhe të gjejnë këto zgjidhje.

-Ç’janë sistemet e ekuacioneve?
-Sa të panjohura ka një sistem me dy ekuacione?
-Cilat janë metodat e zgjidhjes?
Mësuesi sqaron pjesën teorike dhe punon shembullin 16. Më pas sqaron se formula për të gjetur
zgjidhjen e përafërt të ekuacionit të fuqisë së dytë ax 2 + bx + c = 0 është
xn + 1 = - - .
Formula për të gjetur vlerën e përafërt të rrënjës katrore të një numri a është
xn + 1 = �
1
+ �.
2
Një nxënës punon në dërrasë ushtrimet 1 dhe 2 në faqen 281.

Në këtë temë nxënësit mësojnë të gjejnë vlerat e përafërta me anë të hapave të njëpasnjëshëm.
Vlerësimi
-Cilat janë formulat për gjetjen e zgjidhjeve të përafërta të ekuacionit të fuqisë së dytë?
-Cila është formula për të gjetur vlerën e përafërt të rrënjës katrore të një numri?
-Cila është formula për zgjidhjen e ekuacionit të fuqisë së dytë?
-Me sa mënyra mund të zgjidhen sistemet e ekuacioneve?

Ushtrime merren nga libri i ushtrimeve.
114
10”

Ekuacionet Të gjitha ato që janë dhënë në mësimet e tjera.
Tema mësimore:
15.14 Kontrolli i dijeve. Përsëritje e kapitullit
sipas temës mësimore: Zgjidhje e përafërt
Nxënësi/-ja: Varg konvergjent
- zgjidh ekuacionet lineare;
- zgjidh ekuacionet e fuqisë së dytë;
- zgjidh sistemet e ekuacioneve lineare;
- zgjidh sistemet e ekuacioneve të fuqisë së dytë.
Ushtrime nga jetë e përditshme Me jetën e përditshme

Një nxënës zgjidh në dërrasë ushtrime ku kërkohet gjetja e zgjidhjeve të përafërta të ekuacioneve të fuqisë
së dytë dhe vlera e përafërt e rrënjës katrore.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për njohuritë e marr në këtë kapitull rreth ekuacioneve lineare,
ekuacioneve të fuqisë së dytë, zgjidhjes së sistemeve të tyre etj.
Nxënësit ushtrimet në faqet 282 – 283.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë në
grupe) Në këtë ore sistemohen njohuritë e marra në këtë kapitull.
Vlerësimi
- Cila është formula e zgjidhjes së ekuacionit ax2 + b x + c = 0?
- Nëse ekuacioni nuk ka trajtën ax2 + b x + c = 0, si veprohet për ta zgjidhur?

Ushtrime merren nga libri i ushtrimeve.
115

Funksionet dhe vargjet Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
-shumëzimin dhe shumëfishat e numrit;
Tema mësimore: -skemat dhe grafikët;
16.1 Vargjet dhe vetitë e tyre (ushtrimet 16A) -renditjen e kufizave dhe dhënien e rendit për secilën;
-përcakton diferencën midis kufizave.
Nxënësi/-ja: Varg
-kryen veprime me numra dhe me shkronja Kufizë
(mbledhje, zbritje dhe shumëzim); Rregull
-përkufizon vargun si model numerik; Varg aritmetik
-rendit dhe gjen kufizat e vargut; Varg gjeometrik
-njeh dhe zbaton rregullin e formimit të Zbritje
vargut aritmetik ose gjeometrik. Mbledhje
Shumëzim
Burimet Lidhja me fushat e tjera ose me temat
-zbritjen e dy kufizave ose shumëzimin me një numër;
-renditjen e kufizave dhe gjetjen e rregullit të formimit të atij v̝argu.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme mbi gjetjen e kufizave të vargut të dhënë,
aritmetik dhe gjeometrik, në shembujt e librit ose në ushtrime të dhëna nga mësuesi. Mësuesi
organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve dhe shembullit në faqen 287.
Rëndësi e veçantë i jepet ushtrimeve 1 dhe 2 në faqen 287.
c.Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë në grupe)
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen për gjetjen e kufizave të vargut ose kërkesave të tjera.

116
10”

-shumëzimin me shumëfishat e numrit;
-njohjen e skemave dhe grafikëve;
Tema mësimore:
-renditjen e kufizave dhe rendin për secilën;
16.2 Gjetja e kufizave dhe kufizës n të vargut
-diferencën midis kufizave;
(ushtrimet 16B)
-gjetjen e një rregulle për kufizat e vargut.
Nxënësi/-ja: Varg
-kryen veprime me numra dhe me shkronja Kufizë
(mbledhje, zbritje dhe shumëzim); Rregull
-përkufizon vargun si model numerik; Varg aritmetik
-rendit dhe gjen kufizat e vargut; Varg gjeometrik
-njeh dhe zbaton rregullën e formimit të Zbritje
vargut aritmetik ose gjeometrik; Mbledhje
-përcakton rregullin e pozicionit; Shumëzim
-zgjidh ushtrime me gjetjen e kufizave ose
të rendit të tyre.
Me gjuhën e programimit
-zbritjen e dy kufizave ose shumëzimin me një numër;
-renditjen e kufizave dhe gjetjen e rregullës së formimit të atij v̝argu me intuitë ose veprime të
thjeshta.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo - analizo - diskuto) + c. Prezantimi dhe demonstrimi i
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme mbi gjetjen e kufizave të vargut
të dhënë, si aritmetik, ashtu edhe gjeometrik, dhe gjen rregullën e kufizës n vargut. Mësuesi
organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së shembullit në faqen 289 dhe hapave për
gjetjen e kufizës n. Nxënësit punojnë edhe ushtrimet 2 e 4 në faqen 289.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen për gjetjen e kufizave të vargut ose të një kufize të kërkuar.
prej nxënësve.
117

- Përcaktimin e funksionit si lidhje elementesh;
- lidhjen mes vargut e funksionit;
Tema mësimore:
- veçimin e një ndryshoreje nga formula e dhënë.
16.3 Funksionet. Funksioni i përbërë
Nxënësi/-ja: Varg
- njeh dhe përcakton funksionin si bashkësi Kufizë
udhëzimesh për të ndryshuar një numër në Rregull
Funksion
një tjetër;
- lidh kufizat e vargut me ato të një funksioni; Zbritje
Mbledhje
- nxjerr njërën ndryshore në varësi të tjetrës Shumëzim
dhe përcakton funksionin e anasjellë;
- njeh dhe zbërthen funksionin e përbërë në Veçim
funksione të thjeshta.

Mësuesi kujton me nxënësit vargun dhe e paraqet në formën e funksionit me disa kufiza, ku një
funksion e ndan në kufiza më të thjeshta.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme mbi gjetjen e kufizave të një vargut
si kufiza të një funksioni të dhënë, ku nga formula e dhënë nxirret një ndryshore për funksionin e
anasjellë. Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve 2, 3, 4 dhe
shembullit 3 në faqen 294. Rëndësi e veçantë i jepet ushtrimit 8 në faqen 295.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen për gjetjen e kufizave të funksionit ose të funksionit të anasjellë.
prej nxënësve.
118
10”

- shumëzimin dhe shumëfishat e numrave;
- skemat e grafikët;
Tema mësimore: - renditjen e kufizave dhe rendin për secilën prej tyre;
16.4 Ushtrime 16C - gjetjen e disa funksioneve të thjeshta;
- veçimin e ndryshoreve nga formula.
Nxënësi/-ja: Varg
- kryen veprime me numra dhe me Kufizë
shkronja (mbledhje, zbritje dhe Rregull
shumëzim) Zbritje
- përkufizon vargun si model numerik Mbledhje
dhe kufizat e tij; Shumëzim
- rendit dhe gjen kufizat e funksionit; E anasjellë
- njeh dhe zbaton rregullën e formimit të E përbërë
funksionit të përbërë dhe e ndan atë
në funksione të thjeshta;
- veçon ndryshoren dhe gjen funksionin
e anasjellë të funksionit të dhënë.
- zbritjen e dy kufizave ose shumëzimin me një numër;
- renditjen e kufizave dhe gjetjen e rregullës së formimit të atij v̝argu, kufizat e vargut janë kufiza të
një funksioni përkatës;
- veçon njërën ndryshore nga të tjerat.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme mbi gjetjen e kufizave të vargut ose të
funksionit të dhënë dhe përcaktimin e funksionin identik. Mësuesi organizon punën në grupe dhe i
jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve 5, 6 dhe 7 në faqen 295.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen për gjetjen e kufizave të vargut ose funksionit përkatës dhe gjetjen e
funksionit të anasjellë. Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura, mësuesi mund të bëjë
dhe vlerësime për disa prej nxënësve. Vlerësimi mund të jetë i vazhduar, me gojë ose me notë.
119

- katrorët dhe kubet e numrave;
Tema mësimore:
- trekëndëshin barabrinjës;
16.5 Vargjet e veçanta (ushtrimet 16D)
- madhësitë konstante.

të fushës sipas temës mësimore: Varg
- njeh dhe përcakton vargjet aritmetike e Rregull
gjeometrike me diferencë e herës; Varg aritmetik
Varg gjeometrik
- njeh numrat katrorë dhe trekëndorë;
Zbritje
- njeh vargjet kuadratike;
Mbledhje
- njeh numrat kubikë; Shumëzim
- njeh numrat Fibonaci. Katror
Kubik
Numra Fibonaci
- renditjen e kufizave dhe gjetjen e rregullës së formimit të atij v̝argu;
- katrorët dhe kubet e numrave;
- vetitë e trekëndëshit barabrinjës.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme. Nxënësit gjejnë kufizat e vargut
aritmetik edhe gjeometrik në ushtrime të dhëna nga mësuesi ose në shembujt e librit.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi përcaktimit të numrave katrorë dhe
trekëndorë,vargjeve kuadratike, numrave kubikë dhe numrave Fibonaci. Nxënësit zgjidhin
ushtrimet 1, 2, 4 dhe 6 në faqen 297-298.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë ne grupe)
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen për gjetjen e kufizave të vargut ose kërkesave të tjera.
120
10”

- katrorët e numrave;
Tema mësimore:
- diferencën e dy numrave;
16.6 Kufiza n e vargut kuadratik (ushtrimet
- zëvendësimin e ndryshores me numra.
16E)
fushës sipas temës mësimore: Varg
gjeometrike me diferencë e herës; Varg aritmetik
- njeh numrat katrorë; Varg gjeometrik
- përcakton pozicionin e kufizës në varg; Zbritje
- gjen e zbaton rregullën për kufizën e Mbledhje
vargut. Shumëzim
Katror

- katrorët e numrave, pasi janë përcaktuar pozicioni dhe kufiza.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme mbi gjetjen e kufizave të vargut aritmetik
dhe atij gjeometrik në ushtrime të dhëna nga mësuesi ose në shembullin 4 të faqes 298. Mësuesi
organizon punën në grupe, duke i dhënë rëndësi përcaktimit të numrave katrorë në çdo pozicion.
Nxënësit praktikojnë shembullin 5 në faqen 299 dhe zgjidhin ushtrimet 1, 2 dhe 3 në po këtë faqe.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen për gjetjen e kufizave të vargut ose katrorëve të tyre.
prej nxënësve.
Detyrat dhe puna e pavarur:
121

Funksionet dhe vargjet - shumëzimin dhe shumëfishat e numrave.
- katrorët e numrave;
- diferencën e dy numrave;
Tema mësimore: - zëvendësimin e ndryshores me numra;
16.7 Kontrolli i njohurive. Përsëritje e kapitullit - vargjet aritmetike e gjeometrike;
- funksionet dhe veprimet me to;
- vargun kuadratik dhe kufizën n të tij.
fushës sipas temës mësimore: Varg
gjeometrike me diferencë e herës të njëjtë; Varg aritmetik
- njeh numrat katrorë; Varg gjeometrik
- përcakton pozicionin e kufizën në varg ose Zbritje
në funksion; Mbledhje
- gjen dhe zbaton rregullën për kufizën e Shumëzim
vargut ose të vargut kuadratik; Katror
- njeh trekëndëshin e Paskalit. Kuadratik
Libri i ushtrimeve Me fushën e gjuhës dhe komunikimit Me fushën e
programimit
- katrorët e numrave, pasi janë përcaktuar pozicioni e kufiza;
- funksionin dhe veçoritë e tij, si kufiza, ose përbërjet e tij të thjeshta.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e kapitullit. Nxënësit punojnë me shembuj të thjeshtë
vargjesh, si progresione aritmetike dhe gjeometrike. Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep
rëndësi ushtrimit 1 mbi trekëndëshin e Paskalit. Nxënësit zgjidhin ushtrimet 2 dhe 5 në faqet 301-302.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen për gjetjen e kufizave të vargut ose katrorëve të tyre.
Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa prej
nxënësve. Vlerësimi mund të jetë i vazhduar, me gojë ose me notë.
122

Formulat Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
- zëvendësimin e vlerave në shprehje të ndryshme;
Tema mësimore:
- zgjidhjen e ekuacioneve të thjeshta;
17.1 Shkrimi i formulave
- përcaktimin e ndryshoreve dhe konstanteve në formula.

- përcakton formulën si rregull për lidhjen Rregull
e disa ndryshoreve; Zbritje
- bën zëvendësimin e ndryshoreve me Mbledhje
vlera të dhëna; Shumëzim
- përdor formula të njohura më parë; Vlerë
- zbaton formulat në ushtrime. Zëvendësim


- renditjen e kufizave dhe gjetjen e rregullit të veçimit të ndryshoreve të lidhura në një rregull; -
përfaqësimin e ndryshoreve.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme. Nxënësit gjejnë, nëpërmjet shembujve, se
çfarë përfaqësojnë ndryshoret te secila nga formulat (shembulli 1), duke ndjekur e hapat e zgjidhjes së
një probleme. Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së shembullit në faqen 306
dhe ushtrimeve në faqen 307. Rëndësi e veçantë u jepet ushtrimeve 1 e 2 në faqen 307.
Nxënësit prezantojnë punën e tyre para klasës
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen te formulat e dhëna me ndryshore të ndryshme.
prej nxënësve.
123

- zëvendësimin e vlerave në shprehje të ndryshme;
- kryerjen e veprime të thjeshta;
Tema mësimore:
- gjetjen e vlerave të ndryshoreve të kërkuara në
17.2 Zëvendësimi i vlerave në formula
formulë.

- përcakton formulën si rregull për lidhjen e Rregull
disa ndryshoreve; Zbritje
Mbledhje
- realizon zëvendësimin e ndryshoreve me
Shumëzim
vlera të dhëna;
Vlerë
- kryen veprime të sakta pas zëvendësimit;
Zëvendësim
- gjen vlera të ndryshme në formula të
ndryshme.

Mësuesi kujton me nxënësit veprimet e thjeshta me numra ose ndryshore, si zëvendësimin e një
ndryshoreje dhe vlerësimin e një llogaritjeje.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme. Nxënësit, nëpërmjet shembujve 2 dhe
3, gjejnë se çfarë përfaqësojnë ndryshoret te secila nga formulat për gjetjen e perimetrit, gjatësisë
dhe vëllimit. Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve në faqet
309-310.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet që kryhen në formulat e dhëna me ndryshore të ndryshme.
prej nxënësve.
124
10”

-zëvendësimin e vlerave në shprehje të ndryshme;
-kryerjen e veprimeve të thjeshta hap pas hapi;
Tema mësimore:
-gjetjen e vlerave dhe ndryshoreve të kërkuara në
17.3 Ndryshimi i subjektit të formulës
formulë, duke realizuar veçimin e tyre nga formula e
(ushtrimet 17C)
dhënë.
-përcakton formulën si rregull për lidhjen e Rregull
-realizon zëvendësimin e ndryshoreve me Mbledhje
vlera të dhëna; Shumëzim
-kryen veprime të sakta pas zëvendësimit, Vlerë
duke ndjekur kalimet hap pas hapi; Zëvendësim
-gjen vlera të ndryshme në formula të Rrënjë katrore
ndryshme, të shoqëruara me shenjat Vlerë pozitive ose negative
përkatëse plus ose minus.
- veprimet e thjeshta me numra ose ndryshore;
- kuptimin e zëvendësimit të ndryshores dhe vlerësimit të një llogaritjeje;
- veçimin e ndryshores së kërkuar në formulën e dhënë ose të njohur më parë;
- hapat që ndiqen për të arritur në përfundimin e kërkuar.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme dhe duke gjetur, nëpërmjet shembujve, se
çfarë përfaqësojnë ndryshoret në secilën nga formulat, si dhe duke veçuar nga formula ndryshoren që
kërkohet. Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së shembujve 4, 5, 6 e 7 në
faqet 311-312. Nxënësit punojnë në grupe me ushtrimet 1 e 3 (17C) në faqet 313.
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve u drejtohen pyetje nxënësve për kontrolluar shkallën e përvetësimit të
njohurive mbi veprimet në formulat e dhëna me ndryshore e zëvendësime të ndryshme.
125

-zëvendësimin e vlerave të sakta në shprehje të
ndryshme;
Tema mësimore: -kryerjen e veprime të thjeshta hap pas hapi;
17.4 Përdorimi i formulave (ushtrimet 17D) -përdorimin e formulave të njohura me njësitë
përkatëse.

- përcakton formulën si rregull për lidhjen e Rregull
- realizon ndryshimin e ndryshoreve me vlera Mbledhje
të dhëna të sakta; Shumëzim
- ndryshon formulën në varësi të asaj që do Rrënjë katrore
të gjejë; Njësitë matëse
- provon disa vlera për vërtetësine e formulës. Syprinë
a. Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme (rrjeti i
komunikimit) Mësuesi kujton me nxënësit:
- veprimet e thjeshta me numra ose ndryshore;
- kuptimin e zëvendësimit të ndyshores;
- gjetjen e vlerave të formulës sipas vlerave të ndryshores;
- veçimin e ndryshores së kërkuar në formulën e dhënë ose të njohur më parë;
- hapat që ndiqen për të ndryshuar formulën.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme dhe duke gjetur, nëpërmjet
shembujve, se çfarë përfaqësojnë ndryshoret në secilën nga formulat. Nxënësit veçojnë
ndryshoren që i kërkohet nga formula dhe ndryshojnë formulën në varësi të asaj që kërkohet.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve 1 dhe 2 (17D).
Nxënësit punojnë ushtrimet 5 e 8 të orientuar nga mësuesi.
Vlerësimi
njohurive mbi veprimet në formulat e dhëna me ndryshore e zëvendësime të ndryshme dhe gjetjen e disa
vlerave për një formulë sipas vlerave të ndryshores.
Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve te arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa
126
10”

Formulat -zëvendësimin e vlerave të sakta në shprehje të
ndryshme;
Tema mësimore: -kryerjen hap pas hapi të veprimeve të thjeshta;
-përdorimin e formulave të njohura;
17.5 Kontroll i njohurive. Përsëritje e kapitullit -veçimin e shkronjës sipas kërkesave të ushtrimit;
-transformimin e një formule.
-përcakton formulën si rregull për lidhjen Rregull
e disa ndryshoreve; Zbritje
-bën zëvendësimin e ndryshoreve me Mbledhje
vlera të dhëna të sakta; Shumëzim
-ndryshon formulën në varësi të asaj Rrënjë katrore
kërkohet; Njësi matëse
-provon disa vlera për vërtetësinë e formulës. Syprinë
-veprimet e thjeshta me numra ose ndryshore;
-kuptimin e zëvendësimit të ndyshores;
-gjetjen e vlerave të formulës sipas vlerave të ndryshores;
-veçimin e ndryshores së kërkuar në formulën e dhënë ose të njohur më parë;
-hapat që ndiqen për të ndryshuar formulën.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme dhe duke gjetur, nëpërmjet shembujve,
se çfarë përfaqësojnë ndryshoret në secilën nga formulat. Nxënësit veçojnë ndryshoren në varësi
të kërkesave të ushtrimit. Mësuesi organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së
ushtrimeve 1, 2, 3 dhe 5 të faqeve 317-318.
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve u drejtohen pyetje nxënësve për kontrolluar shkallën e përvetësimit të njohurive
mbi veprimet në formulat e dhëna me ndryshore e zëvendësime të ndryshme dhe gjetjen e disa vlerave për
një formulë sipas vlerave të ndryshores.
prej nxënësve.Vlerësimi mund të jetë i vazhduar, me gojë ose me notë.
127

Vëllimi dhe syprina e trupave Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
-Njohjen dhe identifikimin e trupave;
-llogaritjen e syprinave të figurave plane;
Tema mësimore:
-kuptimin dhe përdorimin e vetive të trupave, si
18.1 Piramida dhe cilindri (ushtrimet 18A)
piramida e cilindri.
Rezultatet e të nxënit sipas Fjalë kyç:
kompetencave të fushës sipas temës Trup
mësimore: Kub
Nxënësi/-ja: Kuboid
-përkufizon trupat si prizmi, kubi, Prizëm
kuboidi, piramida dhe cilindri, dhe jep Cilindër
formulat e syprinës e të vëllimit për Piramidë
këta trupa;
-arrin të përshtasë formulat për të
gjetur madhësinë që kërkohet;
-përdor formulat për të zgjidhur
ushtrime të ndryshme.
- trupat e njohur, si kubi, kuboidi, prizmi, piramida dhe cilindri, së bashku me vetitë e tyre dhe
formulat për syprinat plane që ata njohin;
- mënyrën e përshtatjes së një formule për të gjetur madhësinë që mungon; -
hapat për zgjidhjen e një probleme;
- hapjet e trupave, si cilindri apo kuboidi.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme dhe duke gjetur, nëpërmjet shembujve 1, 2, 3 dhe
4, syprinat apo vëllimin e trupit. Nxënësit ndryshojnë formulën në varësi të kërkesave të ushtrimit. Mësuesi
organizon punën në grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve 1, 2, 5 e 10 në faqet 325-326.
Vlerësimi
njohurive mbi trupat e vetitë e tyre, formulat për gjetjen e syprinave apo vëllimeve të tyre dhe gjetjen e disa
vlerave për një formulë sipas vlerave të ndryshores.
128
10”

-Njohjen dhe identifikimin e njohin e identifikojnë
trupave, si piramida;
Tema mësimore:
-Llogaritjen e syprinave të figurave plane ose
18.2 Koni dhe sfera
elementeve të tyre me teoremën e Pitagorës.
-Kuptimin dhe përdorimin e vetive të piramidës.
- pjesët përbërëse të një piramide.
1.Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
2.Kompetenca e të menduarit
3.Kompetenca e të mësuarit për të nxënë
të fushës sipas temës mësimore: Trup
Nxënësi/-ja: Kon
- përkufizon trupat si koni e sfera dhe Sferë
jep formulat e syprinës e të vëllimit për Trup i përbërë
këta trupa; Vëllim
- përshtatin formulat për të gjetur Syprinë
madhësinë që kërkohet për këta trupa;
- ërdorin formulat për të trajtuar syprinat
e vëllimet e trupave të përbërë.
- trupat që njohin, si koni e sfera, trupat e përbërë, vetitë e tyre dhe formulat për syprinat plane që ata njohin;
-Mënyrën e pështatjes së një formulë për të gjetur madhësinë që mungon;
-hapat për zgjidhjen e një probleme;
-hapjet e trupave, si koni apo sfera.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme dhe duke gjetur, nëpërmjet shembujve
5, 6 e 7, syprinat apo vëllimin e trupit. Nxënësit ndryshojnë formulën në varësi të asaj që kërkohet,
gjejnë syprinën e trupit të përbërë ose vëllimin si në shembullin 8. Mësuesi organizon punën në
grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve 3 e 5 në faqet 329-331.
Vlerësimi
Ne përfundim te ushtrimeve u drejtohen pyetje nxënësve për kontrolluar shkallën e përvetësimit të
njohurive mbi trupat e vetitë e tyre, formulat për gjetjen e syprinave apo vëllimeve të tyre dhe gjetjen
disa syprinave ose vëllimeve për trupat e thjeshtë e ata të përbërë. Pas prezantimit dhe demonstrimit të
rezultateve te arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa prej nxënësve.
Vlerësimi mund te jete i vazhduar,me gojë ose me notë.
129

- njohjen dhe identifikimin e trupave, si piramida;
- llogaritjen e syprinave të figurave plane ose
Tema mësimore:
elementeve të tyre me anë të teoremës së Pitagorës;
18.3 Piramida (ushtrimet 18D)
- kuptimin dhe përdorimin e vetive të piramidës;
- njohjen e pjesëve përbërëse të një piramide.
fushës sipas temës mësimore: Trup
Nxënësi/-ja: Kon
- përkufizon trupat, si koni e cilindri, dhe Sferë
jep formulat e syprinës e të vëllimit për Trup i përbërë
këta trupa; Vëllim
- arrin të përshtasë formulat për të gjetur Syprinë
madhësinë që kërkohet për këta trupa;
- përdor formulat për të trajtuar syprinat e
vëllimet e trupave të përbërë.
Burimet : Lidhja me fushat e tjera ose me temat
-trupat si koni e sfera, dhe trupat e përbërë, duke përcaktuar vetitë e tyre e formulat për syprinat
plane që ata njohin;
-mënyrën e përshtatjes së formulës për të gjetur madhësinë që mungon;
-hapat për zgjidhjen e një probleme;
-hapjet e trupave si koni apo sfera.
Kjo orë organizohet duke sistemuar njohuritë e mësipërme dhe duke gjetur, nëpërmjet shembujve 5,6
e 7, syprinat apo vëllimin e trupit. Nxënësit ndryshojnë formulën në varësi të kërkesave të shembujve
dhe gjejnë vëllimin ose syprinën e trupit të përbërë si në shembullin 8. Mësuesi organizon punën në
grupe dhe i jep rëndësi zgjidhjes së ushtrimeve 3 e 5 në faqet 329-331.
Vlerësimi: Në përfundim të ushtrimeve u drejtohen pyetje nxënësve për kontrolluar shkallën e përvetësimit
të njohurive mbi trupat e vetitë e tyre, formulat për gjetjen e syprinave apo vëllimeve të tyre, si dhe gjetjen e
disa syprinave ose vëllimeve për trupat e thjeshtë e të përbërë.
130
10”

Përqindjet Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi:
Tema mësimore: -përqindjet, thyesat dhe numrat dhjetorë;
19.1 Përsëritje e përqindjeve (ushtrimet - krahasimin e përqindjeve, thyesave dhe numrave
19A) dhjetorë.
të fushës sipas temës mësimore: Përqindje
Nxënësi/-ja: Pjesë
- shkruan përqindjen si thyesë dhe, Madhësi
anasjellas, thyesën si përqindje; Thyesë
-shkruan përqindjen si numër dhjetor; Numër dhjetor
- bën krahasime në një bashkësi
numrash, ku disa janë përqindje;
- llogarit përqindjen në situata të
ndryshme praktike.
- thyesat, elementet e saj, çfarë tregojnë numëruesi dhe emëruesi;
- thjeshtimin e thyesave;
- pjesën e një madhësie.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për pjesën e një madhësie, diskuton ushtrimin e zgjidhur në
faqen 338 dhe, më pas, me anë të shembullit 1, argumenton krahasimin e disa numrave, ku disa
janë përqindje, disa thyesa dhe të tjerët numra dhjetorë.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 1, 2, 3 dhe 6 si ushtrime të nivelit bazë (ushtrimet 19A).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 19A).Ushtrimet mund të jepen që
nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyrë të pavarur.
Vlerësimi
njohurive. Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura, mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime
për disa prej nxënësve.

Ushtrimet jepen nga libri i ushtrimeve ose libri i nxënësit.
131

Përqindjet 1. Përqindja e një sasie
2. Kthimi i pjesës së një sasie në përqindje
Tema mësimore:
19.2 Llogaritja e përqindjeve (ushtrimet 19B)

-gjen përqindjen e një sasie; Madhësi
-kthen pjesën e një sasie në përqindje; Thyesë
-llogarit përqindje në situata të Numër dhjetor
ndryshme praktike. Sasi


Mësuesi diskuton dhe kujton me nxënësit:
- si gjendet përqindja e një sasie të dhënë;
- thjeshtimin e thyesave.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për pjesën e një madhësie dhe argumenton, me anë të
shembullit 1 dhe 2, se si gjendet përqindja e një sasie te dhënë.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1, 2, 3 dhe 4 si ushtrime të nivelit bazë (ushtrimet 19B).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 19B).Ushtrimet mund të jepen që
Vlerësimi
njohurive.
prej nxënësve.
Vlerësimi mund të jetë i vazhduar,me gojë ose me notë.
132
10”

Përqindjet 1. Përqindja e një sasie
Tema mësimore: 2. Shprehja e një madhësie si përqindje e një tjetre
19.3 Ushtrime 19C dhe 19D

- gjen përqindjen e një sasie; Madhësi
- shpreh një madhësi si përqindje të një tjetre; Thyesë
- llogarit përqindjen në situata të ndryshme Numër dhjetor
praktike. Sasi
Libri i ushtrimeve Me fushën e gjuhës dhe komunikimit,

- krahasimin e numrave të shprehur në përqindje.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për pjesën e një madhësie dhe argumenton, me anë të
shembullit 1dhe 2, se si gjendet përqindja e një sasie te dhënë (ushtrimet 19C).
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 1 dhe 2 si ushtrime të nivelit bazë (ushtrimet 19D).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 19D). Ushtrimet mund të jepen që
Vlerësimi
njohurive.
prej nxënësve.

133

Përqindjet 1. Rritja ose zvogëlimi i një sasie nga një përqindje
Tema mësimore: 2. Gjetja e vlerave fillestare
19.4 Këmbime me përqindje (ushtrimet 19E),
gjetja e vlerave fillestare (ushtrimet 19F)
- gjen përqindjen e një sasie; Vlerë fillestare
- gjen rritjen ose zvogëlimin e një sasie nga Thyesë
një përqindje; Numër dhjetor
- gjen vlerën fillestare kur di një pjesë të Sasi
dhënë në përqindje.
- krahasimin e numrave të shprehur në përqindje.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për pjesën e parë, ku argumentohet rritja ose zvogëlimi i një
sasie nga një përqindje. Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 1, 2 dhe 3 si ushtrime të nivelit bazë
(ushtrimet 19E).
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për pjesën e dytë, ku me anë të shembujve 3 dhe 4
argumentohet gjetja e vlerës fillestare.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 1, 2 dhe 3 si ushtrime të nivelit bazë (ushtrimet 19F).
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (punë e pavarur ose në grupe). Nxënësve u
jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 19E dhe 19F). Ushtrimet mund të jepen që
Vlerësimi
njohurive.
Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura ,mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa
prej nxënësve.
Ushtrimet jepen nga libri i nxënësit, faqe 349.
134
10”

Raportet Për të realizuar temën, mësuesi sistemon njohuritë mbi
Tema mësimore: raportin dhe përpjesëtimin, duke bërë dhe dallimet mes
20.1 Njohuri për raportin (ushtrimet 20A) tyre.
- gjen raportin e dy ose më shumë sasive; Raport
- gjen përpjesëtimin e një pjese me të tërën. Përpjesëtim

- si gjendet pjesa e një sasie të dhënë;
- përqindjen e një sasie.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për raportin dhe përpjesëtimin, si dhe ndryshimin ndërmjet
tyre, duke e ilustruar me shembuj.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1, 2, 3, 4 dhe 5 si ushtrime të nivelit bazë (ushtrimet 20A).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 19B). Ushtrimet mund të jepen që
Vlerësimi
njohurive.
prej nxënësve.
135

Raportet 1. Ndarja e një madhësie të caktuar në një raport të
Tema mësimore: dhënë
20.2 Ndarja në një raport të dhënë (ushtrimet 2. Madhësia e ndarë në një raport të caktuar
20B)
-ndan një madhësi të caktuar në një Raport
raport të dhënë;
- gjen madhësinë të ndarë në një raport
të caktuar.

- ç’është përpjesëtimi dhe raporti.
Mësuesi bashkëbisedon me nxënësit për raportin dhe ndarjen në një raport të dhënë të një
madhësie (shembulli 1).
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 1, 2, 3, 4 dhe 5 si ushtrime të nivelit bazë (ushtrimet 20B).
nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyrë të diferencuar.
Vlerësimi
njohurive.
prej nxënësve.
136

Raportet
1. Ndarja në një raport të dhënë
Tema mësimore:
2. Krahasimi i raporteve
20.3 Krahasimi i raporteve (ushtrimet 20C)

- bën krahasimin e raporteve; Raport
- paraqet raporte të caktuara në trajtë 1:n; Numër dhjetor
- gjen madhësi të caktuara duke përdorur
raportin 1:n.
Mësuesi diskuton me nxënësit:
- ç’është përpjesëtimi dhe raporti;
- ndarjen në një raport të dhënë të një madhësie.
madhësie. Nxënësit diskutojnë, nëpërmjet shembullit 2, për ndarjen në raportin 1:n dhe gjetjen e
madhësive me anë të këtij raporti.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1, 2, 3, 4 dhe 5 si ushtrime të nivelit bazë (ushtrimet 20C).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 20C).Ushtrimet mund të jepen që
Vlerësimi
njohurive.
Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura ,mësuesi mund të bëjë dhe vlerësime për disa
prej nxënësve.
137

Raportet 1. Ndarja në një raport të dhënë
2. Raporti i artë
Tema mësimore:
20.4 Raporti i artë (ushtrime 20D dhe 20E).
Përsëritje e kapitullit

- paraqet raporte të caktuara në trajtë 1:n dhe Raport
tregon nëse raporti është prerje e artë; Numër dhjetor
- gjen madhësi të caktuara duke përdorur raportin Prerje e artë
1:n;
- ndan një madhësi të caktuar në një raport të
dhënë;
- gjen madhësinë të ndarë në një raport të caktuar.

Me fushën e teknologjisë
Mësuesi kujton dhe diskuton me nxënësit:
- ndarjen në raport të dhënë të një madhësie.
madhësie. Nxënësit diskutojnë dhe argumentojnë për prerjen e artë.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 20E.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (20D dhe 20E). Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve
20E dhe ushtrimeve në faqet 360-361 për përsëritjen e kapitullit.
Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyrë të pavarur.
Vlerësimi:
njohurive. Pas prezantimit dhe demonstrimit të rezultateve të arritura, mësuesi mund të bëjë dhe
vlerësime për disa prej nxënësve.
138

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Shprehje të probabilitetit
2. Probabiliteti i eksperimenteve
Tema mësimore:
21.1 Përsëritja e koncepteve probabilitare
(ushtrimet 21A)
Nxënësi/-ja: Përqindje
-arsyeton për ngjarjen e pamundur dhe Numër dhjetor
ngjarjen e sigurt; Denduri
-gjen dendurinë relative të një rezultati; Ngjarje
-gjen probabilitetin eksperimental te një Probabilitet
ngjarje.

Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me thyesat dhe me numrat dhjetorë, përqindjen,
rrumbullakimin e numrave deri në 1, 2 ose 3 shifra pas presjes dhjetore.
Mësuesi përkufizon termat rezultat dhe probabilitet.
Mësuesi tregon ç’është ngjarja e pamundur dhe ngjarja e sigurt.
Mësuesi diskuton me nxënësit që gjithë ngjarjeve të tjera i jepet një vlerë probabiliteti midis 0 dhe
1. Probabiliteti mund të shprehet si thyesë, numër dhjetor ose përqindje.
Mësuesi përkufizon rezultatin dhe dendurinë relative të një ngjarjeje.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1, 2 dhe 3.
Mësuesi organizon punën në grupe (sipas niveleve të nxënësve). Ushtrimet punohen nga nxënës
të ndryshëm në tabelë.
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve mësuesi bën vlerësimin e punës së kryer nga grupet apo nxënës të veçantë.
Ushtrimet jepen nga libri i nxënësit dhe libri i ushtrimeve.
139

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Rezultatet njëlloj të mundshme dhe njëlloj të
rastësishme
Tema mësimore: 2. Probabiliteti teorik dhe formula për llogaritjen e tij
21.2 Probabiliteti teorik (ushtrimet 21B)


Nxënësi/-ja: Përqindje
- arsyeton për rezultatet njëlloj të Numër dhjetor
mundshme apo njëlloj të rastësishme; Denduri
Ngjarje
- gjen probabilitetin e një ngjarjeje me Probabilitet
formulë.



Mësuesi kujton me nxënësit llogaritjen e probabilitetit eksperimental.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo –analizo-diskuto)
Mësuesi përkufizon termat rezultat dhe probabilitet. Rezultatet janë njëlloj të mundshme ose
njëlloj të rastësishme.
Mësuesi diskuton me nxënësit shembullin 1 në faqen 367.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1, 2 dhe 3.
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve mësuesi bën vlerësimin e punës së kryer nga grupet apo nxënës të veçantë.

140
10”

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Probabiliteti i një ngjarejeje të pamundur
2. Ngjarjet e kundërta dhe ngjarjet e papajtueshme
Tema mësimore:
3. Probabiliteti i ngjarjes së kundërt dhe ngjarjeve të
21.3 Më shumë rreth probabilitetit (ushtrimet
papajtueshme
21C)


të fushës sipas temës mësimore: Ngjarje
Nxënësi/-ja: Ngjarje e kundërt
-arsyeton për ngjarjen e kundërt të një Ngjarje të papajtueshme
ngjarjeje dhe gjen probabilitetin e ngjarjes Probabilitet
së kundërt;
-arsyeton për ngjarjet e papajtueshme
dhe gjen probabilitetin e ngjarjes së
papajtueshme të një ngjarjeje.



Mësuesi kujton me nxënësit dendurinë relative dhe llogaritjen e probabilitetit teorik me formulë.
Mësuesi diskuton për situata të caktuara dhe jep përkufizimin e termave ngjarje e kundërt dhe
ngjarje e papajtueshme.
Mësuesi diskuton me nxënësit shembujt në faqen 369.
Mësuesi i jep rëndësi ushtrimeve 1, 2, 3 dhe 4.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrimet 21C). Ushtrimet mund të jepen që
Vlerësimi

141

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Organizimi i rezultateve
2. Tabelat dhe diagramat e dendurive në formë peme
Tema mësimore:
21.4 Organizimi i rezultateve, tabelat dhe
diagramat e dendurive në formë peme (ushtrimet
21D)
fushës sipas temës mësimore: Ngjarje
Nxënësi/-ja: Tabelë
- ndërton tabelën dypërmasore të dendurive; Diagram
- ndërton diagramin e dendurive në formë Pemë
peme;
- gjen probabilitetin e ngjarjes pasi ka
organizuar rezultatet në tabela ose
diagrame.
programimit

Mësuesi kujton me nxënësit si gjendet denduria relative dhe si llogaritet probabiliteti me formulë.
Mësuesi diskuton për situata të caktuara, të cilat i organizon në tabela dypërmasore dhe diagrami
në formë peme.
Mësuesi shpjegon se ç’tregon tabela dypërmasore e dendurive, diagrami dhe degët e tij.
Mësuesi diskuton me nxënësit shembullin në faqen 371.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1 dhe 2.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit (ushtrime t21D).Ushtrimet mund të jepen që
nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyrë të pavarur. Mësuesi mund të japë dhe ushtrime plus
për punë të diferencuar.
Vlerësimi:
142
10”

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Parashikimi i situatave në jetën reale
2. Probabiliteti i ngjarjeve në situata nga jeta e
Tema mësimore: përditshme
21.5 Të punojmë me probabilitetin 3. Skema e zgjidhjes së problemave


fushës sipas temës mësimore: Ngjarje
Nxënësi/-ja: Denduri
- arsyeton për ngjarje të situatave në jetën Interval
reale; Probabilitet
- arsyeton dhe gjen denduri në situata
reale;
- arsyeton dhe gjen probabilitetin e
ngjarjeve në situata reale;
- zbaton skemën për gjetjen e probabilitetit.
programimit


Mësuesi kujton me nxënësit ç’është denduria relative dhe llogaritjen e probabilitetit me formulë.
Mësuesi diskuton për situata të caktuara, duke u bazuar te situatat e tekstit.
Mësuesi diskuton me nxënësit shembullin 2 në faqen 373.
Mësuesi mund të japë ushtrime nga libri i ushtrimeve.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i ushtrimeve Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të punojnë
në grupe ose në mënyrë të pavarur.
Vlerësimi
143

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Probabiliteti i një ngjarjeje në situata jetësore
2. Probabiliteti i ngjarjes së kundërt dhe ngjarjeve të
Tema mësimore: papajtueshme
21.6 Ushtrime 21E 3.Skema e zgjidhjes së problemave


të fushës sipas temës mësimore: Ngjarje
Nxënësi/-ja: Denduri
-arsyeton për ngjarje të situatave në Interval
jetën reale; Probabilitet
-arsyeton dhe gjen probabilitetin e
ngjarjeve në situata reale;
-zbaton skemën për gjetjen e
probabilitetit.
Burimet : Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:

Libri i nxënësit Me fushën e gjuhës dhe komunikimit Me fushën e
Libri i ushtrimeve programimit


Mësuesi kujton me nxënësit ç’është ngjarja, denduria relative dhe llogaritja e probabilitetit me
formulë.
Mësuesi organizon punën me grupe ose të pavarur duke dhënë ushtrime nga libri i ushtrimeve.
Nxënësve i jepen ushtrime nga libri i ushtrimeve. Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të punojnë
Rubrikat b dhe c janë të gërshetuara së bashku,mësuesi i kombinon të dy rubrikat së bashku.
Vlerësimi

144
tekstin 10”

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Zgjedhja e madhësisë së duhur të pozicionit:
mesatarja aritmetike, moda, amplituda
2. Kuartilet dhe intervali ndërkuartilor
Tema mësimore:
3. Analizimi i të dhënave të grupuara
21.7 Statistika përmbledhëse, analiza e të dhënave
të grupuara

fushës sipas temës mësimore: Mesatare aritmetike
Nxënësi/-ja: Modë
-gjen mesataren aritmetike, modën dhe Amplitudë
amplitudën; Kuartil
-gjen kuartilin dhe intervalin ndërkuartilor; Interval ndërkuartilor
-analizon të dhënat e grupuara.


Mësuesi kujton me nxënësit veprimet me thyesat, veprimet me numrat dhjetorë dhe përqindjen.
Mësuesi përkufizon termat mesatare aritmetike, modë, amplitudë dhe diskuton shembullin në
faqen 376.
Mësuesi tregon ç’është kuartili dhe intervali ndërkuartilor, dhe diskuton arsyetimet ne shembullin e
dhënë.
Mësuesi i jep rëndësi shembullit 1.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe nxënësit punojnë ushtrimet e dhëna.
Vlerësimi

Ushtrimet jepen nga libri i ushtrimeve
145

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Mesatarja aritmetike, moda dhe amplituda
2. Denduria, pika e mesit, pika e mesit ∙ denduria
Tema mësimore: 3. Klasa modale
21.8 Vlerësimi i mesatares aritmetike në një
tabelë shpërndarjeje (ushtrimet 38A)


- bën vlerësimin e mesatares aritmetike Amplitudë
në një tabelë shpërndarjeje; Kuartil
- vlerëson mesataren aritmetike, modën Interval ndërkuartilor
dhe amplitudën; Klasë modale
- gjen dendurinë, pikën e mesit, pika e Pika e mesit ∙ denduria
mesit ∙ denduria, dhe klasën modale;
- gjen kuartilin dhe intervalin
ndërkuartilor.

Mësuesi kujton me nxënësit mesataren aritmetike, modën, amplitudën, kuartilet dhe intervalin
ndërkuartilor.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo –analizo-diskuto)
Mësuesi tregon vlerësimin e mesatares aritmetike në një tabelë shpërndarjeje
Mësuesi i jep rëndësi shembullit 2 dhe ushtrimit 1 (38A).
Mësuesi organizon punën në grupe dhe nxënësit punojnë ushtrimet e dhëna (ushtrimet 38A).
Vlerësimi
146
tekstin 10”

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Vlerësimi i madhësive statistikore duke shfrytëzuar
grafikët e dendurive të grumbulluara
Tema mësimore:
2. Grafiku me kuti
21.9 Vlerësimi i madhësive statistikore duke
shfrytëzuar grafikët e dendurive të grumbulluara

-bën vlerësimin e madhësive statistikore Amplitudë
duke shfrytëzuar grafikët e dendurive të Kuartil
grumbulluara; Intervali ndërkuartilor
-vlerëson mesataren aritmetike, modën Klasa modale
dhe amplitudën; Grafik
-gjen kuartilin dhe intervalin ndërkuartilor; Denduri e grumbulluar
-përdor grafikun me kuti.



Mësuesi kujton me nxënësit mesataren aritmetike, modën, amplitudën, dendurinë e grumbulluar,
kuartilet dhe intervalin ndërkuartilor.
b. Ndërtimi i njohurive të reja (vëzhgo -analizo - diskuto)
Mësuesi tregon vlerësimin e madhësive statistikore duke shfrytëzuar grafikët e dendurive të
grumbulluara dhe u jep rëndësi shembujve 3,4 dhe 5.
c. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (pune ne grupe)
Mësuesi organizon punën në grupe dhe nxënësit punojnë ushtrimet e dhëna (ushtrimet 38B)
Vlerësimi

147

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Vlerësimi i madhësive statistikore duke shfrytëzuar
një tabelë shpërndarjeje
Tema mësimore 2. Mesatarja aritmetike, moda dhe amplituda
21.10 Ushtrime 21H 3. Denduria, pika e mesit, pika e mesit ∙ denduria,
klasa modale.
- bën vlerësimin e madhësive statistikore Amplitudë
duke shfrytëzuar një tabelë shpërndarjeje; Kuartil
-vlerëson mesataren aritmetike, modën Interval ndërkuartilor
dhe amplitudën; Klasë modale
- gjen kuartilin dhe intervalin ndërkuartilor; Grafik
- përdor grafikun me kuti. Denduri e grumbulluar

Mësuesi kujton me nxënësit mesataren aritmetike, modën, amplitudën, dendurinë e
grumbulluar, kuartilet dhe intervali ndërkuartilor.
Mësuesi tregon vlerësimin e madhësive statistikore duke shfrytëzuar tabela shpërndarjeje.
Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyrë të diferencuar (ushtrimet
21 H)

Mësuesi organizon punën në grupe dhe me pas punohen ushtrimet e dhëna (ushtrimet 21 H).
Vlerësimi

148
tekstin 10”

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Grafikët çorientues
2. Gabimet në grafikë
Tema mësimore:
21.11 Grafikët çorientues (ushtrimet 21I)


fushës sipas temës mësimore: Shkallëzim
Nxënësi/-ja: Grafik me shtylla
-dallon gabimet te grafikët e shpërndarjeve Grafik rrethor
statistikore;
-njeh elementet që tregojnë se një grafik
është çorientues.


Mësuesi kujton me nxënësit çfarë është grafiku me shtylla dhe grafiku rrethor.
Mësuesi tregon elementet kryesorë që tregojnë se një grafik është i çorientuar.
Mësuesi i jep rëndësi shembullit 6 dhe ushtrimit 1 dhe 2 (21I).
Mësuesi organizon punën në grupe dhe më pas punohen ushtrime e dhëna (ushtrimet 21I).
Vlerësimi
149

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Diagrami me pika
2. Të dhëna të dyfishta.
Tema mësimore: 3. Korrelacioni, vlera e huaj, variabli i varur, interpolimi
21.12 Diagrami me pika (ushtrimet 21 J) dhe ekstrapolimi
4. Vija e përafrimit më të mirë

fushës sipas temës mësimore: Diagram
Nxënësi/-ja: Korrelacion
-përdor diagramin me pika; Vlerë e huaj
-tregon nëse ka korrelacion midis të Variabël i varur
dhënave të dyfishta; Interpolim
-përkufizon termat të dhëna të dyfishta, Ekstrapolim
korrelacion, vlerë e huaj, variabël i varur,
interpolim, ekstrapolim.


Mësuesi kujton me nxënësit elementet kryesorë që tregojnë se një grafik është i çorientuar.
Mësuesi tregon kur përdoret diagrami me pika dhe përkufizon termat të dhëna të dyfishta,
korrelacion, vlerë e huaj, variabël i varur, interpolim dhe ekstrapolim. Mësuesi i jep rëndësi
shembullit 7.
Mësuesi tregon çfarë është vija e përafrimit më të mirë dhe diskuton shembullin
përkatës. b. Prezantimi dhe demonstrimi i rezultateve të arritura (pune ne grupe)
Mësuesi organizon punën ne grupe dhe me pas punohen ushtrime e dhëna (ushtrimet 21J).
Vlerësimi
Në përfundim të ushtrimeve. mësuesi bën vlerësimin e punës së kryer nga grupet apo nxënës të veçantë.

150
10”

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Vlerat e huaja dhe ndikimi i tyre në një
studim statistikor
2. Shkalla e probabilitetit, probabiliteti
Tema mësimore:
21.13 Vlerat e huaja (ushtrimet 21K). Kontrolli i njohurive teorik, probabiliteti eksperimental dhe
denduritë relative, shuma e probabiliteteve
dhe e ngjarjeve të kundërta, ngjarjet e
papajtueshme, statistika përmbledhëse,
grafikët çorientues, diagrami me pika dhe
korrelacioni

sipas temës mësimore: Mesatare aritmetike
-gjen mesataren aritmetike, modën dhe Amplitudë
amplitudën; Diagram me pika
-vizaton diagramin me pika për të gjetur vlerën e Vlera të huaja
huaj;
-bën një sistemim të njohurive të kapitullit.

Mësuesi kujton me nxënësit mesataren aritmetike, amplitudën dhe diagramin me pika.
Mësuesi tregon çfarë janë vlerat e huaja dhe ku kanë më shumë ndikim ato.
Mësuesi i jep rëndësi shembullit 8.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe më pas punohen ushtrimet e dhëna (ushtrimet 21K). Pas
punimit të ushtrimeve, mësuesi bën një sistemim të njohurive të kapitullit.
Vlerësimi
151

Bazat e probabilitetit dhe statistikës 1. Vlerat e huaja dhe ndikimi i tyre në një
studim statistikor
2. Shkalla e probabilitetit, probabiliteti teorik,
Tema mësimore:
21.14 Përsëritja e kapitullit probabiliteti eksperimental dhe denduritë
relative, shuma e probabiliteteve dhe ngjarjeve
të kundërta, ngjarjet e papajtueshme, statistika
përmbledhëse, grafikët çorientues, diagrami
me pika dhe korrelacioni
3. Analizimi i të dhënave të grupuara

sipas temës mësimore: Ngjarje
Nxënësi/-ja: Probabilitet
-gjen probabilitetin e një ngjarjeje; Mesatare aritmetike
-punon me diagramin e dendurive, me grafikun Modë
me kuti dhe me grafikun e dendurive; Amplitudë
-gjen mesataren aritmetike, modën, amplitudën Diagram me pika
dhe korrelacionin. Diagram i dendurive
Korrelacion
Mësuesi kujton me nxënësit formulën për gjetjen e dendurive relative, probabilitetit, mesatares
aritmetike, amplitudës dhe diagramit me pika.
Mësuesi organizon punën në grupe dhe më pas punohen ushtrimet në faqet 396-399.
Diskutohen përgjigjet e nxënësve dhe bëhet vlerësimi i punës së tyre.
Vlerësimi
152
tekstin 10”

Problema ndërtimi 1. Matja dhe vizatimi i këndeve
2. Përdorimi i raportorit dhe i kompasit
3. Ndërtimi i segmenteve dhe trekëndëshave
Tema mësimore:
22.1 Përdorimi i matjeve gjeometrike


fushës sipas temës mësimore: Segment
Nxënësi/-ja: Kënd
-mat dhe vizaton kënde me raportor; Rreth
Trekëndësh
-përdor kompasin për të vizatuar rrethin, Raportor
trekëndëshin dhe disa kënde të veçanta. Kompas

topografisë


Mësuesi kujton me nxënësit, ç’është këndi, cilat janë elementet e tij dhe si matet ai.
Mësuesi kujton me nxënësit përse shërben kompasi.
Mësuesi diskuton me nxënësit si vizatohet dhe si matet një kënd (shembujt 1 dhe 2) në faqen
380-381.
Mësuesi diskuton me nxënësit si përdoret kompasi për të ndërtuar rrethin dhe trekëndëshin.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i ushtrimeve. Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të punojnë
Vlerësimi

153

Problema ndërtimi 1. Matja dhe vizatimi i këndeve
2. Përdorimi i raportorit dhe i kompasit
Tema mësimore:
3. Ndërtimi i segmenteve dhe trekëndëshave
22.2 Ushtrime 22A

-mat dhe vizaton kënde me raportor; Rreth
Trekëndësh
-përdor kompasin për të vizatuar rrethin, Raportor
trekëndëshin dhe disa kënde të veçanta. Kompas

Me fushën e topografisë


Mësuesi kujton me nxënësit ç’është këndi, cilat janë elementët e tij dhe si matet ai.
Mësuesi kujton me nxënësit përse shërben kompasi.
Nxënësit punojnë ushtrimet 22A në grupe ose në mënyrë të pavarur.
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i ushtrimeve. Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të
punojnë në grupe ose në mënyrë të diferencuar.
Rubrikat b dhe c janë të gërshetuara së bashku,mësuesi i kombinon të dy rubrikat së bashku.
Vlerësimi

154
10”

Problema ndërtimi 1. Përgjysmimi i një segmenti dhe përmesorja e segmentit
2. Ndërtimi i drejtëzave pingule
3. Ndërtimi i një drejtëze pingule nga një pikë e një
Tema mësimore:
drejtëze të dhënë
22.3 Ndërtime me vizore dhe kompas
3. Përgjysmorja e një këndi

të fushës sipas temës mësimore: Segment
- përgjysmon një segment duke Trekëndësh
përdorur kompasin; Raportor
- përkufizon pikën e mesit të një Kompas
segmenti dhe përmesoren e tij; Pingule
- ndërton një drejtëz pingule me një Pika e mesit
drejtëz tjetër në një pikë të dhënë të Përmesore
saj; Përgjysmore
- ndërton përmesoren e segmentit dhe
përgjysmoren e një këndi.
Libri i ushtrimeve topografisë

Mësuesi kujton me nxënësit ç’është këndi, cilat janë elementet e tij dhe si matet ai.
Mësuesi kujton me nxënësit përse shërben kompasi dhe çfarë mund të ndërtojmë me të.
Mësuesi përkufizon pikën e mesit të segmentit dhe përmesoren e tij. Më pas punon shembullin 6
për të gjetur pikën e mesit të segmentit, shembullin 7 dhe 8 për të ndërtuar drejtëzën pingule me
një drejtëz tjetër në një pikë të dhënë të saj dhe shembullin 9 për të ndërtuar përgjysmoren e një
këndi.
Vlerësimi
Detyrat dhe puna e pavarur :
155

Problema ndërtimi 1. Përgjysmimi i një segmenti dhe përmesorja e segmentit
2. Ndërtimi i drejtëzave pingule
Tema mësimore: 3. Ndërtimi i një drejtëze pingule nga një pikë e një
22.4 Ushtrime 22B drejtëze të dhënë
3. Përgjysmorja e një këndi
- përgjysmon një segment duke Trekëndësh
përdorur kompasin; Raportor
- ndërton një trekëndësh barabrinjës; Kompas
- ndërton përmesoren e segmentit dhe Pingule
përgjysmoren e një këndi; Pika e mesit
- ndërton një rreth dhe punon me Përmesore
elementet përbërëse të tij. Përgjysmore
Rreth

Libri i ushtrimeve topografisë


Mësuesi kujton me nxënësit përkufizimin e përmesores së segmentit dhe përgjysmores së këndit.
Nxënësit të punojnë në grupe ose në mënyrë të pavarur ushtrimet 22B.
Vlerësimi
156
10”

Problema ndërtimi Përcaktimi i vendndodhjes në situata nga jeta e
Tema mësimore: përditshme
22.5 Përcaktimi i vendndodhjes (ushtrimet 22C)
- ndërton një rreth sipas përkufizimit të tij; Raportor
Kompas
- zbaton përgjysmimin një segmenti në Pingule
situata nga jeta e përditshme; Pika e mesit
Përmesore
- zbaton skemën për pikat e
Përgjysmore
baraslarguara;
Rreth
- ndërton përmesoren e segmentit dhe
përgjysmoren e një këndi.
topografisë

Mësuesi kujton me nxënësit përkufizimin e përmesores së segmentit dhe përgjysmores së këndit.
Mësuesi punon shembullin 10 për të ndërtuar një rreth dhe shembullin 11 për të ndërtuar
drejtëzën pingule me një drejtëz tjetër në një pikë të dhënë të saj. Mësuesi punon skemën 1 në
zbatime praktike.
në grupe ose në mënyrë të pavarur (ushtrimet 22C).
Vlerësimi
157

Problema ndërtimi 1. Vizatimi i saktë i formave dhe i vendndodhjeve
Tema mësimore: 2. Vizatimi i figurave duke përdorur shkallë zvogëlimi
22.6 Zbatimi i aftësive tuaja (ushtrimet 22D)

- zgjidh problema në situata konkrete duke Kompas
përdorur teknika të ndryshme; Pingule
- përdor shkallën e zvogëlimit në ndërtimin Pika e mesit
e figurave apo gjetjen e vendndodhjeve; Përmesore
- zbaton skemën dhe hapat për zgjidhjen e Përgjysmore
problemave. Rreth
Gjysmërreth

Me fushën e topografisë


Mësuesi kujton me nxënësit përkufizimin e rrethit, të përmesores së segmentit dhe përgjysmores
së këndit, si dhe rastet kur përdoret kompasi.
Mësuesi punon skemën e zgjidhjes së problemave në situata nga jeta e përditshme.
Mësuesi u jep rëndësi ushtrimeve 1 dhe 2 (ushtrimet 22D).
Nxënësve u jepen ushtrime nga libri i nxënësit . Ushtrimet mund të jepen që nxënësit të punojnë
në grupe ose në mënyrë të pavarur (ushtrimet 22C).
Vlerësimi
158
10”

Problema ndërtimi 1. Vizatimi i saktë i formave dhe i vendndodhjeve
2. Vizatimi i figurave duke përdorur shkallë zvogëlimi
3. Matja dhe vizatimi i këndeve
Tema mësimore:
4. Përdorimi i vizores dhe i kompasit
22.7 Kontrolli i njohurive. Përsëritje e kapitullit 5. Ndërtimi i segmenteve dhe trekëndëshave
6. Përcaktimi i vendndodhjes në situata nga jeta e
përditshme

- zgjidh problema në situata konkrete Raportor
duke përdorur teknika të ndryshme; Kompas
- përdor shkallën e zvogëlimit në Pingule
ndërtimin e figurave apo gjetjen e Pika e mesit
vendndodhjeve; Përmesore
- zbaton skemën dhe hapat për Përgjysmore
zgjidhjen e problemave; Rreth
- zbaton përgjysmimin një segmenti në
situata jetësore;
- ndërton figura gjeometrike me veçoritë
përkatëse të tyre.
Burimet Lidhja me fushat e tjera ose me temat
topografisë
-ç’është këndi, si matet dhe cilat janë elementet e tij;
-përse shërben kompasi dhe çfarë mund të ndërtojmë me të;
-përkufizimin e përmesores së segmentit dhe përgjysmores së këndit;
-përkufizimin e rrethit dhe të figurave të tjera gjeometrike.
Mësuesi organizon punën me grupe dhe më pas punohen ushtrimet e dhëna ne faqet 393-394.
Vlerësimi
159

Liber Mesuesi Matematika 10 Ok

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Liber Mesuesi Matematika 10 Ok

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Nikolla Perdhiku Eris Beli Aurela Kotemelo

Shtëpia botuese Albas

Shtëpia botuese Albas

programit të miratuar nga Ministria e Arsimit dhe Sportit.

edexcel”, botuar nga Cambridge University Press 2015.

zhvillohen në klasën e njëmbëdhjetë.

Kësisoj, libri i mësuesit për klasën e dhjetë përmban:

- planin mësimor të zbërthyer me tremujorë, përkatësisht tremujori i parë (shtator-dhjetor);

- orët e mësimit me rubrikat përkatëse që përfshijnë: tematikën, temën e orës së mësimit,

situatat e të nxënit, kompetencat e të nxënit, kompetencat e fushës sipas temës mësimore,

mësimit dhe veprimtaritë e nxënësve.

Ora e mësimit organizohet me metodat e mësimdhënies me në qendër nxënësin.

Shpresojmë se ky tekst të ndihmojë për të arritur rezultatet e dëshiruara në mësimin e lëndës së

Kapitulli 1. Veprime me numrat

Kapitulli 2. Figurat plane dhe trupat gjeometrikë

Kapitulli 3. Trupat gjeometrikë, hapjet dhe planet e pasqyrimit të tyre

Kapitulli 4. Vetitë e numrave të plotë

Kapitulli 5. Hyrje në algjebër

Kapitulli 7. Numrat dhjetorë

Kapitulli 8. Fuqitë dhe rrënjët

Kapitulli 9. Rrumbullakimi, vlerësimi dhe saktësia

Kapitulli 10. Njësitë matëse

Kapitulli 11. Perimetri

Kapitulli 12. Syprina

Kapitulli 14. Rrënjët

Kapitulli 15. Ekuacionet

Kapitulli 16. Funksionet dhe vargjet

Kapitulli 17. Formulat

Kapitulli 18. Vëllimi dhe syprina e trupave

Kapitulli 19. Përqindjet

Kapitulli 20. Raportet

Kapitulli 21. Bazat e probabilitetit dhe statistikës

Kapitulli 22. Problema ndërtimi

14. Rrënjët 4 orë

Probabiliteti dhe statistika

Orë mësimore gjithsej 128 orë

PLANIFIKIMI TREMUJOR (SHTATOR – DHJETOR)

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikore

Nr. Kapitulli Temat mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet

9 2.5 Katërkëndëshat. Përcaktimi i llojit Punë me grupe Vlerësimi me Libri i nxënësit,

18 3.6 Kontrolli i Zgjidhja e Bashkë bisedim Vlerësimi me Libri i nxënësit,

28 5.6 Zgjidhja e Kuptimi i Studim, diskutim, Vlerësimi i Libri i nxënësit, libri

53 XI 11.1 Perimetri i Emërtimi Diskutime, punë Vlerësimi me Libri i nxënësit, libri

PLANIFIKIMI TREMUJOR (JANAR-MARS)

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikore

Nr. Kapitulli Temat mësimore Situata e parashikuar e të Metodologjia Vlerësimi Burimet

8 13.5 Plotësimi i Si do të përcaktohet # Klasa punon Vlerësimi me Libri i

15 14.3 Shumëzimi i Si do të bëhet shumëzimi Test i shkurtër Vlerësimi me Libri i

22 15.6 Zgjidhja e Si të zgjidhim një ekuacion Punë e Vlerësimi me Libri i

PLANIFIKIMI TREMUJOR (PRILL - QERSHOR)

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave matematikore

Nr. Kapitulli Temat Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet

9 19.4Këmbime Rritja ose Diskutime, Vlerësimi me Libri i

17 21.3 Më Llogaritja e Diskutime, Vlerësimi me Libri i

24 21.10 Ushtrime Diskutime, Vlerësimi i Libri i

32 22.4 Ushtrime Përcaktimi i Diskutime, Vlerësimi me Libri i

Fusha: Matematikë Lënda: Matematika 10 Shkalla: V Klasa: X

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

Organizimi i orës së mësimit

Detyrat dhe puna e pavarur