DELHI PUBLIC SCHOOL, DURGAPUR

CLASS- X
ENGLISH TERM I -ASSIGNMENT-18
TOPIC- THE MAKING OF A SCIENTIST, FOG, TREES,
INTEGRATED GRAMMAR

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THE MAKING OF A SCIENTIST

Note: The following questions will be written down in the fair literature notebook. Please
learn and write them down :
Q1. How did a book become a turning point in Richard Ebright’s life?
Ans. The book ‘The Travels of Monarch X’ opened the world of science for Richard. After reading it he
became interested in tracking the migration of butterflies. This interest led to his other projects and
experiments. Finally, he became a great scientist.

Q2. How did his mother help him?

Ans. Richard’s mother proved to be a great help. She took him on trips and bought scientific equipment
for him. She spent all her time in setting up challenges for him. This helped him to learn a lot. She
presented him the book ‘The Travels of Monarch X’. The book changes Richard’s life forever.

Q3. What experiments and projects does he do then undertake?

Ans. He undertook many projects and experiments. He worked on viceroy butterflies to show that they
copied monarch butterflies. He studied bright spots on the monarch pupa and discovered a new
hormone. Also, he found out how cells read their DNA.

Q4. What are the qualities that go into the making of a scientist?
Ans. There are three essential qualities that make a scientist. The first is a first rate mind. Next is the
presence of curiosity. Last but not the least, it is the will to do the best and win.

FOG

Note: The following questions will be written down in the fair literature notebook. Please
learn and write them down :
Q1. What does Sandburg think the fog is like?
A1. Sandburg thinks that the fog is like a cat.

Q2. How does the fog come?

A2. The fog comes silently like a cat on its small feet.

Q3. What does ‘it’ in the third line refer to?

A3. ‘It’ refers to fog.

Q4. Does the poet actually say that the fog is like a cat? Find three things that tell us that the fog is like a
cat. Say that the fog is like a cat? Find three things that tell us that the fog is like a cat.
A4. The poet does not actually say that the fog is like a cat, but he uses the metaphor of cat for
comparison.
Three things that tell us that the fog is like a cat are:
It comes silently like a cat on its small feet.
It looks over like a cat.
It sits on its haunches like a cat.
LITERARY DEVICES: These are for your understanding and reference:

Metaphor: The poet compares fog to a cat. It can be compared in a multitude of ways including its
attitude, sound, motion, position, and intention. By comparing fog to a cat, the author is able to show
that fog acts aloof; it silently invades towns through a slinking motion; and that it ultimately creates a
sense of mystery.

Personification: The words ‘it sits looking/over harbour and city are examples of personification. The
fog has been shown doing the actions of sitting and looking in the poem.

Imagery: The poet uses simple words to create a vivid description of the fog. The phrases, ‘sits
looking’, ‘moves on’ invoke imagery of movement in the poem. The phrases ‘little cat feet’ and ‘silent
haunches’ compare the actions of the fog to that of a cat.

Transferred Epithet: The phrase ‘on silent haunches’ is an example of transferred epithet. Here, the
haunches are not silent rather the phrase refers to how a cat silently sits on its back legs.

TREES

Note: The following questions will be written down in the fair literature notebook. Please learn
and write them down:

Q1. Where are the trees in the poem? What do their roots, their leaves and their twigs do? What does
the poet compare their branches to?
Ans1. In the poem, the trees are trapped in the poet’s house. Their roots work all night to disengage
themselves from the cracks in the veranda floor. The leaves try very hard to move towards the glass
and put a lot of pressure on it so that it breaks, while the small twigs get stiff with exertion.
The poet compares the branches to newly discharged patients of a hospital. The large branches of the
trees become cramped due to the roof above them, and when they get free they rush stumblingly to the
outside world. While doing so, they look half-shocked like the patients, who wait for a long time to get
out of the hospital.

Q2. How does the poet describe the moon:

(a) at the beginning of the third stanza, and
(b) at its end? What causes this change?
Ans. At the beginning of the third stanza, the poet says that the full moon is shining in the open sky in
the fresh night. At the end of the stanza, she describes that the moon breaks into pieces like a broken
mirror and shines on the heads of the tallest oak trees. As the trees move outside, they cover some of
the shine of the moon and it can be seen only in parts. This is why, it seems that the moon has broken
into pieces.

LITERARY DEVICES: These are for your understanding and reference:

Personification: ‘Sun bury its feet’. Sun has been personified. In the 2nd stanza twigs and boughs have
been personified.

Enjambment: Continuation of a sentence to the next line. 1st stanza-(the forest that was…… trees by
morning). 2nd stanza: (the leaves strain……. Half dazed) 3rd stanza: (doors open….the house)

Anaphora: 2 lines begin with ‘no’: no insect hide/ no sun bury its feet in shadow
Imagery: The words and phrases in the poem create their visual representations in mind: “The trees
inside are moving out into the forest”.
The poet has tried to create a scene in which she is observing all the things happening in the 3rd stanza:
(the night is fresh……into the rooms)

Simile: Trees have been compared to patients (like newly discharged patients). The moon is compared
to a mirror (Moon is broken like a mirror)

Alliteration: ‘long letters’ forest from’ ‘sky still’ ‘leaves and lichen’ are all examples of alliteration.

The poem has no rhyme scheme. It has been written in free verse.

INTEGRATED GRAMMAR: (Classwork)

Note: These exercises must be done in the fair language notebook:

1. The Supreme Court on December 10 ___________ (direct) educational institutions to adopt a zero
tolerance policy to ragging and ___________ (expel) students __________ (find) guilty of maltreating
freshers. The apex court ____________ (said) expulsion of offenders should be the minimum
punishment. As it was necessary to end the menace that ____________ could (lead) to extreme torture
and harassment, and sometimes even loss of life.

2. Rivers _____________ (consider) holy in India but they are hardly __________ (treat) with respect.
All kinds of dust and filth ___________ (find) their way into the rivers. If we have to treat and purify
the water for drinking it, how can the fish ____________ (survive) in waters? Every year river Gomti
______________ (become) a death bed of thousands of fish because the water __________ (release) in
the reservoir upstream _________ (carry) effluents from the neighbouring industries.
 DELHI PUBLIC SCHOOL, DURGAPUR
CLASS – X (2022-23)
HINDI LITERATURE TERM-I, ASSIGNMENT- 18
TOPIC – Kartoosh & Padbandha
Harihar Kaka, Sapnon ke se din, Topi Shukla

पाठ - कारतूस
रचनाकार – हबीब तनवीर
पाठ सार
ऄंग्रेज आस देश में व्यापारी का भेष धारण कर के अये थे। ककसी को कोइ शक न हो आसलिए वे शुरू -शुरू में व्यापार ही कर
रहे थे, परन्तु ईनका आरादा के वि व्यापार करने का नहीं था। व्यापार के लिए ईन्होंने लजस इस्ट-आंलडया कं पनी की स्थापना
की थी, ईस कं पनी ने धीरे -धीरे देश की ररयासतों पर ऄपना ऄलधकार स्थालपत करना शुरू कर कदया। ईनके आरादों का जैसे
ही देशवालसयों को ऄंदाजा हुअ ईन्होंने देश से ऄंग्रेजों को बाहर लनकािने के प्रयास शुरू कर कदए।
प्रस्तुत पाठ में भी एक ऐसे ही ऄपनी जान पर खेि जाने वािे शूरवीर के कारनामों का वणणन ककया गया है। लजसका के वि
एक ही िक्ष्य था -ऄंग्रेजों को देश से बाहर लनकािना। कं पनी के हुक्म चिाने वािों की ईसने नींद हराम कर राखी थी। वह
आतना लनडर था कक मुसीबत को खुद बुिावा देते हुए न लसर्ण कं पनी के ऄर्सरों के बीच पहुुँचा बलकक ईनके कनणि पर ऐसा
रौब कदखाया कक कनणि के मुह ुँ से भी ईसकी तारीफ़ में ऐसे शब्द लनकिे जैसे ककसी दुश्मन के लिए नहीं लनकि सकते।

प्रश्नोत्तर
(क) लनम्नलिलखत प्रश्नों के ईत्तर लिलखए-
प्रश्न 1 – िेलटटनेंट को ऐसा क्यों िगा कक कं पनी के लििाफ़ सारे लहन्दुस्तान में एक िहर दौड़ गइ है ?
ईत्तर – जब िेलटटनेंट ने कहा कक कहीं से खबर है कक वज़ीर ऄिी ऄफ़गालनस्तान के बादशाह शाहे-ज़मा को लहन्दुस्तान पर
हमिा करने के लिए अमंलित कर रहा है। तो कनणि ने कहा कक सबसे पहिे ऄफ़गालनस्तान को लहन्दुस्तान पर हमिा करने के
लिए टीपू सुकतान ने अमंलित ककया था और ईसके बाद वज़ीर ऄिी ने और कर्र शमसुद्दौिा ने भी ऄफ़गालनस्तान को
लहन्दुस्तान पर हमिा करने के लिए अमंिण कदया। ये सब जान कर िेलटटनेंट को िगा कक कं पनी के लििाफ़ सारे लहन्दुस्तान
में एक िहार दौड़ गइ है।

प्रश्न 2 – वज़ीर ऄिी ने कं पनी के वकीि का क़त्ि क्यों ककया ?

ईत्तर – वजीर ऄिी को ईसके नवाब के पद से हटाने के बाद ऄंग्रेजों ने वजीर ऄिी को बनारस भेज कदया था, कु छ महीनो के
बाद गवनणर जनरि वजीर ऄिी को किकत्ता (कोिकता) बुिाने िगा। वज़ीर ऄिी कं पनी के वकीि से लशकायत की कक
गवनणर जनरि ईसे किकत्ता बुिा रहा है।
वकीि ने वज़ीर ऄिी की लशकायत पर कोइ गौर नहीं ककया और ईकटा वज़ीर ऄिी को ही बुरा-भिा कहने िगा। वज़ीर
ऄिी के कदि में तो पहिे से ही ऄंग्रेजों के लखिार् नफ़रत कू ट-कू टकर भरी हुइ थी और वकीि के आस तरह के व्यवहार ने
वज़ीर ऄिी को गुस्सा कदिा कदया और ईसने चाकू से वहीं वकीि का क़त्ि कर कदया।

प्रश्न 3 -सवार ने कनणि से कारतूस कै से हालसि ककया ?

ईत्तर – वज़ीर ऄिी सवार बन कर ऄके िे ही ऄंग्रेजों के तम्बू में गया और कनणि को ऐसे कदखाया जैसे यह भी वज़ीर ऄिी के
लखिार् है। ईसने कनणि को कहा की ईसे वज़ीर ऄिी को लगरटतार करने के लिए कु छ कारतूस चालहए। कनणि को िगा की
वह भी वज़ीर ऄिी को पकड़ना चाहता है आसलिए कनणि ने सवार को दस कारतूस दे कदए। आस तरह सवार ने कनणि से
कारतूस हालसि ककए।
प्रश्न 4 – वज़ीर ऄिी की चाररलिक लवशेषताओं का ईकिेख ‘कारतूस’ पाठ के अधार पर कीलजए।
ईत्तर – ‘कारतूस’ पाठ से ज्ञात होता है कक वज़ीर ऄिी ऄत्यंत साहसी, वीर, महत्त्वाकांक्षी और स्वालभमानी शासक था।
ऄवध की सत्ता लछनने के बाद ईसके आन गुणों को स्पष्ट रूप से देखा जा सकता है।
ईसकी चाररलिक लवशेषताएुँ लनम्नलिलखत हैं-
साहसी – वज़ीर ऄिी के साहस की लजतनी भी प्रशंसा की जाए वह कम ही है। ईसने कं पनी के वकीि की हत्या कर दी थी।
वह कनणि के कैं प में घुसकर ईससे कारतूस भी िाता है ये ईसके साहसी होने के प्रमाण हैं।
वीर – वज़ीर ऄिी आतना वीर है कक ऄवध की सत्ता लछनने के बाद भी ऄंग्रेजों को देश से खदेड़ने के लिए हर संभव प्रयास
करता रहता है।
महत्त्वाकांक्षी – वज़ीर ऄिी महत्त्वाकांक्षी व्यलि है। वह ऄवध का शासक बनने की महत्त्वाकांक्षा सदा बनाए रखता है।
स्वालभमानी – वज़ीर ऄिी आतना स्वालभमानी है कक वह कं पनी के वकीि की ऄपमानजनक बातों को सह नहीं पाता है और
ईसकी हत्या कर देता है।

प्रश्न 5 – भारतीय नवाबों ने ऄंग्रज़

े ों से पीछा छु ड़ाने के लिए लवदेशी शासकों का भी सहारा लिया आसमें वे ककतना सर्ि रहे।
पाठ के अधार पर स्पष्ट कीलजए।
ईत्तर – भारतीय नवाबों को जब ऄंग्रेजों की कु रटि नीलतयाुँ समझ में अईं तो ईन्होंने ऄंग्रेजों का लवरोध करना शुरू कर कदया
पर शायद तब तक बहुत देर हो चुकी थी। ऄंग्रेज़ ‘र्ू ट डािो और शासन करो’ की नीलत ऄपनाते हुए संपूणण भारत पर शासन
करने का हर संभव हथकं डा ऄपना रहे थे।
भारतीय नवाब भी ईनकी नीलतयों का लवरोध करते हुए ईनसे युद्ध ककया। आसमें सर्िता न लमिती देखकर ईन्होंने
ऄर्गालनस्तान के शासक शाहे-जमा को भी भारत पर हमिा करने के लिए अमंलित ककया। आस क्रम में टीपू सुकतान ने सबसे
पहिे आस ऄफ़गान शासक को बुिावा भेजा। कर्र बंगाि के नवाब शमसुद्दौिा और ऄवध के नवाब वजीर ऄिी ने शाहे-जमा
को बुिावा भेजा पर आस प्रयास से भी ऄंग्रेजों से पीछा छु ड़ाने में ऄसर्ि रहे।

प्रश्न 6 – कनणि ने कं पनी के वकीि की हत्या की घटना का कै से वणणन ककया?

ईत्तर – कनणि ने कं पनी के वकीि की हत्या की घटना का वणणन करते हुए कहा कक वजीर ऄिी को ईसके पद से हटाने के बाद
ऄंग्रेजों ने वजीर ऄिी को बनारस भेज कदया था, कु छ महीनो के बाद गवनणर जनरि वजीर ऄिी को कोिकता में बुिाने
िगा। वज़ीर ऄिी ने कं पनी के वकीि से लशकायत की कक गवनणर जनरि ईसे किकत्ता बुिा रहा है।
वकीि ने वज़ीर ऄिी की लशकायत पर कोइ गौर नहीं ककया और ईकटा वज़ीर ऄिी को ही बुरा-भिा कहने िगा। वज़ीर
ऄिी के कदि में तो पहिे से ही ऄंग्रेजों के लखिार् नफ़रत कू ट-कू टकर भरी हुइ थी और वकीि के आस तरह के व्यवहार ने
वज़ीर ऄिी को गुस्सा कदिा कदया और ईसने चाकू से वही ुँ वकीि की हत्या कर दी।

प्रश्न 7 – कनणि िेलटटनेंट को वज़ीर ऄिी की ककस योजना को समझाता है और ईस योजना को ऄसर्ि करने के क्या ईपाय
बताता है?
ईत्तर – कनणि िेलटटनेंट को समझाता है कक वज़ीर ऄिी ककसी भी तरह नेपाि पहुुँचना चाहता है। वहाुँ पहुुँच कर ईसकी
योजना है कक वह ऄर्गालनस्तान का लहन्दुस्तान पर हमिे का आंतजार करे गा, ऄपनी ताकत को बढ़ाएगा, सअदत ऄिी को
ससहांसन से हटाकर खुद ऄवध पर कब्ज़ा करे गा और ऄंग्रेजों को लहन्दुस्तान से लनकािेगा।
वज़ीर ऄिी की आस योजना को ऄसर्ि करने के लिए ऄंग्रेजी फ़ौज और नवाब सअदत ऄिी खाुँ के लसपाही बहुत सख्ती से
वज़ीर ऄिी का पीछा कर रहे हैं। ऄंग्रेजी फ़ौज को पूरी जानकारी है कक वज़ीर ऄिी जंगिों में कहीं छु पा हुअ है। आसी कारण
ऄंग्रेजी फ़ौज जंगि में तम्बू डािे वज़ीर ऄिी को ढू ुँढ रही है।
प्रश्न 8 – कनणि ने कै से जाना कक वज़ीर ऄिी सच में ऄपनी जान की परवाह नहीं करता?
ईत्तर – जब घोड़े पर सवार अदमी ने कनणि से कहा कक वह वज़ीर ऄिी को लगरटतार करना चाहता है, तो यह सुन कर
कनणि ने सवार को दस कारतूस दे कदए और जब कनणि सवार से ईसका नाम पूछता है तो सवार ऄपना नाम वज़ीर ऄिी
बताता है और कहता है कक कनणि ने ईसे कारतूस कदए हैं आसलिए वह ईसकी जान को बख्श रहा है।
आतना कह कर वज़ीर ऄिी बाहर चिा जाता है, घोड़े के टापों की अवाजों से िगता है की वह दूर चिा गया है। आतने में
िेलटटनेंट ऄंदर अता है और कनणि से पूछता है कक वह सवार कौन था। कनणि ऄपने अप से कहता है कक वह एक ऐसा
लसपाही था जो ऄपनी जान की परवाह नहीं करता और अज ये कनणि ने खुद देख लिया था।

प्रश्न 9 – ‘कारतूस’ पाठ में लनलहत संदश

े स्पष्ट कीलजए।
ईत्तर – ‘कारतूस’ नामक एकांकी के माध्यम से खोइ अज़ादी की कीमत पहचानने, ईसकी रक्षा करने का संदश
े कदया गया है।
पाठ के माध्यम से बताया गया है कक हम यकद समय रहते सचेत न हुए तो हमें गुिाम होने से कोइ भी नहीं बचा सकता है।
हमें देश प्रेम, देशभलि, साहस, त्याग जैसी मानवीय भावनाएुँ हमेशा सबसे पहिे रखनी चालहए।
लजस तरह कु छ नवाबों ने ऄंत तक देश को अजाद कराने का प्रयास ककया तथा ऄंग्रेजों की दासता स्वीकार नहीं की ईसी
प्रकार हमें भी ककसी िोभ या स्वाथण के वशीभूत हुए लबना अज़ादी को बनाए रखना चालहए और अजादी पाने के लिए ककए
गए बलिदानों को कभी नहीं भूिना चालहए।

(ख) लनम्नलिलखत के अशय स्पष्ट कीलजए-

प्रश्न 1. मुट्ठीभर अदमी और ये दमखम।

ईत्तर-आसका अशय है कक वज़ीर ऄिी के पास मुट्ठी भर अदमी थे, ऄथाणत् बहुत कम अदलमयों की सहायता या साथ था, कर्र
भी आतनी शलि और दृढ़ता का पररचय देना कमाि की बात थी। सािों से जंगि में रहने पर भी स्वयं कनणि , ईनकी सेना का
बड़ा समूह; जो बहु-संख्या में युद्ध-सामग्री से िैस था, लमिकर भी ईसे पकड़ नहीं पाए थे। ईसकी ऄदम्य शलि और दृढ़ता को
जीत नहीं पाए थे। वह हर काम आतनी सावधानी तथा होलशयारी से करता था कक मुट्ठी भर अदलमयों ने ही कनणि के आतने
बड़े सेना समूह की नाक में दम कर कदया था।

प्रश्न 2. गदण तो ऐसे ईड़ रही है जैसे कक पूरा एक काकफ़िा चिा अ रहा हो मगर मुझे तो एक ही सवार नजर अता है।
ईत्तर-यह कथन ऄंग्रेज़ों की र्ौज़ के िेटटीनेंट का है। वज़ीर ऄिी ऄके िा ही पूरे काकफ़िे के समान था। वह तूर्ान की तरह
शलिशािी और गलतशीि था। ईसके घोड़े की टापों से ईड़ने वािी धूि ऐसा अभास देती थी मानो पूरी र्ौज़ चिी अ रही
है। आस वाक्य से अने वािे सवार के व्यलित्व की महानता की झिक लमिती है जो ऄके िे होते हुए भी ऄके िा नहीं कदखता।
यह सवार वज़ीर ऄिी था लजसका पता ककसी को न चिा।

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 पदबंध
भाषा की िघुतम साथणक आकाइ शब्द है। वणों के साथणक समूह को शब्द कहते हैं। जैसे --- क् +ऄ+म्+ऄ+ि्+ऄ = कमि, यह
एक शब्द है ।
वही शब्द जब वाक्य में प्रयोग होते हैं तो पद कहिाते हैं जैसे --- ‘कमि कीचड़ में लखिता है ।’
जैस-े -- घर, एक स्वतंि शब्द है िेककन वही शब्द जब वाक्य में प्रयोग होता है , जैसे-मेरा घर सुंदर है।तो आस वाक्य में घर
पद बन गया।
वाक्य में दो प्रमुख खंड-ईद्देश्य और लवधेय होते हैं।
ईदाहरण ---
क) िड़का खेि रहा है । (प्रस्तुत वाक्य में िड़का शब्द ईद्देश्य है और खेि रहा है लवधेय है ।)
ख) एक िड़का खेि रहा है ।
ग) एक छोटा िड़का खेि रहा है ।
घ)एक छोटा सुद ं र िड़का खेि रहा है ।
ङ) मेरे पड़ोस का एक छोटा सा सुद ं र िड़का खेि रहा है ।
ईपयुणि आन वाक्यों में वाक्य (क) में िड़कावाक्य के कताण के रूप में प्रयुि हुअ है ।
(ख), (ग), (घ) तथा (ङ) वाक्यों में क्रमशः अए --- एक िड़का, एक छोटा िड़का, एक छोटा सुद ं र िड़का, मेरे पड़ोस का एक
छोटा सा सुद ं र िड़का ----- एकालधक पदों के योग से बने होकर भी लमिकर एक ही कताण पद (िड़का—एक आकाइ) का काम
कर रहे हैं ।
ऄथाणत–
कइ पदों से बना वाक्यांश जो एक ही पद का कायण करता है , पदबंध कहिाता है ।

ईद्देश्य और लवधेय में कइ वाक्य खंड होते हैं। व्याकरण में आन्हीं वाक्य खंडों या वाक्यांशोंको पदबंध कहते हैं। आनकी पहचान
संज्ञा , सवणनाम, लवशेषण , कक्रया एवं कक्रयालवशेषण के रूप में की जाती है ।

लवशेष बात-
1) पदबंध में कइ पद होते हैं।
2) पदबंध में सभी पद परस्पर संबद्ध होते हैं।
3) पदबंध संपूणण वाक्य नहीं ,वाक्यांश माि होता है।

शब्द , पद और पदबंध में ऄंतर

*शब्द भाषा की स्वतंि आकाइ है ।
*शब्द जब वाक्य में प्रयोग होते हैं तब पद कहिाते हैं ।
*जब एक से ऄलधक पद लमिकर वाक्य में प्रयुि होकर , ककसी व्याकरलणक आकाइ का रूप िेित े े हैं , तब वे पदबंध कहिाते
हैं ।
*प्रत्येक पदबंध में एक मुख्य शीषण पद( संज्ञा , सवणनाम , लवशेषण , कक्रया , कक्रयालवशेषण) ) होता है जो साधारणतः वाक्यांश
के ऄंत में होता है एवं पूरे पदबंध की पहचान बनता है । जैसे-
(1) सबसे तेज दौड़ने वािा छाि जीत गया।
(2) यह िड़की ऄत्यंत सुशीि और पररश्रमी है।
(3) नदी बहती चिी जा रही है।
(4) नदी कि-कि करती हुइ बह रही थी।

ईपयुणि वाक्यों में कािा छपे शब्द पदबंध है। पहिे वाक्य के 'सबसे तेज दौड़ने वािा छाि' में पाुँच पद है, ककन्तु वे लमिकर
एक ही पद ऄथाणत संज्ञा का कायण कर रहे हैं। दूसरे वाक्य के 'ऄत्यंत सुशीि और पररश्रमी' में भी चार पद हैं, ककन्तु वे लमिकर
एक ही पद ऄथाणत लवशेषण का कायण कर रहे हैं। तीसरे वाक्य के 'बहती चिी जा रही है' में पाुँच पद हैं ककन्तु वे लमिकर एक
ही पद ऄथाणत कक्रया का काम कर रहे हैं। चौथे वाक्य के 'कि-कि करती हुइ' में तीन पद हैं, ककन्तु वे लमिकर एक ही पद
ऄथाणत कक्रया लवशेषण का काम कर रहे हैं।
आस प्रकार रचना की दृलष्ट से पदबन्ध में तीन बातें अवश्यक हैं- एक तो यह कक आसमें एक से ऄलधक पद होते हैं। दूसरे ये पद
आस तरह से सम्बद्ध होते हैं कक ईनसे एक आकाइ बन जाती है। तीसरे , पदबन्ध ककसी वाक्य का ऄंश होता है।

ऄंग्रेज़ी में आसे phrase कहते हैं। आसका मुख्य कायण वाक्य को स्पष्ट, साथणक और प्रभावकारी बनाना है। शब्द-िाघव के लिए
भी आसका ईपयोग ककया जाता है- खास तौर से समास, मुहावरों और कहावतों में। ये पदबंध पूरे वाक्य नहीं होते, बलकक
वाक्य के टुकड़े हैं, ककन्तु लनलचचत ऄथण और क्रम के पररचायक हैं।

पदबंध का अलखरी पद शीषणपद कहिाता है। आसी शीषणपद के अधार पर पदबंध की पहचान की जाती है।

पदबंध के भेद
मुख्य पद के अधार पर पदबंध के पाुँच प्रकार होते हैं-
(1) संज्ञा-पदबंध
(2) सवणनाम पदबंध

(3) लवशेषण-पदबंध
(4) कक्रया पदबंध
(5) कक्रयालवशेषण या ऄव्यय पदबंध

(1) संज्ञा-पदबंध - वह पदबंध जो वाक्य में संज्ञा का कायण करे , संज्ञा पदबंध कहिाता है।
दूसरे शब्दों में - पदबंध का ऄंलतम ऄथवा शीषण शब्द यकद संज्ञा हो और ऄन्य सभी पद ईसी पर अलश्रत हो तो वह 'संज्ञा
पदबंध' कहिाता है।

जैस-े
(a) चार ताकतवर मजदूर आस भारी चीज को ईठा पाए।
(b) राम ने िंका के राजा रावण को मार लगराया।
(c) ऄयोध्या के राजा दशरथ के चार पुि थे।
(d) असमान में ईड़ता गुब्बारा र्ट गया।
ईपयुणि वाक्यों में कािा छपे शब्द 'संज्ञा पदबंध' है।

(2) सवणनाम पदबंध- वह पदबंध जो वाक्य में सवणनाम का कायण करे , सवणनाम पदबंध कहिाता है।
दूसरे शब्दों में- जब कइ पद लमिकर सवणनाम पद का कायण करें , तो ईसे सवणनाम पदबंध कहा जाता है।

ईदाहरण के लिए लनम्नलिलखत वाक्य देलखए-

लबजिी-सी र्ु रती कदखाकर अपने बािक को डू बने से बचा लिया।
शरारत करने वािे छािों में से कु छ पकड़े गए।
लवरोध करने वािे िोगों में से कोइ नहीं बोिा।
ईपयुणि वाक्यों में कािा छपे शब्द सवणनाम पदबंध हैं क्योंकक वे क्रमशः 'अपने' 'कु छ' और 'कोइ' आन सवणनाम शब्दों से सम्बद्ध
हैं।
(3) लवशेषण पदबंध - वह पदबंध जो संज्ञा ऄथवा सवणनाम की लवशेषता बतिाता हुअ लवशेषण का कायण करे , लवशेषण
पदबंध कहिाता है।
दूसरे शब्दों में- जब एक से ऄलधक पद लमिकर लवशेषण पद का कायण करें , तो ईसे लवशेषण पदबंध कहा जाता हैं।

जैस-े
(a) तेज चिने वािी गालड़याुँ प्रायः देर से पहुुँचती हैं।
(b) ईस घर के कोने में बैठा हुअ अदमी जासूस है।
(c) ईसका घोड़ा ऄत्यंत सुद
ं र, र्ु रतीिा और अज्ञाकारी है।
(d) भाग्य के सहारे जीने वािा अदमी कभी सुखी नहीं रह सकता।

ईपयुणि वाक्यों में कािा छपे शब्द 'लवशेषण पदबंध' है।

(4) कक्रया पदबंध- वह पदबंध जो ऄनेक कक्रया-पदों से लमिकर बना हो, कक्रया पदबंध कहिाता है।
दूसरे शब्दों में- जब कइ कक्रयाएुँ लमिकर एक कक्रया पद का कायण करें , तो ईसे कक्रया पदबंध कहा जाता है।

कक्रया पदबंध में मुख्य कक्रया पहिे अती है। ईसके बाद ऄन्य कक्रयाएुँ लमिकर एक समग्र आकाइ बनाती है। यही 'कक्रया पदबंध'
है।
जैस-े
(a) वह बाजार की ओर अया होगा।
(b) मुझे मोहन छत से कदखाइ दे रहा है।
(c) सुरेश नदी में डू ब गया।
(d) ऄब दरवाजा खोिा जा सकता है।
ईपयुणि वाक्यों में कािा छपे शब्द 'कक्रया पदबंध' है।

(5) कक्रयालवशेषण या ऄव्यय पदबंध- वह पदबंध जो वाक्य में ऄव्यय का कायण करे , ऄव्यय पदबंध कहिाता है।
दूसरे शब्दों में- जब कइ पद लमिकर कक्रयालवशेषण पद का कायण करते हैं, तो ईसे कक्रयालवशेषण या ऄव्यय पदबंध कहा जाता
हैं।
आस पदबंध का ऄंलतम शब्द ऄव्यय होता है। ईदाहरण के लिए लनम्नलिलखत वाक्य देलखए-
ऄपने सामान के साथ वह चिा गया।
सुबह से शाम तक वह बैठा रहा।
आन वाक्यों में कािा छपे शब्द ऄव्यय पदबंध हैं।

संज्ञा पदबंध और लवशेषण पदबंध में ऄंतर

संज्ञा पदबंध में संज्ञा के पहिे अनेवािे पदबंध प्रायः लवशेषण पदबंध ही हुअ करते हैं, आसलिए यकद ईन लवशेषण पदबंधों को
संज्ञा के साथ लमिाकर लिखा जाए तो वे संज्ञा पदबंध तथा संज्ञा से ऄिग करके लिखा जाए तो वे लवशेषण पदबंध होते हैं।
जैस-े
बेकार बैठनेवािे िोग जीवन में कभी सर्ि नहीं होते।
आसमें बेकार बैठनेवािे िोग संज्ञा पदबंध है, जबकक बेकार बैठनेवािे लवशेषण पदबंध।
पदबंध और ईपवाक्य में ऄंतर
पदबन्ध और ईपवाक्य में ऄन्तर है-
ईपवाक्य (Clause) भी पदबन्ध (Phrase) की तरह पदों का समूह है, िेककन आससे के वि अंलशक भाव प्रकट होता है, पूरा
नहीं। पदबन्ध में कक्रया नहीं होती, ईपवाक्य में कक्रया रहती है; जैसे-'ज्योंही वह अया, त्योंही मैं चिा गया।' यहाुँ 'ज्योंही वह
अया' एक ईपवाक्य है, लजससे पूणण ऄथण की प्रतीलत नहीं होती।

ऄभ्यास कायण

1. लनम्नलिलखत खािी जगहों में ईलचत शब्द लिलखए –

क) पदबंध में ------------------------ पद होते हैं ।
ख) पदबंध के सभी पद परस्पर ---------------------- होते हैं ।
ग) प्रत्येक पदबंध में --------------------- मुख्य शीषण पद होता है ।
घ) -------------------- पदबंध में शीषण पद संज्ञा होता है ।

2. लनम्नलिलखत रे खांककत वाक्यांशों में पदबंध के भेदों की पहचान कीलजए –

क) धोबी कपड़े धोते- धोते रुक गया ।

ख) भारत की राजधानी कदकिीमुझे बेहद पसंद है ।

ग) लशकारी के तीर से लचलड़या घायि हो गइ ।

घ) खरगोश खूब तेज़ दौड़ता है ।

ङ)दुकान से चोरी ककया गया सारा सामान लमि गया ।

च) रोगी से सोया नहीं जाता ।

छ) हमने ठं ड से रठठु रते बूढ़े लभखारी को कं बि कदया ।

ज) कु छ िोग धीरे – धीरे बात करते हुए जा रहे थे ।

झ)बाहर से अए ऄलतलथयों में कु छ शाकाहारी हैं ।

ञ) हमारा घर नगर लनगम के मुख्य कायाणिय से थोड़ी दूर है ।

ट) मेरा लमि मेिे से एक सुंदर लखिौना िाया ।

ठ) तुम्हारे पररश्रम का पररणाम कदखाइ देने िगा है ।

ड) मुसीबतों का मारा वह मेरी क्या सहायता करता ।

ढ) असमान में ईड़ती पतंग कट गइ ।

ण)वह किात्मक व बहुत सुंदर लचि बनाता है ।

त) बच्चों को हुँसाने वािी िड़की अज शांत है ।

थ) ऄुँधेरे कमरे में से कोइ बोि रहा था ।

द) आस सप्ताह के ऄंत तकपरीक्षा खत्म हो जाएगी ।

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 पाठ - हररहर काका

िेखक - लमलथिेश्वर

पाठ सारांश – ‘हररहर काका’ कहानी के माध्यम से कथाकार लमलथिेश्वर ने ग्रामीण पाररवाररक जीवन में ही नहीं, हमारी
अस्था के प्रतीक धमणस्थानों एवं धमण ध्वजा धारकों में जो स्वाथणिोिुपता घर करती जा रही है ईसे ईजागर ककया है । हररहर
काका एक वृद्ध और लनःसंतान व्यलि हैं । वैसे ईनका भरा- पूरा संयुि पररवार है । गाुँव के िोग कु मागण पर न चिें यह सीख
देने के लिए एक ठाकु रबाड़ी भी है , िेककन हररहर काका की लवडंबना ही है कक यही दोनों ईनके लिए काि और लवकराि
बन जाते हैं । पररवार हो या मठाधीश , दोनों की ही नज़र ईनके 15 बीघे खेत पर है लजसे हस्तगत करना ईनका एकमाि
िक्ष्य है । और ऄपने आस िक्ष्य को पूरा करने के लिए वे दोनों ही साम, दाम, दंड, भेद ककसी भी नीलत को ऄपनाने से पीछे
नहीं रहते ।
पाररवाररक संबंधों में भ्रातृभाव को बेदखि कर पाुँव पसारती जा रही स्वाथण लिप्सा और धमण की अड़ में र्िने - र्ू िने का
ऄवसर पा रही सहसा – वृलत्त को बेनकाब करती यह कहानी अज के ग्रामीण ही नहीं शहरी जीवन का भी यथाथण ईजागर
करती है ।

प्रश्नोत्तर
1. कथावाचक और हररहर काका के बीच क्या संबध
ं है और आसके क्या कारण हैं ?
---- हररहर काका और कथावाचक के बीच ऄत्यंत मधुर संबंध कदखाया गया है । िेखक हररहर काका के पड़ोसी थे ।
लनःसंतान हररहर काका िेखक को पुिवत प्यार करते थे लजसने बड़े होने पर एक लनस्वाथण और ऄटूट दोस्ती का रूप िे लिया
था । दोनों में ईम्र का एक बड़ा ऄंतराि होने के बावजूद ईनकी दोस्ती अपस की समझदारी और लवश्वास पर रटकी थी । यही
कारण है कक जब संपलत्त को िेकर पररवार के साथ ईनका तनाव बढ़ जाता है तो ईन लस्थलतयों में वह एकमाि कथावाचक
पर ही लवश्वास करते हैं एवं ईनसे ऄपनी समस्या का लजक्र कर समस्या का समाधान खोजते हैं ।

2. हररहर काका को महंत और ऄपने भाइ एक ही श्रेणी के क्यों िगने िगे ?

--- पररवार से मोहभंग होने की लस्थलत पर ठाकु रबाड़ी के महंत जी ने लजस अदर और सेवाभाव से हररहर काका को सुँभािा
ईससे हररहर काका काफ़ी अश्वस्त हो गए थे । िेककन कु छ कदनों के ईपरांत जब ईसी महंत ने ईनकी पंद्रह बीघे ज़मीन को
हलथयाने के लिए न के वि ईन्हें डराया- धमकाया बलकक ईनके मुुँह में कपड़ा ठूुँ स, ईनके हाथ – पाुँव बाुँध कर ज़मीन के
कागजात पर ज़बरदस्ती ईनके ऄंगूठे के लनशान लिए तो वह सदमे में अ गए । ईन्हें ईस लस्थलत से अज़ाद कराया ईनके
भाआयों ने । िेककन कु छ कदनों के बाद ही ज़मीन को िेकर ईनके भाआयों ने भी ईनके साथ वही व्यवहार ककया जो महंत ने
ककया था । यही कारण था कक हररहर काका को ऄपने भाइ और महंत एक ही श्रेणी के िगने िगे ।

3. ऄनपढ़ होते हुए भी हररहर काका दुलनया की बेहतर समझ रखते हैं ? कहानी के अधार पर स्पष्ट कीलजए ।
---- हररहर काका लनःसंतान थे पर भाआयों के पररवार को ऄपना समझते थे । िेककन पररवार से मोहभंग की लस्थलत होने पर
जब महंत जी ने मौके का फ़ायदा ईठाकर ईन्हें ज़मीन ठाकु रबाड़ी के नाम कर देने की सिाह दी तो एक बार वे सकते में अ
गए । कािांतर में महंत के द्वारा की जाने वािी जोर- जबरदस्ती एवं भाआयों का ईनके प्रलत ऄत्यंत स्नेह प्रदशणन करने का
रहस्य ईन्हें समझ अ गया । वे भिे ही पढ़े – लिखे नहीं थे पर ऄनुभव की पाठशािा जीवन की घटनाओं से जुड़ी होती है
लजसने हररहर काका को समझा कदया कक महंत और ईनके भाआयों को के वि ईनकी ज़मीन से मतिब है ईनसे नहीं । और
ईन्होंने ऄपनी ज़मीन की लिखा – पढ़ी करने से आंकार कर कदया ।
4. हररहर काका की ककस लस्थलत ने िेखक को सचलतत कर कदया था ?
--- हररहर काका और िेखक में काफ़ी घलनष्टता थी । िेखक जब भी गाुँव अते तो हररहर काका से ऄवश्य लमिते और ईनमें
ढेरों बातें होतीं । पर आस बार जब िेखक गाुँव अए और हररहर काका से ईनकी तबीयत के बारे में पूछा तो एक बार ईन्होंने
लसर ईठाकर िेखक की ओर देखा और कर्र लसर झुका लिया । आसके बाद न ईन्होंने लसर ईठाया और न कु छ बोिे ही । पर
ईनकी एक बार की ईठी नज़रों में ही िेखक को हररहर काका की वह यंिणा और पीड़ा कदख गइ लजसे हररहर काका ककसी
ऄपने से भी कहने की लहम्मत और लवश्वास ऄब नहीं जुटा पा रहे थे । हररहर काका की आसी लस्थलत ने िेखक को सचलतत कर
कदया था ।

5. यंिनाओं के बीच जी रहे हररहर काका की तुिना िेखक ने ककससे की है और क्यों ?

--- यंिनाओं के बीच जी रहे हररहर काका की तुिना िेखक ने मुँझधार में र्ुँ सी ईस नाव से की है, लजस पर बैठे सवार
लचकिाकर भी ऄपनी जान की रक्षा नहीं कर सकते हैं । आसका कारण यह है कक ईनकी लचकिाहट दूर – दूर तक र्ै िे सागर
की ईठती – लगरती िहरों में खोकर रह जाती है और कोइ मदद न लमि पाने के कारण जहाज डू ब जाता है । हररहर काका
की लस्थलत भी ऐसी ही थी कक वे चारों ओर िोगों से लघरे थे पर लवश्वास के ऄभाव में ककसी से कोइ मदद नहीं माुँग पा रहे थे
।

6. ऄपने भाआयों के पररवार के प्रलत हररहर काका के मोहभंग की शुरुअत कै से हुइ ?

---- ऄपनों के मन में स्नेह और लवश्वास की जगह स्वाथणपरता की भावना का प्रवेश कर जाना ही ककसी भी ररश्ते में मोहभंग
की शुरुअत करता है । संयुि पररवार में होने के बावजूद हररहर काका जब बीमार पड़ते तो कोइ ईन्हें पानी देनेवािा तक न
होता । बच्चे या तो पढ़- लिख रहे होते या धमाचौकड़ी मचाते । भाइ खेतों पर गए रहते और औरतें हाि पूछने भी नहीं अतीं।
दािान के कमरे में ऄके िे पड़े हररहर काका को ऄपनी हर जरूरत खुद ही पूरी करनी पड़ती । ऐसे वि ऄपनी पलियों को
याद करके हररहर काका की अुँखें भर अतीं । ऄपने भाआयों के प्रलत मोहभंग की शुरुअत आन्हीं क्षणों में हुइ थी ।

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 पाठ - सपनों के से कदन
िेखक - गुरदयाि ससह

पाठ सारांश –‘सपनों के से कदन’ िेखक गुरदयाि ससह द्वारा लिलखत एक ऐसा अत्मकथांश है लजसे पढ़ने के बाद भुिा
पाना करठन ही नहीं ऄसंभव हो जाता है । यह ऄंश बताता है कक समाज में कु छ िोग ऐसे भी थे जो लशक्षा के महत्व से पूरी
तरह ऄनजान थे । ऐसे िोग न के वि खुद ऄनपढ़ रहे बलकक ईनके कारण ईनके पररवार की भावी पीकढ़याुँ भी लनरक्षर रह
गईं ।
आस पाठ के स्मृलत में बने रहने की जो सबसे ऄहम वजह हैबार ऐसा िगता है कक -वह यह है आसे पढ़ते हुए पाठक को बार ,
जो मैंने अज तक ककसी को बताए ,सपने मेरे थे , अकांक्षाएुँ ,चुहिबालजयाुँ , जो शरारतें , एक समय जो कदनचयाण मेरी थी
भी नहीं वे िेखक को कै से मािूम हो गए और ईसने लबना मुझसे लमिे ही मेरी दैनंकदनी कै से लिख िी ,?

प्रश्नोत्तर
1. पीटी साहब की शाबाश फ़ौज के तमगों सी क्यों िगती थी ?
बात में बच्चों को कठोर दंड देते थे । यही कारण था कक बच्चे -पीटी साहब ऄत्यंत कठोर स्वभाव वािे व्यलि थे जो बात ---
ईन्हें न के वि नापसंद करते थे बलकक ईनसे डरते भी थे । िेककन वहीं जब स्काईिटग का ऄभ्यास करते समय लबना कोइ
गिती के बच्चे काम पूरा कर िेते तो प्रसन्न हो वे ईन्हें ‘शाबाश’ कहते । ईनकी यह शाबाशी बच्चों को र्ौज में लमिने वािे
तमगों की खुशी का एहसास करवाती क्योंकक र्ौज में भी तमगे ईसी र्ौजी को लमिते हैं जो युद्ध में ऄपनी जाुँबाज़ी और
कदिेरी कदखाता हो ।

2. स्काईट परे ड करते समय िेखक ऄपने को महत्वपूणण ‘अदमी’ र्ौज़ी जवान क्यों समझने िगता था ?
पॉलिश ककए बूट और जुराबें पहनते थे । जब साहब ,सुथरी वदस -स्काईट परे ड करते समय िेखक धोबी से धुिी सार्---
छोटे बूटों की एलड़यों पर -राआट की अवाज़ पर छोटे -स्काईिटग परे ड करवाते तो िेखक पीटी साहब के लनदशानुसार िेटट
ठक ठक करते ऄकड़कर चिते तो स्वयं को लवोाथस न समझकर महत्वपूणण -‘अदमी’ फ़ौजी जवान समझने िगते ।
3. हेडमास्टर शमाण जी ने पीटी साहब को क्यों मुऄत्ति कर कदया ?
पीटी साहब स्वभाव से ही ऄनुशासनलप्रय व सख्त ऄध्यापक थे । चौथी कक्षा के बच्चों को वे र्ारसी ---पढ़ाते थे। एक कदन
ईन्होंने छािों को कु छ शब्दरूप याद करने के लिए कदया लजसे ऄगिे कदन कोइ भी सही ढंग से न सुना पाया । आस बात से -
क्रोलधत हो पीटी सर ने बड़ी लनदणयतापूणण लस्थलत में ईन्हें मुगाण बना कदया । तभी हेडमास्टर शमाण जी वहाुँ से गुज़रे । वह आस
दृश्य को बदाणश्त न कर सके । चौथी कक्षा के बच्चों को आतनी लनमणमतापूवणक सजा देने के कारण क्रोलधत हो ईन्होंने पीटी सर
को मुऄत्ति कर कदया ।

4. पाठ में वर्णणत घटनाओं के अधार पर पीटी सर की चाररलिक लवशेषताओं पर प्रकाश डालिए ।
---‘सपनों के से कदन’ पाठ में वर्णणत पीटी सर के व्यलित्व को लनम्नलिलखत सबदुओं के माध्यम से समझा जा सकता है ----
पीटी सर ऄत्यंत कठोर स्वभाव के थे जो बच्चों की छोटी गिलतयों को भी नज़रं दाज नहीं कर पाते थे और -- कठोर स्वभाव*
द ड देने िगते थे ।
– ऄनुशासनलप्रय* वे ऄनुशासनलप्रय थे कर्र चाहे , वह खेिशारीररक व्यायाम की कक्षा हो या ककताबी पढ़ाइ की , कू द-
कक्षा। ऄनुशासन भंग करने पर सज़ा देना वे ऄपना कतणव्य समझते थे ।
– कु शि ऄध्यापक* वे एक कु शि ऄध्यापक थे । वे चाहते थे कक बच्चे जो सीखें ऄपनी पूणणता में सीखें । ,
– कु शि लनरीक्षक* स्काईिटग परे ड करवाते समय वे बड़ी बारीकी से परे ड का लनरीक्षण करते थे और छािों द्वारा ऄच्छा
करने पर ईन्हें शाबाशी भी देते थे ।
– स्वालभमानी* वे स्वालभमानी थे । जब शमाण जी ने ईन्हें नौकरी से लनकाि कदया तो नौकरी बचाने के लिए न तो वे
लगड़लगड़ाए और नाही ईन्होंने मार्ी माुँगी ।
– गंभीर स्वभाव* ईनका स्वभाव बहुत गंभीर था । ईन्हें कभी ककसी ने हुँसतेमुस्कु राते नहीं देखा था । -
– कोमि मदय* ईनका मदय बहुत कोमि था । ईन्होंने दो तोते पािे हुए थे लजन्हें बड़े प्यार से भीगे हुए बादाम की लगररयाुँ
लखिाया करते थे ।

5. ओमा कौन था ? बच्चे ईसे ऄपना नेता क्यों मानते थे ?

-गालियाुँ और मार ,ईद्दंड और ऄनुशासनहीन छाि था ।ईसकी अकृ लत बहुत ही भयानक थी । ईसकी बातें ,ओमा एक दुष्ट ---
लपटाइ का ढंग भी ऄिग था । वह छु र यों का काम करने की बजाए मास्टरों की लपटाइ को ‘सस्ता सौदा’ समझता था । बच्चों
ने ईसका नाम ‘ऐिबंबा’ रखा हुअ था । सब बच्चे ईससे डरते थे । आसी भय के कारण वे ईसे ऄपना नेता मानते थे ।

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 पाठ – टोपी शुक्िा

िेखक – राही मासूम रज़ा

पाठ प्रवेश
‘टोपी शुक्िा’ कहानी के िेखक ‘राही मासूम रजा’ हैं। आस कहानी के माध्यम से िेखक बचपन की बात करते हैं। बचपन में
बच्चे को जहाुँ से ऄपनापन और प्यार लमिता है वह वहीं रहना चाहता है।
यह नामों का जो चक्कर होता है वह बहुत ही ऄजीब होता है। परन्तु खुद देख िीलजए कक के वि नाम बदि जाने से कै सी-कै सी
गड़बड़ हो जाती है। यकद नाम कृ ष्ण हो तो ईसे ऄवतार कहते हैं और ऄगर नाम मुहम्मद हो तो पैगम्बर (ऄथाणत पैगाम देने
वािा)। कहने का ऄथण है कक एक को इश्वर और दूसरे को इश्वर का पैगाम देने वािा कहा जाता है। नामों के चक्कर में पड़कर
िोग यह भूि जाते हैं कक दोनों ही दूध देने वािे जानवरों को चराया करते थे। दोनों ही पशुपलत, गोवधणन और ब्रज में रहने
वािे कु मार थे।
प्रस्तुत पाठ में भी िेखक ने दो पररवारों का वणणन ककया है लजसमें से एक लहन्दू और दूसरा मुलस्िम पररवार है। दोनों पररवार
समाज के बनाए लनयमों के ऄनुसार एक दूसरे से नफ़रत करते हैं परन्तु दोनों पररवार के दो बच्चों में गहरी दोस्ती हो जाती है।
ये दोस्ती कदखाती है कक बच्चों की भावनाएुँ ककसी भेद को नहीं मानती।
अज के समाज के लिए ऐसी ही दोस्ती की अवश्यकता है। जो धमण के नाम पर खड़ी दीवारों को लगरा सके और समाज का
सवाांगीण लवकास कर सके ।

प्रश्नोत्तर
प्रश्न 1 – आटफ़न टोपी शुक्िा की कहानी का महत्वपूणण लहस्सा ककस तरह से है?
ईत्तर – आटफ़न टोपी का पहिा दोस्त था। दोनों एक दूसरे के लबना ऄधूरे थे। दोनों एक दूसरे से कोइ बात नहीं छु पाते थे।
टोपी का आटफ़न की दादी से भी बहुत गहरा नाता था क्योंकक जो प्यार और ऄपनापन टोपी को ऄपने घर में नहीं लमिा वह
आटफ़न और आटफ़न की दादी से लमिा। आसलिए कहा जा सकता है कक आटफ़न टोपी शुक्िा की कहानी का महत्वपूणण लहस्सा
है।

प्रश्न 2 – आटफ़न की दादी ऄपने पीहर क्यों जाना चाहती थीं?

ईत्तर – आटफ़न की दादी ककसी आस्िामी अचायण की बेटी नहीं थी बलकक एक जमींदार की बेटी थी। दूध -घी खाती हुइ बड़ी
हुइ थी परन्तु िखनउ अ कर वह ईस दही के लिए तरस गइ थीं। जब भी वह ऄपने मायके जातीं तो लजतना ईनका मन
होता, जी भर के खा िेती क्योंकक िखनउ वालपस अते ही ईन्हें कर्र मौिलवन बन जाना पड़ता। यही कारण था कक आटफ़न
की दादी ऄपने पीहर जाना चाहती थीं।

प्रश्न 3 – दादी ऄपने बेटे की शादी में गाने-बजाने की आच्छा पूरी क्यों नहीं कर पाइ?
ईत्तर – दादी की शादी एक मौिवी पररवार में हुइ थी और मौिलवयों के घर में शादी-ब्याह के ऄवसर पर कोइ गाना-बजाना
नहीं होता। आसी वजह से दादी ऄपने बेटे की शादी में गाने-बजाने की आच्छा पूरी नहीं कर पाइ।

प्रश्न 4 – ‘ऄम्मी’ शब्द पर टोपी के घरवािों की क्या प्रलतकक्रया हुइ?

ईत्तर – ऄम्मी! यह शब्द सुनते ही खाने की मेज़ पर बैठे सभी िोग चौंक गए, ईनके हाथ खाना खाते-खाते रुक गए। वे सभी
िोग टोपी के चेहरे की ओर देखने िगे। ‘ऄम्मी’ शब्द ईदूण का था और टोपी लहन्दू था, ईसके मुुँह से यह शब्द सुन कर ऐसा िग
रहा था जैसे रीलत-ररवाजों की दीवार लहिने िगी हो। टोपी की दादी सुभद्रादेवी तो ईसी वि खाने की मेज़ से ईठ गइ और
टोपी की माुँ रामदुिारी ने टोपी को बहुत मारा।
प्रश्न 5 – दस ऄिू बर सन पैंतािीस का कदन टोपी के जीवन में क्या महत्त्व रखता है?
ईत्तर – दस ऄिू बर सन पैंतािीस का ऐसे तो कोइ महत्त्व नहीं है परन्तु टोपी के जीवन के आलतहास में आस तारीख का बहुत
ऄलधक महत्त्व है, क्योंकक आस तारीख को आटफ़न के लपता बदिी पर मुरादाबाद चिे गए। आटफ़न की दादी के मरने के थोड़े
कदनों बाद ही आटफ़न के लपता की बदिी हुइ थी। टोपी दादी के मरने के बाद तो ऄपनेअप को ऄके िा महसूस कर ही रहा था
और ऄब आटफ़न के चिे जाने पर वह और भी ऄके िा हो गया था। आसीलिए टोपी ने दस ऄिू बर सन पैंतािीस को कसम
खाइ कक ऄब वह ककसी भी ऐसे िड़के से कभी भी दोस्ती नहीं करे गा लजसके लपता कोइ ऐसी नौकरी करते हो लजसमें बदिी
होती रहती हो।

प्रश्न 6 – टोपी ने आटफ़न से दादी बदिने की बात क्यों कही?

ईत्तर – आटफ़न के घर में टोपी का सबसे ऄलधक मेिलमिाप ईसकी दादी से था। दादी की बोिी ईसे बहुत पसंद थी और टोपी
की माुँ की बोिी भी वही थी। टोपी को आटफ़न की दादी का हर एक शब्द शक़्कर की तरह मीठा िगता था। पके अम के रस
को सूखाकर बनाइ गइ मोटी परत की तरह मज़ेदार िगता। लति के बने व्यंजनों की तरह ऄच्छा िगता और वह दादी की
डाुँट सुन कर चुपचाप ईनके पास चिा अता। टोपी को ऄपनी दादी लबिकु ि भी ऄच्छी नहीं िगती थी। आसीलिए टोपी ने
आटफ़न से दादी बदिने की बात कही।

प्रश्न 7 – पूरे घर में आटफ़न को ऄपनी दादी से ही लवशेष स्नेह क्यों था?
ईत्तर – आटफ़न को ऄपनी दादी से बहुत ज्यादा प्यार था। प्यार तो ईसे ऄपने ऄब्बू, ऄम्मी, बड़ी बहन और छोटी बहन
नुज़हत से भी था परन्तु दादी से वह सबसे ज्यादा प्यार ककया करता था। ऄम्मी तो कभी-कभार आटफ़न को डाुँट देती थी और
कभी-कभी तो मार भी कदया करती थी। बड़ी बहन भी ऄम्मी की ही तरह कभी-कभी डाुँटती और मारती थी। ऄब्बू भी कभी-
कभार घर को न्यायािय समझकर ऄपना र्ै सिा सुनाने िगते थे। नुजहत को जब भी मौका लमिता वह ईसकी कालपयों पर
तस्वीरें बनाने िगती थी। बस एक दादी ही थी लजन्होंने कभी भी ककसी बात पर ईसका कदि नहीं दुखाया था। यही कारण
था कक पूरे घर में आटफ़न को ऄपनी दादी से ही लवशेष स्नेह था।

प्रश्न 8 – आटफ़न की दादी के देहांत के बाद टोपी को ईसका घर खािी-सा क्यों िगा?
ईत्तर – टोपी और दादी में एक ऐसा सम्बन्ध हो चुका था लजसे शायद ऄगर आटफ़न के दादा जीलवत होते तो वह भी लबिकु ि
ईसी तरह न समझ पाते जैसे टोपी के घरवािे न समझ पाए थे। दोनों ऄिग-ऄिग ऄधूरे थे। एक ने दूसरे को पूरा कर कदया
था। दोनों ही प्यार के प्यासे थे और एक ने दूसरे की आस प्यास को बुझा कदया था। दोनों ऄपने-ऄपने घरों में ऄजनबी और भरे
घर में ऄके िे थे क्योंकक दोनों को ही ईनके घर में कोइ समझने वािा नहीं था। दोनों ने एक दूसरे के ऄके िापन को दूर कर
कदया था। दादी लजतना प्यार आटफ़न से करती थी ईतना ही टोपी से भी करती थी। दादी दोनों को ही कहालनयाुँ सुनाया
करती थी। आटफ़न की दादी के देहांत के बाद टोपी को ईसका घर खािी-सा आसलिए भी िगा क्योंकक टोपी आटफ़न के घर में
के वि दादी से ही लमिने जाया करता था।

प्रश्न 9 – टोपी और आटफ़न की दादी ऄिग-ऄिग मज़हब और जालत के थे पर एक ऄनजान ऄटूट ररश्ते से बुँधे थे। आस कथा के
अिोक में ऄपने लवचार लिलखए।
ईत्तर – टोपी लहन्दू धमण से था और आटफ़न की दादी मुलस्िम थी। परन्तु टोपी और दादी का ररश्ता आतना ऄलधक ऄटूट था कक
टोपी को आटफ़न के घर जाने के लिए मार भी पड़ी थी परन्तु टोपी दादी से लमिने, ईनकी कहालनयाुँ सुनाने और ईनकी मीठी
पूरबी बोिी सुनने रोज आटफ़न के घर जाता था। दादी रोज ईसे कु छ-न-कु छ खाने को देती पर टोपी कभी नहीं खता था। ईसे
तो दादी का हर एक शब्द गुड़ की डिी की तरह िगता था। टोपी और आटफ़न की दादी ऄिग-ऄिग मज़हब और जालत के थे
पर एक ऄनजान ऄटूट ररश्ते से बुँधे थे। दोनों एक दूसरे को खूब समझते थे।
प्रश्न 10 – टोपी नवीं कक्षा में दो बार र्े ि हो गया। बताआए –
(क) ज़हीन होने के बावजूद भी कक्षा में दो बार फ़े ि होने के क्या कारण थे?
ईत्तर – वह पढ़ाइ में बहुत तेज़ था परन्तु ईसे कोइ पढ़ने ही नहीं देता था। जब भी टोपी पढ़ाइ करने बैठता, तो कभी ईसके
बड़े भाइ मुन्नी बाबू को कोइ काम याद अ जाता या ईसकी माुँ को कोइ ऐसी चीज़ मुँगवानी पड़ जाती जो नौकरों से नहीं
मुँगवाइ जा सकती थी। ऄगर ये सारी चीज़े न होती तो कभी ईसका छोटा भाइ भैरव ईसकी कालपयों के पन्नों को र्ाड़ कर
ईनके हवाइ जहाज़ बना कर ईड़ाने िग जाता। यह तो थी पहिे साि की बात। दूसरे साि ईसे टाआफ़ाआड हो गया था।
लजसके कारण वह पढ़ाइ नहीं कर पाया और दूसरी साि भी र्े ि हो गया।

(ख) एक ही कक्षा में दो-दो बार बैठने से टोपी को ककन भावनात्मक चुनौलतयों का सामना करना पड़ा?
ईत्तर – मास्टरों ने ईसकी ओर ध्यान देना लबिकु ि ही छोड़ कदया था, कोइ सवाि ककया जाता और जवाब देने के लिए जब
टोपी भी हाथ ईठाता, तो कोइ मास्टर ईससे जवाब नहीं पूछता था। वहीद जो कक्षा का सबसे तेज़ िड़का था, ईसने टोपी से
कहा कक वह ईन िोगों के साथ क्यों खेिता है। ईसे तो अठवीं कक्षा वािों से दोस्ती करनी चालहए क्योंकक वे िोग तो अगे
दसवीं कक्षा में चिे जाएुँगे और टोपी को तो अठवीं वािों के साथ ही रहना है तो ईनसे दोस्ती करना टोपी के लिए ऄच्छा
होगा। टोपी ने ककसी न ककसी तरह एक साि को झेि लिया। परन्तु जब सन आक्यावन में भी ईसे नवीं कक्षा में ही बैठना पड़ा
तो वह लबिकु ि गीिी लम ी का सपड हो गया, क्योंकक ऄब तो दसवीं में भी कोइ ईसका दोस्त नहीं रह गया था। जो लवोाथस
सन ईनचास में अठवीं कक्षा में थे वे ऄब दसवीं कक्षा में थे। जो सन ईनचास में सातवीं कक्षा में थे, वे टोपी के साथ पहुुँच गए
थे। ईन सभी के बीच में वह ऄच्छा-िासा बूढ़ा कदखाइ देने िगा था।

(ग) टोपी की भावनात्मक परे शालनयों को मद्देनज़र रखते हुए लशक्षा व्यवस्था में अवश्यक बदिाव सुझाआए।
ईत्तर – बच्चे फ़े ि होने पर मानलसक रूप से परे शान हो जाते हैं। वे ईसी कक्षा में ऄपने से छोटे लवोार्णथयों के साथ बैठने में
शमण महसूस करते हैं। ऄध्यापको को चालहए की वे र्े ि हुए बच्चों पर भी ईतना ही ध्यान दें, लजतना दूसरे बच्चों पर कदया
जाता है। बच्चों को के वि ककताबी ज्ञान पर ही नहीं परखना चालहए।

प्रश्न 11 – आटफ़न की दादी के मायके का घर कस्टोलडयन में क्यों चिा गया?

ईत्तर – कस्टोलडयन ऄथाणत सरकारी कब्ज़ा। आटफ़न की दादी के मायके वािे जब कराची में रहने चिे गए तो ईनके पुराने घर
की देखभाि के लिए कोइ नहीं रह गया था। ईनका ईनके घर पर कोइ मालिकाना हक़ भी नहीं रहा था। आसी कारण आटफ़न
की दादी के मायके का घर कस्टोलडयन में चिा गया।

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 DELHI PUBLIC SCHOOL, DURGAPUR
BENGALI STUDY MATERIAL
CLASS –10
18th Assignment

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a¡­L hÉ¢š²Na fœ h­mz

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2z f­œl öl¦­a h¡y¢c­L pñ¡oZ Ll­a q­hz hå¥ q­m ¢fËu, i¡C h¡ ­h¡e q­m ­pÀ­ql Abh¡ Bc­ll pñ¡oZ
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f§Se£u ­mM¡ ­k­a f¡­lz
4z ¢ae¢V Bm¡c¡ fÉ¡l¡NË¡­g fœ¢V ¢mM­a q­hz
5z f­œl ­n­o e£­Q X¡e ¢c­L ¢hc¡u pñ¡oZ ¢mM­a q­hz
6z f­œl ­n­o h¡y¢c­L k¡­L ¢Q¢W ¢mM­h (fË¡f­Ll) a¡l ¢WL¡e¡ ¢mM­a q­hz

“f­œl NWe”

fœ ­fËl­Ll ¢WL¡e¡,
­a¡j¡l ¢WL¡e¡ a¡¢lM pq
kb¡kb pñ¡oZ,

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C¢a
fœ fË¡f­Ll ¢WL¡e¡, ­a¡l hå¥
k¡­L ¢Q¢W f¡W¡­h a¡l ¢WL¡e¡

Class-X – PATRA LIKHON--Page 1 of 6

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S¡¢e­u h奭L fœ ­mMz

33/4 ­p¾VÊ¡m ­l¡X

k¡chf¤l,
LmL¡a¡ - 32
a¡¢lM - 23/07/2021
¢fËu AlZÉ,
Bn¡L¢l i¡­m¡ B­R¡z Bjl¡ ph¡C i¡­m¡C B¢Rz NaL¡m Mh­ll L¡N­S HLV¡ ­mM¡ f­s
M¤h Ah¡L q­u ¢N­u¢Rm¡jz a¥¢j ­a¡ S¡­e¡ p¡l¡ fª¢bh£­a SepwMÉ¡ h¡s­R, g­m h¡pÙÛ¡­el pjpÉ¡ …l¦al
BL¡l ¢e­µRz HC L¡l­Z Qm­R ¢e¢hÑQ¡­l AlZÉ­Rce, ­L¡b¡J h¡ Sm¡nu ­h¡S¡­e¡l L¡Sz ­pM¡­e N­s EW­R
ea¥e ea¥e h¡pÙÛ¡ez k¢cJ Bjl¡ Hph pjpÉ¡l Lb¡ S¡¢e ah¤J Bjl¡ j¡b¡ O¡j¡C e¡z NaL¡­ml ­mM¡V¡
Bj¡­L ­L¡b¡J ­ke ¢ial ­b­L e¡¢s­u ¢c­u­Rz a¡C ­a¡j¡­L ¢e­Sl j­el Lb¡V¡ S¡e¡­a L¡NS Lmj ¢e­u
h­p fs¡z

SepwMÉ¡ ¢e­u i¡h­a hp­m fËb­jC j­e B­p SepwMÉ¡ hª¢Ü ¢L ? Hl Eš­l hm­a f¡¢l,
¢h­nÄ ¢e¢cÑø ÙÛ¡­e hph¡pL¡l£ j¡e¤­ol pwMÉ¡ J hª¢Ü­L SepwMÉ¡ ¢q­p­h dl¡ quz 1798 p¡­m ¢hË¢Vn
AbÑe£¢a¢hc Vj¡p lh¡VÑ jÉ¡mbp SepwMÉhª¢Ü ¢e­u ­k B­m¡Qe¡ L­l¢R­me, ­pV¡C SepwMÉ¡ ¢ho­ul fËbj
f§ZÑ¡‰ B­m¡Qe¡z Vj¡p j­e L­l¢R­me, SepwMÉ¡ hª¢Ü ¢eu¿»Z e¡ Ll­a f¡l­m k¤Ü, jq¡j¡l£, c¡¢lâÉ, c¤¢iÑr,
Af¤¢øl j­a¡ OVe¡ OV­hz k¡ Bjl¡ HL¢hwn na­L H­p ­Vl f¡¢µRz haÑj¡e pj­u 1970 p¡­ml fl ­b­L
SepwMÉ¡hª¢Ü ¢e­u ¢hnÄS¥­s B­m¡Qe¡ öl¦ quz k¡ BSJ AhÉ¡qaz Bp­m fËL«¢a­a fË¡L«¢aL pÇfc p£¢jaz
­pC p£¢ja pÇfc hÉhq¡lL¡l£l pwMÉ¡ hª¢Ü­f­m pÇfc J hÉhq¡lL¡l£l Ae¤f¡­al a¡lajÉ O­Vz g­m a¡
­X­L B­e MÉ¡cÉ pwLV, h¡pÙÛ¡­el pwLV, Af¤¢ø-c¡¢l­âÉl j­a¡ pjpÉ¡z ¢h‘¡­el Ai¡he£u Eæ¢a J ¢Q¢Lvp¡
¢h‘¡­el ANËN¢al g­m jªa¥É-q¡l L­j­Rz g­m Bnˆ¡ Ll¡ q­µR BN¡j£ 2025 p¡­ml j­dÉ ¢h­nÄl SepwMÉ¡
800 ­L¡¢V­a ­f±yR¡­hz l¡øÊf¤­”l abÉ Ae¤k¡u£ fË¢a hRl fË¡u 8 ­L¡¢V 30 mr A¢a¢lš² SepwMÉ¡ p¡l¡¢h­nÄ
­k¡N quz i¡l­aJ a¡l hÉ¢aœ²j O­V e¡z p¡l¡ ¢h­nÄl SepwMÉ¡l 16 na¡wn SeNZ HC ­c­n h¡p L­lz
gma haÑj¡e fª¢bh£­a SepwMÉ¡ ¢eu¿»Z Sl¦¢lz 11 S¥m¡C ¢ce¢V­L SepwMÉ¡ ¢eu¿»Z ¢chp ¢q­p­h A­eL
­cn f¡me L­l Bp­Rz Bp­m SepwMÉ¡ ¢eu¿»­Zl SeÉ SeÈq¡l ¢eu¿»Z clL¡lz a­h djÑ£u L¡l­Z J e¡e¡
L¡l­Z A­e­L SeÈq¡l ¢eu¿»Z Ll­a Q¡e e¡z a­h ¢h‘¡­el ANËN¢al g­m J ­k±¢š²L ­Qae¡l fËp¡­ll g­m
A­e­L SeÈq¡l ¢eu¿»­Zl f­b q¡yV­a öl¦ L­l­Rez ¢h­nÄ hý ­c­n ¢nöl SeÈq¡l ¢eu¿»­Zl E­cÉ¡N ­eJu¡
q­µRz Bn¡Ll¡ q­µR HC E­cÉ¡­N ¢h­nÄl e¡e¡ ­cn Awn ¢e­m BN¡j£¢c­e Bjl¡ SeÈq¡l ¢eu¿»Z Ll­a
f¡lhz HC ¢ho­u Lb¡ hm­a b¡L­m qu­a¡ ¢Q¢W ­no q­h e¡, BS HM¡­eC ­no Llm¡jz

A­fr¡u lCm¡j ­a¡j¡l p¤¤¢Q¢¿¹a ja¡j­alz L¡L¥ L¡¢Lj¡­L fËZ¡j S¡¢eJz ­a¡j¡l SeÉ
lCm Ag¥l¿¹ i¡­m¡h¡p¡z

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BL¡n
AlZÉ l¡u,
fËk­aÀ, ¢Lˆl l¡u
B¢caÉ plZ£
¢h ­S¡e,
c¤NÑ¡f¤l - 12

Class-X – PATRA LIKHON--Page 2 of 6

2z paÉ¢Sv l¡u h¡wm¡ Qm¢µQœ SN­al HL¢V E‹Æm e¡jz a¡yl ­cM¡ Qm¢µQœ ­a¡j¡­L ­ki¡­h e¡s¡ ¢c­u­R a¡
S¡¢e­u h奭L fœ ­mMz
33/4 ­p¾VÊ¡m ­l¡X,
f¤×fm Bh¡pe,
p¤¤i¡p plZ£,cjcj f¡LÑ
LmL¡a¡ - 72
a¡¢lM - 23/07/2022
¢fËu nlv,
Bn¡L¢l i¡­m¡ B¢Rpz Bjl¡ ph¡C i¡­m¡C B¢Rz L­l¡Z¡ jq¡j¡l£l SeÉ Ol ­b­L ­pi¡­h ­hl­a
f¡l¢R e¡, HV¡C pjpÉ¡z O­l h­p hC f­s, N¡e ö­e, ¢p­ej¡ ­c­M HMe pju L¡V­Rz NaL¡m qW¡v L­l
paÉ¢Sv l¡­ul HLV¡ Qm¢µQœ ­cMm¡jz paÉ¢Sv l¡u h¡wm¡ Qm¢µQœ SN­al HLSe E‹Æm BCLe, hýj¤M£
fË¢ai¡l A¢dL¡l£ ¢a¢ez S¡¢ep HC hRl paÉ¢Sv l¡­ul SeÈnahoÑ Qm­Rz ¢p­ej¡ ­cM­a ¢N­u HV¡ ­Mu¡m
Llm¡jz a¡yl °a¢l ¢p­ej¡V¡ ­c­M B¢j j¤‡ q­u ­N¢Rz ­pV¡ ¢e­u BS ¢mMhz
Ca¡¢mue f¢lQ¡mL ¢i­š¡¢l cÉ ¢pL¡l h¡e¡­e¡ ‘cÉ h¡Cp¡C­Lm ¢bg’ R¢h¢V ­c­M Ae¤fË¡¢Za q­u
¢p­ej¡ h¡e¡­e¡l ü­fÀ ¢h­i¡l q­u¢R­me HL h¡P¡¢m al¦Zz ¢p­ej¡l j­dÉ M¤yS¢R­me S£h­el A¢Ù¹aÆ­Lz ­pC
üfÀ HL¢ce paÉ qm ¢pN­eV fËL¡n¢e­a L¡S Ll¡l p§­œz 1945 p¡m e¡N¡c ¢pN­eV fËL¡n­el fËd¡e ¢X ­L
…ç paÉ¢Sv l¡u­L ­X­L hm­me, ‘f­bl f¡yQ¡m£’l ¢L­n¡l pwúlZ ‘Bj By¢Vl ­iyf¤’l f˵Rc ByL­a q­hz
Hlfl paÉ¢Sv l¡u ‘f­bl f¡yQ¡m£’ hC¢V f­s ­g­mez f­s AØg¥V ü­l hm­me, Af§hÑz ¢a¢e ¢pÜ¡¿¹ ¢e­me
R¢h h¡e¡­hez Hlfl paÉ¢Sv l¡u ¢e­SC ¢m­M ­gm­me R¢hl ¢ûÃVz Ca¡¢mu¡e ¢eJ ¢lu¡¢mSj Ol¡e¡l
B¢‰­L R¢h¢V °a¢l L­lez 1955 p¡­ml 26 BNø j¤¢š² ­f­u¢Rm R¢h¢Vz ¢e¢ÕQ¢¾cf¤­ll HL fËaÉ¿¹ NË¡­j
Af¤, c¤NÑ¡ Hhw a¡­cl f¡¢lh¡¢lL S£h­el p¡c¡j¡V¡ L¡¢q¢e ¢e­u ¢p­ej¡¢V °a¢l quz Qm¢µQ­œl p¤¤l L­le
f¢™a l¢hnˆlz fËL«¢al ­é­j p¡c¡L¡­m¡u °a¢l R¢h¢V ­cM­a ­cM­a B¢j ¢e­SC LMe ­k ¢e¢ÕQ¢¾cf¤­l
­f±y­R ­N¢R ­pV¡ h¤T­a f¡¢l¢ez Af¤l SeÈ¡­e¡ ­b­L c¤NÑ¡l Ll¦Z jªaÉ¥ phC dl¡ f­s­R R¢hl ¢hÙ¹«a
LÉ¡ei¡­pz R¢hl A¢¿¹­j Af¤ a¡l h¡h¡-j¡­ul p­‰ NË¡j ­R­s k¡œ¡ L­l A¢eÕQa¡l f­bz ‘h¡Cp¡C­Lm ¢b­g’l
j­a¡ HL A¢eÕQua¡l pwnu ¢e­u, ¢e­Sl A¢Ù¹­aÆl fË¢a N¡t ¢S‘¡p¡¢Qq² R¥y­s ¢c­u ­noqu R¢h¢Vz HLLb¡u
HL Ap¡d¡lZ R¢hz HMe Bl ¢Q¢Wl °cOÑÉ h¡s¡¢µR e¡z HM¡­eC ­no Llm¡jz
L¡L¥ L¡¢Lj¡­L fËZ¡j S¡e¡pz ka a¡s¡a¡¢s pñh R¢h¢V ­c­M ­Lje m¡Nm Bj¡u S¡e¡pz ­a¡l
Eš­ll A­fr¡u lCm¡jz
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fËk­aÀ, ¢Lˆl cš
p¤¤L¥j¡l plZ£, H ­S¡e,
c¤NÑ¡f¤l - 06

Class-X – PATRA LIKHON--Page 3 of 6

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2/L lh£¾cÊplZ£,
¢h­hL¡e¾c f¢õ,
c¤NÑ¡f¤l-30
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­pÀ­ql ­L±¢nL,
¢Q¢W f­œl p­‰ BSL¡m ­k ­a¡j¡l pw­k¡N ¢Ræ q­u­R, ­pLb¡ hm¡l A­fr¡ l¡­M e¡z ­pC L­h
­k ­a¡j¡l fœ ­f­u¢R a¡ j­e Ll­a ­N­m ­q¡yQV ­M­a q­hz k¡C­q¡L j¡¢pj¢Zl L¡­R öem¡j O­l ­a¡j¡l
ea¥e hå¥ H­p­R, k¡l p­‰ ­a¡j¡l pMÉa¡ ­hn DoÑZ£uz ¢L i¡h­R¡ ¢c¢c ­qyu¡m£ L­l Lb¡ hm­R a¡C ­a¡ ?
e¡ e¡ ­qyu¡¢m eu hlw Bpm Lb¡ h¢mz ú¥­ml L¡­Sl e¡e¡ h¡q¡e¡u j¡¢pj¢Zl ­g¡e¢V Ll¡uš L­l­R¡z Bl
¢h­L­m ­Mm¡d§m¡l f¢lh­aÑ ­a¡j¡l p‰£ q­u­R HC j¤­W¡­g¡ez
HLSe j¡e¤­ol p¤¤ÙÛ nl£l J p¤¤ÙÛ je N­s a¥m­a ­Mm¡-d§m¡l fË­u¡Se£ua¡ Aeü£L¡kÑz cmNa ­k­L¡e
­Mm¡ Bj¡­cl­L H­L Af­ll L¡­R ¢e­u B­p, N­s ­a¡­m cmNa ILÉz HR¡s¡ e¡e¡ Lpla J ­Mm¡d§m¡
¢h­no …l¦aÆ l­u­Rz p¤¤ÙÛ nl£lC p¤¤ÙÛ j­el f¢lQ¡uLz a¡C Bj¡l j­e qu ­a¡j¡l ­j¡h¡C­ml fË¢a Bp¢š²
k¢c Lj¡­a f¡­l¡ a¡q­m i¢hoÉ­a EfL«a q­hz fË­u¡S­e ­j¡h¡C­ml f¢l¢ja hÉhq¡l AhnÉC Sl¦¢l a­h
Ahpl pj­u Ampi¡­h ­j¡h¡Cm O¡yV¡l A­iÉp hcm¡­e¡ clL¡lz Lb¡u h­m e¡ öipÉ n£OËj AbÑ¡v öi L¡S
­g­m ­l­M¡ e¡z
Bn¡L¢l h¡¢sl pL­m i¡­m¡ B­R hs­cl fËZ¡j Bl ­R¡V­cl SeÉ lC­m¡ i¡­m¡h¡p¡z c¤j¡p f­l
­a¡j¡­cl JM¡­e k¡hz aMe ­cM¡ q­hz
C¢a
l¦­jm¡¢c

­L±¢nL plL¡l,
fËk­aÀ, L¥nm plL¡l,
26/ L f¤l¦­o¡šj plZ£,
e¡­Nl h¡S¡l,
LmL¡a¡ - 65

4z fÔ¡¢ØVL j¤š² pj¡S N­s a¥m­a R¡œR¡œ£l i¨¢jL¡ Aeü£L¡kÑz H hÉ¡f¡­l Sep­Qaea¡ N­s a¥m­a R¡œR¡œ£­cl
i¨¢jL¡l Lb¡ S¡¢e­u ­a¡j¡l h奭L fœ ­mMz

33/4 ­p¾VÊ¡m ­l¡X

k¡chf¤l,
LmL¡a¡ - 32
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¢fËu BL¡n,
pj­ul Ai¡­h ¢Q¢W ­mM¡l AhL¡n f¡u¢ez R¡œ hu­p AM™ Ahpl f¡Ju¡ ­ke LÒfe¡a£a hÉ¡f¡lz
a¡C HLV¥ ­cl£ qm ­a¡j¡l ¢Q¢Wl Ešl ¢c­az a¥¢j B­Nl ¢Q¢W­a fÔ¡¢ØVL j¤š² pj¡S Ns­a Sep­Qaea¡
Ns¡l Lb¡ h­m¢R­m, H hÉ¡f¡­l B¢jJ ­a¡j¡l p¡­b HLjaz

p¢aÉC ­a¡ Bj¡­cl HC ded¡­eÉ f¤­×f il¡ hp¤¤ål¡u k¢c haÑj¡­el eÉ¡u fÔ¡¢ØVL hÉhq¡l Qm­a b¡­L
a­h n£OËC Bj¡­cl fª¢bh£ ­b­L q¡¢l­u k¡­h fË¡L«¢aL ­p±¾ckÑ - q¡l¡­h a¡l npÉ nÉ¡jm l©fz j¡¢V, h¡u¤, Sm
phC q­u EW­h c§¢oaz hª¢Ü f¡­h fª¢bh£l a¡fj¡œ¡, fË¡Z£L¨mJ a¡l L¨-fËi¡h ­b­L j¤š² q­a f¡l­h e¡z
fÔ¡¢ØVL j¡¢Vl p­‰ ¢j­n k¡u e¡z g­m HC hSÑÉ fc¡bÑ j¡¢Vl SeÉ öd¤ r¢aLl a¡ eu, pjNË f¢l­h­nl SeÉ
Class-X – PATRA LIKHON--Page 4 of 6
 HC fÔ¡¢ØVL iuˆlz AbQ j¡e¤o a¡l °ce¢¾ce S£h­e fÔ¡¢ØV­Ll hÉhq¡l ­b­L ¢e­S­L j¤š² Ll­a f¡l­R e¡z
Bj¡l j­e qu HC pjpÉ¡ pj¡d¡­el ­r­œ R¡œpj¡­Sl HL …l¦aÆf§ZÑ i¨¢jL¡ l­u­R, a¡l¡C ­c­nl i¢hoÉa
L¡¢lNlz p¤¤al¡w fÔ¡¢ØVL j¤š² p¤¤ÙÛ p¤¤¾cl pj¡S N­s a¥m­a Bj¡­cl Sep­Qaea¡ N­s a¥m­a q­hz f¢l­hn
J fËL«¢a­L lr¡ Ll¡l j¡q¡­aÈÉl Lb¡ Bj¡­clC ­fy±­R ¢c­a q­h ­c¡­l ­c¡­lz HC j¡e¢hL LjÑ­L Bj¡­cl
¢eS LjÑ h­m NËqZ L­l ­c­nl Eæ¢al f­b ANËpl q­a q­hz a­hC Sep­Qaea¡ N­s EW­h Hhw ­a¡j¡l
Bl Bj¡l j­a¡ hý R¡œR¡œ£ fÔ¡¢ØVL j¤š² pj¡S Ns¡l üfÀ pgm q­hz

BS HC fkÑ¿¹C b¡Lz fs¡l ­V¢h­ml hC…­m¡ Bj¡l ¢c­L ­Q­u B­R, Hh¡l a¡­cl­L pju ­cJu¡l
f¡m¡z L¡L¥-L¡L£j¡­L Bj¡l fËZ¡j S¡¢eJz ­a¡j¡l SeÉ lCm Ag¥l¿¹ i¡­m¡h¡p¡z ¢Q¢Wl A­fr¡u lCm¡jz

C¢a
­a¡j¡l hå¥
i¨¢j
­fËlL : fË¡fL :
i¨¢j cš BL¡n plL¡l,
33/4 ­p¾VÊ¡m ­l¡X fËk­aÀ, ­ch¡l¦Z plL¡l
k¡chf¤l, 2/1, e¾cc¤m¡m ­l¡X
LmL¡a¡ - 32 f¢ÕQj hdÑj¡e

5z ¢LR¥ Ap¡d¤ hÉhp¡u£l SeÉ p¡d¡lZ j¡e¤o­L e¡e¡ Ap¤¤¢hd¡u fs­a quz ­p ¢ho­u ­a¡j¡l j­el Lb¡ S¡¢e­u
c¡c¤­L fœ ­mMz
2/L lh£¾cÊplZ£,
¢h­hL¡e¾c f¢õ,
c¤NÑ¡f¤l-30
a¡¢lM -15/10/2022
nË£Ql­Zo¤ c¡c¤,
­Lje B­R¡ a¥¢j ? Bj¡l je M¤hC i¡l¡œ²¡¿¹z ­R¡­V¡ ­b­L a¥¢j Bj¡l ph­Q­u ¢fËu hå¥ J Ef­cø¡
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Class-X – PATRA LIKHON--Page 5 of 6

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Class-X – PATRA LIKHON--Page 6 of 6

 DELHI PUBLIC SCHOOL, DURGAPUR
MATHEMATICS ASSIGNMENT-18
CLASS – 10
Miscellaneous

Answer the following questions:

1. In sports Day activities of a school, three cyclists start together and can cycle 48 km, 60 km and 72 km a day round the
field. The field is circular, whose circumference is 360 km. After how many rounds they will meet again?

2. LCM of two numbers is 2295 and HCF is 9. If one of the numbers is 153, find the other number.

3. Three alarm clocks ring at intervals of 4, 12 and 20 minutes respectively. If they start ringing together, after how much
time will they next ring together?

4. Two tankers contain 850 litres and 680 litres of petrol respectively. Find the maximum capacity of tanker which can
measure the petrol of either tanker in exact number of times.

5. The traffic lights at three different road – crossing change after every 36 seconds, 60 seconds and 72 seconds. If they
change simultaneously at 8 a. m. after, what time will they change again simultaneously?

6. Find the least number that is divisible by all the numbers between 1 and 10 (both inclusive).

7. What is the smallest number that, when divided by 35, 56 and 91 leaves remainders of 7 in each case?

8. p and q are zeroes of the quadratic polynomial x2−(k+6)x+2(2k−1). Find the value of k if 2(p+q)=pq

9. If the zeroes of the quadratic polynomial x2+(a+1)x+b are 2 and -3, then find the value of a and b.

10. If a and b are zeroes of the polynomial f(x)=2x2−7x+3, find the value of a2+b2.

11. P and Q each have certain number of apples. A says to B, “if you give me 10 of your apples, I will have twice the
number of apples left with you”. B replies, “if you give me 10 of your apples, I will the same number of apples as left with
you.” Find the number of apples with P and Q separately

12. A and B are friends and their ages differ by 2 years. A's father D is twice as old as A and B is twice as old as his sister
C. The age of D and C differ by 40 years. Find the ages of A and B.

13. Five years hence, father's age will be three times the age of his son. Five years ago, father was seven times as old as
his son. Find their present ages.

14. The ages of two friends Manjit and Ranjit differ by 3 years. Manjit's father Dharam is twice as old as Manjit and Ranjit
as twice as old as his sister Jaspreet. The ages of Jaspreet and Dharam differ by 30 years. Find the ages of Manjit and
Ranjit.

15. A takes 3 hours more than B to walk 30 km. But if A doubles his pace, he is ahead of B by one and half hrs. Find their
speed of walking.

16. The boat goes 30 km upstream and 44 km downstream in 10 hours. In 13 hours, it can go 40 km upstream and 55 km
downstream. Determine the speed of stream and that of the boat in still water.

17. A boat goes 24 km upstream and 28 km downstream in 6 hrs. It goes 30 km upstream and 21 km downstream in 6 hrs
and 30 minutes. Find the speed of the boat in still water and also speed of the stream.

18. A man walks a certain distance with certain speed. If he walks 1/2 km an hour faster, he takes 1 hour less. But, if he
walks 1 km an hour slower, he takes 3 more hours. Find the distance covered by the man and his original rate of walking.

19. Anuj travels 600 km partly by train and partly by car. If he covers 400 km by train and the rest by car, it takes him 6
hours and 30 minutes. But, if the travels 200 km by train and the rest by car, he takes half an hour longer. Find the speed
of the train and that of the car.

20. Hadi travelled 300 km by train and 200 km by taxi, it took him 5 hours 30 minutes. But if he travels 260 km by train and
240 km by taxi he takes 6 minutes longer. Find the speed of the train and that of the taxi.

CL---10—Miscellaneous Page 1 of 2
21. Places X and Y are 100 km apart on a highway. One car starts from X and another from Y at the same time. If the cars
travel in the same direction at different speeds, they meet in 5 hours. If they travel towards each other, they meet in 1 hour.
What are the speeds of two cars?

22. A person invested some amount at the rate of 12% simple interest and some other amount at the rate of 10% simple
interest. He received yearly interest of Rs. 130. But if he had interchanged the amounts invested, he would have received
Rs 4 more as interest. How much amount did he invest at different rates?

23. Students of a class are made to stand in rows. If one student is extra in a row, there would be 2 rows less. If one
student is less in a row there would be 3 rows more. Find the number of students in the class.

24. 8 men and 12 boys can finish a piece of work in 10 days while 6 men and 8 boys can finish it in 14 days. Find the time
taken by one man alone and that by one boy alone to finish the work.

25. After covering a distance of 30 km with a uniform speed there is some defect in a Express train engine and, therefore,
its speed is reduced to 4/5 of its original speed. Consequently, the train reaches its destination late by 45 minutes. Had it
happened after covering 18 km more, the train would have reached 9 minutes earlier. Find the speed of the train and the
distance of journey.

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 DELHI PUBLIC SCHOOL, DURGAPUR
SESSION: 2022-23
ASSIGNMENT - 17
SUB: PHYSICS CLASS: X WEEK: 18TH

TOPIC: HUMAN EYE AND COLOURFUL WORLD

SUB-TOPIC: (i) Dispersion of White Light, Formation of a rainbow
(ii) Scattering of Light
(iii) Tyndall effect

1. What is dispersion?
2. Draw a neat diagram to show the dispersion of light when passed through a glass prism.
3. What happens when a second identical prism is placed in an inverted position with respect to the
first prism? Draw a labelled ray diagram to illustrate it.
4. How is rainbow formed?
5. If you see a rainbow in the morning, in which direction of the sky will you see it?
6. What is scattering?
7. Explain the blue colour of sky?
8. Why clouds are white?
9. What is Tyndall effect?
10. Write the constituent colours of white light in order of increasing wavelength.
11. When you enter a dark room from sunlight, you cannot see things for a while and after sometime
you start seeing things. Explain this observation.
12. Define near point and least distance of distinct vision. What is its value for a normal human eye?
13. Draw a neat labelled diagram showing the refraction of light through a glass prism.
14. The sun is seen a few minutes before actual sunrise and after actual sun set. Explain why?
15. The sky appears black when viewed from the surface of moon. Explain why?
16. Why danger signals are of Red colour?
17. Why sun appears reddish during sunrise and sunset?
18. The setting sun is more reddish than rising sun. Explain why?
19. What is persistence of vision? How does it help us in seeing motion pictures?
20. What are primary colours?
21. Why planets do not twinkle?
22. What is total internal reflection?
23. What are the two conditions of total internal reflection?
24. What is critical angle?
25. State one effect produced by the scattering of light by the atmosphere?
26. What is the nature of image formed on the retina of the eye?
27. What type of lens is used for correcting Hypermetropia?
28. Name the muscle responsible for bringing change in the focal length of the eye lens?
29. What is the function of optic nerve in human eye?
30. Why do different colours deviate through different angles on passing through a prism?
31. Which colour has largest wavelength?
32. Which defect of vision can be rectified using a concave lens?
33. What phenomenon causes twinkling of star on a clear night
34. Why does the sky appear black instead of blue to an astronaut?
35. What is a spectrum?
36. Describe an activity to show that the colours of quietly excreted by a glass prism can we be
combined to get white light by another identical glass prism.
37. Lens of focal length 5.0 cm is being used by a student in the laboratory as a magnifying glass. She is
having least distance of distinct vision is 25 cm. What magnification is a student getting?

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DELH DELHI PUBLIC SCHOOL, DURGAPUR
CLASS X
ASSIGNMENT-18
SUB: CHEMISTRY
(2022-23)

Topic: Metals and Non-metals

Aqua regia:

1. It is a liquid mixture produced by mixing 3 volumes of concentrated HCl and

1 volume of concentrated HNO3. The corresponding equation is given below:
3HCl + HNO3 ----------→ NOCl+ 2[Cl] + 2H2O
2. It can dissolve noble metals like gold and platinum which are insoluble when
dissolved individually in the acids alone.
3. It is a highly corrosive liquid.
4. Its reactivity mainly arises due to the formation of nascent chlorine produced
during the course of the reaction.

Anodising:

1. It is the process of forming a thick oxide layer of aluminium.

2. Aluminium when kept exposed to open air forms a protective coating of
oxide (aluminium oxide, Al2O3) over the surface of aluminium which protects
it from corrosion.
3. The oxide layer can be made thicker.
4. During anodising a clean aluminium article is made the anode and is
electrolyzed using dilute sulphuric acid as the electrolyte.
5. The oxygen gas evolved at the anode reacts with aluminium to provide a
thicker coating of aluminium oxide and thus protects the metal from further
corrosion.

Ionic bond:

1. Ionic bonds are formed due to the complete transfer of valence electrons
from one atom to the other.
2. Usually, the metals lose the valence electrons to form the cation and those
electrons are accepted by the non-metals to form the anions.
 3. The electrostatic force of attraction existing between the oppositely charged
ions is known as ionic bond.
4. This type of bond is formed between a metal and a non-metal.
Examples are: NaCl, MgCl2, CaCl2, CaO, MgO etc.

Characteristics/Properties of Ionic compounds:

1. Ionic compounds are generally hard solids.

2. They are characterized by high M.P and B.P.
3. They are soluble in water but insoluble in organic solvents like benzene,
Chloroform, Carbon tetrachloride etc.
4. They conduct electricity either in molten state or in solution but not in the
free state.

Q. Why Ionic compounds have high M.P and B.P?

Ans: This is due to the fact that in ionic compounds there exists strong
electrostatic force of attraction between the oppositely charged ions and greater
amount of energy in the form of heat is required to break this attractive force. Thus,
Ionic compounds have high M.P and B.P.

Q. Why Ionic compounds conduct electricity either in molten state or in solution

but not in the free state?

Ans: The conduction of electricity is mainly carried out in the presence of charged
particles like ions. In the solid state, due to the rigid or compact structure,
movement of ions is not possible. But in the molten state the attractive force
between the oppositely charged ions are broken down due to heat. The ions
become free to move and hence the compounds conduct electricity.

Mineral: The naturally occurring inorganic materials derived from the earth’s crust
by mining which contains the metals in the free state or in the form of compounds
along with other impurities are called minerals.

The most important characteristic of mineral is that their chemical composition is

always fixed. For example, the composition of Bauxite is Al2O3. 2H2O

Ore: Only those minerals which are suitable for the extraction of high-grade metals
most conveniently and economically on a large scale is known as ore.
Q. All ores are minerals but all minerals are not ores. Explain

Ans: In the earth’s crust, metals are present in the form of minerals and there is
more than one mineral for a particular metal. However, metal may not be extracted
from all of them. The mineral from which a metal is extracted more conveniently
and economically on a large scale is known as ore. This clearly suggests that all
ores are minerals but all minerals are not ores.

For example, both Bauxite (Al2O3. 2H2O) and Clay (Al2O3.2SiO2. 2H2O) are rich in
aluminium yet clay is not considered as the ore of aluminium because high grade
aluminium can be extracted most conveniently and economically from bauxite by
easy commercial process but not from clay.
 DELHI PUBLIC SCHOOL, DURGAPUR
SESSION: 2022-23
ASSIGNMENT – XVIII
SUB: BIOLOGY CLASS: X
TOPIC: HOW DO ORGANISMS REPRODUCE
SUB-TOPIC: Sexual reproduction in human beings (NCERT pg no135)
Human Male and Female Reproductive System (NCERT pg no 137)
What happens when the egg is not fertilized? (NCERT pg no 138)

 Sexual reproduction is a mode of reproduction where two parents are involved in producing a new
individual. Offspring is produced by the fusion of gametes (sex cells) from each parent. Hence, the
newly formed individual will be different from parents, both genetically and physically.

 Adolescence & Puberty – As a part of growth, human body undergoes a lot of changes, physically as
well as psychologically. The life stage between childhood and adulthood is called adolescence. It
marks the onset of reproductive phase in boys and girls. Attainment of sexual maturity during this
period is called puberty.
For the purpose of reproduction, the male and female who have attained puberty show secondary
sexual characteristics. The changes are faster in girls than boys. Some changes are common in both
boys and girls but some are specific to each gender. This is due to the different hormones released by
them.
 The gonads (testes in males and ovaries in females) begin to produce gametes (sperm in male and
ovum in female), which are essential for reproduction in humans.
Changes in height, increased sweating, oil production, and hair growth in pubic regions and under
armpit are some common secondary sexual characteristics.
Menstruation, enlargement of mammary glands, ovulation, etc. are the characteristics exhibited only
by girls. In boys, the body becomes more muscular, enlargement of the larynx, sperm production; hair
growth on the chest, etc. will take place.
Secondary sexual characteristics and all other changes during puberty are due to the secretion of
hormones (testosterone in males and oestrogen in females) in our body. Thus, the hormones prepare
the body before the actual reproduction happens.
 Reproductive System – Like plants, reproduction in humans also involves fusion of gametes, i.e.,
sperm fuses with the egg to form a zygote. Male and female gametes are formed in their reproductive
system. The male reproductive system is different from the female reproductive system, both in
structure and function.
• Male reproductive system – The male gamete, sperm, is produced within the male
reproductive system. The male reproductive system consists of the following parts:

1.Testicles (testes) – A pair of oval-shaped organ masked in a pouch called scrotum. Testes are responsible
for the production of the sperms and male hormone, testosterone. They lie outside the abdominal cavity
because the production and development of sperms requires 1-30C temperature lower than body temperature.

2.Vas deferens – The sperms produced in testes are stored in a tube called epididymis. Here the sperms get
matured and passed to urethra through the muscular tube called vas deferens or sperm duct.
3. Accessory glands- This includes three glands namely,
(a)Seminal vesicles- A pair of glands which produces the majority of semen plasma nourish the sperms. It is
alkaline in nature.
(b)Prostate gland- A single gland which produces secretion that provides motility to sperms. It is alkaline.
(c)Cowper’s glands- A pair of glands. The secretion provides lubrication.
The secretions from the three glands mix to form a fluid which together with sperms is called semen. Semen
nourishes the sperm, increases the volume, provides alkaline medium which is required for neutralizing
acidity of female reproductive tract and helps in lubrication.
4. Penis- Penis is a cylindrical tube which serves as both reproductive organ as well as excretory organ. It
delivers sperms into the vagina during sexual intercourse.

5. Urinogenital duct- Vasa differentia of two sides enter the body, receives ducts from seminal vesicles to
form ejaculatory ducts that join the urethra to form urinogenital duct. This duct receives secretions of prostate
and Cowper’s glands and then enters the penis to open at its tip. So urethra is a common exit point for urine
and semen in males.

 Female reproductive system- Female reproductive system has the functions-

1.Production of female gamete called ovum / egg.
2.Nourishment and protection of the developing embryo.
3.Production of female sex hormones, i.e., oestrogen and progesterone.
The female reproductive system is active before, during and after fertilization as well. It consists of the
following parts:

1.A pair of ovaries- Ovaries produce and store ovum in them. They also produce female hormones called
oestrogen and progesterone.
2.Fallopian tubes (Oviduct)- They are the site of fertilization (fusion of male and female gametes to form the
zygote). They connect ovaries with the uterus.
3.Uterus- Uterus is the site of development for the embryo.
4.Vagina- It is the part which connects cervix to the external female reproductive parts. It is the route for
penis during coitus as well as for a foetus during delivery.

 Menstruation
1. During puberty, eggs in the ovaries start to mature. One of the ovaries releases the matured ovum in
every 28 to 30 days. This is called ovulation. The first-time menstruation occurs in a girl when she
reaches puberty is called “Menarche”.

2. The unfertilized egg is alive for 24 hours after ovulation. Uterus prepares itself to receive the foetus.
As a result, the Endometrium thickens.
 3. If fertilization doesn’t take place, then no zygote is formed. Therefore, endometrium breaks which
results in bleeding through vagina.
4. Process of bleeding through vagina caused due to the release of the unfertilized ovum and the broken
endometrium is termed as ‘Menstruation’. This bleeding lasts for 2-6 days. This occurs approx. 14
days after ovulation.
5. Since menstruation occurs every 28 days; this is also referred as Menstrual Cycle.
6. Menstrual cycle in a woman continues till 45-55 years of age, post which ovary becomes dormant. No
ovulation, no menstruation occurs after this. This is termed as “Menopause”.

 Reproduction in Humans
The fusion of sperm with egg (ovum) to produce zygote is called fertilization.
During coitus, penis ejaculates millions of sperms into the vagina of the woman. Sperms travel through the
uterus to oviducts. In the oviduct, one out of million sperms fertilize the released ovum. The fertilized egg
develops into a zygote.

Zygote starts to divide into many cells and develops into an embryo. Embryo moves to the uterus and attaches
to the uterine wall. This is called implantation. Implanted embryo eventually develops into a foetus.

The tissues between the growing embryo and mother’s uterine wall form the placenta. Placenta functions to
provides nutrition like glucose, vitamins, amino acids to the embryo until its birth. It also provides oxygen to
the foetus and helps in removing wastes from it. The umbilical cord connects the placenta and the foetus
inside the uterus. The normal gestation period for humans is 38 weeks (above 9 months).

At the end of this term, the uterine contractions begin under influence of hormones. A major hormone that
plays a role in this is oxytocin. It affects the cervix and causes it to dilate to allow the baby to pass outside the
body of mother. The umbilical cord with its blood vessels and the placenta is also expelled along with the
baby by the process of child birth or parturition.

Solve the following Questions in the class work note book.

NCERT book pg 140 Q 2, 3, 4

Solved questions:

Q1. How do organisms, whether reproduced asexually or sexually maintain a constant chromosome number
through several generations? Explain with the help of suitable example.

Ans : In asexual reproduction of organisms, only mitotic divisions are involved and thus the chromosome
number remains the same. During asexual reproduction the DNA in the chromosomes of the cells involved are
copied and then equally divided among the two daughter cells formed. So, chromosome number remains
unchanged. Thus, it maintains constant chromosome number.
In sexual reproduction, organisms produce gametes through a meiosis division - reduction al division, in
which the original number of chromosomes becomes half. These two gametes combine to form the zygote and
thus the original number of chromosomes is restored. During sexual reproduction germ cells with only half the
number of chromosomes is formed.
When these germ cells from two individuals combine to form a new individual, the original number of
chromosome is restored. Example: In humans, the parents father and mother both have 46 or 23 pairs of
chromosomes. In the gametes - the sperm and egg both have half the number of chromosomes i.e., 23 when
the sperm and the egg fuse; the zygote has 46 or 23 pairs of chromosomes.
Q2. State in brief functions of the following parts of the human female reproductive system.
(i) Ovary (ii) Fallopian Tube (iii) Uterus
Ans : (i) Ovary: Ovary produces ova or eggs. Ovary also secretes a hormone oestrogen which helps in the
development of secondary sexual characters like breast development.
(ii) Fallopian tube: Fallopian tube conveys the egg from the ovary to the uterus and provides the
appropriate environment for its fertilisation.
(iii) Uterus: After fertilisation, the embryo develops in uterus.

Q3. State in brief the functions of the following parts of the human male reproductive system:
(i) Scrotum (ii) Testes (iii) Vas deferens
Ans :
(i) Scrotum: It contains and supports the testes. It is situated outside the body cavity and allow sperm to
develop at the optimum temperature, which is slightly lower than body temperature.
(ii) Testes: The formation of male germ cells or sperms takes place in it. Leydig cells of testes secrete
hormone testosterone which brings about changes in appearance seen in boys at the time of puberty.
(iii) Vas deferens: It ascends into the abdomen, passes over the urinary bladder and receives duct from the
seminal vesicles behind the urinary bladder to form the ejaculatory duct.

Q4. Why fertilisation is only possible, if copulation takes place during the middle of menstrual cycle? Also,
name the process which gets temporarily stopped, when a woman gets pregnant.
Ans : As ovulation occurs on the 14th day of the menstrual cycle, sperms have greater chances during this
period to fertilise the egg or ovum. After fertilisation, the process of menstruation does not occur as during
pregnancy the thick uterine wall, which would get sloughed off during the menstrual cycle, is now being used
for nourishment, growth and development of fertilised ovum.

Q5. Answer the following:

a) How is zygote formed?
b) State the function of placenta in the mother’s body.
c) At what interval the egg is formed in human female ovary?

Ans:
a) Zygote is formed by the fusion of male and female gamete.
b) ii. Placenta is a special tissue through which the developing embryo/foetus gets nutrition from
mother’s blood. It also transports wastes of the embryo into mother’s blood.
c) Ovulation releases mature ovum from the ovary. It happens once during a menstrual cycle that is for
roughly 28 days.

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/ DELHI PUBLIC SCHOOL ,
DURGAPUR-12 .
CLASS -X
Work sheet on ‘POLITICAL PARTIES’(2)

Q-1. What do you mean by two party or bi-party system?

Ans.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Q-2. Define multi party system?

.Ans.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Q-3. How has multi-party system strengthened democracy in India?
Ans.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Q-4.Why is it believed that political parties need to face and overcome the challenge of dynastic
succession to remain effective instruments of democracy?
Ans.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Q-5.State the detailed criteria of the proportion of votes and seats that a party must get in order to
be a recognized state and National party ?
Ans.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Q-6. Coalition government contributed to the strengthening of federalism and democracy in our
Country, explain .
Ans.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Q-7.The growing role of money and muscle power in parties is a great challenge in India,
Explain.
Ans- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Q-8. State the ways as to how the political parties can be reformed.
Ans.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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 DELHI PUBLIC SCHOOL, DURGAPUR
SESSION: 2022-2023
CLASS-X
ECONOMICS

ASSIGNMENT-18
CHAPTER- MONEY AND CREDIT

Credit – It refers to an agreement in which the lender supplies the borrower with
money ,goods, services in return for the promise of future payment.
Terms of Credit – Interest rate, collaterals, required documents, mode of payment,
together comprise the terms of credit.
It varies depending on the nature of the lender and the borrower.
Formal Sector Credit –

 It includes banks and cooperatives.

 People in the urban areas and well-off households use it.
 It needs proper documents and collaterals.
 Low cost ie,cheap affordable credit of borrowing.People are able to repay the
loan.
 Helps in economic development of the individual and in return the nation.
Informal Sector Credit –
* It includes money lenders,friends, relatives and traders.
 Mostly people in rural areas and poor households use it.
 They charge high rate of interest so cost of borrowing is high.
How does credit plays a positive and negative role?
Positive role-
 Sometimes a person may obtain credit to meet the working capital needs of
production.
 It helps the person to meet the ongoing expences of production.
 Complete production on time.
 Increase his earnings and is better off than before.
 Eg.: Salim shoe manufacturer
Negative role:
 Sometimes credit pushes the borrower into a situation from which recovery is
painful.
 In order to repay the loan,the person may sell his or her assets.
 This may push a person into a debt trap from where recovery is impossible.
 Whether credit will be useful or not,depends on the risk in the situation and
whether there is some support or not.
 Eg.: Swapna’s case.

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 DELHI PUBLIC SCHOOL,DURGAPUR
SUBJECT:GEOGRAPHY(2022-23)
CLASS- X
ASSIGNMENT -18
TOPIC: MINERALS AND POWER RESOURCES
Q1. How can the energy resources be classified ?
Ans. Conventional and non-conventional.
Q2. Name any two most Important energy resources of rural India.
Ans. Firewood and cattle dung cake.
Q.3. Which Is the most Important energy resource of India?
Ans. Coal.
Q.4. Which is the low quality coal ? Name the region where It Is produced. Also
mention the purpose for which the coal Is used.
Ans. Lignite is the poor quality coal. Neyvali in Tamil Nadu is the main producer of
lignite. The coal is used for the production of electricity.
Q.5. Which variety of coal one expects to find In swamps?
Ans. Peat
Q.6. Which Coal has a special value for smelting Iron In blast furnaces?
Ans. Bituminous.
Q.7. Which is the most popular coal for commercial use?
Ans. Bituminous
Q.8. Which Is the highest quality hard coal ?
Ans. Anthracite
Q.9. 'In India coal occurs In rock series of , two main geological ages.' Name the
geological ages.
Ans. (I) Gondwana (Ii) Tertiary
Q.10. Name the major sources of Gondwana coal fields of India .
Ans. Damodar valley, the Godavari, Mahanadi, Son and Wardha valley.
Q.11. Name the major sources (States) of tertiary coals.
Ans. Meghalaya, Assam, Arunachal Pradesh and Nagaland.
Q.12. Why are most of the heavy Industries and thermal power stations located on or
near the coal-fields?
Ans. Coal is the basic input both in heavy industries and thermal power station. As we
know that coal is very heavy and bulky so transportation cost is very high. To save the
transportation cost most of the heavy industries and thermal powerstations are located
near the coal fields.
Q.13. What is the Importance of petroleum refineries ?
Ans. They act 'as a 'nodal industry' for synthetic textile, fertiliser and numerous
chemical · industries.
Q.14. Which is the most Important oil field of India?
Ans. Mumbai High-63%
Q.15. Name the Important oil fields of Assam and Gujarat.
Ans. Assam - Digboi, Gujarat - Ankelshwar
Q.16. What is CNG ? Why is it gaining popularity ?
Ans. CNG is Compressed Natural Gas which is a clean fuel. It is gaining popularity
because it is an environmental friendly fuel.
Q.17. Why natural gas Is considered an environment friendly fuel?
Ans. Because of low carbondioxide emission.

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 DELHI PUBLIC SCHOOL,
DURGAPUR
Computer Science Assignment-10(2022-23)

CLASS- XI
Flow of Control
1. Control Statements: -

Control statements are used to control the flow of execution depending upon the specified
condition/logic.
There are three types of control statements.
• Decision Making or conditional Statements
• Iteration Statements (Loops)
• Jump Statements (break, continue, pass)
2. The different types of conditional statement are-

• if
• if-else
• if-elif else statement
• Nested if-else
3. if Statement:-
Syntax :
if <conditional expression> :
statements
if checks the truth value of conditional expression. The statements proceeding if will be
executed if conditional expression evaluates to true , otherwise ignored.
Example:
x=int(input("Enter your age ="))
if(x>=18) :
print(" Congratulations ")
print("You are eligible to vote")
4. if-else statement:

This statement tests a condition and if the condition evaluates to true ,it executes
statement indented below if and if the condition evaluates to false ,it executes
statement indented below else .

CL-XI/CS/Assignment-10/2022-23/Page 1 of 4
 Syntax:
if <condition> :
statements
else :
statements
Example:
x=int(input("Enter your age ="))
if(x>=18) :
print(" Congratulations ")
print("You are eligible to vote")
else :
print(" Sorry ")
print("You are no eligible to vote")
5. if elif else statement:

The if..elif..else statement is used when we need to check multiple conditions.

Syntax:
if condition1 :
block_of_code_1
elif condition2 :
block_of_code_2
elif condition3 :
block_of_code_3
. .
. .
. .
else :
block_of_code_n
Example:
x=int(input("Enter marks ="))
if(x>90) :

CL-XI/CS/Assignment-10/2022-23/Page 2 of 4
 print(" A1 GRADE ")
elif(x>80) :
print(" A2 GRADE ")
elif(x>70) :
print(" B1 GRADE ")
elif(x>60) :
print(" B2 GRADE ")
elif(x>50) :
print(" C1 GRADE ")
elif(x>40) :
print(" C2 GRADE ")
elif(x>=33) :
print(" D GRADE ")
else:
print("FAIL ")

Answer these Questions:

1. Q: Write a program to display a menu for calculating area of a circle or perimeter

of a circle.
# menu driven program to calculate area of circle or perimeter of circle
import math
r = float(input("enter the radius of circle:"))
print("1. Calculate Area")
print("2. Calculate perimeter")
choice = int(input(" Enter Your choice( 1 or 2):"))
if(choice == 1):
area = math.pi * r**2
print("Area of circle=", area)
elif (choice==2):
peri = 2 * math.pi * r
print("Perimeter of circle=",peri)
else:
print("please enter choice 1 or 2")
2. Write a program to input a number and calculate and display its square and cube, if the
CL-XI/CS/Assignment-10/2022-23/Page 3 of 4
 inputted number is positive otherwise program will terminate.
3. Write a program to input name and basic salary of an employee. Calculate and display
the gross and net salary of employee when:
da = 30% of basic salary
hra = 12 % of basic salary
pf =10 % of basic salary
gross = basic + da + hra
net salary = gross – pf
4. Obtain the percentage marks of an student through the keyboard. The student gets a
division as per the following rules:
Percentage above or equal to 60 - First Division
Percentage between 50 and 59 - Second Division
Percentage between 40 and 49 - Third Division
Percentage less than 40 - Fail
Write a program to calculate the division obtained by student.

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CL-XI/CS/Assignment-10/2022-23/Page 4 of 4
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STUDY MATERIAL CLASS – X
ASSIGNMENT -V SANSKRIT (2ND LANGUAGE)
व्याकरण खण्डः कारकम ् (CASE)

सूत्र – (क्रियान्वयय कारकम ्) परिभाषा – वाक्य में प्रयुक्त संज्ञा या सववनाम ् का क्रिया के साथ सीधा सम्बन्ध
जाना जाय उसे कािक कहते हैं ।

यथा – (i) अहं पस्

ु तकं पठामम ।

। । ।

सववनाम ् कमव क्रिया

(ii) िाधा पत्रं मिखतत

। । ।

कताव/संज्ञा कमव क्रिया

ववभक्क्त

परिभाषा:- क्रिया के साथ संज्ञा शब्दों का सम्बन्ध प्रकट किने के मिए क्जन चिन्हों का
प्रयोग क्रकया जाता है वे ही ‘ववभक्क्त’ कहिाते हैं ।

ववभक्क्त कािक बािक शब्द रुप बािक शब्द रुप बािक शब्द रुप कािक चिन्ह

एकविनम ् द्ववविनम ् बहुबिनम ्

प्रथमा कताव बािकः बािकौ बािकाः ने

द्ववतीया कमव बािकम ् बािकौ बािकान ् को

तत
ृ ीया किण बािकेन ् बािकाभ्याम ् बािकैः से , के द्वािा

ितुथी सम्प्रदान बािकाय बािकाभ्याम ् बािकेभ्यः को , के मिए

पञ्िमी अपादान बािकात ् बािकाभ्याम ् बािकेभ्यः से(अिगाव के अथव में )

षष्ठी सम्बन्ध बािकस्य बािकयोः बािकानाम ् का,के,की,िा,िे ,िी

सप्तमी अचधकिण बािके बािकयोः बािकेषु में पि

सम्बोधन सम्बोधन हे बािक ! हे बािकौ ! हे बािकाः! हे ! अहे ! अहो! अिे ! अहो!

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 ववभक्क्त

(I) कािक ववभक्क्त (II)उपपद ववभक्क्त

(I) कािक ववभक्क्त
परिभाषा: - जो ववभक्क्त क्रिया के चिह्न के आधाि पि िगती है औि क्जसमें सामान्य
तनयम िगते हों उसे कािक ववभक्क्त कहते हैं ।
यथा : - (i)मोहनः िामायणं पठतत ।
(ii) सा फिं खादतत ।
(II)उपपद ववभक्क्त
परिभाषा: - जब वाक्य में क्रकसी ववशेष शब्द के कािण क्रिया चिह्नों के अनुसाि ववभक्क्त न
िगाकि कोई ववशेष ववभक्क्त िग जाए उसे ‘उपपद ववभक्क्त’ कहते हैं ।
यथा : - (i)जिं ववना जीवनं ।
(ii) ग्रामं परितः िाजमागवः अक्स्त ।

(I) कािक ववभक्क्त

(i) सत्र
ू -कतवरि प्रथमा –
परिभाषा:- कताव कािक में प्रथमा ववभक्क्त होती है ।
यथा- (i) सा मिखतत ।
(ii) अहं पठामम ।
(iii) त्वम ् मिखमस ।
(ii) सूत्र - कमवणण द्ववतीया –
परिभाषा :- कमव कािक में द्ववतीया ववभक्क्त होती है ।
यथा - (i)िाधा पत्रं मिखतत ।
(ii)मनोहिः फिं खादतत।
(iii)सा ग्रन्थं पठतत ।

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(iii)सूत्र – किणे तत
ृ ीया –

परिभाषा :- किण कािक में तत

ृ ीया ववभक्क्त होती है ।
यथा - (i) सा किमेन मिखतत ।
(ii)अहं िमसेन खादामम।
(iii)त्वम ् यानेन गच्छमस।
(iv)सूत्र – सम्प्रदाने ितुथी –

परिभाषा :- सम्प्रदान कािक में ितथ

ु ी ववभक्क्त होती है ।
यथा - (i) सा िीडनाय गच्छतत ।
(ii)अहं पठनाय गच्छामम।
(iii)त्वम ् भ्रमणाय गच्छमस।
(v)सूत्र – अपादाने पञ्िमी –

परिभाषा :- अपादाने कािक में पञ्िमी ववभक्क्त होती है ।

यथा - (i) सा गह
ृ ात ् आगच्छतत ।
(ii)वक्ष
ृ ात ् फिातन पतक्न्त ।
(iii)िमेशः ववद्याियात ् आगच्छतत।
(vi)सूत्र – सम्बन्धे षष्ठी –

परिभाषा :- सम्बन्धे कािक में षष्ठी ववभक्क्त होती है ।

यथा - (i) सा सीतायाः भचगनी अक्स्त ।
(ii) सीता िामस्य भायाव आसीत ् ।
(iii)अहं मोहनस्य आगच्छतत।
(vii) सत्र
ू – अचधकिणे सप्तमी –

परिभाषा :- अचधकिणे कािक में सप्तमी ववभक्क्त होती है ।

यथा - (i) कक्षायाः बहहः बािकाः सक्न्त ।
(ii) वक्ष
ृ े खगाः सक्न्त ।
(iii) गह
ृ े जनाः सक्न्त ।
(viii) सूत्र – सम्बोधनेप्रथमा –

परिभाषा :- सम्बोधने कािक में प्रथमा ववभक्क्त होती है ।

यथा - (i) भो बािक ।
(ii) हे िाम ।
(iii) गह
ृ े जनाः सक्न्त ।

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(II)उपपद ववभक्क्त
(i) द्ववतीय ववभक्क्त
उभयतः = दोनों ओि
परितः =िािों ओि
सववतः =सभी ओि
ववना = के ववना
तनकषा = तनकट
प्रतत = की ओि /के प्रतत
समया = समीप

(ii)तत
ृ ीया ववभक्क्त
सह = के साथ
साकम ् = के साथ
साद्वधम ् = के साथ
समम ् = के साथ
* अंग ववकाि योगे
* अिं – तनषेध के अथव में
(iv)ितुथी ववभक्क्त
नमः = नमस्काि
स्वक्स्त = कल्याण
स्वाहा = कल्याण कािक
दा/ यच्छ = दे ना
अिं = पयावप्त के अथव में
(v)पञ्िमी ववभक्क्त
प्रमाद = आिस्य किना
ववना = के ववना
पथ
ृ क =अिग होना
भी = डिना
(vi)षष्ठी ववभक्क्त
पूितः = स्माने से
पष्ृ टतः =वपछे से
अधः = नीिे
उपरि = ऊपि
अग्रतः = आगे
अनादिे = अनादि, ततिस्काि

Page 4 of 31
(vii)सप्तमी ववभक्क्त
क्स्नह् = स्नेह, प्रेम
ववश्वस ् = ववश्वास किना
तनपण
ू = दक्ष
कुशि = दक्ष
पक्डडत = दक्ष
प्रववणा = द्क्ष
* उपपद ववभक्क्त वाक्याधारित उदाहिणम ्
* द्ववतीया

(i) ववद्याियम ् उभयतः वक्ष

ृ ाः सक्न्त ।

(ii) ग्रामं पररतः िाजमागवः अक्स्त ।

(iii) गुरुं सववतः मशष्याः सक्न्त ।

(iv) जिं ववना मीनाः न जीवक्न्त ।

* तत
ृ ीया

(i) जिेन ववना जीवनं न अक्स्त ।

(ii) िामेण सह सीता वनं गतवती ।

(iii) सः नेत्रेण काणः अक्स्त ।

(iv) मोहनः नेत्राभ्याम ् अन्धः अक्स्त ।

(v) सा पष्ृ टे न कुब्जा अक्स्त ।

(vi) िमेशः पादे न खञ्जः अक्स्त ।

(vii) अिं कोलाहलेन ।

(viii) अिं कलहे न।

(ix) अिं वववादे न ।

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* ितुथी

(i) गणेशाय नमः ।

(ii) लोकेभ्यः स्वक्स्त ।

(iii) वरूणाय स्वाहा ।

(iv) सः दीनाय वस्त्रं ददातत ।

(v) मनोहिः दीनेभ्यः धनं ददातत ।

(vi) श्रीकृष्णः कंसाय अिाम ् ।

(vii) श्री िामः रावणाय अिम ् ।

* पञ्चमी

(i) िाधा अध्यनात ् प्रमादयतत ।

(ii) जलात ् ववना जीवनं न अक्स्त ।

(iii) वक्ष
ृ ात ् पत्राणण पतक्न्त ।

(iv) माजाविः कुक्कुरात ् ववभेतत ।

* षष्ठी

(i) वक्ष
ृ स्य उपरि वानिाः सक्न्त ।

(ii) कक्षायाः बहहः छात्राः सक्न्त ।

(iii) ववद्यालयस्य पिु तः वक्ष

ृ ाः सक्न्त ।

(iv) वक्ष
ृ स्य अधः पचथकः अक्स्त ।

(v) गहृ स्य दक्षक्षणतः िे िमागवः अक्स्त ।

(vi) रुदतः वालकस्य माता अगच्छत ्।

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* सप्तमी

(i)आिायवः शशष्येषु क्स्नह्यतत ।

(ii)माता पुत्रेषु क्स्नह्यतत ।

(iii)जनकः पुत्रे ववश्वसतत ।

(iv)िामः शास्त्रे तनपण

ु ः अक्स्त ।

(v)िता व्याकरणे कुशिी ।

(vi)मनोहिः न्याये पक्डडतः

(vii)छात्रः संस्कृते दक्षः ।

वाच्य VOICE
* वाच्यस्य परिभाषा भेदाः ि
संस्कृत वाक्य में क्रिया द्वािा प्रधान रूप से जो कहा जाता है ,वही क्रिया का वाच्य कहिाता है ।
संस्कृत व्याकिण के अनुसाि वाच्य के तीन भेद होते हैं । [वाक्य तनमावण की शैिी को वाच्य कहते हैं । ]

वाच्य
1 2 3

कतव
व ृ ाच्य कमववाच्य भाववाच्य

Active voice Passive voice Impersonal passive voice

[कताव प्रधान] [कमव प्रधान] [भाव प्रधान]

कमव के अनुसाि
कताव के अनस
ु ाि क्रिया सदा
क्रिया का परू
ु ष ,
क्रिया का पुरुष , नपुंसकमिंग ,
इज्झ ् मिंग ववभक्क्त एवं
विन ,मिंग एवं एकविन या प्रथम
विन होगें । पुरूष , एकविन में
ववभक्क्त होगी ।
होगी ।

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 वाच्य परिवतवन के तनयम –

कताव कमव क्रिया

(i) कतव
व ृ ाच्य में प्रथमा[1] द्ववतीया[2] (पिस्मैपद में )कताव के [1]

ववभक्क्त ववभक्क्त अनुसाि मिंग,पुरूष,ववभक्क्त,विन।

(ii) कमववाच्य में तत

ृ ीया [3] प्रथमा [1] (आत्मनेपद में )कमव के [1]

ववभक्क्त ववभक्क्त अनुसाि मिंग,पुरूष,ववभक्क्त,विन ।

तत
ृ ीया [3] ------- (क)(आत्मनेपद में )िकािों में प्रथम पुरुष एकविन [1]
(iii) भाववाच्य में
ववभक्क्त ---------(ख)प्रत्यय िहने पि नपुंसकमिंग प्रथमा ववभक्क्त, एकविन ।

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Page 9 of 31
Page 10 of 31
Page 11 of 31
 सक्न्ध (Joining)
सूत्र – परः सन्न्नकषवः संहहता
पाररभाषा:- दो वणों की आपसी तनकटता को संहहता कहते हैं । संहहता अथावत ् दो वणों के
आपसी मेि से उत्पन्न ववकाि या आए परिवतवन को संचध कहते हैं ।
यथा – राम +अयनम ् = रामायणम ्
रवव + इन्रः = रवीन्रः
सन्धेः भेदाः

(I) स्वि सक्न्ध (II) व्यञ्जन सक्न्ध (III) ववसगव सक्न्ध

(I) स्वि सक्न्ध -

पाररभाषा:- स्वर वणव के साथ स्वर वणव के मेल से उत्पन ववकार या आए पररवतवन को स्वर

सन्न्ध कहते हैं ।

यथा :- परम + ईश्वरः = परमेश्वरः [ अ+ई=ए]

एक+एकम ् = एकैकम ् [ अ+ए=ऐ]

स्वरसन्धेः भेदाः

(i) दीर्व सन्न्ध

(ii) गण
ु सन्न्ध

(iii) वद्ृ धध सन्न्ध

(iv) यण ् सन्न्ध

(v) अयाहद सन्न्ध

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(i) दीर्व सन्न्ध -
सत्र
ू – अकः सवणे दीर्वः
पाररभाषा:- दो समान स्वर शमलकर एक दीर्व स्वर वन जाते हैं । अथावत ् ह्रस्व या दीर्व
अ, इ, उ, ऋ के बाद ह्सस्व या दीर्व अ, इ, उ, ऋ रहे तो दोनों शमलकर
आ,ई,ऊ एवं ऋ हो जाता है ।
यथा – ववद्या + आलयः = ववद्यालयः
[ आ + आ = आ ]
कवव + इन्रः = कवीन्रः
[ इ + इ = ई ]
वधू + उत्सव = वधूत्सव
[ ऊ + उ = ऊ ]
मातू + ऋणम = मातण
ृ म्
[ ऋ + ऋ = ऋ ]
(ii) गुण सन्न्ध-
सूत्र – आदगण
ु ः
पररभाषा – अ अथवा आ के बाद कोई सामान्य स्वर (इ/ ई ,उ / ऊ, ऋ /ल ृ ) रहे तो दोनों
शमलकर
अ / आ + इ / ई = ए
अ / आ + उ / ऊ = ओ
अ / आ + ऋ = अर्
अ / आ + ल ृ = अल ् हो जाता है ।
यथा –
महा + ईशः = महे शः
[आ + ई = ए ]
सरु + इन्रः = सरु े न्रः
[अ +इ = ए ]
सूयव + उदयः = सूयोदयः
[अ + उ = ओ ]
महा + ऋवषः = महवषवः
[आ + ऋ = अर्]
माला + लक
ृ ारः = मालल्कारः
[ आ + ल ृ = अल ् ]
Page 13 of 31
 (iii) वद्ृ धध सन्न्ध

सत्र
ू – वद्
ृ धध रे धच
पररभाषा -अ अथवा आ के बाद ए या ए या ऐ रहने पर ‘ऐ’ तथा
अ अथवा आ के बाद ओ या औ रहने से ‘औ’ हो जाता है ।
यथा –
मत + ऐक्यम ् = मतैक्यम ्
[अ+ऐ=ऐ]
तथा + एव = तथैव
[ आ+ए =ऐ ]
महा+ ओषधधः = महौषधधः
[आ+ओ= औ]
महा+औदायवम ्= महौदायवम ्
[आ+औ=औ]
(iv) यण ् सन्न्ध –
सूत्र – इकोयणधच
पररभाषा – ह्रस्व या दीर्व इ,उ, ऋ एवं ल ृ के बाद कोई असमान स्वर (शभन्न स्वर ) आए तो
इ / ई + असमान स्वर (शभन्न स्वर ) = य ्
उ / ऊ + असमान स्वर (शभन्न स्वर ) = व्
ऋ / ऋ + असमान स्वर (शभन्न स्वर ) = र्
ल ृ + असमान स्वर (शभन्न स्वर ) = ल ् हो जाता है ।
यथा –
यहद+अवप = यद्यवप
[ इ + अ असमान स्वर (शभन्न स्वर ) = य ् ]
सु + आगतम ् = स्वागतम ्
[ उ + आ असमान स्वर (शभन्न स्वर ) =वा ]
गरू
ु +आदे शः
[ उ +आ = वा असमान स्वर (शभन्न स्वर ) =वा]
वपत ृ + उपदे शः = वपत्रप
ु दे शः
ल ृ + आकृयतः = लाकृयतः
(v) अयाहद सन्न्ध -
सूत्र -एचोsयवायावः
Page 14 of 31
पररभाषा:- पूवव वणव ए, ऐ , ओ , औ के बाद कोई शभन्न स्वर रहे तो
ए + शभन्न स्वर = अय ्
ऐ + शभन्न स्वर = आय ्
ओ + शभन्न स्वर = अव ्
औ + शभन्न स्वर = आव ् हो जाता है ।
यथा –
ने + अनम ् = नयनम ्
नै + अकः = नायकः
पो + अनम ् = पवनम ्
रौ + अनः = रावणः
*****

तत ् स्त्रीमिंग

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Page 16 of 31
 समासाः (COMPOUNDS)
सत्र
ू – समसनम ् एकपदी भवनम ्
परिभाषा :- जब दो या दो से अचधक पद आपस की ववभक्क्त को छोड़कि एकपद
का रूप धािण किते हैं तो उसे समास (COMPOUNDS) कहते हैं ।
यथा :- ववद्यायाः आियः = ववद्याियः
िाष्रस्य पततः = िाष्रपततः
समासस्य प्रमुखः ित्वािः भेदाः सक्न्त ।

समासाः

(I) तत्परु
ु षः (II) बहुव्रीहहः (III) अव्ययीभावः (IV) द्वन्द्वः
समासः समासः समासः समासः
(I) तत्पुरुषः समासः
(DETERMINATIVE COMPOUND)
परिभाषा :- क्जस समास में उत्ति पद का अथव प्रधान होता है वह तत्परु
ु ष समास कहिाता है ।
यथा : - ववद्या ववहीनः = ववद्याववहीनः
धमावत ् भ्रष्टः = धमवभ्रष्टः
तत्पुरुषः समासस्य भेदाः

ववभक्क्तः तत्पुरुषः नञ ् तत्पुरुषः

उपपद तत्पुरुषः
द्ववतीया से सप्तमी शब्दों को नकािात्मक
उत्तिपद क्रिया को शब्द
तक की ववभक्क्तयों का
बनाने हे तु स्वि में अन ् बनाकि उसका पूवप
व द
समास
तथा व्यञ्जन में अ जुड़ के साथ समास

जाता है ।

Page 17 of 31
 ध्यातव्यः(NOTE) : - नवीन पाठ्यिमानुसाि तत्पुरुष समास में केवि ववभक्क्त तत्पुरुष समास को ही

शाममि क्रकया गया है ।

(1) ववभक्क्त तत्पुरुषः - जहााँ द्ववतीया ववभक्क्त से सप्तमी ववभक्क्त तक का िोप किके समास बनाया

जाता है , उसे ववभक्क्त तत्परु

ु ष समास कहते हैं ।

यथा :-

(I) द्ववतीया तत्पुरुषः

ववद्याियं गामी = ववद्याियगामी
ग्रामं गामी = ग्रामगामी
वनं गामी = वनगामी
कूपं पतततः = कूपपतततः
सुखं प्राप्तः = सुखप्राप्तः
दख
ु ं प्राप्तः = दख
ु प्राप्तः
(II) तत
ृ ीया तत्पुरुषः
हस्तेन मिणखतम ् = हस्तमिणखतम ्
वाणेन बबद्धह = वाणववद्धः
कामिदासेन िचितम ् = कामिदासिचितम ्
सुखेन हीनः = सुखहीनः
ववद्या िहहतः = ववद्यािहहतः
(III) ितुथी तत्पुरुषः

पाकाय शािा = पाकशािा

पाठाय शािा = पाठशािा

ववश्रमाय शािा =ववश्रामशािा

वासाय भवनम ् = वासभवनम ्

जीवनाय जिम ् = जीवनजिम ्

Page 18 of 31
(IV) पञ्िमी तत्परू
ु षः

मसंहात ् भयम ् = मसंहभयम ्

वक्ष
ृ ात ् पतततः = वक्ष
ृ पतततः

अश्वात ् पतततः = अश्वपतततः

िाज्यात ् तनष्कावषतम ् = िाज्यतनष्कावषतम ्

धमावत ् भ्रष्टः = धमवभ्रष्टः

(V) षष्ठी तत्पुरुषः

ववद्ययाः आियः =ववद्याियः

दे वानाम ् अचधपतत = दे वाचधपतत

िाष्रस्य पततः =िाष्रपततः

हहमस्य आियः = हहमाियः

गह
ृ स्य भूषणम ् = गह
ृ भूषणम ्

िामस्य भक्तः = िामभक्तः

(VI) सप्तमी तत्परु

ु षः

न्याये पक्डडतः = न्यायपक्डडतः

शास्त्रे तनपुणः = शास्त्रतनपुणः

शास्त्रे पक्डडतः = शास्त्रपक्डडतः

काये दक्षः = कायवदक्षः

व्याकिणे प्रवीणः = व्याकिणप्रवीणः

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(2) नञ ् तत्पुरुषः

परिभाषा : - न के बाद कोई स्वि वणव आए तो न का ‘अन ्’ हो जाता है एवं न के बाद कोई व्यञ्जन वणव

आए तो न का ‘अ’ हो जाता है ।

यथा :- न उपक्स्थतः = अनुपक्स्थतः

न ऋतम ् = अनत
ृ म्

न उत्साहः =अनुत्साहः

न एकम ् = अनेकम ्

न कायवम ् = अकायवम ्

न सत्यम ् = असत्यम ्

(3) उपपद तत्परु

ु षः

परिभाषा :- संज्ञा अथवा सववनाम ् शब्दों के साथ क्रिया का समास बनाने हे तु क्रियापदों को संज्ञा के रूप में

प्रयोग कि पूवप
व द संज्ञा अथवा सववनाम बनाया जाए उसे उपपद तत्पुरुषः समास कहते हैं ।

यथा : - कुम्भं किोतत इतत = कुम्भकािः

जिः ददातत इतत = जिदः

पयः ददातत इतत = पयोदः

पयः धाियतत इतत = पयोधः

चित्रं किोतत = चित्रकािः

स्वणं किोतत = स्वणवकािः

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(II) बहुव्रीहहः समास

(ATTRIBUTIVE COMPOUND)

परिभाषा :- क्जस समास में दोनों पद में से क्रकसी पद की प्रधानता नही होती है दोनों पद ममिकि

क्रकसी तीसिे पद की ओि संकेत किते हैं उसे बहुब्रीहह समास कहते हैं ।

यथा : - ििं पाणौ यस्य सः = ििपाणणः (ववष्णु)

वीणा पाणौ यस्य सः = वीणापाणण (शािदा)

िम्बम ् उदिं यस्य सः = िम्बोदिः (गणेश)

नीिं कडठं यस्य सः = नीिकडठः (मशव)

ध्यातव्यः (NOTE) – बहुब्रीहह समास के सामामसक पद में ववग्रहोपिान्त यस्य , यस्या , यक्स्मन ् , यस्मात ्,

येन एवं यत ् वािक शब्द सक्न्नहहत होते हैं ।

(III) अव्ययीभावः समास

(Adverbial Compound)
परिभाषा : - क्जस समास में पूवप
व द प्रायः अव्यय होता है तथा उसकी ही प्रधानता होती है वह अव्ययीभाव
समास कहिाता है ।
यथा :- प्रततहदनम ् , यथासमयम ्
ध्यातव्यः (NOTE) –
*पव
ू प
व द प्रधान होता है । * पव
ू प
व द अव्यय होता है ।*समस्तपद सदा नपंस
ु कमिङ्ग का एकविन होता है ।
(I) पश्िात ् – (के बाद),तथा योग्य –(के योग्य) के अथव में “अनु” उपसगव युक्त अव्यय का प्रयोग होता है ।
यथा :- िथस्य पश्िात ् = अनिु थम ् (िथ के बाद /पीच्छे )
कृष्णस्य पश्िात ्= अनक
ु ृ ष्णम ् ( कृष्ण के बाद /पीच्छे )
ग्रामस्य पश्िात ् = अनुग्रामम ् (ग्राम के बाद / पीच्छे )
वक्ष
ृ स्य पश्िात ् = अनुवक्ष
ृ म् ( वक्ष
ृ के बाद / पीच्छे )
यथा :- रूपस्य योग्यम ् = अनुरूपम ्
गुणस्य योग्य = अनुगुणम ्
धनस्य योग्यम ् = अनुधनम ्

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(II) समीप ( के नजदीक ) के अथव में “उप” उपसगव युक्त अव्यय का प्रयोग होता है ।
यथा :- गङ्गायाः समीपम ् = उपगङ्गम ् (गंगा के समीप)
कडठस्य समीपम ् = उपकडठम ् (कडठ के समीप)
यमुनायाःसमीपम ् = उपयमुनम ् (यमुना के समीप)
छात्रस्य समीपम ् = उअपछात्रम ् (छात्र के समीप)
(III) अभाव के अथव में “तनि्” उपसगव यक्
ु त अव्यय का प्रयोग होता है ।
यथा :- जिस्य अभावः = तनजविम ्
मक्षक्षकाणाम ् अभावः = तनमवक्षक्षकम ्
धनस्य अभावः = तनधवनम ्
फिानाम ् अभावः = तनष्फिम ्
दोषस्य अभावः = तनदोषम ्
जनानाम ् अभावः = तनजवनम ्
ध्यातव्यः (NOTE) – ववग्रह के पहिे शब्द का पहिा अक्षि यहद क् , ख ् , या प ् , फ् हो तो ‘तनि’ का
‘तनष ्’ / ‘तनस ्’ हो जाता है ।
(IV) अनततिम्य (तनयम का उिंघन के योग में “यथा” अव्यय के साथ सामामसक पद का तनमावण होता है।
यथा : - धनम ् अनततिम्य = यथाधनम ्
समयम ् अनततिम्य = यथासमयम ्
बिम ् अनततिम्य = यथाबिम ्
स्थानम ् अनततिम्य = यथास्थानम ्
िमम ् अनततिम्य = यथािमम ्
(V) वीप्सा ( दह
ु िाना / आवतृ त किना ) के अथव में “प्रतत” अव्यय के साथ सामामसक पद का तनमावण होता
है ।
यथा :-* गह
ृ ं गह
ृ ं प्रतत = प्रततगह
ृ म्
* ग्रामं ग्रामं प्रतत = प्रततग्रामम ्
* मासं मासं प्रतत = प्रततमासम ्
* वषं वषं प्रतत = प्रततवषवम ्
(VI) सहहत , सह ,(के साथ) , सम्पतत के योग में “स” उपसगव युक्त अव्यय सामामसक पद का तनमावण
होता है ।
यथा :- * परिवािे न सह = सपरिवािम ्
* ममत्रेण सह = सममत्रम ्

* धनेन सहहतम ् = सधनम ्

* धमेण सहहतम ् = सधमवम ्

*चित्रेण सहहतम ् = सचित्रम ्

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 (IV) द्वन्द्वः समासः

(copulative compound)

परिभाषा : - क्जस समास का दोनो पद प्रधान हो, उसे द्वन्द्वः समास कहते है ।

यथा :- * िामः ि िक्ष्मणः ि = िामिक्ष्मणौ

* पाणण ि पादौ ि तेषां समाहािः = पाणणपादम ्

द्वन्द्वः समासः के भेद

I इतरे तर द्वन्द्वः II समाहार द्वन्द्वः III एकशेष द्वन्द्वः

I.इतरे तर द्वन्द्वः –

पररभाषा - क्जस समास में उत्ति पद के मिंग विन एवं ववभक्क्त के अनस
ु ाि सामामसक

पद का मिंग विन हो उसे इतिे ति द्वन्द्वः कहते है ।

* कृष्ण ि िाधा ि = कृष्णिाधे

* िामः ि िक्ष्मणः ि भाितः ि = िामिक्ष्मणभिताः

* िामः ि सीता ि = िामसीते

II. समाहार द्वन्द्वः

पररभाषा – समाहाि द्वन्द्व समास में समूह की प्रधानता होती है, अिग -अिग

शब्दों की नही ।

ध्यातव्यः (NOTE) – समाहाि द्व्न्द्व समास में सामामसक पद हमेशा नपुंशकमिङ्ग एकविनान्त होता है ।

यथा : - दन्तः ि ओष्ठौ ि तेषां समाहािः = दन्तोष्ठम ्

पाणण ि पादौ ि तेषां समाहािः = पाणणपादम ्

गौधुमः ि िणकं ि तेषां समाहािः = गौधूमिणकम ्

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III. एकशेष द्वन्द्वः

पररभाषा – क्जस समास में केवि एकपद ही शेष ् िह जाता है उसे एकशेष द्वन्द्वः समास

कहते हैं ।

ध्यातव्यः (NOTE) – एकशेष ् द्वन्द्व समास में केवि पुक्ल्िङ्ग शब्द की प्रधानता होती है ।

यथा : -

* माता ि वपता ि = वपतिौ

* भचगतन ि भ्राता ि = भ्रातिौ

* पुत्री ि पुत्रः ि = पुत्रौ

* श्वश्रू ि श्वसुिः ि = श्वसुिौ

* हंसः ि हंसी ि = हंसौ

अव्ययप्रकरणम ्
क्रकसी भी भाषा के वे शब्द अव्यय (Indeclinable या inflexible) कहिाते हैं क्जनके रूप
में मिंग, विन, परु
ु ष, कािक, काि इत्याहद के कािण कोई ववकाि उत्पत्र नहीं होता। ऐसे शब्द हि क्स्थतत में
अपने मि
ू रूप में बने िहते है । िाँ क्रू क अव्यय का रूपान्ति नहीं होता, इसमिए ऐसे शब्द अववकािी होते हैं।
अव्यय का शाक्ब्दक अथव है - 'जो व्यय न हो।'
यथा :-
संस्कृत अव्यय : अद्य (आज) ह्यः (बीता हुआ कि) श्वः (आने वािा कि) पिश्वः (पिसों) अत्र
(यहां)
संस्कृत अव्यय : अद्य (आज)
ह्यः (बीता हुआ कि)
श्वः (आने वािा कि)
पिश्वः (पिसों)
अत्र (यहां)
तत्र (वहां)
कुत्र (कहां)
सववत्र (सब जगह)
यथा (जैसे)

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तथा (तैसे)
कथम ् (कैसे)
सदा (हमेशा)
कदा (कब)
यदा (जब)
तदा (तब)
अधन
ु ा (अब)
कदावप (कभी भी)
पुनः (क्रफि)
ि (औि)
न (नहीं)
वा (या)
अथवा (या)
अवप (भी)

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व्याकिण खडडम ्
(प्रत्ययाः)

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