HỨNG THÚ HỌC TẬP VỚI HÌNH THỨC

HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CỦA HỌC VIÊN

CAO HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Thành Phương 1, Nguyễn Dục Anh 2
1
Chuyên viên khoa Quan hệ Quốc tế trường Đại học Sài Gòn.
2
Học viên Cao học K29 trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.

TÓM TẮT

ASBTRACT

1. Đặt vấn đề

2. Nội dung nghiên cứu

2.1 Mẫu nghiên cứu

2.2 Kết quả nghiên cứu

2.2.1 ... phân tích theo tham số chung

2.2.2 ... phân tích theo tham số ....

3. Kết quả và kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Dương Thiệu Tống. (2002). Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
và tâm lí. Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Khoa học Xã hội.

2. Phan Thị Mai Hương. (2013). Phương pháp nghiên cứu trong Tâm lý học.
Nhà xuất bản Khoa học Xã hội: Nxb Hà Nội.

3. Huỳnh Mai Trang , Mai Hồng Đào, Kiều Thị Thanh Trà, Đinh Quỳnh Châu
và Phan Minh Phương Thuỳ. (2019). Định chuẩn thang đo cảm xúc trong học
tập (Achievement Emotions Questionnaire - AEQ) dành cho sinh viên. Đề tài
khoa học và công nghệ cấp trường, mã số: CS.2018.19.44. Thành phố Hồ Chí
Minh: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.

4. Nguyễn Thị Hiên. (2017). Tìm hiểu hứng thú học tập môn bóng bàn của
sinh viên khoa giáo dục thể chất Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí
Minh. Tạp chí Tâm lý học, 14(7), 56-65. [nhận từ:
http://hcmup.edu.vn/images/stories/site_51/tap-chi/GD/7.2017/05.pdf]

5. http://https.vjol.info/index.php/TLH/search/results

6. Đoàn Văn Điều. (2015). Mục đích học tập của sinh viên trường Đại học Sư
phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Tâm lý học, 72(6), 83-89.

7. Bùi Ngọc Quang. (2013). Tác động của ý thức, thái độ học tập và phương
pháp tự học lên kết quả học tập của sinh viên. Luận văn thạc sĩ. Chuyên ngành
Đo lường và đánh giá giáo dục. Viện đảm bảo chất lượng Giáo Dục – ĐHQG
Hà Nội. Hà Nội.
Phần việc:

Sơ đồ chỉ báo NC:

Biểu Nhu cầu nhận thức

hiện
hứng
thú

Xúc cảm học tập Phần này lôi của cô

Mai Trang vô

Sự chú ý học tập Thời lượng

Cường độ
Nhịp độ

Bảng hỏi: