‫اﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﺾ‬

‫اﺑﺤﺎث‬

‫ﻫﺪى اﺑﺮاﻫﻴﻢ‬ ‫د‪.‬ﻣﺮوة رﺷﺎد‬

‫اﺑﺮاﻫﻴﻢ رزق‬ ‫ﺳﺎﻟﻢ‬
‫أﺳﺘﺎذ ﻣﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ وﻃﺐ‬
‫& اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻫـ‬
‫ﻃﺐ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬

‫ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻄﺐ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة‬

‫اﺣﺼﺎءات ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺮﻳﺾ‬
 ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ‪1.‬‬

‫‪.‬اﻹﺣﺼﺎء ﻫﻮ دراﺳﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ وﺗﻔﺴﻴﺮﻫﺎ‬

‫اﻷﻫﻤﻴﺔ ‪2.‬‬

‫ﻣﻬﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ ‪-‬‬

‫‪:‬ﺗﻠﻌﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت دو ًرا ً‬

‫•‬ ‫‪.‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻬﺎﻣﺔ واﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺔ‬

‫•‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻓﻬﻢ اﻷدوات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺤﺜﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‬

‫‪-‬‬ ‫ﻣﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار‬

‫‪.‬ﺗﻠﻌﺐ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت دو ًرا ً‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ :1‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار‬

‫‪1‬‬

‫أﻧﻮاع اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ‪3.‬‬

‫ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻘﺘﺎن ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻮﺻﻔﻲ ‪ :‬اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻮﺻﻔﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﻘﻨﻴﺎت ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺗﻠﺨﻴﺺ ووﺻﻒ ‪1.‬‬
‫‪.‬ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻌﻴﻨﺔ‬
‫‪.‬اﻹﺣﺼﺎءات اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ ‪ :‬ﻟﻌﻤﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮل اﻟﺴﻜﺎن ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﺤﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻌﻴﻨﺔ ‪2.‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 2‬اﻹﺣﺼﺎء اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻲ‬

‫‪2‬‬

‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ ﻫﻮ ﺷﻲء ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻗﻴﻤﺘﻪ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﻌﻤﺮ واﻟﺠﻨﺲ وﻓﺼﻴﻠﺔ اﻟﺪم ﻣﺘﻐﻴﺮات‬
‫ﻋﺎﻣﺎ )ﻟﻠﻌﻤﺮ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ( ‪ ،‬أو أﻧﺜﻰ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻲ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﻗﻴﺎس ﻣﺘﻐﻴﺮ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪ً 32 ،‬‬
‫‪)).‬ﻟﻠﺠﻨﺲ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ( ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول رﻗﻢ )‪1‬‬

‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻫﻲ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ذات ﻣﻐﺰى‬

‫ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺿﻐﻂ اﻟﺪم ﻟﺪﻳﻚ ﻫﻮ ‪ .……… 190/95‬أﻧﺖ ﻣﺼﺎب ﺑﺎرﺗﻔﺎع ﺿﻐﻂ اﻟﺪم‬
 ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 3‬اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫أﻧﻮاع اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات‬

‫ﻫﻨﺎك ﻧﻮﻋﺎن رﺋﻴﺴﻴﺎن ﻣﻦ ﻣﺘﻐﻴﺮ ‪ -‬اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻔﺌﻮﻳﺔ )اﻟﻨﻮﻋﻲ( و ﻣﺘﺮي ) اﻟﻜﻤﻲ( اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬
‫إﻟﻰ ﻧﻮﻋﻴﻦ ﻓﺮﻋﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 4‬أ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات‬

‫ﺧﻮارزﻣﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮع اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‬

 ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 4‬ب ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات‬

‫‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻔﺌﻮﻳﺔ إﻣﺎ ﺗﺮﺗﻴﺒﻴﺔ أو اﺳﻤﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﺘﺮﺗﻴﺒﻴﺔ‪ :‬ﻫﺬه ﻣﺘﻐﻴﺮات ﻣﺠﻤﻌﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ أو ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻓﻴﻬﺎ‬

‫ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪي أو ﺗﻨﺎزﻟﻲ‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﺷﺪة اﻟﻤﺮض‪ :‬ﺷﺪﻳﺪة ‪ ،‬ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ ‪ ،‬ﺧﻔﻴﻔﺔ‬

‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻻﺳﻤﻴﺔ ‪ :‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﺗﺮﺗﻴﺐ أو ﺗﺮﺗﻴﺐ‬

‫ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﺠﻨﺲ‪ :‬ذﻛﺮ وأﻧﺜﻰ‬

‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺘﺮﻳﺔ )اﻟﻜﻤﻴﺔ(‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن إﻣﺎ ﻣﺴﺘﻤﺮة أو ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬

‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ‪ :‬ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺮ‬

‫‪.‬ﻓﺼﻞ‪ .‬أﻣﺜﻠﺔ‪ :‬ﻋﺪد اﻟﻤﻮاﻟﻴﺪ اﻷﺣﻴﺎء ﻟﻜﻞ أم ‪ ،‬ﻋﺪد اﻟﺴﺠﺎﺋﺮ ﻓﻲ اﻟﻴﻮم‬

‫اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ‪ :‬ﺗﺄﺧﺬ ﻗﻴﺎﺳﺎت اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ أي ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺪدﻳﺔ ﺿﻤﻦ ﻧﻄﺎق اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‪ .‬أﻣﺜﻠﺔ‪ :‬اﻟﻌﻤﺮ وﺿﻐﻂ‬
‫‪.‬اﻟﺪم وﺳﻜﺮ اﻟﺪم‬
‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻧﻮﻣﺒﻲ‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ‬ ‫ﻋﻤﺮ‬ ‫أﻛﺎدﻳﻤﻲ‬ ‫ﻧﺒﺾ‬

‫ص‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫أداء‬ ‫‪ ‬‬

‫‪1‬‬ ‫اﻟﺬﻛﺮ‬ ‫‪23‬‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ ‫‪70‬‬

‫‪2‬‬ ‫أﻧﺜﻰ‬ ‫‪26‬‬ ‫ﺟﻴﺪ ﺟﺪا‬ ‫‪68‬‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟﺬﻛﺮ‬ ‫‪31‬‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ ‫‪78‬‬
‫‪4‬‬ ‫اﻟﺬﻛﺮ‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ ‫‪72‬‬
‫‪5‬‬ ‫أﻧﺜﻰ‬ ‫‪27‬‬ ‫ﻣﻤﺘﺎز‬ ‫‪66‬‬

‫‪-‬‬ ‫اﻟﺠﻨﺲ ﻫﻮ ﻣﺘﻐﻴﺮ اﺳﻤﻲ ﻧﻮﻋﻲ‬

‫‪-‬‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻣﺘﺮي )ﻛﻤﻲ( ﻣﺴﺘﻤﺮ‬

‫‪-‬‬ ‫اﻷداء اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﺗﺮﺗﻴﺒﻲ ﻧﻮﻋﻲ‬

‫‪-‬‬ ‫اﻟﻨﺒﺾ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻣﺘﺮي )ﻛﻤﻲ( ﻣﻨﻔﺼﻞ‬

 ‫‪5‬‬

‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫ﺑﻌﺪ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وإدﺧﺎل ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ اﻟﻔﻬﻢ‪ .‬أﻏﺮاض ﻋﺮض‬
‫‪:‬اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻲ‬
‫‪-‬‬ ‫‪ ،‬اﻛﺘﺸﻒ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬

‫‪-‬‬ ‫اﻛﺘﺸﻒ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‬

‫‪.‬اﻟﺠﺪاول‪ :‬ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫‪.‬اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﺮات اﻟﻈﻬﻮر ﻓﻘﻂ‬

‫‪.‬اﻟﻤﻌﻠﻤﺎت‪ :‬ﻣﻠﺨﺺ رﻳﺎﺿﻲ دﻗﻴﻖ وﻣﻔﻴﺪ ﻟﻠﻤﻘﺎرﻧﺔ‬

‫‪I.‬‬ ‫اﻟﺠﺪاول‬

‫ﺟﺪاول ﺑﺴﻴﻄﺔ ﺗﻈﻬﺮ ﻣﺘﻐﻴﺮ واﺣﺪ ‪1.‬‬

‫أ‪ .‬ﺟﺪاول ﻣﻊ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ )اﻻﺳﻤﻴﺔ( )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻄﻼب اﻟﺘﻤﺮﻳﺾ‬
‫اﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﻨﺲ( ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ‪1‬‬

‫)ب‪ .‬ﺟﺪول ﺑﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ اﻟﻜﻤﻲ )ﻣﺴﺘﻤﺮ( )ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻄﻼب اﻟﺘﻤﺮﻳﺾ اﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﻌﻤﺮ‬

‫‪6‬‬
 ‫اﻟﺠﺪول ‪ :1‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻄﻼب اﻟﺘﻤﺮﻳﺾ اﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﺠﻨﺲ‬

‫‪.‬ﺟﺪاول اﻟﻄﻮارئ أو ﺟﺪوﻟﺔ ﻣﺘﻘﺎﻃﻌﺔ ﻟﻤﺘﻐﻴﺮﻳﻦ ‪2.‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺠﺪاول ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺘﻐﻴﺮﻳﻦ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺘﻐﻴﺮﻳﻦ‪ :‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﻠﻘﻲ رﻋﺎﻳﺔ ﻣﺎ‬
‫)‪ (ANC‬ﻗﺒﻞ اﻟﻮﻻدة‬

‫اﻟﺠﺪول ‪ :2‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻸﻣﻬﺎت ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼت ﻗﺒﻞ اﻟﻮﻻدة ﻟﻠﻤﻮاﻟﻴﺪ اﻷﺣﻴﺎء اﻟﺬﻳﻦ وﻟﺪوا‬
‫ﺧﻼل اﻟﺴﻨﻮات اﻟﺨﻤﺲ اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‬

‫ﻳﺠﺐ أن ﻳﺴﺘﻮﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬

‫رﻗﻢ اﻟﺠﺪول ‪1-‬‬

‫ﻋﻨﻮان اﻟﺠﺪول اﻟﺬي ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‪ -3 .‬ﻋﺪد ‪2-‬‬

‫‪).‬اﻟﺼﻔﻮف اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ )‪12-4‬‬

‫‪7‬‬

‫ﻋﻨﻮان ﻟﻜﻞ ﻋﻤﻮد وﻛﻞ ﺻﻒ ‪4-‬‬

‫اﻟﻤﺠﺎﻣﻴﻊ ‪5-‬‬

‫ﻧﺴﺒﺔ ذات ﻣﻐﺰى ﻣﻦ ﺻﻒ أو ﻋﻤﻮد ‪6-‬‬

‫)ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ أن اﻟﺠﺪاول واﻟﻨﺺ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﺑﻌﻀﻬﻤﺎ اﻟﺒﻌﺾ )ﻣﻦ ﺧﻼل رﻗﻢ اﻟﺠﺪول ‪7-‬‬

‫ﻻ ﻳﻠﺰم ذﻛﺮ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﻌﺮوض ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ﻓﻲ اﻟﻨﺺ ‪8-‬‬

‫ﺗﻤﺜﻴﻞ رﺳﻮﻣﻲ ‪ .1‬ﻣﺨﻄﻂ داﺋﺮي ‪II.‬‬

‫)ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ داﺋﺮي( ؛ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ إﻟﻰ ﺷﺮاﺋﺢ ﻹﻇﻬﺎر اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺪاﺋﺮي ﻫﻮ ﻣﺨﻄﻂ داﺋﺮي‬
‫‪.‬أو اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎت اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻔﺌﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫‪-‬‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺪاﺋﺮي ﻓﻜﺮة ﻣﺮﺋﻴﺔ ﻓﻮرﻳﺔ ﻋﻦ اﻷﺣﺠﺎم اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻸﺳﻬﻢ‬
‫‪.‬ﻣﻦ اﻟﻜﻞ‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻰ ﻣﺨﻄﻂ داﺋﺮي ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻷﺳﺮة اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪروس‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 5‬اﻧﺘﺸﺎر وﺳﺎﺋﻞ ﻣﻨﻊ اﻟﺤﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺪروس‬

‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺸﺮﻳﻄﻴﺔ ‪2.‬‬

‫‪8‬‬

‫ﻳﺘﻜﻮن اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺸﺮﻳﻄﻲ ﻣﻦ أﺷﺮﻃﺔ ﻣﺘﻮازﻳﺔ ‪ ،‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﻤﻮدﻳﺔ ﻣﻊ أﻃﻮاﻟﻬﺎ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﺮدد أو اﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪.‬اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻜﻞ ﻗﻴﻤﺔ‪ .‬ﻳﺘﻢ ﻓﺼﻞ اﻷﺷﺮﻃﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﻤﺴﺎﻓﺔ ﺗﻌﻜﺲ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﻔﺌﻮي ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺮ‬

‫‪:‬ﻣﺜﺎل‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ :6‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻌﻤﻼء ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﺗﻤﺖ ﻣﻘﺎﺑﻠﺘﻬﻢ ﺣﺴﺐ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺮﺿﺎ ﻋﻦ اﻟﺨﺪﻣﺔ‬

‫)واﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﺪاﺋﺮﻳﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ )اﻟﻔﺌﺔ ‪ NB‬ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﺸﺮﻳﻄﻴﺔ‬

‫‪:‬ﻋﺮض اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت ‪2.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﺮض اﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬أي داﺧﻞ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ أو ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻠﺪ واﺣﺪ ‪ ،‬وداﺧﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﻴﻦ دول ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ أو ﻋﺮض ﺗﻘﺪﻳﻤﻲ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﺑﻴﻦ دول ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﺤﺎء‬
‫‪.‬اﻟﻌﺎﻟﻢ‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫‪9‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ :7‬ﻧﺴﺒﺔ وﻓﻴﺎت اﻷﻣﻬﺎت ‪ ،‬ﺣﺴﺐ اﻟﺪوﻟﺔ ‪2005 ،‬‬

‫اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﺨﻄﻴﺔ ‪4.‬‬

‫‪-‬‬ ‫إﻇﻬﺎر ﻗﻴﻢ ﻣﺘﻐﻴﺮ واﺣﺪ ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻟﻮﻗﺖ‬

‫‪-‬‬ ‫ﻳﺘﻢ ﻋﺮض اﻟﻮﻗﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻘﻠﻴﺪي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻷﻓﻘﻲ‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫وﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ )‪ (UHC‬اﻟﺸﻜﻞ ‪ 8‬اﻻﺗﺠﺎه ﻓﻲ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻮﻻدة ﻓﻲ اﻟﺠﻴﺰة ﻟﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺤﻀﺮﻳﺔ‬
‫)‪ (RHC) (2003-2009‬اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ‬

‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ‪5.‬‬

‫‪10‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪).‬ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة )اﻟﻔﺎﺻﻞ اﻟﺰﻣﻨﻲ‬

‫‪-‬‬ ‫‪.‬إﻧﻪ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻟﻠﻤﺨﻄﻂ اﻟﺸﺮﻳﻄﻲ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرج اﻟﺘﻜﺮاري ‪ ،‬ﻳﺘﻢ وﺿﻊ اﻷﺷﺮﻃﺔ ﺟﻨ ًﺒﺎ إﻟﻰ ﺟﻨﺐ‬
‫‪-‬‬ ‫‪.‬ﻳﻤﺜﻞ ﻃﻮل اﻟﺸﺮﻳﻂ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ )اﻟﺘﺮدد( اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻊ داﺧﻞ ﻛﻞ ﻓﺘﺮة‬

‫‪-‬‬ ‫‪٪.‬ﺗﺒﻠﻎ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛﻞ ﻣﺪرج ﺗﻜﺮاري ‪100‬‬

‫‪:‬ﻣﺜﺎل‬

‫اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﻤﺒﻌﺜﺮة ‪6.‬‬

 ‫‪-‬‬ ‫ﻣﺘﻐﻴﺮ واﺣﺪ ﻳﻘﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺮأﺳﻲ واﻟﻤﺘﻐﻴﺮ اﻵﺧﺮ ﻳﻘﺎس ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﻮر اﻷﻓﻘﻲ‬
‫‪:‬ﻣﺜﺎل‬

‫‪11‬‬

‫‪).‬اﻟﺸﻜﻞ ‪ 9‬ﻣﺨﻄﻂ ﻣﺒﻌﺜﺮ ﻳﻮﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻮل ﺑﺎﻟﺴﻨﺘﻴﻤﺘﺮ )ﺳﻢ( واﻟﻮزن ﺑﺎﻟﻜﻴﻠﻮﺟﺮام )ﻛﺠﻢ‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ .‬اﻟﻤﻌﻠﻤﺎت‬

‫اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ •‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻤﺔ وﺗﺴﻤﻰ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ‬
‫‪ .‬اﻹﺣﺼﺎء‬
‫•‬ ‫‪.‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪ :‬ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﺴﺒﺔ واﻟﻨﺴﺐ‬
 ‫‪12‬‬

‫•‬ ‫‪).‬اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻤﻴﺔ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻨﺰﻋﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ و ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﺘﺸﺘﺖ وﺗﺴﺘﺨﺪم )اﻻﺧﺘﻼف ‪:‬‬

‫أ‪ .‬ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻻﺗﺠﺎه اﻟﻤﺮﻛﺰي‬

‫‪-‬‬ ‫‪.‬ﺗﻤﺜﻞ ﻫﺬه ﻗﻴﻤﺔ ﺣﻮل ﻣﻌﻈﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮﻟﻬﺎ‬

‫‪-‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ واﻟﻮﺳﻴﻂ واﻟﻮﺿﻊ واﻟﻤﺪى اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻫﻲ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫‪.‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أو اﺗﺠﺎﻫﻬﺎ‬

‫‪:‬أ ‪ 1.‬ﻳﻌﻨﻲ‬

‫ﻣﻘﺴﻮﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﻘﻴﻢ‬

‫ً‬ ‫‪.‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻫﻮ ﻣﺠﻤﻮع ﻛﻞ اﻟﻘﻴﻢ‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫ﻋﺎﻣﺎ‬
‫‪.‬ﺗﺘﺮاوح أﻋﻤﺎر ﺧﻤﺲ ﻧﺴﺎء ﻓﻲ دراﺳﺔ أﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻰ ﻋﻮاﻣﻞ ﺧﻔﺾ اﻟﺪﻫﻮن ‪ 52‬و ‪ 55‬و ‪ 56‬و ‪ 58‬و ‪ً 59‬‬
‫‪:‬اﺟﻤﻊ ﻫﺬه اﻷﻋﻤﺎر ﻣﻌً ﺎ‬
‫‪52 + 55 + 56 + 58 + 59 = 280‬‬
‫ﻧﻘﺴﻢ اﻵن ﻋﻠﻰ ﻋﺪد اﻟﻨﺴﺎء‪ً 56 :‬‬
‫إذا ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻌﻤﺮ ‪56‬‬
‫‪.‬ﺳﻨﺔ‬

‫‪13‬‬
 ‫أ‪ 2 .‬اﻟﻮﺿﻊ‬

‫‪-‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن‬

‫‪-‬‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم إﻣﺎ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﺪدﻳﺔ أو اﻟﻔﺌﻮﻳﺔ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻗﺪ ﻻ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك وﺿﻊ‬
‫‪-‬‬ ‫ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻋﺪة أوﺿﺎع‬

‫ﻣﺜﺎل‬

‫‪:‬أ ‪ 3-‬اﻟﻮﺳﻴﻂ‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻫﻮ اﻟﺮﻗﻢ اﻷوﺳﻂ ‪ ،‬أو اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﻳﻘﺴﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت إﻟﻰ ﻧﺼﻔﻴﻦ‪ .‬ﻟﺤﺴﺎب اﻟﻮﺳﻴﻂ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻓﺮز ﻗﻴﻢ ‪-‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻂ‬
‫‪.‬اﻟﻤﺘﻐﻴﺮات اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة ﺑﺘﺮﺗﻴﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪي أو ﺗﻨﺎزﻟﻲ ‪ ،‬وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ‬

‫‪-‬‬ ‫زوﺟﻴﺎ ‪ ،‬ﻓﺴﻴﻜﻮن اﻟﻮﺳﻴﻂ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻘﻴﻤﺘﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﻮﺳﻂ‬

‫ً‬ ‫‪.‬إذا ﻛﺎن ﻋﺪد اﻟﻤﺮﺿﻰ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺳﺎ ﻟﻠﻘﻴﻢ اﻟﻤﺘﻄﺮﻓﺔ ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻟﻌﻴﺐ ﻫﻮ أﻧﻪ ﺳﻴﺘﻢ ﺗﺠﺎﻫﻞ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺮﺿﻰ‬
‫ً‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﻮﺳﻴﻂ أﻧﻪ ﻟﻴﺲ‬
‫‪.‬ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﻮﺳﻂ‬

‫‪:‬ﻣﺜﺎل‬

‫‪15‬‬
 ‫ب‪ -‬ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﺘﺸﺘﺖ‬
‫‪ ،‬ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻘﻴﺎس ﻣﺪى اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‬

‫اﻟﻤﺪى‬
‫اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎري‬

‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬

‫ﺑﻴﻦ اﻟﺮﺑﻊ اﻟﻨﻄﺎق‬ ‫‪.‬اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ اﻟﺮﺑﻌﻴﺔ و‬

‫‪ B.1‬اﻟﻤﺪى‬

‫‪-‬‬ ‫أﺑﺴﻂ ﻗﻴﺎس اﻻﺧﺘﻼف‬

‫‪-‬‬ ‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻷﻛﺒﺮ واﻷﺻﻐﺮ‬
‫‪:‬ﻣﺜﺎل‬

‫ب ‪ 2‬اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻘﻴﺎﺳﻲ‬

‫‪16‬‬

‫ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ "ﻳﺘﻢ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ" ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل )‪ (SD‬ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎري‬
‫‪.‬ﻣﺪى اﺧﺘﻼف اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮل ﻣﺘﻮﺳﻄﻬﺎ‬

‫‪ SD.‬ﺑﺸﺮى ﺳﺎرة ‪ -‬ﻟﻴﺲ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﺴﺎب‬

‫واﺣﺪ أﻋﻠﻰ ‪ SD‬إﻟﻰ ﻣﺪى اﻧﺘﺸﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ ﺣﻮل اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ /‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ .‬ﻧﻄﺎق ﻣﻦ ‪ SD‬ﻳﺸﻴﺮ‬
‫وأﺳﻔﻞ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﻤﺨﺘﺼﺮ إﻟﻰ‬
‫ﻳﺸﻤﻞ ‪ ٪68.2‬ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ SD .‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪1 -/+‬‬
‫ﻳﺸﻤﻞ ‪ ٪95.4‬ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ .‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪ SD‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪2 -/+‬‬
‫ﻳﺸﻤﻞ ‪ ٪99.7‬ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ‪3 -/+ SD‬‬
‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﻟﻨﻔﺘﺮض أن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻮزن ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪ .‬ﻛﺎن ﻣﺘﻮﺳﻂ وزن اﻟﻤﺮﺿﻰ ‪80‬‬
‫‪.‬ﺑﻤﻘﺪار ‪ 5‬ﻛﺠﻢ ‪ SD‬ﻛﺠﻢ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪ ،‬ﺗﻢ ﺣﺴﺎب‬
‫‪.‬أﻗﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ 75 = 5-80‬ﻛﺠﻢ ‪1 SD‬‬
‫‪.‬أﻋﻠﻰ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ 85 = 5 + 80‬ﻛﺠﻢ ‪1 SD‬‬

‫ﺳﻴﺸﻤﻞ ‪ ٪68.2‬ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ‪ ٪68.2‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺿﻰ ﺳﻮف ﻳﺰﻧﻮن ﺑﻴﻦ ‪ 75‬و ‪ SD 85‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪1 -/+‬‬
‫‪.‬ﻛﺠﻢ‬
‫‪ SD).‬ﻳﺰن ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 70‬و ‪ 90‬ﻛﺠﻢ )ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪95.4٪ 2 -/+‬‬
‫‪ +/- SD).‬ﻳﺰن ‪ ٪99.7‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 65‬و ‪ 95‬ﻛﺠﻢ )ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫‪17‬‬

‫‪ SD‬اﻟﺸﻜﻞ ‪ 10‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻷوزان اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺑﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ 80‬ﻛﺠﻢ و ‪ 5‬ﻛﺠﻢ‬

‫‪ SD‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ذات ‪ SDs‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﺎن ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ وﻟﻜﻨﻬﻤﺎ‬
‫‪.‬اﻷﺻﻐﺮ ‪ SD‬اﻷﻛﺒﺮ ﻟﻬﺎ اﻧﺘﺸﺎر أوﺳﻊ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ذات‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪى ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺧﺮى ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻧﻔﺲ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﻮزن ‪80‬‬
‫ﺳﺘﺸﻤﻞ ‪ ٪68.2‬ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن ‪ ٪68.2‬ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻳﺰﻧﻮن ‪ SD‬ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ﻓﺈن ‪ SD 3 1 ±‬ﻛﺠﻢ وﻟﻜﻦ‬
‫‪.‬ﺑﻴﻦ ‪ 77‬و ‪ 83‬ﻛﺠﻢ ‪ .‬ﻗﺎرن ﻫﺬا ﻣﻊ اﻟﻤﺜﺎل أﻋﻼه‬
‫‪ SD‬اﻟﺸﻜﻞ ‪ 11‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻷوزان اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻓﻲ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺑﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ 80‬ﻛﺠﻢ و ‪ 3‬ﻛﺠﻢ‬

‫‪ SDs‬ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻜﻮن ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﻮزﻳﻊ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ًﺒﺎ ﻣﺎ ُﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ و ‪ SD‬ﻳﺠﺐ اﺳﺘﺨﺪام‬
‫‪.‬ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﻃﺊ ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺘﻢ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‬

‫‪18‬‬

‫ﺑﻌﻴﺪً ا ﻋﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻻ ﺗﺰال ﺿﻤﻦ اﻟﻨﻄﺎق ‪ SDs‬اﻟﻔﺤﺺ اﻟﺒﺴﻴﻂ ﻟﻠﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻫﻮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ ‪2‬‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﻟﻠﻤﺘﻐﻴﺮ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪ ،‬إذا ﻛﺎن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺑﻌﺾ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺪة اﻹﻗﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﺑﻤﺘﻮﺳﻂ إﻗﺎﻣﺔ ﻟﻤﺪة‬
‫ﻋﻨﺪﺋﺬ‬
‫ٍ‬ ‫‪ 10:‬أﻳﺎم و ‪ 8‬أﻳﺎم‬

‫‪.‬أﻳﺎم ‪ × SD = 10-2 × 8 = 10-16 = -6‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪2 -‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن ﻫﺬه ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ﻟﻄﻮل اﻹﻗﺎﻣﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻓﺈن‬
‫‪.‬ﻟﻴﺴﺖ ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام ‪ SDs‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺎت و‬

‫‪.‬ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪ SDs‬ﻗﺪ ﻳﺴﺄل اﻟﻤﻤﺘﺤﻨﻮن ﻋﻦ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﻤﺪرﺟﺔ ﻓﻲ ‪ 1‬أو ‪ 2‬أو ‪3‬‬

‫ب ‪ 3-‬اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬

‫اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻫﻲ ﻗﻴﻤﺔ درﺟﺔ ﺗﻘﻊ أﻋﻠﻰ وأدﻧﺎه ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻮزﻳﻊ‬
‫‪.‬اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻫﻲ ﻧﻘﺎط ﺗﻘﺴﻢ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻘﻴﺎﺳﺎت إﻟﻰ ‪ 100‬ﺟﺰء ﻣﺘﺴﺎوي‬

‫ﻳﺠﺐ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت أوﻻً ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ اﻷدﻧﻰ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ ‪ً ،‬‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ اﻟﺤﺎل ﻋﻨﺪ إﻳﺠﺎد اﻟﻮﺳﻴﻂ‬
‫‪ ،.‬وﻫﻮ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ اﻟﺨﻤﺴﻴﻦ‬
‫‪.‬ﻣﺜﺎل‪ :‬ﺗﻢ وزن ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ‪ 100‬ﻃﻔﻞ ﺣﺪﻳﺚ اﻟﻮﻻدة ‪ ،‬وﺗﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ اﻷدﻧﻰ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻢ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ )اﻟﺪرﺟﺔ( ﻣﻦ ‪ 95‬ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ‪ 3.8‬ﻛﺠﻢ‪ .‬ﺗﺸﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﻟﻰ أن ‪ ٪95‬ﻣﻦ‬
‫‪.‬اﻷﻃﻔﺎل ﺗﻘﻞ أوزاﻧﻬﻢ ﻋﻦ ‪ 3.8‬ﻛﺠﻢ وأن ‪ ٪5‬ﻳﺰﻳﺪ وزﻧﻬﻢ ﻋﻦ ‪ 3.8‬ﻛﺠﻢ‬

‫‪.‬ﺗﻢ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ )اﻟﺪرﺟﺔ( ﻣﻦ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ‪ 2.5‬ﻛﺠﻢ‬

‫ﺗﺸﻴﺮ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ إﻟﻰ أن ‪ ٪5‬ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻛﺎن وزﻧﻬﻢ أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 2.5‬ﻛﺠﻢ وأن ‪ ٪95‬ﻛﺎن وزﻧﻬﻢ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ‬
‫‪ 2.5.‬ﻛﺠﻢ‬
‫‪19‬‬
 ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻷﻃﻔﺎل ﺿﻤﻦ اﻟﻮزن اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ إذا ﻛﺎن وزﻧﻬﻢ ﺑﻴﻦ ‪ 2.5‬ﻛﺠﻢ ‪ 3.8 -‬ﻛﺠﻢ أو اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬
‫‪.‬اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ واﻟﺘﺴﻌﻴﻦ‬

‫ب ‪ 4-‬اﻟﺮﺑﻌﻴﺔ‬

‫ﺗﻘﺴﻢ اﻟﺮﺑﻌﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺮﺗﺒﺔ إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ أﺟﺰاء ﻣﺘﺴﺎوﻳﺔ‪ .‬ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﺑﻴﻦ اﻷﺟﺰاء اﻟﺮﺑﻌﻴﺔ‬
‫)اﻟﺮﺑﻊ اﻟﻌﻠﻮي( ‪ Q3‬ﻣﺘﻮﺳﻂ( و( ‪ Q2‬اﻟﺮﺑﻊ اﻷدﻧﻰ( و( ‪ Q1‬اﻷوﻟﻰ واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ واﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ؛ وﻳﺘﻢ اﻹﺷﺎرة إﻟﻴﻬﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬

‫‪:‬اﻷرﺑﺎع‬

‫ﺧﻔﺾ )‪ 1‬ش ( اﻟﺮﺑﻊ )‪ ٪25 = (٪25‬أﻗﻞ و ‪ ٪75‬أﻛﺒﺮ‬

 ‫‪20‬‬

‫اﻟﺜﺎﻟﺚ ( )‪ ٪75 = (٪75‬أﻗﻞ و ‪ ٪25‬أﻛﺒﺮ‬ ‫اﻟﺮﺑﻊ اﻟﻌﻠﻮي )‬

‫)‪ = Q3 - Q1‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﺮﺑﻌﻴﺔ )اﻟﺮﺑﻌﻴﺔ‬

‫ﻫﻮ ﻣﻘﻴﺎس ﻟﻠﺘﺸﺘﺖ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ ‪ ،‬ﻳﺴﺎوي اﻟﻔﺮق )‪ (IQR‬ﻓﻲ اﻹﺣﺼﺎء اﻟﻮﺻﻔﻲ ‪ ،‬اﻟﻨﻄﺎق اﻟﺮﺑﻴﻌﻲ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ‪ 75‬و ‪ ، 25‬أو ﺑﻴﻦ اﻟﺮﺑﻌﻴﻴﻦ اﻷﻋﻠﻰ واﻷدﻧﻰ‬

‫ﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬

‫"ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﻋﻤﻞ ﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﺘﺮدد ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻜﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺄﺧﺬ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺷﻜﻞ "اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 12‬ﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬

‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬

‫‪21‬‬
‫‪.‬ﻣﻨﺤﻨﻰ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺮس ﻣﻊ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻘﻴﻢ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ وﻗﻴﻢ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ذﻳﻮل ‪1.‬‬

‫‪.‬اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻣﺘﻤﺎﺛﻞ ﺣﻮل اﻟﻮﺳﻂ ‪2.‬‬

‫‪.‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ واﻟﻮﺳﻴﻂ وﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﻴﻤﺔ ‪3.‬‬

‫‪:‬ﻋﺪد اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻴﻢ ﻣﻌﺮوف ‪4.‬‬

‫ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ‪ SD = 68٪‬ﻳﻌﻨﻲ ‪1+‬‬

‫ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ﺣﻮاﻟﻲ ﺛﻠﺜﻲ )‪ (680‬اﻟﺬﻛﻮر اﻷﺻﺤﺎء ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻗﻴﻢ ﺿﻐﻂ دم اﻧﻘﺒﺎﺿﻲ ﺗﺘﺮاوح‬
‫‪.‬ﺑﻴﻦ ‪ 115‬و ‪ 125‬ﻣﻠﻢ ‪ /‬زﺋﺒﻖ‬

‫ﻣﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ‪ SD = 95٪‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ‪2 +‬‬

‫ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ‪ 950‬ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر اﻷﺻﺤﺎء ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻌﺪل ﺿﻐﻂ اﻟﺪم اﻻﻧﻘﺒﺎﺿﻲ ﺑﻴﻦ ‪ 110‬و ‪130‬‬
‫‪.‬ﻣﻠﻢ ‪ /‬زﺋﺒﻖ‬

‫ﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ أﻧﻪ ﺗﻮزﻳﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻷﺻﺤﺎء‪ .‬ﺗﺸﻴﺮ ﻛﻠﻤﺔ ﻋﺎدي إﻟﻰ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻘﻴﻢ ‪5.‬‬

‫‪:‬ﻣﺜﺎل‬

‫‪22‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 13‬ﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﻀﻐﻂ اﻟﺪم اﻻﻧﻘﺒﺎﺿﻲ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ‪ ٪68.2‬ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت أ ؛ ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ‪ ٪68‬ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺿﻐﻂ دم ‪ SD‬ﻳﻌﻨﻲ ‪1 -/+‬‬
‫اﻧﻘﺒﺎﺿﻲ ﻳﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ ‪125-115‬‬
‫‪2 -/+‬‬ ‫ﻳﺸﻤﻞ ‪ ٪95.4‬ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ؛ ﻳﻌﻨﻲ أن ‪ ٪95.4‬ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺿﻐﻂ دم ‪ SD‬ﻳﻌﻨﻲ‬
‫اﻧﻘﺒﺎﺿﻲ ﻳﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ ‪130-110‬‬
‫‪3 -/+‬‬ ‫ﻳﺸﻤﻞ ‪ ٪99.7‬ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ؛ ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن ‪ ٪99.7‬ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻟﺪﻳﻬﻢ ﺿﻐﻂ دم ‪ SD‬ﻳﻌﻨﻲ‬
‫اﻧﻘﺒﺎﺿﻲ ﻳﺘﺮاوح ﺑﻴﻦ ‪135-105‬‬

‫‪):‬ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺘﻨﺎﻇﺮة )ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﻮزﻋﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‬

‫)اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻊ اﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ )اﻟﻮﺳﻂ = اﻟﻮﺳﻴﻂ = اﻟﻮﺿﻊ‬

‫‪ & n‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺑﺎﻟﻤﺘﻮﺳﻂ واﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎري‬

‫‪):‬اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﻨﺤﺮﻓﺔ )اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻮزﻋﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‬

‫)واﺳﻄﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻻ ﺗﻮزع ﻋﺎدة )ﻳﻌﻨﻲ‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﻌﺪل اﻟﺬﻛﺎء‬

‫‪23‬‬

‫اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت‬

‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ ﻓﻲ اﺧﺘﺒﺎر إﺣﺼﺎﺋﻲ ﺗﺴﻤﻰ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺼﻔﺮﻳﺔ‪ .‬ﺗﻢ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻗﻮة اﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫‪.‬ﺿﺪ ﻓﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪم‬

‫•‬ ‫ﻫﻲ ﻋﺎدة ﻓﺮﺿﻴﺔ "ﻻ ﻓﺮق" ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﺿﻐﻂ اﻟﺪم ﻓﻲ )‪ (H0‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﻔﺎرﻏﺔ‬
‫‪.‬اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ أ واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ب‬

‫•‬ ‫ﻫﻲ ﻋﺎدة اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺣﺪدﺗﻬﺎ ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬إﻧﻪ ﻳﺘﻌﺎرض ﻣﻊ ﻓﺮﺿﻴﺔ )‪ (H1‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬
‫‪.‬اﻟﻌﺪم‪ .‬ﻳُ ﻘﺒﻞ إذا رﻓﺾ اﺧﺘﺒﺎر اﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺼﻔﺮﻳﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ‪ ،‬اﻟﺴﺆال ﻫﻮ "ﻫﻞ ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﻛﺒﻴﺮ )ﻟﻴﺲ ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺼﺪﻓﺔ( ﻓﻲ ﺿﻐﻂ اﻟﺪم‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ" أ "و" ب "إذا أﻋﻄﻴﻨﺎ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ" أ "دواء اﻻﺧﺘﺒﺎر واﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ" ب "ﺣﺒﺔ‬
 ‫"ﺳﻜﺮ؟‬

‫•‬ ‫إذا أﺷﺎر اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ إﻟﻰ أﻧﻪ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ أن ﻳﻜﻮن اﻻﺧﺘﻼف أو اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻗﺪ ﺣﺪث ﺑﺎﻟﺼﺪﻓﺔ‬
‫‪ ،.‬ﻓﺴﻴﺘﻢ رﻓﺾ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺼﻔﺮﻳﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮة إﻟﻰ ﺣﺪوث ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺣﻘﻴﻘﻲ‬

‫•‬ ‫ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﺗﻮﺻﻒ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ "ﻟﻴﺴﺖ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ" إذا ﺗﻢ ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺼﻔﺮﻳﺔ و‬
‫‪".‬ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ" إذا ﺗﻢ ﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺒﺪﻳﻠﺔ‬

‫‪ P‬ﻗﻴﻢ‬

‫‪.‬اﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث أي ﻓﺮق ﻣﻠﺤﻮظ ﺑﺎﻟﺼﺪﻓﺔ ‪ P‬ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻘﻴﻤﺔ‬

‫‪.‬ﻓﻘﻂ ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ P -‬ﻟﻴﺲ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺷﺘﻘﺎق ﻗﻴﻤﺔ‬

‫‪24‬‬

‫اﻻﺣﺘﻤﺎل( ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮﻏﺐ ﻓﻲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺪى اﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺻﺤﺔ اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‪ .‬اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﻋﺎدة ﻫﻲ أﻧﻪ( ‪ُ P‬ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻗﻴﻤﺔ‬
‫‪".‬ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﺮق ﺑﻴﻦ ﻋﻼﺟﻴﻦ ‪ ،‬واﻟﻤﻌﺮوﻓﻴﻦ ﺑﺎﺳﻢ "ﻓﺮﺿﻴﺔ اﻟﻌﺪم‬

‫ﺗﻌﻨﻲ أن اﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث اﻻﺧﺘﻼف ﺑﺎﻟﺼﺪﻓﺔ ﻫﻮ ‪ 0.05‬ﻓﻲ ‪ ، 1‬أي ‪ 1‬ﻣﻦ ‪P = 0.05 20‬‬
‫ﻫﻮ اﻟﺮﻗﻢ اﻟﺬي ﻳُ ﺸﺎر إﻟﻴﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻜﺮر ﻋﻠﻰ أﻧﻪ "ذو دﻻﻟﺔ إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ" ‪ ،‬أي أﻧﻪ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺤﺘﻤﻞ أن‬
‫‪.‬ﻳﻜﻮن ﻗﺪ ﺣﺪث ﺑﺎﻟﺼﺪﻓﺔ وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻬﻮ ﻣﻬﻢ‬
‫ﻗﻞ اﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث اﻻﺧﺘﻼف ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺼﺪﻓﺔ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ زادت أﻫﻤﻴﺔ ‪ P ،‬ﻛﻠﻤﺎ اﻧﺨﻔﻀﺖ ﻗﻴﻤﺔ‬
‫‪.‬اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫‪:‬ﻣﺜﺎل‬
‫ً‬
‫ﻃﻔﻼ ﺟﺪﻳﺪً ا ‪ ،‬ﺳﻴﻜﻮن ﻣﺘﻮﺳﻂ ‪ 25‬ﻣﻦ اﻟﻔﺘﻴﺎت ‪ ،‬وأﺣﻴﺎ ًﻧﺎ أﻛﺜﺮ ‪ ،‬وأﺣﻴﺎ ًﻧﺎ أﻗﻞ‪ .‬ﻟﻨﻔﺘﺮض أن‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ‪50‬‬
‫ﻋﻼﺟﺎ ﺟﺪﻳﺪً ا ﻟﻠﺨﺼﻮﺑﺔ وﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻌﺮف ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﺻﺔ إﻧﺠﺎب وﻟﺪ أو ﺑﻨﺖ‬
‫ً‬ ‫‪.‬ﻫﻨﺎك‬

‫‪.‬ﻟﺬﻟﻚ وﺿﻌﻨﺎ ﻓﺮﺿﻴﺔ ﻻﻏﻴﺔ ﻣﻔﺎدﻫﺎ أن اﻟﻌﻼج ﻻ ﻳﻐﻴﺮ ﻓﺮﺻﺔ إﻧﺠﺎب ﻓﺘﺎة‬

‫ﻧﺎﺗﺠﺎ ﻋﻦ اﻟﻌﻼج ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ‪ 15‬ﻓﺘﺎة‪ .‬ﻧﺤﺘﺎج ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ ﺣﺪوث ذﻟﻚ‬
‫ﻼ ً‬ ‫ﻣﻦ ﺑﻴﻦ أول ‪ 50‬ﻃﻔ ً‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺼﺪﻓﺔ ‪ ،‬أي ﻫﻞ ﺣﺪث ذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺼﺪﻓﺔ أم أن اﻟﻌﻼج ﻛﺎن ﻟﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﻨﺲ اﻷﻃﻔﺎل؟‬

‫‪.‬اﺣﺘﻤﺎل أن ﺗﻜﻮن اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺼﻔﺮﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪ P‬ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻘﻴﻤﺔ‬

‫‪.‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺜﺎل ﻫﻲ ‪ P 0.007‬ﻗﻴﻤﺔ‬

 ‫ﻻ ﺗﻘﻠﻖ ﺑﺸﺄن ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ ‪ ،‬رﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‪ .‬ﻫﺬا ﻳﻌﻨﻲ أن اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﺳﺘﺤﺪث ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﺼﺪﻓﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻌﻠﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻨﺲ اﻟﻄﻔﻞ‬
‫ً‬ ‫‪ 0.007.‬ﻣﺮة )أو ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓﻲ ‪ (140‬ﻣﺮة إذا ﻟﻢ ﻳﺆﺛﺮ اﻟﻌﻼج‬

‫‪.‬ﻫﺬا ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺟﺢ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ رﻓﺾ ﻓﺮﺿﻴﺘﻨﺎ واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج أن اﻟﻌﻼج رﺑﻤﺎ ﻳﻐﻴﺮ ﻓﺮﺻﺔ إﻧﺠﺎب ﻓﺘﺎة‬
‫‪25‬‬

‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪:‬ﻳﻬﺪف اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻹﺣﺼﺎﺋﻲ إﻟﻰ‬

‫أ‪ .‬ﻣﻘﺎرﻧﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت )ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺮﻳﻀﺔ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﺮﻳﻀﺔ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﻌﺮض( ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎرات‬
‫‪.‬اﻷﻫﻤﻴﺔ‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺮ اﻟﻨﻮﻋﻲ )ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺪﺧﻨﻴﻦ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪﺧﻨﻴﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ‪1.‬‬
‫‪ Chi Square‬ﺑﺎﻟﺘﻬﺎب اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻬﻮاﺋﻴﺔ اﻟﻤﺰﻣﻦ( ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻴﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺮ اﻟﻜﻤﻲ )ﻣﺜﻞ اﻟﻤﺪﺧﻨﻴﻦ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﺪﺧﻨﻴﻦ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﻌﺪل ‪2.‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻮزﻋﺔ ﺑﺸﻜﻞ ‪ t‬ﺿﺮﺑﺎت اﻟﻘﻠﺐ( ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪام ﻋﻴﻨﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻤﺴﺎواة ﺑﻤﺘﻮﺳﻄﻴﻦ إذا ﻛﺎن اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻏﻴﺮ ‪ Mann-Whitney :‬ﻃﺒﻴﻌﻲ واﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر‬
‫اﻟﻤﻮزﻋﺔ ‪ y‬اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬

‫ب‪ .‬اﻻرﺗﺒﺎط ‪ :‬اﻻرﺗﺒﺎط واﻻﻧﺤﺪار‪) .‬ﻣﺜﻞ زﻳﺎدة ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺒﺮوﺗﻴﻦ اﻟﺪﻫﻨﻲ ﻣﻨﺨﻔﺾ اﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﻣﻊ زﻳﺎدة ﻣﺪة اﻟﺘﻌﺮض‬
‫)ﻟﻠﺘﺪﺧﻴﻦ‬

‫اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻻرﺗﺒﺎط ) اﻻرﺗﺒﺎط ( ﺑﻴﻦ ﻣﺘﻐﻴﺮﻳﻦ ﻛﻤﻴﻴﻦ )ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻤﺮ وﻣﺴﺘﻮى اﻟﻜﺮﻳﺎﺗﻴﻨﻴﻦ( ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺐ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﺮﺳﻮن إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻮزﻋﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‬
 ‫اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺤﺺ‬

‫‪26‬‬

‫ﺗﻢ إﺟﺮاء اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﺑﻴﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺒﺪو أﻧﻬﻢ ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن ﺑﺼﺤﺔ ﺟﻴﺪة ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﺮض اﻟﻤﺒﻜﺮ‬
‫)ﺑﺪون أﻋﺮاض( أو ﺳﻼﺋﻒ اﻟﻤﺮض‬

‫اﻟﺸﻜﻞ ‪ 14‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻟﻸﻣﺮاض‬

‫•‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺮض أو ﺣﺎﻟﺔ أو ﻋﺎﻣﻞ ﺧﻄﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻮاﺳﻄﺔ؛‬

‫)اﻟﻔﺤﺺ اﻟﺒﺪﻧﻲ )ﻗﻴﺎس ﺿﻐﻂ اﻟﺪم ‪-‬‬

‫)اﻟﻔﺤﻮﺻﺎت اﻟﻤﺨﺒﺮﻳﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻜﻮﻟﻴﺴﺘﺮول ‪-‬‬

‫ﻣﺮض اﻟﺴﻜﺮي ﻣﻦ اﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪-‬‬

‫ﺛﻴﺮوﻛﺴﻴﻦ ﻋﻨﺪ ﺣﺪﻳﺜﻲ اﻟﻮﻻدة ‪-‬‬

‫اﻟﻔﺤﺺ اﻟﺨﻠﻮي ﻟﺴﺮﻃﺎن ﻋﻨﻖ اﻟﺮﺣﻢ ‪-‬‬

‫ُﺗﺴﺘﺨﺪم اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻔﺤﺺ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺮﺿﻰ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﺐ إﺣﺎﻟﺘﻬﻢ ﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ‪.‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺟﻮدة اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺤﺺ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ أن ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻌﻴﺎر ذﻫﺒﻲ ﻟﻤﻘﺎرﻧﺘﻪ ﺑﻪ‪ .‬اﻟﺬﻫﺐ‬

‫‪27‬‬
‫ﻧﻬﺎﺋﻴﺎ ﻟﻠﻤﺮض‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻓﺮاد اﻷﺻﺤﺎء ‪ ،‬ﻓﺈن اﻻﺧﺘﺒﺎرات ‪ ،‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻋﺪدﻳﺔ‬
‫ً‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺼﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ اﻟﻤﻌﻴﺎر‬
‫‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻧﻄﺎق ﻳﺴﻤﻰ اﻟﻨﻄﺎق اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬

‫ﻓﻮاﺋﺪ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺤﺺ‬

‫ﺑﺎﻟﻜﺸﻒ اﻟﻤﺒﻜﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺮض واﻹﺣﺎﻟﺔ اﻟﻄﺒﻴﺔ •‬ ‫ﻳﺴﻤﺢ اﻟﻔﺤﺺ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺒﻜﺮ •‬ ‫ﻳﻘﻮم اﻷﻃﺒﺎء ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬

‫اﻟﻌﻼج اﻟﻤﺒﻜﺮ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ أﻓﻀﻞ •‬ ‫ﻳﺼﻒ‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺤﺺ اﻟﺠﻴﺪ‬

‫ﺑﺴﻴﻂ وﺳﺮﻳﻊ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻟﻤﺴﻌﻔﻮن‬
‫آﻣﻦ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﻜﻠﻒ‬
‫ﻣﻘﺒﻮل ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن‬
‫ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ودﻗﻴﻖ‬

‫ﺻﻼﺣﻴﺔ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺤﺺ‬

‫‪28‬‬
‫ﻣﺎ ﻣﺪى ﺟﻮدة اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺤﺺ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪي؟‬

‫ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ و ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ‬

‫‪.‬ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻗﻴﻤﺔ اﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻔﺤﺺ‬

‫‪:‬ﻓﻜﺮ ﻓﻲ أي اﺧﺘﺒﺎر ﻓﺤﺺ ﻟﻤﺮض‪ .‬ﻟﻜﻞ ﻣﺮﻳﺾ‬

‫ﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﻟﻤﺮض ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻮﺟﻮدً ا أو ﻏﺎﺋ ًﺒﺎ ؛‬

‫ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻣﻮﺟﺒﺔ أو ﺳﻠﺒﻴﺔ‬

‫اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪ :‬إذا ﻛﺎن اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻣﺼﺎﺑًﺎ ﺑﺎﻟﻤﺮض ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪد اﻟﻤﺮات اﻟﺘﻲ ﺳﻴﻜﻮن ﻓﻴﻬﺎ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪".‬إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ ‪ ،‬أي "إﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺮض‬
‫ً‬
‫‪: A / A + C‬ﻳﺘﻢ ﺣﺴﺎب ﻫﺬا ﻣﻦ‬

‫‪.‬ﻫﺬا ﻫﻮ ﻣﻌﺪل اﻟﺘﻘﺎط اﻟﻤﺮض ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر ‪ ،‬وﻳﺴﻤﻰ اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‬

‫اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ‪ :‬إذا ﻛﺎن اﻟﻤﺮﻳﺾ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺼﺤﺔ ﺟﻴﺪة ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻦ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻌﺮف ﻛﻢ ﻣﺮة ﺳﻴﻜﻮن اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫‪".‬ﺳﺎﻟ ًﺒﺎ ‪ ،‬أي "ﺳﻠﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺔ‬

‫‪29‬‬

‫‪: D / D + B‬ﻳﺘﻢ إﻋﻄﺎء ﻫﺬا ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬

‫‪ S.‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻤﻌﺪل اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺴﺘﺒﻌﺪ ﻋﻨﺪه اﻻﺧﺘﺒﺎر اﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻤﺮض ‪ ،‬وﻳُ ﻌﺮف ﺑﺎﺳﻢ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬
30
‫اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪ :‬اﻟﻔﺤﺺ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﺤﺺ اﻟﺒﺪﻧﻲ واﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ﻟﻠﺜﺪي ﺳﻴﺤﺪد ‪ ٪75‬ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﺎﻻت‬
‫‪.‬ﺳﺮﻃﺎن اﻟﺜﺪي اﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬

‫اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ‪ :‬اﻟﻔﺤﺺ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﺤﺺ اﻟﺒﺪﻧﻲ واﻟﺘﺼﻮﻳﺮ اﻟﺸﻌﺎﻋﻲ ﻟﻠﺜﺪي ﺳﻴﺼﻨﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‬
‫‪ ٪ 98.5.‬ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺮﺿﻰ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﺑﺴﺮﻃﺎن اﻟﺜﺪي ﻋﻠﻰ أﻧﻬﻢ ﺧﺎﻟﻮن ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض‬

‫اﺧﺘﻴﺎر اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺼﺤﻴﺢ‬

‫•‬ ‫‪٪.‬ﻻ ﻳﻮﺟﺪ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺜﺎﻟﻲ ﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ ‪ ٪100‬وﻧﻮﻋﻴﺔ ‪100‬‬

‫•‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﺎ اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ذات اﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺎت واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬
‫ً‬ ‫ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ‬
‫‪.‬اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﺨﺘﺎر اﻟﻤﺮء اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺼﺤﻴﺢ؟‬

‫إذا ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﺟﺪً ا ﻋﺪم ﺗﻔﻮﻳﺖ ﻣﺮض ﺧﻄﻴﺮ وﻳﻤﻜﻦ ﻋﻼﺟﻪ )اﻟﺴﺮﻃﺎن ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل( ‪،‬‬
‫ﻓﻤﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ أﻛﺒﺮ‪ .‬ﻳﺮﻏﺐ اﻟﻤﺮء ﻓﻲ اﻟﺘﻘﺎط أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻤﻜﻦ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت ﻋﻨﺪ إﺟﺮاء ﻫﺬا اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

‫‪31‬‬

‫•‬ ‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى ‪ ،‬إذا ﻛﺎن إﺟﺮاء اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﺳﻴﺆدي إﻟﻰ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻖ أو وﺻﻤﺔ اﻟﻌﺎر‬
‫)ﻓﻴﺮوس ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل( أو اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻓﻤﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر ذي‬
‫‪.‬ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
 ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪32‬‬

‫وﺳﻴﻂ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻫﻮ‪1. 1،2،4،6،8،10،11،13 :‬‬

‫أ‪6 .‬‬
‫ب‪8 .‬‬
‫ج‪7 .‬‬
‫د‪10 .‬‬
‫ه‪9 .‬‬

‫ﻣﺴﺢ اﻷﺳﺮ اﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ‪ 10‬أﺳﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻃﻼب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ ‪2.‬‬
‫أﻋﻤﺎر أرﺑﺎب اﻷﺳﺮ‪ .52 ، 48 ، 46 ، 44 ، 42 ، 36 ، 36 ، 35 ، 34 ، 32 :‬ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﻤﺮ رب اﻷﺳﺮة‬
‫ﻫﻮ‬
‫أ‪36 .‬‬
‫ب‪38.5 .‬‬
‫ج‪40 .‬‬
‫د‪40.5 .‬‬
‫ه‪42 .‬‬

‫‪:‬ﻳﺠﺐ ﺗﻘﺪﻳﻢ أوزان اﻟﻤﻮاﻟﻴﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ﻓﻲ رﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ‪ .‬ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ‪3.‬‬
‫أ‪ .‬ﻣﺨﻄﻂ ﺷﺮﻳﻄﻲ‬
‫ب‪ .‬ﻣﺨﻄﻂ داﺋﺮي‬
 ‫ج‪ .‬اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ د‪.‬‬
‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ‬
‫ه‪ .‬ﻣﺨﻄﻂ اﻟﺘﺮدد‬

‫‪33‬‬

‫إذا ﺗﻢ ﻣﺴﺢ ﺳﺖ ﻋﺎﺋﻼت ووﺟﺪ أن ﻋﺪد اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻜﻞ أﺳﺮة ﻫﻮ ‪ ، 6 ، 5 ، 4 ، 4 ، 3 ، 2‬اﺑﺤﺚ ‪4.‬‬
‫ﻋﻦ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻋﺪد اﻷﻃﻔﺎل ﻟﻜﻞ أﺳﺮة‬

‫أ‪ 2 .‬ب‪.‬‬
‫‪ 3.5‬ج‪.‬‬
‫‪ 4‬د‪6 .‬‬
‫ﻫـ‪4.5 .‬‬

‫أي ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ؟ ‪5.‬‬

‫أ‪ .‬ﻳﻌﻨﻲ ب‪ .‬اﻟﻨﻄﺎق‬
‫ج‪ .‬اﻟﻮﺿﻊ د‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫‪.‬ه‪ .‬اﻻﻧﺤﺮاف اﻟﻤﻌﻴﺎري‬

‫أﺟﺮﻳﺖ دراﺳﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أﻃﻮال ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﻓﻲ ‪ 10‬ﻛﻠﻴﺎت ﻃﺒﻴﺔ ﺗﺮاوﺣﺖ ﻗﻴﻢ اﻷﻃﻮال ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪6.‬‬
‫‪ 5.10 - 5.5:‬ﻗﺪم‪ .‬ﺗﻢ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﺪرج اﻟﺘﻜﺮاري ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬه اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺣﻴﺚ أﻧﻪ‬

‫أ‪ .‬اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻻﺳﻤﻴﺔ ب‪.‬‬

‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ﺗﺴﻠﺴﻠﻴﺔ‬
‫ج‪ .‬اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ واﻟﻜﻤﻴﺔ د‪ .‬ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻣﺴﺘﻤﺮة‬
‫ه‪ .‬ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﺪدﻳﺔ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬

‫‪34‬‬
‫ﺗﻨﺎزﻟﻴﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺤﺠﻢ ‪ ،‬ﻓﺈن ﻗﻴﻤﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﻮﺳﻄﻰ ‪7.‬‬
‫ً‬ ‫‪:‬ﺑﻌﺪ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﺼﺎﻋﺪﻳً ﺎ أو‬
‫أ‪ .‬ﻳﻌﻨﻲ ب‪.‬‬
‫اﻟﻮﺿﻊ ج‪.‬‬
‫اﻟﻮﺳﻴﻂ‬

‫د‪ .‬اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ اﻟﻬﻨﺪﺳﻲ ه‪.‬‬

‫ﻳﻌﻨﻲ اﻻﻧﺤﺮاف‬

‫أﺟﺮى ﻃﻼب اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ دراﺳﺔ اﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻴﺔ ﻟﻸﺳﺮ اﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 10‬أﺳﺮ‪ .‬ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﻮﻫﺎ ‪8. ،‬‬
‫‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ أﻋﻤﺎر أرﺑﺎب اﻷﺳﺮ ‪32 ، 32 :‬‬
‫و ‪ 32‬ﺳﻨﺔ‪ .‬اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‪ :‬أ‪36،48،34،46،35،44،36 32 .‬‬
‫ب‪34 .‬‬
‫ج‪36 .‬‬
‫د‪44 .‬‬
‫ﻫـ‪46 .‬‬

‫‪.‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ أوزان ‪ 7‬ﻣﻮاﻟﻴﺪ ﻣﺴﺠﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤﻴﺔ اﻷوﻟﻴﺔ أﺛﻨﺎء زﻳﺎرة ﻋﻴﺎدة اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺴﻠﻴﻢ ‪9-‬‬

‫‪4.5 ، 4.5 ، 4.4 ، 2.7 ، 2.1 ، 3.2 ، 3.6‬‬

‫اﺣﺴﺐ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ واﻟﻮﺳﻴﻂ واﻟﻮﺿﻊ ‪1. a‬‬

‫= ﻳﻌﻨﻲ‬

‫= اﻟﻮﺳﻴﻂ‬

‫= اﻟﻮﺿﻊ‬

‫‪35‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬

‫‪-‬‬ ‫اﻟﻔﺨﺮﻳﺔ ‪ :‬إﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ﻃﺒﻴﺔ ﻣﻦ ﺳﻜﺮاﺗﺶ ‪ .‬ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ‪DB‬‬

‫اﻹﺻﺪار اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻠﻤﺤﺘﺮﻓﻴﻦ‬

‫‪-‬‬ ‫ﺑﺼﻤﺔ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪ Martin Dunitz ،‬اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﺳﻬﻠﺔ ‪Harris M. and Taylor C: 2003 ،‬‬
‫‪Taylor & Francis ، ISBN 0-203-50277-9 Master e-book ISBN‬‬

‫‪-‬‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺎت اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺤﻴﻮي ﻟﻸﻃﺒﺎء واﻟﻤﻤﺮﺿﺎت و ‪Chernick MR:‬‬

‫‪ John Wiley & Sons، Inc. ISBN: 978-1-118-07195-3‬اﻷﻃﺒﺎء ‪ 2011 ،‬ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬

‫‪-‬‬ ‫ﺟﻴﺮﺳﺘﻤﺎن ب ب‪ :‬اﻹﺣﺼﺎء اﻟﺤﻴﻮي اﻷﺳﺎﺳﻲ ‪ ،‬إﺣﺼﺎءات اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬دار ﺟﻮﻧﺰ وﺑﺎرﺗﻠﻴﺖ ‪2008‬‬

‫‪36‬‬