201 9 年 1 1 月 教育教学论坛 Nov.

2019
第 46 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.46

【专题研讨】

医学类精品在线开放课程学习路径的调研及特征分析
熊旺平
（江西中医药大学，江西 南昌 330004）

摘要：
精品在线开放课程资源通过应用混合式学习、翻转课堂等教学模式，立足以学生为中心的教与学，解决
了医学教学一些困境。本文通过对江西中医药大学精品在线开放课程应用情况的调查，
采用调查问卷和师生座谈
会形式，对大学生在线开放课程的学习态度、学习习惯和学习方法转变等学情进行分析研究，提炼出医学院校精
品在线开放课程学习情况的普遍现状，
并提出一些改进意见。
关键词：
精品在线开放课程；
学生为中心；
学情分析；
医学院校
中图分类号：
G642.0 文献标志码：
A 文章编号：
1674-9324（2019）46-0051-02

网络信息技术应用在教育领域，激发了各种新型
教学模式，而大规模在线开放课程 （Massive Open
0nline Class，简称MOOC）就是代表。在线学习平台和
课程在国内外高校的迅速发展，丰富了优秀高教教育
资源的覆盖渠道，扩大了高校教师的教学时空，正在
潜移默化地改变着高教的教学模式和内涵。而医学教
育的特点决定医学在线开放课程比其他精品课程对
教师队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理的要
求更高。将医学课程的新思路、新体系和新内容等显
性或隐性展现在网络教学平台，是现代远程医学教育
发展的一种趋势。
本文通过对江西中医药大学精品在线开放课程
应用情况的调查，以上过精品在线开放课程的学生为
调研对象，采用调查问卷取得分析数据，通过师生座
谈会获取学生的直观感受。最后对医学类大学生在线
开放课程的学习态度、学习习惯和学习方法转变等学
情进行分析研究。
一、 在线开放课程的学习认知分析
调研的对象100%都使用过在线开放课程平台进
行学习， 93.91%的学生通过选择下次还会选择在线开
放课程学习。73.04%的学生通过学习觉得在线开放课
程的优点在于资源共享，15.65%的学生会选择学习很
多知识，调研结果如图1所示。调研结果显示，在线开
放课程交互性及趣味性的优势确实在冲击黑板、粉
笔、幻灯片等传统教学模式，随着网络在线开放课程
教学环境的完善，课堂内容容量的加大，课堂教学效
率的提高，在线开放课程模式使更多学习者都能接受
优质教育资源，实现课堂知识传授的公平性和一致
性。
64.35%的学生觉得很多医学在线开放课程的缺
点是隔着屏幕教学，没有互动和情感交流，16.52%的
学生认为缺点是每节课时间短。医学课程具有自己独
有的特色和一流的教学水平，教育思想上要体现现代
教育思想和符合医学教育教学的普遍规律。建议医学
类在线开放课程设置可以适当分成课前和课后两个
部分。同时学生之间缺乏有效的竞争机制，没有办法
看到大家的学习进度或是一些学习心得分享，从而无
图1 在线开放课程认知中优点调研分布图
法构成一种良好的学习环境， 很容易出现刷课现象。
二、
在线开放课程的学习习惯分析
著名科学家钱伟长曾说过： “一个人在大学四年
里，能不能养成自学的习惯，学会自学的本领，不但在
很大程度上决定着他能否学会大学的课程，把知识真
正学懂学活，而且影响到大学毕业以后，”由此可见，
学习习惯的养成在高教培养体系中是非常重要的。
医学类大学生参加在线开放课程的出发点
65.22%是名师讲课，学习更多知识。14.78%是认为不
用去教室， 12.17%是为了修学分，7.83%是之前没有选
过，尝试一下，见图2。课程学习是学生学习的重要部
分，也是培养优秀学习习惯的关键平台。互联网发展
的新形态已经激发了高校医学教学的变革，大学生学
习习惯也随之改变。目前85.14%的学生选择手机和

收稿日期：
2018- 11- 27
课题项目：
本文系江西省教育科学“十三五”规划课题（课题编号：
17YB149）的成果

- 51 -
201 9 年 1 1 月 教育教学论坛 Nov. 2019
第 46 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.46

69.57%的学生会选择坐在电脑前，学习在线开放课程 55.65%比率超过了慕课的44.35%，说明现在很多医学
的优质资源。28.7%的学生基本上不看，还有13.1%的 类大学生学习习惯还是停留在传统教学模式。因此，
学生几乎不看，手机或电脑挂着在线开放课程。同时 在线开放课程可以尝试在学习时间上来进行设置，课
在慕课学习与教室学习哪个更好的调研中，教室以 程的学习时间可以安排得更紧凑一些。

图2 医学类大学生参加在线开放课程出发点分布图
三、
在线开放课程的学习方法分析 乎没有。见图3。显示在线开放课程激发了医学高校新
目前医学类精品在线开放课程有用主动式教学、 一轮教育改革，同时也面临困难——
—实践显示在线开
PBL等教学法融合在线开放课程进行教学，都体现了 放课程教学设计不能沿用传统的课堂教学模式。学习
以学生为中心。对开展了在线开放课程后调研学习到 者如何在在线开放课程环境下有效地学习？迫切需要
的知识的数量， 62.61% 的 学 生 反 映 学 到 了 很 多 ， 在线教学环境下的创新设计， 补齐现有短板。
35.65%的学生学到了一点，还有1.74%的学生表示几

图3 在线开放课程知识掌握分布图
四、小结 内容相同也是出现刷课的重要原因，可以适当增加在
座谈和调研中学习者普遍反映的优点是医学类 线开放课程医学专业的总结式内容。
在线开放课程讲述重点明确，而且内容总体上比上课 参考文献：
精简，便于课后对整体知识框架的巩固和复习。网站 [1]闫文军.MOOC与大学的理性应对[J].重庆高教研究,2014,2
上能直接学到浏览到各种资源，包括图像清晰、图文 (1):10-13.
[2]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛,2014,12(1):
并茂、制作优美的教学课件，课程的教学内容、大纲、
10-17.
习题以及手术教学视频等。问题和建议集中在两点。
[3]卢雪艳,邹霞,胥碧.国内MOOC式平台网络资源建设问题分
一是在线开放课程的医学知识巩固和习题方面。
析———基于对学堂在线、 爱课程、智慧树在线教育三大学习平
在每个章节后面加一个重难点的小节，同时出一些题 台的分析[J].中国教育信息化,2015,(7):51-53.
目巩固， 效果会更好。临床练习题的种类有点少，只有 [4]桑新民,谢阳斌,杨满福.“慕课”潮流对大学影响的深层解读
选择题，而且总体的题量偏少，不能完全巩固知识点， 与未来展望[J].中国高等教育,2014,(21):12-15.
建议增加错题本的功能， 这样会更好地巩固知识点。 [5]朱建清,曾焕强,杨应强.大学信息技术课程教学方法的研究
二是从在线开放课程的学习形式方面。临床实验 [J].新课程研究,2017,(3):40-41.
视频的讲课形式有点单一，所以会存在刷课的现象， [6]李建明,杜君,咎桂兰,等.临床医师对医学课程设置的态度调
PPT没有办法很好地和讲课相结合，显得有点僵硬化， 查分析[J].中国高等医学教育,2006,(5):95-96.

效率较课堂低一些，而且讲课内容与课堂大部分教学
Investigation and Characteristic Analysis on Learning Path of Medical Excellent Online Open Course
XIONG Wang-ping
(Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine,Nanchang,Jiangxi 330004,China)
Abstract:Excellent online open course resources have solved some difficulties in medical teaching by applying
mixed learning and flipping classroom teaching modes and based on student-centered teaching and learning.This paper
investigates the application of excellent online open courses in Jiangxi university of traditional Chinese medicine,using
questionnaires and teacher-student seminars.This paper analyses and studies the learning attitude,learning habits and the
change of learning methods of college students' online open courses,extracts the general situation of the excellent online
open courses in medical colleges and universities,and puts forward some suggestions for improvement.
Key words:excellent open online courses;student-centered;learning situation analysis;medical colleges and
universities

- 52 -