La enseñanza de la lengua

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El cambio educativo a que La enseñanza de la lengua

está sujeta la enseñanza en
la educación Secundaria
Básica, ha impulsado la
reconceptualización de la
clase de Español- Literatura
a partir de la concepción de
un nuevo enfoque
comunicativo. La escuela ya
no ve la enseñanza de la
lengua como un simple
empleo de estructuras sino
que ha tomado conciencia
del papel social del
lenguaje.
Sumario
[ocultar] Concepto: El estudio del idioma constituye un
 1 El lenguaje, medio elemento valioso para el
esencial de comunicación enriquecimiento del hombre como
 2 Un elemento valioso para ser social, es por ello que la
la enseñanza de la lengua enseñanza de la lengua materna en
materna. El idioma los diferentes niveles educativos
 3 Enfoques de la enseñanza requiere de un enfoque funcional,
de la lengua donde el alumno sea capaz de
 4 Componentes funcionales comprender la utilidad y aplicación
de la lengua que tienen los contenidos
 5 Enlaces externos lingüísticos en los diferentes textos.
 6 Bibliografía
 7 Fuente

El lenguaje, medio esencial de comunicación

El lenguaje como en sus orígenes, sigue siendo un instrumento que le permite al

hombre satisfacer necesidades de desarrollo y socialización. Al respecto dice Máx.
Figueroa:
...el lenguaje aparece como un factor sumamente importante tanto en

relación con el comportamiento como en relación con la vida práctica de

los hombres...

De esta forma, el retorno hacia el estudio del papel social del lenguaje ha hecho
reflexionar acerca de la propia definición que sobre lenguaje existía (sistema de
signos puros) y ha aportado una nueva concepción que surge a partir de una
comprensión más profunda de su importancia en la vida del hombre, lo que se
define como medio de comunicación social humana y no sólo como sistema de
signos. (Romeu, 1995, p1)

Esta reconceptualización del lenguaje ha tenido una importante repercusión en la

didáctica de la lengua materna en Cuba, pues al tomarse en consideración en el
análisis de los hechos lingüísticos que estos ocurren en situaciones en las que los
hombres interactúan y en las cuales escogen los medios léxicos y gramaticales
más adecuados a su intención y finalidad comunicativas, se ha adoptado una
concepción metodológica con enfoque comunicativo(Romeu, 1995), o centrada en
el desarrollo de la producción verbal.

Un elemento valioso para la enseñanza de la lengua materna. El idioma

El estudio del idioma constituye un elemento valioso para el enriquecimiento del

hombre como ser social, es por ello que la enseñanza de la lengua materna en los
diferentes niveles educativos requiere de un enfoque funcional, donde el alumno
sea capaz de comprender la utilidad y aplicación que tienen los contenidos
lingüísticos en los diferentes textos.

De manera, que en la actualidad, para la enseñanza de la lengua se ha concebido

una concepción metodológica basada en un enfoque cognitivo, comunicativo y
sociocultural que tiene como objetivo fundamental contribuir al desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno, entendida esta como: competencia
lingüística, competencia socio-lingüística, competencia discursiva y competencia
estratégica. Esto significa que los alumnos se conviertan en comunicadores
eficientes, capaces de comprender lo que otros expresan, posean una cultura
lingüística y literaria adquirida en el proceso de análisis de variados textos, así
como en los recursos lingüísticos empleados para la construcción de textos en
disímiles estilos, según la situación comunicativa en que se encuentren.

Enfoques de la enseñanza de la lengua

 Cognitivo: está relacionado con la función intelectiva, permite la construcción

del pensamiento en conceptos, se vincula directamente con las habilidades
para la comprensión de textos; se concentra en las estructuras del texto y la
conversación.
 Comunicativo: se relaciona con los conocimientos lingüísticos,
sociolingüísticos, discursivos y estratégicos, donde se debe emplear
correctamente la estructura gramatical, su uso, de acuerdo con el tipo de texto
y con las características del contexto; estudia el discurso y la comunicación
como cognición.
 Sociocultural: se relaciona con los saberes sobre el contexto, los sentimientos
y estado de ánimo de los participantes en el acto comunicativo, los roles que
estos desempeñan, la intención, finalidad comunicativa del emisor y la
situación en que se lleva a cabo la comunicación; se concentra en la estructura
social y la cultura.

Componentes funcionales de la lengua

El soporte metodológico del enfoque de la enseñanza de la lengua lo constituyen

los componentes funcionales: comprensión, análisis y construcción textual en los
que se concretan las habilidades esenciales que la disciplina debe contribuir a
desarrollar en los alumnos.(leer, escribir, escuchar ,hablar).

La comprensión lectora o captación de significados es el primero de los

componentes funcionales de la asignatura Español al cual se le debe dar
tratamiento en la clase, se logra solo en la medida en que el receptor de un texto,
percibe su estructura fonológica, descubre el significado de las palabras y las
relaciones sintácticas que existen entre ellas y (re)construye el significado según
su "universo del saber", lo que evidencia su dependencia del análisis y la
construcción; es decir, que para comprender un texto se necesita analizar y
construir significados y lo hará con mayor éxito el que tenga más conocimientos de
las estructuras de la lengua.

El análisis, interactúa tanto con la comprensión como con la construcción, pues

contribuye a que esta se logre con mayor profundidad, al descubrir al texto como
modelo constructivo en la medida en que revela la funcionalidad de las estructuras
lingüísticas que participan en el proceso de construcción de los significados. La
relación entre estos componentes funcionales deviene, asimismo, metodología o
forma de proceder, en tanto la comprensión inicial del texto precede al análisis y
este a la construcción (oral o escrita).

El tratamiento a la comprensión lectora a partir de la integración de las estructuras

morfosintácticas posibilita aprovechar las potencialidades que ofrecen los textos
literarios sin la necesidad de que se produzcan ambigüedades a la hora de
trabajar los contenidos. Cada una de las propuestas de actividades que el docente
les presente a los alumnos ha de tener en consideración las características
individuales y grupales de los sujetos que aprenden, las condiciones en que se
desarrolla el aprendizaje y como elemento esencial la creatividad del docente.

Enlaces externos

 http://recursos.cnice.mec.es
 http://www.monografias.com

Bibliografía
 Acerca de la enseñanza del Español y la Literatura. Colectivo de autores.
Versión 5, Carrera PGI.
 ARIAS LEYVA, GEORGINA. Hablemos sobre comprensión de la lectura. /
Georgina Arias Leyva… [et. Al]. – La Habana: Edit Pueblo y Educación, 2007.-
32p
 PARRA, MARINA. 1989, Citado en El enfoque cognitivo, comunicativo y
sociocultural en la enseñanza de la lengua y la literatura. Compilación, 2007.
 ROMÉU ESCOBAR, ANGELINA. Aplicación del enfoque comunicativo en la
escuela media: Comprensión, análisis y construcción del texto. En Taller de la
palabra. Edit Pueblo y Educación, 2001
 Metodología de la enseñanza del Español II. / Angelina Roméu Escobar… [et.
Al]. – La Habana: Edit Pueblo y Educación, 1987.-257

Fuente

 Estudio sobre los enfoques comunicativos de la lengua realizado por ls MSc.

Nelcy Torres Montoya y Ariel Abrahante Hernández*