FinalMA - BI - Febrilia Kustiansari - SMA - E - 10.2

Bahasa Indonesia Kelas 10
BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA KELAS X

IND . E . JOA . 10.2
Jenis Asesmen:
Perangkat ajar ini dapat digunakan
Nama Penyusun : guru untuk mengajar:
√ Tertulis
Febrilia Kustiansari, S. Pd., M. √ Peserta didik regular √ Performa
Pd
X Peserta didik dengan hambatan √ Observasi
Isntitusi : Sekolah belajar √ Penilaian antarteman
Lentera Kasih Bali X Peserta didik cerdas istimewa
Tahun disusun: 2020 berbakat istimewa (CIBI)
Jenjang Sekolah : SMA X Peserta didik dengan ketunaan
Prasarat:
Kelas: X Jumlah peserta didik per kelas
yang disarankan : maksimum 24 Tujuan pembelajaran 10.1 peserta
Alokasi Waktu: 360 Menit Peserta didik didik mengidentifikasi, mengevaluasi
dan menginterpretasi teks diskusi
menjadi dasar pembelajaran 10.2
Ketersediaan Materi :
Profil Pelajar Pancasila √ Lembar Kerja untuk Peserta didik
Tujuan Dimensi Elemen √ Lembar reflesi Peserta didik
Pembelajaran √ Alternatif penjelasan, metode
10.2 Kreatif Menggunakan atau aktivitas untuk Peserta didik
yang sulit memahami konsep
√ Lembar penilaian
Fase Capaian Pembelajaran: Fase

Elemen : Membaca dan Memirsa
Tujuan Pembelajaran :
10.2 Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks
diskusi, untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual
yaitu teks diskusi secara kreatif. Peserta didik mampu menyusun dan menulis teks diskusi untuk menyampaikan
pendapat dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi secara kritis dan etis.
Konten inti
10.2 Membaca Intensif untuk menemukan kata-kata yang jarang muncul (low-frequency words) dan kata-kata
baru.
Model Pembelajaran: Penilaian Guru untuk Ketercapaian

Tujuan Pembelajaran:
√ Tatap muka x PJJ Luring
Page√ | 1 PJJ daring √ Paduan tatap muka dan PJJ √ Asesmen Individu
√ Asesmen kelompok
“Membaca dan Memirsa

Teks Diskusi”
Modul Ajar
Bahasa Indonesia Kelas X
IND.E.JOA.10.2
Febrilia Kustiansari, S. Pd., M. Pd
Page | 2
BAHASA INDONESIA FASE E KELAS 10
TUJUAN PEMBELAJARAN 10.2
• Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk

berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan,
konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik
mampu memahami, mengolah, menginterpretasi, dan
mengevaluasi informasi dari berbagai tipe teks tentang
topik yang beragam. Peserta didik mampu menyintesis
gagasan dan pendapat dari berbagai sumber. Peserta
didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan
debat. Peserta didik mampu menulis berbagai teks
Capaian Pembelajaran untuk menyampaikan pendapat dan mempresentasikan
serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara
kritis dan etis.
• 10.2 Peserta didik mengevaluasi informasi berupa

gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
teks diskusi, untuk menemukan makna yang tersurat
dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi informasi
untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati,
peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks
visual yaitu teks diskusi secara kreatif. Peserta didik
mampu menyusun dan menulis teks diskusi untuk
Membaca dan Memirsa menyampaikan pendapat dan mempresentasikan serta
menanggapi informasi nonfiksi secara kritis dan etis.
Page | 3
Fase Capaian Pembelajaran: Fase E
Elemen : Membaca,
Tujuan Pembelajaran
• 10.2 Peserta didik mengevaluasi informasi berupa
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks
diskusi, untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat. Peserta didik menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli,
empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual yaitu
teks diskusi secara kreatif. Peserta didik mampu menyusun
dan menulis teks diskusi untuk menyampaikan pendapat
dan mempresentasikan serta menanggapi informasi
nonfiksi secara kritis dan etis.
Page | 4
BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA KELAS X

MEMBACA INTENSIF UNTUK MENEMUKAN MAKNA dan MENGINTERPRETASI INFORMASI
Penjelasan singkat :
Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks
diskusi, untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks
visual yaitu teks diskusi secara kreatif. Peserta didik mampu menyusun dan menulis teks diskusi untuk
menyampaikan pendapat dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi secara kritis dan etis.
Pertemuan 1, 2JP 2x 45 menit
Persiapan guru sebelum mengajar.

❖ Mempersiapkan Laptop dan Proyektor
❖ Menyiapkan teks dan lembar kerja sebagai bahan ajar peserta didik
❖ Mempersiapkan powerpoit yang berisi borang penilaian (terlapir)
Catatan: Usahakan peserta didik dijelaskan dahulu bagaimana proses penilaian dan rencana urutan
proses kegiatan pembelajaran agar proses dapat berajaln dengan lancar dan peserta didik
mengetahui apa yang harus dilakukan.
Materi Ajar, Alat dan Bahan

1. Materi
❖ Lembar kerja 1 : Mengidentifikasi informasi dari teks diskusi secara mandiri, kinerja
individu(Terlampir)
2. Alat dan Bahan
❖ Lembar kerja peserta didik (per individu)
3. Perkiraan biaya untuk 24 peserta didik.
❖ Print dan copy lembar kerja peserta didik (@ Rp. 500) = Rp. 30.000,-
Page | 5
Urutan Proses Kegiatan

Pembelajaran Pertemuan 1
Urutan lembar kerja peserta didik pada perangkat ini menggunakan runutan model pembelajaran inkuiri
ABCDE (Amati, Bertanya, Cari, Diskusi dan Evaluasi)
Amati Cari Diskusi

10 menit 10 menit 15 menit
Bertany
a
► Beri waktu pesera didik
► Amati teks diskusi yang telah untuk membaca sekilas ► Bimbing dan dampingi peserta
disiapkan guru. teks diskusi didik dalam mendiskusikan kata-
► Dorong merka untuk ► Gali pengetahuan awal kata yang jarang muncul (low-
bertanya berkaitan dengan tentang teks tersebut. frequency words) dan kata-kata
teks diskusi dikaitkan ► Beri penguatan pada baru dalam teks.
peserta didik untuk ► Peserta didik secara lisan
dengan gambar.
mencatat materi penting menyimpulkan topik teks diskusi.
yang disampaikan. ► Diskusikan soal LKS yang akan
dikerjakan.
45 menit Evaluasi
► Peserta didik mengerjakan

LKS 1 : Menjawab soal dari
teks diskusi yang terdapat
pada lembar kerja.
TIPS
► Apabila dilakukan secara daring, bisa memanfaatkan KBBI
online untuk menemukan makna kata.
► Lakukan proses OREO (Observe, Respond, Exit, Observe).
Guru melakukan observasi kemudian melontarkan
pertanyaan-pertanyaan penggiring dan berikan respon
tanp[a membenarkan dan menyalahkan pendapat peserta
didik, buat peserta didik selalu beripikir daan mencoba
asumsinya.
Page | 6

❖ Menyiapkan lembar kerja untuk peserta didik
proses kegiatan pembelajaran agar proses dapat berajaln dengan lancar dan peserta didik mengetahui
apa yang harus dilakukan.

Materi
❖ Lembar kerja 2 : Mengidentifikasi informasi (struktur teks diskusi) dari teks diskusi secara
kelompok (Terlampir)
Alat dan Bahan
❖ Lembar kerja kelompok
Perkiraan biaya untuk 24 peserta didik
❖ Print dan copy lembar kerja peserta didik perkelompok (4 kelompok x@ Rp. 500) = Rp. 2000,-
Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Amati Cari Diskusi

Bertany
a
► Pembagian peserta didik ke ► Beri waktu peserta didik
► Bimbing dan dampingi
dalam kelompok. untuk membaca sekilas teks
peserta didik dalam
diskusi
► Amati teks diskusi yang telah mendiskusikan kata-kata
► Gali pengetahuan awal
disiapkan guru. yang jarang muncul (low-
tentang teks tersebut.
► Dorong merka untuk frequency words) dan kata-
► Beri penguatan pada pelajar
bertanya berkaitan dengan kata baru dalam teks.
untuk mencatat materi
teks diskusi dikaitkan ► Diskusikan soal lembar kerja
penting yang disampaikan.
dengan gambar. yang akan dikerjakan.
TIPS
► Apabila dilakukan secara daring, bisa memanfaatkan 45 menit Evaluasi
KBBI online untuk menemukan makna kata.
► Lakukan proses OREO (Observe, Respond, Exit, Observe).
Guru melakukan observasi kemudian melontarkan
pertanyaan-pertanyaan penggiring dan berikan respon
tanp[a membenarkan dan menyalahkan pendapat
pada lembar kerja secara
peserta didik , buat peserta didik selalu beripikir daan
berkelompok.
mencoba asumsinya.
Page | 7

❖ Menyiapkan lembar kerja untuk peserta didik
❖ Mempersiapkan powerpoit yang berisi borang penilaian (terlapir).
proses kegiatan pembelajaran agar proses dapat berajaln dengan lancar dan peserta didik

Materi
❖ Lembar kerja 3 : Menyimpulkan isi teks diskusi secara mandiri(Terlampir)
Alat dan Bahan
❖ Lembar kerja individu
Perkiraan biaya untuk 24 siswa
❖ Print dan copy lembar kerja peserta didik (24 peserta didik x@ Rp. 500) = Rp. 12000,-

Pertemuan 1
Cari
Amati 15 menit Diskusi
15 menit 15 menit
Bertany ► Beri waktu peserta didik
a untuk membaca sekilas teks
diskusi ► Bimbing dan dampingi
► Amati teks diskusi yang telah
► Gali pengetahuan awal peserta didik dalam
disiapkan guru.
tentang teks tersebut. mendiskusikan kata-kata
► Dorong merka untuk yang jarang muncul (low-
► Peserta didik digiring untuk
bertanya berkaitan dengan frequency words) dan kata-
mengulang kembali struktur
teks diskusi dikaitkan kata baru dalam teks.
teks diskusi yang telah
dengan gambar. dipelajaripertemuan ► Diskusikan soal lembar kerja
sebelumnya. yang akan dikerjakan.
► Beri penguatan pada pelajar
untuk mencatat materi
penting yang disampaikan.
45 menit Evaluasi
TIPS
► Apabila dilakukan secara daring, bisa memanfaatkan KBBI online
untuk menemukan makna kata.
► Lakukan proses OREO (Observe, Respond, Exit, Observe). Guru
melakukan observasi kemudian melontarkan pertanyaan-
pada lembar kerja secara
pertanyaan penggiring dan berikan respon tanp[a membenarkan
mandiri.
dan menyalahkan pendapat peserta didik, buat peserta didik
Pageselalu
| 8 beripikir daan mencoba asumsinya.

❖ Menyiapkan lembar kerjadan kartu diskusi yang telah disediakan di lampiran untuk peserta didik
proses kegiatan pembelajaran agar proses dapat berajalan dengan lancar dan peserta didik

Materi
❖ Lembar kerja 4 Menyajikan pendapat dan argumen dalam teks diskusi secara
kelompok(Terlampir)
Alat dan Bahan
❖ Lembar kerja kelompok
Perkiraan biaya untuk 24 peserta didik
❖ Print dan copy lembar kerja peserta didik perkelompok (4 kelompok x@ Rp. 500) = Rp. 2000,-

Pertemuan 1
Amati Cari Diskusi

Bertany
a
► Beri waktu peserta didik ► Bimbing dan dampingi
► Pembagian peserta didik ke untuk mengumpulkan peserta didik dalam
dalam kelompok. infirmasi tentang ciri mendiskusikan kata-kata
► Arahkan peserta didik untuk kebahasaan teks diskusi. yang jarang muncul (low-
membaca sekilas teks diskusi ► Bimbing dan dampingi frequency words) dan kata-
yang telah disiapkan ole peserta didik dalam kata baru dalam teks.
guru. menemukan topik yang ► Diskusikan soal lembar kerja
► Dorong mereka untuk aktual di setiap yang akan dikerjakan.
bertanya mengenai ciri kelompoknya.
kebahasaan dalam teks ► Beri penguatan pada peserta
diskusi. didik untuk mencatat materi
penting yang disampaikan. 20 menit Evaluasi
TIPS ► peserta didik mengerjakan

► Lakukan proses OREO (Observe, Respond, Exit, Observe). Guru lembar kerja ke 4 : peserta
melakukan observasi kemudian melontarkan pertanyaan- didik menyusun teks diskusi
pertanyaan penggiring dan berikan respon tanp[a membenarkan perkelompok.
Pagedan
| 9 menyalahkan pendapat siswa, buat siswa selalu beripikir
daan mencoba asumsinya.
Refleksi Guru:
► Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai yang saya rencanakan dan siapkan? Bagian
manakah pada rencana pembelajaran yang sulit dilakukan? Apa yang saya dapat lakukan untuk dapat
mengatasi hal tersebut?
► Berapa % kira-kira pelajar yang mencapai tujuan pembelajaran dan berapa % kira-kira peserta didik
yang tidak mencapai tujuan pembelajaran.
► Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang tidak mencapai tujuan pembelajatan? Apa langkah
selanjutnya yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi Peserta Didik.

Terlampir pada bagian Lembar Kerja
Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.

► Peserta didik mampu mengidentifikasi, menemukan dan menjelaskan arti kata-kata jarang muncul
(low-frequency word) dan kata-kata baru dalam bacaan, serta menggunakan kata-kata tersebut dalam
konteks yang spesifik yang dikenali.
► Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dan ide rinci.
► Peserta didik mampu menceritakan kembali isi informasi yang telah mereka saimak dari audio/video
dengan menggunakan kata-kata sendiri.
► Peserta didik mampu mempraktekkan kegiatan diskusi atau dialog dengan menerapkan norma
kesopanan (sikap), dan menggunakan kata-kata/ diksi sesuai konteks budaya dan konteks bahasa
lisan, serta menghargai penjelasan lawan bicara untuk menyelesaikan masalah secara bersama-sama.
Bagaimana asesmen dilakukan?

► Observasi guru selama kegiatan berlangsung (Kenerja Individu maupun Kelompok)
Penilaian keaktivan peserta didik ( rubrik penilaian terlampir), peilaian ini bertujuan untuk
mengobservasi keativan peserta didik selama proses pembelajaran.
► Tujuan dari penilaian observasi ini adalah, untuk tetap mengontrol tersampaikannya dan
diterapkannya “Profil Pelajar Pancasila” dalam proses pembelajaran. Profil pelajar pancasila yang
diharapakan adalah kreatif, mandiri dalam maksud mampu menyusun kata-kata menggunakan
bahasa sendiri, berakhlak mulia dalam artian menggunakan norma kesopanan selama proses
diskusi di dalam kelompok, bergotong royong dalam maksud siswa dapat menyelesaikan masalah
bersama-sama, dan yang terakhir adalah berkebhinekaan global dalam maksud terciptanya sikap
salinghargai antar lawan bicara.
► Portofolio melalui hasil kerja lembar kerja peserta didik (individu dan kelompok).
Page | 10
PANDUAN PENILAIAN
KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS PENSKORAN
ISI
Deskriptor isi adalah keterpahaman tentang subjek, fakta/data/rincian pendukung, pengembangan
gagasan/pikiran/tesis yang cermat, sesuai dengan topik karangan. Kriteria penskoran dan penjabaran
deskriptor adalah sebagai berikut.
Sangat Baik Terpahami, banyak fakta pendukung, pengembangan tesis/ pikiran/

gagasan yang cermat, sesuai dengan topik karangan.
Baik Banyak mengetahui subjek, pengembangan memadai, pengembangan
gagasan terbatas, pada umumnya sesuai dengan topik namun kurang
rinci.
Sedang Pengetahuan mengenai subjek terbatas, sedikit data pendukung,
pengembangan topik kurang memadai.
Kurang Tidak menunjukkan pengetahuan tentang subjek (topik), tidak ada data
pendukung, tidak berkaitan, tidak cukup untuk dievaluasi.
ORGANISASI
Deskriptor organisasi adalah kelancaran pengungkapan, ide dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas,
susunannya baik, urutan logis, dan padu (kohesif). Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor adalah
sebagai berikut.
Sangat Baik Pengungkapan lancar, ide dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas,
tersusun baik, urutan logis, padu.
Baik Terkadang berombak, susunan longgar tetapi ide dasar tetap menonjol,
pendukung terbatas, logis tetapi urutannya tidak sempurna.
Sedang Tidak lancar, gagasan membingungkan atau tidak berhubungan, kurang
urutan dan pengembangan logis.
Kurang Tidak mengomunikasikan apa-apa, tanpa organisasi, atau tidak cukup
untuk dievaluasi.
KOSAKATA
Deskriptor kosakata adalah keakuratan, pemilihan dan penggunaan kata/idiom secara efektif, penguasaan
bentuk kata, laras bahasa yang sesuai. Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor adalah sebagai berikut.
Sangat Baik Akurat, penggunaan dan pemilihan kata/idiom efektif, menggunakan

jenis kata yang tepat, penggunaan laras bahasa yang sesuai.
Page | 11
Baik Cukup memadai, terkadang penggunaan atau pemilihan kata bentuk
kata/idiom keliru tetapi tidak mengaburkan arti.
Sedang Penggunaan atau pemilihan bentuk kata/idiom sering keliru, artinya
membingungkan atau kabur.
Kurang Mirip terjemahan kaku, hanya sedikit sekali mengetahui kosakata/
bentuk kata/idiom, tidak cukup untuk dievaluasi.
PENGGUNAAN BAHASA
Deskriptor penggunaan bahasa adalah bangun kalimat kompleks yang efektif, penggunaan unsur-unsur
kalimat, jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata. Kriteria penskoran dan penjabaran deskriptor
adalah sebagai berikut.
Sangat Baik Konstruksi kalimat kompleks yang efektif; sedikit kesalahan tentang
unsur kalimat, jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata, artikel,
kata ganti, kata depan
Baik Efektif tetapi konstruksi kalimat sederhana, sedikit masalah dalam
konstruksi kompleks, beberapa kekeliruan dalam hal: unsur kalimat,
jenis kalimat, kata bilangan, urutan/fungsi kata, artikel, kata ganti, kata
depan namun arti jarang kabur.
Sedang Banyak masalah dalam konstruksi sederhana/kompleks, kerap keliru
pada bentuk negatif, kesesuaian jenis kalimat, kata bilangan,urutan/
fungsi kata, dan jenis kata yang lain; makna membingungkan dan tidak
jelas.
Kurang Tidak menguasai kaidah konstruksi kalimat, kalimat banyak yang salah,
tidak mengomunikasikan apa-apa, dan tidak cukup untuk dievaluasi.
MEKANIK
Deskriptor mekanik adalah ejaan, pungtuasi, paragraf, dan tulisan tangan. Kriteria penskoran dan
penjabaran deskriptor adalah sebagai berikut
Sangat Baik Menunjukkan penguasaan Ejaan Bahasa Indonesia dan paragraf.

Baik Terkadang keliru dalam menerapkan Ejaan Bahasa Indonesia namun arti
tidak kabur.
Sedang Kerap keliru dalam menerapkan Ejaan Bahasa Indonesia dan paragraf,
tulisan tangan jelek, arti membingungkan dan kabur.
Kurang Tidak menguasai Ejaan Bahasa Indonesia dan paragraf, tulisan tangan
tidak terbaca, tidak cukup untuk dievaluasi.
PEMBOBOTAN
Jacobs dkk. (1981) memberikan bobot pada setiap kompetensi dasar sesuai dengan tingkat kesukaran
masing-masing kompetensi dasar. Itu berarti nilai yang diperoleh merupakan nilai akhir atau jenjang
ketuntasan (mastery level), jenjangnya akan disesuaikan sesuai dengan lembar kerja.
Page | 12
PEGANGAN GURU
MATERI AJAR
CIRI KEBAHASAAN TEKS DISKUSI

Berkaitan dengan struktur teks diskusi yang terdiri atas pemaparan masalah (isu),
argumen mendukung dan argumen menentang, dan yang terakhir adalah simpulan,
kamu juga perlu memperhatikan ciri kebahasaan teks tersebut sebagai berikut.
a. Keterhubungan kata dan kalimat
penyampaian gagasan atau pendapat dalam teks diskusi sebaiknya
menggunakan menggunakan kalimat yang efektif, tidak bertele-tele, tidak
boros kata, dan mudah dipahami. Hal itu ditandai dengan penggunaan kata
yang sesuai dengan gagasan dan memperhatikan ejaan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
b. Keterhubungan makna
keterhubungan kata dan kalimat menentukan keterhubungan makna sehingga
pembaca dapat dengan mudah memahami pesan yang disampaikan. Gagasan,
pendapat, dan fakta disusun dalam kalimat yang efektif dan logis. Kamu dapat
menggunakan kata tugas yang sesuai untuk mengemukakan pendapatmu.
c. Penggunaan kata yang bersifat persuasif

Gagasan dan pendapat dalam teks diskusi bersifat memengaruhi pembaca.
Kalimat yang memiliki tujuan tersebut disebut kalimat persuasif. Pembaca
seolah-olah akan mendukung pihak pro ataupun kontra berdasarkan gagasan
dan bukti yang mendukung meskipun tidak berisi ajakan.
d. Kesantunan berbahasa
Penyampaian gagasan dan pendapat sebaiknya tidak menjatuhkan atau
menghakimi pihak tertentu. Oleh karena itu, kalimat yang ditulis menggunakan
bahasa yang netral, tidak provokatif, dan tidak mengundang kontroversi.
Page | 13
MENYAJIKAN PENDAPAT DAN ARGUMEN DALAM TEKS DISKUSI

Agar dapat menyusun teks diskusi dengan baik, perhatikan langkah-langkah berikut
ini.
a. Memilih dan menentukan topik yang akan ditulis. Usahakan memilih dan
menentukan topik yang benar-benar kamu kuasai agar tidak kehabisan bahan
untuk mengembangkannya menjadi sebuah teks yang utuh.
b. Menentukan tujuan teks diskusi.
c. Mengumpulkan data untuk mendukung argumen (alasan) dari dua sudut
pandang yang berbeda (pro dan kontra). Data berupa fakta, contoh, bukti, atau
pendapat pakar perlu dikumpulkan sebanyak-banyaknya agar mampu
meyakinkan pembaca.
d. Menyusun kerangka tulisan. setelah topik, tujuan, dan data, langkah
selanjutnya yang perlu kamu lakukan adalah menyusun kerangka. Penyusunan
kerangka dimaksudkanagar ide tidak menyimpang dan teks diskusi dapat
tersusun secara runtut dan sistematis.
Page | 14
LAMPIRAN
Page | 15
Lembar Kerja
Peserta Didik 1
LEMBAR KERJA BAHASA INDONESIA
TAHUN AJARAN ............/.............
Kelas : Kelas X
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia TOPIK :

Mengidentifikasi informasi dari
Hari/ Tanggal : _______________________________
teks diskusi secara mandiri
Nama Peserta didik : _______________________________
Penerapan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
Sejak pemerintah menerapkan sosial distance untuk mencegah penyebaran wabah COVID-19, maka
terjadi pembatasan pertemuan dengan jumlah banyak termasuk dalam dunia Pendidikan. Hal ini
berdampak pada kegiatan belajar-mengajar di lembaga Pendidikan yang semula tatap muka di kelas, 2
bergeser menjadi pendidikan jarak jauh (PJJ) dalam jaringan (daring) dengan sistem online.
Perubahan gaya pembelajaran dari tatap muka menjadi virtual merupakan salah satu penyebab
terganggunya kesehatan mental pelajar remaja saat pandemi Covid-19. Jovita Maria Ferliana selaku
psikolog anak, remaja, dan keluarga mendapati bahwa ada banyak penyebab kesehatan mental pelajar
dapat terganggu selama melakukan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). “Kehilangan momen keseharian
seperti mengobrol dengan teman dan berpartisipasi di sekolahnya,” jelas Jovita pada Jumat (2/10/2020)
6
lewat akun YouTube REFO Indonesia. Selain itu, pelajar juga kehilangan beberapa momen besar di
kehidupan mereka. Merayakan kelulusan atau wisuda secara tatap muka, misalnya.
Secara legal formal, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomer 109/2013 Pasal
2, menyebutkan bahwa tujuan PJJ adalah untuk memberikan layanan pendidikan tinggi kepada kelompok
masyarakat yang tidak dapat mengikuti pendidikan secara tatap muka, dan memperluas akses serta
mempermudah layanan pendidikan tinggi dalam pembelajaran. Dengan begitu dapat diartikan bahwa PJJ
adalah suatu sistem pendidikan yang memiliki karakteristik terbuka, belajar mandiri, dan belajar tuntas
8
dengan memanfaatkan Teknologi, Informasi dan Komunikasi (TIK) dan/atau menggunakan teknologi
lainnya, dan/atau berbentuk pembelajaran terpadu perguruan tinggi.
Page | 16
9
Seharusnya melalui sistem PJJ ini, setiap orang dapat memperoleh akses terhadap pendidikan yang
berkualitas seperti halnya pendidikan tatap muka atau reguler pada umumnya, tanpa harus meninggalkan
keluarga, rumah, kampung halaman, pekerjaan, dan tidak kehilangan kesempatan berkarier.
Selain perolehan akses yang mudah, sistem PJJ juga diharapkan mampu meningkatkan pemerataan
kualitas pendidikan bagi setiap orang. Sifat masal sistem PJJ dalam mendistribusikan pendidikan
berkualitas yang berstandar dengan memanfaatkan TIK, standardisasi capaian pembelajaran (learning
outcomes), materi ajar, proses pembelajaran, bantuan belajar, dan evaluasi pembelajaran, menjadikan
pendidikan berkualitas dapat diperoleh oleh berbagai kalangan lintas ruang dan waktu. Karena itu,
12
program PJJ tersebut, harus direncanakan untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas sesuai dengan
standar pendidikan.
“tidak bisa dikatakan merdeka belajar jika pihak lembaga Pendidikan tinggi masih mempermasalahkan
13
kehadiran Pendidik maupun peserta didik dengan absensi kehadiran melalui daring dan tugas-tugas apa
saja yang diberikan ketika pembelajaran tatap muka.”
Akan tetapi, dalam implementasinya terdapat beberapa tantangan yang dihadapi program PJJ, yakni:
fasilitas tak merata. Beberapa keluhan yang dihadapi peserta didik dalam belajar atau kuliah daring dari
16
rumah adalah tidak memiliki laptop atau smartphone, kuota pulsa terbatas, dan jaringan sinyal yang lemah.
Sehingga kegiatan belajar online tidak dapat berjalan dengan baik.
Solusi untuk mengatasi hal tersebut, peserta didik melakukan pembelajaran dengan berkelompok,
sehingga melakukan aktivitas pun secara bersama, belajar melalui video call, aplikasi zoom.us, google
classroom, untuk dihubungkan dengan pendidik yang bersangkutan, hingga mengabsen melalui voice note
yang tersedia di WhatsApp. Materi pembelajaran dapat diberikan dalam bentuk video atau PPT yang dikirim
18
melalui WhatsApp. Cara ini sesungguhnya memindahkan problem berkumpul di kelas menjadi berkumpul
di rumah masing-masing, padahal kebijakan belajar di rumah sesungguhnya ditujukan untuk menghindari
kerumunan.
Sedangkan untuk mengatasi keterbatasan kuota pulsa, lembaga Pendidikan dapat memberikan subsidi 21
kepada peserta didik, yang sumbernya berasal dari pengeluaran operasional rutin, seperti pembayaran
listrik, biaya sampah, dan lain-lain. Sehingga, proses belajar-mengajar dapat terus berjalan. Sebab, bagi
orang tua yang berpenghasilan harian lalu tidak bekerja karena kebijakan social distance ini, tentu sangat
memberatkan.
26
Page | 17
Lemahnya kreativitas pengajar. Tidak semua pengajar melek dalam penggunaan TIK. Karena itu,
dibutuhkan kreativitas pengajar dalam mengelola media untuk metode pembelajaran yang akan
digunakan. Kebijakan pembelajaran online, menjadi tidak ramah bagi pendidik dan peserta didik yang
belum memiliki perangkat untuk memfasilitasi pembelajaran, misalnya handphone masih model jadul.
Akibatnya, home learning direduksi menjadi pendidik memberi tugas, anak didik yang mengerjakan, anak
didik dinyatakan hadir jika aktif daring, lalu lembaga Pendidikan yang melaporkan aktivitas tersebut
kepada Dinas terkait.
Itulah beberapa tantangan yang dihadapi PJJ. Oleh karena itu, pada saat belajar dari rumah dengan
sistem jarak jauh yang sedang berlangsung seperti sekarang, dapat menjadi bahan evaluasi tentang
efektivitas PJJ. Sehingga, pada akhirnya akan mendapatkan formula yang tepat untuk mengaplikasikannya 29
pada masa yang akan datang.
Namun, di balik tantangan tersebut, ada beberapa praktik baik yang bisa diambil dari pembelajaran
jarak jauh, yakni 1). Peserta didik lebih fokus belajar. Sebab di rumah sendiri tanpa adanya gangguan dari
yang lainnya. 2). Tidak mudah kelelahan. Sebab tanpa mengeluarkan tenaga untuk perjalanan dari rumah
ke tempat belajar. 3). Lebih hemat biaya. Karena tidak mengeluarkan ongkos untuk transport, jajan, print
dan foto copy. 4). Merdeka menentukan waktu belajar, kecuali pada jadwal yang sudah ditentukan. Belajar 37
lebih rileks, bisa sambil makan, rebahan, mendengarkan musik dan lain-lain.
(Dimodivikasi dari https://kumparan.com/faozan-amar/tantangan-pembelajaran-jarak-jauh-

1tCDdnUlRG7/full )
16
Nah, informasi apa saja yang dapat kamu dapatkan dari teks diskusi tersebut? Untuk menjawabnya,
sekarang coba kamu jawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Topik apa yang yang dibahas dalam teks tersebut ? [3]
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Mengapa perubahan gaya pembelajaran dari tatap muka menjadi virtual merupakan salah satu
penyebab terganggunya kesehatan mental pelajar ?
[3]
Page | 18
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. Dampak apa yang ditimbulkan diterapkannya pendidikan jarak jauh (PJJ)?

[3]
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. Sebutkan tantangan apa saja yang dihadapi dari pembelajaran jarak jauh yang diterapkan saat ini?
[3]
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5. Sebutkan praktik baik yang bisa diambil dari pembelajaran jarak jauh yang diterapkan saat ini?
[3]
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Kerapian Ketepatan Total

Bahasa isi no. 1-5 Nilai
RUBRIK PENILAIAN
Page | 19
Bagian/Nomor Ketepatan Isi
3 2 1
1 Tepat dalam menyebutkan Kurang tepat dalam Tidak tepat dalam
topik yang dibahas dalam menyebutkan topik yang menyebutkan topik yang
teks dibahas dalam teks dibahas dalam teks
perubahan gaya menyebutkan perubahan menyebutkan perubahan
pembelajaran dari tatap gaya pembelajaran dari tatap gaya pembelajaran dari
muka menjadi virtual muka menjadi virtual tatap muka menjadi virtual
merupakan salah satu merupakan salah satu merupakan salah satu
penyebab terganggunya penyebab terganggunya penyebab terganggunya
kesehatan mental pelajar. kesehatan mental pelajar. kesehatan mental pelajar.
dampak apa yang menyebutkan dampak apa menyebutkan dampak apa
ditimbulkan diterapkannya yang ditimbulkan yang ditimbulkan
pendidikan jarak jauh (PJJ). diterapkannya pendidikan diterapkannya pendidikan
jarak jauh (PJJ). jarak jauh (PJJ).
tantangan apa saja yang menyebutkan tantangan apa menyebutkan tantangan
dihadapi dari saja yang dihadapi dari apa saja yang dihadapi
pembelajaran jarak jauh pembelajaran jarak jauh yang dari pembelajaran jarak
yang diterapkan saat ini. diterapkan saat ini. jauh yang diterapkan saat
ini.
praktik baik yang bisa menyebutkan praktik baik menyebutkan praktik baik
diambil dari pembelajaran yang bisa diambil dari yang bisa diambil dari
jarak jauh yang diterapkan pembelajaran jarak jauh yang pembelajaran jarak jauh
saat ini. diterapkan saat ini. yang diterapkan saat ini.
Pemahaman isi dan penggunaan bahasa secara keseluran

Kompetensi Bobot Nilai
4 3 2 1
Isi Terpahami, banyak Banyak mengetahui Pengetahuan Tidak menunjukkan
fakta pendukung, subjek, mengenai subjek pengetahuan
pengembangan pengembangan terbatas, sedikit data tentang subjek
tesis/ pikiran/ memadai, pendukung, (topik), tidak ada
gagasan yang pengembangan pengembangan topik data pendukung,
cermat, sesuai gagasan terbatas, kurang memadai. tidak berkaitan,
dengan topik pada umumnya tidak cukup untuk
karangan. sesuai dengan topik dievaluasi.
namun kurang rinci.
Organisasi Pengungkapan Terkadang Tidak lancar, gagasan Tidak
lancar, ide dibatasi berombak, susunan membingungkan atau mengomunikasikan
dan didukung longgar tetapi ide tidak berhubungan, apa-apa, tanpa
secara jelas, dasar tetap kurang urutan dan organisasi, atau
ringkas, tersusun menonjol, pengembangan logis. tidak cukup untuk
baik, urutan logis, pendukung terbatas, dievaluasi.
padu. logis tetapi
Page | 20
urutannya tidak
sempurna.
Kosakata Akurat, Cukup memadai, Penggunaan atau Mirip terjemahan
penggunaan dan terkadang pemilihan bentuk kaku, hanya sedikit
pemilihan penggunaan atau kata/idiom sering sekali mengetahui
kata/idiom efektif, pemilihan kata keliru, artinya
kosakata/ bentuk
menggunakan jenis bentuk kata/idiom membingungkan atau
kata yang tepat, keliru tetapi tidak kabur. kata/idiom, tidak
penggunaan laras mengaburkan arti. cukup untuk
bahasa yang dievaluasi.
sesuai.
Penggunaan Konstruksi kalimat Efektif tetapi Banyak masalah Tidak menguasai
bahasa kompleks yang konstruksi kalimat dalam konstruksi kaidah konstruksi
efektif; sedikit sederhana, sedikit sederhana/kompleks, kalimat, kalimat
kesalahan tentang masalah dalam kerap keliru pada banyak yang salah,
unsur kalimat, jenis konstruksi kompleks, bentuk negatif, tidak
kalimat, kata beberapa kekeliruan kesesuaian jenis mengomunikasikan
bilangan, dalam hal: unsur kalimat, kata apa-apa, dan tidak
urutan/fungsi kata, kalimat, jenis bilangan,urutan/ cukup untuk
artikel, kata ganti, kalimat, kata fungsi kata, dan jenis dievaluasi.
kata depan. bilangan, kata yang lain; makna
urutan/fungsi kata, membingungkan dan
artikel, kata ganti, tidak jelas.
kata depan namun
arti jarang kabur.
Mekanik Menunjukkan Terkadang keliru Kerap keliru dalam Tidak menguasai
penguasaan Ejaan dalam menerapkan menerapkan Ejaan Ejaan Bahasa
Bahasa Indonesia Ejaan Bahasa Bahasa Indonesia dan Indonesia dan
dan paragraf. Indonesia namun arti paragraf, tulisan paragraf, tulisan
tidak kabur.. tangan jelek, arti tangan tidak
membingungkan dan terbaca, tidak
kabur. cukup untuk
dievaluasi.
Kerapian Secara keseluruhan Secara keseluruhan Secara keseluruhan Secara keseluruhan
siswa siswa menyelesaikan siswa menyelesaikan siswa
menyelesaikan tugas dengan tulisan tugas dengan tulisan menyelesaikan
tugas dengan maupun tampilan maupun tampilan tugas dengan
tulisan maupun yang cukup rapi. yang kurang rapi. tulisan maupun
tampilan yang tampilan yang
sangat rapi. tidak rapi.
NILAI : Jumlah nilai keseluruhan x 100

51
Page | 21
Lembar Kerja LEMBAR KERJA BAHASA INDONESIA
Peserta Didik 2
TAHUN AJARAN ............/.............
Kelas : Kelas X
TOPIK :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Mengidentifikasi informasi (struktur teks
Hari/ Tanggal : _______________________________ diskusi) dari teks diskusi secara
Nama Anggota : _______________________________
kelompok
1. Bentuklah kelasmu menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas empat orang.
2. Bacalah kembali teks diskusi “Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dengan seksama.
3. Diskusikanlah dengan sesama anggota untuk mengidentifikasi struktur teks diskusi tersebut
dengan menunjukkan bagian-bagiannya disertai bukti tekstual.
Gunakan tabel seperti beriku:
No. Struktur teks Teks

Isu (permasalahan)
Argumen mendukung
Page | 22
Argumen menentang
Simpulan
Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Ketepatan Kerapian Total

Bahasa Struktur Nilai
Page | 23
RUBRIK PENILAIAN
Ketepatan Struktur
Kompetensi 3 2 1
Ketepatan Tepat dalam menyebutkan Kurang tepat dalam Tidak tepat dalam
Struktur Isu struktur isu. menyebutkan struktur isu. menyebutkan struktur isu.
Ketepatan Tepat dalam menyebutkan Kurang tepat menyebutkan Tidak tepat menyebutkan
Struktur struktur argumen struktur argumen struktur argumen
Argumen mendukung. mendukung. mendukung.
Mendukung
Struktur struktur argumen menolak. struktur argumen menolak. struktur argumen
Argumen menolak.
Menolak
Struktur struktur simpulan. struktur simpulan. struktur simpulan.
Simpulan

4 3 2 1
namun kurang rinci.
padu. logis tetapi
urutannya tidak
sempurna.
Page | 24
menggunakan jenis bentuk kata/idiom membingungkan atau kosakata/ bentuk
bahasa yang
dievaluasi.
sesuai.
kata depan namun
arti jarang kabur.
kabur. cukup untuk
dievaluasi.

36
Page | 25

Peserta Didik 3
TAHUN AJARAN ............/.............
Kelas : Kelas X

Menyimpulkan isi teks diskusi secara
Hari/ Tanggal : _______________________________
mandiri.
Nama Anggota : _______________________________
Bacalah kembali teks diskusi yang berjudul “ Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)” dengan
seksama, kemudian tentukan hal- hal berikut ini.
a. Identifikasi gagasan utama dan pendukung pihak yang pro (setuju) terhadap proses
pembelajaran jarak jauh dengan menunjukkan bukti tekstualnya.
b. Identifikasi gagasan utama dan pendukung pihak yang konta (tidak setuju) terhadap proses
pembelajaran jarak jauh dengan menunjukkan bukti tekstualnya.
c. Rumuskanlah simpulan isi teks diskusi tersebut ke dalam kalimat atau paragraf yang ringkas
dan padat dengan memperhatikan gagasan pihak yang pro dan kontra.
Gagasan utama dan pendukung pihak yang pro:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Page | 26
Gagasan utama dan pendukung pihak yang kontra :
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Simpulan:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Total

Bahasa Nilai
Page | 27
RUBRIK PENILAIAN
Ketepatan Struktur
Kompetensi 3 2 1
Mendukung
Argumen menolak.
Menolak
Simpulan

4 3 2 1
namun kurang rinci.
padu. logis tetapi
urutannya tidak
sempurna.
kosakata/ bentuk
menggunakan jenis bentuk kata/idiom
Page | 28
kata yang tepat, keliru tetapi tidak membingungkan atau kata/idiom, tidak
penggunaan laras mengaburkan arti. kabur. cukup untuk
sesuai.
kata depan namun
arti jarang kabur.
kabur. cukup untuk
dievaluasi.

33
Page | 29

Peserta Didik 4
TAHUN AJARAN ............/.............
Kelas : Kelas X

Menyimpulkan isi teks diskusi secara
Hari/ Tanggal : _______________________________
mandiri.
Nama Anggota : _______________________________
Perhatikan perintah penugasan kelompok di bawah ini:
1. Susunlah sebuah teks diskusi sesuai dengan kartu topik yang telah disiapkan oleh guru.
2. Berdasarkan topik yang telah kamu pilih, kemukakan pendapat kelompokmu disertai
dengan fakta, contoh, bukti atau alasan yang mendukung pendapatmu, baik yang terkait
dengan sudut pandang pro maupun kontra.
3. Berdasarkan fakta, contoh, bukti atau alasan yang telah kamu kumpulkan, buatlah
kerangkanya.
4. Kembangkan kerangka tulisanmu menjadi teks diskusi yang utuh dan lengkap sesuai
dengan struktur teks.
5. Cermati sekali lagi teks yang telah kamu susun dalam kelompok dengan seksama.
Apabila masih ada beberapa kesalahan, baik dari aspek struktur teks maupun ciri
kebahasaan, perbaiki segera.
6. Tulislah dengan rapi.
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Page | 30
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Page | 31
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Page | 32 Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Ketepatan Kerapian Total

Bahasa Struktur Nilai
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
RUBRIK PENILAIAN
Ketepatan Struktur
Kompetensi 3 2 1
Ketepatan Tepat dalam menyebutkan Kurang tepat dalam Tidak tepat dalam
Struktur Isu struktur isu. menyebutkan struktur isu. menyebutkan struktur isu.
Mendukung
Argumen menolak.
Menolak
Simpulan

4 3 2 1
namun kurang rinci.
padu. logis tetapi
urutannya tidak
sempurna.
Page | 33
kosakata/ bentuk
menggunakan jenis bentuk kata/idiom membingungkan atau
sesuai.
kata depan namun
arti jarang kabur.
kabur. cukup untuk
dievaluasi.

36
Page | 34
KARTU
DISKUSI
Pemblokiran Media Tergerusnya Budaya

Sosial karena Lokal
Maraknya Ujaran
Kebencian.
Dampak Internet Kepercayaan

Bagi Pelajar Masyarakat Adanya
Virus Korona
Page | 35
PENILAIAN OBSERVASI KEAKTIFAN PESERTA DIDIK
DALAM DISKUSI ATAU KERJA KELOMPOK
Nama :
Kelas :
Tanggal :
Guru memberi tanda centang (√) pada kotak yang sesuai dengan perilaku siswa:
o Mengerjakan tugas sendiri-sendiri. o Mengerjakan tugas secara kooperatif.

o Lebih banyak diam dalam setiap o Aktif dalam setiap tahapan selama
tahapan tugas. mengerjakan tugas.
o Interaksi terlihat dominan atau pasif. o Partisipasi setara secara relatif

dengan mitra dalam kelompok.
o Melontarkan instruksi atau pendapat o Negosiasi dengan kelompok

tanpa meminta persetujuan kelompok. atau mitra; mencari konsensus/
kesepakatan.
o Mengabaikan kerja mitra atau o Menghargai upaya mitra;

berkomentar secara negatif. berkomentar secara positif.
o Tugas tidak direncanakan. o Membuat rencana pembagian tugas;

mendiskusikan gagasan dengan mitra.
o Tidak ada pemantauan akan tugas. o Ada pemantauan tugas, seperti
memberi umpan balik, mengajukan
tantangan, menjelaskan, terlibat
dalam pemecahan masalah.
o Berbicara hanya yang terkait dengan o Memberikan komentar evaluatif

tugas seketika. atau refleksi; mengaitkan dengan
pengalaman atau tugas diskusi yang
pernah dilakukan.
TIPS
Tujuan dari penilaian observasi ini adalah, untuk tetap mengontrol tersampaikannya dan diterapkannya “Profil
Pelajar Pancasila” dalam proses pembelajaran. Profil pelajar pancasila yang diharapakan adalah kreatif, mandiri
dalam maksud mampu menyusun kata-kata menggunakan bahasa sendiri, berakhlak mulia dalam artian
menggunakan norma kesopanan selama proses diskusi di dalam kelompok, bergotong royong dalam maksud peserta
didik dapat menyelesaikan masalah bersama-sama, dan yang terakhir adalah berkebhinekaan global dalam maksud
terciptanya sikap saling hargai antar lawan bicara.
Page | 36
REFLEKSI PESERTA DIDIK
Setelah belajar tentang teks diskusi, tentu kamu memiliki simpulan di dalam
pembelajaran ini. Sekarang, coba kamu tuliskan hasil perenunganmu tentang
pembelajaran pada Bab IV itu. Simpulanmu tentu berkaitan dengan sikap,
pengetahuan yang kamu peroleh, dan keterampilan yang kamu dapat selama
pembelajaran berlangsung.
Page | 37
DAFTAR PUSTAKA
Agus Trianto. 2008. Panduan Pemelajaran PASTI BISA. Bengkulu: FKIP-UNIB.
Nurgiyanto Burhan. 1995. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Edisi Kedua. Yogyakarta: BPFE-
Yogyakarta.
Sawali, Wahono,Marfuki. (2016). Mahir Berbahasa Indonesia, Jilid 3 SMP/ MTS kelas IX. Jakarta: PT. Gelora
Aksara Pratama. Erlangga.
Tim Kemendikbud. (2014). Buku Siswa “Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan” kelas VIII. Jakarta.
Tim Kemendikbud. (2017). Buku Guru “ Bahasa Indonesia” SMA/MA/SMK/MAK kelas XI. Jakarta
SUMBER DARI INTERNET

https://kbbi.kemdikbud.go.id/
https://kumparan.com/faozan-amar/tantangan-pembelajaran-jarak-jauh-1tCDdnUlRG7/full
Page | 38

FinalMA - BI - Febrilia Kustiansari - SMA - E - 10.2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

FinalMA - BI - Febrilia Kustiansari - SMA - E - 10.2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

FinalMA - BI - Febrilia Kustiansari - SMA - E - 10.2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Bahasa Indonesia Kelas 10

BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA KELAS X

Fase Capaian Pembelajaran: Fase

Model Pembelajaran: Penilaian Guru untuk Ketercapaian

“Membaca dan Memirsa

• Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk

• 10.2 Peserta didik mengevaluasi informasi berupa

Fase Capaian Pembelajaran: Fase E

BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA KELAS X

Pertemuan 1, 2JP 2x 45 menit

Persiapan guru sebelum mengajar.

Materi Ajar, Alat dan Bahan

Urutan Proses Kegiatan

Amati Cari Diskusi

► Peserta didik mengerjakan

Persiapan guru sebelum mengajar.

Materi Ajar, Alat dan Bahan

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Amati Cari Diskusi

Persiapan guru sebelum mengajar.

Materi Ajar, Alat dan Bahan

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 4, 2JP 2x 45 menit

Persiapan guru sebelum mengajar.

Materi Ajar, Alat dan Bahan

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Amati Cari Diskusi

TIPS ► peserta didik mengerjakan

Refleksi Peserta Didik.

Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.

Bagaimana asesmen dilakukan?

Sangat Baik Terpahami, banyak fakta pendukung, pengembangan tesis/ pikiran/

Sangat Baik Akurat, penggunaan dan pemilihan kata/idiom efektif, menggunakan

Sangat Baik Menunjukkan penguasaan Ejaan Bahasa Indonesia dan paragraf.

CIRI KEBAHASAAN TEKS DISKUSI

c. Penggunaan kata yang bersifat persuasif

MENYAJIKAN PENDAPAT DAN ARGUMEN DALAM TEKS DISKUSI

TAHUN AJARAN ............/.............

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia TOPIK :

Penerapan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)

(Dimodivikasi dari https://kumparan.com/faozan-amar/tantangan-pembelajaran-jarak-jauh-

3. Dampak apa yang ditimbulkan diterapkannya pendidikan jarak jauh (PJJ)?

Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Kerapian Ketepatan Total

Pemahaman isi dan penggunaan bahasa secara keseluran

NILAI : Jumlah nilai keseluruhan x 100

Lembar Kerja LEMBAR KERJA BAHASA INDONESIA

No. Struktur teks Teks

Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Ketepatan Kerapian Total

Pemahaman isi dan penggunaan bahasa secara keseluran

Kompetensi Bobot Nilai

NILAI : Jumlah nilai keseluruhan x 100

Lembar Kerja LEMBAR KERJA BAHASA INDONESIA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia TOPIK :

Gagasan utama dan pendukung pihak yang pro:

Gagasan utama dan pendukung pihak yang kontra :

Organisasi Isi Kosakata Penggunaan Mekanik Total

Pemahaman isi dan penggunaan bahasa secara keseluran

Kompetensi Bobot Nilai