CASUS MDO 1

Jongen van 7 jaar

L2, op leeftijd

Thuistaal Somalisch

Gestart op de Bever oktober 2016

Sterke punten: doorzetter (blijft zich inzetten ondanks dat het heel moeizaam gaat)
hij boekt vooruitgang in een 1-1relatie

Is linkshandig (maar lijkt soms een voorkeur voor rechts te hebben)

VERMOEDEN ASS

K2 (2016-2017):

- gestart in oktober.
- Begrijpt heel weinig, enkel eenvoudige zinnen.
- Spreekt niet, gebruikt wel gebaren.
- neemt geen initiatief.
- Hij kan zijn jas zelf aandoen maar als je hem vraagt om het te doen, blijft hij gewoon staan.
- Mondmotoriek is niet goed, dit zorgt voor problemen bij het eten.
- Stapt stroef, valt vaak.
- Kijkt/observeert andere kinderen. Geen oogcontact. Geen wederkerig spel. Spel bestaat
voornamelijk uit in-uitladen. Je ziet geen emoties/reacties tav andere kinderen.
- Op de speelplaats is er wel sprake van activiteit: lopen, lachen, oprecht plezier. Hier bestaat het
spel uit gooien met zand, modder bladeren
- Vanaf Pasen komt hij heel af en toe tot praten: als er geen oogcontact is, als er geen andere
kleuters in de buurt zijn.
- Moeilijkheden om opdrachten te begrijpen, zelfs met visuele ondersteuning, voordoen.
- Thuis: ouders zijn gescheiden, mama staat er alleen voor met 3 kinderen. Hij praat thuis veel
over school (mama kent de namen van enkele kinderen. Geen problemen met taal in het
Somalisch, enkel fouten op tijden en fouten bij tellen. Mama erkent de moeilijkheden omdat het
ook in de vorige school gesignaleerd werd. Mama ziet hem vooral als erg verlegen.

Hulpvraag:

 hem meer actief te laten zijn tijdens het klasgebeuren.

 hoogte te krijgen van zijn kunnen/kennen en zijn
 zijn gedrag te begrijpen of in kaart te brengen (klas vs speelplaats)
 zijn motoriek te stimuleren (grove en fijne motoriek)
LK biedt ondersteuning op vlak van:

 uitbreiding woordenschat
 ruimte creëren voor spreekdurf (samenstelling groepjes is belangrijk)
 tijd geven om tot antwoord/actie te komen
 herhaling
 stimuleren experimenteergedrag (fijne motoriek)
 stimuleren om in verschillende hoeken te spelen (zelfde materiaal/andere hoeken)
 communiceren adhv prenten (bvb leren vragen om te komen drinken)

K3 (2017-2018)

Hulpvraag:
 Te weten of hij zich goed voelt in de klas.

- We zien in toename contact met andere kinderen op de speelplaats

- Communicatie: praat met 1 of 2 kinderen, niet met de leerkracht.
- Taal: kan navertellen,
- Durft al eens iets vertellen in de kring (nazeggen)
- Begrip opdrachten: kan opdracht niet omzetten in handeling
- Zelfstandig werk is moeilijk, hij werkt rommelig en chaotisch.
- Zelfredzaamheid: moeilijkheden met aan-uitkleden
- Spel: op de speelplaats vechtspelletjes

LK biedt ondersteuning:
 inzetten op communicatie adhv picto’s
 woordenschatuitbreiding in kleine groep.
 samenstelling groepjes: met welke kinderen communiceert hij wel/niet
 verder individuele ondersteuning

Thuis:
- speelt voornamelijk op de iPad
- mama geeft aan dat ze altijd alles voor hem doet waardoor hij weinig zelfredzaam is.
- advies dubbelen K3 wordt niet gevolgd door mama. Mama ziet evolutie tov vorig jaar. Mama
vindt dat zijn Nederlands al goed is, in het Somalisch kan hij goed tellen. Mama ziet de zin niet
van dubbelen en zegt dat dit goed is voor zijn welbevinden.
- Geringe communicatie met andere kinderen wijt mama aan verlegenheid.

L1 (2018-2019)

- Geen evolutie op vlak van sociale interactie/communicatie.

- Toont geen emotie.
- CLB doet observatie: er wordt afgsproken om soc-emotionele ontwikkeling nog niet te
problematiseren.
 - Letterkennis: verloopt normaal, draait enkel b/d om.
- Komt niet tot hakken en plakken.
- Komt niet tot schrijven van zijn naam. Draait naam volledig om
- Draait letters en cijfers om (21/12)
- Moeilijkheden met bladoriëntatie
- Houterige motoriek.
- Ondersteuning nodig voor wiskunde in kleine groep. Extra instructie, extra inoef. Dit heeft wel
effect. Maakt tegen einde schooljaar wel vorderingen op vlak van wiskunde.
- Einde schooljaar: leest nog niet vlot (hakken en plakken)
- Einde schooljaar: naam schrijven lukt beter, nog niet vlot.

L2 (2019-2020)

Hulpvraag
 schrijfmotoriek verbeteren.
 zijn algemene luisterhouding te bevorderen
 er voor te zorgen dat hij klassikale instructies beter begrijpt
 hij meer /actiever durft deel te nemen aan de lessen

- Wordt door andere kinderen gepest

- Hij geeft vaak een heel afwezige indruk
- Hij kan niet volgen bij klassikale insructie
- Hij kan geen woorden juist schrijven
- Kan niet zelfstandig werken en dan ook nog weten waar hij het antwoord moet noteren
- Heeft een foute schrijfhouding in pengreep
- Fladdert heel veel
- Heeft weinig aansluiting bij de groep (in de klas met één leerling, op de speelplaats met drie
leerlingen van de parallelklas)
- Is heel stil en teruggetrokken, verlegen als hij aan de beurt is
- Flappert met zijn handen, draait rondjes als hij boos is. 
- Als hij iets komt zeggen, fluistert hij
- Zal niet praten aan het bord
- raakt meer en meer achterop wat de leerstof betreft
wanneer hij met een vraag in zijn hoofd zit, raapt hij zijn moed bij elkaar om het te vragen, maar
verliest daarbij instructie en raakt hij achter op de leerstof
- Komt vaak aangeven dat hij iets niet begrijpt maar raakt dan ook niet wijs uit verlengde
instructie als je niet individueel met hem aan de slag kan gaan.
- Indien je wel hem even individueel aan de slag kan gaan, begrijpt hij het wel
- Schrijft 5 in spiegelschrift
- Letterverbindingen niet altijd correct
- Heeft weinig tot geen bladoriëntatie
- Schrijft letters en woorden over elkaar: wanneer hij een letter fout schrijft, gomt hij deze uit
maar in plaats van verder te schrijven, begint hij terug aan het begin te schrijven
- Bij oefeningen hanteert hij vaak een verkeerde leesrichting waardoor hij veel fouten maakt
LK biedt ondersteuning:

- LK laat hem heel vaak oefeningen mondeling bij LK komen maken en dan kan je zien dat hij
stukken leerstof best wel verworven heeft. Eens hij moet nadenken, schrijven, lezen en ook nog
eens zelfstandig werken loopt het mis.
- Extra schrijfbundels gegeven.
- Schrijfoppervlak vergroten bij toetsen (toetsen op A3 of schrijflijntjes groter maken)
=> dit werkt niet

Thuis:
- Mama is zich bewust van de problemen. 
- Mama signaleert voor het eerst de sociale problemen.
- Ze heeft met hem gesprekken gehad over het pesten. Hij vindt samenspelen niet fijn. Vroeger
speelde hij alleen en hij vond dat niet erg maar nu benoemt hij wel dat hij geen vrienden heeft
en hij vindt dat erg. 
- Vroeger dacht mama dat hij vooral verlegen was maar nu ziet ze dat die verlegenheid hem
belemmert en dat hij angstig is. 
- Mama zegt dat ze ziet dat hij niet in een groep past. 
- Mama heeft weinig tijd om hem te helpen, ze werkt laat en de kinderen zijn in de nabewaking. 
- Thuis lukt rekenen wel

Opvolging:
- gestart met gesprek psychotherapeut
- gestart met kiné
- mama is akkoord met doorverwijzing COS .