‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ‪3‬‬

‫ﻛﻠﻴﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ وﻋﻠﻮم اﻟﺘﺴﻴﲑ‬

‫اﻟﺪرس‪ :‬ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﻣﻮﺟﻪ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺴﻨﺔ أوﱃ ﻣﺎﺳﱰ ﳏﺎﺳﺒﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫إﻋﺪاد‬
‫اﻷﺳتﺎذ اﻟﺪكتﻮر قﺪي ﻋﺒﺪ ا ﻴﺪ‬

‫اﳌﻮﺳﻢ اﳉﺎﻣﻌﻲ ‪2018-2017‬‬

‫‪1‬‬
 ‫اﳌﻘﻄﻊ اﻷول‪ :‬اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﻣﺆﺷﺮات اﻟﻘﻴﺎس‬

‫أوﻻ‪ -‬ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ "اسﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘفﻜﲑ اﻟﺒشﺮي سﻠﻮب ﻣنظم ﳌﻌﺎﳉﺔ‬
‫اﳌشﻜﻼت اﻟﱵ ﻻ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﳍﺎ ﺣﻠﻮل أو ﻟﻠﻜشﻒ ﻋﻦ ﺣﻘ ـ ــﺎﺋﻖ ﺟﺪﻳﺪة أو ﻟﺘنﻘﻴﺢ أو إﻋﺎدة اﻟنظﺮ ﰲ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫صﺎر ﻣﺴﻠﻤﺎ ﺎ"‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻪ "وسﻴﻠﺔ ﻟﻼسﺘﻘﺼﺎء اﳌنظم واﻟﺪﻗﻴﻖ بغﺮض اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ ا هﻮل إﱃ‬
‫اﳌﻌﻠﻮم ﻗﺼﺪ ﻛشﻒ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﳉﺪﻳﺪة‪ ،‬ﺗﻄﻮﻳﺮ‪ ،‬ﺗﺼﺤﻴﺢ أو ﲢﻘﻴﻖ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺘﺎﺣﺔ"‪.‬‬

‫نﻴﺎ‪ -‬أﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫ﳝﻜﻦ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ هذه اﻷﳘﻴﺔ ﻟنﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤع‪ ،‬وهﻲ ﻣﻦ ﻛﻮن اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﳊل ﻣشﻜﻼت ا ﺘﻤع اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎسﻴﺔ ﻛﺎﻟفﻘﺮ‪ ،‬اﳌﺮض‪ ،‬اﻟﺘﻠﻮث ‪...‬إﱁ؛‬
‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﻹﻛﺴﺎب ا ﺘﻤع اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟنﻤﻮ اﻟذاﰐ واﳌنﺎﻓﺴﺔ ﰲ اﻷسﻮاق اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﺰاﻳﺪ أﳘﻴﺔ‬
‫اﻹبﺪاع واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺗنﺎﻓﺴﻴﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد ت؛‬
‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﻟﺘﻤﻜﲔ ا ﺘﻤع ﻣﻦ اسﺘﻴﻌﺎب اﻟﺘﻜنﻮﻟﻮﺟﻴﺎت )اﻟﺼﻠﺒﺔ واﳌﺮﻧﺔ( وﺗﻄﻮﻳﻌهﺎ ﳊﻘﺎﺋﻘﻪ وﻇﺮوﻓﻪ‬
‫اﳋﺎصﺔ؛‬
‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﻟﻼﻧﺪﻣﺎج ﰲ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﳉﺪﻳﺪ )اﳌﺒﲏ ﻋﻠﻰ اﳌﻌﺮﻓﺔ(‪ ،‬ﻋﺘﺒﺎرهﺎ أداة اسﺘﺤﺪاث اﻟثﺮوة واﻟﻘﻴﻤﺔ‬
‫اﳌﻀﺎﻓﺔ؛‬
‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻷﻣﻦ اﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﺴﻌﻲ إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻷسﺎﻟﻴب اﳌﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺟهﺔ اﻟﺘهﺪﻳﺪات اﳌخﺘﻠفﺔ‬
‫)ﻏذاﺋﻴﺔ‪ ،‬صﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺗﻜنﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ‪(..‬؛‬
‫‪ -‬اسﺘثﻤﺎر ﳎﺘﻤﻌﻲ ﻋﻠﻰ أسﺎس أن ﻟﺘخﺼﻴﺺ اﻷﻣﻮال ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻣﺮدود اﻗﺘﺼﺎدي‪ .‬ﻳﺘﻤثل ﰲ ﺗﻮﻓﲑ اﻟفﺎﻗﺪ‬
‫اﻟذي ﻳنﺠم ﻋﻦ سﻮء اﻹدارة اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ أو اﻧﺘشﺎر اﳌشﻜﻼت ﰲ ا ﺘﻤع‪.‬‬

‫أﻣﺎ ﻟنﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‪ ،‬ﻓﻴﻜﺘﺴﻲ أﳘﻴﺘﻪ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻪ ‪:‬‬

‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﳊﺼﻮل اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ اﻋﱰاف ا ﺘﻤع وﺗﻘﺪﻳﺮه ﻹﳒﺎزاﺗﻪ‪،‬‬
‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ اﻟﻮضع اﳌﺎدي وز دة اﳌﺪاخﻴل‪،‬‬
‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻋﺎل ﻣﻦ اﻟفهم واﻹدراك ﰲ ﳎﺎل ﲣﺼﺼﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬وسﻴﻠﺔ ﻣﻦ وسﺎﺋل ﻛﻴﺪ اﻟذات ﻣﻦ خﻼل ﺷﻌﻮر اﻟﺒﺎﺣﺚ بﺪوره ﰲ إﺛﺮاء اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ﻟثﺎ‪ -‬ﻣﺆﺷﺮات قﻴﺎس وضﻌﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ا تﻤﻊ ‪:‬‬
‫ﺟﺮاء‬ ‫ﺗﺴﺘخﺪم بﻌﺾ اﳌﺆﺷﺮات ﳌﻌﺮﻓﺔ وضﻌﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﳎﺘﻤع ﻣﻦ ا ﺘﻤﻌﺎت‪ ،‬ﲟﺎ ﻳﺴﻤﺢ‬
‫ﺗﺼنﻴفﺎت وﺗﺮﺗﻴﺒﺎت دوﻟﻴﺔ ﰲ هذا اﻟشﺄن‪ .‬ﻣﻦ بﲔ هذه اﳌﺆﺷﺮات ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﺪد اﻟﺒﺎﺣثﲔ ﻟﻜل ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺴﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻜﺎن؛‬
‫‪ -‬اﻹﻧفﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﲟﻠﻴﻮن اﻟﺪوﻻرات؛‬
‫‪ -‬ﻧﺴﺒﺔ اﻹﻧفﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻦ اﻟنﺎﺗﺞ اﶈﻠﻲ اﳋﺎم؛‬
‫‪ -‬ﻧﺼﻴب اﻟفﺮد ﻣﻦ اﻹﻧفﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ؛‬
‫‪ -‬ﺣﺠم اﻹﻧﺘﺎج اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث )اﳌنشﻮرات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وبﺮاءات اﻻخﱰاع( ﻟﻜل ﻣﻠﻴﻮن ﻓﺮد؛‬

‫راﺑﻌﺎ‪ -‬أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫ﻳﺴﻌﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ إﱃ ﲢﻘﻴﻖ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷهﺪاف‪ ،‬هﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻮﺻﻒ‪ :‬وهذا ﲟﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌنﺎصﺮ اﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟظﺎهﺮة ﻣﻦ اﻟظﻮاهﺮ‪ ،‬وإدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ بﻴنهﺎ‪.‬‬
‫وﻳﺘﻄﻠب اﻟﻮصﻒ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﱰﻛﻴﺰ واﻻﻧﺘﺒﺎه ﻟﻠﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ هذه اﻟﻌﻼﻗﺎت وﻓهم اﻟﻮﻗﺎﺋع‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺳتﻜﺸﺎف‪ :‬وهذا ﻣﻦ خﻼل اﻟﺴﻌﻲ ﻟﻠﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ اﳌشﻜﻼت وﺗﻌﺮﻳفهﺎ‪ ،‬ووضع اﳌﻌﺎﻳﲑ اﳌنﺎسﺒﺔ‬
‫ﳍﺎ‪ ،‬وﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟظﻮاهﺮ بﻌﻀهﺎ بﺒﻌﺾ وﺗﺼنﻴفهﺎ وﻓﻖ اﳌﻌﺎﻳﲑ اﳌﻮضﻮﻋﺔ ضﻤﻦ ﻓﺌﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتﻔﺴﲑ‪ :‬وهذا بﺘﻘﺪﱘ دﻟﻴل ﺗﻮاﻓﻘﻲ وربط اﻷسﺒﺎب ﻟنﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬واﳌﺪخﻼت ﳌخﺮﺟﺎت‪ .‬إن ﻓهم‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺎت ﻻ ﳝﻜﻦ أن ﻳﺘم إﻻ ﻟﺘﺤﻠﻴل وإﻗﺎﻣﺔ اﳌﻘﺎرﻧﺔ وﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻮﻗﺎﺋع‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتﻨﺒﺆ‪ :‬وذﻟﻚ بﺒنﺎء اﻟﺘﺼﻮرات ﳌﺎ سﻮف ﺗﻜﻮن ﻋﻠﻴﻪ اﻟظﻮاهﺮ ﰲ اﳌﺴﺘﻘﺒل‪ .‬واﻟﺘنﺒﺆ هﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻘﺮﻳﺮ‬
‫وﲣﻤﲔ ذﻛﻲ وﻣﺪروس ﻣﺒﲏ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟظﺎهﺮة وﺗﻄﻮرهﺎ وﳕﻮهﺎ ﰲ وضﻌهﺎ اﳊﺎﱄ‪ ،‬ودرﺟﺔ اﻟنﻤﻮ‬
‫واﲡﺎهﺎﺗﻪ وﻣﺪاه‪ .‬وهذا سﺘخﺪام أدوات اﻟﻘﻴﺎس اﳌنﺎسﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳتﺨﻼص اﳊﻘﺎﺋﻖ اﳉﺪﻳﺪة‪ :‬ﻋﺘﺒﺎر اﻟﺒﺤﻮث ﻣﺴﺎﳘﺔ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أهﺪاﻓهﺎ‬
‫اﻟﻮصﻮل إﱃ اﻛﺘشﺎﻓﺎت ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬وهذا ﻣﺎ ﻳﺪﻓع ﻟﻌﻠم ﳓﻮ اﻟﺘﻄﻮر‪ ،‬وﻳﺆدي إﱃ اسﺘنﺒﺎط ﻣفﺎهﻴم‬
‫وﻧظﺮ ت ﺟﺪﻳﺪة‪ ،‬ورﲟﺎ اخﱰاع أو اسﺘﺤﺪاث أﺟهﺰة ﻋﻠﻤﻴﺔ وأدوات ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺪراسﺔ اﻟظﻮاهﺮ اﳌخﺘﻠفﺔ‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ -‬ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻤﻴﺰ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﲟﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳋﺼﺎﺋﺺ‪ ،‬أﳘهﺎ ‪:‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ -‬اﳌﻮضﻮﻋﻴﺔ ‪ :‬وﺗﻌﲏ اﻻﻟﺘﺰام ﳌﻘﺎﻳﻴس اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳌﺆدﻳﺔ إﱃ إدراج اﳊﻘﺎﺋﻖ واﻟﻮﻗﺎﺋع اﳌﺪﻋﻤﺔ ﻟﻮﺟهﺔ ﻧظﺮ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ ،‬وﻛذﻟﻚ ﺗﻠﻚ اﻟﱵ ﺗﺘﻌﺎرض ﻣﻌهﺎ دون اﳓﻴﺎز‪ ،‬ﻷن هﺪف اﻟﺒﺎﺣﺚ هﻮ اﻟﻮصﻮل إﱃ اﳊﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﻣهﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ‪ ،‬ﺣﱴ وإن ﻛﺎﻧﺖ ﻻ ﺗﺘفﻖ ﻣع ﺗﺼﻮراﺗﻪ وﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻋتﻤﺎد اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ :‬وهذا ﺣﱰام ﲨﻴع اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬سﻮاء ﰲ صﻴﺎﻏﺔ ﻣشﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫وﺗﺼﻤﻴﻤهﺎ‪ ،‬أوﰲ ﺗﺴﻠﺴل وﺗﺮابط اﳋﻄﻮات واﻹﺟﺮاءات اﳌﻌﺘﻤﺪة‪ ،‬أوﰲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ اﻷﻓﻜﺎر‬
‫ﻟفﺎظ وﻋﺒﺎرات ﻧﺴﺒﻴﺔ بﻌﻴﺪة ﻋﻦ اﻹﻃﻼق واﳌﺒﺎﻟغﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬قﺎﺑﻠﻴﺔ نتﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻟﻼﺧتﺒﺎر واﻟتﺤﻘﻖ ‪ :‬ن ﺗﻜﻮن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻗﺎبﻠﺔ ﻟﻠﱪهنﺔ وﻣﻮضﻮﻋﺎ ﻟﻼخﺘﺒﺎر‬
‫ﰲ ﻛل زﻣﺎن‪ .‬ﻓﺎﻟنﺘﺎﺋﺞ اﳌﺘﻮصل إﻟﻴهﺎ ﻗﺪ ﻻ ﺗﺒﻘﻰ داﺋﻤﺎ صﺤﻴﺤﺔ؛ إذ ﳝﻜنهﺎ أن ﺗﺘغﲑ ﻟﺘغﲑ اﻟﻌﻮاﻣل‬
‫اﳌﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻴهﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬إﻣﻜﺎنﻴﺔ اﻟتﻨﺒﺆ ﻟﻨتﺎﺋﺞ ‪ :‬ﻋنﺪﻣﺎ ﻳﺴﺘﻄﻴع اﻟﺒﺤﺚ ضﺒط اﳌﺘغﲑات اﳌﺘﺤﻜﻤﺔ ﰲ ﻇﺎهﺮة ﻣﻦ اﻟظﻮاهﺮ‪،‬‬
‫وﺗﺼﻮرا ﻟﻮضع اﻟظﺎهﺮة ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺎ‪ .‬ورﻏم ﻛﻮن اﻟﺘنﺒﺆ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ أسهل‬
‫ً‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻪ أن ﻳﻀع ﺗﻘﺪﻳًﺮا‬
‫ﻣنﻪ ﰲ اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ – وﻣنهﺎ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ -‬ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺒﻘﻰ ﳑﻜنﺎ‪ ،‬وإﳕﺎ ﻣﺪاه ودﻗﺘﻪ ﳘﺎ اﻟﻠذان ﻳﺒﻘﻴﺎن‬
‫ﳏل ﺗﺴﺎؤل‪،‬‬
‫‪ -‬اﻻﻋتﻤﺎدﻳﺔ‪ :‬ﻻ ﻳنﻄﻠﻖ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ اﻟفﺮاغ وإﳕﺎ ﻳﺒﺪأ ﻣﻦ ﻣﻌﻄﻴﺎت ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻗﺼﺪ اﻟﻮصﻮل إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫ا هﻮل وإدراك اﳉﺪﻳﺪ‪ .‬ﰒ إن اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ أ ﻛﺎن ﻣﺴﺘﻮاه وﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﻻبﺪ أن ﻳﺴﺘنﺪ إﱃ ﲝﻮث‬
‫أخﺮى‪ .‬ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﻣﺎ هﻮ إﻻ ﺣﻠﻘﺔ ضﻤﻦ سﻠﺴﻠﺔ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ‪،‬‬
‫‪ -‬اﻟﻮاقﻌﻴﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺘﱪ ﻣﻌظم ﻣشﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﺴﺘﻮﺣﺎة ﻣﻦ اﻟﻮاﻗع؛ ﺣﱴ وإن ﻛﺎن هنﺎك ﲦﺔ ﺟﺪل‬
‫ﺣﻮل ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟفﻜﺮ سﺎب ًﻘﺎ ﻟﻠﻮاﻗع أو اﻟﻮاﻗع سﺎبﻘﺎ ﻟﻠفﻜﺮ‪ ،‬إﻻ أن اﳌﺆﻛﺪ هﻮ وﺟﻮد ﺛﲑ ﻣﺘﺒﺎدل‬
‫بﻴنهﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﳌﺮونﺔ ‪ :‬وﻳﻌﲏ ذﻟﻚ ﻋﺪم وﺟﻮد ﻗﻮاﻋﺪ بﺘﺔ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﳝﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘهﺎ ﰲ ﻛل اﻟﻌﻠﻮم وﰲ ﻛل‬
‫اﻷوﻗﺎت‪ .‬ذﻟﻚ أن ﻣنﺎهﺞ اﻟﻌﻠﻮم وأدوات اﻟﺒﺤﺚ ﺗﻄﻮرت‪ .‬ﻛﻤﺎ ﳜﺘﻠﻒ اسﺘﻌﻤﺎل ﻧفس اﻷداة ﻣﻦ‬
‫ﳎﺎل ﻣﻌﺮﰲ إﱃ آخﺮ‪.‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎ‪ -‬أنﻮاع اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﺗﺼنﻴﻒ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬سﺘخﺪام ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻌﺎﻳﲑ إﱃ ﻋﺪة أصنﺎف‪ ،‬ﻣنهﺎ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺣﺴﺐ اﳍﺪف ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ؛ ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ بﲔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﲝﻮث اﺳتﻜﺸﺎﻓﻴﺔ أو اﺳتﻄﻼﻋﻴﺔ ‪ :‬ﺗﻘﻮم بﺘﻘﺪﱘ ﻓهم أوﱄ وﳏﺪود ﻋﻦ ﻣشﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﳏل اﻟﺪراسﺔ‬
‫ﺎ‬ ‫وﻛذﻟﻚ ﺗﻜﻮﻳﻦ بﻌﺾ اﻟفﺮضﻴﺎت اﻟﱵ ﻗﺪ ﺗفﺴﺮ اﻟظﺎهﺮة ﻣﻮضﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪ .‬وﺗﺘﻤﻴﺰ هذه اﻟﺒﺤﻮث‬

‫‪4‬‬
‫ﻏﲑ ﻣﻜﻠفﺔ وسهﻠﺔ اﻻسﺘخﺪام ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣثﲔ ﻗﺒل اﻟشﺮوع ﻣﺒﺎﺷﺮة ﰲ إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث ﻓهﻲ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ‬
‫وﺟﻮد ﺟﻮاﻧب أخﺮى ﻟﻠﻤشﻜﻠﺔ ﳐﺘﻠفﺔ ﻋﻤﺎ هﻮ ﻣﺘﺼﻮر بﺪاﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣثﲔ‪ .‬ﻳﻠﺠﺄ ﳍﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﺘذﻟﻴل‬
‫اﻟﺼﻌﻮ ت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اسﺘﻜشﺎف اﻟظﻮاهﺮ‪ ،‬و ﺗﺴﺘﻌﻤل ﺣﲔ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﳎﺎﻻت اﻟﻌﻠﻮم ﻋﻠﻰ رصﻴﺪ‬
‫ﻣﻌﺮﰲ ﻣﻦ ﻧظﺮ ت وﻗﻮاﻧﲔ‪ ،‬ﻣﺎ ﳚﻌل اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗفﺴﲑ اﻟظﻮاهﺮ‪ .‬وﺗﺘﻤﻴﺰ اﻟﺒﺤﻮث‬
‫اﻻسﺘﻜشﺎﻓﻴﺔ بﻜﻮ ﺎ‪:‬‬
‫ﻋﺎم‪ :‬ﺗﻜﻮﻳﻦ رؤﻳﺔ ﻋﺎﻣﻪ ﻟﻠﻮضع اﳌﺘﻌﻠﻖ ﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟغﺮض ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻏﲑ ﳏﺪده‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ إﱃ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻏﲑ ﳏﺪده‬ ‫ﻣﺼﺎدر اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎ ت‬
‫صغﲑة ﻧﺴﺒﻴﺎً واﻟﺘﻌﻤﻴم ﳏﺪود ﺟﺪاً‬ ‫ﻋﻴنﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اسﺘنﺘﺎﺟﺎت أوﻟﻴﺔ ﻋﺎﻣﻪ‬ ‫اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻسﺘنﺘﺎج‬
‫‪ -‬ﲝﻮث وﺻﻔﻴﺔ ‪ :‬وهﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﺗﺴﺘهﺪف ﺗﻘﺮﻳﺮ خﺼﺎﺋﺺ ﻣشﻜﻠﺔ ﻣﻌﻴنﺔ ودراسﺔ ﻇﺮوﻓهﺎ‬
‫اﶈﻴﻄﺔ ﺎ‪ .‬أي ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﺮاهنﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ بظﺎهﺮة أو ﻣﻮﻗﻒ؛ وذﻟﻚ بﺘﺴﺠﻴل دﻻﻻ ﺎ وخﺼﺎﺋﺼهﺎ‬
‫وﺗﺼنﻴفهﺎ وﻛشﻒ ﻋﻼﻗﺎ ﺎ ﲟﺘغﲑات أخﺮى‪ .‬وﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣﻦ دراسﺔ اﳊﺎﻻت واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ .‬وﻻ ﺗﻘﻒ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻮصفﻴﺔ ﻋنﺪ ﳎﺮد ﲨع اﻟﺒﻴﺎ ت واﳊﻘﺎﺋﻖ‪ ،‬وإﳕﺎ ﺗﺘﻌﺪاهﺎ إﱃ‬
‫ﺗﺼنﻴفهﺎ‪ ،‬ﲢﻠﻴﻠهﺎ وﺗفﺴﲑهﺎ ﻻسﺘخﻼص دﻻﻻ ﺎ ﻗﺼﺪ اﻟﻮصﻮل إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ نتﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ بﲔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﲝﻮث أﺳﺎﺳﻴﺔ ‪ :‬ﻳهﺪف هذا اﻟنﻮع ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﻦ خﻼل ﲝﻮث‬
‫أصﻠﻴﺔ ﺗﺆدي إﱃ ز دة ﺗﺮاﻛم اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲝﻮث ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ‪ :‬هﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﺗﺘم ﺪف ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻧﺘﺎﺋﺠهﺎ ﳊل اﳌشﻜﻼت اﳊﺎﻟﻴﺔ‪ .‬وﺗﺴﻌﻰ‬
‫ﳌﻌﺎﳉﺔ ﻣشﻜﻼت ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻟﺪى اﳌﺆسﺴﺎت‪ .‬ﻓهﻲ ﲝﻮث ﺗﺒﺪأ بﻮﺟﻮد ﻣشﻜﻠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﳑﺎ ﻳﺘﻄﻠب ﻣﻦ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺣﺼﺮ اهﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ إﳚﺎد ﺣل ﻟﺘﻠﻚ اﳌشﻜﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺣﺴﺐ درﺟﺔ وﻣﺪى اﺳتﺨﺪام اﻟتﺠﺮﻳﺪ‪ ،‬ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ بﲔ ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻟﺒﺤﻮث اﻟتﺠﺮﻳﺪﻳﺔ ‪ :‬وهﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﱪاهﲔ اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﳌنﻄﻖ وﺣﺪﳘﺎ ﻟﻠﻮصﻮل إﱃ‬
‫اﻟنﺘﺎﺋﺞ‪ .‬وﻳﺴﺘخﺪم اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ بﺪرﺟﺎت ﻣﺘفﺎوﺗﺔ ﰲ اﻟﻌﻠﻮم‪ ،‬إﻻ أن اﻟﺮ ضﻴﺎت ﺗﻌﺘﱪ أﻛثﺮ اﻟﻌﻠﻮم ﲡﺮ ًﻳﺪا‪.‬‬
‫وﳍذا ﺗﻜﺎد ﺗﻠﺘﺼﻖ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﺠﺮﻳﺪﻳﺔ ﻟﺒﺤﻮث اﻟﺮ ضﻴﺔ‪ ،‬إﻻ أﻧﻪ ﻣع إدخﺎل أسﺎﻟﻴب اﶈﺎﻛﺎة ﰲ‬
‫ﳐﺘﻠﻒ اﻟﻌﻠﻮم‪ ،‬أخذ ﻣﻮﻗع اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ ﻳﺘﻌﺰز ﻳﻮﻣﺎ بﻌﺪ ﻳﻮم‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ -‬اﻟﺒﺤﻮث اﻟتﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ :‬وهﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﺗﺴﺘخﺪم اﻟﺘﺠﺮبﺔ أسﺎسﺎ ﻟﻠﻮصﻮل إﱃ اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬وﻛشﻒ‬
‫اﻟﻘﻮاﻧﲔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﳛﺎول اﻟﺒﺎﺣﺚ إﻋﺎدة بنﺎء اﻟﻮاﻗع بﻀﺒط اﳌﺘغﲑات اﻟﱵ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ ﻣﻮضﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫ﻣﻘﺘﺼﺮا‬
‫ً‬ ‫ﳒﺪ اﻟﺘﺠﺮبﺔ ﺷﺎﺋﻌﺔ اﻻسﺘخﺪام ﰲ ﲝﻮث ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳌﺎدة‪ ،‬إﻻ أن اﻟﺘﺠﺮﻳب ﱂ ﻳﻌﺪ‬
‫ﻋﻠﻴهﻤﺎ‪ ،‬إذ اﻣﺘﺪ إﱃ ﳎﺎل ﻋﻠم اﻻﻗﺘﺼﺎد ﻻسﺘفﺎدة ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب اﳌنﺠﺰة ﰲ ﳎﺎل ﻋﻠم اﻟنفس‪ .‬وﻳﻌﺘﱪ‬
‫ﻓﺮﻧﻮن ﲰﻴﺚ ‪ VERNON SMITH‬اﻟفﺎﺋﺰ ﲜﺎﺋﺰة ﻧﻮبل ﰲ اﻻﻗﺘﺼﺎد سنﺔ ‪ ) 2002‬ﻻﺷﱰاك ﻣع‬
‫‪ ( DANIEL KAHNEMAN‬راﺋﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﺘﺠﺮﻳﱯ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺎم ﲟﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﺣﻮل ﲢﻠﻴل أسﻮاق اﻟﺴﻠع واﻷصﻮل اﳌﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬اﻻخﺘﻴﺎرات اﻟفﺮدﻳﺔ أﻣﺎم اﳋﻄﺮ ﰲ سﻴﺎق إﻋﻼم ﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻋﱪ‬
‫اﻟﺰﻣﻦ‪.‬‬

‫ﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﺴتﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﳝﻜﻦ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ بﲔ ‪:‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪ -‬ﲝﻮث ﻣﻴﺪانﻴﺔ ‪ :‬وهﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﻳﺘم ﻓﻴهﺎ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أوﻟﻴﺔ ﰎ ﲨﻌهﺎ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺎ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒل اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ ،‬سﻮاء ﻋ ـ ــﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻسﺘﺒﻴﺎ ت‪ ،‬اﳌﻘﺎبﻼت‪ ،‬أو ﻏﲑهﺎ ﻣﻦ أدوات ﲨع اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ؛‬
‫‪ -‬ﲝﻮث و ﺋﻘﻴﺔ ‪ :‬وهﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﰲ ﻣﺎد ﺎ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮ ﺋﻖ واﳌﻜﺘﺒﺎت‪ .‬وﺗﺘﻤﻴﺰ‬
‫ﺎ خذ صﻴغﺔ اﻟنﺘﺎﺋﺞ اﻟنهﺎﺋﻴﺔ ﻟﺒﺤﻮث ﻗﺎم ﺎ آخﺮون أو اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﳌﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﳍذه اﻟﺒﺤﻮث‬
‫ﻧفﺴﻪ‪ .‬ﻓهﻲ ﻣﻮاد أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻻ ﳛﺘﺎج اﻟﺒﺎﺣﺚ إﱃ ﲨﻌهﺎ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ أو ا ﺘﻤع ﳌﻼﺣظﺔ أو‬
‫اﻟﺘﺠﺮبﺔ‪.‬‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎ‪ -‬اﻟﺒﺎﺣﺚ وﻣتﻄﻠﺒﺎﺗﻪ‬

‫هنﺎك ﻃﺮﻳﻘﺘﺎن ﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ .‬اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷوﱃ وهﻲ ﺗﻌﺮﻳفﻪ اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﳌهنﺔ أو اﻟﻮﻇﻴفﺔ اﳌﻤﺎرسﺔ‪ ،‬وﻳﺘم‬
‫ﺗﻌﺮﻳفﻪ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ "اﻟشخﺺ اﻟذي ﺪف ﻣهنﺘﻪ إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ وضﻌﻴﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﰲ ﳎﺎل ﻣﻌﲔ"‪ .‬أﻣﺎ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟثﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻓﺘﻌﺮﻳفﻪ ﻋﻠﻰ أسﺎس وصﻒ وﲢﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﻘﻮم بﻪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ ﻣهﺎم وأﻧشﻄﺔ‪ ،‬ووﻓﻘﺎ ﻟذﻟﻚ ﻳﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﻪ‬
‫"ﺷخﺺ ﻳﻘﻮم ﻋﻤﺎل اﻟﺒﺤﺚ اﻟنظﺎﻣﻲ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﳌﻌﻄﻴﺎت واﳌﺼﺎدر ﻗﺼﺪ ﻛشﻒ اﻟﻮﻗﺎﺋع واسﺘخﻼص‬
‫اﻟنﺘﺎﺋﺞ ﻣنهﺎ"‪ .‬وﻻبﺪ أن ﺗﺘﻮﻓﺮ ﰲ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻮاصفﺎت ﺣﱴ ﻳﺴﺘﻄﻴع اﻟﻘﻴﺎم ﲟهﻤﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻠﻰ أﺣﺴﻦ وﺟﻪ‪ .‬ﻣﻦ أهم هذه اﳌﻮاصفﺎت ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺚ واﻹﺑﺪاع ‪ :‬ﻣﻦ خﻼل ﻣﺎﻟﻪ ﻣﻦ سﻌﺔ إﻃﻼع وﻗﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘفﻜﲑ‪ .‬ﻓﺠﻤع اﳌﺎدة‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻴس ﻛﺎف وﺣﺪه ﻟﻠﻘﻴﺎم بﺒﺤﺚ ﻋﻠﻤﻲ ﺟﻴﺪ‪ ،‬وإﳕﺎ اﳌهم هﻮ اﻟﺘﺤﻠﻴل واﻟﺘفﺴﲑ واﻻسﺘنﺒﺎط‬
‫‪ -‬اﻟتﻤتﻊ ﳊﺪس ‪ :‬اﳊﺪس هﻮ وصﻮل اﻟﻌﻘل ﻣﺒﺎﺷﺮة إﱃ اﻟنﺘﻴﺠﺔ اﳌﻄﻠﻮبﺔ‪ ،‬ﻓهﻮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻻ ﲢﺘﺎج‬
‫إﱃ وسﺎﺋط وﻻ ﺗﺴﲑ ﻟﺘﺪرج ﻣﻦ خﻄﻮة ﻷخﺮى‪ .‬ﻓﺎﳊﺪس ﻳنﻘﻠنﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮة إﱃ ﻟب اﳌﻮضﻮع بﺪﻻ ﻣﻦ‬
‫‪6‬‬
‫ﺟﺪا‬
‫اﻻﻛﺘفﺎء بﺘﻘﺪﱘ اﻷوسﺎط اﳋﺎرﺟﻴﺔ‪ .‬وهﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻓﺮدﻳﺔ ﺗﺘﺎح ﻟشخﺺ بﻌﻴنﻪ‪ ،‬وهﻮ ﻣفﻴﺪ ً‬
‫ﻓﺎﻟﻜثﲑ ﻣﻦ اﻟﻜشﻮﻓﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﳊﺪس‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتﻜﻮﻳﻦ‪ :‬وهذا ﻋﺘﺒﺎر اﻟﻌﻠم أصﺒﺢ ﻳﺘﺠﻪ ﳓﻮ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘخﺼﺺ‪ ،‬إذ ﻳﺴﻤﺢ اﻟﺘخﺼﺺ بﱰاﻛم‬
‫اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ .‬ﻷن اﻟﺒﺎﺣﺚ سﻮف ﻳﻜﺮس ﺟهﺪه ﺎل ﻣﻌﺮﰲ ﻣﻌﲔ‪ .‬ﰒ أن اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻳﻘﺘﻀﻲ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ‬
‫اﻹﺣﺎﻃﺔ ﻟﺒﺤﻮث ﰲ ﻣﻴﺪان ﲣﺼﺼﻪ‪ ،‬واﳌﺴﺘﻮ ت اﻟﱵ وصﻠﺖ إﻟﻴهﺎ اﳌﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺣﱴ ﻻ ﻳﻘﻮم بﺘﻜﺮار ﻣﺎ‬
‫ﻗﺎم بﻪ اﻵخﺮون‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟتﻤتﻊ ﳊﺮﻳﺔ اﻷكﺎدﳝﻴﺔ‪ :‬وﺗﻌﲏ ﻗﺪرة اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ اﻹﻋﻼم بنﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﻮث واﻻﻓﱰاضﺎت واﻵراء‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ .‬وﻻ ﺗﻜﻮن هنﺎك ﺣﺮﻳﺔ أﻛﺎدﳝﻴﺔ إﻻ إذا ﻛﺎن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲟنﺄى ﻋﻦ أي ﻧﻮع ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻹزﻋﺎج بﺴﺒب‬
‫ﳐﺎﻟفﺘﻪ ﻟﻼﲡﺎهﺎت واﻵراء اﳌﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴهﺎ أو اﳌﺘﺒنﺎة ﻣﻦ ﻗﺒل اﳉهﺎت اﻟﺮﲰﻴﺔ‪ .‬وأن ﻳﻜﻮن ﳏﺼنﺎ ضﺪ‬
‫ﻋﻤﺪا ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻻخﺘﻼف ﻣع أراء ﻣﺆسﺴﺘﻪ أو زﻣﻼﺋﻪ‪.‬‬
‫اﻟفﺼل ﻣﻦ ﻣهﺎﻣﻪ ً‬
‫‪ -‬اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‪ :‬ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري أن ﻳﻜﻮن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠغﺎت اﻷﺟنﺒﻴﺔ ﻷن ﺟﺰءًا‬
‫ﻛﺒﲑا ﻣﻦ اﳌﺮاﺟع اﻟﱵ ﻳﺴﺘخﺪﻣهﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻟﻠغﺎت اﻷﺟنﺒﻴﺔ‪ .‬ﻓﻤﻦ ﻏﲑ اﳌﻤﻜﻦ أن ﻧﺴﺘخﺪم ﻣﺮاﺟع بﻠغﺔ‬
‫ً‬
‫ﻻ ﻧﻌﺮﻓهﺎ ‪ .‬وﺗﻌﺘﱪ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻠغﺎت اﻷﺟنﺒﻴﺔ وسﻴﻠﺔ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﻼﻃﻼع ﻋﻠﻰ وضﻌﻴﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ ﰲ ﳎﺎل اهﺘﻤﺎﻣﻪ‪،‬‬
‫ﻷن اﻹﻧﺘﺎج اﳌﺘﻤﻴﺰ ﰲ بﻌﺾ ﺣﻘﻮل اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن بﻠغﺔ أﺟنﺒﻴﺔ ﻣﻌﻴنﺔ‪ .‬ﻧشﲑ إﱃ أن اﳌﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠغﺎت‬
‫اﻷﺟنﺒﻴﺔ ﻻ ﺗﻘﺘﻀﻲ اﻹﳌﺎم ﲟخﺘﻠﻒ ﻗﻮاﻋﺪ هذه اﻟﻠغﺎت‪ ،‬وإﳕﺎ ﻳﻜفﻲ ﻟذﻟﻚ اﳌﺴﺘﻮى اﻟذي ﳝﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻘﺮاءة واﻟفهم اﻹﲨﺎﱄ ﻟﻠنﺼﻮص )أي ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻠغﺔ ﻟغﲑ اﻟنﺎﻃﻘﲔ ﺎ(‪ .‬وﳜﺘﻠﻒ هذا اﳌﺴﺘﻮى ﻋﻦ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎبﺔ واﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻟﻠغﺎت اﻷﺟنﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺧﻼق اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ :‬ﻳﻘﺼﺪ خﻼق اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﻠﻚ اﻻﻟﺘﺰاﻣﺎت واﻻﻋﺘﺒﺎرات اﳌﻌنﻮﻳﺔ اﻟﱵ ﺗﺮﺗﺒط بﻌﻤﻠﻪ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻓهنﺎك ﻣﺪوﻧﺔ ﻣﻦ اﻷخﻼق ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺚ اﺣﱰاﻣهﺎ وﻣﺮاﻋﺎ ﺎ أﺛنﺎء اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺎنﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪ :‬وهﻲ صفﺔ خﻠﻘﻴﺔ ﻻبﺪ ﻣﻦ ﺗﻮﻓﺮهﺎ ﰲ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﲡﻌﻠﻪ ﲟنﺄى ﻋﻦ اﻻﻧﺘﺤﺎل‪ ،‬اﻟﻜذب‬
‫واﻟنفﺎق‪ .‬وأﻻ ﻳﺴﻲء إﱃ اﻟنﺼﻮص اﳌنﻘﻮﻟﺔ ﻟﺒﱰ واﻟﺘﺤﺮﻳﻒ أوﻧﺴﺒﺘهﺎ إﱃ ﻏﲑ أصﺤﺎ ﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺮوح اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ‪ :‬وهﻲ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اخﺘﺒﺎر اﻵراء اﻟﺴﺎﺋﺪة‪ .‬ﻓﻼ ﻳﻘﺒل اﻟﺒﺎﺣﺚ إﻻ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻣﻘنﻌﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫أسس ﻋﻘﻠﻴﺔ وﻋﻠﻤﻴﺔ سﻠﻴﻤﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻻ ﻳﻌفﻲ ﻧفﺴﻪ ﻣﻦ اﻟنﻘﺪ‪ .‬وﳍذا ﻋﻠﻴﻪ اﻻﻋﱰاف ﳋﻄﺄ ﻣﱴ ﻣﺎ بﺪا ﻟﻪ‬
‫ذﻟﻚ وأن ﻳﺘﻘﺒل اﻟنﻘﺪ ﻣﻦ اﻵخﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﺰاﻫﺔ ‪ :‬وﺗﻘﺘﻀﻲ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ اسﺘﺒﻌﺎد اﻟﻌﻮاﻣل اﻟذاﺗﻴﺔ ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻪ اﻟﻌﻠﻤﻲ بﻄﺮح ﻣﺼﺎﳊﻪ وﻣﻴﻮﻟﻪ‬
‫واﲡﺎهﺎﺗﻪ اﻟشخﺼﻴﺔ ﺟﺎﻧﺒﺎ‪ .‬وﻳﻌﺎﰿ اﳌﻮضﻮﻋﺎت بﺘﺠﺮد م وأن ﻳﻜﻮن سﺎﻋﻴﺎ إﱃ اﳊﻘﻴﻘﺔ بغﺾ اﻟنظﺮ ﻋﻤﺎ‬
‫ﳚنﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻜﺎسب ﻣﺎدﻳﺔ‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪ -‬اﳊﻴﺎد ‪ :‬وهذا ﻻ ﻳﻌﲏ ﻋﺪم اﲣﺎذ ﻣﻮﻗﻒ‪ ،‬وإﳕﺎ ﻋﺪم اﻻﳓﻴﺎز اﳌﺴﺒﻖ ﻟﻄﺮف ﻣﻦ أﻃﺮاف اﻟنﺰاع اﻟﻌﻠﻤﻲ‪،‬‬
‫ﲝﻴﺚ ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻟﻜل رأي ﻣﻦ اﻵراء اﳌﺘﻌﺎرضﺔ ﺣﻘهﺎ ﰲ اﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﻧفﺴهﺎ‪ ،‬وﻳﻮازن بﲔ اﳊﺠﺞ‪.‬‬
‫‪ -‬اﳌﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻻﺟتﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ :‬ﻻبﺪ أن ﻳﺘﺄﻛﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ن أﻋﻤﺎﻟﻪ ﺗنﺪرج ضﻤﻦ ﻣﺎ ﻳنفع ا ﺘﻤع‪ .‬وأﻻ ﻳﻘﻮم‬
‫بﺒﺤﻮث ﻗﺪ ﰎ إﺟﺮاؤهﺎ ﻣﻦ ذي ﻗﺒل‪ ،‬إذا ﱂ ﻳﻜﻦ ﻣﺘﻮﻗﻌﺎ اﻟﻮصﻮل إﱃ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫‪8‬‬