PERKEMBANGAN

PENDIDIKAN DI
MALAYSIA
PERKEM BANG AN
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA
SEBELUM
KEMERDEKAAN
PENDIDIKAN DI M ALAYSIA
SEBELUM KEM ERDEKAAN
(1400 – 1956)
SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM
KEDATANGAN BRITISH (1400 – 1786)
 ◦ Bukan formal
◦ Penyebaran Agama Islam – pedagang Arab
& India
◦ Sekolah pondok – Perlis, Kedah, Melaka,
Terengganu, Kelantan & Brunei.
Sistem ◦ Kawasan berhampiran pantai & sungai –
sampan
Pondok ◦ PdP – selepas subuh, petang dan malam
◦ Kaedah – hafalan – Quran, Fekah, Tauhid
◦ Sebelum abad ke 20 – masih tiada sistem &
organisasi Pendidikan berbentuk formal &
sistematik
 SEKOLAH VERNAKULAR

Semasa Sekolah yang menggunakan

Zaman bahasa ibunda sebagai bahasa
Kolonialisme pengantar dalam pengajaran
British dan pembelajaran
(1786 – 1956 ) • Sekolah Vernakular Melayu
• Sekolah Vernakular Cina
• Sekolah Vernakular Tamil
• Sekolah Vernakular Inggeris
 SEKOLAH VERNAKULAR

◦ Faktor-faktor yang mendorong sistem persekolahan berlainan:

◦ Sikap pihak British - dasar pemerintahan ‘pecah dan
perintah’- 4 sistem persekolahan wujud selain sekolah agama.
◦ Tiada satu dasar pelajaran kebangsaan pada masa itu.
◦ Sikap kedaerahan yang diwarisi setiap kaum.
SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU
◦ Sekolah pertama : 1855 di Bayan Lepas, Pulau Pinang.
◦ Mata pelajaran: Bacaan, Mengarang, Ejaan, Menulis, Ilmu
Hisab, Ilmu Alam dan Latihan Jasmani – elaun di bayar oleh
Kerajaan.
◦ Tidak mendapat sambutan yang menggalakkan daripada ibu
bapa.
◦ Sebelah petang: mata pelajaran Al-Quran diajarkan – elaun
guru agama dibayar oleh ibu bapa.
◦ Mendapat sambutan baik di kalangan ibu bapa.
SEKOLAH VERNAKULAR MELAYU
◦ Masalah yang dihadapi:
◦ Kepentingan pendidikan kurang disedari.
◦ Pendapatan rendah bagi lepasan sekolah Melayu berbanding lepasan
sekolah Inggeris.
◦ Dasar pentadbiran Inggeris : mendidik anak-anak Melayu supaya terus
duduk di kampong : bimbang pendidikan Inggeris akan bercita-cita tinggi
serta akan timbul kesedaran politik dan hak-haknya.
◦ Mulai abad ke-20, Perkebunan dan Anyaman diperkenalkan :
berdasarkan cadangan Winstedt, 1917
◦ Selepas darjah empat hanya segolongan kecil dapat memasuki
Maktab Perguruan atau Malay Special Class di mana mereka
boleh meneruskan pelajaran mereka di sekolah Inggeris.
 SEKOLAH VERNAKULAR CINA
◦ Kelas Vernakular Cina pertama : di Melaka pada tahun 1815.
◦ Sekolah Cina yang pertama: Institut Wu Fu oleh orang tempatan di Pulau Pinang pada tahun
1819.
◦ Kurikulum: berdasarkan pelajaran klasik lama.
◦ Lain-lain mata pelajaran, kaligrafi dan ilmu kira-kira dengan menggunakan abakus.
◦ Lokasi: rumah individu atau kuil sembahyang.
◦ Bahasa pengantar: dialek tempatan (Kantones, Teochew, Hokkien dsbnya).
◦ Usaha pembinaan sekolah Cina ditanggung oleh orang Cina sendiri.
◦ Sehingga penghujung kurun 19, hanya sebuah sekolah Cina dibina oleh Kerajaan negeri di
Selangor: 1885.
◦ 1901 – mula mendapat bantuan kewangan dari Negara China di bawah pemerintahan
Manchu.
◦ Guru : dari Negara China – penyerapan ideologi secara terus.
 SEKOLAH VERNAKULAR CINA
◦ Kurikulum baru:
◦ Diperkenalkan pada awal kurun ke-20 (selepas tahun 1900)
◦ Selain klasik lama, Sejarah, Ilmu Alam, Sains, Moral, Bahasa,
Ilmu Hisab, Lukisan, Menyanyi dan latihan Jasmani.
◦ Sikap British: mengamalkan polisi liberal terhadap penubuhan
sekolah Cina di Tanah Melayu.
◦ Reformasi kebudayaan –Pergerakan 4hb Mei –membawa
perubahan ke atas sistem pendidikan Cina di Tanah Melayu:
◦ Bahasa pengantar: mula menggunakan bahasa Mandarin
◦ Buku teks ditulis semula dengan aspirasi menyatupadukan
rakyat Cina yang menetap di luar negeri.
 SEKOLAH VERNAKULAR CINA
◦ 1920 : Kerajaan British meluluskan Enakmen Pendaftaran Sekolah di Tanah Melayu.
◦ Faktor : Penjajah British menyedari SVC menjadi tempat penyebaran ideologi Kerajaan China dan
sentimen anti-British – merasa perlu menukar amalan polisi liberal.
◦ Tujuan: mengawal aktiviti-aktiviti subversif di sekolah Cina.
◦ Kandungan Enakmen:
◦ Pengarah Pelajaran mempunyai kuasa menutup sebarang sekolah yang tidak mengikut
peraturan yang ditetapkan oleh pentadbiran British dari segi kurikulum, pentadbiran dan
keadaan kesihatan sekolah.
◦ Semua guru dan pentadbir dikehendaki berdaftar dan diseliakan oleh Pengarah Pelajaran
◦ Sekolah-sekolah Cina yang didaftar di bawah Enakmen akan diberi bantuan kewangan oleh
Kerajaan British.
◦ Syarat kelayakan oleh Winstedt (Pengarah Pelajaran) menggunakan dialek tempatan sebagai
bahasa pengantar (Bahasa Mandarin – agen Kerajaan C hina).
◦ Pendapat masyarakat Cina:
◦ Enakmen telah mencabuli hak asasi orang C ina dalam pengurusan sekolah sendiri.
 SEKOLAH VERNAKULAR CINA
◦ Membantah Enakmen sekeras-kerasnya.
◦ British tidak berganjak – meneruskan rancangan pendaftaran sekolah.
◦ 1925: pindaan ditambah
◦ memberi kuasa kepada Pengarah Pelajaran untuk menolak pendaftaran seorang guru
jika didapati terlibat dalam aktiviti subversive.
◦ Pengarah Pelajaran berkuasa mengharamkan sebarang buku teks yang mengandungi
unsur-unsur anti-kerajaan British.
◦ Akibat pindaan : 1925 -1928 : 315 buah sekolah telah dibatalkan daripada pendaftarannya.
◦ 1929 : tindakan lebih ketat ke atas sekolah Cina oleh Gabenor Cecil Clementi:
◦ Guru sekolah Cina hanya boleh dilantik daripada orang yang lahir di Tanah Melayu.
◦ Mengharamkan buku teks yang mengandungi unsur-unsur anti-kerajaan British.
◦ 1932: Cecil Clementi menghentikan bantuan kewangan kepada Sekolah Cina yang baru.
◦ 1934: diberi semula apabila Shenton Thomas menjadi Pesuruhjaya Tinggi di Tanah Melayu.
◦ Enakmen tidak dapat menyekat perkembangan sekolah Cina – terus berkembang pesat.
 SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL
◦ Sekolah Tamil pertama -1850: Sekolah Anglo-Tamil di Melaka – mengajar Bahasa Tamil dan Bahasa
Inggeris.
◦ 1860: ditutup – kekurangan murid.
◦ Perkembangan sebenar bermula di estet-estet kopi, kelapa, gula dan getah – pekerja-pekerja bertutur
bahasa Tamil.
◦ Pentadbiran Inggeris mewajibkan pemilik estet menyediakan Sekolah Tamil.
◦ 1870: Sekolah yang mengajar Bahasa Tamil mula ditubuhkan di Melaka, Seberang Perai dan Negeri-
negeri Bersekutu.
◦ Penubuhan bergantung kepada majikan atau usaha Persatuan Mubaligh.
◦ Semua sekolah Tamil adalah sekolah persendirian tanpa bantuan kewangan British.
◦ Awal kurun ke 20: lebih banyak buruh India diperlukan bekerja di ladang getah.
◦ Dorongan: Kerajaan British menukar polisi pendidikan mulai 1902.
◦ Mula memberi kemudahan untuk menubuhkan SVT di mana-mana tempat difikirkan perlu termasuk di
bandar-bandar untuk anak-anak pekerja JKR dan Keretapi.
◦ 1902: Kod Buruh: mewajibkan setiap ladang 10 orang kanak-kanak 7 – 14 tahun menyediakan sekolah
dan guru untuk mereka.
 SEKOLAH VERNAKULAR TAMIL
◦ 1930: 4 jenis SVT di Tanah Melayu:
◦ sekolah yang dibiayai dan diuruskan oleh Kerajaan.
◦ sekolah ladang yang dibiayai dan diuruskan oleh Kerajaan.
◦ sekolah yang didirikan dan diuruskan oleh komuniti India tempatan.
◦ sekolah yang didirikan oleh Persatuan Mubaligh Kristian.
◦ Masalah yang dihadapi:
◦ Mengalami kekurangan kemudahan.
◦ Banyak bangunan sekolah didirikan dalam keadaan yang kurang
memuaskan (kecuali sekolah di bandar).
◦ Kedatangan murid tidak tetap dan kadar keciciran tinggi.
◦ Untuk membaikinya: Kerajaan British melantik seorang nazir
Sekolah Tamil berbangsa Eropah:1930
 SEKOLAH INGGERIS
◦ Hasil usaha badan Mubaligh Kristian yang datang ke Tanah Melayu.
◦ Sekolah Roman Katholik yang pertama ditubuhkan oleh paderi-paderi Portugis di Melaka pada tahun
1548.
◦ Kelas Inggeris yang pertama: didirikan oleh Persatuan Mubaligh London di Melaka tahun 1815.
◦ Sekolah Inggeris yang pertama : Penang Free School, Pulau Pinang.
◦ Faedah penubuhan PFS (Hutchings, 6 Feb. 1816):
◦ Dibuka kepada kanak-kanak di pulau ini tanpa kira bangsa asalkan mematuhi peraturan-peraturan
yang ditetapkan oleh institusi ini.
- Matlamat utama institusi: menyediakan pendidikan untuk kanak-kanak, mengelakkan dari kenakalan
dan pengangguran, mendidik mereka supaya memperolehi sifat kerajinan, disiplin dan kelakuan
baik.
◦ Ibu bapa yang berkemampuan dikehendaki membayar yuran persekolahan anak-anak mereka
mengikut kadar yang difikirkan munasabah.
◦ Anak-anak Melayu diajar oleh seorang guru Melayu untuk membaca dan menulis bahasa Melayu jika
ibubapa tidak setuju anak belajar Bahasa Inggeris.
 SEKOLAH INGGERIS
◦ Kanak-kanak akan diajar tentang pekerjaan yang berguna : tukang kayu, tukang besi, tukang kasut,
tukang jahit, penjilid buku dan sebagainya.
◦ Perhatian serius diberi untuk mengelakkan pertelingkahan terhadap kepercayaan ibu bapa dengan
agama Kristian.
◦ 1905: MCKK (sekolah berasrama penuh) ditubuhkan khusus bagi anak-anak Melayu strata atasan.
◦ Tujuan: menyediakan pegawai kerajaan bagi bahagian-bahagian tertentu.
◦ Awal kurun ke-20 tidak ramai anak Melayu mendapat peluang belajar di sekolah Inggeris.
◦ Penghujung tahun 1930-an – peluang belajar di sekolah Inggeris dibuka kepada anak Melayu lelaki
melalui Special Malay Class dari darjah 4 melalui peperiksaan
◦ SMC 2 tahun – layak memasuki tahun 4 sekolah Inggeris.
◦ Selain Penang Free School dan MCKK: sekolah-sekolah Inggeris lain ditubuhkan atas usaha Badan-
badan Mubaligh Kristian.
◦ Terbuka kepada kanak-kanak berbilang kaum
◦ Tujuan: menyediakan pendidikan umum serta membaiki akhlak kanak-kanak berdasarkan ajaran Kristian.
◦ Statistik: bilangan murid yang belajar di sekolah Inggeris kurang daripada bilangan murid yang belajar
di sekolah-sekolah vernakular lain.
 SEKOLAH INGGERIS
◦ Walaupun ramai ibubapa dari bandar atau luar bandar meminta tempat di sekolah Inggeris.
◦ Permintaan ditolak: sebab kekurangan tempat di sekolah Inggeris.
◦ Polisi pendidikan kerajaan British: tidak setuju pendidikan Inggeris dibuka secara bebas
kepada orang ramai.
◦ Pendapat Kerajaan British : pendidikan Inggeris kepada kanak-kanak tempatan akan
menimbulkan masalah pengangguran
◦ Kerajaan British tidak berminat untuk mengembangkan pendidikan Inggeris di tanah jajahan
mereka.
◦ Ciri-ciri yang membezakan antara pendidikan Inggeris dengan sekolah vernakular:
◦ Murid-murid yang belajar di sekolah Inggeris terdiri daripada berbagai kaum kecuali
Malay C ollege Kuala Kangsar.
◦ Bahasa pengantar sekolah Inggeris adalah asing bagi murid-murid tempatan kecuali
murid-murid Eropah,
◦ Semua sekolah Inggeris hanya didirikan di bandar – hanya kanak-kanak yang tinggal di
bandar dan mampu bayar yuran dapat peluang belajar di sekolah Inggeris
SELEPAS PERANG
DUNIA II HINGGA
MERDEKA (1946 –
1956)
 Laporan Cheeseman
◦ Langkah British untuk membina semula sistem pendidikan selepas pendudukan Jepun.
◦ Tujuan :
◦ (i) membina semula sistem pendidikan.
◦ (ii) mengembang setiap sistem persekolahan.
◦ Cadangan-cadangan:
◦ (i) kanak-kanak tidak perlu membayar yuran jika mereka menghadiri sekolah vernakular di
peringkat rendah.
◦ (ii) Pelajar sekolah rendah berpeluang mempelajari Bahasa Inggeris.
◦ (iii) Sekolah menengah terdiri daripada 2 jenis sahaja.
◦ (iv) pendidikan vokasional perlu dilaksanakan dengan sepenuhnya.
◦ Syor-syor Laporan Cheeseman tidak dapat dilaksanakan kerana banyak sekolah telah
musnah.
 ◦ Jawatankuasa Barnes (1950)
ditubuhkan tujuan mengkaji dan
memperbaiki pendidikan bagi
orang Melayu.
Laporan ◦ Jawatankuasa ini dipengerusikan
oleh L.J.Barnes, Pengarah
Barnes Bahagian Latihan Sosial Universiti
Oxford.
1951 ◦ Gagal mencadangkan
penambahbaikan kepada sekolah-
sekolah Melayu tanpa merombak
semula sistem pendidikan secara
keseluruhan
 Laporan Barnes 1951
Laporan Barnes cadang hapuskan sekolah-sekolah
vernakular yang menggunakan bahasa ibunda sebagai
bahasa pengantar. Cadangan-cadangan termasuk:
Menubuhkan sekolah dwibahasa di mana bahasa
pengantar ialah Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.
Sekolah-sekolah Melayu, Cina danTamil ditukarkan
secara beransur-ansur kepada sekolah kebangsaan.
Pengajaran agama menggantikan Jawi sekolah. Tujuan
untuk mengurangkan bebanan ibu bapa yang terpaksa
menghantar anak-anak mereka ke kelas agama pada
waktu petang .
 Laporan Fenn-Wu 1952
◦Fokus kepada sekolah-sekolah Cina.
◦Pada tahun 1951, Jawatankuasa Fenn-Wu ditubuhkan
bawah pimpinan dua orang pengerusi iaitu Dr Fenn dan
Dr Wu.
◦Tujuan Jawatankuasa ini ialah untuk mengkaji kehendak-
kehendak masyarakat Cina yang mempunyai tanggapan
bahawa Laporan Barnes berhasrat untuk menghapuskan
bahasa dan budaya orang-orang Cina.
Laporan Fenn-Wu 1952
◦Kebanyakan orang Cina bersedia untuk menerima
Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sebagai
bahasa pengantar, tetapi mereka ingin
mengekalkan bahasa ibunda mereka sebagai
simbol identiti budaya.
◦C adangan Laporan Fenn-Wu : Bahasa Melayu,
Bahasa Cina dan Bahasa Inggeris dijadikan
bahasa pengantar di sekolah-sekolah vernacular.
 Ordinan Pelajaran 1952
◦ Ekoran daripada Laporan Barnes dan Laporan Fenn-Wu, kerajaan British
menubuhkan Jawatankuasa Penasihat Pusat mengenai pendidikan.
◦ Untuk mengkaji cadangan-cadangan kedua-dua laporan ini serta mencari satu
kompromi yang baik.
◦ Cadangan-cadangan Ordinan Pelajaran 1952.
◦ (i) Sistem pendidikan sekolah kebangsaan dilaksanakan melalui pengenalan Bahasa
Inggeris secara beransur-ansur di sekolah-sekolah Melayu.
◦ (ii) Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris mula dikuatkuasa di sekolah-sekolah Cina
dan Tamil.
◦ (iii) Sekolah jenis kebangsaan (Inggeris) dikekalkan.
◦ (iv) Pendidikan agama diadakan pada waktu persekolahan untuk murid-murid
beragama Islam dalam kawasan sekolah atau kawasan lain yang berhampiran.
◦ (v) Sekolah-sekolah vokasional diperkembangkan.
 ◦ Disediakan oleh J/K Mengkaji
Semula Dasar Pelajaran.
◦ Pengerusi: YB Dato Abdul Razak
Hussein, Menteri Pelajaran
Persekutuan Tanah Melayu.
Laporan/ ◦ Bidang Tugas: Memeriksa Dasar
Pelajaran sedia ada & syorkan
Penyata perubahan & penyesuaian.
◦ Tujuan:
Razak - Tubuhkan satu sistem
pendidikan Kebangsaan
- Jadikan BM bahasa kebangsaan
di samping pelihara bahasa &
budaya kaum lain
 Cadangan Penyata Razak (1956)
◦ Keempat-empat sistem persekolahan diteruskan dengan
pengubahsuaian kurikulum berunsur kebangsaan
◦ Pendidikan sekolah rendah terdiri:
- Sekolah Umum - BM sebagai bahasa pengantar
-Sekolah Jenis Umum – terdiri daripada sekolah Inggeris, Cina dan
Tamil sebagai bahasa pengantar
◦ BM dan BI mata pelajaran wajib.
◦ Di Sekolah Rendah Inggeris , pelajar Cina dan India boleh belajar
bahasa ibunda masing-masing atas permintaan ibu bapa jika
jumlah pelajar sekurang-kurangnya 15 orang.
◦ Sukatan pelajaran seragam berlatarbelakangkan Persekutuan
Tanah Melayu
 Cadangan Penyata Razak (1956
◦ Untuk membentuk sistem pendidikan kebangsaan dicadang penubuhan satu jenis
sekolah menengah sahaja – bahasa pengantar BM atau BI.
◦ Sistem SM dibahagikan kepada 3 peringkat
- SM Rendah ( 3 tahun)
- SM Atas (2 tahun)
- SM Pra-U (2 tahun)
◦ Sekolah dikelolakan oleh Penguasa Pelajaran Tempatan dan Lembaga Pengelola
Sekolah.
◦ Kelayakan minima guru untuk sekolah rendah ialah LCE.
◦ Cadangan meletakan guru di bawah perkhidmatan profesional.
◦ Laporan Razak telah diterima oleh M ajlis Perundangan Persekutuan dan telah
disahkan oleh O rdinan Pelajaran pada 16 M ei 1957.
 Implikasi Syor-Syor Penyata Razak
◦ Bantuan kpd.semua sekolah tanpa mengira bahasa pengantar dan kaum.
◦ Perkembangan sekolah Teknik akan melahirkan pekerja yang mahir.
◦ Sukatan pelajaran yang seragam mewujudkan standard pelajaran yang sama.
◦ Pelajaran kebangsaan dapat melahirkan warganegara bersemangat kebangsaan.
◦ Melalui pengajaran BI memberi peluang melanjutkan pelajaran ke peringkat tinggi
◦ Penubuhan Jemaah Nazir Bebas dapat memelihara mutu pelajaran.
◦ Sistem peperiksaan yang seragam memberi peluang yang sama untuk melanjutkan
pelajaran
◦ Tertubuhnya Institut Bahasa sebagai pusat latihan bahasa membolehkan
perkembangan penggunaan BM dalam pendidikan. DBP juga ditubuhkan untuk
memperkayakan BM.
 Penyata Razak 1956 Dan Ordinan
Pelajaran 1957 dianggap sebagai
Zaman Pengukuhan kerana
◦ Pembentukan satu sistem
pelajaran kebangsaan
◦ Pengakuan matlamat akhir Bahasa
Malaysia menjadi bahasa
Kesimpulan pengantar utama.
◦ Permulaan kurikulum yang
berorientasikan alam sekeliling
Malaysia.
◦ Mewujudkan sistem peperiksaan
yang sama bagi semua.
PERKEM BANG AN
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA
SELEPAS
KEMERDEKAAN
PENDIDIKAN DI M ALAYSIA
SELEPAS KEM ERDEKAAN
(1957 – 2010)
 oMenyatupadukan rakyat
berbilang kaum supaya dapat
membina sebuah negara
yang aman dan maju.
M ATLAMAT
oBerusaha mempertingkatkan
PENDIDIKAN
taraf Bahasa Melayu dengan
meluaskan penggunaanya
dalam semua bidang
Tindakan Kerajaan Malaya
• Bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi negara.
• Maktab perguruan Bahasa digunakan untuk melatih guru-guru khas yang
akan mengajar Bahasa Melayu sebagai mata pelajaran utama di sekolah.
• Murid-murid sekolah rendah harus lulus Peperiksaan Masuk Sekolah
Menengah.
• Institusi pendidikan yang lain seperti sekolah menengah teknik dan maktab
perguruan ditubuhkan
• Yuran sekolah juga dikutip dari murid sekolah rendah Inggeris dan sekolah
rendah Cina.
• Pada tahun 1960, setiap sekolah adalah dikelolakan mengikut sistem
Jemaah Pengurus (untuk sekolah rendah) dan Lembaga Pengelola (untuk
sekolah menengah) seperti yang dicadangkan dalam Laporan Razak.
• Jemaah Nazir Perseketuan mula dibentuk pada hujung tahun 1956.
• Universiti Malaya ditubuhkan di Kuala Lumpur.
 Laporan Rahman Talib (1960)

Pada tahun 1959, sebuah Tujuan perlantikan

Jawatankuasa Penyemak Mata
pelajaran telah dibentuk yang
dikenali sebagai Laporan
Rahman Talib. Jawatankuasa
ini diketuai oleh Menteri
Pelajaran ketika itu, iaitu
Abdul Rahman Talib.
jawatankuasa ini untuk
mengkaji semula polisi
pendidikan kebangsaan
sebagaimana yang telah
dicadangkan dalam Laporan
Razak yang dibuat pada tahun
1956.
Cadangan-cadangan Dalam Laporan Rahman Talib
Menjadikan Bahasa Melayu
sebagai bahasa pengantar utama
di semua sekolah termasuk Pelajaran agama Islam hendaklah
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Mewajibkan semua murid lulus disediakan di semua sekolah
dan Tamil untuk memupuk dalam mata pelajaran Bahasa bantuan penuh yang mempunyai
semangat perpaduan dalam Melayu dalam peperiksaan awam murid Islam tidak kurang
kalangan masyarakat yang daripada 15 orang
berbilang kaum.

Umur persekolahan murid–murid

dinaikkan daripada 12 tahun ke Memberi bantuan kewangan
15 tahun bertujuan untuk Sekolah Menengah Teknik dan
kepada Sekolah Menengah
mengelakkan berlakunya Vokasional telah ditubuhkan bagi
Kebangsaan (aliran Bahasa
masalah penggangguran dan melahirkan pelajar yang
Melayu) dan Sekolah Menengah
masalah sosial sekiranya murid– mempunyai kemahiran dalam
Jenis Kebangsaan (aliran Bahasa
murid ini berhenti sekolah terlalu pelbagai bidang dan jurusan.
Inggeris).
awal.
 Latihan Guru
 Pada tahun 1960-an, beberapa perubahan telah berlaku dalam sistem pendidikan
negara. Antaranya:
i. Pelaksanaan pendidikan percuma bagi semua sekolah rendah.
ii. Meningkatkan umur meninggalkan sekolah kepada 15 tahun.
iii. Penggunaan Bahasa Kebangsaan di semua peringkat persekolahan.
 Salah satu perubahan ialah merombak semula sistem latihan Guru.
i. Guru-guru dilantik di maktab perguruan.
ii.Guru-guru dihantar ke maktab perguruan untuk mengikuti kursus selama satu
tahun.
 Satu seminar pendidikan guru telah dianjurkan. Cadangan-cadangan seminar itu
adalah:
i. Menaikan kelayakan calon masuk Maktab Perguruan daripada SRP kepada SPM.
ii. Menyusun semula kurikulum latihan guru.
iii. Mengintegrasikan institusi latihan guru.
 ◦Akta Pelajaran 1961 memaktubkan
Dasar Pendidikan Kebangsaan yang
telah dilaksanakan sehingga sekarang.
Akta ◦Dasar tersebut mengambil syor-syor
Pelajaran utama dalam Penyata Razak 1956 dan
Laporan Rahman Talib 1960 dan telah
1961 melahirkan Sistem Pendidikan
Kebangsaan yang terdapat pada hari ini.
 ◦Menubuhkan satu sistem pendidikan kebangsaan
yang dapat memenuhi keperluan negara dan
memajukan kebudayaan, sosial, ekonomi dan
perkembangan politik.

Akta ◦Ke arah mencapai matlamat perpaduan

masyarakat, Akta ini telah menggariskan bahasa

Pelajaran Melayu sebagai bahasa pengantar utama untuk

semua peringkat pendidikan serta penggunaan

1961 kurikulum dan peperiksaan yang sama untuk

semua murid.
◦Akta ini menitikberatkan penghasilan tenaga kerja
yang dapat menyumbang kepada pertumbuhan
ekonomi
 Antara bahagian yang ditubuhkan untuk
pelaksanaan Akta Pendidikan 1961 ialah:
 Bahagian Perancangan dan Penyelidikan

Akta Pendidikan (1963)

 Bahagian Teknik dan Vokasional (1964)
Pelajaran  Bahagian Buku Teks (1967)
1961 Bahagian Perkhimatan Sebaran Pendidikan
(1972)
 Bahagian Perkembangan kurikulum (1973)
LAPORAN A M IN UD D IN BAKI 1964

Ketua Penasihat Pelajaran Persekutuan Tanah

Melayu

Mengetuai satu jawatankuasa pelajaran yang

dianggotai 9 orang untuk mengkaji dasar
pelajaran pada masa itu.
 • Menyiasat sebab-sebab keputusan
peperiksaan masuk ke Sekolah
Menengah lemah dan mencari jalan
mengatasinya.
• Menyiasat sebab-sebab sedikitnya
Jawatankuasa bilangan murid-murid Sekolah

Aminuddin Kebangsaan yang masuk Peperiksaan

Masuk Sekolah Menengah.
Baki • Menyiasat kelemahan keputusan
peperiksaan murid-murid Melayu di
dalam Peperiksaan Sijil Rendah
Pelajaran dan cara-cara untuk
mengatasinya.
 Aminuddin Baki telah mengenal pasti antara sebab
kemunduran anak-anak Melayu dalam pelajaran
oKesesuaian bentuk soalan dalam peperiksaan
oMasalah dan sikap guru
LAPO RAN oKemantapan latihan perguruan
AMINUDDIN oPelaksanaan kaedah pengajaran

BAKI 1964 oHubungan guru-guru dan ibu bapa

oKemudahan fizikal di sekolah
oBuku-buku Sekolah Rendah dan Menengah yang
kurang sesuai dan tidak mencukupi
 o Pelajaran menengah rendah selama 3 tahun
selepas pelajaran sekolah rendah sejajar
dengan dasar kerajaan untuk menaikkan
umur berhenti sekolah kepada 15 tahun
o Perlu menyediakan pelajar menjawat
Laporan jawatan yang sesuai setelah mereka tamat
Aminuddin pengajian
o Memeperbagaikan jenis kursus supaya dapat
Baki 1964 mengeluarkan tenaga manusia yang
berkemahiran
o Memberi biasiswa kepada pelajar,
menyediakan asrama untuk guru dan pelajar
serta bantuan peralatan untuk belajar
Akta Bahasa Kebangsaan (Ordinan Pelajaran) 1967
Menetapkan Bahasa Melayu sebagai Bahasa rasmi yang tunggal.

Semua mata pelajaran mula diajar dalam Bahasa Melayu kecuali

bahasa Inggeris dan bahasa Ibunda.

Bahasa Pengantar sekolah menengah ditukar kepada Bahasa Melayu.

Peperiksaan LCE, MCE Dan HSC digantikan dengan PMR, SPM dan
STPM.

Untuk masuk Maktab Perguruan para pelajar harus mempunyai gred

kepujian dalam Bahasa Melayu.
 Selaras dengan perlaksanaan
rancangan lima tahun Malaysia,
Sistem perkembangan sistem
Pendidikan pendidikan negara dibahagikan
Negara kepada tiga tahap iaitu :
(1963- ◦Tahap Pertama (1963 -1965)
1975) ◦Tahap Kedua (1966-1970)
◦Tahap Ketiga (1971-1975)
Sistem Pendidikan Negara (1963- 1975)

Tahap pertama merupakan tahap perlaksanaan

rancangan sistem pendidikan yang telah dikuatkuasakan
dalam A kta Pelajaran 1961.

Tahap kedua pula merupakan tahap perlaksanaan

rancangan pendidikan di bawah Rancangan Malaya
Pertama iaitu untuk menyelesaikan masalah ekonomi
dan sosial yang timbul.
 o Memperkukuhkan sistem pendidikan kebangsaan
bagi memupuk perpaduan sosial, kebudayaan
dan politik.
o Menyediakan kemudahan pendidikan yang
sistematik dan selesa kepada pelajar.
Matlamat o Meningkatkan taraf pendidikan di seluruh
negara.
Tahap Kedua o Melaksanakan pendemokrasian pendidikan tanpa
mengira bangsa, kaum mahu pun agama.
(1966-1970) o Pada tahap ini, beberapa buah Sekolah
Menengah Teknik dan Vokasional telah
disediakan bagi melatih pelajar dalam bidang
pertukangan, pertanian, sains rumahtangga dan
perdagangan agar pelajar dapat
mengembangkan lagi bakat mereka dalam
bidang kemahiran yang telah disediakan.
 Perkembangan sistem pendidikan dalam
tahap ketiga pula ialah merupakan
pengubahsuaian sistem pendidikan dan
latihan untuk memenuhi keperluan
perkembangan ekonomi serta untuk
Matlamat menghasilkan lebih ramai pekerja mahir
bagi melaksanakan Dasar Ekonomi Baru
Tahap Ketiga (DEB).
(1971-1975 ) Sistem pendidikan pada tahap ini
dirancang supaya memberi sumbangan
penting bagi memupuk perpaduan di
kalangan rakyat berbilang bangsa.
Rancangan Malaya Kedua
Menyatukan sistem pendidikan bagi menggalakkan
perpaduan negara.

Memperluaskan rancangan pendidikan bagi

mencapai keperluan negara mengenai tenaga rakyat .

Memperbaiki mutu pendidikan ke arah mecapai

masyarakat yang maju berasaskan sains dan
teknologi moden.
 o Melaksanakan Bahasa Melayu sebagai bahasa
pengantar utama di semua sekolah secara
berperingkat.
o Mengurangkan jurang perbezaan melalui pembinaan
sekolah baru dengan kemudahan di kawasan luar
bandar serta melaksanakan pendemokrasian
Strategi pendidikan.

Pelaksanaan o Meningkatkan mutu pelajaran dengan usaha

 mengurangkan bilangan pelajar yang terkandas
dalam peperiksaan awam.
 membuat penilaian secara sistematik.
 memperbaiki sukatan pelajaran serta
memperseimbangkan antara mata pelajaran
teras dan mata pelajaran elektif.
 oMenyeragamkan sukatan pelajaran dan
sistem peperiksaan di semua sekolah.
oMenjadikan Bahasa Melayu sebagai Bahasa
kebangsaan, menstrukturkan masa

Aspek yang persekolahan, meningkatkan kecekapan

dalam sistem pentadbiran dan pengurusan.
diberi oMemasukkan mata pelajaran yang baru

Perhatian dalam kurikulum sekolah iaitu mata

pelajaran Pendidikan Sivik, Pendidikan
Islam dan Moral.
oMemantapkan lagi pembentukan disiplin
dalam kalangan pelajar.
 ◦Pada September 1979,
Jawatankuasa Kabinet ditubuhkan
untuk mengkaji pelaksanaan sistem
pendidikan.
Laporan ◦Bidang kuasa yang diberikan ialah
Jawatankuasa mengkaji semula matlamat dan sistem
Kabinet Pendidikan.
1979
◦Tujuan untuk memastikan keperluan
tenaga rakyat dapat memenuhi
matlamat negara ke arah melahirkan
masyarakat yang bersatu padu,
berdisplin dan terlatih
Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979)
Menjadikan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama. Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris
dijadikan mata pelajaran wajib di sekolah-sekolah. Peluang untuk mempelajari Bahasa Cina dan Bahasa
Tamil disediakan.

Mengadakan kurikulum dan sistem peperiksaan yang sama dan berorientasikan Malaysia bagi semua
jenis sekolah.

Menyediakan peluang pendidikan asas selama 9 tahun, di samping meluaskan pendidikan teknik dan
vokasional.

4. Memperkenalkan pendidikan rendah mengikut KBSR yang berasaskan 3M (membaca, menulis,

mengira) dan KBSM mulai tahun 1988.

5.Mempelbagaikan kemudahan pendidikan di peringkat universiti, terutama dalam bidang sastera dan
sains gunaan serta menggalakkan kegiatan kokurikulum bagi memupuk disiplin seperti kadet tentera,
kadet polis dan pengakap.
 ◦Agenda utama pendidikan masih lagi
perpaduan kebangsaan. Penekanan adalah lebih
kepada pembentukan kurikulum yang
mempunyai kandungan sukatan pelajaran yang
sama untuk mencapai perpaduan nasional.
Laporan ◦Istilah perpaduan telah dinyatakan sebagai sifat
Jawatankuasa afektif yang merangkumi perasaan, emosi,
sentimen, sikap dan nilai.
Kabinet ◦Berpandukan Laporan Kabinet, matlamat
(1979) pendidikan kebangsaan telah dikhususkan untuk
- M encapai perpaduan nasional.
- M enghasilkan tenaga kerja berkualiti kepada
pembangunan negara.
- M encapai pendemokrasian pendidikan.
- M enanamkan nilai positif
 o Rancangan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)
mula dilaksanakan di semua sekolah rendah di seluruh
negara mulai tahun 1983.
o Rancangan KBSR ini menekankan penguasaan
kemahiran asas 3M iaitu membaca, menulis dan
Dasar mengira.
o Tumpuan terhadap perkembangan individu secara
Pelajaran menyeluruh yang meliputi aspek jasmani, emosi, rohani,
intelek dan sosial (JERIS).

Kebangsaan o Pada tahun 1989, Rancangan Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah (KBSM) pula diperkenalkan di semua
sekolah menengah.
(1979) o KBSM ini dirancang untuk memperkembangkan potensi
individu daripada aspek JERIS secara menyeluruh dan
bersepadu dalam usaha untuk melahirkan pelajar yang
berilmu, berakhlak mulia serta berupaya memberi
sumbangan kepada kemajuan, kesejahteraan serta
pembangunan negara.
AKTA PENDIDIKAN 1996
 Untuk memantapkan lagi sistem
pendidikan kebangsaan bagi
generasi muda sejajar dengan
aspirasi negara menjadikan Malaysia
sebagai pusat kecemerlangan
TUJUAN AKTA pendidikan yang bermutu tinggi.
PENDIDIKAN
1996
Untuk mengariskan perundangan
yang berkaitan dengan bidang
pendidikan
 Satu bentuk perundangan pendidikan yang lengkap,
kemas kini dan bersifat futuristik

Misi negara untuk menghasilkan sistem pendidikan

AKTA yang bertaraf dunia

Berkualiti dalam memperkembangkan potensi

PENDIDIKAN individu sepenuhnya untuk mencapai aspirasi negara

1996 Ilmu penentu arah tuju negara dan penyelamat

bangsa

Membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu,

kemahiran dan nilai-nilai murni
  Sistem Pendidikan Kebangsaan
 Sekolah
AKTA  Pendidikan Khas

PENDIDIKAN  Pengajian Agama Islam

 Pengajian Agama selain Agama Islam
1996  Bahasa Kebangsaan sebagai Bahasa
MERANGKUMI Pengantar Utama

ASPEK  Kurikulum Kebangsaan untuk Semua Sekolah

 Peraturan-peraturan Pendidikan
Sistem Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan Prasekolah • 4-6 tahun

Pendidikan Rendah • Bagi tempoh 5-7 tahun

• Menengah Rendah – kursus 3 tahun selepas tamat pendidikan

Pendidikan Menengah rendah
• Menengah Tinggi – selepas tamat pendidikan menengah rendah

Pendidikan Lepas • Selepas tamat pendidikan menengah tinggi tetapi

Menengah tidak termasuk pendidikan tinggi

• Disediakan oleh institusi pendidikan tinggi untuk

Pendidikan Tinggi diploma dan ijazah
 SEKOLAH

Sekolah Kerajaan Sekolah Bantuan Kerajaan Sekolah Swasta

• Ditubuhkan dan • Menerima sumbangan • Sekolah persendirian yang

diselenggarakan modal dan bantuan penuh dibiaya sepenuhnya oleh
sepenuhnya oleh kerajaan • Sumbangan modal – pihak persendirian
bayaran daripada wang
awam bagi membina
bangunan, ubah suai dan
tambah premis, perabot
dan kelengkapan lain
• Sumbangan bantuan –
bayaran daripada wang
awam selain sumbangan
modal
 PENDIDIKAN KHAS

Tempoh pendidikan Kurikulum Pendidikan

tidak boleh kurang Khas perlu selaras
daripada tempoh dengan kehendak
minimum pendidikan Kurikulum Kebangsaan
rendah dan pendidikan setakat yang munasabah
menengah dari segi praktiknya
 ◦Pengajaran Agama
Islam perlu diberi jika
Pengajaran terdapat lima atau lebih
Agama Islam murid yang menganut
agama Islam
Pengajaran Agama selain Agama Islam

Sekolah boleh melaksanakan pengajaran agama selain

agama Islam tetapi tanpa dibiayai kerajaan

Khas untuk murid yang menganut agama tersebut

Murid lain perlu mendapat kebenaran bertulis

daripada ibu bapa
 Bahasa Kebangsaan sebagai Bahasa
Pengantar Utama

Bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar

utama di semua institusi pendidikan dalam Sistem
Pendidikan Kebangsaan kecuali sekolah jenis
kebangsaan yang ditubuhkan di bawah seksyen 28

Bahasa kebangsaan diajar sebagai mata

pelajaran wajib
Kurikulum Kebangsaan untuk Semua
Sekolah

Kurikulum Kebangsaan hendaklah digunakan oleh

semua sekolah dalam Sistem Pendidikan
Kebangsaan

Kurikulum Kebangsaan menetapkan bahawa murid-

murid akan memperoleh pengetahuan, kemahiran
dan nilai pada akhir tenpoh persekolahan mereka
 Peraturan-Peraturan Pendidikan
• Mata pelajaran teras, wajib dan elektif untuk kelas peralihan dan
Kurikulum Kebangsaan, Tingkatan Enam
1997 • GERKO
• Ketua Pendaftar berkuasa meminda jadual waktu dan sukatan pelajaran

• Untuk pelajar cacat pendengaran, penglihatan dan masalah

pembelajaran
Pendidikan Khas, 1997 • Guru boleh mengubah kaedah, teknik P & P dan jadual bagi mencapai
matlamat pendidikan khas

• Lembaga Peperiksaan – memeriksa dan membuat analisis tentang

Penilaian dan PBS
Peperiksaan, 1997 • Mengendalikan semua peperiksaan

• Jawatankuasa penerbitan sekolah dan pengedaran

Majalah Sekolah dan • Majalah Sekolah dan bahan mulitmedia
Bahan M ultimedia, 1998 • Kelulusan Guru Besar/Pengetua untuk penerbitan dan pengedaran
 Peraturan-Peraturan Pendidikan
Persatuan Sekolah, 1998
• Kelulusan G uru Besar/Pengetua
untuk penubuhan persatuan
• Kategori persatuan
• Penasihat persatuan dilantik oleh
Guru Besar/Pengetua
• Guru Besar/Pengetua/Pendaftar
boleh membatalkan persatuan
• Peraturan-peraturan pendidikan
Penerimaan Masuk Murid ke
Sekolah Penyimpanan Daftar dan
Syarat Pengekalan Murid Belajar
di sekolah, 1998
• Diguna pakai di semua sekolah
kerajaan dan bantuan kerajaan
• Anak warganegara dan bukan
warganegara
• Penyimpanan daftar penerimaan
masuk murid
• Pertukaran sekolah dengan
kelulusan Pengarah Pendidikan
Implikasi Akta Pendidikan 1996 ke atas
Sistem Pendidikan Kebangsaan
Dasar Pendidikan Kebangsaan berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Sistem pendidikan dimantapkan meliputi semua peringkat persekolahan

Pendidikan khas diberi tumpuan

M engambil kira kepentingan pendidikan semua kaum

Kedudukan bahasa kebangsaan diperkukuh

Kurikulum diselaraskan

Peperiksaan yang sama

Implikasi Akta Pendidikan 1996 ke atas
Sistem Pendidikan Kebangsaan
Pendidikan Islam diperluas

Pendidikan prasekolah diperluas

Mutu pendidikan prasekolah dipertingkatkan

Pendidikan teknik dipertingkatkan di sekolah menengah

Pendidikan guru diperkukuh

Pendidikan swasta berkembang dan menjadi lebih sistematik