Professional Documents
Culture Documents
досвід роботи вчителя
досвід роботи вчителя
досвід роботи вчителя
.
Під моєю опікою учениця 1 класу Якімець Анна – дівчинка з особливими
освітніми потребами, з розладами аутичного спектру.
До початку навчального процесу ми з вчителем неодноразово відвідували
дітсадочок, в якому виховувалася Анна .Спілкувались з дитиною, вихователем,
методистом, спостерігали за навчально-виховним процесом. В процесі
спілкування виявили слабкі та сильні сторони дитини. На той час Аня вже знала
деякі букви, цифри , писала елементи літер у зошиті в косу лінію, вміла читати
відкриті та закриті склади з двох букв. Зі слів вихователів, у дитини постійно були
прояви ємоційних сплесків. Їй було важко переключитись з однієї роботи на
іншу, висидіти за столом спокійно при виконанні завдання, правильно тримати
олівець, дівчинка дуже швидко втомлювалась….
Спочатку ми ознайомилися з медичним діагнозом дитини, та з
документами, які надійшли нам з дитсадочка і разом з вчителем склали
індивідуальну програму розвитку (ІПР), де враховували модифікацію і адаптацію
навчального матеріалу відповідно до здібностей, можливостей і потреб дитини з
особливими освітніми потребами, тобто підібрали завдання з більш легкими
прикладами, завдання за зразком, графічними підказками, супровідними
малюнками до тексту, збільшили час на їх виконання, використання засобів
концентраціі уваги, виду та частоти реалаксаціі, чергування видів діяльності тощо.
Біля її парти ми розмістили візуальну дошку, на якій за допомогою
малюнків обозначена поведінка на уроці та перерві.
Щоб досягти нашої мети, перші два місяці я сиділа біля Ані та допомогала
їй у виконанні вправ. Вона гарно ,охайно , на рівні з усіма учнями виконувала
письмові роботи, рахувала в межах десяти за допомогою лінійки, читала складами.
Їй дуже подобалося піднімати руку на запитання вчителя і з моєю допомогою
давати правильну відповідь. З задоволенням виходила відповідати біля дошки і
не засмучувалася, якщо помилялася. Щоб зконцентрувати увагу Анни, я постійно
задавала питання: «Що запитала вчителька? Що треба робити? Що роблять діти?»
тощо.