Nemzetközi hatások a magyar pedagógiában

A. Intézményrendszer kialakulása
 18. századtól fokozatosan alakult ki Európa szerte
 Elsődleges szerepet a társadalom átalakulása játszotta
 Kisegítő iskolák működtek az országokban
 A zsidó közösség már 1805-ben alapított egy ,,szegények iskoláját„ amelybe a nehéz
sorsú családok nehezen tanuló gyermek eljártak
 Elkezdődött a népiskolai kisegítő iskolák és az értelmi fogyatékos gyermekek
intézmények közötti kapcsolat kialakulása
 Kis létszámú osztályokat úgynevezett megőrző iskolákat (napközi) hoztak létre
Magyarországon melyek később gyógypedagógiai intézmények részévé váltak
 1961-ben majd 1969-ben Németországban megváltoztatták a kisegítő iskolák , az új
elnevezés „Iskola a tanulásban akadályozottak számára”

B. A szaknyelv fejlődése
 A gyógypedagógiai szaknyelv szókészletének jelentős része a német és az angol
nyelv területekről származik
 Megtalálhatók a magyar nyelv saját kifejezései, például értelmi fogyatékosság,
képesség zavar, tanulási akadályozottság, mozgás-szervi sérülés
 Nem ritka az orvosi nyelvekben alkalmazott latin/görög szavak kombinációja
magyar szavakkal, például haptikus észlelés, percepciós zavar
 A szaknyelv folyamatosan változik
 A magyar pedagógiai szak nyár fejlődésére két különböző területen gyakorolt
hatást a nemzetközi pedagógia:
 a. Az alapfogalmak pontos tartalmának feltárása, leírás, definiálás
 1980 és 1990 között egy fejlődési szakaszon jutott túl a magyar
gyógypedagógia és ennek köszönhetően készült el a sok 100
szócikket tartalmazó gyógypedagógiai enciklopédia magyar
verziója
 Ennek a munkának a folytatása kint készült el a Pedagógiai
Lexikonban a gyógypedagógiai alapkészlet új tartalmi leírása majd
ennek alapján a Gyógypedagógiai Lexikon
 b. Új tevékenységek, problémák, intézmények, módszerek megjelenése
 Ezzel együtt járt a szókészlet-bővülés

C. A gyógypedagógus-képzés tartalmi alakulása

 A gyógypedagógus-képzés tantárgyai mindenkor megfelel a hatályos jogi
előírásoknak, a formai elvárásoknak, a képző intézmény pedig a
diplomakiadás előírásainak
 A képzés megőrzött saját jellege nem zárta ki, sőt felerősítette a tanulmányi
struktúra és a képzési tartalmak nyitottságát befogadóképességét a külföldi
képzőhelyek felé
  Szétváltak a tanári és a terapeuta szakágak

D. Nemzetközi trendek átvétele

a. Integrált nevelés
 A hazai integrált nevelés megjelenésében egyértelműen kimutatható a
külföldi hatások
 Az első magyar költemény a gyengénlátó gyerekek integrált nevelésével
kapcsolatosan jelent meg ezt követte a hallássérült gyermekek integrált
oktatásáról szóló tanulmány
 A tanulásban akadályozott gyermekek integrált nevelésére különösen
hatást gyakorolt a svájci Freiburgi Egyetem Gyógypedagógiai Intézetének
irányításával folyó nagyszabású empirikus kutatás
b. Humanizált életforma
 Normalizációs mozgalom: lehetővé tenni azt hogy az értelmi fogyatékosok
olyan egzisztenciát érjenek el máj lehetőség szerint a normális
életfeltételekhez legközelebb áll
 A törekvés olyan pedagógiai eszközök kidolgozására, változtatások
elérésére irányul melyek hatása a kliensek életkörülményei, viselkedési
formái és lehetőségei a lehető leginkább illeszkedhetnek az adott kultúra
és társadalom mintáihoz
 Hosszú időbe telt amíg az elkezdett hatást gyakorolni a gyakorlatra
c. Jogalkotás
 1993. évi közoktatási törvény
 1998. évi esélyegyenlőségi törvény

Jakab Laura