ООУ „В И Д О Е П О Д Г О Р Е Ц“

с.Колешино

ГОДИШЕН ПЛАН ЗА РАБОТА ПО ПРЕДМЕТОТ

ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ЖИВОТНИ ВЕШТИНИ

УЧЕБНА 2016/2017 ГОДИНА

Предметни наставници: Николина Мешева, Ацо Василев

Одделение: IX
Неделен фонд на часови: 1

Теми Број на Време на реализација

 часови
1. ЈАС – ЛИЧЕН РАЗВОЈ 7 Септември - Октомври
2. ЈАС И ТИ – ИНТЕРПЕРСОНАЛНИ ОДНОСИ 4 Октомври - Ноември

3. ЈАС И ДРУГИТЕ – ОПШТЕСТВЕНИ ОДНОСИ 13 Ноември - Март

4. ЈАС И ЗДРАВЈЕТО – ЗДРАВО ЖИВЕЕЊЕ 6 Март - Мај

5. ЈАС И ОКОЛИНАТА – ОДНОС СО НАДВОТЕШНАТА СРЕДИНА 6 Мај - Јуни

ВКУПНО : 36

Општи Цели:
- да се придонесе за личниот, емоционалниот и социјалниот развој на децата и да обезбедат физичка, ментална и социјална
добросостојба на децата.

Очекувани резултати :
- да станат емоционално и социјално развиени личности кои се поседуваат физичко и ментално здрави и социјализирани деца.

Забелешка :
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА РАБОТА

Реден Реден Време
број на број на НАСТАВНА СОДРЖИНА на
часот тема реализација
1 час 1 Запознавање на учениците со наставните содржини Септември
2 час 1 Избор на одделенско раководство Септември
3 час 1 Работилница I -6.1: Ти пишувам писмо Септември
4 час 1 Работилница I-2.3:Почитување или послушност Септември
5 час 1 Работилница I-3.2: Стрес Октомври
6 час 3 Работилница III-4.3: Одиме на екскурзија Октомври
7 час 1 Работилница II-7.2: Слободно време-го трошам, го штедам, го користам? Октомври
8 час 2 Работилница II-4.1: Грешка Октомври
9 час 2 Работилница II-5.2: Покажи ми лубов Ноември
10 час 2 Работилница II-6.3:Пасивно, агресивно или манипулативно Ноември
11 час 2 Работилница II-7.4. Бура на идеи за разрешување на конфликти (MИО) Ноември
12 час 3 Работилница III -1.4: Правила за сите луѓе во светот (МИО) Ноември
13 час 4 Работилница IV -3.2: ХИВ - Сида Декември
14 час 3 Работилница III -2.3: Автомеханичарки (МИО) Декември
15 час 3 Работилница III-3.1: Ранливи групи Декември
16 час 3 Работилница III-6.1: Притисок Декември
17 час 3 Работилница III-6.2: Мораш – не сакам Јануари
18 час 3 Работилница III -6.3: Подобро е да.... Јануари
19 час 3 Работилница III -7.1: Одговорно однесување Февруари
20 час 3 Работилница III – 8.1: Македонија Февруари
21 час 3 Работилница III – 8.2: Современи херои Февруари
22 час 3 Работилница III- 9.1:Милениумски цели - 1 Февруари
23 час 3 Работилница III-11.1: „ Девојка и дечко“ од реклама Март
24 час 3 Работилница III-10.1: Бранители на човековите права Март
25 час 4 Работилница IV – 2.2: Размена на облека Март
26 час 4 Работилница IV-3.3: Нашите тела – уметнички дела Март
27 час 4 Работилница IV-4.5: Односи Април
28 час 4 Работилница IV-4.6: Неадекватни – адекватни одговори Април
29 час 4 Работилница IV-1.6: Асоцијации Април
30 час 4 Работилница IV-5.3: Зависности Мај
31 час 5 Работилница V-1.1: Да го дефинираме оружјето Мај
32 час 5 Работилница V-1.3: Интервенции за доброто на сите Мај
33 час 5 Работилница V-2.1: Рециклираме Мај
34 час 5 Работилница V-3.2: Мрежа на животот Јуни
35 час 5 Работилница V-4.3 Вилена- нова планета: Јуни
36 час 5 Анализа на успехот на учениците Јуни
Тематско-процесно планирање за IX одделение
 Училиште: ООУ „ Видое Подгорец“ - Колешино
Учебна година: 2016 / 2017 година

Реден Наставна тема Содржина Работилница Време на

број реализација
1 Запознавање со септември
наставната програма
2 Избор на одделенско септември
раководство
3 I. Јас – личен развој Искажување на мислење I -6.1: Ти пишувам писмо септември
4 Градење слика за себе I-2.3:Почитување или септември
I Јас – личен развој како член на семејството и послушност
како ученик
5 I Јас – личен развој Препознавање изразување I-3.2: Стрес октомври
на сопствените емоции
6 III-Јас и другите општествени Познавање на структурата III-4.3: Одиме на екскурзија октомври
односи на групата
7 I Јас – личен развој Менаџирање на II-7.2: Слободно време-го октомври
слободното време трошам, го штедам, го
користам?
8 II – Јас и ти интерперсонални Прифаќање и признавање II-4.1: Грешка октомври
односи грешки
9 II – Јас и ти интерперсонални Справување со емоции II-5.2: Покажи ми лубов ноември
односи
10 II – Јас и ти интерперсонални Справување со емоции II-6.3:Пасивно, агресивно ноември
односи или манипулативно
11 II – Јас и ти интерперсонални Разрешување конфликти II-7.4. Бура на идеи за ноември
односи разрешување на
конфликти
12 III-Јас и другите општествени Познавање на базичните III -1.4: Правила за сите ноември
односи човекови права луѓе во светот
13 IV – Јас и здравјето Превенција од болести и IV -3.2: ХИВ - Сида декември
заболувања
14 III-Јас и другите општествени Почитување на другите III -2.3: Автомеханичарки декември
односи (недискриминација)
15 III-Јас и другите општествени Меѓусебно подржување и III-3.1: Ранливи групи декември
односи соработка
16 III-Јас и другите општествени Одолевање на социјални III-6.1: Притисок декември
односи притисоци
17 III-Јас и другите општествени Одолевање на социјални III-6.2: Мораш – не сакам јануари
односи притисоци
18 III-Јас и другите општествени Одолевање на социјални III -6.3: Подобро е да.... јануари
односи притисоци
19 III-Јас и другите општествени Преземање одговорност за III -7.1: Одговорно февруари
односи постапките однесување
20 III-Јас и другите општествени Градење позитивен однос III –8.1: Македонија февруари
односи кон својата земја
21 III-Јас и другите општествени Градење позитивен однос III – 8.2: Современи херои февруари
односи кон својата земја
22 III-Јас и другите општествени Градење чувство за III- 9.1:Милениумски цели - февруари
односи општоцивилизациска 1
припадност
23 III-Јас и другите општествени Развивање критички однос III-11.1: „ Девојка и дечко“ март
односи кон медиумите од реклама
24 III-Јас и другите општествени Перципирање позитивни III-10.1: Бранители на март
односи модели на идентификација човековите права
25 IV – Јас и здравјето – здраво Водење грижа за личната IV – 2.2: Размена на март
живеење хигиена облека
26 IV – Јас и здравјето – здраво Превенција од болести и IV-3.3: Нашите тела – март
живеење заболувања уметнички дела
27 IV – Јас и здравјето – здраво Развивање свест за IV-4.5: Односи април
живеење сексуалното здравје
28 IV – Јас и здравјето – здраво Развивање свест за IV-4.6: Неадекватни – април
 живеење сексуалното здравје адекватни одговори
29 IV – Јас и здравјето – здраво Превенција од IV-1.6: Асоцијации април
живеење злоупотреба на
психотропни супстанции
30 IV – Јас и здравјето – здраво Превенција од IV-5.3: Зависности мај
живеење злоупотреба на
психотропни супстанции
31 V – Јас и околината – однос Безбедно однесување во V-1.1: Да го дефинираме мај
со надворешната средина средината оружјето
32 V – Јас и околината – однос Безбедно однесување во V-1.3: Интервенции за мај
со надворешната средина средината доброто на сите
33 V – Јас и околината – однос Грижа за хигиена во V-2.1: Рециклираме мај
со надворешната средина околината
34 V – Јас и околината – однос Градење позитивен однос V-3.2: Мрежа на животот Јуни
со надворешната средина кон растенијата и
животните
35 V – Јас и околината – однос Заштита на планетата V-4.3 Вилена- нова Јуни
со надворешната средина Земја планета:
36 Анализа на успехот на Јуни
учениците

ЧАС БР.1: Запознавање со наставната програма

 Активност: Запознавање на учениците со програмата за работа на Образованието за животни вештини,
методите и формите за работа, како и задачите и целите кои ќе се постигнат. Истовремено одделенскиот
раководител ги запознава учениците со предметите кои оваа учебна година ќе ги изучуваат, со правилата на
однесување и обврските на секој ученик.

ЧАС БР.2: Избор на одделенско раководство

Активност: Избирање на одделенско раководство по предлог на самите ученици и запознавање на

избраното раководство со обврските кои ќе треба да ги исполнуваат до крајот на учебната година.

бр. Цели: Содржини: Активности: Средства за Поими: Исходи:

на работа:
час
3 - да знае I -6.1: Ти Наставник: -прибор за -барање -знае како формално
формални пишувам - дава упатства за работа пишување -сопствено да го искаже своето
начини за писмо -подготвува материјали -листови мислење мислење
изразување на -помага во играта хартија -одговорност -знае за одговорноста
своето мислење -ја следи работата на -хартија за што ја има во тој
- да ја сфати учениците пишување случај
одговорноста -помага во активноста
при тоа -поведува дискусија
Учениците:
-ја играат играта
пишување на грб
-пишуваат на лист хартија
писмо
-сотавуваат прашања , -
дискутираат
-ја играат завршната
активност и го кажуваат
своето мислење
4 - да умее да Наставник: - работен лист - почит; - знае дека со добро
 остварува I- -помага и ја следи играта; - послушност; почитување и
позитивни 2.3:Почиту- -подготвува материјали; - однесување кон некој
релации со вање или -ги дели учениците во непочитување. проблем
своите послушнос групи обезбедуваме
соученици, со т -дава упатства за работа; можност за
родителите и -дава заклучок решавање на
настаавниците Ученици: проблемот
-играат воведна игра
-работат поделени во
групи
- ги презентира сите
ситуации;
- донесува заклучоци која
реакција е за почитување,
непочитување,
послушност
5 - да научи дека III-4.3: Наставник: -работни -екскурзија -научува дека за
за успешна Одиме на -дава упатства за работа; листови -планирање успешната
реализација на екскурзија -подготвува материјали; -прибор за -правила на реализација на
ученичката -ги дели во групи пишување однесување ученичката екскурзија
екскурзија учениците (како и на секоја
потребно е - ја следи работата; сложена ситуација)
детално - поведува дискусија потребно е детално
планирање и Ученици: планирање и
придонес од -поделени во групите придонес од сите
сите учесници пишуваат во работните учесници
листови
-презентираат
-дискутираат
6 -да знае за I-3.2: -Наставник: -работни -стрес -умее да ги
причините и Стрес -дава упатства за работа листови -прекумерен препознава
изворите на -подготвува материјали -прибор за стрес причините за стрес
стрес -ја следи работата пишување -ја разбира
-да знае како -поведува дискусија -листови за поврзаноста меѓу
може да влијае -црта дијаграм на стрес и пишување загриженоста и
стресот го исполнува стресот
Учениците: -знае дека стресот
-искажуваат грижа предизвикува
 (измислена или реална) за психолошки и
друга личност физиолошки реакции
-размислуваат за
чувствата на другите луѓе
-дискутираат
определуваат ниво на
стрес
7 -да знае кои I-7.2: Наставник: - работен лист
начини на Слободно -ги дели во групи за учениците -слободно -ги зане начините на
користење на време-го учениците - прибор за време продуктивно и
слободното трошам, го - дава упатства за работа; пишување; -бескорисно / непродуктивно
време се штедам, го - подготвува материјали; -лист хартија корисно користење на
продуктивни, а користам? - ја следи работата; трошење на слободното време
кои се - поведува дискусија времето - умее продуктивно да
непродуктивни Ученици: го организира и
-да знае како да -работат индивидуално и користи слободното
го користи поделени во групи време
слободното -пишуваат што прават кога
време се слободни
-дискутираат
8 - да знае што II-4.1: Наставник: - работен лист; .- грешка; - ја презема грешката
треба да Грешка - дава упатства за работа; - листови - се што ја прави;
превземе кога ќе - подготвува материјали; хартија; согласувам; - извлекува поука од
направи грешка; - ја следи работата; - селотејп; - не се направената грешка;
- да умее да - помага во активноста; - креда согласувам - презема постапка и
извлече поука - поведува дискусија одговорност да ја
од направената Ученици: поправи грешката
грешка; - на работни листови
- да преземе даваат изјави за грешки и
постапка и тврдења;
одговорност за - дискутираат за разликите
да ја поправи од тврдењето на другиот
грешката
9 -да знае како се II-5.2: - Наставник: -работен лист -љубов -знае како се
манифестира Покажи ми - дава упатства за работа; за -вљубеност манифестира
љубов лубов - подготвува материјали; учениците/наст -возвраќање / љубовта
-да прифати - поведува дискусија авникот невозвраќање - прифаќа дека
дека љубовта - помага во активноста; -хартија љубовта секогаш не
 секогаш не може - ги дели учениците во -прибор за може да биде
да биде групи пишување - возвратена
возвратена Ученик: хартија
-работат во групи -комплет карти
-презентираат за играње
-дискутираат
10 - да знае како II-6.3: Наставник: -агресивно - знае како треба да
треба да се Пасивно, -дава упатства за работа; - работни однесување реагира на
реагира на агресивно -подготвува материјали; листови за -пасивно насилничко
насилничко или -ги дели во групи ученици однесување однесување
однесување манипулат - помага во активноста; -
ивно Ученици: манипулативн
-работат на работните о однесување
листови -асертивно
-презентираат однесување
-глумат
-дискутираат
11 -да ги познава II-7.4. Бура - Наставник: -работни -конфликт -ги познава правилата
правилата за на идеи за - дава упатства за работа; листови -разрешување за соработка
соработка разрешува - подготвува материјали; -прибор за конфликт -знае како да најде
-да умее да ње на - ја следи работата; пишување решение за
бара решение конфликти -помага во активноста; настанатите
на конфликтот -поведува дискусија конфликти
заедно со Ученици:
другата страна -работат на своите задачи
и бараат решенија
-презентираат на табла
-дискутираат
- го изработуват
работниот лист

12 -да ги осознава III -1.4: Наставник: - работен лист -човекови - ги осознава

основните Правила -дава упатства за работа; за учениците и права основните правила
правила за сите за сите -ги дели во групи за наставникот -Универзална кои важат за сите
луѓе луѓе во - подготвува материјали; -фломастер декларација луѓе и знае да ги
да ги знае светот - помага и ја следи играта; почитува
основните - поведува дискусија -ги познава основните
документи за Ученик: документи за заштита
 заштита на -игра игра -бинго на на човековите права
човековите човекови права
права -го пополнува работниот
лист
-дискутира

13 -да ја знае IV -3.2: Наставник: - работен лист; -ХИВ-СИДА -знае како да се

разликата меѓу ХИВ - Сида - дава упатства за - чек листа; заштитува од сидата
ХИВ И СИДА; работа; - прибор за -ги познава ризиците
- да знае како се - подготвува материјали пишување од зараза од сида
шири ХИВ и како за работа;
се заболува од - ја следи работата;
СИДА - помага во активноста;
- да научи како - поведува дискусија
да се заштити од Ученици:
оваа болест -играат воведна игра
-пополнуваат чек листа
колку знам за ХИВ –
сидата;
-дискутираат
14 -да може да III -2.3: Наставник: -работен лист за -стереотипи -умее да препознае
препознае Автомехан -поведува игра со учениците и -предрасуди форми на стереотипи
присуство на ичарки лимони-опишување на наставникот - и предрасуди
стереотипи и лимони -кошничка/кутија дискриминац -ги знае последиците
предрасуди - ги дели во групи -лимони ија од дискриминација за
-да ги сфати - дава упатства за луѓето
последиците од работа;
дискриминација - подготвува материјали и
за остварување помага;
правата на -ја следи работата;
луѓето -чита текст
- поведува дискусија
Ученици:
-одговараат на праша-
њата во работните
листови
-работат поделени во
 групи
-опишуваат лимон
- дискутираат
15 -да знае што се III-3.1: Наставник: -работен листови -„ранливи -препознава ранливи
тоа ранливи Ранливи - дава упатства за за учениците групи групи
групи групи работа; -неранливи -умее да препознае
-да знае да - подготвува материјали; групи кога на некого му е
препознае кога - ја следи работата; -позитивна / потребна помош и
на другите им е - помага во активноста; негативна подршка
потребна помош - поведува дискусија дискриминац
и подршка Ученици: ија
-играат игра со помош на
работни листови -
дискутираат
-изработуваат работен
лист -откриваат видови
дискриминација
16 -да ги знае III-6.1: Наставник. -мали листови -притисок -ги познава начините
начините на Притисок - дава упатства за хартија; -социјален на вршење притисок
вршење работа; -прибор за притисок врз луѓето
притисок врз - подготвува материјали; пишување -позитивно / -ги познава ризиците
него и врз - ја следи работата; -бонбони негативно од социјален
другите - помага во активноста; влијание притисок и знае како
-да ги знае - поведува дискусија; да се спротивстави
ризиците и знае Ученици:
како да се -пишуваат на хартија свој
спротивстави на настан
социјален -играат игра со бонбони
притисок - дискутираат
17 -да знае што е III-6.2: Наставник. -работен лист за -притисок -знае што е притисок
притисок и како Мораш – -дава упатства за работа учениците и -попуштање и како може да се
може да се не сакам -ги дели во парови; наставникот -„жртва“ подлегне на него
подлегне на него - подготвува материјали; -ги познава
-да ги знае - ја следи работата; последиците од
последиците од - помага во активноста; прифаќање на
прифаќање - поведува дискусија; притисок
притисок Ученици:
-работат на активностите
 дадени во работните
листови
-презентираат
- дискутираат

18 - да знае дека “III -6.3: Наставник: - лист со - човечки -научува базични

постојат базични Подобро е - дава упатства за запишана права права и слободи на
права и слободи да.... работа; речееница; луѓето;
на луѓето; - подготвува материјали; - прибор за - го почитува секој
- да ги - ја следи работата; пишување; човек
препознава - помага во активноста; - работен лист
базичните права - поведува дискусија
и истите да се Ученици:
почитуваат - на лист секој ученик ја
довршува реченицата
„Бидејќи сум човеко
суштество имам право...“;
- работен лист – Тест за
човечки права со
одговори
19 - да научи да III -7.1: - Наставник: - работен лист - Права - умее да дискутира
дискутира за Одговорно - дава упатства за „Права“ и ги практикува,
своите права и однесување работа; - хартија за заштитува своите
одговорности; - подготвува материјали; пишување; права и
- да сфати дека - ја следи работата; - прибор за одговорности
прават и - помага во активноста; пишување
одговорностите - поведува дискусија
да се Ученици:
практикуваат и - работен лист „Права“ во
почитуваат училишен и во домашен
контекст;
- презентација
20 -да го запознае III –8.1: Наставник: -хартија за -национален -го познава
културниот, Македонија - дава упатства за пишување идентитет различниот
етничкиот и работа; -прибор за културен, етнички и
религиозниот - подготвува материјали; пишување религиозен состав
состав на - ја следи работата; на својата земја
 земјата - помага во активноста;
- поведува дискусија
Ученици:
-играат игра и се
поздравуваат на
различни јазици
-играат игра -
приготвување салата
-дискутираат
21 - да научи за III – 8.2: - Наставник: - работен лист; - Европска - знае да ги
Европската Современи - дава упаттва за работа; - прибор за конвенција почитува членовите
конвенција за херои - подготвува материјали; пишување; и нејзините одредби
човекови права - ја следи работата; - пликови.
- помага во активноста;
- поведува дискусија.
-Ученици:
- работен лист – скратена
верзија на европската
конвенција за човекови
права

22 - да научи да III- 9.1: Наставник: -работен лист -соработка -знае дека е по-
прифати Милениумск -дава упатства за работа; за наставникот/- -подршка требно да се
соработ ка и и цели - 1 -чита текст чката -заедничко соработува и да се
подршка меѓу - подготвува материјали; донесување подржувааат
луѓето - ја следи работата; на решенија другите
- помага во активноста;
- поведува дискусија;
Ученици:
-поделени во групи или
парови работат
-презентираат гледишта
-дискутирааат
23 - да научиме III-11.1: Наставникот: - хартија за - општина; - заедно до решение
како можеме „ Девојка и - дава упатства за пишување; - граѓани; на секој проблем
одреден дечко“ од работа; - прибор за - НВО; меѓу нас
проблем да се реклама - подготвува материјали; пишување. - проблем
надмине со - ја следи работата;
 заедничко - помага во активноста;
решение - поведува дискусија
Ученици:
- три групи (граѓани,
општина, НВО);
- истакнување на
проблем од граѓаните;
- заедничко решение
24 - да се соберат III-10.1: Наставник: - работен лист; - екскурзија - на екскурзија со
повеќе Бранители - дава упатства за - прибор за претходно
информации; на работа; пишување. усогласување и цел
- да се усогласат човековите - подготвува материјали
сите ученици; права за работа;
- да знаат што - ја следи работата;
се бара - помага во активноста;
иочекува - поведува дискусија;
- чита текст
Ученици:
-изработуваат :
-работен лист: 1`
планирање на
екскурзијата, 2` одиме на
екскурзија, 3` писмо до
директорот, 4` писмо до
родителот
25 - да знае дека IV – 2.2: Наставник: - готов текст - размена на - ги познава
размената на Размена на - дава упатства за облека опасностите од
облеката е облека работа; размена на
нехигиенска и не - чита текст облаката
е здрава - ја следи работата;
- помага во активноста;
- поведува дискусија
Ученици:
- ги следат упатствата и
барањата од наставникот
и играат игра
-дискутираат
-играат игра
26 - да знае како IV-3.3: Наставник: - работен лист - продукти -да сфати дека
правилно да Нашите тела - дава упатства за здравјето и
консумира – уметнички работа; правилната
храна; дела - подготвува материјали исхрана се
- да умее да за работа; резултат за здрав
направи избор - ја следи работата; организам
меѓу здрава и - помага во активноста;
нездрава храна - поведува дискусија
Ученици:
- работен лист: болести и
здравствена состојба,
продукти, чинија;
- избираат продукти што
со и без препорака
27 - да знае дека IV-4.5: Наставник: - лист хартија; -здрава /не- - разликуваат
неквалитетниот Односи - дава упатства за - работен лист здрава храна квалитетна од
начин на работа; неквалитетна
исхрана - подготвува материјали исхрана
за работа;
- ја следи работата;
- помага во активноста;
- поведува дискусија
Ученици:
-изработуваат работен
листза штетни/ нездрави
материи;
- се обидуваат да
направат поврзување
помеѓу двата работни
листа
28 - преку IV-4.6: Наставник: - работен лист; - продавница; -знаат дека брзата
истражување да Неадекватни - дава упатства за - прибор за - исхрана храна не содржи
научат дека – адекватни работа; пишување доволно хранливи
брзата храна во одговори - подготвува материјали материи
продавниците и за работа;
сендвичарите не - ја следи работата;
содржи доволно - помага во активноста;
 хранливи - поведува дискусија
материи Ученици:
- запишуваат кои
продукти најчесто ги
користат и купуваат на
големиот одмор во
училиштето;
- работен лист:
прашања, листа на
проверка
29 - да ја знае IV-1.6: Наставник: -несоодветна -умеат да
опасноста и Асоцијации - дава упатства за облека разликуваат
штетните работа; соодветна од
последици од - подготвува материјали несоодветна
несоодветната за работа; облека
гардероба по - ја следи работата; -знаат за
здравјето и - помага во активноста; последиците од
развојот - поведува дискусија носење на
Ученици: несоодветна
облека
- дискутираат
30 -да ги IV-5.3: Наставник: -работен лист -зависности -Умее да ги
препознае Зависности - дава упатства за -прибор за -психотропна препознае
околностите и работа; пишување супстанција зависностите
факторите кои - подготвува материјали
поттикнуваат на за работа;
пушење , пиење - ја следи работата;
алкохол и - помага во активноста;
конзумирање на - поведува дискусија
други Ученици:
психотропни -го изработуваат раб.
супстанци лист
-презентираат
- дискутираат
31 - да научат дека V1.1: Да го Наставник: - работен лист; - ХИВ - сида - знае да се
сидата е дефинираме - дава упатства за - чек листа; заштитува од
најсмртоносна оружјето работа; - прибор за сидата
болест на - подготвува материјали пишување
 денешницата; за работа;
- да знаат како - ја следи работата;
се пренесува - помага во активноста;
сидата; - поведува дискусија
- да научат да се Ученици:
заштитат - чек листи колку знам за
ХИВ - сидата;

32 - да ги знае V-1.3: Наставник: - стари - пушење - разбираат дека

законските Интервенции - дава упатства за списанија; секој има лична
норми што го за доброто работа; - бои; одговорност во
регулираат на сите - подготвува материјали - ножици; донесувањето
пушењето; за работа; - лепило; одлука за пушење
- да ги процени - ја следи работата; - хартија
ризиците по - помага во активноста;
здравјето во - поведува дискусија
случај на Ученици:
употреба на - прават плакати за
цигари; последици од пушењето;
- да сфати дека - вршат презентација
пушењето е
зависност

33 -да стекнува V-2.1: Наставник: -работен лист -рециклирање -Стекнува навики за

навика за здрава и Рециклираме - дава упатства за работа; -прибор за здрава и чиста
чиста околина -го чита текстот од раб. цртање околина
-да научи како се лист -прибор за -научува како се
складира одпадот - ја следи работата; пишување складира одпадот и
и што е - помага во активноста; -селотејп што е рециклирање
рециклирање . - поведува дискусија
Ученици:
-внимателно слушаат;
-анализираат
-донесуваат заклучок
-презентираат
34 -да знае дека V-3.2: Мрежа Наставник: -работен лист -мрежа на врски -Знае дека живите
живите суштества на животот - дава упатства за работа; -клопче волница суштества на
на планетата - подготвува материјали за -ножици планетата Земја се
Земја се работа; нераскинливо
нераскинливо - ја следи работата; поврзани
поврзани - поведува дискусија -разбира дека
- да сфати дека Ученици: доколку се прекине
доколку се -работат во групи на синџирот на врски
прекине синџирот своите задачи; се загрозува
на врски се -дискутираат опстанокот на
загрозува другите .
опстанокот на
другите .
35 -да знае дека V-4.3 Вилена- Наставник: -работен лист за -планета -знае знае дека
секој поединец е нова планета: -дава упатства за работа; учениците и за -космос секој поединец е
одговорен за -подготвува материјали за наставникот одговорен за
загадување на работа; -прибор за загадувањето на
планетата Земја -ја следи работата; пишување планетата
-да сфати дека -го чита работниот лист -разбира дека секој
секој треба да се - помага во активноста; треба да се труди
труди да даде - поведува дискусија да даде свој
свој придонес за Ученици: допринос за
заштита на -работат во групи на нејзина заштита
нашата планета своите задачи;
-изработуваат работни
листови
-дискутираат

ЧАС БР. 36: Анализа на успехот на учениците

Активности: Разгледување на успехот на учениците и дискутирање за постигнатите резултати во

текот на учебната година. Дискусија за изборот во понатамошното образование.