Lauren Hamilton Year Plan

Grade level Grade 2, French immersion

Subjec August/ September 2022 October 2022 November 2022 December 2022
t

Dates Important dates: Important dates: Important dates: Important dates:

August:
- Aug 24th, 2022: First day back for teachers PD Sessions: PD Sessions: PD Sessions:
- Aug 25th, 2022: Opening Mass- 9am, staff - Oct 11th: School PD day - Dec 2nd: School PD day
meeting - Oct 24th: Division PD day Holidays:
- Aug 31st, 2022: First day back to school for - No school:
students. - Nov 11: Remembrance Holidays:
September: Holidays: Day
- Sep 14th, 2022: Picture Day - No school: - Nov 14: Division wellness University Dates:
- Sep 19th, 2022: Opening Mass (9 AM) - Oct 10: Thanksgiving day - Dec 1-13: Final PS3
- Sep 23rd, 2022: Terry Fox Run Conferences
- Sep 30th, 2022: National day for truth and University Dates: University Dates: - Dec 5: Deadline for PIP
reconciliation - Oct 3-7: PS2 Final Formative - Nov 9: SEMINAR 4 presentation entries for
Assessment - Nov 28: symposium
Holidays: - Oct 12: SEMINAR 3 - DUE: - Dec 9th: SEMINAR 5 (8:30-12)
- No school: - Oct 17: DUE: Professional Goals- - Descriptive report draft - Dec 13: Deadline for final
- Sep 5th: Labour day Midway reflection - PIP report Draft evaluation submissions
University Dates: - Oct 20: (optional) Grad and certification - Professional Goals- - Dec 23rd: Last Day of School!
- Aug 25th: First seminar! session End of term reflection
- Sept 10th: Portfolio Update week 1 - Oct 31: DUE: PIP proposal
- Sept 19th: Professional goals draft due
- Sept 19-23rd: PS2 Initial formative
Assessment
- Sept 26th: Professional goals final due

Health Unit Overviews Unit Overviews Unit Overviews Unit Overviews

Unit 1: Why are my relationships Unit 2: Understanding and Unit 4: Volunteerism
with others important? Expressing Feelings Unit 3: Life roles and Career Timeline: 6 lessons
Timeline: 12 lessons Timeline: 12 lessons Development GLOs:
GLOs: GLOs: 1. Life Learning Choices:
Timeline: 12 lessons Students will use resources
1. Relationship Choices: Students will 1. Relationship Choices: Students will GLOs: effectively to manage and
develop effective interpersonal skills that develop effective interpersonal skills 1. Life Learning Choices: Students explore life roles and career
demonstrate responsibility, respect, and that demonstrate responsibility, respect, will use resources effectively to opportunities and challenges.
caring in order to establish and maintain and caring in order to establish and manage and explore life roles. SLOs:
healthy interactions. maintain healthy interactions. SLOs: 1.3: Volunteerism:
● L-2.7: Explain why volunteerism
 2. Life Learning Choices: Students will use
resources effectively to manage and
explore life roles.
SLOs:
1.2: Interactions
● R-2.5: Demonstrate ways to show
appreciation to friends and others
● R-2.6: Develop strategies to show respect
for others, e.g., show interest when others
express feelings, offer support.
● R-2.7: Demonstrate an understanding of a
strategy for conflict resolution: e.g.,
propose a compromise
1. 3: Group Roles and Processes:
● R-2.8: Recognize and value strengths and
talents that members bring to a group,
e.g., identify skills each member can offer.
● R-2.9: Explain how groups can contribute
to a safe and caring environment.
2.2: Life Roles and Career Development:
● L-2.5: Recognize, acknowledge and
respect that individuals have similar and
different interests, strengths, and skills.
● L-2.6: Recognize that each individual has
many roles in life; e.g, friend, sister.
Unit Overview:
This unit will focus on having students interact with
several concepts such as relationships, groups in
their lives, respect, kindness, and how to be a good
friend to others. It will also explore and recognize
that differences are good, and that everyone has
different skills and roles.
P.E Unit Overviews
Unit 1: Cooperation Games
Timeline: All month (3 times/week)
GLOs:
1. General Outcome C: Students will
interact positively with others.
2. General Outcome A: Students will
SLOs:
1.1: Understanding and Expressing Feelings
● R-2.1: Recognize that individuals make
choices about how to express feelings;
e.g., frustration.
● R-2.2: Become aware that the safe
expression of feelings is healthy.
● R-2.3: Identify possible psychological
and physiological responses to stress
● R-2.4: Develop communication
strategies to express needs and seek
support; e.g., if touched in a way that
makes one feel uncomfortable, who
and how to tell.
Unit Overview:
This unit will provide students with the knowledge
and understandings required to proactively deal
with different emotions and feelings when they
arise. In addition to this, the unit will be
centralized around the acceptance of different
feelings, with the goal of creating more of an
awareness that you will experience other feelings
and emotions besides happiness, and what these
other feelings may feel like. It will also provide
students with strategies to use when they feel
certain feelings, such as anger, sadness, stress,
etc.
Unit Overviews
Unit 2: Throw and Receive Games
Timeline: 2 months (3/2
times/week)
GLOs:
1. General Outcome A: Students will
1.2: Life Roles and Career Development: is important.
● L-2.5: Recognize, acknowledge and ● L-2.8: Select and perform
respect that individuals have similar volunteer tasks in the school.
and different interests, strengths
and skills. Unit Overview:
● L-2.6: Recognize that each This unit will explore what volunteerism is,
how it impacts our community, and why it
individual has many roles in life,
is important to volunteer. It will also
e.g., friend, sister. provide students with an opportunity to
Unit Overview: engage with a volunteer opportunity within
This unit will explore group roles, while the school community.
analyzing the variety of careers that exist
within our own community. During this unit,
students will have an opportunity to meet
someone that works in the community and to
ask them questions about their job and
responsibilities. The purpose of this unit is to
create a sense of wonder as to what the
students may wish to do when they grow up,
as well as introduce them to the roles that
exist within the community.
Unit Overviews Unit Overviews
*** In November, students will Unit: Winter Games
begin going skating 1 gym period Timeline: 10 lessons
per week. *** GLOs:
1. General Outcome A: Students
will acquire skills through a
Continuing Unit 2 variety of developmentally
 acquire skills through a variety of
developmentally appropriate movement
activities; dance, games, individual
activities and activities in an alternative
environment; e.g., skating.
SLOs:
1.1: Communication
● C2-1: Identify and demonstrate respectful
communication skills appropriate to
context
1.2: Fair Play
● C2-3: Identify and demonstrate etiquette
and fair play.
1.3: Leadership
● C2-4: Accept responsibility for assigned
roles while participating in physical activity.
1.4: Teamwork
● C2-5: Display a willingness to play
cooperatively with others of various
abilities, in large or small groups.
2.6: Application of Basic Skills in Games
● A2-11: Apply basic rules and fair play
while playing and learning the strategies of
lead-up games.
Basic Skills– Manipulative: Receiving; e.g.,
catching, collecting; retaining: g.g., carrying,
bouncing, trapping: sending; e.g., throwing,
kicking, striking
● A2-5: Select and perform ways to receive,
retain and send an object using a variety
of body parts and implements, individually
and with others.
Unit Overview:
This unit will incorporate a multitude of games both
within the gym and outside (weather permitted),
which incorporate cooperation, teamwork and fair
play. While connecting to cooperation, this unit will
also enable students to develop both locomotor and
nonlocomotor skills through a diverse variety of
games which combine different skills and attitudes.
acquire skills through a variety of
developmentally appropriate movement
activities; dance, games, individual
activities and activities in an alternative
environment; e.g., skating.
SLOs:
Basic Skills– Locomotor; e.g., walking,
running, hopping, jumping, leaping, rolling,
skipping, galloping, climbing, sliding.
● A2-1: Select and perform locomotor
skills involved in a variety of activities.
Basic Skills– Manipulative: Receiving; e.g.,
catching, collecting; retaining: g.g., carrying,
bouncing, trapping: sending; e.g., throwing,
kicking, striking
● A2-5: Select and perform ways to
receive, retain and send an object
using a variety of body parts and
implements, individually and with
others.
Application of Basic Skills in an Alternative
Environment
● A2-7: Select and perform basic skills in
a variety of environments and using
various equipment; e.g., obstacle
course.
Application of Basic Skills in Games
● A2-10: Create and play body and space
awareness games.
● A2-11: Apply basic rules and fair play
while playing and learning the
strategies of lead-up games.
Application of Basic Skills in Individual
Activities
● A2-13: Select and perform basic skills
of running, jumping, throwing in a
variety of environments and using
various equipment; e.g., catching.
Unit Overview:
This unit was designed to assess and engage
students with the locomotor functions of throwing
and receiving a variety of objects. The setup of
this unit will be organized into a variety of games,
both cooperative, as well as individual, which
appropriate movement activities;
dance, games, individual
activities and activities in an
alternative environment; e.g.,
skating.
SLOs:
Basic Skills– Locomotor; e.g., walking,
running, hopping, jumping, leaping, rolling,
skipping, galloping, climbing, sliding.
● A2-1: Select and perform locomotor
skills involved in a variety of
activities.
Basic Skills– Manipulative: Receiving; e.g.,
catching, collecting; retaining: e.g., carrying,
bouncing, trapping: sending; e.g., throwing,
kicking, striking
● A2-5: Select and perform ways to
receive, retain and send an object
using a variety of body parts and
implements, individually and with
others.
Application of Basic Skills in an Alternative
Environment
● A2-7: Select and perform basic skills
in a variety of environments and
using various equipment; e.g.,
obstacle course.
Application of Basic Skills in Games
● A2-10: Create and play body and
space awareness games.
● A2-11: Apply basic rules and fair play
while playing and learning the
strategies of lead-up games.
Application of Basic Skills in Individual
Activities
● A2-13: Select and perform basic
skills of running, jumping, throwing in
a variety of environments and using
various equipment; e.g., catching.
Unit Overview:
This unit will comprise 10 individual
activities, each of which correlating to the
themes of winter games. Through these
games, students will use both cooperation
and fair play strategies, locomotor, and
nonlocomotor skills to participate in our
version of the winter games. Some of
these activities may be broken down into a
variety of centers, while others will be
 involve the skills of throwing and receiving, individual games, as well as obstacle
whether it be with a partner or on their own. The courses.
games covered will involve a range of materials,
spanning from basketballs and volleyballs, all the
way to bean bags.

French Unit Overviews Unit Overviews Unit Overviews Unit Overviews

Unit 1: C’est Moi! Finishing Unit 3 Unit 6: Alimentation Unit 8: Noël
Timeline: 10 lessons Timeline: 10 lessons Timeline: 10 lessons
GLOs: Unit 4: Les Métiers GLOs: GLOs:
1. Les Attitudes: L’élève sera capable de 1. Les Attitudes: L’élève sera capable 1. Les Attitudes: L’élève sera
valoriser son apprentissage du français Timeline: 10 lessons de valoriser son apprentissage du capable de valoriser son
comme un outil de développement GLOs: français comme un outil de apprentissage du français
personnel, intellectuel et social. 1. Les Attitudes: L’élève sera capable de développement personnel, comme un outil de
2. Compréhension Orale valoriser son apprentissage du français intellectuel et social. développement personnel,
3. Compréhension Écrite comme un outil de développement 2. Compréhension Orale intellectuel et social.
4. Production Orale personnel, intellectuel et social. 3. Compréhension Écrite 2. Compréhension Orale
 5. Production Écrite
SLOs:
Compréhension Orale
● CO1: L’élève sera capable de comprendre des
discours oraux et de décoder des messages
sonores dans des produits médiatiques pour
répondre à un besoin d'information.
● CO2: L’élève sera capable de comprendre des
discours oraux et de décoder des messages
sonores dans des produits médiatique pour
répondre à des besoin d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CO3: L’élève sera capable de comprendre des
discours oraux, des messages sonores dans
des produits médiatiques pour développer une
attitude positive envers la langue française.
Compréhension Écrite:
● CÉ1: L’élève sera capable de comprendre des
textes écrits et de décoder des messages
visuels dans des produits médiatiques pour
répondre à un besoin d’information.
● CÉ2: L’élève sera capable de comprendre des
textes écrits et de décoder des messages
visuels dans des produits médiatiques pour
répondre à des besoins d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
lecture, en utilisant les stratégies appropriées à
la situation de communication et à la tâche à
réaliser.
● CÉ5: L’élève sera capable de gérer sa lecture,
en utilisant les stratégies appropriées à la
situation de communication et à la tâche à
réaliser.
Production Orale:
● PO1: L’élève sera capable de parler pour
transmettre de l’information selon son intention
de communication et pour répondre à un besoin
d'interaction sociale.
● PO2: L’élève sera capable de parler pour
explorer le langage et pour divertir.
● PO3: L’élève sera capable de parler clairement
et correctement selon la situation de
communication.
● PO4: L’élève sera capable de planifier sa
production orale, en analysant la situation de
communication.
Production Écrite:
● PÉ1: L’élève sera capable de rédiger des textes
pour transmettre de l’information selon son
intention de communication.
● PÉ2: L’élève sera capable d’écrire des textes
pour répondre à un besoin d’imaginaire, pour
proposer une vision du monde et pour explorer
le langage.
2. Compréhension Orale
3. Compréhension Écrite
4. Production Orale
5. Production Écrite
SLOs:
Compréhension Orale
● CO1: L’élève sera capable de comprendre
des discours oraux et de décoder des
messages sonores dans des produits
médiatiques pour répondre à un besoin
d'information.
● CO2: L’élève sera capable de comprendre
des discours oraux et de décoder des
messages sonores dans des produits
médiatique pour répondre à des besoin
d’imaginaire, de divertissement et
d’esthétique.
● CO3: L’élève sera capable de comprendre
des discours oraux, des messages sonores
dans des produits médiatiques pour
développer une attitude positive envers la
langue française.
Compréhension Écrite:
● CÉ1: L’élève sera capable de comprendre
des textes écrits et de décoder des
messages visuels dans des produits
médiatiques pour répondre à un besoin
d’information.
● CÉ2: L’élève sera capable de comprendre
des textes écrits et de décoder des
messages visuels dans des produits
médiatiques pour répondre à des besoins
d’imaginaire, de divertissement et
d’esthétique.
● CÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
lecture, en utilisant les stratégies appropriées
à la situation de communication et à la tâche
à réaliser.
● CÉ5: L’élève sera capable de gérer sa
lecture, en utilisant les stratégies appropriées
à la situation de communication et à la tâche
à réaliser.
Production Orale:
● PO1: L’élève sera capable de parler pour
transmettre de l’information selon son
intention de communication et pour répondre
à un besoin d'interaction sociale.
● PO2: L’élève sera capable de parler pour
explorer le langage et pour divertir.
● PO3: L’élève sera capable de parler
clairement et correctement selon la situation
de communication.
● PO4: L’élève sera capable de planifier sa
production orale, en analysant la situation de
4. Production Orale
5. Production Écrite
SLOs:
Compréhension Orale
● CO1: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux et de
décoder des messages sonores dans
des produits médiatiques pour répondre
à un besoin d'information.
● CO2: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux et de
décoder des messages sonores dans
des produits médiatique pour répondre à
des besoin d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CO3: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux, des
messages sonores dans des produits
médiatiques pour développer une attitude
positive envers la langue française.
Compréhension Écrite:
● CÉ1: L’élève sera capable de
comprendre des textes écrits et de
décoder des messages visuels dans des
produits médiatiques pour répondre à un
besoin d’information.
● CÉ2: L’élève sera capable de
comprendre des textes écrits et de
décoder des messages visuels dans des
produits médiatiques pour répondre à
des besoins d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
lecture, en utilisant les stratégies
appropriées à la situation de
communication et à la tâche à réaliser.
● CÉ5: L’élève sera capable de gérer sa
lecture, en utilisant les stratégies
appropriées à la situation de
communication et à la tâche à réaliser.
Production Orale:
● PO1: L’élève sera capable de parler pour
transmettre de l’information selon son
intention de communication et pour
répondre à un besoin d'interaction
sociale.
● PO2: L’élève sera capable de parler pour
explorer le langage et pour divertir.
● PO3: L’élève sera capable de parler
clairement et correctement selon la
situation de communication.
● PO4: L’élève sera capable de planifier sa
production orale, en analysant la
situation de communication.
Production Écrite:
3. Compréhension Écrite
4. Production Orale
5. Production Écrite
SLOs:
Compréhension Orale
● CO1: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux et de
décoder des messages sonores
dans des produits médiatiques pour
répondre à un besoin d'information.
● CO2: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux et de
décoder des messages sonores
dans des produits médiatique pour
répondre à des besoin d’imaginaire,
de divertissement et d’esthétique.
● CO3: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux, des
messages sonores dans des
produits médiatiques pour
développer une attitude positive
envers la langue française.
Compréhension Écrite:
● CÉ1: L’élève sera capable de
comprendre des textes écrits et de
décoder des messages visuels dans
des produits médiatiques pour
répondre à un besoin d’information.
● CÉ2: L’élève sera capable de
comprendre des textes écrits et de
décoder des messages visuels dans
des produits médiatiques pour
répondre à des besoins d’imaginaire,
de divertissement et d’esthétique.
● CÉ4: L’élève sera capable de
planifier sa lecture, en utilisant les
stratégies appropriées à la situation
de communication et à la tâche à
réaliser.
● CÉ5: L’élève sera capable de gérer
sa lecture, en utilisant les stratégies
appropriées à la situation de
communication et à la tâche à
réaliser.
Production Orale:
● PO1: L’élève sera capable de parler
pour transmettre de l’information
selon son intention de
communication et pour répondre à
un besoin d'interaction sociale.
● PO2: L’élève sera capable de parler
pour explorer le langage et pour
divertir.
● PO3: L’élève sera capable de parler
 ● PÉ3: L’élève sera capable d’écrire correctement
selon la situation de communication.
● PÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
production écrite, en analysant la situation de
communication.
Overview/Activities:
This unit will focus on introducing students to the
four skills in French Language Arts; Reading,
Speaking, Producing, and Listening. This will be the
first mini unit of French for the year so the themes
will revolve around “getting to know me”, which will
involve some mini introduction and icebreaker
activities, as well as some literature to start off the
students year with the idea that anything is possible
in grade 2!
Unit 2: Les Émotions
Timeline: 10 lessons
GLOs:
1. Les Attitudes: L’élève sera capable de
valoriser son apprentissage du français
comme un outil de développement
personnel, intellectuel et social.
2. Compréhension Orale
3. Compréhension Écrite
4. Production Orale
5. Production Écrite
SLOs:
Compréhension Orale
● CO1: L’élève sera capable de comprendre des
discours oraux et de décoder des messages
sonores dans des produits médiatiques pour
répondre à un besoin d'information.
● CO2: L’élève sera capable de comprendre des
discours oraux et de décoder des messages
sonores dans des produits médiatique pour
répondre à des besoin d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CO3: L’élève sera capable de comprendre des
discours oraux, des messages sonores dans
des produits médiatiques pour développer une
attitude positive envers la langue française.
Compréhension Écrite:
● CÉ1: L’élève sera capable de comprendre des
textes écrits et de décoder des messages
visuels dans des produits médiatiques pour
répondre à un besoin d’information.
● CÉ2: L’élève sera capable de comprendre des
textes écrits et de décoder des messages
visuels dans des produits médiatiques pour
communication.
Production Écrite:
● PÉ1: L’élève sera capable de rédiger des
textes pour transmettre de l’information selon
son intention de communication.
● PÉ2: L’élève sera capable d’écrire des textes
pour répondre à un besoin d’imaginaire, pour
proposer une vision du monde et pour
explorer le langage.
● PÉ3: L’élève sera capable d’écrire
correctement selon la situation de
communication.
● PÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
production écrite, en analysant la situation de
communication.
Overview/Activities:
This unit will focus on introducing students to the
four skills in French Language Arts; Reading,
Speaking, Producing, and Listening. The theme
of this mini unit will be jobs in our community, as
well as the roles we take!. Students will therefore
engage with multiple pieces of French literature,
as well as participate in multiple activities, which
connect to the theme of occupation, while
exploring the 4 skills in French. This unit will
include a minimum of 1 art project related to the
theme of occupation, as well as two activities
which allow students to take a deep dive into two
separate pieces of French literature. By the end
of this unit, students will have practiced, learned,
and used each of the four skills in a new
environment, while learning new vocabulary.
Unit 5: L’Halloween
Timeline: 10 lessons
GLOs:
1. Les Attitudes: L’élève sera capable de
valoriser son apprentissage du français
comme un outil de développement
personnel, intellectuel et social.
2. Compréhension Orale
3. Compréhension Écrite
4. Production Orale
5. Production Écrite
SLOs:
Compréhension Orale
● CO1: L’élève sera capable de comprendre
des discours oraux et de décoder des
● PÉ1: L’élève sera capable de rédiger des
textes pour transmettre de l’information
selon son intention de communication.
● PÉ2: L’élève sera capable d’écrire des
textes pour répondre à un besoin
d’imaginaire, pour proposer une vision du
monde et pour explorer le langage.
● PÉ3: L’élève sera capable d’écrire
correctement selon la situation de
communication.
● PÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
production écrite, en analysant la
situation de communication.
Overview/Activities:
This unit will focus on introducing students to
the four skills in French Language Arts;
Reading, Speaking, Producing, and Listening.
The nutrition unit will correlate with some
topics covered in Health & Wellness, as
students begin to look at packing their own
lunches, food groups, etc. This mini unit will
engage students with several pieces of French
literature, while also connecting their activities
with each of the four skills of French. Students
will also partake in an art project which
combines French with art. In addition,
students will participate in two activities which
allow students to take a deep dive into two
separate pieces of French literature. By the
end of this unit, students will have practiced,
learned, and used each of the four skills in a
new environment, while learning new
vocabulary.
Unit 7: L’hiver
Timeline: 10 lessons
GLOs:
1. Les Attitudes: L’élève sera capable
de valoriser son apprentissage du
français comme un outil de
développement personnel,
intellectuel et social.
2. Compréhension Orale
3. Compréhension Écrite
4. Production Orale
5. Production Écrite
SLOs:
clairement et correctement selon la
situation de communication.
● PO4: L’élève sera capable de
planifier sa production orale, en
analysant la situation de
communication.
Production Écrite:
● PÉ1: L’élève sera capable de rédiger
des textes pour transmettre de
l’information selon son intention de
communication.
● PÉ2: L’élève sera capable d’écrire
des textes pour répondre à un
besoin d’imaginaire, pour proposer
une vision du monde et pour
explorer le langage.
● PÉ3: L’élève sera capable d’écrire
correctement selon la situation de
communication.
● PÉ4: L’élève sera capable de
planifier sa production écrite, en
analysant la situation de
communication.
Overview/Activities:
This unit will focus on introducing students
to the four skills in French Language Arts;
Reading, Speaking, Producing, and
Listening. The theme of this mini unit will
be all things Christmas. Students will
therefore engage with multiple pieces of
French literature, as well as participate in
multiple activities, which connect to
Christmas.This unit will include a minimum
of 1 art project related to the theme of
Christmas, as well as two activities which
allow students to take a deep dive into two
separate pieces of French literature. By
the end of this unit, students will have
practiced, learned, and used each of the
four skills in a new environment, while
learning new vocabulary.
 répondre à des besoins d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
lecture, en utilisant les stratégies appropriées à
la situation de communication et à la tâche à
réaliser.
● CÉ5: L’élève sera capable de gérer sa lecture,
en utilisant les stratégies appropriées à la
situation de communication et à la tâche à
réaliser.
Production Orale:
● PO1: L’élève sera capable de parler pour
transmettre de l’information selon son intention
de communication et pour répondre à un besoin
d'interaction sociale.
● PO2: L’élève sera capable de parler pour
explorer le langage et pour divertir.
● PO3: L’élève sera capable de parler clairement
et correctement selon la situation de
communication.
● PO4: L’élève sera capable de planifier sa
production orale, en analysant la situation de
communication.
Production Écrite:
● PÉ1: L’élève sera capable de rédiger des textes
pour transmettre de l’information selon son
intention de communication.
● PÉ2: L’élève sera capable d’écrire des textes
pour répondre à un besoin d’imaginaire, pour
proposer une vision du monde et pour explorer
le langage.
● PÉ3: L’élève sera capable d’écrire correctement
selon la situation de communication.
● PÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
production écrite, en analysant la situation de
communication.
Overview/Activities:
This unit will focus on introducing students to the
four skills in French Language Arts; Reading,
Speaking, Producing, and Listening. This mini unit is
centered around the theme of emotions, which will
both correlate to Health & Wellness, by discussing
some strategies for when we feel different emotions,
as well as French. This unit will include a minimum
of 1 art project related to the theme of emotions, as
well as two activities which allow students to take a
deep dive into two separate pieces of French
literature. By the end of this unit, students will have
practiced, learned, and used each of the four skills in
a new environment, while learning new vocabulary.
Unit 3: L’Amité
messages sonores dans des produits
médiatiques pour répondre à un besoin
d'information.
● CO2: L’élève sera capable de comprendre
des discours oraux et de décoder des
messages sonores dans des produits
médiatique pour répondre à des besoin
d’imaginaire, de divertissement et
d’esthétique.
● CO3: L’élève sera capable de comprendre
des discours oraux, des messages sonores
dans des produits médiatiques pour
développer une attitude positive envers la
langue française.
Compréhension Écrite:
● CÉ1: L’élève sera capable de comprendre
des textes écrits et de décoder des
messages visuels dans des produits
médiatiques pour répondre à un besoin
d’information.
● CÉ2: L’élève sera capable de comprendre
des textes écrits et de décoder des
messages visuels dans des produits
médiatiques pour répondre à des besoins
d’imaginaire, de divertissement et
d’esthétique.
● CÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
lecture, en utilisant les stratégies appropriées
à la situation de communication et à la tâche
à réaliser.
● CÉ5: L’élève sera capable de gérer sa
lecture, en utilisant les stratégies appropriées
à la situation de communication et à la tâche
à réaliser.
Production Orale:
● PO1: L’élève sera capable de parler pour
transmettre de l’information selon son
intention de communication et pour répondre
à un besoin d'interaction sociale.
● PO2: L’élève sera capable de parler pour
explorer le langage et pour divertir.
● PO3: L’élève sera capable de parler
clairement et correctement selon la situation
de communication.
● PO4: L’élève sera capable de planifier sa
production orale, en analysant la situation de
communication.
Production Écrite:
● PÉ1: L’élève sera capable de rédiger des
textes pour transmettre de l’information selon
son intention de communication.
● PÉ2: L’élève sera capable d’écrire des textes
pour répondre à un besoin d’imaginaire, pour
proposer une vision du monde et pour
explorer le langage.
● PÉ3: L’élève sera capable d’écrire
Compréhension Orale
● CO1: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux et de
décoder des messages sonores dans
des produits médiatiques pour répondre
à un besoin d'information.
● CO2: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux et de
décoder des messages sonores dans
des produits médiatique pour répondre à
des besoin d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CO3: L’élève sera capable de
comprendre des discours oraux, des
messages sonores dans des produits
médiatiques pour développer une attitude
positive envers la langue française.
Compréhension Écrite:
● CÉ1: L’élève sera capable de
comprendre des textes écrits et de
décoder des messages visuels dans des
produits médiatiques pour répondre à un
besoin d’information.
● CÉ2: L’élève sera capable de
comprendre des textes écrits et de
décoder des messages visuels dans des
produits médiatiques pour répondre à
des besoins d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
lecture, en utilisant les stratégies
appropriées à la situation de
communication et à la tâche à réaliser.
● CÉ5: L’élève sera capable de gérer sa
lecture, en utilisant les stratégies
appropriées à la situation de
communication et à la tâche à réaliser.
Production Orale:
● PO1: L’élève sera capable de parler pour
transmettre de l’information selon son
intention de communication et pour
répondre à un besoin d'interaction
sociale.
● PO2: L’élève sera capable de parler pour
explorer le langage et pour divertir.
● PO3: L’élève sera capable de parler
clairement et correctement selon la
situation de communication.
● PO4: L’élève sera capable de planifier sa
production orale, en analysant la
situation de communication.
Production Écrite:
● PÉ1: L’élève sera capable de rédiger des
textes pour transmettre de l’information
selon son intention de communication.
● PÉ2: L’élève sera capable d’écrire des
 correctement selon la situation de textes pour répondre à un besoin
Timeline: 10 lessons communication. d’imaginaire, pour proposer une vision du
GLOs: ● PÉ4: L’élève sera capable de planifier sa monde et pour explorer le langage.
1. Les Attitudes: L’élève sera capable de production écrite, en analysant la situation de ● PÉ3: L’élève sera capable d’écrire
valoriser son apprentissage du français communication. correctement selon la situation de
comme un outil de développement communication.
personnel, intellectuel et social. ● PÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
2. Compréhension Orale Overview/Activities: production écrite, en analysant la
This unit will focus on introducing students to the situation de communication.
3. Compréhension Écrite
4. Production Orale four skills in French Language Arts; Reading,
5. Production Écrite Speaking, Producing, and Listening. The theme Overview/Activities:
of this mini unit will be all things Halloween.
This unit will focus on introducing students to
SLOs: Students will therefore engage with multiple
the four skills in French Language Arts;
Compréhension Orale pieces of French literature, as well as participate
Reading, Speaking, Producing, and Listening.
● CO1: L’élève sera capable de comprendre des in multiple activities, which connect to Halloween.
discours oraux et de décoder des messages
The theme of this mini unit will be winter.
This unit will include a minimum of 1 art project
sonores dans des produits médiatiques pour Students will therefore engage with multiple
related to the theme of Halloween, as well as two
répondre à un besoin d'information. pieces of French literature, as well as
activities which allow students to take a deep dive
● CO2: L’élève sera capable de comprendre des participate in multiple activities, which connect
discours oraux et de décoder des messages
into two separate pieces of French literature. By
to winter. This unit will include a minimum of 1
sonores dans des produits médiatique pour the end of this unit, students will have practiced,
art project related to the theme of winter, as
répondre à des besoin d’imaginaire, de learned, and used each of the four skills in a new
well as two activities which allow students to
divertissement et d’esthétique. environment, while learning new vocabulary.
● CO3: L’élève sera capable de comprendre des
take a deep dive into two separate pieces of
discours oraux, des messages sonores dans French literature. By the end of this unit,
des produits médiatiques pour développer une students will have practiced, learned, and
attitude positive envers la langue française. used each of the four skills in a new
Compréhension Écrite: environment, while learning new vocabulary.
● CÉ1: L’élève sera capable de comprendre des
textes écrits et de décoder des messages
visuels dans des produits médiatiques pour
répondre à un besoin d’information.
● CÉ2: L’élève sera capable de comprendre des
textes écrits et de décoder des messages
visuels dans des produits médiatiques pour
répondre à des besoins d’imaginaire, de
divertissement et d’esthétique.
● CÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
lecture, en utilisant les stratégies appropriées à
la situation de communication et à la tâche à
réaliser.
● CÉ5: L’élève sera capable de gérer sa lecture,
en utilisant les stratégies appropriées à la
situation de communication et à la tâche à
réaliser.
Production Orale:
● PO1: L’élève sera capable de parler pour
transmettre de l’information selon son intention
de communication et pour répondre à un besoin
d'interaction sociale.
● PO2: L’élève sera capable de parler pour
explorer le langage et pour divertir.
● PO3: L’élève sera capable de parler clairement
et correctement selon la situation de
communication.
 ● PO4: L’élève sera capable de planifier sa
production orale, en analysant la situation de
communication.
Production Écrite:
● PÉ1: L’élève sera capable de rédiger des textes
pour transmettre de l’information selon son
intention de communication.
● PÉ2: L’élève sera capable d’écrire des textes
pour répondre à un besoin d’imaginaire, pour
proposer une vision du monde et pour explorer
le langage.
● PÉ3: L’élève sera capable d’écrire correctement
selon la situation de communication.
● PÉ4: L’élève sera capable de planifier sa
production écrite, en analysant la situation de
communication.
Overview/Activities:
This unit will focus on introducing students to the
four skills in French Language Arts; Reading,
Speaking, Producing, and Listening. The theme of
this unit is friendship, so students will partake in
multiple activities which are centered around at least
1 of the French skills a day. This unit will include a
minimum of 1 art project related to the theme of
friendship, as well as two activities which allow
students to take a deep dive into two separate
pieces of French literature. By the end of this unit,
students will have practiced, learned, and used each
of the four skills in a new environment, while learning
new vocabulary.

Science Unit Overviews Unit Overviews Unit Overviews Unit Overviews

Unit 1: C’est quoi la science du Continuing Unit 2 Unit 3: Exploring Liquids Continuing Unit 3
Melon d’Eau? Timeline: 6 weeks
Timeline: 2 weeks GLOs:
GLOs: 1. Science Inquiry
1. Science Inquiry 2. Attitudes
2. Attitudes 3. Understandings

SLOs: SLOs:
2-1: Investigate, with guidance, the nature of Science Inquiry:
things, demonstrating an understanding of the 2-1: Investigate, with guidance, the nature
procedures followed. of things, demonstrating an understanding
of the procedures followed.
2-2: Recognize pattern and order in objects and
events studied; and; with guidance, record 2-2: Recognize pattern and order in objects
procedures and observations, using pictures and and events studied; and; with guidance,
words; and make predictions and record procedures and observations, using
generalizations, based on observations. pictures and words; and make predictions

2-4: Demonstrate positive attitudes for the study
of science and for the application of science in
responsible ways.
Overview:
This unit is designed as a mini unit to begin with prior
to diving into your first science unit in grade 2. The
focus of the unit is on the scientific method, i.e.,
prediction, hypothesis, observation, etc. While
students will have touched on this in prior years, it
serves as a great refresher to reintroduce the
vocabulary that will be used throughout the year. The
theme of watermelons is used as students will
witness and partake in several experiments using
watermelons, such as, will it float or sink? How tall is
a watermelon? As well as practicing vocabulary
(adjectives), and looking at the watermelon life cycle.
Unit 2: Why won’t my magnet stick
to me? (Magnetism)
Timeline: 6 weeks
GLOs:
1. Science Inquiry
2. Attitudes
3. Understandings
SLOs:
Science Inquiry:
2-1: Investigate, with guidance, the nature of
things, demonstrating an understanding of the
procedures followed.
2-2: Recognize pattern and order in objects and
events studied; and; with guidance, record
procedures and observations, using pictures and
words; and make predictions and
generalizations, based on observations.
Attitudes:
2-4: Demonstrate positive attitudes for the study
of science and for the application of science in
responsible ways.
Understandings:
2-8: Describe the interaction of magnets with
other magnets and with common materials.
and generalizations, based on
observations.
Attitudes:
2-4: Demonstrate positive attitudes for the
study of science and for the application of
science in responsible ways.
Understandings:
2-5: Describe some properties of water and
other liquids, and recognize the
importance of water to living and nonliving
things.
2-6: Describe the interaction of water with
different materials, and apply that
knowledge to practical problems of drying,
liquid absorption and liquid containment.
● Recognize and describe characteristics
of liquids:
○ Recognize and describe liquid flow
○ Describe the shape of drops
○ Describe the surface of calm water
● Compare water with one or more other
liquids, such as cooking oil, glycerine or
water mixed with liquid detergent.
Comparisons may be based on
characteristics, such as color, ease of
flow, tendency of drops to form a ball
shape (bead), interactions with other
liquids and interactions with solid
materials.
● Compare the amount of liquid absorbed
by different materials; e.g., students
should recognize that some forms of
paper are very absorbent but other forms
of paper are not.
● Evaluate the suitability of different
materials for containing liquids. Students
should recognize that materials such as
writing paper and unglazed pottery are
not waterproof and would not be suitable
as containers; but that waxed paper and
glazed pottery are waterproof and, thus,
could be used in constructing or lining a
liquid container.
● Demonstrate an understanding that liquid
water can be changed to other states:
 ● Identify where magnets are used in the
environment and why they are used.
● Distinguish materials that are attracted by a magnet
from those that are not.
● Recognize that magnets attract materials with iron
or steel in them; and given a variety of metallic and
nonmetallic objects, predict those that will be
attracted by a magnet.
● Recognize that magnets have polarity, demonstrate
that poles may either repel or attract each other,
and state a rule for when poles will repel or attract
each other.
● Design and produce a device that uses a magnet.
● Demonstrate that most materials are transparent to
the effects of a magnet. A magnetic field will pass
through such materials, whereas other materials
interact with a magnet.
● Compare and measure the strength of magnets.
Overview:
In this science unit, students will explore the world of
magnetism, while engaging with several inquiry
questions, experiments, and activities. Magnets are
present everywhere, in everyday life, so this unit will
provide students with an opportunity to realize and
understand how magnets play a role in their
day-to-day life as well. The purpose of the unit within
this course is to provide students with an opportunity
to investigate the nature of magnets, what they are
attracted to, what they aren’t attracted to, as well as
where we can find magnets and how they work.
○ Recognize that on cooling, liquid
water freezes into ice and that on
heating, it melts back into liquid
water with properties same as
before.
○ Recognize that on heating, liquid
water may be changed into steam
or water vapor and that this change
can be reversed on cooling.
○ Identify examples in which water is
changed from one form to another.
● Predict that the water level in open
containers will decrease due to
evaporation, but the water level in closed
containers will not decrease.
● Predict that a wet surface will dry more
quickly when exposed to wind or heating
and apply this understanding to practical
situations, such as drying of paints,
clothes, and hair.
● Recognize that water is a component of
many materials and of living things.
● Recognize human responsibilities for
maintaining clean supplies of water, and
identify actions that are taken to ensure
that water supplies are safe.
Overview:
This unit will explore everything water related!
From the properties of water to how water
interacts with diverse materials! With this unit
being done in the winter time, some of the
materials and activities might incorporate
themes of winter and snow/ice. This unit will
create opportunities for students to engage in
the examination of water droplets, watching
how liquid trickles down slopes, as well as
how it interacts with a variety of materials. In
addition, students will gather the
understanding that liquid water can be
changed, and that water is very important in
our lives!