Linguistic competence:

Es un conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que adquiere el ser humano ante

la necesidad de comprender y comunicar una lengua con base en el contexto que se
encuentre, no existe un sistema generalizado ya que existen diversos tipos de lenguas en el
mundo y cada una tiene sistemas y evoluciones diferentes. EL alumno aprende el
conocimiento, la destreza y desarrolla la capacidad para usar el idioma como medio de
interacción al interpretar y dominar esta competencia lingüística, y se pueden distinguir
estas en sub-competencias:
1. Lexical competence:
“La competencia léxica es el conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad
para utilizarlo, se compone de elementos léxicos y elementos gramaticales” (Cervantes,
2002)
Los elementos léxicos comprenden:
a) Expresiones hechas que se comprenden de varias palabras que se utilizan y aprenden
como un todo, las expresiones hechas incluyen:
 Formulas fijas que comprenden, exponentes directos de funciones comunicativas,
como por ejemplo:
-Saludos:

-Refranes y proverbios:

 Modismos; a menudo:
-Metáforas lexicalizadas, semánticamente opacas:
ejemplos:
 “ To kill two birds with one Stone”

-Intensificadores, ponderativos, o epítetos. Su uso es a menudo contextual y

estilísticamente restringido; ejemplos:
“as white as snow “ or “to go as white as a sheet”

 Estructuras fijas, estas son aprendidas y utilizadas como conjuntos no analizados

en los que se insertan palabras o frases para formar oraciones con sentido:
(Ejemplos pendientes)

 Otras frases hechas como:

-Locuciones prepositivas que en el idioma inglés son locuciones emotivas, por
ejemplo:

-Wow!
-OMG!

 Régimen semántico; son expresiones que se componen de palabras que

habitualmente se utilizan juntas; por ejemplo:
“Commit a crime “, “be guilty of” and “enjoy some of”
b) Polisemia: una palabra puede tener varios sentidos distintos por ejemplo: “that”, un
pronombre demostrativo, o un conector, “like”, un verbo, o una preposición. Estas palabras
incluyen miembros de las clases abiertas de palabras, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio,
aunque estos pueden incluir conjuntos léxicos cerrados (días de la semana, meses del año,
pesos y medidas, etc.).
The lexical competence tries to tell the student that the language is made up of words and
that words are sometimes given in small units and in larger units. Clearly, Lexical
competence the ability to use words, is an essential ingredient of semantic competence.
What does our ability to use words consist of? What kind of knowledge, and which
abilities, underlie it? It seemed to me that to be able to use a word is, on the one hand, to
have access to a network of connections between that word and other words and linguistic
expressions: it is to know that cats are animals, that in order to arrive somewhere one has to
move, that an illness is something one may be cured of, and so forth. On the other hand, to
be able to use a word is to know how to map lexical items onto the real world, that is, to be
capable of both naming (selecting the right word in response to a given object or
circumstance) and application (selecting the right object or circumstances in response to a
given word). (Marconi, 1997, pag, 2).
2. Phonological competence
Los fonemas son laamados de esta forma “Bajo el nombre de fono sintaxis estudiamos
las modificaciones que sufren los fonemas al agruparse, con las palabras, dentro del
periodo.” (Quills and Fernández, 1999).
Los rasgos distintivos de la competencia fonológica son los siguientes:

 Las unidades de sonido (fonemas) de la lengua y su realización en contextos

concretos (alófonos). 
 Los rasgos fonéticos que distinguen fonemas se determinan por el punto de
articulación, el modo de articulación y el lugar de articulación. Por ejemplo el
fonema /l/ tiene su punto de articulación alveolar, el modo de articulación lateral  y
el lugar de articulación sería linguo-alveolar.

1) Sonoridad: es una propiedad articulatoria y acústica de los sonidos determinada

por la vibración de los pliegues vocales, “Durante la articulación de los sonidos
sonoros, los pliegues vocales vibran”. Por ejemplo las consonantes /b/ [big], /d/
[dog], /g/ [got].

2) Nasalidad: son fonemas que se producen con una obstrucción completa del aire
en la cavidad oral. Así el aire pasa por la cavidad nasal. Ejemplos de fonemas
nasales:

(Imagen retomada de: (Fonología:

Fonemas y alófonos consonánticos,
octubre,2016)

3) Oclusión: son consonantes con cuya articulación hacen contacto firme con los
articuladores, deteniéndose fijamente el flujo del aire. Estas consonantes se
denominan también (ex)plosivas, pues causan una pequeña explosión al aflojarse la
constricción y salir el aire.
 Estas pueden ser sonoras por ejemplo la letra /b/ hamburguer, la /d/ [san-´di-a] y
las sordas por ejemplo las consonantes /p/ [ay], /t/ [tea], y la más común [thin].

Aparte de sordas y sonoras las oclusivas pueden ser bilabial porque el lugar de
articulación esta en los labios por ejemplo “burro”, esto quiere decir que al
momento de decir la palabra burro los labios se juntan al principio de la palabra,
dental el lugar de articulación se da en los dientes un ejemplo es el sonido de la /d/,
“dinosaurio” y la velar donde el lugar de articulación se da casi en la garganta por
ejemplo la letra /g/ al decir la palabra “gato”.

4) Labialidad: es cuando la forma que adoptan los labios es natural a su articulación

y estas se dividen en labializadas porque los labios forman un circulo abocinado
durante la emisión del fonema por ejemplo las vocales /o/ y /u/, deslabializadas
cuando los labios se retraen lentamente hacia las comisuras por ejemplo las
vocales /a/, /e/, /i/ y labiodental, incisivos superiores con labio inferior por ejemplo
la consonante /f/

Hay tres cosas que debemos saber sobre los fonemas, el punto de articulación, el
modo y el lugar, ya que estos tres elementos son los que determinan el tipo de
sonido.

  La composición fonética de las palabras (estructura silábica, la secuencia acentual

de las palabras.

Word stress: Word stress is the idea that in a word with more than one syllable, one
(or more than one) syllable will be stressed or accented. And the rest will be
unstressed, or, unaccented. So, in English, not all syllables are created equal.
Stressed or accented syllables will be higher in pitch, longer in duration, and
generally a little louder than unstressed or unaccented syllables.
 Referencias.

Marconi. D (1997) Lexical Competece. London,England.

(2021, 17de enero) Fonología: Fonemas y alófonos consonánticos. México.

https://es.wikipedia.org/wiki/Sonidos_sonoros#:~:text=La%20sonoridad%20es
%20una%20propiedad,de%20los%20sonidos%20sordos%E2%80%9D
%E2%80%8B.

https://www.gramaticas.net/2011/05/fonemas-bilabiales-definicion-y.html
https://multimedia.uned.ac.cr/pem/dislalia/pant/fonemas.html
https://es.slideshare.net/vfilimonova28/s326-fonologa-fonemas-y-alfonos-consonnticos
https://www.thats-cool-education.com/pronunciacion-de-las-consonantes-sordas-y-sonoras-en-
ingles/