KERTAS KONSEP GAYA PENGAJARAN MOSSTON AND ASHWORTH

Pengenalan Tiada definisi khusus mengenai Kaedah Pengajaran yang di terima pakai,

akan tetapisecara meluasnya ia dirujuk sebagai satu set kaedah pengajaran (Galton, 1980)
atauformat pengajaran (Siedentop, 1991). Di dalam istilah Pendidikan Jasmani, definisinya adalah
sebagai kaedah am yang diwujudkan melalui strategi-strategi yang tertentu .Selama lebih 30 tahun,
penulis-penulisdiUnited Kingdom telah mengenal pasti
beberapa cara atau kaedah mengajar dan menghubung
kaitkannya dgn falsafah pengajaran dan pembelajaran (Bennett, 1978). Bermula dari
sini dan hasil penulisanbeberapa penulis lain khususnya dlm bidang Pendidikan Jasmani (Kane, 1974) terdapat
dua penemuan penting telah dibuat. Pertama, integrasi dalam cara pengajaran adalahberkait rapat
dengan penglibatan pelajar semasa pengajaran dan pembelajaran. Kedua,walaupun diketahui umum setiap
guru mempunyai kaedah dan cara tersendiri dalammenyampaikan pengajarannya, tetapi ini tidak akan
menghasilkan asas yang stabil ataucekap pengajaran dan pembelajarannya. Pilihan cara atau kaedah pengajaran
mestilahberasaskan logik dan saintifik.Sehingga kini, analisa lengkap berkenaan kaedah pengajaran dan tingkah laku
telahdihasilkan oleh Mosston (1966) dari Amerika Syarikat. Idea beliau berkenaan interaksiantara
pelajar dan guru telah dikembangkan semenjak hasil penulisan pertama beliaudan telah memberi
satu kerangka kerja dalam konteks pengajaran pendidikan jasmanidi seluruh dunia. Penulisan
beliau begitu berpengaruh sehingga di katakan
sebagai“teori yang paling terulung dan terkini dalam bidang pedagogi Pendidikan Jasm
anidalam sejarah”
(Nixon & Locke, 1973). Kenapa ia berjaya? Jawapannya terdapatdidalam kerangka kerj
a pengajaran yang beliau kenalkan sebagai “Spektra GayaPengajaran” (Spectrum of Teaching
Styles).Gaya Pengajaran“Spektra” mengenengahkan kerangka pilihan atau opsyen dalam hubungan
guru danpelajar. (Mosston &
Ashworth, 1986) dan ini berdasarkan kepada pemilihan penti ngdalam mengambil
keputusan. Beliau bahagikan ini kepada ti ga kategori yang perlu digunanakan dalam
semua pengajaran iaitu sebelum pengajaran, semasa pengajarandan selepas pengajaran.

Sebelum
pengajarankeputusan yang perlu dibuat sebelum pengajaran; persediaan dan pemilihant
opik, objektif, organisasi dan penyampaian.

•
Semasa pengajarankeputusan mengenai pencapaian dan perlaksanaan.

Selepas pengajaran