‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫المفتشية العامة للبيداغوجيا‬

‫دليل مرافقة األستاذ المتربص‬

‫من أجل األخذ بيد األستاذ المتربص ومساعدته على أداء مهامه المنصوص عليها في القانون األساسي الخاص‬
‫بالموظفين المنتمين لألسالك الخاصة بالتربية الوطنية (المرسوم التنفيذي رقم ‪ 315-08‬المؤرخ في ‪11/10/2008‬‬
‫يسر المفتشية العامة‬ ‫المعدل والمتمم بالمرسوم التنفيذي رقم ‪ 12-240‬المؤرخ في ‪)29/05/2012‬‬
‫للبيداغوجيا أن تضع بين أيدي السادة مفتشي المواد للمراحل التعليمية الثالث هذه "الوثيقة" لتكون دليال عمليا‬
‫لمرافقة األستاذ المبتدئ خالل فترة تربصه‪.‬‬
‫أوال ‪ :‬أهداف عملية المرافقة‬
‫‪ ‬جعل المتربص يعي ويدرك أن التكوين الذاتي هو السبيل األمثل لتطوير الكفاءات المهنية‪.‬‬
‫‪ ‬تسهيل اندماج " األستاذ المتربص " في محيطه الجديد‪.‬‬
‫‪ ‬جعل المؤسسة التربوية الوسط األمثل لتكوين المتربص‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد حاجات المتربص و العمل على تلبيتها من خالل هذه المرافقة التي تشجع على‬
‫االحتكاك والتنسيق بين المتربصين أنفسهم و بينهم وبين باقي األساتذة والسيما ذوي الخبرة‪.‬‬
‫‪ ‬اقتراح برنامج تكوين في إطار فريق عمل (المفتش‪ ،‬األستاذ المتربص‪ ،‬األستاذ المكون)‪8.‬‬
‫‪ ‬تبادل التجارب والمعارف مع كافة المدرسين بشكل دائم والتشجيع على استغالل تكنولوجيا‬
‫اإلعالم واالتصال في هذا المجال‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬الكفاءات المراد تنميتها لدى األستاذ المتربص من خالل هذه المرافقة‬
‫تنظيم وضعيات التعلم والتخطيط لها‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫التحكم في قراءة المنهاج )السيما الربط بين الكفاءات المستهدفة والمحتوى العلمي)‪8.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد األهداف لكل حصة تربوية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫بناء وضعيات تعليمية‪/‬تعلمية تناسب مستوى التالميذ مع حسن إدارتها وتنشيطها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استعمال الوثائق البيداغوجية المرافقة للمناهج و استثمار الكتاب المدرسي ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التخطيط المحكم للدرس (إعداد سيناريو منظم و هادف لسيرورة الوضعية التعليمة‪/‬التعلمية)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تشجيع التلميذ على العمل الفردي والجماعي باعتباره محورا للعملية التربوية (األستاذ‬ ‫‪‬‬
‫مؤطرا وموجها)‪.‬‬
‫توظيف أنشطة الدعم بناء على المقاربة الفارقية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم العمل في حجرة التدريس (إدارة التعلمات وتنشيطها)‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫مرافقة التالميذ من الساحة إلى القسم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم مجموعات العمل (تسيير المجموعات وتسيير أفراد المجموعات)‪8.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم النشاطات التربوية داخل القسم‪.‬‬
‫تنظيم تدخالت التالميذ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫االستعمال الحسن للسبورة ومختلف الوسائل البيداغوجية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراك أهمية األثر الكتابي عند التلميذ (االعتناء واالهتمام بتسجيالت التالميذ على كراريسهم )‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬‬
‫تقويم أعمال التالميذ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
 ‫التعرف إلى مختلف أنواع التقويمات (التشخيصي ‪،‬التكويني‪ ،‬التحصيلي) ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التمييز بين مختلف عناصر التقويم (السند‪ ،‬األسئلة‪ ،‬التعليمات‪ ،‬التوجيهات‪ ،‬معايير التنقيط‪.)...‬‬ ‫‪‬‬
‫تنظيم عمليات التقويم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحليل النتائج واستغاللها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إدارة التكوين المستمر الذاتي‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ ‬الوعي بأن التكوين الذاتي هو السبيل األمثل لتطوير الكفاءات المهنية للمربي‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد الحاجات و العمل على تلبيتها بالبحث و التنسيق مع المدرسين والمفتشين‪8.‬‬
‫‪ ‬تبادل التجارب والمعارف مع المدرسين بشكل دائم‪ ،‬خاصة وأن تكنولوجيا اإلعالم‬
‫واالتصال تفتح آفاقا واسعة في هذا المجال‪.‬‬
‫ثالثا‪:‬‬ ‫‪ ‬العمل داخل فريق المؤسسة والتنسيق الدائم مع أفراده‪.‬‬
‫طريقة العمل‬
‫في بداية السنة الدراسية (بعد عملية التوظيف) يبرمج السيد(ة) مفتش(ة) المادة لقاء تكوينيا يجمع‬
‫فيه كل المتربصين‪ 8‬التابعين لمقاطعته رفقة مجموعة من األساتذة المكونين أو من ذوي الخبرة‬
‫والكفاءة ويتم خالل هذا اللقاء‪:‬‬
‫‪ -1‬شرح "دليل مرافقة األستاذ المتربص‪ "-‬والسيما الكفاءات المنتظر تنميتها عند المتربص‬
‫مع توضيح كيفية استعمال ''بطاقة مرافقة األستاذ المتربص''‪.‬‬
‫إسناد كل أستاذ متربص إلى أستاذ مكون أو أستاذ ذي خبرة ليكون مرافقا له خالل هذه‬ ‫‪-2‬‬
‫العملية تحت إشراف مفتش المادة الذي من واجبه إيالء أهمية قصوى لعمليتي المتابعة والتوجيه‪.‬‬
‫تحديد رزنامة لقاءات (المتربص‪/‬المكون‪ ) 8‬وفق النموذج المرفق – تكون اللقاءات خارج‬ ‫‪-3‬‬
‫ساعات عمل األستاذ المتربص‪ ،‬طوال الفصل األول من السنة الدراسية‪8.‬‬
‫تسليم "بطاقة مرافقة األستاذ المتربص‪ "-‬لكل أستاذ متربص قصد استغاللها خالل كل لقاء‬ ‫‪-4‬‬
‫مبرمج بينه وبين األستاذ المكون‪.‬‬
‫‪ ‬تحدد "بطاقة مرافقة األستاذ المتربص‪ "-‬أهداف كل حصة‪ ،‬ويبقى على األستاذ المكون‬ ‫‪-5‬‬
‫السعي واالجتهاد لتحقيقها مع تقويم الكفاءات المراد إكسابها للمتربص من خالل تسجيل‬
‫مالحظاته على " بطاقة مرافقة األستاذ المتربص‪ "-‬أثناء كل لقاء مع ضرورة اإلمضاء‪.‬‬

‫تتم عملية المرافقة داخل المؤسسة التي يعمل بها األستاذ المكون (المرافق)‪ 8،‬وعلى مدير هذه‬ ‫‪-6‬‬
‫المؤسسة متابعة عملية المرافقة والسهر على حسن سيرها وفق الرزنامة المتفق عليها ‪.‬‬
‫يقوم مدير المؤسسة (التي تمت فيها المرافقة) بالتوقيع على "بطاقة مرافقة األستاذ‬ ‫‪-7‬‬
‫المتربص" بعدما يكون قد تأكد أن األستاذين (المكون والمتربص) قد نفذا رزنامة اللقاءات‪.‬‬
‫في النهاية )بعد استيفاء كل الحصص) يقوم األستاذ المكون بتقويم الكفاءات المراد إكسابها‬ ‫‪-8‬‬
‫(تنميتها) للمتربص من خالل النموذج المرفق – بطاقة تقويم أستاذ متربص‪--‬‬
‫تسلم نسخة من بطاقة التقويم لألستاذ المتربص (تحفظ نسخة في ملفه) وأخرى للسيد المفتش‬ ‫‪-9‬‬
‫بعد توقيعها‪ 8‬من طرف األستاذ المكون وكذا مدير المؤسسة المستقبلة‪.‬‬
‫‪-10‬يقوم مفتش المادة باستثمار الوثيقتين " بطاقة مرافقة األستاذ المتربص" و '' بطاقة تقويم‬
‫األستاذ المتربص" من اجل دعم هذا "التكوين " بما يراه مناسبا‪.‬‬

‫‪2‬‬