Gjuha Shqipe

LËNDA: GJUHA SHQIPE KLASA III
PROGRAMI SINTETIK
35 JAVË X 6 ORË /JAVË = 210 ORË
NR. ORË
TEMATIKA %
1 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 10 5
2 Të folurit për të komunikuar dhe për të mësuar 10 5
3 95 45
Të lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare
4 Të shkruarit për qëllime personale dhe funksionale 35 16
5 Përdorimi i drejtë i gjuhës 60 29
Gjithsej 100
210
LËNDA: GJUHA SHQIPE KLASA E III.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit
1. shpreh përjetimet që e kanë shoqëruar gjatë shikimit dhe dëgjimit të një filmi, dokumentari, ekspozite, dramatizimi,recitimi, interpretimi muzikor ose leximit të një libri në njërën
nga format shprehëse (me gojë, me shkrim, vizatim, mimikë,lëvizje etj.);
2. dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;
3. merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike duke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit;
4. lexon saktë me zë një tekst letrar ose jo letrar të palexuar më parë;
5. shkruan një tekst rreth një faqe për një temë të caktuar;
6. identifikon personazhet kryesore të një tregimi, drame, filmi, kënge dhe i analizon duke bërë një listë tiparet e tyre, diskuton rreth tyre, luan rolin e njërit prej personazheve
në bashkëveprim me moshatarët;
7. shpreh me gojë dhe me shkrim fjali të thjeshta në gjuhën e huaj dhe i përkthen në gjuhën amtare;
8. prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un.
Kompetenca e të menduarit
1. identifikon për një temë/ngjarje, çështjet kryesore të marra nga burime të ndryshme informacioni (tekst mësimor, gazetë,internet, apo burime të tjera);
2. paraqet argumente pro dhe kundër për një mendim, qëndrim,sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj).
Kompe tenca e të nxënit
1. shfrytëzon burime të ndryshme informacioni për përgatitjen e një teme të dhënë;
2. identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënuar
me shenja të ndryshme);
3. krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;
4. përdor portofolin personal si mjet për identifikimin e përparësive dhe të mangësive të veta në fusha të caktuara, duke hartuar një plan pune me hapa konkrete për përmirësim;
5. identifikon cilësitë që zotëron dhe ato që duhen zhvilluar për të nxënë gjatë zhvillimit të një detyre apo veprimtarie të caktuar duke bashkëpunuar me të tjerët;
6. prezanton për 6-10 minuta përvojën e vet.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
1. përgatit një autobiografi ku prezanton veten, të dhënat personale dhe prirjet që ka për fusha të caktuara, duke gjetur të përbashkëtat që ato kanë me profesionet e dëshiruara;
2. përgatit një plan pune 1- javor;
3. diskuton për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë, në shkollë dhe mjedise të tjera në një situatë të caktuar, duke prezantuar idetë nëpërmjet shembujve konkretë.
Kompetenca personale
1. bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët(pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/
aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).
Kompetenca qytetare
1. shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.
Kompetenca digjitale
1. organizon dhe komunikon informacionin, duke përdorur mjetet e duhura të komunikimit teknologjik për të mbledhur informacion dhe për të komunikuar me të tjerët.
Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave të fushës

Kompetenca: Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme
Nxënësi demonstron qëndrime dhe sjellje të përshtatshme gjatë të dëgjuarit si: vëmendje, kontakt me sy, mbajtje të trupit në pozicion korrekt etj. Ai përdor strategji të shumta (para, gjatë dhe pas
dëgjimit), në mënyrë që të kuptojë tekstin. Nxënësi gjykon dhe vlerëson tekstin e dëgjuar, duke dhënë mendimet dhe opinionet e tij. Ai dallon ndjenjat dhe emocionet e folësit.
Nxënësi:- kupton një tekst që dëgjon dhe përgjigjet në mënyrën e duhur në situata dhe për qëllime të ndryshme;
- komunikon me të tjerët për përmbajtjen dhe për qëllimin e teksteve;
- veçon informacionin kryesor të bisedave të thjeshta ose të tregimeve dhe diskuton rreth tij.
Kompetenca: Të folurit për të komunikuar dhe për të mësuar
Nxënësi:- merr pjesë në diskutime për tema të përshtatshme për moshën e tij;
- përgatit materiale për organizimin e shfaqjeve në klasë dhe paraqitjeve para ekranit;
- shfaq prirjet e veta në lojërat e thjeshta skenike.
Nxënësi:- flet duke përdorur cilësitë e duhura të zërit si: theksi, ritmi, lartësia e zërit, intonacioni;
- tregon se kuptimi përcillet jo vetëm nëpërmjet fjalëve, por edhe me ndihmën e ritmit, tonit dhe intonacionit të zërit,theksit (p.sh., gjatë leximit ose recitimit shprehës të poezive, tregimeve etj.);
- përcakton qëllimin që ka, kur flet ose bashkëbisedon me të tjerët si p.sh.,: justifikon opinionet dhe mendimet e tij në një diskutim në grup; ofron zgjidhje rreth një problemi; jep informacione
rreth një teme etj.;
- shpreh opinionet, mendimet dhe ndjesitë e tij me një gjuhë të saktë e të kuptueshme;
- bën një prezantim të thjeshtë për të treguar një përvojë ose eksperiencë të tijën, duke e shoqëruar prezantimin me mjete pamore si: poster, harta, lista, foto etj., kur është e mundur edhe me
ndihmën e kompjuterit;
- shpreh ndjenjat dhe emocionet e tij me një fjalor të pasur duke përdorur shprehje frazeologjike, fjalë të urta, fjalë me kuptim të figurshëm etj.;
- reciton pjesë të mësuara përmendësh;
- përdor mirë gjuhën standarde gjatë të folurit.
Kompetenca: Të lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare
Nxënësi:
- përzgjedh tekstin që lexon në varësi të qëllimit që ka si p.sh.:një fjalor për të sqaruar e gjetur kuptimin e një fjale, një enciklopedi për fëmijë që të marrë informacion, një biografi për t’u njohur
me jetën dhe veprën e një autori, një tregim për kënaqësi estetike dhe për t’u argëtuar etj.;
- lexon rrjedhshëm tekstin;
- përdor disa strategji për të kuptuar tekstin (para, gjatë dhe pas leximit) si p.sh.: aktivizon njohuritë e mëparshme nëpërmjet një diskutimi në grup;i rikthehet leximit të tekstit
derisa ta kuptojë atë; bën pyetje për çështje që nuk i kupton në tekst etj.;
- parashikon se çfarë do të ndodhë në tekst duke u bazuar në atë që ka lexuar më parë (lexim i drejtuar);
- kërkon dhe gjen në fjalor kuptimin e fjalëve të panjohura që lexon;
- u përgjigjet pyetjeve të mësuesit rreth brendisë së tekstit;
- tregon brendinë e pjesës që lexon;
- përmbledh idetë kryesore duke i ilustruar me fragmente dhe detaje nga teksti;
- lidh idetë dhe informacionin e tekstit me njohuritë, përvojën dhe leximet e mëparshme ose dukuri të jetës së përditshme
(A ju kujton ky personazh, diçka nga jeta juaj?;
- gjykon me argumente të thjeshta idetë dhe informacionin e tekstit (A mendoni se ky veprim zbulon diçka nga karakteri i personazhit? Ku e mbështetni mendimin tuaj?);
- krahason në një tekst dy ose më shumë ide, koncepte, detaje etj.;
- dallon disa elemente të formës dhe të përmbajtjes së teksteve dhe sqaron funksionin e tyre;
- zbulon ngjashmëritë dhe ndryshimet mes teksteve të ndryshme që trajtojnë të njëjtën tematikë.
Kompetenca: Të shkruarit për qëllime personale dhe funksionale
Nxënësi:- përcakton qëllimin dhe temën për të realizuar në mënyrën dhe formën e duhur tekstin e shkruar (me ndihmën e mësuesit);
- mbledh informacion nga burime të ndryshme duke ndjekur disa strategji të thjeshta si p.sh., studion modele të gatshme tekstesh ose mban shënime nga burimet e shfrytëzuara për punën me
shkrim;
- shkruan tekste koherente duke u përqendruar në temën që do të trajtojë dhe lidh logjikisht fjalitë në paragraf dhe paragrafët mes tyre;
- mbështet idetë me shembuj të ndryshëm;
- përdor gjuhën për të emocionuar dhe për të rritur interesin e lexuesit si p.sh., folje për të përshkruar veprime ose sjellje, mbiemra për të cilësuar dhe karakterizuar personazhet etj.;
- përdor ligjëratën e drejtë në një tregim për të tipizuar më mirë një personazh;
- shton në një tekst një dialog mes personazheve ose një ndodhi të re, një paragraf;
- përdor mirë gjuhën standarde;
- zbaton rregullat e drejtshkrimit gjatë të shkruarit;
- identifikon (me ndihmën e mësuesit), elementet që kanë nevojë për përmirësime si p.sh., përdorimin e gjuhës (shton dy mbiemra për të përshkruar një personazh);
- rishikon dhe përmirëson punët me shkrim për të dhënë më qartë mendimet dhe për të përmirësuar përmbajtjen;
- rishikon tekstin që shkruan për të gjetur fjalët, shprehjet ose fjalitë e papërshtatshme dhe për t’i plotësuar me të tjera ato;
- korrigjon gabimet drejtshkrimore;
- rishikon dhe vlerëson punët e shokëve dhe shoqeve të klasës, me qëllim përmirësimin e tyre.
Kompetenca: Përdorimi i drejtë i gjuhës
Nxënësi:- dallon dhe përdor drejt lloje të ndryshme fjalish (dëftore, pyetëse, nxitëse dhe dëshirore);
- dallon dhe përdor drejt gjymtyrët kryesore dhe gjymtyrët e dyta të fjalisë;
- dallon kategoritë kryesore gramatikore të emrit, foljes, mbiemrit, përemrit, si dhe gjen lidhëzat dhe parafjalët;
- dallon fjalët e parme dhe jo të parme si dhe pjesët përbërëse të fjalëve;
- dallon dhe përdor sinonimet, antonimet, homonimet, fjalët e urta dhe shprehjet frazeologjike.
- Udhëzime për leximin e teksteve letrare dhe joletrare
Gjatë mësimit të gjuhës shqipe nga klasa e parë deri në klasën e pestë nxënësit do të lexojnë tekste letrare dhe joletrare.
Përsa i përket përfaqësimit të teksteve letrare dhe teksteve joletrare, gjatë dy shkallëve të para këshillohet të respektohen afërsisht raportet: 70% me 30%.
Për leximet e teksteve letrare këshillohet të zgjidhen pjesë përfaqësuese nga letërsia shqipe dhe botërore në përshtatje me moshën dhe zhvillimin e fëmijëve. Këto tekste duhet të plotësojnë
kriteret artistike dhe didaktike të gjatësisë, të strukturës dhe qartësisë së
gjuhës.Këshillohet që nxënësit të lexojnë fragmente dhe vepra nga periudha të ndryshme letrare, nga letërsia antike deri te ajo bashkëkohore, përfshirë këtu edhe krijimtarinë gojore folklorike.
Leximet jashtë klase
Këshillohet që përgjatë një viti shkollor të zhvillohen 3-4 vepra ose pjesë për lexime jashtë klase. Orët e leximeve jashtë klase,mësuesit duhet t’i vendosin në planin e tyre mësimor,kur të
bëjnë zbërthimin analitik të programit. Është e rëndësishme që gjatë këtyre orëve, nxënësve t’u krijohet mundësia të zgjedhin edhe vepra që janë të pëlqyera e të preferuara për ta.
Veprat e rekomanduara për lexime jashtë klase duhet të jenë:
- nga letërsia shqipe dhe letërsia botërore;
- nga autorë të periudhave të ndryshme;
- nga gjini dhe lloje të ndryshme letrare.
Përzgjedhja e leximeve jashtë klase nga autorë të ndryshëm, periudha të ndryshme, nga gjini dhe lloje të ndryshme letrare krijon mundësi për pasurimin e përvojës letrare së nxënësve.
Planifikimi vjetor i lëndës Gjuhë shqipe 3
Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave
Kompetencat/ Tematikat
Nr.
Nr.
Shtator-Dhjetor (72 orë) Janar-Mars (72 orë) Prill-Maj (66 orë)

1 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 1 Pushimet
2 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 1 Udhëtimet
3 Të lexuarit e teksteve letrare 1 Pushimet mbaruan
4 Të lexuarit e teksteve letrare 2 Pushimet mbaruan
5 Përdorimi i drejtë i gjuhës 1 Teksti dhe fjalia
6 Përdorimi i drejtë i gjuhës 2 Teksti dhe fjalia
7 Të lexuarit e teksteve letrare 3 Blerta harroi gërshetat
8 Të lexuarit e teksteve letrare 4 Blerta harroi gërshetat
9 Përdorimi i drejtë i gjuhës 3 Teksti dhe paragrafi
10 Përdorimi i drejtë i gjuhës 4 Teksti dhe paragrafi
11 Të lexuarit e teksteve letrare 5 Nxënësja e re
12 Përdorimi i drejtë i gjuhës 5 Ndarja e fjalëve në fund të rreshtit
13 Të lexuarit e teksteve letrare 6 Gëzuar ditëlindjen Juna!
14 Të shkruarit për qëllime personale dhe 1 Ftesa për ditëlindje
funksionale
15 Të lexuarit e teksteve letrare 7 Loja e mendjes
16 Të lexuarit e teksteve letrare 8 Loja e mendjes
17 Përdorimi i drejtë i gjuhës 6 Struktura e një fjalie të thjeshtë
18 Përdorimi i drejtë i gjuhës 7 Struktura e një fjalie të thjeshtë
19 Të lexuarit e teksteve letrare 9 Gjeniu i pakuptuar nga të tjerët
20 Të lexuarit e teksteve letrare 10 Gjeniu i pakuptuar nga të tjerët
21 Të shkruarit për qëllime personale dhe 2 Hyrje dhe mbyllje tregimesh
funksionale
22 Të shkruarit për qëllime personale dhe 3 Hyrje dhe mbyllje tregimesh
funksionale
23 Të lexuarit e teksteve letrare 11 Thesi magjik
24 Përdorimi i drejtë i gjuhës 8 Heqim dhe shtojmë fjalë e grupe
fjalësh në fjali
25 Përdorimi i drejtë i gjuhës 9 Heqim dhe shtojmë fjalë e grupe
fjalësh në fjali
26 Të lexuarit e teksteve letrare 12 Qyteti i Mekanopolit
27 Të lexuarit e teksteve letrare 13 Qyteti i Mekanopolit
28 Përdorimi i drejtë i gjuhës 10 Zhvendosja e fjalëve në fjali
29 Përdorimi i drejtë i gjuhës 11 Zhvendosja e fjalëve në fjali
30 Të lexuarit e teksteve letrare 14 Motra e birësuar
31 Të lexuarit e teksteve letrare 15 Motra e birësuar
32 Të shkruarit për qëllime personale dhe 4 Shoqja ime
funksionale
33 Të shkruarit për qëllime personale dhe 5 Shoqja ime
funksionale

Nr.
Nr.
34 Të lexuarit e teksteve letrare 16 Pipi organizon një piknik
35 Të lexuarit e teksteve letrare 17 Pipi organizon një piknik
36 Përdorimi i drejtë i gjuhës 12 Fjalia pohore dhe mohore
37 Përdorimi i drejtë i gjuhës 13 Fjalëzat mohuese nuk dhe s’
38 Të lexuarit e teksteve letrare 18 Thyerje në emisionin e lajmeve
39 Të lexuarit e teksteve letrare 19 Thyerje në emisionin e lajmeve
40 Përdorimi i drejtë i gjuhës 14 Diktim
41 Përdorimi i drejtë i gjuhës 15 Fjalitë dëftore dhe pyetëse
42 Përdorimi i drejtë i gjuhës 16 Fjalitë dëftore dhe pyetëse
43 Të lexuarit e teksteve letrare 20 Lodrat e vjetra
44 Të lexuarit e teksteve letrare 21 Lodrat e vjetra
45 Përdorimi i drejtë i gjuhës 17 Fjalitë dëshirore dhe nxitëse
46 Përdorimi i drejtë i gjuhës 18 Fjalitë dëshirore dhe nxitëse
47 Të lexuarit e teksteve letrare 22 Koha
48 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 2 Koha e lirë
49 Të lexuarit e teksteve letrare 23 Vendimi i Elonës
50 Të lexuarit e teksteve letrare 24 Vendimi i Elonës
51 Përdorimi i drejtë i gjuhës 19 Përdorimi i
pikës,pikëpyetjes,pikëçuditjes
52 Të lexuarit e teksteve letrare 25 Njeriu i kujtimeve
53 Të lexuarit e teksteve letrare 26 Njeriu i kujtimeve
55 Të shkruarit për qëllime personale dhe 6 Një ditë e veçantë
funksionale
56 Të shkruarit për qëllime personale dhe 7 Një ditë e veçantë
funksionale
57 Të lexuarit e teksteve letrare 27 Supë dhe sanduiç
58 Të lexuarit e teksteve letrare 28 Supë dhe sanduiç
59 Përdorimi i drejtë i gjuhës 21 Rendi i fjalëve në fjalitë dëftore dhe
pyetëse
60 Përdorimi i drejtë i gjuhës 22 Rendi i fjalëve në fjalitë dëftore dhe
pyetëse
61 Të lexuarit e teksteve letrare 29 Lexim jashtë klase
62 Të lexuarit e teksteve letrare 30 Vjeshta e artë
63 Të shkruarit për qëllime personale dhe 8 Përshkruajmë natyrën në stinë të
funksionale ndryshme
64 Të shkruarit për qëllime personale dhe 9 Përshkruajmë natyrën në stinë të
funksionale ndryshme
65 Të lexuarit e teksteve letrare 31 Dy peshkatarë
66 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 3 Një ditë në stadium
67 Të lexuarit e teksteve letrare 33 Një mik dragua

Nr.
Nr.

68 Të shkruarit për qëllime personale dhe 10 Vlerësim njohurish 1
funksionale
69 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 2 Projekt 1: “Të kujdesemi për
shëndetin”
70 Të lexuarit e teksteve letrare 32 Projekt 1: “Të kujdesemi për
shëndetin”
71 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 3 Projekt 1: “Të kujdesemi për
shëndetin”
72 Të shkruarit për qëllime personale dhe 11 Projekt 1: “Të kujdesemi për II
funksionale shëndetin”
73 Të shkruarit për qëllime personale dhe 12 Një mik i veçantë
funksionale
74 Të shkruarit për qëllime personale dhe 13 Një mik i veçantë
funksionale
75 Të lexuarit e teksteve letrare 34 Festa e pranverës
76 Të lexuarit e teksteve letrare 35 Festa e pranverës
77 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 4 Dita e Verës
78 Të lexuarit e teksteve letrare 36 Qeni dhe guaskat
79 Përdorimi i drejtë i gjuhës 23 Njohuri të përgjithshme për emrin
80 Përdorimi i drejtë i gjuhës 24 Njohuri të përgjithshme për emrin
81 Të lexuarit e teksteve letrare 37 Gabimi i Traka
82 Të lexuarit e teksteve letrare 38 Gabimi i Traka
83 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 4 Gjeli dhe dhelpra
84 Të lexuarit e teksteve letrare 39 Në barkun e elefantit
85 Të lexuarit e teksteve letrare 40 Në barkun e elefantit
86 Përdorimi i drejtë i gjuhës 25 Emrat e gjinisë mashkullore dhe
femërore
87 Përdorimi i drejtë i gjuhës 26 Emrat e gjinisë mashkullore dhe
femërore
88 Të lexuarit e teksteve letrare 41 Ana dhe Elsa
89 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 5 Unë e dua shumë motrën
90 Të lexuarit e teksteve letrare 42 Gjembat e iriqit
91 Të lexuarit e teksteve letrare 43 Keci i përhimë
92 Të lexuarit e teksteve letrare 44 Keci i përhimë
93 Përdorimi i drejtë i gjuhës 27 Emrat në numrin njëjës dhe shumës
94 Përdorimi i drejtë i gjuhës 28 Emrat në numrin njëjës dhe shumës
95 Të lexuarit e teksteve letrare 45 Liria qëndron në majë të shpatave
tona
96 Përdorimi i drejtë i gjuhës 29 Lakimi i emrave në numrin njëjës
97 Përdorimi i drejtë i gjuhës 30 Lakimi i emrave në numrin njëjës
98 Të lexuarit e teksteve letrare, joletrare 46 Përse dielli është në qiell
99 Përdorimi i drejtë i gjuhës 31 Lakimi i emrave në numrin shumës
100 Përdorimi i drejtë i gjuhës 32 Lakimi i emrave në numrin shumës
101 Të lexuarit e teksteve letrare 47 Këpuca prej argjendi

Nr.
Nr.

102 Të shkruarit për qëllime personale dhe 14 Hyrje përrallash
funksionale
103 Të lexuarit e teksteve letrare 48 Historia e bajames
104 Të lexuarit e teksteve letrare 49 Ura e fëmijëve
105 Të shkruarit për qëllime personale dhe 15 Mbyllje përrallash
funksionale
106 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 5 Porositë e gjyshes
107 Të lexuarit e teksteve letrare 50 Pse hëna nuk ka fustan
108 Përdorimi i drejtë i gjuhës 33 Emri: Ushtrime përmbledhëse
109 Përdorimi i drejtë i gjuhës 34 Emri: Ushtrime përmbledhëse
110 Të lexuarit e teksteve letrare 51 Tenxherja magjike
111 Të lexuarit e teksteve letrare 52 Tenxherja magjike
112 Të shkruarit për qëllime personale dhe 16 Diktim
funksionale
114 Përdorimi i drejtë i gjuhës 35 Mbiemri
115 Përdorimi i drejtë i gjuhës 36 Mbiemri
116 Të shkruarit për qëllime personale dhe 17 Përralla
funksionale
117 Të shkruarit për qëllime personale dhe 18 Përralla
funksionale
118 Të lexuarit e teksteve letrare 54 Gjethja e pemës, era,rrezet e diellit
119 Të lexuarit e teksteve letrare 55 Gjethja e pemës, era,rrezet e diellit
120 Të lexuarit e teksteve letrare 56 Masha dhe ariu
121 Të lexuarit e teksteve letrare 57 Masha dhe ariu
122 Të shkruarit për qëllime personale dhe 19 Përshkruajmë një film vizatimor
funksionale
123 Të shkruarit për qëllime personale dhe 20 Përshkruajmë një film vizatimor
funksionale
124 Përdorimi i drejtë i gjuhës 37 Mbiemri i nyjshëm dhe i panyjshëm
125 Përdorimi i drejtë i gjuhës 38 Mbiemri i nyjshëm dhe i panyjshëm
126 Të lexuarit e teksteve letrare 58 Fjala është e vogël shumë
127 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 6 Tomi dhe peshku
128 Përdorimi i drejtë i gjuhës 39 Përemri vetor
129 Të lexuarit e teksteve letrare 59 Harabeli
130 Të lexuarit e teksteve letrare 60 Harabeli
131 Të shkruarit për qëllime personale dhe 21 Diktim
funksionale
132 Përdorimi i drejtë i gjuhës 40 Folja
133 Përdorimi i drejtë i gjuhës 41 Folja
134 Të lexuarit e teksteve letrare 61 Bagëti e bujqësi
135 Përdorimi i drejtë i gjuhës 42 Zgjedhojmë foljen në kohën e tashme

Nr.
Nr.

136 Përdorimi i drejtë i gjuhës 43 Zgjedhojmë foljen në kohën e tashme
137 Të lexuarit e teksteve letrare 62 Buka
138 Përdorimi i drejtë i gjuhës 44 Drejtshkrimi i foljeve në kohën e tashme
139 Të lexuarit e teksteve letrare 63 Vizitë në muzeun historik
funksionale
141 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 7 Projekt 2 “Të pasurojmë bibliotekën e
klasës sonë”
142 Të lexuarit e teksteve letrare 64 Projekt 2“Të pasurojmë bibliotekën e
klasës sonë
143 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 6 Projekt 2 “Të pasurojmë bibliotekën e
klasës sonë”
144 Të shkruarit për qëllime personale dhe 23 Projekt 2“Të pasurojmë bibliotekën e
funksionale klasës sonë
145 Të shkruarit për qëllime personale dhe 24 Lojëra fjalësh
funksionale
146 Përdorimi i drejtë i gjuhës 45 Zgjedhojmë foljen në kohën e
ardhme
ardhme
148 Të lexuarit e teksteve letrare 65 Ku kemi lerë?
149 Përdorimi i drejtë i gjuhës 47 Drejtshkrimi i foljeve në kohën e
ardhme
150 Të lexuarit e teksteve letrare 66 Qilimi prej guri
152 Të lexuarit e teksteve letrare 67 Dhurata e gjyshit
153 Të shkruarit për qëllime personale dhe 25 Albi përshkruan gjyshin
funksionale
154 Të shkruarit për qëllime personale dhe 26 Albi përshkruan gjyshin
funksionale
155 Të lexuarit e teksteve letrare 68 Shoku im i shtrenjtë
156 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 7 Ne dhe libri
157 Të lexuarit e teksteve letrare 69 Që të thonë se të dua shumë
158 Të shkruarit për qëllime personale dhe 27 Si të shkruajmë poezi
funksionale
159 Të lexuarit e teksteve letrare, joletrare 70 Duke vështruar qiellin
160 Të lexuarit e teksteve letrare, joletrare 71 Gladiola
161 Të shkruarit për qëllime personale dhe 28 Vizitë në kopshtin botanik
funksionale
162 Të shkruarit për qëllime personale dhe 29 Vizitë në kopshtin botanik
funksionale
163 Të lexuarit e teksteve letrare, joletrare 72 Mamuthi
pakryer
pakryer
166 Të lexuarit e teksteve letrare 73 Një skulptor: Uji
167 Përdorimi i drejtë i gjuhës 51 Drejtshkrimi i foljeve në kohën e
pakryer
168 Të lexuarit e teksteve letrare 74 Stina e verës
169 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 8 E papritura e Endrit

Nr.
Nr.
170 Të lexuarit e teksteve letrare 75 Ti dhe mjedisi
171 Përdorimi i drejtë i gjuhës 52 Folja: Ushtrime përmbledhëse
172 Përdorimi i drejtë i gjuhës 53 Folja: Ushtrime përmbledhëse
175 Të lexuarit e teksteve letrare 77 Si të bëjmë muzikë
176 Përdorimi i drejtë i gjuhës 55 Numërori
177 Të lexuarit e teksteve letrare 78 Uji është i të gjithëve
178 Të lexuarit e teksteve letrare 79 Uji është i të gjithëve
179 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 8 Rregullat e Jetonit
180 Të lexuarit e teksteve letrare 80 Bebiboti, roboti i parë për fëmijë
181 Përdorimi i drejtë i gjuhës 56 Sinonimet
182 Përdorimi i drejtë i gjuhës 57 Sinonimet
183 Të shkruarit për qëllime personale dhe 30 Molla
funksionale
184 Të lexuarit e teksteve letrare 81 Loja “telefoni i prishur”
185 Të lexuarit e teksteve letrare 82 Loja “telefoni i prishur”
186 Të shkruarit për qëllime personale dhe 31 Lojëra fjalësh
funksionale
187 Të lexuarit e teksteve letrare 83 Zbulimi i Lusit
188 Përdorimi i drejtë i gjuhës 58 Antonimet
189 Përdorimi i drejtë i gjuhës 59 Antonimet
190 Të lexuarit e teksteve letrare 84 Festa e Hallouinit
191 Të lexuarit e teksteve letrare 85 Festa e Hallouinit
192 Të lexuarit e teksteve letrare 86 Teatri
193 Të lexuarit e teksteve letrare 87 Bubi kaçurrel në shtëpinë e Çufos
194 Të lexuarit e teksteve letrare 88 Bubi kaçurrel në shtëpinë e Çufos
195 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 9 Ndihmojmë shokun
196 Të lexuarit e teksteve letrare 89 Balena dhe miqtë e saj
197 Të lexuarit e teksteve letrare 90 Balena dhe miqtë e saj
198 Të lexuarit e teksteve letrare 91 Hansi dhe Greta
199 Të lexuarit e teksteve letrare 92 Hansi dhe Greta
200 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 9 Dhelpra dhe lejleku
201 Përdorimi i drejtë i gjuhës 60 Përdorimi i fjalorit
202 Të lexuarit e teksteve letrare 93 Çelja e luleve
203 Të lexuarit e teksteve letrare 94 Çelja e luleve

Nr.
Nr.
204 Të shkruarit për qëllime personale dhe 32 Një tekst për teatër
funksionale
205 Të shkruarit për qëllime personale dhe 33 Një tekst për teatër
funksionale
funksionale
207 Të dëgjuarit e teksteve të ndryshme 10 Projekt 3 “Teatri ynë”
208 Të lexuarit e teksteve letrare 95 Projekt 3 “Teatri ynë”
209 Të folurit për të komunikuar dhe mësuar 10 Projekt 3 “Teatri ynë”
210 Të shkruarit për qëllime personale dhe 35 Projekt 3 “Teatri ynë”
funksionale
Shtator-Dhjetor 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË
Nr. Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet Data
tematika mësimore të të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit
Të dëgjuarit Pushimet Diskutojmë për - vëzhgo-komento; Për:- diskutimin rreth pjesës që dëgjon,duke u - njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
e pushimet verore që - dëgjo-lexo; mbështetur në shënimet e mbajtura prej tij/saj;- të nxënësit/es;- teksti mësimor;- foto
kaluam. - diskutim;- diagrami i lidhjen e pjesës me përvoja nga pushimet e tij/saj të nxënësve të bëra gjatë pushimeve
1 teksteve të verore;- krahasimin që i bën pushimeve të tij/saj verore në vende të ndryshme
ndryshme Venit;
verore me ato të Andit;- bashkëpunimin në grup;- turistike;- pamje nga vende të
- punë në çift;- punë në vlerësimin që i bëjnë njëri- tjetrit. ndryshme turistike të vendit tonë;-
grup;- punë me gjithë mjete shkrimi;- lapustila, tabakë letre;
klasën. - fletë A4.
Të folurit Udhëtimet Nxënësit/et flasin rreth - diskutim paraprak; Për:- përshkrimin me fjalë të thjeshta për - njohuritë dhe shkathtësitë
për udhëtimeve të tyre - bisedë; udhëtimet që ka bërë gjatë pushimeve verore;- paraprake të nxënësit/es;
gjatë pushimeve përgjigjet e pyetjeve për mbresat dhe kujtimet në - teksti mësimor;- pamje të
2 të - diagrami i Venit;
lidhje me udhëtimet që ka bërë gjatë pushimeve
komunikuar verore dhe rreth - vija e vlerës; vendeve turistike të vendit tonë;
verore,duke u shprehur saktë, kuptueshëm dhe me
preferencave që kanë - punë në çift; - foto të nxënësve të bëra gjatë
dhe mësuar fjali të plota;- tregimin duke argumentuar se me
për vendet ku - punë në grup; cilat nga pushimet e shokëve do të donte të pushimeve verore në vende të
dëshirojnë të udhëtojnë. - punë me gjithë klasën. ngjanin pushimet e tij;- përdorimin e një fjalori të ndryshme turistike;- mjete
përshtatshëm rreth temës;- respektimin e shkrimi, - fletë A4.
rregullave të të folurit gjatë komunikimit.
Të lexuarit e Pushimet Nxënësit/et tregojnë - diskutim paraprak; Për:- leximin e tekstit duke mbajtur shënime - njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
3 teksteve mbaruan për veprimtaritë që - veprimtari e leximit të për fjalët e reja dhe gjërat që i duken të nxënësit/es;- teksti mësimor;- foto
interesante;- parashikimet e dhëna në lidhje të nxënësve të bëra gjatë pushimeve
letrare, zhvillohen në kampet drejtuar;
verore ose gjatë pjesëmarrjes në gara
joletrare verore. - pesëvargësh; metregimin;- tregimin e llojit të pjesës që
sportive;- trofe, certifikata të fituara
- punë në çift,- punë në lexon duke vënë në dukje disa nga nga nxënësit/et në gara të ndryshme
grup, karakteristikat e saj;- lidhjen e pjesës me sportive;- mjete shkrimi;- tabakë
- punë me gjithë klasën. përvoja nga letre;- lapustila; - fletë A4.
jeta e tij/saj;- bashkëpunimin në grupe;
- vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit;
Të lexuarit e Pushimet Nxënësit/et tregojnë - diskutim paraprak; Për:- leximin rrjedhshëm dhe me intonacionin e - njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
4 teksteve mbaruan për situata të ngjashme - lexo përmblidh në duhur të tekstit;- tregimin e brendisë duke të nxënësit/es;- teksti mësimor;- foto
respektuar strukturën e tregimit;- vlerësimin e tyre të nxënësve të bëra gjatë pushimeve
letrare, kur kanë qenë fitues në dyshe;
për pjesëmarrjen e fëmijëve në aktivitete të verore ose gjatë pjesëmarrjes në gara
joletrare një garë apo veprimtari - harta e personazheve; ndryshme gjatë pushimeve verore, për të të ndryshme sportive;
sportive. - mendo-diskuto; kaluar pushime aktive dhe produktive;- lidhjen e - trofe të fituara nga nxënësit/et në
- punë në çift; pjesës që lexon me ngjarje nga jeta e tij/saj, në gara të
- punë në grup; lidhje me pjesëmarrjen e tyre në lojëra dhe gara të ndryshme sportive;- mjete shkrimi;
- punë me gjithë klasën, ndryshme sportive;- mënyrën e bashkëpunimit në - tabakë letre;- lapustila; - fletë A4.
grupe; - vlerësimin që i bën të tjerëve.
5 Përdorimi i Teksti dhe Ndërtimi i një teksti - lexo-diskuto; Për:- identifikimin e një teksti duke përshkruar njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës fjalia duke renditur fjalitë e - bisedë;- diskutim; edhe tiparet e tij; - dallimin ndërmjet një teksti dhe paraprake të nxënësit/es;
një grupi fjalish që nuk kanë lidhje kuptimore;- - teksti mësimor;- mjete shkrimi;
tij sipas kuptimit. - punë në çift;
ndërtimin e një teksti duke renditur fjalitë e tij - lapustila; - tabakë letre;
- punë në grup; sipas kuptimit;- demonstrimin e besimit dhe të - fletë A4 .
- punë me gjithë klasën. vullnetit në arritjen e rezultateve;- bashkëpunimin
në grupe;- vlerësimin që i bën të tjerëve.
6 Përdorimi i Teksti dhe Ndërtimi i një teksti - bisedë, diskutim; Për:- identifikimin e një teksti duke përshkruar - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i fjalia duke renditur fjalitë e - mendo, puno në dyshe, edhe tiparet e tij;- shkrimin e një teksti, duke paraprake të nxënësit/es;
renditur fjalitë e tij sipas kuptimit;- krijimin e një
gjuhës tij sipas kuptimit. diskuto; - teksti mësimor;- mjete
teksti të shkurtër mbi bazën e figurave dhe të
- shkrim i lirë; fjalëve ndihmëse, duke përdorur rregullat për shkrimi;
- punë në çift; shkrimin e fjalisë (shkronjën e madhe në fillim të - fisha me fjali;- tabakë letre;
- punë në grup; fjalisë dhe shenjat e pikësimit në fund të saj);- - lapustila;- fletë A4.
- punë me gjithë klasën. demonstrimin e besimit dhe të vullnetit në arritjen
e rezultateve;- bashkëpunimin në grupe;-
vlerësimin që i bën të tjerëve.
Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet Data
7 Të lexuarit e Blerta harroi Duke ndërvepruar me - bashkëbisedim;- Për:- leximin e tekstit duke mbajtur shënime për njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve gërshetat tekstin nxënësit/et parashikim me anë të fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;
diskutojnë rreth:- mënyrës tregimin se si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar
letrare titullit, ilustrimeve dhe - teksti mësimor;
se si e kuptojnë ata pjesën;- më mirë tekstin;- parashikimet e dhëna në lidhje
interpretimit të tyre në fjalëve kyçe;- veprimtari me tregimin;- tregimin e llojit të pjesës që lexon - vizatime të nxënësve;
lidhje me vizatimin e e leximit të drejtuar;- duke vënë në dukje disa nga karakteristikat e saj; - - mjete shkrimi;
vajzës;- gjykimeve për rishikim në dyshe;- punë gjykimin rreth veprimeve të personazheve;- - fletë A4.
ngjarje nga jeta e tyre,kur në çift;- punë në grup;- lidhjen e pjesës me përvoja nga jeta e tij/saj;-
kanë ndier se nuk janë punë me gjithë klasën. bashkëpunimin në grupe;- vlerësimin që i bën të
kuptuar nga të tjerët. tjerëve.
8 Të lexuarit e Blerta harroi Duke ndërvepruar me - vëzhgo-komento; Për:- leximin rrjedhshëm dhe me intonacionin e - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve gërshetat tekstin nxënësit/et - ditari dypjesësh; duhur të tekstit;- tregimin e brendisë duke paraprake të nxënësit/es;
diskutojnë rreth:- mënyrës respektuar strukturën e tekstit;- mendimet dhe
letrare - mendo-diskuto; - teksti mësimor;
se si e kuptojnë ata pjesën;- gjykimet e tij/saj rreth personazheve të tregimit
interpretimit të tyre në - dramatizim; dhe veprimeve të tyre, duke e ilustruar me pjesë - vizatime të nxënësve/eve;
lidhje me vizatimin e - punë në çift;- punë në nga tregimi;- lidhjen e pjesës që lexon me ngjarje - mjete shkrimi;
vajzës,- gjykimeve për grup; nga jeta e tij/saj;- interpretimin në role të pjesës;- - fletë A4.
ngjarje nga jeta e tyre,kur - punë me gjithë klasën. mënyrën e bashkëpunimit në grupe;- vlerësimin
kanë ndier se nuk që i bën të tjerëve.
janë kuptuar nga të tjerët.
9 Përdorimi i Teksti dhe Dallimi i paragrafëve -lexo-komento; Për:- identifikimin e paragrafëve në një tekst - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i paragrafi në tekste. - bisedë, diskutim; të caktuar;- dallimin e kryeradhës si një paraprake të nxënësit/es;
gjuhës - rishikim në dyshe;- element të paragrafit;- përcaktimin e radhës - teksti mësimor;- video-
punë në çift;- punë në së renditjes së paragrafëve në një tekst;- projektor;
grup; demonstrimin e besimit dhe të vullnetit në - mjete shkrimi;- lapustila;-
- punë me gjithë klasën. arritjen e rezultateve;- bashkëpunimin në tabakë letre;- fletë A4.
grupe;- vlerësimin që i bën të tjerëve.
10 Përdorimi i Teksti dhe Ndërtimi i teksteve -bisedë, diskutim; Për:- identifikimin e paragrafëve në një - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i paragrafi duke renditur - mendo, puno në dyshe, tekst të caktuar; - tregimin e radhës së paraprake të nxënësit/es;
gjuhës paragrafët. diskuto; renditjes së - teksti mësimor;
- vepro-zbulo; - punë në paragrafëve në një tekst;- shpjegimin e - mjete shkrimi; - lapustila;
çift; dhënë që paragrafët në një tekst kanë lidhje - tabakë letre;
- punë në grup; kuptimore - fletë A4.
- punë me gjithë klasën. dhe vijimësi ngjarjesh;- demonstrimin e
besimit dhe të vullnetit në arritjen e
rezultateve;- respektimin e përpjekjeve
individuale dhe ato në grup.
11 Të lexuarit e Nxënësja e re Duke ndërvepruar me - bashkëbisedim; Për:- leximin e tekstit duke mbajtur shënime - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve tekstin, nxënësit/et - lexim zinxhir; për fjalët e reja dhe gjërat që i duken paraprake të nxënësit/es;
diskutojnë:- rreth mënyrës interesante;
letrare - marrëdhënie - teksti mësimor;
si ata/ato e kuptojnë
pyetjepërgjigje; - tregimin e llojit të pjesës që lexon,duke - glob;
pjesën;- rreth qëndrimit të
tyre në lidhje me - dramatizim; vënë në dukje disa nga karakteristikat e saj;- - mjete shkrimi;
dashamirësinë dhe ndihmën - punë individuale; përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së - fletë A4.
që duhet t’u japim - punë në çift; tekstit;- tregimin e brendisë së pjesës mbi
shokëve/shoqeve të reja në - punë në grup; bazën e pyetjeve;- gjykimit rreth
klasë;- rreth gjykimeve për
- punë me gjithë klasën. dashamirësisë dhe mbështetjes që klasa i jep
ngjarje nga jeta e vajzës si një nisje e mirë për suksesin e saj;
përditshme që lidhen me - lidhjen pjesën që lexon me ngjarje nga jeta
temën. e tij/saj.

12 Përdorimi i Ndarja e Ndarja e fjalëve në - lojë;- rishikim në Për:- dallimin e rasteve kur fjalët ndahen ose - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i fjalëve fund të rreshtit. dyshe; nuk ndahen në fund të rreshtit;- zbatimin e paraprake të nxënësit/es;
gjuhës në fund të Shqyrtim i ndarjes së - diskutim;- shkëmbe një rregullave të ndarjes së fjalëve në fund të - teksti mësimor;- fisha me
rreshtit fjalëve në fund të problemë;- punë në çift;- rreshtit;- ndarjen e fjalëve në fund të rreshtit rrokje, me fjalë;- flip-chart ku
rreshtit. punë në grup; - punë me në mënyra të ndryshme; - shpjegimin e janë shënuar
gjithë klasën. rasteve të ndarjes ose jo të fjalëve në fund të rregullat e ndarjes së fjalëve
rreshtit;- demonstrimin e besimit dhe në fund të rreshtit;- mjete
vullnetit në arritjen e rezultateve;- shkrimi;
respektimin e përpjekjeve individuale dhe ato - fletë A4.
në grup.
13 Të lexuarit e Gëzuar Diskutim rreth:- - parashikim me anë të Për:- leximin e tekstit duke mbajtur shënime - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve ditëlindjen ditëlindjes, si një ditë e titullit, ilustrimeve dhe për fjalët e reja dhe gjërat që i duken paraprake të nxënësit/es;
letrare Juna! shënuar e jetës; fjalëve kyçe;- interesante;- tregimin se si ndikojnë - teksti mësimor;
- përgatitjes së saj dhe marrëdhënie ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin; - foto të nxënësve/eve ku
emocioneve të festës; pyetjepërgjigje;- lexim - tregimin e llojit të pjesës që lexon,duke ata/ato kanë dalë me rastin
- ndarjes së këtij gëzimi zinxhir; vënë në dukje disa nga karakteristikat e saj;- e ditëlindjes së tyre;
me shoqet e shokët dhe - shkrim i shpejtë;- përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së - mjete shkrimi;- fletë A4.
njerëzit e dashur. dramatizim;- punë tekstit;- tregimin e brendisë së pjesës mbi
individuale;- punë në çift; bazën e pyetjeve;- lidhjen e pjesës me
- punë në grup;- punë me përvoja nga jeta e tij/saj.
gjithë klasën.
14 Të shkruarit Ftesa për Shkruajmë ftesa për - bashkëbisedim; Për:- identifikimin e elementeve të një ftese njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime ditëlindje ditëlindje. - diskutim;- rishikim në për ditëlindje (vendi ku duhet të paraqitet i paraprake të nxënësit/es;- teksti
personale dyshe; ftuari, emri i të ftuarit,emri i personit që bën shkollor;- ftesa të llojeve të
dhe - shkrim i lirë;- lojë; ftesën, ora ku duhet të paraqitet, data);- ndryshme;- modeli i ftesës për
funksionale - punë individuale; plotësimin e një ftese, duke u bazuar në një ditëlindje i paraqitur në tabak
- punë me gjithë klasën; model të dhënë dhe fjalët ndihmëse;- letre;
- punë në dyshe; shkrimin e një ftese për ditëlindje sipas - mjete shkrimi;- lapustila;- fletë
- punë në grup. strukturës së saj; A4 .
- respektimin e rregullave drejtshkrimore
gjatë të shkruarit;- vlerësimin për punën e të
tjerëve.
15 Të lexuarit e Loja e A duhet të ketë një - stuhi mendimesh; Për:- leximin e tekstit duke mbajtur shënime për - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve mendjes raport të drejtë - lexim-diskutim; fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;
tregimin se si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar
letrare ndërmjet përdorimit të - rishikim në dyshe; - teksti mësimor;
më mirë tekstin;- dallimin e llojit të pjesës që
kompjuterit dhe - rrjeti i diskutimit; lexon,duke vënë në dukje disa nga karakteristikat - kompjuter;
leximit të librave? - punë në çift; e saj;- përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së - libra artistikë;
- punë në grup; tekstit;- tregimin e brendisë së pjesës, mbi bazën e - mjete shkrimi;
- punë me gjithë klasën. veprimeve të personazheve;- gjykimin rreth - tabakë letre;
veprimeve të personazheve; - fletë A4.
- shpjegimet e dhëna prej tij/saj sepërse duhet të
ketë një raport të drejtë ndërmjet qëndrimit
parakompjuterit dhe leximit të librave.
16 Të lexuarit e Loja e Nxënësit/et tregojnë - bisedë; Për:- leximin në role të tekstit;- tregimin e - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve mendjes përvojën e tyre vetjake - ritregim-dramatizim;. brendisë duke respektuar strukturën e tekstit;- paraprake të nxënësit/es;
mendimet dhe gjykimet e tij/saj rreth
letrare në lidhje me raportin e - ditari dypjesësh; - teksti mësimor;
personazheve të tregimit dhe veprimeve të tyre,
përdorimit të - lojë me role; duke e ilustruar me pjesë nga tregimi;- lidhjen e - kompjuter;
kompjuterit, internetit, - diskutim; ngjarjes së përshkruar në tekst me përvojën e - libra artistikë;
rrjeteve sociale dhe - punë në çift; tij/saj vetjake në raportin e përdorimit të - mjete shkrimi;
leximit të librit. - punë në grup; kompjuterit,internetit dhe leximit të librit;- - lapustila;
- punë me gjithë klasën, qëndrimin kritik që mban në rastet e teprimit të - fletë A4.
përdorimit të kompjuterit, duke anashkaluar
detyrimet e tij mësimore;
- vlerësimin që i bën të tjerëve.
17 Përdorimi i Struktura e Përcaktimi i kryefjalës, - diskutim për njohuritë Për:- përkufizimet e dhëna se ç‘është kryefjala, - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i një kallëzuesit, grupeve paraprake;- lexo, kallëzuesi dhe fjalët plotësuese në fjali;- paraprake të nxënësit/es;
plotësimin e fjalive me kryefjalën,kallëzuesin,
gjuhës fjalie të plotësuese në fjali. përmblidh në - teksti mësimor;
grupin e fjalëve
thjeshtë dyshe,diskuto;- harta e plotësuese me ndihmën e pyetjeve përkatëse; - fisha me pyetjet për të gjetur
konceptit;- rishikim në - përcaktimin e kryefjalës,kallëzuesit, fjalëve kryefjalën,kallëzuesin dhe
dyshe; plotësuese në fjali, duke përdorur pyetjet grupin e
- punë në çift;- punë në ndihmëse përkatëse; fjalëve plotësuese;- mjete
grup; - paraqitjen dhe komunikimin lirshëm dhe saktë të shkrimi;
mendimeve të tij /saj;- demonstrimin e besimit
- punë individuale; - lapustila;- tabakë letre;- fletë
dhe
- punë me gjithë klasën. vullnetit në arritjen e rezultateve. A4 .
18 Përdorimi i Struktura e Përcaktimi i kryefjalës, - diskutim; Për:- përkufizimin se ç‘është - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i një kallëzuesit, grupeve - rishikim në dyshe; kryefjala,kallëzuesi dhe fjalët plotësuese në paraprake të nxënësit/es;- teksti
gjuhës fjalie të plotësuese në fjali. - punë në çift; fjali;- dallimin e kryefjalës, mësimor;- fisha me pyetjet për
thjeshtë - punë në grup; kallëzuesit,fjalëve plotësuese në fjali, duke të
- punë me gjithë klasën. përdorur pyetjet ndihmëse përkatëse;- gjetur kryefjalën,kallëzuesin
krijimin e fjalive duke përdorur kryefjalë, dhe grupin e fjalëve
kallëzues apo fjalë plotësuese, me ndihmën e plotësuese;- mjete shkrimi;-
pyetjeve dhe të foljeve;- paraqitjen dhe lapustila;- tabakë letre;
komunikimin e lirshëm dhe të saktë të - fletë A4.
mendimeve të tij/saj;- demonstrimin e
besimit dhe të vullnetit në arritjen e
rezultateve.
19 Të lexuarit e Gjeniu i Duke ndërvepruar me - diskutim paraprak; Për:- leximin e tekstit duke mbajtur shënime për - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve pakuptuar tekstin nxënësit/et - marrëdhënie fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;
diskutojnë rreth: tregimin e llojit të pjesës që lexon,duke vënë në
letrare nga të tjerët pyetjepërgjigje - teksti mësimor;- vizatime të
- mënyrës si e kuptojnë dukje disa nga karakteristikat e saj;- përgjigjet e
pjesën;- interpretimit të tyre - bashkëbisedim; pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit;- krijimin e nxënësve;- kolazhe të nxënësve
në lidhje me sjelljet e - turi i galerisë; fjalive duke përdorur mbiemra që cilësojnë të
çuditshme dhe të - punë në çift; Pabliton;- lidhjen e pjesës që lexon me ngjarje nga realizuara me materiale të
pakuptimshme të djalit;- - punë në grup; jeta e tij/saj, në lidhje me pasionin për të vizatuar ndryshme;- mjete shkrimi, fletë
gjykimeve nga fëmijëria e - punë me gjithë klasën. dhe reagimin e familjes ndaj këtij pasioni; - A4 .
tyre mbi pasionin për të bashkëpunimin në grupe;- vlerësimin që i bën të
vizatuar. tjerëve.
20 Të lexuarit e Gjeniu i - diskutim; Për:- leximin rrjedhshëm dhe me intonacionin e - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve pakuptuar - lexo përmblidh në duhur të tekstit;- përshkrimin e cilësive të paraprake të nxënësit/es;
dyshe; personazhit mbi bazën e veprimeve të tij;- - fotografi të pikturave të
letrare nga të tjerët tregimin e brendisë së pjesës me fjalët e tij/saj;-
- harta e personazheve; Pablo Pikasos;- teksti mësimor;
diskutimin për talentin e pazakontë të djalit;-
- bashkëbisedim; lidhjen e pjesës që lexon me ngjarje nga jeta e
- vizatime të nxënësve;- kolazhe
- punë në çift; tij/saj, në lidhje me pasionin për të vizatuar dhe të nxënësve të realizuara me
- punë në grup; reagimin e familjes ndaj këtij pasioni;- materiale të
- punë me gjithë klasën. bashkëpunimin në grup;- vlerësimin për punën e ndryshme;- mjete shkrimi;- fletë
të tjerëve. A4.
21 Të shkruarit Hyrje dhe Shkruajmë mbyllje - diskutim për njohuritë Për:- identifikimin në një tregim të hyrjes, -njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime mbyllje tregimesh. paraprake;- rishikim në zhvillimit dhe mbylljes;- përdorimin e paraprake të nxënësit/es;
personale tregimesh dyshe; fjalëve ndihmëse për - teksti shkollor;- tregime të
dhe - shkrim i lirë;- lojë;- të plotësuar një tregim;- shkrimin e një shkurtra për fëmijë;- mjete
funksionale punë individuale;- punë mbylljeje tjetër për tregimin;- respektimin shkrimi;- tabakë letre;-
me gjithë klasën;- punë e rregullave lapustila;- fletë A4.
në dyshe; drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- shfaqjen
- punë në grupe. e besimit, të vullnetit dhe të shpirtit krijues
gjatë procesit të të shkruarit;- vlerësimin
për punën e të tjerëve.

22 Të shkruarit Hyrje dhe Shkruajmë mbyllje - diskutim për njohuritë Për:- identifikimin në një tregim të hyrjes, - njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime mbyllje tregimesh. paraprake;- rishikim në zhvillimit dhe mbylljes;- dallimin ndërmjet paraprake të nxënësit/es;- teksti
personale tregimesh dyshe; hyrjes,zhvillimit dhe mbyllje së tregimit,duke shkollor,- tregime të shkurtra
dhe - shkrim i lirë;- punë treguar funksionin e tyre në për
funksionale individuale;- punë me tregim;- shkrimin e një mbylljeje tjetër për fëmijë;- mjete shkrimi;- tabakë
gjithë klasën;- punë në tregimin; - respektimin e rregullave letre;
dyshe; drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- shfaqjen e - lapustila;- fletë A4.
- punë në grup. besimit, vullnetit dhe shpirtit krijues gjatë
procesit të të shkruarit.
23 Të lexuarit e Thesi magjik Duke punuar me tekstin - bisedë; Për:- leximin e tekstit rrjedhshëm dhe me - teksti shkollor;
teksteve nxënësit /et diskutojnë - marrëdhënie intonacionin e duhur;- shpjegimin e fjalëve - dhurata që nxënësit kanë
rreth:- mënyrës si e dhe të shprehjeve të reja, duke ndërtuar fjali
letrare pyetjepërgjigje; marrë për ditëlindje;
kuptojnë pjesën;-
- bashkëbisedim; me to;- përgjigjet e pyetjeve rreth - mjete shkrimi;
interpretimit të tyre ne
lidhje me dhuratën - punë individuale; përmbajtjes; - tregimin e brendisë së tregimit - lapustila;
magjike të Simonit dhe - punë me gjithë klasën; me - flete A4.
përjetimeve të tij për të;- - punë në dyshe; ndihmën e pyetjeve;- lidhjen e tregimit me
gjykimeve që ato kanë për - punë në grup. ngjarje nga
tregimet fantastike. jeta e tij/saj, kur ka pasur dhurata të veçanta.
24 Përdorimi i Heqim dhe Manipulime me grupe - diskutim, bisedë; Për:- shtimin dhe heqjen e fjalëve në fjali në - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i shtojmë fjalë fjalësh brenda fjalisë. - shkrim i drejtuar; mënyrë të tillë që të mos i prishet kuptimi i saj, paraprake të nxënësit/es;
- Shtimi dhe heqja e - rishikim në dyshe; me ndihmën e - teksti mësimor;
gjuhës e pyetjeve: Ku? Kur? Me çfarë? Si?;- dallimin e
grupe fjalësh fjalëve në fjali pa - punë në çift; - fisha me fjali të ndara në
fjalisë së vogël;- tregimin me anë të shembujve se
prishur kuptimin e - punë në grup; etiketa me fjalë e grupe
në fjalia e vogël mund të ketë më shumë se dy fjalë;-
fjalisë - punë individuale; paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm dhe të saktë fjalësh;- mjete shkrimi;-
fjali - punë me gjithë klasën. lapustila;
të mendimeve
të tij/saj;- demonstrimin e besimit dhe të vullnetit - tabakë letre;- fletë A4.
në arritjen e rezultateve;- bashkëpunimin në grup.
25 Përdorimi i Heqim dhe - diskutim, bisedë; Për:- shtimin dhe heqjen e fjalëve në fjali në - njohuritë dhe shkathtësitë
mënyrë të tillë që të mos i prishet kuptimi i saj,
drejtë i shtojmë fjalë - punë në çift; me ndihmën e pyetjeve: Ku? Kur? Me çfarë? Si?;- paraprake të nxënësit/es;
gjuhës e - punë në grup; përdorimin e pyetjeve Ku? Kur?Me çfarë? Si? për - teksti mësimor;
- punë me gjithë klasën. të hequr ose shtuar fjalë ose grupe fjalësh në fjali, - fisha me fjali të ndara në
grupe fjalësh pa i prishur kuptimin fjalisë;- rishkrimin e një
në etiketa me fjalë e grupe
teksti duke hequr fjalë ose grupe fjalësh në fjali pa
fjalësh;
fjali ia prishur kuptimin fjalive dhe tekstit;- paraqitjen
dhe komunikimin e - foto;- mjete shkrimi;- lapustila;
lirshëm dhe të saktë të mendimeve të tij/saj; - tabakë letre;- fletë A4.
- bashkëpunimin në grup.
26 Të lexuarit e Qyteti i Duke punuar me tekstin - vëzhgo-diskuto; Për:- leximin e tekstit rrjedhshëm dhe me - teksti shkollor;
teksteve Mekanopolit nxënësit diskutojnë rreth: - parashikimi me terma intonacionin e duhur;- tregimin e llojit të - foto të robotëve që
- mënyrës si e kuptojnë paraprakë; pjesës që lexon,duke vënë në dukje disa nga kryejnë funksione të
letrare
pjesën;- interpretimit të tyre
- veprimtari e leximit të karakteristikat e saj;- përgjigjet e pyetjeve ndryshme;
ne lidhje me futjen e
teknologjisë në jetën e
drejtuar; rreth përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të - informacione nga
përditshme;- informacione - shkrim i shpejtë; panjohura për të;- vlerësimin e rolit të interneti;
dhe - punë individuale; teknologjisë - lapustila;
kuriozitete për përdorimin e - punë me gjithë klasën; në kryerjen e shërbimeve të përditshme të - fletë A4.
sistemit të robotëve dhe të - punë në dyshe; njerëzve dhe
elementeve të tjera - punë në grup. lehtësimin e punës së tyre;- gjykimin pse
teknologjike në jetën e mbeten të
përditshme. rëndësishme marrëdhëniet njerëzore;-
përshtypjet e dhëna në lidhje me përmbajtjen
e tekstit;- vlerësimin që i bën të tjerëve.

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të Burimet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve vlerësohen nxënësit
27 Të lexuarit e Qyteti i Nxënësit/et imagjinojnë - imagjinatë e drejtuar; Për:- leximin rrjedhshëm dhe me - teksti shkollor,
teksteve Mekanopolit veten në vend të Pierinos - lexo, përmblidh në intonacionin e duhur të tekstit;- tregimin e - foto të robotëve që
letrare (personazhit të tregimit) dyshe; brendisë duke respektuar strukturën e kryejnë funksione të
në qytetin e Mekanopolit - rrjeti i diskutimit; tekstit;- vënien në dukje të rolit që ka ndryshme; informacione nga
të - punë individuale; teknologjia në kryerjen e shërbimeve të interneti;- mjete shkrimi;-
rrethuar nga makina - punë në dyshe; përditshme të lapustila;
çudibërëse. - punë me gjithë klasën; njerëzve dhe lehtësimin e punës së tyre;- - flete A4.
- punë në grup. gjykimin pse mbeten të rëndësishme
marrëdhëniet njerëzore;
- vlerësimin për vendin që ka sot teknologjia
në raport me punën e njeriut;-
bashkëpunimin në grup.
28 Përdorimi i Zhvendosja Shqyrtimi i grupeve të - diskutim; Për:- identifikimin e grupeve të fjalëve të - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i e fjalëve të lëvizshme dhe - mendo-zbulo; qëndrueshme e të lëvizshme në fjali, duke lëvizur paraprake të nxënësit/es;- teksti
të qëndrueshme në - rishikim në dyshe; etiketat; - dallimin e rasteve kur fjalisë i prishet mësimor;
gjuhës fjalëve në kuptimi dhe kur jo, gjatë zhvendosjes së fjalëve;-
fjali fjali;Zhvendosja e - punë në çift; - fisha me fjali të ndara në
shkrimin e fjalive duke zhvendosur grupet e
grupeve të fjalëve në fjali - punë në grup; fjalëve në të;- paraqitjen dhe komunikimin e
etiketa me fjalë e grupe
pa i prishur kuptimin - punë me gjithë klasën. lirshëm dhe të saktë të mendimeve të tij/saj;- fjalësh;- mjete shkrimi;
fjalisë. demonstrimin e besimit dhe të vullnetit në arritjen - lapustila;- fletore;- tabakë
e rezultateve;- respektimin për përpjekjet letre;
individuale dhe ato në grup. - fletë A4.
29 Përdorimi i Zhvendosja Shqyrtimi i grupeve të - diskutim, bisedë; Për:- dallimin e grupeve të fjalëve të - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i e fjalëve të lëvizshme dhe - rishikim në dyshe; lëvizshme dhe grupeve të qëndrueshme në paraprake të nxënësit/es;- teksti
gjuhës fjalëve në të qëndrueshme në - punë në çift; fjali;- krijimin e fjalive duke zhvendosur mësimor;
fjali fjali;Zhvendosja e grupe - punë në grup; fjalë e grupe fjalësh, pa prishur - fisha me fjali të ndara në
të fjalëve në fjali, pa i - punë individuale; kuptimin e saj;- paraqitjen dhe komunikimin etiketa me fjalë e grupe fjalësh-
prishur kuptimin fjalisë. - punë me gjithë klasën. e lirshëm dhe të saktë të mendimeve të mjete shkrimi;
tij/saj;- demonstrimin e besimit dhe të - lapustila;- fletore;- tabakë
vullnetit në arritjen e rezultateve;- letre;
respektimin për përpjekjet individuale dhe - fletë A4.
ato në grup.
30 Të lexuarit e Motra e Duke punuar me tekstin - përvijim i të menduarit; Për:- leximin e tregimit duke mbajtur - teksti shkollor,- foto të
teksteve birësuar nxënësit/et diskutojnë - procedura: pyet sërish; shënime për fjalët e reja dhe shprehjet që i fëmijëve në
letrare rreth: - diskutim; pëlqejnë më shumë; - pyetjet për t’u sqaruar shtëpinë fëmijës “Zyber
- mënyrës si e kuptojnë - ditari dypjesësh; rreth përmbajtjes së pjesës ose rreth Hallulli„;
pjesën; - interpretimit të - punë individuale; fjalëve të panjohura për të;- tregimin e - mjete shkrimi;- lapustila; -
tyre në lidhje me - punë me gjithë klasën; - brendisë së pjesës mbi bazën e veprimeve të tabakë letre;- flete A4.
birësimin e Lilit, një vajzë punë në dyshe;- punë në personazheve;
e grup. - gjykimin rreth veprimeve të personazheve;
shtëpisë së fëmijës;- - bashkëpunimin në grupe.
gjykimeve që ato kanë për
humanizmin
që duhet të tregojë
shoqëria ndaj fëmijëve
jetimë.
31 Të lexuarit e Motra e Duke punuar me tekstin - mendo- diskuto; Për:- përshkrimin me fjalët e tij/saj të cilësive - teksti shkollor;
teksteve birësuar nxënësit/et diskutojnë - bashkëbisedim; të personazheve të tregimit;- tregimin e - mjete shkrimi;
letrare rreth: - diskutim- argument; brendisë sipas - lapustila;
- mënyrës si e kuptojnë - punë individuale; strukturës së tekstit;- gjykimet rreth - tabakë letre;
pjesën; - interpretimit të - punë me gjithë klasën; veprimeve të - flete A4.
tyre në lidhje me - punë në dyshe; personazheve;- vlerësimet për vëmendjen
birësimin e Lilit, një vajzë - punë në grup. dhe humanizmin që duhet të tregojnë
e individët dhe shoqëria ndaj fëmijëve jetimë;-
shtëpisë së fëmijës;- paraqitjen dhe komunikimin e
gjykimeve që ato kanë për lirshëm dhe të saktë të mendimeve të tij/saj;
humanizmin - bashkëpunimin në grup.
që duhet të tregojë
shoqëria ndaj fëmijëve
jetimë.

32 Të shkruarit Shoqja ime Përshkruaj shoqen time. - shkrim i shpejtë;- Për:- shprehjen e mendimeve personale rreth - njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime diskutim; shoqes/shokut të saj/tij;- përdorimin e fjalëve paraprake të nxënësit/es;- teksti
- rishikim në dyshe;- ndihmëse për të plotësuar një përshkrim;- dallimin shkollor;
personale
në përshkrimin për shoqen, fjalitë që kanë të bëjnë
dhe shkrim i lirë;- punë - foto të nxënësve/eve të klasës;
me prezantimin, paraqitjen e jashtme,cilësi të
funksionale individuale;- punë me karakterit, mendimin që ka për të, duke u
- mjete shkrimi;- tabak letre;
gjithë klasën;- punë në ndihmuar nga pyetjet; - shkrimin për - lapustila;- fletë A4.
dyshe; shoqen/shokun e saj/tij të veçantë, duke u bazuar
- punë në grup. në skemën e dhënë;- respektimin e rregullave
drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- vlerësimin që i
bëjnë njëri-tjetrit.
33 Të shkruarit Shoqja ime Përshkruaj shoqen time. - loja/gjëzë; Për:- shprehjen e mendimeve personale rreth - njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime - diskutim; shoqes/shokut të tij/saj;- dallimin në paraprake të nxënësit/es;- teksti
personale - shkrim i lirë; përshkrimin për shkollor;
dhe - punë individuale; shoqen, fjalitë që kanë të bëjnë me - teksti i një përshkrimi për
funksionale - punë me gjithë klasën; prezantimin, paraqitjen e jashtme,paraqitjen shoqen, i shkruar në fleta;- foto
- punë në dyshe; e brendshme, mendimin të personazheve të preferuar të
- punë në grup. që ka për të, duke u ndihmuar nga pyetjet;- filmave për fëmijë;
shkrimin për personazhin e tij të dashur të - mjete shkrimi;- tabak letre;-
filmave për fëmijë, duke u bazuar në skemën lapustila;
e dhënë;- respektimin e rregullave - fletë A4.
drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- vlerësimin
që i bën të tjerëve.
34 Të lexuarit e Pipi Duke punuar me tekstin - imagjinatë e drejtuar; Për:- leximin e tekstit rrjedhshëm dhe me - teksti shkollor,- libri “Pipi
teksteve organizon nxënësit/et diskutojnë rreth:- - parashikimi me anë të intonacionin e duhur;- dhënien e parashikimeve të çorapegjata„- mjete shkrimi;
mënyrës si e kuptojnë titullit, ilustrimit dhe veta në lidhje me tregimin;- tregimin e llojit të - tabakë letre;- lapustila;- flete
letrare një piknik pjesën;- interpretimit të tyre pjesës që lexon duke vënë në dukje disa nga
fjalëve kyçe; A4.
ne lidhje me personazhin e karakteristikat e saj;- përgjigjet e pyetjeve rreth
Pipit; - gjykimeve për ngjarje
- veprimtari e leximit të përmbajtjes së tekstit;- lidhjen e pjesës që lexon
nga jeta e tij/saj, në lidhje me drejtuar;- rrjeti i me ngjarje nga jeta e tij/saj, në lidhje me
pjesëmarrjen në piknikë e diskutimit; pjesëmarrjen e tyre në piknikë e shëtitje me
shëtitje me shokët dhe shoqet - punë individuale;- punë shokët/shoqet e tyre; - bashkëpunimin në grup;-
e me gjithë klasën;- punë në vlerësimin që i bën të tjerëve.
tyre. dyshe;
- punë në grup.
35 Të lexuarit e Pipi Tregim i disa prej - tregim aventurash; Për:- leximin në role të pjesës;- përshkrimin e - teksti shkollor,
teksteve organizon aventurave të Pipi - lexim me role; cilësive të personazheve mbi bazën e veprimeve të - libri “Pipi çorapegjata„
çorapegjatës. - harta e personazheve; tyre; - mjete shkrimi;
letrare një piknik - tregimin e brendisë duke respektuar strukturën e
- shkrim i lirë; - tabakë letre;
tekstit;- shkrimin rreth emocioneve që ka përjetuar
- punë individuale; gjatë një pikniku me shokët apo familjen;- lidhjen
- lapustila;
- punë në dyshe;- punë me e pjesës që lexon me ngjarje nga jeta e tij/saj, në - flete A4.
gjithë klasën;- punë në lidhje me pjesëmarrjen në piknikë e shëtitje me
grup. shokët e shoqet;- bashkëpunimin në grup;-
vlerësimin që i bën të tjerëve.
36 Përdorimi i Fjalëzat Lojë: Nxënësit thonë lojë;- vëzhgo-komento; Për:- identifikimin e fjalive pohore dhe të fjalive - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i mohuese fjali pohore dhe i - mendo-diskuto;- mohore;- përdorimin e pjesëzave mohuese:nuk, s‘ paraprake të nxënësit/es;
shndërrojnë në fjali rishikim në dyshe;- në fjalitë mohore;- shndërrimin e fjalive pohore në - teksti mësimor;- foto;- mjete
gjuhës nuk mohore dhe anasjelltas;- krijimin e fjalive pohore
dhe s’ mohore. shkrim i lirë; shkrimi;- lapustila;- fisha me
dhe fjalive mohore;- demonstrimin e besimit dhe
- punë në çift;- punë në fjali
grup; të vullnetit në arritjen e rezultateve;- pyetëse dhe dëftore;- fletë A4.
- punë individuale; bashkëpunimin në grup për kryerjen e një detyre;-
- punë me gjithë klasën. vlerësimin që i bën të tjerëve.
37 Përdorimi i Fjalëzat Diskutim me - mendo-diskuto; Për:- përdorimin e pjesëzave mohuese:nuk, s‘‚ në - fisha me fjali pyetëse dhe
drejtë i mohuese nxënësit/et rreth - diskuto-argumento; fjalitë mohore; - shndërrimin e fjalive pohore në dëftore;
rasteve kur përdorim - rishikim në dyshe; mohore duke përdorur fjalët:askush, asnjeri, - mjete shkrimi;
gjuhës nuk pjesëzat mohuese nuk dhe s‘ - shkrim i lirë; - punë në çift; askund, kurrkund etj;- krijimin e fjalive mohore - fletore;
dhe s’ në fjalitë - punë në grup; duke përdor pjesëzat mohuese: nuk, s‘ - lapustila;
mohore. - punë individuale; dhe argumentin për përdorimet e tyre në çdo rast; - fletë A4.
- punë me gjithë klasën. - shpjegimin e rasteve të përzgjedhjes së pjesëzës
mohuese
nuk para foljeve që fillojnë me s, sh,zh;-
demonstrimin e besimit dhe të vullnetit në arritjen
e rezultateve.
38 Të lexuarit e Thyerje në Duke punuar me tekstin diskutim paraprak; Për:- leximin e pjesës rrjedhshëm dhe duke - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve emisionin e nxënësit/et - procedura: pyet sërish; respektuar shenjat e pikësimit;- tregimin e llojit të paraprake të nxënësit/es;
diskutojnë rreth:- mënyrës si - bashkëbisedim; pjesës që lexon,duke vënë në dukje disa nga - teksti shkollor,
letrare lajmeve e - punë individuale; karakteristikat e saj;- përgjigjet e pyetjeve rreth - mjete shkrimi,
kuptojnë pjesën;- - punë me gjithë klasën; përmbajtjes së pjesës ose rreth fjalëve të - lapustila;
interpretimit të tyre në lidhje - punë në dyshe; panjohura për të;- vlerësimin për mirënjohjen e - fletë A4.
me solidaritetin humanist me - punë në grup. djalit dhe familjes së tij ndaj Gjergjit dhe njerëzve
bashkëmoshatarët të tjerë që e ndihmuan të shërohej;
në nevojë;- reflektimet me - gjykimin në lidhje me kontributin e djalit dhe të
ngjarje nga jeta e përditshme, mediave për sensibilizimin e opinionit dhe
ku ata/ato ndihmën konkrete për djalin e sëmurë.
apo shokët e shoqet e tyre
janë bërë protagonistë në
ngjarje
të tilla humanitare.
39 Të lexuarit e Thyerje në Duke punuar me tekstin - bashkëbisedim; - renditjen e veprimeve të personazheve në tregim; - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve nxënësit/et diskutojnë rreth:- - përvijim i të menduarit; - tregimin e brendisë sipas rrjedhës së ngjarjes;- paraprake të nxënësit/es;- teksti
emisionin e mënyrës si e kuptojnë - mendo-diskuto; përzgjedhjen e një gjuhe të përshtatshme për të shkollor,
letrare lajmeve pjesën;interpretimit të tyre - lojë në role; përcjellë idetë dhe mendimet e tij/saj rreth - shprehje të Nënë Terezës që
në lidhje me solidaritetin - punë individuale; bamirësisë dhe humanizmit të flasin për bamirësinë,solidaritetin,
humanist me - punë me gjithë klasën; personazhit kryesor, për të ndihmuar humanizmin;
bashkëmoshatarët - punë në dyshe; bashkëmoshatarin e tij të sëmurë;- vlerësimin për - portreti i Nënë Terezës;- mjete
në nevojë;- reflektimet me - punë në grup. mirënjohjen e djalit dhe familjes së tij ndaj shkrimi;
ngjarje nga jeta e përditshme, Gjergjit dhe njerëzve të tjerë, që e ndihmuan të - lapustila;- fletë A4.
ku ata/ato shërohej;- paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm
apo shokët e shoqet e dhe të saktë të mendimeve të tij/saj.
tyre janë bërë protagonistë
në ngjarje të tilla humanitare.
40 Përdorimi i Diktim Shkrim i një teksti me stuhi mendimesh Për:- shkrimin saktë të pjesës që i diktohet; - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i të diktuar - diskutim; - respektimin e rregullave drejtshkrimore paraprake të nxënësit/es;
gjuhës - punë individuale. gjatë të shkruarit;- respektimin e rregullave - fletore;- mjete shkrimi.
gramatikore gjatë të shkruarit
41 Përdorimi i Fjalitë Improvizim i një - lojë me role;- mendo- Për:- identifikimin e fjalive dëftore dhe fjalive - njohuritë dhe shkathtësitë
interviste. diskuto; pyetëse; paraprake të nxënësit/es;- teksti
drejtë i dëftore - rishikim në dyshe;- punë në - dallimin ndërmjet fjalisë dëftore dhe fjalisë mësimor;- foto;
gjuhës dhe pyetëse çift; pyetëse; - mjete shkrimi;- lapustila;- fletore;
- punë në grup;- punë - përgjigjet e dhëna me shkrim për pyetjet, duke u - fisha me fjali pyetëse dhe dëftore;
individuale; bazuar te figurat;- shkrimin e pyetjeve për - fletë A4.
- punë me gjithë klasën. përgjigjet e dhëna, duke zbatuar rregullat
drejtshkrimore gjatë të shkruarit; -
e rezultateve;- bashkëpunimin në grup për
kryerjen e një detyre;- vlerësimin që i bën të
tjerëve.

42 Përdorimi i Fjalitë Krijim i fjalive - harta e konceptit; Për:- leximin e fjalive dëftore dhe pyetëse me - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i dëftore dëftore, kthim i tyre në - mendo- diskuto; intonacionin e duhur;- përdorimin e pyetjeve: Ku? paraprake të nxënësit/es;- teksti
fjali pyetëse dhe - krijim i lirë; Kur?Kush? Çfarë? Si? Cili? Me kë? Për të krijuar mësimor;- mjete shkrimi;-
gjuhës dhe pyetëse anasjelltas. - punë në çift; fjali pyetëse;- shkrimin e fjalive dëftore, duke i lapustila;- fisha me fjali
- punë në grup; kthyer në fjali pyetëse dhe duke zbatuar rregullat e pyetëse dhe dëftore;- tabelë ku
- punë individuale; duhura gramatikore;- shkrimin e fjalive pyetëse, janë
- punë me gjithë klasën. duke i kthyer në fjali dëftore dhe duke zbatuar shkruar pyetjet Ku?;Kur?;
rregullat e duhura gramatikore;- demonstrimin e Kush?;
besimit dhe të Çfarë?;- tabakë letre;- fletë A4.
vullnetit në arritjen e rezultateve;- bashkëpunimin
në grup për kryerjen e një detyre;- vlerësimin që i
bën të tjerëve.
43 Të lexuarit e Lodrat e Duke ndërvepruar me tekstin - parashikim me terma Për:- leximin e tregimit duke mbajtur shënime për - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve nxënësit/et diskutojnë rreth:- paraprake; fjalët e reja dhe shprehjet që i pëlqejnë më shumë;- paraprake të nxënësit/es;- teksti
vjetra mënyrës si e kuptojnë pjesën;- - procedura: pyet sërish;- përgjigjet e dhëna për pyetjet rreth përmbajtjes së shkollor;- libra që nuk i lexojnë
letrare interpretimit se pse duhet t‘i rrjeti i diskutimit;- punë pjesës ose rreth fjalëve të panjohura për të;- më dhe lodra të vjetra;mjete
mirëmbajmë librat dhe lodrat e individuale; tregimin e brendisë së pjesës mbi bazën e shkrimi;- lapustila;- tabakë
vjetra dhe se mund t’i dhurojmë - punë me gjithë klasën; veprimeve të personazheve;- gjykimin rreth letre;- fletë A4.
ato, në vend që t’i hedhim; - punë në dyshe;- punë në veprimeve të personazheve;- bashkëpunimin në
grup. grupe.
44 Të lexuarit e Lodrat e -gjykimit për të treguar përvoja - bashkëbisedim;- tabela e Për:- shprehjen e ndjenjave dhe të mendimeve - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve nga gjashtë e personale rreth pjesës që lexon, me ndihmën dhe paraprake të nxënësit/es;- teksti
vjetra jeta e tyre, kur kanë dhuruar libra pyetjeve;- ditari dypjesësh;- nxitjen e mësueses;- përgjigjet e pyetjeve rreth shkollor,
letrare dhe lodrat e vjetra për fëmijët në punë në dyshe;- punë me tregimit;- tregimin e brendisë duke respektuar - libra që nuk i lexojnë më;-
nevojë. gjithë klasën; strukturën e tekstit;- lidhjen e pjesës që lexon me lodra të vjetra;- mjete shkrimi,-
- punë në grup. përvoja nga jeta e tij/saj, në lidhje me mirëmbajtjen lapustila;
e lodrave dhe të librave dhe dhurimin e librave dhe - tabakë letre;- fletë A4.
të lodrave të vjetra për fëmijët në nevojë;-
paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm dhe të saktë
të mendimeve të tij/saj;- bashkëpunimin në grup.
45 Përdorimi i Fjalitë Duke ndërvepruar me tekstin, - mendo-diskuto;- rishikim Për:- identifikimin e fjalive dëshirore dhe të fjalive - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i dëshirore nxënësit/et:- bëjnë dallimin e në dyshe; nxitëse;- dallimin ndërmjet fjalisë dëshirore dhe paraprake të nxënësit/es;
fjalisë dëshirore dhe të fjalisë - shkrim i lirë;- punë në çift; fjalisë nxitëse;- shkrimin e fjalive dëshirore dhe - teksti mësimor;
gjuhës dhe nxitëse nxitëse;- shkruajnë fjali - punë në grup;- punë nxitëse, duke zbatuar rregullat drejtshkrimore gjatë - foto;- mjete shkrimi;
dëshirore dhe nxitëse. individuale; të shkruarit;- demonstrimin e besimit dhe të - lapustila;- fisha me fjali
- punë me gjithë klasën. vullnetit në arritjen e rezultateve;- bashkëpunimin pyetëse dhe dëftore;- fletë A4.
në grup për kryerjen e një detyre; - vlerësimin e
punës së të tjerëve.
46 Përdorimi i Fjalitë Duke ndërvepruar me tekstin, - tryezë e rrumbullakët;- Për:- identifikimin e fjalive dëshiroredhe të fjalive - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i nxënësit/et:- dallojnë fjalinë rishikim në dyshe;- mendo- nxitëse; paraprake të nxënësit/es;
dëshirore - dallimin ndërmjet fjalisë dëshirore dhe fjalisë
dëshirore dhe fjalinë nxitëse- diskuto;- punë në çift;- punë - teksti mësimor;- foto;- mjete
gjuhës dhe nxitëse nxitëse;- shkrimin e një teksti të shkurtër,me një temë
bëjnë dallimin ndërmjet fjalive në grup;- punë individuale;- shkrimi;- lapustila;- fisha me
që shprehin habi,kënaqësi, punë me gjithë klasën. të caktuar, ku përdor fjali dëshirore dhe nxitëse, duke fjali pyetëse dhe dëftore;- fletë
keqardhje,zemërim;- shkruajnë zbatuar rregullat drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- A4.
fjali dëshirore dhe nxitëse. demonstrimin e besimit dhe të vullnetit në arritjen e
rezultateve;- bashkëpunimin në grup për kryerjen e një
detyre;- vlerësimin e punës së të tjerëve.
47 Të lexuarit e Koha Duke punuar me tekstin - bashkëbisedim;- diskutim; Për:- leximin e tekstit rrjedhshëm dhe me intonacionin - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve nxënësit/et - rishikim në dyshe;- debat; e duhur;- tregimin e llojit të pjesës që lexon,duke vënë paraprake të nxënësit/es;- teksti
diskutojnë rreth:- mënyrës si e - punë individuale;- punë me në dukje disa nga karakteristikat e saj;- përgjigjet e shkollor;- axhendë ditore;-
letrare kuptojnë pjesën;- interpretimit të pyetjeve rreth përmbajtjes së pjesës;- tregimin e
gjithë klasën;- punë në mjete shkrimi;- lapustila;-
tyre ne lidhje me organizimin e dyshe; - punë në grup. brendisë së tregimit me ndihmën e pyetjeve;- gjykimin tabakë letre;- fletë A4.
një dite të zakonshme ;- rreth pasojave që ka shpërdorimi i kohës dhe
gjykimeve që ato kanë në lidhje moskryerja e detyrimeve në kohën e duhur;- lidhjen e
me shpërndarjen si duhet të tregimit me ngjarje nga jeta e tij/saj kur ka anashkaluar
kohës për mësime,argëtime dhe respektimin e një orari ditor.
detyrime familjare.

48 Të folurit për Koha e lirë Nxënësit/et flasin për - diskutim paraprak;- Për:- diskutimin në grupe të vogla si e shpenzon - njohuritë dhe shkathtësitë
të veprimtaritë që kryejnë në vëzhgo-diskuto;- kohën e lirë; - tregimin për veprimtaritë që kryen në paraprake të nxënësit/es;- teksti
shtëpi dhe jashtë saj, gjatë bashkëbisedim; shtëpi dhe jashtë saj gjatë kohës së lirë, duke u mësimor; - krijime, vizatime,
komunikuar
kohës së lirë. - lexo-diskuto; - punë në çift; shprehur saktë,kuptueshëm dhe me fjali të plota;- punime të ndryshme artistike
dhe mësuar - punë në grup;- punë me krijimin e një liste me detyra argëtuese për kohën e që nxënësit/et kanë bërë gjatë
gjithë klasën. lirë;- nxitjen e të tjerëve të bashkëbisedojnë për kohës së lirë;- foto që ata kanë
përdorimin e drejtë të kohës së lirë, në raport me bërë në veprimtari të ndryshme
kohën që duhet t’i kushtojnë përgatitjes së mësimeve;- gjatë kohës së lirë;- mjete
përdorimin e një fjalori të përshtatshëm rreth temës;- shkrimi;- fletë A4.
respektimin e rregullave të të folurit gjatë
komunikimit me të tjerët.
49 Të lexuarit e Vendimi i Duke punuar me tekstin - parashikimi me anë të Për:- leximin e tekstit rrjedhshëm dhe me intonacionin - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve Elonës nxënësit/et titullit, ilustrimit dhe fjalëve e duhur;- parashikimet e dhëna në lidhje me tregimin; paraprake të nxënësit/es;- teksti
diskutojnë rreth:- mënyrës si kyçe; - përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit;- shkollor;- informacione nga
letrare
e - veprimtari e leximit të lidhjen e pjesës që lexon me ngjarje nga jeta e tij/saj, interneti;enciklopedi;- poster
kuptojnë pjesën;- drejtuar; me këshilla për kujdesin ndaj
interpretimit të tyre ne lidhje - bashkëbisedim;- punë dhëmbëve;- mjete shkrimi;-
me kujdesin që duhet t’i individuale; lapustila- fletë A4.
kushtojnë higjienës dhe - punë me gjithë klasën;-
paraqitjes estetike të punë në dyshe;- punë në
dhëmbëve; grup.
50 Të lexuarit e Vendimi i - gjykimeve për ngjarje nga - parashikimi me anë të kur ai/ajo ka pasur nevojë për ndihmën ose ndërhyrjen - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve Elonës jeta e titullit, ilustrimit dhe fjalëve e dentistit dhe suksesi që ka pasur në këtë rast;- paraprake të nxënësit/es;- teksti
tij/saj, në lidhje me ndrojtjen kyçe; vlerësimin që i bën higjienës,mirëmbajtjes, estetikës shkollor;- informacione nga
letrare
dhe frikën që kanë për të - veprimtari e leximit të së dhëmbëve në prezantimin e njeriut. interneti;-enciklopedi;- poster
shkuar te drejtuar; me këshilla për kujdesin ndaj
dentisti kur u nevojitet. - bashkëbisedim;- punë dhëmbëve;
individuale; - mjete shkrimi;- lapustila- fletë
- punë me gjithë klasën;- A4.
punë në dyshe;- punë në
grup.
51 Përdorimi i Përdorimi i Përdorimi i pikës, i - stuhi mendimesh;- mendo- Për:- identifikimin e shenjave të pikësimit që duhet të - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i pikës, pikëpyetjes dhe i diskuto; vendosen në fund të fjalive dëftore, pyetëse,nxitëse, paraprake të nxënësit/es;- teksti
pikëçuditjes në fjali. - rishikim në dyshe;- dëshirore;- përdorimin e pikës, mësimor;- tabela me shenjat e
gjuhës pikëpyetjes, shkëmbe një problemë;- pikëpyetjes,pikëçuditjes në fund të fjalive dëftore, pikësimit;- mjete shkrimi;
pikëçuditjes punë në çift;- punë në grup;- pyetëse, nxitëse, dëshirore;- krijimin e fjalive dëftore, - lapustila;- fisha me fjali
punë individuale; pyetëse,nxitëse, dëshirore, duke përcaktuar shenjat e dëftore, pyetëse dhe dëshirore;-
- punë me gjithë klasën. duhura të pikësimit që duhet të vendosë në fund të fletë A4.
tyre;- demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe
veprime;- bashkëpunimin në grup për kryerjen e një
detyre.
52 Të lexuarit e Njeriu i Nxënësit/et tregojnë - diskutim paraprak;- Për:- leximin e tekstit rrjedhshëm dhe me intonacionin - ditarë të nxënësve;- foto të
teksteve kujtimeve kujtime të bukura nga procedura: pyet sërish;- e duhur; - dallimin e llojit të tekstit që lexon,duke nxënësve ku kanë fiksuar
fëmijëria e tyre. ditari dypjesësh; - punë vënë në dukje disa nga karakteristikat e tij;- përgjigjet momente të bukura
letrare
individuale;- punë me gjithë e pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të jetës së tyre;- mjete shkrimi;
klasën;- punë në dyshe; të panjohura për të;- tregimin e përmbajtjes mbi bazën - lapustila;- tabakë letre;- fletë
- punë në grup. e pyetjeve;- lidhjen e pjesës me përvoja nga jeta e A4.
vet;- bashkëpunimin në grup.
53 Të lexuarit e Njeriu i Duke ndërvepruar me tekstin - lexo, përmblidh në dyshe; Për:- leximin rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve kujtimeve nxënësit/et diskutojnë rreth: - harta e personazheve;- të tekstit;- dallimin e cilësive të personazhit kryesor paraprake të nxënësit/es;- teksti
- mënyrës si e kuptojnë diskutim; (Xhanit) mbi bazën e veprimeve të tij;- tregimin e shkollor;- ditarë të nxënësve;-
letrare
tekstin; - debat;- punë individuale; brendisë duke respektuar strukturën e tekstit;- foto të nxënësve ku kanë
- gjykimit për kujtimet jo si - punë në dyshe;- punë me gjykimin për kujtimet jo si nostalgji e së kaluarës, por fiksuar momente të bukura të
nostalgji e së kaluarës, por si gjithë klasën;- punë në grup. si një përvojë jete;- lidhjen e pjesës me përvoja nga jetës së tyre;- mjete shkrimi;-
një jeta e vet;- bashkëpunimin në grup. lapustila;- tabakë letre;- fletë
përvojë jete. A4.
54 Përdorimi i Diktim Shkrim i një teksti me - stuhi mendimesh Për:- shkrimin saktë të pjesës që i diktohet;- - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i të diktuar - diskutim; respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të paraprake të nxënësit/es;-
- punë individuale. shkruarit;- respektimin e rregullave gramatikore gjatë fletore;- mjete shkrimi.
gjuhës
të shkruarit;
Shtator-Dhjetor 72orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

55 Të shkruarit Një ditë e Nxënësit/etpërshkruajnë mbi - bashkëbisedim;- rishikim Për:- përshkrimin mbi bazën e ilustrimeve dhe njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime veçantë bazën e ilustrimeve dhe të në dyshe;- shkrim i lirë; - pyetjeve; - plotësimin e fjalive në një paraprake të nxënësit/es;- teksti
pyetjeve. punë individuale;- punë me paragraph duke u bazuar në përgjigjet e pyetjeve shkollor; - foto të kafshëve të
personale
gjithë klasën; dhe ilustrime;- analizën e aftësitë përshkruese të ndryshme;- enciklopedi;
dhe - punë në dyshe;- punë në shokëve e shoqeve;- respektimin e rregullave - informacione nga interneti;- mjete
funksionale grup. gramatikore gjatë të shkruarit;- demonstrimin e shkrimi;- fletore shkrimi;- fletë A4.
aftësive të
bashkëpunimit në grup;- vlerësimin punës së të
tjerëve.
56 Të shkruarit Një ditë e Shkrimi i një mbylljeje - diskutim; Për:- përshkrimin mbi bazën e ilustrimeve dhe - njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime veçantë tjetër për tregimin. - shkrim i lirë; pyetjeve; paraprake të nxënësit/es;- teksti
- punë individuale; - shkrimin një mbylljeje tjetër për tregimin;- shkollor;- foto të kafshëve të
personale
- punë me gjithë klasën; respektimin e rregullave gramatikore gjatë të ndryshme;- enciklopedi;-
dhe - punë në dyshe. shkruarit;- qortimet e thjeshta drejtshkrimore që i informacione nga interneti;- mjete
funksionale bën me ndihmën e mësuesit/es; shkrimi;- fletore shkrimi;- fletë A4.
- analizimin e aftësive përshkruese të të tjerëve;
- vlerësimin e punës së të tjerëve.
57 Të lexuarit e Supë dhe Pse nuk duhet të - bashkëbisedim; Për:- leximin e pjesës rrjedhshëm dhe me - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve sanduiç refuzojmë ushqimin që - procedura: pyet sërish; intonacionin e duhur;- përgjigjet e pyetjeve rreth paraprake të nxënësit/es;- teksti
na japin nënat tona? - rrjeti i diskutimit; përmbajtjes së pjesës; shkollor;- informacione nga
letrare
- punë individuale; - tregimin e brendisë së pjesës duke iu përgjigjur interneti;- piramida ushqimore;
- punë me gjithë klasën; pyetjeve; - mjete shkrimi;- lapustila;- tabakë
- punë në dyshe; - argumentimin pse duhet të shmanget konsumimi letre;
- punë në grup. i tepërt i - fletë A4.
ushqimeve të thata, për të pasur një organizëm të
shëndetshëm; - lidhjen e pjesës me përvoja nga
jeta e vet;- bashkëpunimin në grupe.
58 Të lexuarit e Supë dhe Duke ndërvepruar me tekstin trego-diskuto; Për:- leximin e pjesës rrjedhshëm dhe me - njohuritë dhe shkathtësitë
nxënësit diskutojnë për:- - lexim me role; intonacionin e duhur;- tregimin e brendisë së paraprake të nxënësit/es;- teksti
teksteve sanduiç mënyrën si e kuptojnë pjesën;- - punë individuale; pjesës sipas strukturës së tekstit;- argumentimin shkollor;- piramida ushqimore;-
letrare interpretimin e tyre në lidhje me
- punë me gjithë klasën; pse duhet të shmanget konsumimi i tepërt i informacione nga interneti;
përdorimin e tepruar të fast-
food-eve- shembuj nga jeta e - punë në dyshe; ushqimeve të thata, për të pasur një organizëm të - mjete shkrimi;- lapustila;- tabakë
tyre dhe e - punë në grup. shëndetshëm;- lidhjen e pjesës me përvoja nga jeta letre;
bashkëmoshatarëve të tyre në e vet; - fletë A4.
lidhje me temën;- informacionet - bashkëpunimin në grupe;
që kanë sjellë mbi dëmet që
shkakton përdorimi i tepërt i
ushqimeve të thata.
59 Përdorimi i Rendi i Manipulim me grupe - diskutim, bisedë;- të nxënit Për:- dallimin në fjalitë dëftore dhe pyetëse, të - njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
drejtë i fjalësh në fjalitë bashkëpunues,grupet e kryefjalës, të kallëzuesit dhe të grupit të fjalëve të nxënësit/es;- teksti mësimor;- fisha
fjalëve me fjali dëftore dhe pyetëse, të ndara
dëftore dhe pyetëse. ekspertëve; plotësuese;- ndryshimin e rendit të fjalëve në
gjuhës në fjalitë në etiketa me fjalë e grupe fjalësh;-
- shkëmbe një problemë;- fjalitë dëftore dhe pyetëse, pa ia
dëftore punë në çift;- punë në grup;- prishur kuptimin fjalisë;- paraqitjen dhe tabela ku janë shkruar fjalët pyetëse:
dhe pyetëse punë individuale;- punë me komunikimin Kush, Çfarë?Ku?Kur? Cili? Pse?;-
gjithë klasën. lirshëm dhe saktë të mendimeve të tij/saj;- mjete shkrimi;- lapustila;- fletë A4.
e rezultateve.
60 Përdorimi i Rendi i Shkrimi i fjalive pyetëse - diskutim, bisedë; Për:- përdorimin e pyetjeve: Kush,Çfarë? Ku? - njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i fjalëve duke përdorur pyetjet: Kush? - rishikim në dyshe; Kur? Cili? Pse? për të krijuar fjali pyetëse;- paraprake të nxënësit/es;- teksti
Çfarë? - punë në çift; kthimin e fjalive dëftore në fjali mësimor;- tabela ku janë shkruar
gjuhës në fjalitë Ku? Kur? Cili? Pse?Kthimi i - punë në grup; pyetëse sipas modeleve;- shkrimin e fjalive fjalët pyetëse: Kush, Çfarë?
dëftore fjalive dëftore në fjali - punë me gjithë klasën. pyetëse, duke Ku? Kur? Cili? Pse?;- mjete
dhe pyetëse pyetëse. zbatuar rregullat gramatikore për shkrimin e tyre; shkrimi;
- demonstrimin e besimit dhe të vullnetit në - lapustila;- tabakë letre;- fletë A4.
arritjen e rezultateve.
61 Të lexuarit e Lexim Lexim i librave jashtë - bisedë;- punë në çift; Për:- leximin rrjedhshëm dhe me intonacionin e - njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve jashtë klase - punë në grup; duhur; - pyetjet për t’u sqaruar rreth paraprake të nxënësit;
letrare klase - punë me gjithë klasën. përmbajtjes së pjesës ose rreth - libra jashtë klase.
fjalëve të panjohura për të;- tregimin e brendisë së
pjesës mbi bazën e pyetjeve;- bashkëpunimin në
grupe.
Shtator-Dhjetor 7 2 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

62 Të lexuarit e Vjeshta e Përshkrim i stinës së - shikim i organizuar;- trego- Për:- leximin e tregimit rrjedhshëm dhe me - teksti shkollor,- pamje nga natyra
teksteve artë vjeshtës. diskuto;- rishikim në dyshe; intonacionin e duhur;- pyetjet për t’u sqaruar rreth në
- pesëvargësh;- punë përmbajtjes së pjesës ose rreth fjalëve të stinën e vjeshtës;- CD,
letrare
individuale; panjohura për të;- tregimin e brendisë së pjesës magnetofon;
- punë me gjithë klasën;- mbi bazën e pyetjeve;- përzgjedhjen e formës dhe - video-projektor;- material i
punë në dyshe;- punë në gjuhës së përshtatshme për të përcjellë mendimet përgatitur me
grup. e tyre rreth stinës së vjeshtës;- bashkëpunimin në pamje për stinën e vjeshtës;- mjete
grupe. shkrimi;
- lapustila;- fletë A4.
63 Të shkruarit Përshkruajm Shikim me anë të shikim i organizuar; Për:- shprehjen e mendimeve personale rreth - njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime ë video-projektorit të - rishikim në dyshe; stinëve të vitit; paraprake të nxënësit/es;- teksti
pamjeve nga natyra në - shkrim i lirë; - përdorimin e fjalëve ndihmëse për të përshkruar shkollor;- pamje nga natyra në
personale natyrën në katër stinët e vitit. - punë individuale; natyrën në stinë të ndryshme të vitit, duke u katër stinët e vitit;
dhe stinë Përshkrim i tyre. - punë me gjithë klasën; bazuar në ilustrime; - CD, magnetofon;- video-
funksionale të ndryshme - punë në dyshe; - qortimet e thjeshta drejtshkrimore të bëra me projektor;
- punë në grup. ndihmën e mësueses;- shkrimin për natyrën në - material i përgatitur me pamje në
stinë të ndryshme të vitit, duke respektuar katër stinët e vitit;- mjete shkrimi;-
rregullat drejtshkrimore gjatë të fletë A4.
shkruarit;- përzgjedhjen e formës dhe gjuhës së
përshtatshme për të përcjellë mendimet e tyre
rreth stinëve të vitit; - vlerësimin e punës së të
tjerëve.
64 Të shkruarit Përshkruajm Përshkrimi i stinës së diskutim;- harta e konceptit; Për:- shprehjen e mendimeve personale rreth - njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime ë preferuar. - shkrim i lirë;- punë stinëve të vitit; paraprake të nxënësit/es;- teksti
individuale; - qortimet e thjeshta drejtshkrimore të bëra me shkollor;- pamje nga natyra në
personale natyrën në - punë me gjithë klasën; ndihmën e mësuesit/es;- shkrimin për stinën që i katër stinët e vitit;
dhe stinë - punë në dyshe;- punë në pëlqen më shumë, duke respektuar rregullat - mjete shkrimi;- fletë A4.
funksionale të ndryshme grup. drejtshkrimore gjatë të shkruarit;
- shfaqjen e besimit, të vullnetit dhe të shpirtit
krijues gjatë procesit të të shkruarit;- vlerësimin e
punës së të tjerëve.
65 Të lexuarit e Dy Duke punuar me tekstin - parashikim me terma Për:- leximin e tregimit duke mbajtur shënime për - teksti shkollor;- pamje të
teksteve peshkatarë nxënësit/et paraprake; fjalët e reja dhe shprehjet që i pëlqejnë më peshkatarëve
diskutojnë rreth:- mënyrës si - diskutim;- rishikim në shumë;- përshkrimin si ndikojnë ilustrimet për të duke peshkuar;- mjete shkrimi;
letrare
e dyshe; kuptuar më mirë tekstin; - tregimin e llojit të - lapustila;- tabakë letre; - fletë A4.
kuptojnë pjesën; - - shkrim i shpejtë;- punë pjesës që lexon duke vënë në dukje disa nga
interpretimit të tyre ne lidhje individuale; - punë me gjithë karakteristikat e saj;- përgjigjet e pyetjeve rreth
me pasionin për peshkimin;- klasën;- punë në dyshe;- përmbajtjes së pjesës;- tregimin e brendisë së
gjykimeve që ato punë në grup. tregimit me ndihmën e pyetjeve;- shkrimin e
kanë në lidhje me portretin e dialogut të mundshëm ndërmjet dy peshkatarëve.
peshkatarëve dhe kontrastet
ndërmjet dy portreteve.
66 Të dëgjuarit e Një ditë në Nxënësit tregojnë përvojat e -shikim i organizuar;-dëgjo- Për:-vëmendjen e treguar gjatë dëgjimit të tregimit që -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve të tyre në lidhjeme:-lojën e komento; lexohet, duke mbajtur shënime të shkurtra për çështje paraprake të nxënësit/es;-teksti
stadium kryesore dhe detaje nga teksti;-përgjigjeve të dhëna
ndryshme futbollit; -ndeshjet -lojë me role;- mësimor;-foto të fëmijëve duke
e futbollit që kanë ndjekur në bashkëbisedim; rreth tekstit që dëgjon;-diskutimin rreth tekstit që lozur futboll;-foto të futbollistëve
stadium;-skuadrën e futbollit -punë në çift;-punë në grup; dëgjon, duke u mbështetur në shënimet e dhe skuadrave të preferuara të
të preferuar;-emocionet dhe -punë me gjithë klasën. mbajturaprej tij/saj;-ndërtimin e një mbyllje tjetër për futbollit vendase apo të huaja;-
përjetimet që kanë provuar tregimin që dëgjon;-tregimin rreth përvojave e tij/saj mjete sportive;-material filmik;-
në lidhje me ndeshjet e futbollit që ka ndjekur në
kur ka fituar apo humbur videoprojektor;-magnetofon, CD;-
stadium, për skuadrën e tij/saj të futbollit të
skuadra e preferuar. mjete shkrimi;-fletë A4.
preferuar.
67 Të lexuarit e Një mik Nxënësit/et tregojnë se -trego-diskuto;- Për:-leximin e tregimit duke mbajtur shënime për -teksti shkollor,-ilustrime të
teksteve ç‘dinë për dragonjtë. proçedura:pyet sërish; fjalët e reja dhe shprehjet që i pëlqejnë më shumë;- dragonjve;
dragua përgjigjet e dhëna për pyetjeve rreth përmbajtjes së
letrare -rishikim në dyshe;-lexim -libër me përralla dhe tregime të
me role; pjesës apo shprehjeve të panjohura; -tregimin e ilustruara;
-punë individuale;-punë në brendisë, duke u mbështetur në ilustrime;- -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
dyshe, interpretimin në role;-vlerësimin e interpretimit të flete A4.
-punë në grup;-punë me shokëve e shoqeve;-lidhjen e tregimin me përralla
apo histori me dragonj që ka lexuar;- respektimin e
gjithë klasën.
përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.

68 Të shkruarit Vlerësim Vlerësim njohurish - bisedë;- punë individuale e Për:- kryerjen saktë të kërkesave të testit. - njohuritë dhe shkathtësitë
për qëllime njohurish 1 pavarur. paraprake të nxënësit;- fletët e
testit;- mjetet e shkrimit.
personale
dhe
funksionale
69 Të dëgjuarit Projekt 1 - mbledh informacion nga - punë individuale;- punë me Për:- demonstrimin e të kuptuarit të temës;- gjykimin, - aparat fotografik;- bllok
burime të gjithë klasën;- punë në argumentet, idetë dhe informacionin rreth temës;- shënimesh;
e “Të ndryshme;- prezanton duke e përcaktimin e qëllimit të të folurit;- shprehjen saktë dhe
dyshe;- punë në grup. - foto;- video-projektor;- karton,
teksteve të kujdesemi shoqëruar me mjete pamore: kuptueshëm të mendimit;- bashkëpunimin në grup
letër,
ndryshme për filmime, foto etj.
lapustila.
shëndetin”
70 Të lexuarit e Projekt 1 - rrëfen ngjarje, shpreh - punë individuale;- punë me Për:- demonstrimin e të kuptuarit të temës;- gjykimin, - aparat fotografik;- bllok
ndjenja, përcjell ide rreth gjithë klasën;- punë në argumentet, idetë dhe informacionin rreth temës;- shënimesh;
teksteve “Të përcaktimin e qëllimit të të folurit;- shprehjen saktë dhe
kujdesit ndaj dyshe;- punë në grup. - foto;- video-projektor;- karton,
letrare kujdesemi kuptueshëm të mendimi;- bashkëpunimin në grup
shëndetit. letër,
për lapustila.
shëndetin”
71 Të folurit për Projekt 1 - paraqet dhe komunikon - punë individuale;- punë me Për:- demonstrimin e të kuptuarit të temës;- gjykimin, - aparat fotografik;- bllok
lirshëm gjithë klasën;- punë në argumentet, idetë dhe informacionin rreth temës;- shënimesh;
të “Të përcaktimin e qëllimit të të folurit;- shprehjen saktë dhe
dhe saktë mendimet e tij; dyshe;- punë në grup. - foto;- video-projektor;- karton,
komunikuar kujdesemi kuptueshëm të mendimi;- bashkëpunimin në grup
letër,
dhe mësuar për lapustila.
shëndetin”
72 Të shkruarit Projekt 1 - demonstron pavarësi - punë individuale; Për :- demonstrimin e të kuptuarit të temës;- - aparat fotografik;
për qëllime “Të në mendime dhe - punë me gjithë klasën; gjykimin, argumentet, idetë dhe informacionin - bllok shënimesh; -
veprime; - punë në dyshe;- punë në rreth temës;- përcaktimin e qëllimit të të folurit;- foto;- video-projektor;- karton;
personale kujdesemi grup. shprehjen saktë dhe kuptueshëm të - letër;- lapustila.
dhe për mendimit;- bashkëpunimin në grup.
funksionale shëndetin”
FUNDI I PERIUDHËS SË PARË

SHTATOR – DHJETOR 2021 - 2022
MËSUESI I KLASËS
LAURETA BALLIU
Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

73 Të shkruarit Një mik i Shikim i disa sekuencave -shikim i organizuar;- Për:-përshkrimin e personazhit të Njeriutmerimangë;- -njohuritë dhe shkathtësitë
të një filmi të animuar për diskutim; përzgjedhjen e fjalëve të duhura për të plotësuar një paraprake të nxënësit/es;-teksti
për veçantë
fëmijë“ Spiderman”, -rishikim në dyshe;-shkrim i përshkrim;-përgjigjet me shkrim të pyetjeve rreth shkollor;-videoprojektor;
Qëllime përshkrimit;-veçimin e karakteristikave të personazhit të
diskutim rreth tij. lirë; -filmi“Njeriu-merimangë„-lodra,
personale dhe Njeriut-merimangë që do të dëshironte të kishte, duke
-punë individuale;-punë në argumentuar përzgjedhjen e tij/saj;-lidhjen e historisë së bluza me figurën e Spiderman-
funksionale dyshe; it;-mjete shkrimi;
pjesës që lexon,me histori dhe bëma të tjera që di për
-punë në grup; -punë me Njeriun-merimangë;-respektimin e rregullave -lapustila;-fletore;-fletë A4
gjithë klasën. drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-vlerësimin e punës së
shokëve e shoqeve.
74 Të shkruarit Një mik i Nxënësit/e tregojnë rreth -bashkëbisedim;-diskutim; Për:- tregimin se çfarë do t’i kërkonte Njeriut- -njohuritë dhe shkathtësitë
për bëmave të -shkrim i lirë;-punë merimangë, në qoftë se do ta takonte atë;-shkrimin rreth paraprake të nxënësit/es;-teksti
veçantë personazhit të tij/saj të preferuar duke pasqyruar:
Qëllime Njeriutmerimangë individuale; shkollor;-videoprojektor, filmi
(Spiderman). -punë me gjithë klasën;-punë ndjenjat dhe mendimet, paraqitjen e jashtme;-shfaqjen e “Spiderman“-lodra, bluza me
personale dhe besimit, vullnetit dhe shpirtit krijues gjatë proçesit të të
funksionale në dyshe;-punë në grup. shkruarit;-respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë figurën e
të shkruarit;-qortimeve të thjeshta drejtshkrimore që bën Spiderman-it;-mjete shkrimi;-
me ndihmën e mësueses;-vlerësimin e punëve të tabakë letre;
shokëve e shoqeve. -lapustila;-fletore;-fletë A4.
75 Të lexuarit e Festa e Duke ndërvepruar me -diskutim paraprak;-lexim Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve pranverës tekstin nxënësit/et dhe mendim i drejtuar;- fjalë të reja dhe gjëra që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;-
letrare diskutojnë për: rishikim në dyshe;-ruaje parashikimet e dhëna rreth tekstit duke u teksti mësimor;-foto të
-mënyrën se si ata e fjalën e fundit për bazuar në atë që ka lexuar më parë; -tregimin nxënësve të bëra gjatë
kuptojnë tekstin;- mua; -punë individuale;- se si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë pjesëmarrjes në festa të
interpretimin e tyre në punë në çift;-punë në tekstin;-dallimin e llojit të tekstit mbi bazën e ndryshme; -mjete shkrimi;-
lidhje me organizimin e grup;-punë me gjithë karakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve tabakë letre;-lapustila;-
Festës së Pranverës nga klasën. rreth përmbajtjes së tekstit;-tregimin e fletore;-fletë A4.
personazhet; përmbajtjes së tekstit mbi bazën e pyetjeve;-
-gjykimeve për ngjarje gjykimet e dhëna rreth personazheve dhe
nga jeta e përditshme që veprimeve të tyre;-paraqitjen dhe komunikimin
lidhen me suksesin e e lirshëm dhe të saktë të mendimeve të tij/saj
veprimtarive të rreth tektit;-lidhjen e pjesës me përvoja nga
ndryshme. jeta.
76 Të lexuarit e Festa e Tregim i aventurave të -tregim aventurash;-lexo Për:-leximin sipas roleve;-tregimin e brendisë -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve pranverës personazheve të dashura përmblidh në dyshe;-lojë sipas rrjedhës së ngjarjes;-shkrimin e mesazhit paraprake të nxënësit/es;-
letrare për fëmijët:arushit Uini, me role;-ditari dypjesësh;- që përcjell tregimi;-lidhjen e ideve dhe teksti mësimor;-foto të
Lepurit, Tigrit, punë individuale;-punë në informacionit të tekstit me përvojën ose dukuri nxënësve;-mjete shkrimi;-
Derrkucit, çift;-punë në grup;-punë të jetës së përditshme;-përzgjedhjes së një tabakë letre;
Kristofer Robinit, me gjithë klasën. gjuhe të përshtatshme për të përcjellë idetë dhe -lapustila;-fletë A4.
Kangurit. mendimet e tij/saj rreth personazheve;
-opinionet e dhëna rreth interpretimit të
shokëve e shoqeve;
-respektimin e përpjekjeve individuale dhe
atyre në grup;
-vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
77 Të folurit për Dita e Verës Tregoni se si e festoni -brainstorming; Për:-diskutimin në grupe për temën e festimit të -njohuritë dhe shkathtësitë
të Ditën e Verës. -vëzhgo-diskuto; festës së Ditës së Verës;-tregimin për veprimtaritë që paraprake të nxënësit/es;-
komunikuar -lexo-diskuto; zhvillohen në qytetin/fshatin e tij/saj me rastin e teksti mësimor;-pamje nga
festës së Ditës së Verës;-prezantimin për të treguar
dhe -punë në çift; festimet që zhvillohen në
një eksperiencë të vetën rreth festimeve të Ditës së
mësuar -punë në grup; Verës, duke e shoqëruar prezantimin me foto; -
Elbasan si dhe në qytete të
-punë me gjithë klasën. opinionet, mendimet dhe ndjesitë e shprehura rreth tjera me rastin e
festës së Ditës së Verës me një gjuhë të saktë e të Ditës së Verës;-foto që
kuptueshme;-përdorimin e një fjalori të përshtatshëm nxënësit/et kanë bërë në
rreth temës;-respektimin e rregullave të të folurit festën e Ditës së Verës.
gjatë komunikimit me të tjerët.

78 Të lexuarit e Qeni dhe A duhet të jemi të -parashikim me terma Për:parashikimin rreth përmbajtjes së tekstit duke -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve arsyeshëm dhe të paraprakë;-diskutim;- u mbështetur te titulli, ilustrimet dhe fjalët kyçe të paraprake të nxënësit/es;
letrare guaskat vetëpërmbajtur në të lexo, përmblidh në tekstit;-tregimin se si ndikojnë ilustrimet për të -teksti mësimor;-libra me
gjitha përzgjedhjet tona? dyshe;-harta e kuptuar më mirë fabulën;-përcaktimin e dy-tre fabula;
personazheve;-punë tipareve të fabulave;-leximin e fabulës duke -mjete shkrimi;-fletore;-fletë
mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i
individuale; A4.
duken interesante;-shprehjen e ndjenjave dhe
-punë në dyshe;-punë në mendimeve personale rreth fabulës;-analizën e
grup; personazhit të fabulës duke u mbështetur në
-punë me gjithë klasën. përshkrimet dhe veprimet e tij;-lidhjen e ideve dhe
informacionit të fabulës me njohuritë, përvojën
dhe leximet e mëparshme ose dukuri të jetës së
përditshme.
79 Përdorimi i Njohuri të Shqyrtimi i emrave për të -diskutim paraprak; Për:-dallimin e emrave të përgjithshëm dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës përgjithshm dalluar emrat e -rishikim në dyshe;- emrave të përveçëm;-krahasimin e emrave të paraprake të nxënësit/es;
e për emrin përgjithshëm dhe të shkrim i drejtuar;- përgjithshëm me emrat e përveçëm,-shkrimin -teksti mësimor;-etiketa me
përveçëm. shkëmbe një problemë; e emrave të përveçëm duke zbatuar rregullat emra;
-punë individuale;-punë drejtshkrimore të shkrimit të tyre;-krijimin e -mjete shkrimi;-lapustila;-
në çift; fjalive me emra të përgjithshëm dhe emrave tabakë letre;
-punë në grup;-punë me të përveçëm;-demonstrimin e besimit dhe -fletore;-fletë A4
gjithë klasën. vullnetit në arritjen e rezultateve;-
respektimin e përpjekjeve individuale dhe ato
në grup;-vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
80 Përdorimi i Njohuri të Dallimi i emrave të -dallo-argumento;-rishikim Për:-dallimin e emrave të përgjithshëm dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës përgjithshm përgjithshëm e të përveçëm në dyshe; të përveçëm në fjali dhe tekste;-shkrimin e paraprake të nxënësit/es;-teksti
në fjali e tekste; -shkëmbe një problemë;- emrave të përveçëm duke zbatuar rregullat mësimor;
e për emrin Drejtshkrimi i emrave të punë individuale;-punë në -fisha me emra;-mjete shkrimi;
drejtshkrimore për shkrimin e tyre;-krijimin e
përveçëm. çift;-punë në grup;-punë me -lapustila;-fletore;-fletë A4.
gjithë klasën.
fjalive me emra të përgjithshëm e të
përveçëm;-qortimin e gabimeve
drejtshkrimore në shkrimin e emrave të
përveçëm;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.-demonstrimin
e besimit dhe vullnetit në arritjen e
rezultateve.
81 Të lexuarit e Gabimi i Trego pse është e -pyetja e ditës;-lexim- Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve Traka- rëndësishme t’i mendim i drejtuar;- për fjalët e reja dhe gjërat që i duken paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare Trukut respektosh shokët/shoqet rishikim në dyshe;-punë interesante;-dallimin e llojit të tekstit mbi mësimor;
dhe të mos i harrosh e individuale;-punë në çift;- bazën e karakteristikave të tij;-tregimin e -mjete shkrimi;-lapustila;-
nënvlerësosh ata/ato. punë në grup;-punë me brendisë duke u mbështetur në fjalitë tabakë letre;
gjithë klasën. përmbledhëse; -fletore;-fletë A4
-gjykimin e dhënë rreth personazheve mbi
bazën e veprimeve të tyre;-demonstrimin e
aftësive të
bashkëpunimit në grup;-vlerësimin e punës
së shokëve e shoqeve.
82 Të lexuarit e Gabimi i Personazhi që më ka -diskuto-argumento;-rrjeta e Për:-leximin në role të tekstit;--tregimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve Traka- tërhequr me sjelljet dhe merimangës;-lojë me role: përmbajtjes së tregimit,duke respektuar paraprake të nxënësit/es -teksti
letrare veprimet e tij. -bashkëbisedim;-punë strukturën e tij;-përshkimin e personazheve, mësimor;-mjete shkrimi;-
Trukut individuale;-punë në çift;-
duke veçuar personazhin e tij/saj të lapustila;-fletore;-fletë A4
punë në grup;-punë me gjithë
klasën.
preferuar;-vlerësimin që bën për
interpretimet e
shokëve e shoqeve.

83 Të dëgjuarit e Gjeli dhe Loja-gjëzë për të gjetur -loja-gjëzë;-dëgjim i Për:-demonstrimin e të dëgjuarit të qëllimshëm në -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve të dhelpra emrat e kafshëve mbi drejtuar; kryerjen e detyrave;-parashikimet e dhëna në paraprake të nxënësit/es;-teksti
ndryshme bazën e cilësive të tyre. -diskuto-argumento;-lojë me lidhje me pjesën që dëgjon;-përgjigjet e pyetjeve mësimor;-magnetofon, CD;-figura
role; rreth fabulës;-gjykimin rreth veprimeve të të gjelit, dhelprës dhe të qenit;
-punë në çift;-punë në grup; personazheve në fabul, duke dhënë argumentat e -libra me fabula;-gjëegjëza për
-punë me gjithë klasën. tij/saj;-lidhjen e përmbajtjes së fabulës me fjalë të kafshët;
urta që kanë lidhje me të;-interpretimin në role të -fjalor;-enciklopedi;-mjete
fabulës;-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm shkrimi;-lapostila.
dhe të saktë të mendimeve të tij/saj.
84 Të lexuarit e Në barkun e Diskutim rreth fotove që -vëzhgo-diskuto;- Për:-leximin e fabulën duke respektuar shenjat e -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve elefantit tregojnë pamje të proçedura:pyet sërish;- pikësimit; paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare peizazhit në savana dhe të diskutim;-punë -demonstrimin e të kuptuarit të fjalëve të reja duke shkollor;-enciklopedi;
ndërtuar fjali me to;-vënien ne dukje të 2-3 -informacione nga interneti;-pamje
kafshët që jetojnë në të. individuale;-punë në
karakteristikave të fabulës;-përcaktimin e fjalive të savanave dhe kafshëve që jetojnë
dyshe; përmbledhëse të fabulës që i takojnë hyrjes, në të;
-punë në grup;-punë me zhvillimit,mbylljes;-tregimin e fabulës duke u -mjete shkrimi;-fletore;-flete A4.
gjithë klasën. mbështetur në fjalitë përmbledhëse;-respektimin e
85 Të lexuarit e Në barkun e Personazhi që më pëlqen -diskuto-argumento;-dora e Për:-leximin e fabulës sipas roleve;-tregimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve elefantit më shumë. pyejteve; fabulës me fjalët e tij/saj;-veçimin e personazhit paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare -ditari dypjesësh:-shkrim i që i pëlqen më shkollor;-enciklopedi;
shpejtë; shumë në fabul, duke argumentuar përzgjedhjen;- -informacione nga interneti;-pamje
-lojë me role;-punë gjykimin rreth veprimeve të personazheve;- të savanave dhe kafshëve që jetojnë
individuale; formulimin e mesazhit që përcjell fabula; - në të;
-punë në çift;-punë në grup; shkrimin e këshillave për elefantin dhe -mjete shkrimi;-lapustila; -fletore,
-punë me gjithë klasën. miun;-vlerësimet e dhëna për interpretimet flete A4
eshokëve, shoqeve;
-bashkëpunimin në grup për kryerjen e detyrave.
86 Përdorimi i Emrat e Shqyrtimi i emrave për të -hartë konceptesh;-rishikim Për:-dallimin e emrave të gjinisë mashkullore dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës gjinisë dalluar emrat e gjinisë në dyshe;-lojë;-punë emrave të gjinisë femërore;-tregimin me anë të paraprake të nxënësit/es;-teksti
mashkullore dhe të gjinisë individuale;-punë në shembujve, të emrave të gjinisë mashkullore dhe mësimor;-etiketa me emra;-mjete
mashkullore femërore.Përdorimi i tyre në çift;punë në grup;-punë me të emrave të gjinisë femërore; -shkrimin shkrimi;-lapustila;
dhe tekste dhe fjali. gjithë klasën. e emrave të gjinisë mashkullore dhe të emrave të -tabakë letre;-fletë A4.
femërore gjinisë femërore;-krijimin e fjalive me emra të
gjinisë
mashkullore dhe emra të gjinisë femërore;-
demonstrimin e besimit dhe vullnetit në arritjen e
rezultateve;-respektimin e përpjekjeve individuale
dhe atyre në grup.
87 Përdorimi i Emrat e Dëgjimi dhe tregimi i një -tryezë e rrumbullakët;- Për:-dallimin e emrave të gjinisë mashkullore dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës gjinisë fabule rishikim në dyshe;-shkrim i të emrave të gjinisë femërore;-shkrimin e emrave paraprake të nxënësit/es;-teksti
Shkrimi i emrave të gjinisë lirë;-punë individuale;-punë të gjinisë mashkullore dhe të emrave të gjinisë mësimor;-etiketa me emra;-mjete
mashkullore mashkullore dhe femërore. në çift;-gjithë klasën. femërore;-krijimin e një teksti mbi bazën e shkrimi;-lapustila;-tabakë letre; -
dhe Përdorimi i tyre në tekste dhe figurave duke përdorur emra të gjinisë fletore;-fletë A4.
fjali mashkullore dhe emra të gjinisë femërore;-
femërore respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të
shkruarit;-bashkëpunimin në grup për kryerjen e
një detyre.
88 Të lexuarit e Ana dhe Shikohen në videoprojektor -lexim-mendim i drejtuar; - Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë
sekuencat e para të filmit të rishikim në dyshe;-bisedë;- reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si paraprake të nxënësit/es -teksti
teksteve Elsa
animuar për fëmijë “ diagrami i Venit; ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin;- mësimor;-libra me përralla me
letrare përgjigjet e dhëna për pyetjet rreth përmbajtjes së
Frozen”. -punë individuale;-punë në princesha;-kukulla princesha;
tekstit;-tregimin e brendisë së tekstit me fjalët e tij/saj;-
çift; krahasimin e personazheve, duke treguar të përbashkëtat -material filmic;-video-projektor;-
-punë në grup;-punë me dhe ndryshimet ndërmjet tyre;-formulimin e mesazhit që mjete shkrimi;-lapustila;-tabakë
gjithë klasën. përcjell teksti;-vlerësimin e punës së shokëve e shoqeve. letre;-fletore;
-fletë A4

89 Të folurit për Unë e dua Dëgjim i një kënge kushtuar -lexo-diskuto;- Për:-diskutimin në grupe të vogla për dashurinë dhe -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
dashurisë vëllazërore. bashkëbisedim;-tryezë respektin ndërmjet motrave dhe vëllezërve;-tregimin për nxënësit/es;-teksti mësimor;-krijime
të shumë
rrethore;-punë në çift;-punë ndihmën dhe letrare që nxënësit/et kanë bërë për
komunikuar motrën bashkëpunimin që kanë në familje me motrat dhe motrën apo vëllain e tyre;-foto që ata
në grup;
dhe vëllezërit; kanë bërë me motrën e tyre ose vëllain
-punë me gjithë klasën. -shfaqjen e iniciativës dhe nxitjes së të tjerëve të e tyre;-vjersha, këngë kushtuar
mësuar
bashkëbisedojnë për motrat dhe vëllezërit e tyre;- dashurisë vëllazërore;-CD,
përdorimin e një fjalori të përshtatshëm rreth temës;- magnetofon;-mjete shkrimi;-fletore;-
respektimin e rregullave të të folurit gjatë komunikimit fletë A4.
me të tjerët.
90 Të lexuarit e Gjembat e Trego pse është e -pyetja e ditës;-lexo, Për: -leximin e fabulës duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë
rëndësishme të ndihesh përmblidh në reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve iriqit
vetvetja. dyshe;-marrëdhënie ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë fabulën;- mësimor;-ilustrime;
letrare përcaktimin e dy-tre tipare të fabulave; -përgjigjet e
pyetjepërgjigje; -kuriozitete;-informacione nga
dhëna për pyetjet rreth
-diskuto-argumento; -punë përmbajtjes së fabulës ose rreth fjalëve të panjohura për interneti
individuale;-punë në dyshe;- të; për iriqët;-libra me fabula; -mjete
punë në grup;-punë me gjithë -tregimin e përmajtjes së fabulës me fjalët e tij/saj; shkrimi;
klasën. -formulimin e mesazhit që përcjell fabula;-shprehjen e -fletore;-fletë A4.
ndjenjave dhe mendimeve personale rreth fabulës;-
përshkrimin me fjalë të thjeshta të personazheve të
fabulës;-lidhjen e fabulës me përvoja nga jeta.
91 Të lexuarit e Keci i Duke ndërvepruar me -parashikim me terma Për:-parashikimet e dhëna rreth përmbajtjes së tekstit; -teksti shkollor;-ilustrime, piktura
paraprakë; -leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e reja të
teksteve përhimë tekstin nxënësit/et
-lexim dhe mendim i dhe gjërat që i duken interesante;-shpjegimin e fjalëve të kreshnikëve: Mujit,
letrare diskutojnë për: reja, duke ndërtuar fjali me to;-përgjigjet e pyetjeve rreth
drejtuar; Halilit,Omerit;-legjenda të njohura
-shkathtësinë, forcën dhe përmbajtjes së tekstit;-përshkrimin me fjalë të thjeshta të
-pesëvargësh;-punë personazheve, duke veçuar personazhin e preferuar;- të përshtatura për fëmijë;
aftësitë e rralla të Omerit, individuale, -mjete shkrimi;-lapustila;-tabakë
shfaqjen e besimit dhe vullnetit në forcat vetiake për të
të birit të kreshnikut -punë në dyshe;-punë në fituar rrjedhshmërinë e duhur gjatë leximit;- letre;
Muji;-kontributin që japin grup; demonstrimin e aftësive të bashkëpunimit në grup;- -fletore;-fletë A4.
fëmijët në familje. -punë me gjithë klasën. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
92 Të lexuarit e Keci i Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim paraprak;-lexim Për:-leximin sipas roleve;-diskutimin në grupe të -teksti shkollor;-ilustrime, piktura
teksteve përhimë nxënësit/et diskutojnë për: përmbledhje në dyshe; vogla rreth të
letrare -shkathtësinë, forcën dhe -bashkëbisedim;-lojë me kontributit sado të vogël, që ata/ato japin në kreshnikëve Mujit, Halilit,Omerit;
aftësitë e rralla të Omerit, të role; -karrigia e familje; -tregimin e brendisë sipas rrjedhës së -legjenda të përshtatura për fëmijë;
birit të kreshnikut Muji;- autorit;-punë individuale; ngjarjes;-përgjigjet e pyetjeve, duke shprehur -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
kontributin që japin fëmijët -punë në dyshe;-punë në vlerësimet e tij/saj rreth cilësive të rralla të fletë A4.
në familje. grup; personazhit kryesor;-formulimin e mesazhit që
-punë me gjithë klasën. përcjell pjesa;-lidhjen e tekstit me ngjarje nga jeta
e
tij/saj;-opinionet e dhëna rreth interpretimit të
shokëve e shoqeve;-shfaqjen e aftësive të
bashkëpunimit në grup.
93 Përdorimi i Emrat në Shqyrtimi i emrave për të -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e emrave të numrit njëjës dhe emrave të -njohuritë dhe shkathtësitë
dalluar numrin e tyre. dyshe; -shkrim i drejtuar; numrit shumës, në fjali e tekste;-kthimin e emrave të paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës numrin
-punë individuale;-punë në numrit njëjës në numrin shumës dhe anasjelltas;- mësimor;-fisha me fjalë e fjali;
njëjës dhe dyshe;-punë në grup; shkrimin e fjalive duke përdorur emra në numrin njëjës
-mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;
shumës dhe emra në numrin shumës;-qortimet e thjeshta
-punë me gjithë klasën. drejtshkrimore që bën me ndihmën e mësuesit/es; -tabakë letre;-fletë A4.
-demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe veprime;
-respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre
në grup.
94 Përdorimi i Emrat në Shkrimi i emrave në numrin -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e emrave të numrit njëjës dhe -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës numrin njëjës dhe në dyshe;-shkrim i lirë;-punë emrave të numrit shumës, në fjali dhe tekste;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
shumës.Përdorimi i tyre në individuale;-punë në çift;- shkrimin e emrave të numrit njëjës dhe emrave të mësimor;-etiketa me emra në
njëjës dhe fjali dhe tekste. punë në grup;-punë me gjithë numrit shumës;-krijimin e një teksti mbi bazën e numrin njëjës dhe shumës;
shumës klasën. figurave duke përdorur emra në numrin njëjës dhe -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
emra në numrin shumës;-qortimet e thjeshta fletë A4.
drejtshkrimore që
bën me ndihmën e mësuesit/es;-respektimin e
rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit; -
vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.

95 Të lexuarit e Liria Nxënësit diskutojnë rreth -diskutim paraprak;-lexim Për:-përshkrimin e heroit tonë -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve qëndron në figurës së heroit tone dhe mendim i drejtuar;- kombëtar,Skënderbeun, mbi bazën e fotove dhe paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare kombëtar, Gjergj trego-diskuto; njohurive që ka;-leximin e tekstit duke mbajtur shkollor;
majë të shënime për fjalët e reja dhe gjërat që i duken
shpatave Kastriotit, Skënderbeu. -lojë me role;-punë -vizatime, foto të portretit të
interesante;-përgjigjet e pyetjeve rreth
individuale; Skënderbeut dhe të armëve që
tona përmbajtjes;-tregimin e përmbajtjen sipas
-punë në dyshe;-punë në struktures së tekstit;-lidhjen e tekstit që lexon me ai ka përdorur në luftë;-
grup; filma e histori të ndryshme që tregohen për informacione, tregime për
-punë me gjithë klasën. Skënderbeun dhe luftën e shqiptarëve kundër Skënderbeun;-mjete shkrimi;
turqve;-interpretimin në role;-demonstrimin e -lapustila;-fletore;-fletë A4.
aftësive të bashkëpunimit në grup;-vlerësimin që i
bëjnë njëri-tjetrit.
96 Përdorimi i Lakimi Lakimi i emrave të gjinisë -harta e koncepteve;-rishikim Për:-dallimin e pyetjeve që përdoren për të gjetur -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës i emrave në mashkullore e femërore në në dyshe;-diskutim;-punë rasat e emrave të numrit njëjës;-lakimin e emrave paraprake të nxënësit/es;-teksti
numrin individuale; të numrit njëjës, në trajtën e pashquar dhe të mësimor;-tabela me lakimin e
numrin njëjës. -punë në dyshe;-punë në shquar, sipas rasave; emrave të gjinisë mashkullore dhe
njëjës grup; -përcaktimin e rasës së emrave të numrit njëjës, femërore, në trajtën e shquar
-punë me gjithë klasën. mbi bazën e pyetjeve dhe formave që marrin dhe të pashquar, numrin njëjës;-
emrat sipas rasave,gjatë lakimit;-vlerësimin që i mjete shkrimi;-lapustila, fletore; -
bën punës së të tjerëve;-demonstrimin e besimit tabakë letre, fletë A4.
dhe vullnetit në arritjen e rezultateve;-respektimin
e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
97 Përdorimi i Lakimi Përcaktimi i rasës së -diskutim paraprak;-mendo, Për:-lakimin e emrave të numrit njëjës sipas -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës i emrave në emrave të numrit njëjës. puno në dyshe,shkëmbe;- rasave; -përdorimin e pyetjet Kush? Cili? paraprake të nxënësit/es;-teksti
shkrim i drejtuar; Cila?I kujt? E kujt? Të kujt? Kujt? Cilit?Cilës? mësimor;-tabela me lakimin e
numrin -punë individuale;-punë në Kë? Cilin? Cilën? Prej kujt? Prej cilit? Prej cilës? emrave të gjinisë mashkullore dhe
njëjës çift; -punë në grup;-punë me për të përcaktuar rasat e emrave në numrin njëjës;- femërore, në trajtën e shquar dhe të
gjithë klasën. përcaktimin e rasës së emrave të numrit njëjës mbi pashquar, numrin njëjës;-mjete
bazën e pyetjeve dhe formave që marrin emrat shkrimi;
gjatë lakimit; -lapustila;-fletore;-fletë A4.
-krijimin e fjalive me emra në numrin njëjës në
rasa të ndryshme;-respektimin e rregullave
drejtshkrimore
gjatë të shkruarit.
98 Të lexuarit e Përse dielli Duke ndërvepruar me tekstin -stuhi mendimesh;-lexo- Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për -teksti shkollor;-përralla dhe mite
teksteve është në nxënësit/et diskutojnë në diskuto; fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- që dinë;
letrare, lidhje me -marrëdhënie dallimin e llojit të tekstit mbi bazën e -pamje të diellit;-kuriozitete për
qiell mitin për vendosjen e diellit pyetjepërgjigje;-trego- karakteristikave të tij;-përgjigjet e dhëna për diellin;
joletrare
lart në qiell..Tregim i argumento;-punë pyetjet rreth tekstit ose fjalëve të panjohura për -informacione nga interneti;-mjete
kurioziteteve për individuale; të;-tregimin e përmbajtjes së tekstit;-shfaqjen e shkrimi;
diellin. -punë në dyshe;-punë në besimit dhe vullnetit në -lapustila;-tabakë letre;
grup; forcat vetiake për të fituar rrjedhshmërinë e duhur -fletore;-fletë A4.
-punë me gjithë klasën. gjatë leximit;-përzgjedhjen e formës dhe gjuhës së
përshtatshme për të përcjellë informacionin, idetë,
mendimet e tij/saj në lidhje me mitin për
vendosjen e diellit lart në qiell;-pranimin dhe
tregimin respekt ndaj ideve të të tjerëve për tekstin
që lexojnë;-demonstrimin e aftësive të
99 Përdorimi i Lakimi Lakimi i emrave të gjinisë -diskutim për njohuritë Për:-dallimin e pyetjeve që përdoren për të -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës i emrave në mashkullore e femërore në paraprake;-tryezë gjetur rasat e emrave të numrit shumës;-lakimin paraprake të nxënësit/es;-teksti
numrin rrethore;-rishikim në e emrave të numrit shumës, në trajtën e mësimor;-tabela me lakimin e
numrin shumës.
dyshe;-punë individuale;- pashquar dhe të shquar;-përcaktimin e rasës së emrave të gjinisë mashkullore
shumës emrave të numrit shumës mbi bazën e pyetjeve
punë në dyshe; dhe femërore, në trajtën e
-punë në grup;-punë me dhe formave që merr emri gjatë lakimit;- shquar dhe të pashquar, numrin
gjithë klasën. vlerësimin e punës së të tjerëve;-demonstrimin shumës;-mjete shkrimi; -
e besimit dhe vullnetit në arritjen e rezultateve; lapustila; fisha;-fletore; fletë
-respekton përpjekjet individuale dhe ato në
A4.
grup.

100 Përdorimi i Lakimi Përcaktimi i rasës së -bisedë;-diskutim;-shkrim i Për:-lakimin e emrave të numrit shumës sipas rasave;- -njohuritë dhe shkathtësitë
emrave të numrit shumës. drejtuar; përdorimin e pyetjeve për të përcaktuar rasat e emrave të paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës
i emrave në -punë individuale;-punë në numrit shumës; -përcaktimin e rasës së emrave mësimor;-tabela me lakimin e
çift; të numrit shumës, mbi bazën e pyetjeve dhe formave që emrave të gjinisë mashkullore dhe
numrin merr emri gjatë lakimit;-krijimin e fjalive me emra duke
-punë në grup;-punë me femërore, në trajtën e shquar dhe të
shumës gjithë klasën. i përdorur ato në rasën, në trajtën dhe numrin e kërkuar;-
pashquar,numrin shumës;-fisha me
respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të
shkruarit; -vlerësimin e punës së të tjerëve;- fjali;
qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
mësuesit/es;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në fletë A4.
arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
individuale dhe atyre në grup.
101 Të lexuarit e Këpuca prej Imagjinatë e drejtuar,sikur ti -imagjinatë e drejtuar;-lexim Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë
ke një yll që të plotëson dhe mendim i drejtuar;- reja dhe gjërat që i duken interesante;-tregimin se si paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve argjendi
dëshirat. bisedë:-shkrim i lirë;-punë ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin;- shkollor;-libra me përralla;-mjete
letrare parashikimin se çfarë do të ndodhë në tekst duke u
Çfarë do t’i kërkoje atij? individuale;-punë në dyshe;- shkrimi;-lapustila;fletore;
bazuar në atë që ka lexuar më parë;-përgjigjet e pyetjeve
punë në grup;-punë me gjithë rreth përmbajtjes së përrallës;-tregimin e përmbajtjes -fletë A4.
klasën. duke u mbështetur në fjalitë përmbledhëse;-gjykimin
rreth personazheve dhe
veprimeve të tyre;-shkrimin e një mbyllje tjetër për
përrallën; -demonstrimin e aftësive të bashkëpunimit në
grup.
102 Të shkruarit Hyrje Shkruajmë hyrje përrallash. -lexo-komento;-diskutim;- Për:-dallimin e veçorive dhe karakteristikave të hyrjes së -njohuritë dhe shkathtësitë
rishikim në dyshe;-shkrim i përrallës;-përdorimin e fjalëve ndihmëse për të plotësuar paraprake të nxënësit;-teksti
për përrallash
lirë;-punë individuale;-punë hyrjen e një përralle;-shkrimin e hyrjes së përrallës, duke shkollor,-libra me përralla;
qëllime u
në dyshe;-punë në grup;- -mjete shkrimi;-tabakë letre;-
personale dhe mbështetur në modele dhe ilustrime;-respektimin e
punë me gjithë klasën. rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-qortimet e lapustila;
funksionale -fletore;-fletë A4.
thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e
mësuesit/es;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit
krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-vlerësimin e punës
së shokëve e shoqeve.
103 Të lexuarit e Historia e Imagjinatë e drejtuar për një -imagjinatë e drejtuar;- Për:-leximin e tekstin rrjedhshëm dhe në mënyrë -njohuritë dhe shkathtësitë
shëtitje në lëndinë në prag të proçedura: pyet sërish;-rrjeta shprehëse; paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve bajames
ardhjes së pranverës. e merimangës; -pyetjet dhe përgjigjet e dhëna rreth përmbajtjes së shkollor;-pamje nga pranvera;-
letrare tekstit;
-harta e personazheve;-punë mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;
-shprehjen e mendimeve, ndjenjave dhe emocioneve të
individuale;-punë në dyshe;- tij/saj rreth tekstit;-tregimin e përmbajtjes duke u -fletë A4.
punë në grup;-punë me gjithë mbështetur në fjalitë përmbledhëse;-analizën e
klasën. personazhit kryesor mbi
bazën e veprimeve të tij;-lidhjen e historisë në tekst me
histori nga jeta e tij/saj kur është treguar guximtar/e;
-demonstrimin e aftësive të bashkëpunimit në grup.
104 Të lexuarit e Ura e Krijimi i një posteri për -shkrim i një posteri;- Për:-leximin e përrallës duke mbajtur shënime për -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve fëmijëve ndërgjegjësimin e njerëzve proçedura:pyet sërish;-rrjeta fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare për të qenë tolerantë dhe e merimangës; tregimin si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më shkollor;-shprehje për tolerancën;-
paqësorë. -diskutim;-punë individuale; mirë përrallën;-pyetjet dhe përgjigjet e dhëna rreth fjalë të urta për miqësinë;
-punë në dyshe;-punë në përrallës; -tregimin e përmbajtjes duke u -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore; -
grup; mbështetur në fjalitë përmbledhëse;-formulimin e fletë A4.
-punë me gjithë klasën. mesazhit që përcjell përralla;-demonstrimin e
aftësive të
105 Të shkruarit Mbyllje Shkruajmë mbyllje -lexo-komento;-rishikim në Për:-dallimin e veçorive të mbylljes së një përralle;- -njohuritë dhe shkathtësitë
përrallash. dyshe; përdorimin e fjalëve ndihmëse për të plotësuar mbylljen paraprake të nxënësit/es;-teksti
për përrallash
-shkrim i lirë;-punë e një përralle;-shkrimin e mbylljes së një përralle që i shkollor;-libra me përralla;-mjete
qëllime pëlqen; -respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të
individuale; shkrimi;-tabakë letre;
personale dhe shkruarit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me
-punë në dyshe;-punë në ndihmën e mësuesit/es;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe -lapustila;-fletore;-fletë A4.
funksionale grup; shpirtit krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-vlerësimin e
-punë me gjithë klasën. punës së shokëve e shoqeve.
106 Të dëgjuarit e Porositë e Nxënësit dëgjojnë dhe -bisedë;-dëgjim i drejtuar;- Për:-demonstrimin e të dëgjuarit të qëllimshëm në -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
diskutojnë për porositë e gjyshes diskutim; kryerjen e detyrave;-diskutimin në grup se sa ata/ato i nxënësit/es;-teksti mësimor;-
teksteve të gjyshes për një të lexuar -lojë;- punë në çift;-punë në zbatojnë porositë e gjyshes kur lexojnë libra;-tregimin e magnetofon, CD;
ndryshme sa më produktiv.Tregojnë grup; përvojave të tij/saj në -porosi dhe këshilla për mënyrën e të
përvojat e tyre në lidhje me të -punë me gjithë klasën. përzgjedhjen e vendit të përshtatshëm,për leximin e lexuarit;
lexuarit. librave dhe sa mendon ai/ajo që kjo gjë ndikon në të -mjete shkrimi;-lapustila;-fletë A4.
kuptuarit më të mirë; -shkrimin e porosive për
shokët/shoqet e tij/saj në lidhje me një të lexuar sa më
produktiv të librave.
107 Të lexuarit e Pse hëna Çfarë dini për hënën? -brainstorming;-lexim, mendim i Për:-leximin e përrallës duke mbajtur shënime për fjalët -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
drejtuar;-rishikim në dyshe;- e reja dhe fjalitë që i pëlqejnë;-tregimin se si ndikojnë nxënësit/es;-teksti shkollor;-libra me
teksteve nuk ka shkrim i lirë;-punë individuale; - ilustrimet për të përralla;
letrare fustan punë në dyshe; kuptuar më mirë përrallën; -parashikimin se çfarë do të -album me foto të ndryshme me pamjen
-punë në grup;-punë me gjithë ndodhë në e hënës; -informacione të marra nga
klasën. tekst duke u bazuar në atë që ka lexuar më parë;-ndarjen interneti;-mjete shkrimi;-lapustila;-
e përvojave të tij/saj me të tjerët në lidhje me leximin;- fletore; -fletë A4.
tregimin e përmbajtjes së përrallës sipas strukturës së
saj;-shkrimin e një mbyllje tjetër për përrallën;-
vlerësimin për punën e të tjerëve;
-demonstrimin për aftësitë e bashkëpunimit në grup.
108 Përdorimi i Emri: Krijim i një harte konceptesh -harta e koncepteve;-rishikim Për:-dallimin e emrave që tregojnë njerëz,kafshë, -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës ushtrime për emrin. në dyshe;-shkrim i drejtuar;- sende; paraprake të nxënësit/es;-teksti
punë individuale;-punë në -përcaktimin e emrave sipas gjinisë,numrit, llojit mësimor;-etiketa me emra;-mjete
përmbledhës dyshe; të tyre; shkrimi;-lapustila;-tabakë letre;
e -punë në grup;-punë me -krijimin e fjalive duke përdorur emra në gjininë -fletore;-fletë A4.
gjithë klasën. mashkullore dhe femërore;-respektimin e
rregullave gramatikore gjatë të shkruarit;-
demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe
veprime;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në
109 Përdorimi i Emri: Shqyrtimi i emrave për të -diskutim;-rishikim në -dallimin e emrave sipas gjinisë, numrit,trajtës, -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës ushtrime dalluar rasën e tyre. dyshe; rasës; paraprake të nxënësit/es;-teksti
Përdorimi i tyre në fjali. -shkrim i drejtuar;-punë -kthimin e emrave të numrit njëjës në numrin mësimor;-fisha;
përmbledhës individuale; shumës dhe anasjelltas;-lakimin emrat në trajtën e -tabela me lakimin e emrave;-mjete
e -punë në dyshe;-punë në pashquar dhe të shquar, në numrin njëjës dhe në shkrimi;- lapustila;- tabakë letre;-
grup; numrin shumës;-krijimin e fjalive duke përdorur fletë A4.
-punë me gjithë klasën. emra në numrin njëjës dhe në numrin shumës në
rasa të ndryshme;-respektimin e rregullave
gramatikore gjatë të shkruarit;-demonstrimin e
besimit dhe vullnetit në arritjen e rezultateve; -
respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në
grup.
110 Të lexuarit e Tenxherja Flasim për sendet dhe -bisedë;-lexim mendim i Për:-leximin e përrallës duke mbajtur shënime për fjalët -njohuritë dhe shkathtësitë
objektet magjike në përralla, drejtuar; e reja dhe fjalitë që i pëlqejnë;-tregimin se si ndikojnë paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve magjike
tregime, filma -rishikim në dyshe;- ilustrimet për të kuptuar më mirë përrallën;-përgjigjet e shkollor;-libra me përralla;-mjete
letrare
për fëmijë. diskutim;-punë individuale;- pyetjeve rreth përmbajtjes së përrallës;-tregimin e shkrimi;-lapustila;
punë në dyshe;-punë në përmbajtjes së përrallës sipas strukturës së saj;- -fletore; -fletë A4.
grup;-punë me gjithë klasën. shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve të tij/saj rreth
përrallës;-shfaqjen e besimit dhe vullnetit në forcat
vetiake për të fituar rrjedhshmërinë e duhur gjatë
leximit;-demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe
veprime;-vlerësimin për punën e të tjerëve.
111 Të lexuarit e Tenxherja Personazhi në përrallë që -diskutim;-lexim, Për:-tregimin e interesit dhe dëshirës për të lexuar;- -njohuritë dhe shkathtësitë
më ka tërhequr më shumë. përmbledhje në përshkrimin e personazhit që e ka tërhequr më shumë në paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve magjike
dyshe;-trego-argumento;- përrallë;-dallimin e cilësive të personazheve mbi bazën e shkollor;-libra me përralla;-mjete
letrare veprimeve të tyre në përrallë;-shprehjen e ndjenjave dhe
lexim me role;-punë shkrimi;-lapustila-fletore;
mendimeve të tij/saj rreth përrallës, duke i argumentuar
individuale;-punë në dyshe;- ato;-tregimin e përmbajtjes së përrallës sipas strukturës -fletë A4
punë në grup;-punë me gjithë së saj;-formulimin e mesazhit të përrallës;-interpretimin
klasën. me role;-vlerësimin e interpretimeve të të tjerëve.

112 Të shkruarit Diktim Shkrimi i një pjese me të -stuhi mendimesh;-diskutim; Për:-shkrimin e një teksti me të diktuar;-përdorimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
diktuar -punë individuale. shenjave të pikësimit (pikë dhe pikëpyetje në fund të paraprake të nxënësit/es;
për fjalisë); -përdorimin e drejtë të shkronjës së madhe në -fletore; -mjete shkrimi.
qëllime fillim të fjalisë;-përdorimin e drejtë të shkronjës së madhe
personale dhe për emrat e përveçëm;-ndarjen saktë të fjalëve në fund të
funksionale rreshtit;-shkrimin saktë të emrave të gjinisë femërore dhe
mashkullore, numrit njëjës dhe shumës, trajtës së shquar
dhe të pashquar;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën
me ndihmën e mësuesit/es.
113 Të lexuarit e Lexim Leximi i librave -diskutim;-bisedë;-punë Për:-leximin e poezisë, përrallës nga folklori, përrallës nga -njohuritë dhe shkathtësitë
autorë të ndryshëm, tregimit, fabulës, gjëegjëzës etj;- paraprake të nxënësit/es;-libra
teksteve jashtë jashtëklase në çift; përcaktimin e dy-tre tipareve të përrallave, fabulave, jashtëklase.
letrare klase -punë në grup;-punë me tregimeve,poezive;-përshkrimin me fjalë të thjeshta të
gjithë klasën. personazhet dhe tregimin se cilët janë personazhet e
preferuara;-tregimin interes dhe dëshirë për të lexuar;
-shfaqjen e besimit dhe vullnetit në forcat vetjake për të
fituar rrjedhshmërinë e duhur gjatë leximit;-ndarjen me të
tjerët të përvojave të tij/saj rreth leximit.
114 Përdorimi i Mbiemri Shqyrtimi i mbiemrave -harta e konceptit;-rishikim Për:-dallimin e mbiemrave si fjalë që tregojnë cilësi të -njohuritë dhe shkathtësitë
për të dalluar gjininë dhe në dyshe;-shkëmbe një njerëzve, kafshëve,sendeve, vendeve;-përcaktimin e gjinisë paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës
numrin e tyre.Përdorimi i problemë; dhe numrit të mbiemrave;-përdorimin në fjali të mbiemrave mësimor;-etiketa me mbiemra;-
në gjininë femërore dhe në gjininë mashkullore, në numrin
tyre në tekste dhe fjali. -punë individuale;-punë në mjete shkrimi;-lapustila;
njëjës dhe në numrin shumës;-përdorimin në fjali të
çift; mbiemra në gjininë femërore dhe mashkullore, në njëjës -tabakë letre;-fletë A4.
-punë në grup;-punë me dhe shumës;-vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;-
gjithë klasën. demonstrimin e besimit dhe vullnetit në arritjen e
rezultateve.
115 Përdorimi i Mbiemri Shqyrtimi i mbiemrave për të -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin në fjali dhe tekste të mbiemrave, duke treguar -njohuritë dhe shkathtësitë
dalluar gjininë dhe numrin e dyshe; gjininë dhe numrin e tyre;-përshtatjen e emrave me paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës
tyre. Përdorimi i tyre në -vëzhgo-diskuto;-punë mbiemrat, në gjini dhe numër, në fjali;-shkrimin e grupeve mësimor;-etiketa me mbiemra;-
emërore (emër +mbiemër), duke i përshtatur ato në gjini
tekste dhe fjali. individuale; mjete shkrimi;-lapustila;
dhe numër;-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm e të
-punë në çift;-punë në grup;- saktë të mendimeve të tij/saj;-vlerësimin e punës së -tabakë letre;-fletë A4.
punë me gjithë klasën. shokëve e të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit
në arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
116 Të shkruarit Përralla Diskutojmë rreth -stuhi mendimesh;-diskutim;- Për:-përcaktimin e hyrjes, zhvillimit dhe mbylljes së një -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
shkrim i lirë;-punë individuale;- përralle; të nxënësit;
për përrallave. punë në dyshe; -shkrimin e një varianti të ri të hyrjes së përrallës;- -teksti shkollor;-libra me përralla;-
qëllime -punë në grup;-punë me gjithë respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- mjete shkrimi;
personale dhe klasën. shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit krijues gjatë -tabakë letre;-lapustila;-fletë A4.
funksionale proçesit të të shkruarit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore
që bën me ndihmën e mësuesit/es;-vlerësimin e punës së
shokëve e shoqeve.
117 Të shkruarit Përralla Shkruajmë përralla. -diskutim; Për:-përcaktimin e hyrjes, zhvillimit dhe mbylljes së një -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
-shkrim i lirë; përralle; të nxënësit/es;-teksti shkollor;-libra
për -punë individuale; -shkrimin e një varianti të ri të mbylljes së përrallës; - me përralla; -mjete shkrimi;-tabakë
qëllime -punë në dyshe; krijimin dhe shkrimin e një përralle të shkurtër;- letre;-fletore;- lapustila;
personale dhe -punë në grup; -punë me gjithë respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- -fletë A4.
funksionale klasën. qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e
mësuesit/es;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit
krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-vlerësimin e punës së
shokëve e shoqeve.
118 Të lexuarit e Gjethja e Imagjinatë e drejtuar sikur -imagjinatë e drejtuar; - Për:- leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë
qëndron për disa ditë në një proçedura: pyet sërish;- reja dhe fjalët e shprehjet që i pëlqejnë më shumë;-tregimin paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve pemës,era,
vend ku ke gjithçka për të marrëdhënie e llojit të tekstit mbi bazën e karakteristikave të tij;-pyetjet mësimor;-libra me përralla e
letrare rrezet e dhe përgjigjet e dhëna rreth përmbajtjes së tekstit;-tregimin
jetuar, por të mungojnë pyetjepërgjigje;-rrjeti i tregime të shkurtra;-pamje të
diellit e përmbajtjes së tekstit sipas strukturës së tij;-qëndrim e
njerëzit.-A do të rrije për diskutimit; mbajtur ndaj veprimeve të personazheve;-gjykimin e tij/saj natyrës në vjeshtë;-mjete
shumë gjatë atje? -punë individuale;-punë në në lidhje me temën që trajton tregimi;-paraqitjen dhe shkrimi;-lapustila;
çift; komunikimin lirshëm dhe saktë të mendimeve të tij/saj. -tabakë letre;-fletë A4.
-punë në grup;-punë me
gjithë klasën.

119 Të lexuarit e Gjethja e Interpretim në role -diskutim;-lexo përmblidh Për:-tregimin e interesit dhe dëshirës për të lexuar; -njohuritë dhe shkathtësitë
dallimin e cilësive të personazheve duke u mbështetur
teksteve pemës,era, në paraprake të nxënësit/es;-teksti
tek veprimet e tyre;
letrare rrezet e dyshe;-lojë me role;-punë -tregimin e brendisë sipas rrjedhës së ngjarjes;- mësimor;-libra me përralla;-
diellit individuale;-punë në interpretimin në role; mjete shkrimi;-tabakë letre;
dyshe; -mendimin e tij/saj për mbylljen e kësaj historie;- -lapustila;-fletore;-fletë A4.
vlerësimin për interpretimet e shokëve/shoqeve;-
-punë në grup;-punë me respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
gjithë klasën,
120 Të lexuarit e Masha dhe Duke ndërvepruar me tekstin -parashikim me terma Për:-leximin e përrallës duke mbajtur shënime për gjërat -njohuritë dhe shkathtësitë
nxënësit/et gjykojnë rreth paraprake; që i pëlqejnë më shumë dhe i duken më interesante;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve ariu
veprimeve të vajzës, -lexim i drejtuar;-rishikim në parashikimin në lidhje me vazhdimin e përrallës dhe mësimor;-libra me përralla;-mjete
letrare mbylljen e saj;-tregimin se si ndikojnë ilustrimet për të
zbulojnë dyshe; shkrimi;-lapustila;-fletë A4.
kuptuar më mirë përrallën;-përgjigjet e pyetjeve rreth
cilësitë e saj dhe vlerësojnë -pesëvargësh;-punë përmbajtjes së përrallës;-tregimin e përmbajtjes së
zgjidhjen e situatës nga individuale; përrallës mbi bazën e pyetjeve;-vlerësimin për zgjidhjen
vajza. -punë në çift;-punë në grup; e situatës nga vajza;-paraqitjen dhe komunikimin e
-punë me gjithë klasën. lirshëm dhe të saktë të mendimeve të tij/saj
121 Të lexuarit e Masha dhe Shikim i disa sekuencave -shikim i organizuar;-lexo Për:-leximin e përrallës rrjedhshëm dhe duke respektuar -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
të filmit vizatimor me seri përmblidh në dyshe;- harta e shenjat e pikësimit;-dallimin e cilësive të personazheve nxënësit/es;-teksti mësimor;-DVD me
teksteve ariu
„Masha dhe Ariu“ personazheve; duke u mbështetur tek veprimet e tyre;-tregimin e seritë e filmit vizatimor “Masha dhe
letrare -bashkëbisedim;-punë brendisë sipas rrjedhës së ngjarjes; Ariu“;
individuale; -lidhjen e përrallës me përvojën e tij/saj, kur ka arritur të -libra me përralla;-mjete shkrimi;-
-punë në dyshe;-punë në grup; gjejë zgjidhje në çastin e duhur. tabakë letre;-lapustila;-fletë A4.
-punë me gjithë klasën.
122 Të shkruarit Përshkruajm Përshkrimi i një filmi -shikim i organizuar;- Për:-përshkrimin e një filmi vizatimor që shikon;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
vizatimor. diskutim; përzgjedhjen e fjalëve ndihmëse të duhura në plotësimin nxënësit;-teksti shkollor,-DVD me
për ë një film
-rishikim në dyshe;-punë e një tekti;-shkrimin e përgjigjeve për pyetjet rreth filmit seritë e filmit vizatimor “Masha dhe
Qëllime vizatimor vizatimor;-shprehjen e ndjenjave dhe emocioneve të Ariu“;-flipchart ku është shkruar teksti i
individuale;-punë në dyshe;
personale dhe tij/saj për filmin vizatimor që shikon;-respektimin e ushtrimit 1;-etiketa me fjalë;-mjete
-punë në grup;-punë me rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- shkrimi;-lapustila; -fletë A4.
funksionale gjithë klasën. bashkëpunimin në grup; -vlerësimin e punës së të
tjerëve.
123 Të shkruarit Përshkruajm Përshkrimi i një filmi -diskutim;-rishikim në Për:-plotësimin e një skedë për filmin vizatimor që -njohuritë dhe shkathtësitë
vizatimor të preferuar. dyshe; pëlqen më shumë, duke pasur parasysh elementet e saj;- paraprake të nxënësit;-teksti
për ë një film
-shkrim i lirë;-punë përshkrimin e filmit vizatimor që preferon, duke u shkollor,-DVD me seritë e filmit
Qëllime vizatimor mbështetur në skema;-shprehjen e ndjenjave dhe
individuale; vizatimor “Masha dhe Ariu“;
personale dhe emocioneve për filmin vizatimor që preferon;-
-punë në dyshe;-punë në respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të -skeda; mjete shkrimi;-fletore;-
funksionale grup; lapustila;
shkruarit;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit
-punë me gjithë klasën. krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-qortimet e thjeshta -fletë A4.
drejtshkrimore që bën me ndihmën e mësuesit/es;-
vlerësimin e punës së shokëve e shoqeve.
124 Përdorimi i Mbiemri i Shqyrtimi i mbiemrave për të -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e mbiemrave të nyjshëm dhe të -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës nyjshëm dhe dalluar mbiemrat e nyjshëm dyshe; panyjshëm;-lidhjen e emrave me mbiemrat, duke paraprake të nxënësit/es;-teksti
dhe të -shkrim i drejtuar;-punë patur parasysh përshtatjen e tyre në gjini dhe mësimor;-etiketa me grupe
i panyjshëm panyjshëm.Përdorimi i tyre individuale; numër;-përdorimin në fjali të mbiemrave të (emër+mbiemër);-pamje të qiellit
në tekste dhe fjali. -punë në çift;-punë në grup;- nyjshëm dhe të panyjshëm, duke i përshtatur ato në stinën e pranverës;-mjete
punë me gjithë klasën. në gjini dhe numër, me emrat që cilësojnë;- shkrimi;-lapustila;
vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;- -fletore;-fletë A4.
demonstrimin e besimit dhe vullnetit në arritjen e
rezultateve;-respektimin e përpjekjeve individuale
dhe atyre në grup.
125 Përdorimi i Mbiemri i Shqyrtimi i mbiemrave për të -harta e konceptit;-rishikim Për:-dallimin në fjali dhe tekste të mbiemrave të -njohuritë dhe shkathtësitë
dalluar mbiemrat e nyjshëm në dyshe;-diskutim;- nyjshëm dhe të paraprake të nxënësit/es;-teksti
drejtë i gjuhës nyjshëm dhe
dhe të shkëmbe një problemë;-punë panyjshëm;-përshtatjen e emrit me mbiemrin që e mësimor;-etiketa me mbiemra; -
i panyjshëm panyjshëm.Përdorimi i tyre individuale; -punë në çift;- cilëson, në gjini dhe numër;-shkrimin e emrave për
mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
mbiemrat e dhënë;-shkrimin e grupeve:
në tekste dhe fjali. punë në grup;-punë me gjithë emër+mbiemër,krijimin e fjalive me to;-vlerësimin e tabakë letre;-fletë A4.
klasën. punës së shokëve e të shoqeve;-demonstrimin e besimit
dhe vullnetit në
individuale
dhe atyre në grup.

Nr Kompetenca/ Tema Situatat e parashikuara të Metodologjia dhe Për çfarë do të vlerësohen Burimet Data
tematika mësimore të nxënit veprimtaritë e nxënësve nxënësit
126 Të lexuarit e Fjala është e Lojë për të treguar -lojë;-dora e fshehtë;-lexo- Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;-leximin e -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve vogël shumë emocionet që mund të përmblidh në dyshe;- poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
përjetosh, kur lexon fjalë pesëvargësh;-punë tregimin me anë të shembujve të fuqisë që ka fjala;- mësimor;-fisha me fjalë e fjali;-
letrare
që të pëlqejnë ose të individuale;- punë në çift;- shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve personale rreth fisha me vargjet e poezisë;-fjalë të
poezisë;-formulimin e mesazhit që përcjell
mërzisin. punë në grup;- punë me urta për fjalën;- mjete shkrimi;-
poezia;-shpjegimin me fjalë të thjeshta, për domethënien
gjithë klasën. poetike të vargjeve të poezisë;-gjykimin se pse duhet të lapustila;
jemi të kujdesshëm në zgjedhjen e fjalës;-paraqitjen dhe -fletore;-fletë A4.
komunikimin e lirshëm dhe të saktë të mendimeve të
tij/saj;-respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre
në grup.
127 Të dëgjuarit e Tomi dhe Nxënësit tregojnë përvojat e -dëgjim i drejtuar;- Për:-ndjekjen me vëmendje të vjershës që dëgjon, duke -njohuritë dhe shkathtësitë
tyre në lidhje me:-sakrificën marrëdhënie mbajtur shënime të shkurtra për detaje nga vjersha;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve të peshku
për të mbrojtur mikun;- pyetjepërgjigje;-mendo- demonstrimin e të dëgjuarit të qëllimshëm në kryerjen e mësimor;-CD, manetofon;
ndryshme detyrave;-diskutimin rreth vjershës që dëgjon,duke u
shpenzimin e parave dhe diskuto; -mjete shkrimi.
mbështetur në shënimet e mbajtura prej tij/saj;-tregimin
kursimin e tyre. -bashkëbisedim;-punë në e ngjarjes që përshkruan poezia me fjalët e tij/saj; -
çift; lidhjen e vjershës që dëgjon me libra që ka lexuar apo
-punë në grup;-punë me filma që ka parë.
gjithë klasën.
128 Përdorimi i Përemri Manipulime me etiketa -lojë me etiketa;-rishikim në Për:-dallimin e përemrave vetorë: unë, ti,ai, ajo, ne, ju, -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
dyshe;-shkëmbe një ata, ato; nxënësit/es;-teksti mësimor;-fisha;-
drejtë i gjuhës vetor për zëvëndësimin e
problemë;-punë individuale;- -përshtatjen e përemrit vetor me foljen në fjali;-gjetjen mjete shkrimi;
emrave me përemrat në fjali të përemrave vetorë;-zëvendësimin e emrit me -lapustila;-fletore;-fletë A4.
punë në çift;-punë në grup;-
vetorë. përemrin vetor në fjali;
punë me gjithë klasën. -përcaktimin e vetës, numrit dhe gjinisë( për vetën e
tretë) të përemrit vetor;-krijimin e fjalive me përemrat
vetorë.
129 Të lexuarit e Harabeli Duke ndërvepruar me tekstin -stuhi mendimesh;-dora e Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;-leximin e -njohuritë dhe shkathtësitë
nxënësit/et diskutojnë për: fshehtë; poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve
-mënyrën se si ata e kuptojnë -lexo/përmblidh në dyshe; përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së poezisë;- mësimor;-fisha me vargjet e
letrare shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve
poezinë;-interpretimin e tyre -pesëvargësh;-punë në poezisë;-foto të harabelave dhe
personale rreth poezisë;-formulimin e mesazhit që
në individuale; përcjell poezia;-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm zogjve shtegtarë;-mjete shkrimi;-
lidhje me besnikërinë e -punë në çift;-punë në grup; dhe të saktë të mendimeve të tij/saj;-pranimin me lapustila;
harabelit ndaj folesë së tij. -punë me gjithë klasën. respekt të ideve të të tjerëve për poezinë; -fletore;-fletë A4.
-respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në
grup.
130 Të lexuarit e Harabeli Recitim i poezisë. - vëzhgo-komento;- shpjego- Për:-leximin e poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e -njohuritë dhe shkathtësitë
diskuto; duhur; paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve
- bashkëbisedim;- konkurs;- -dallimin e kuptimit të parë dhe të dytë të poezisë;- mësimor;-libra me vjersha për
letrare diskutimin në grupe rreth fenomenit të emigracionit të
punë individuale;- punë çift;- atdheun;-fjalë të urta për atdheun;-
njerëzve për një jetë më
punë në grup;- punë me të mirë;-recitimin e vjershës përmendësh dhe në mënyrë këngë për atdheun;-informacione
gjithë klasën. shprehëse; nga interneti;-album me foto të
-vlerësimin që i bëjnë interpretimeve të zogjve; -mjete shkrimi;-
shoqeve/shokëve; lapustila;-fletore;-fletë A4.
-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm dhe të saktë të
mendimeve të tij/saj;-respektimin e përpjekjeve
131 Të shkruarit Diktim Shkrimi i një pjese me të -stuhi mendimesh;-diskutim; Për:-shkrimin e një teksti me të diktuar;-përdorimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
diktuar -punë individuale. shenjave të pikësimit (pikë dhe pikëpyetje në fund të paraprake të nxënësit/es;-fletore;-
për fjalisë);-përdorimin drejt të shkronjës së madhe në fillim mjete shkrimi.
Qëllime të fjalisë;-përdorimin drejt të shkronjës së madhe për
personale dhe emrat e përveçëm;-shkrimin saktë të mbiemrave të
funksionale nyjshëm dhe të panyjshëm;-ndarjen saktë të fjalëve në
fund të rreshtit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që
bën me ndihmën e mësuesit/es.
132 Përdorimi i Folja Nxënësit tregojnë se -diskutim për njohuritë Për:-përkufizimin e foljes si fjalë që tregon veprim apo -njohuritë dhe shkathtësitë
gjendje;-dallimin e foljeve në fjali e tekste, duke
drejtë i gjuhës ç’dinë për foljen. paraprake:-rishikim në paraprake të nxënësit/es;-teksti
përdorur pyetjen:çfarë bën?-përdorimin e pyetjes:çfarë
dyshe; bën? për të gjetur foljen në fjali;-dallimin që bëjnë mësimor;-fisha me folje;-mjete
ndërmjet foljeve që tregojnë veprim dhe foljeve që
-punë individuale;-punë shkrimi;-lapustila;
tregojnë gjendje;-krijimin e fjalive me foljet që tregojnë
në çift; veprim dhe gjendje;-vlerësimin e punës së shokëve e të -fletore;-fletë A4.
-punë në grup;-punë me shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në
gjithë klasën. arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve

133 Përdorimi i Folja Dallimi i foljeve në -diskutim;-shkrim i Për:- dallimin e foljeve në fjali e tekste,duke përdorur -njohuritë dhe shkathtësitë
pyetjen:çfarë bën?-dallimin ndërmjet foljeve që tregojnë
drejtë i gjuhës tekste drejtuar; paraprake të nxënësit/es;-
veprim dhe foljeve që tregojnë gjendje;-shkrimin e fjalive me
e fjali. Krijim fjalish me -rishikim në dyshe;-punë foljet që tregojnë veprim dhe gjendje;-vlerësimin e punës së teksti mësimor;-fisha me
to. individuale;-punë në çift;- shokëve e të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në folje;-mjete shkrimi;-
punë me gjithë klasën;- arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve individuale dhe lapustila;-fletore;- fletë
atyre në grup.
punë në grup. A4.
134 Të lexuarit e Bagëti e Duke ndërvepruar me -bisedë;-lexo-trego;- Për:- leximin e poemës rrjedhshëm dhe me intonacionin e -njohuritë dhe shkathtësitë
tekstin nxënësit/et marrëdhënie duhur; paraprake të nxënësit/es;-
teksteve bujqësi
diskutojnë për: pyetjepërgjigje;- -tregimet e tij/saj se si përshkruhet në poemë natyra e vendit teksti mësimor;-
letrare tonë;
-mënyrën se si ata e bashkëbisedim; poema:“Bagëti dhe
-përshkrimin e ndjenjave dhe emocioneve të tij/saj kur lexon
kuptojnë poemën;- -punë individuale;-punë në këtë bujqësi“Naim Frashëri;-
interpretimin e tyre në çift; poemë;-shpjegimin me fjalë të thjeshta, pse poeti ndihet krenar pamje nga natyra e vendit
lidhje me dashurinë dhe -punë në grup;-punë me që është shqiptar;-ndarjen me të tjerët të përjetimeve që ka tonë;-tregime, poezi për
mallin që ndjen poeti i gjithë klasën. provuar nëse është ndodhur larg atdheut për pak kohë, apo atdheun;-magnetofon;- CD
mërguar, për atdheun e tij;- qytetit/fshatit ku ka kaluar vitet e para të jetës;-lidhjen e me këngën “Për ty atdhe“;-
gjykimin se pse duhet të përmbajtjes së poemës me poezi, tregime, këngë të mësuara më fjalë të urta për atdheun;-
jemi krenarë që jemi parë;-gjykimin se dashuria dhe besnikëria ndaj atdheut janë mjete shkrimi;-lapustila;-
virtyte të çdo shqiptari në çdo kohë;-respektimin e përpjekjeve
shqiptarë. fletë A4.
135 Përdorimi i Zgjedhojmë Dallojmë foljet në kohën -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e foljeve në kohën e tashme,duke u nisur nga -njohuritë dhe shkathtësitë
koncepti: dje, sot, nesër;-zgjedhimin e foljeve të rregullta në paraprake të nxënësit/es;-
drejtë i gjuhës foljen në e tashme, në fjali dhe dyshe; kohën e tashme të mënyrës dëftore,duke dalluar format e teksti mësimor; -tabela e
tekste. -lojë; -punë individuale;-
kohën e ndryshme që merr folja gjatë zgjedhimit;-vlerësimin e punës së
zgjedhimit të foljeve në
punë në çift;-punë me shokëve e të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit në
tashme gjithë klasën; arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve individuale dhe kohën e tashme;-fisha me
atyre në grup. folje;-mjete shkrimi;-
-punë në grup. lapustila;-fletore; fletë A4.
136 Përdorimi i Zgjedhojmë Përdorimi në fjali i -diskutim për njohuritë Për:-zgjedhimin e foljeve të rregullta në kohën e -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës foljen në foljeve në kohën e paraprake:-rishikim në tashme të mënyrës dëftore,duke dalluar format e paraprake të nxënësit/es;-
kohën e tashme. dyshe; ndryshme që merr folja gjatë zgjedhimit;-gjetjen teksti mësimor;-tabela e
tashme -punë individuale;-punë në fjali e tekste të foljeve në kohën e tashme, duke zgjedhimit të foljeve në
në çift; përcaktuar vetën dhe numrin e tyre;-përshtatjen në kohën e tashme;-fisha me
-punë me gjithë klasën;- fjali të foljes në kohën e tashme me përemrin fjali ku janë përdorur folje
punë në grup. vetor;-shkrimin e fjalive duke përdorur folje në në kohën e tashme;-mjete
kohën e tashme;-vlerësimin e punës së shokëve e shkrimi;-lapustila;-
të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe vullnetit fletore;-fletë A4.
në arritjen e rezultateve;-respektimin e përpjekjeve
137 Të lexuarit e Buka Një bukë për të varfërit. -bisedë;-dora e fshehtë;- Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;- -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve lexo-diskuto; leximin e poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin paraprake të nxënësit/es;-
letrare -lexo-përmblidh në e duhur;-tregimin rreth dëshirës së poetit për të teksti mësimor;-fisha me
vargjet e poezisë;-
dyshe;-punë individuale;- ndihmuar të varfërit;-formulimin e mesazhit që
informacione për jetën dhe
punë në çift;-punë në përcjellpoezia;-shprehjen e ndjenjave dhe veprimtarinë e autorit;mjete
grup;-punë me gjithë mendimeve personale rreth poezisë;-pranimin e shkrimi;-lapustila;-fletore;-
klasën. mendimeve dhe ideve të të tjerëve rreth poezisë. fletë A4.
138 Përdorimi i Drejtshkrimi Shkrimi i fjalive dhe i -brainstorming;-diskutim;- Për:-diskutimin në grupe të vogla rreth drejtshkrimit të foljeve -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve, duke përdorur rishikim në dyshe;-shkrim i të rregullta të mënyrës dëftore, në kohën e tashme, në të gjitha paraprake të nxënësit/es;-
drejtë i gjuhës i foljeve në
foljet në kohën e tashme. lirë;-punë individuale;-punë vetat e njëjësit dhe të shumësit;-krijimin e fjalive duke përdorur teksti mësimor;-tabela e
kohën e në çift;-punë me gjithë folje në kohën e tashme;-shkrimin e një teksti të shkurtër mbi
zgjedhimit të foljeve në
tashme bazën e figurave dhe fjalëve ndihmëse duke përdorur folje në
klasën;-punë në grup. kohën e tashme;-zbatimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të kohën e tashme;
shkruarit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me -mjete shkrimi;-lapustila;-
ndihmën e mësuesit/es;-vlerësimin e punës së shokëve e të fletore;-fletë A4.
shoqeve;-bashkëpunimin në grup për kryerjen e detyrave.
Janar-Mars 72orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

139 Të lexuarit e Vizitë në Muzeu historik si vend -bisedë, diskutim;-lexo Për:-dallimin e strofave, vargjeve në vjershë;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
leximin e vjershës rrjedhshëm dhe me intonacionin e nxënësit/es;-teksti mësimor;-pamje të
teksteve muzeun mësimi, meditimi dhe -përmblidh në dyshe; duhur;-përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së Muzeut Historik Kombëtar dhe të
letrare historik reflektimi, për të kaluarën -rishikim në dyshe;-punë vjershës; -shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve sendeve dhe objekteve të ekspozuara në
historike të kombit tonë. individuale;-punë në çift; personale rreth vjershës; -formulimin e mesazhit që të;-informacione për jetën dhe
-punë në grup;-punë me përcjell vjersha;-shpjegimin me fjalë të thjeshta se pse veprimtarinë e autorit;-informacione
pas sendeve, objekteve të zbuluara nga arkeologët nga internet për muzetë në Shqipëri;-
gjithë klasën. fshihet jeta e hershme e popullit tonë dhe qytetërimi i mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-fletë
tij;-paraqitjen dhe komunikimin e lirshëm dhe të saktë të A4.
mendimeve të tij/saj.
140 Të shkruarit Vlerësim Vlerësim njohurish 2 -bisedë;-punë individuale Për:-plotësimin e kërkesave të ushtrimeve në -njohuritë dhe shkathtësitë
për njohurish 2 e tekst.-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe paraprake të nxënësit;-fletët e
qëllime pavarur shpirtit krijues gjatë procesit të të shkruarit;- testit;-mjetet e shkrimit.
personale dhe
respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë
funksionale
të shkruarit.
141 Të dëgjuarit e Projekt 2 Si mund të ndërtojmë -diskutim; - bisedë;- Për:-ndarjen me të tjerët e përvojave rreth -bllok shënimesh;- libra; -
teksteve të “Të bibliotekën e klasës sonë? tryeza rrethore;- punë në leximit;-pyetjet, përgjigjet, shprehjet e revista;-materiale të ndryshme
ndryshme pasurojmë grup;- lojë me role. mendimeve, ndjenjave dhe emocioneve nga interneti që kanë lidhje me
bibliotekën e të nxënësve;-demonstrimin e besimit dhe bibliotekat;-foto;- CD.
klasës tonë” vullnetit në arritjen e rezultateve.
142 Të lexuarit e Projekt 2 Si mund të ndërtojmë - diskutim;- bisedë;- Për:-ndarjen me të tjerët e përvojave rreth - revista;- karton;-materiale të
teksteve “Të bibliotekën e klasës sonë? hulumtim; leximit; ndryshme nga interneti që kanë
letrare pasurojmë - lexim i drejtuar. -demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe lidhje me bibliotekat.
bibliotekën e veprime;
klasës tonë -respektimin e përpjekjeve individuale dhe
atyre në grup.
143 Të folurit për Projekt 2 Si mund të ndërtojmë - diskutim;- bisedë;- lojë me Për:-ndarjen me të tjerët e përvojave rreth -libra;-revista;-materiale të
të “Të bibliotekën e klasës sonë? role. leximit;-pyetjet, përgjigjet, shprehjet e ndryshme nga
komunikuar pasurojmë mendimeve, ndjenjave dhe emocioneve interneti që kanë lidhje me
të nxënësve;-demonstrimin e pavarësisë në bibliotekat.
dhe bibliotekën e
mendime dhe veprime. -foto;- CD.
mësuar klasës tonë
144 Të shkruarit Projekt 2 Si mund të ndërtojmë - diskutim;- bisedë; Për:-ndarjen me të tjerët e përvojave rreth -libra;-revista;-lapustila;-
për “Të bibliotekën e klasës sonë? -shkrim i lirë. leximit; karton;
Qëllime pasurojmë -demonstrimin e besimit dhe vullnetit në - letër.
personale dhe bibliotekën e arritjen e rezultateve;-respektimin e
funksionale klasës sonë” përpjekjeve individuale
dhe atyre në grup.
FUNDI I PERIUDHËS SË DYTË

JANAR – MARS 2021 - 2022
MËSUESI I KLASËS
LAURETA BALLIU
Prill - Qershor 66 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E TRETË
145 Të shkruarit Lojëra Lojëra për gjetjen e -loja-gjëzë;-diskutim;- Për:-lidhjen që bën mes tekstit të gjëegjëzave dhe figurave -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
për të cilat bëhet fjalë;-plotësimin e fjalëkryqeve me fjalët e të nxënësit;-teksti shkollor,-tabela
për qëllime fjalësh gjëegjëzave dhe rishikim në dyshe;-punë duhura horizontalisht dhe vertikalisht;-gjetjen e emrave e me fjalëkryqe;-gjëegjëza;-mjete
personale dhe plotësimin e fjalëkryqeve. në dyshe;-punë në grup;- fjalëve të fshehura mes shkronjave;-vlerësimin e punës së shkrimi;-tabakë letre;-lapustila;
funksionale punë me gjithë klasën. shokëve eshoqeve;-respektimin e përpjekjeve individuale -fletë A4.
dhe atyre në grup.
146 Përdorimi i Zgjedhojmë Dallojmë foljet në kohën -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e foljeve në kohën e ardhme,duke u nisur nga -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
dyshe; koncepti: dje, sot,nesër;-zgjedhimin e foljeve të rregullta të nxënësit/es;-teksti mësimor;-tabela
drejtë i gjuhës foljen në e ardhme, në fjali dhe
-lojë;-punë individuale;-punë në kohën e ardhme të mënyrës dëftore,duke dalluar format e zgjedhimit të foljeve në kohën e
kohën e tekste. e ndryshme që merr folja gjatë zgjedhimit; -vlerësimin e ardhme;-fisha me folje;
në çift;
ardhme punës së shokëve e të shoqeve; -mjete shkrimi; -lapustila;-fletore;-
-punë me gjithë klasën;-punë -demonstrimin e besimit dhe vullnetit në arritjen e fletë A4.
në grup. rezultateve;
-respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
147 Përdorimi i Zgjedhojmë Përdorimi në fjali i -diskutim;-rishikim në Për:-zgjedhimin e foljeve të rregullta në kohën e ardhme të -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
dyshe; mënyrës dëftore,duke dalluar format e ndryshme që merr të nxënësit/es;-teksti mësimor;-tabela
drejtë i gjuhës foljen në foljeve në kohën e
-shkrim i drejtuar;-punë folja gjatë zgjedhimit;-gjetjen në fjali e tekste, të foljeve në e zgjedhimit të foljeve në kohën e
kohën e ardhme. kohën e ardhme duke përcaktuar vetën dhe numrin e tyre;- ardhme;-fisha me fjali ku janë
individuale;
përshtatjen e foljeve në kohën e ardhme me përemrin vetor, përdorur folje në kohën e ardhme;-
ardhme -punë në çift;-punë me gjithë në fjali;-shkrimin e fjalive me folje në kohën e ardhme;- mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
klasën;-punë në grup. respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;- fletë A4.
vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;-demonstrimin
e pavarësisë në mendime dhe veprime;-bashkëpunimin në
grup për kryerjen e detyrave.
148 Të lexuarit e Ku kemi Duke ndërvepruar me -bisedë, diskutim;- Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;-leximin e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
tekstin, nxënësit/et marrëdhënie poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur;-përgjigjet të nxënësit/es;-teksti mësimor;-
teksteve lerë?
diskutojnë për ndjenjën e pyetjepërgjigje;-lexo- e dhëna për pyetjet rreth përmbajtjes së poezisë;-shprehjen informacione për jetën dhe
letrare e ndjenjave dhe mendimeve personale rreth poezisë;- veprimtarinë e autorit;-album me
atdhedashurisë, si një ndjenjë përmblidh në
formulimin e mesazhit që përcjell pamje nga Shqipëria;-mjete
që nuk duhet të shterojë dyshe;-lojë;-punë poezia;-gjykimin se dashuria për atdheun është e shkrimi;-lapustila;
kurrë. individuale;-punë në çift;- pashtershme dhe e pazëvendësueshme;-paraqitjen dhe -fletore; -fletë A4.
punë në grup;-punë me gjithë komunikimin e lirshëm dhe të saktë të mendimeve të
klasën. tij/saj;-pranimin e mendimeve dhe ideve të të tjerëve për
poezinë.
149 Përdorimi i Drejtshkrimi Shkrimi i fjalive dhe i -diskutim;-rishikim në Për:-diskutimin në grupe të vogla rreth drejtshkrimit të -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
teksteve, duke përdorur dyshe;-shkrim i lirë;-punë foljeve të rregullta të mënyrës dëftore, në kohën e ardhme;- të nxënësit/es;-teksti mësimor;-tabela
drejtë i gjuhës i
folje në kohën e ardhme. individuale;-punë në çift;- krijimin e fjalive duke përdorur foljet në kohën e ardhme, e zgjedhimit të foljeve në kohën e
foljeve në punë me gjithë klasën;-punë të mënyrës dëftore;-shkrimin e një teksti të shkurtër mbi ardhme;-mjete shkrimi;
kohën e bazën e figurave dhe fjalëve ndihmëse, -lapustila;-fletore;-fletë A4.
në grup. duke përdorur folje në kohën e ardhme;-zbatimin e
ardhme rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-qortimet e
thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e mësuesit/es;-
vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;-demonstrimin
e besimit dhe vullnetit në arritjen e rezultateve;-
bashkëpunimin në grup për kryerjen e detyrave.
150 Të lexuarit e Qilimi prej Bisedë rreth pamjeve nga -shikim i organizuar;- Për:- dallimin e elementeve të poezisë si: strofa, vargu;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake
Gjirokastra, qytetit të gurtë. marrëdhënie leximin e poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e të nxënësit/es;-teksti mësimor;-
teksteve guri
pyetjepërgjigje;-lexo- duhur;-shpjegimin e fjalëve e reja, duke ndërtuar fjali me album me pamje dhe
letrare to;-tregimin për karakteristikat dalluese të qytetit të peizazhe nga qyteti i Gjirokastrës;-
përmblidh në
Gjirokastrës, të cilat dalin në poezi;-përgjigjet e dhëna për DVD, videoprojektor;-harta e
dyshe;-bashkëbisedim;-ditari pyetjet rreth poezisë;-përshkrimin me fjalë të thjeshta të Shqipërisë;-informacione për
dypjesësh;-punë individuale; figurës së gurëgdhendësit, nisur nga poezia;-shprehjen e Gjirokastrën;-mjete shkrimi;-
-punë në çift;-punë në grup; ndjenjave dhe mendimeve personale rreth poezisë;- lapustila;-fletore;
-punë me gjithë klasën. respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup. -fletë A4.
151 Përdorimi i Diktim Shkrimi i një pjese me të -stuhi mendimesh; Për:-shkrimin e një teksti me të diktuar;-përdorimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
diktuar -diskutim; shenjave të pikësimit (pikë dhe pikëpyetje në fund të
drejtë i gjuhës paraprake të nxënësit/es;
-punë individuale. fjalisë);-përdorimin drejt të shkronjës së madhe në fillim të
-fletore;-mjete shkrimi.
fjalisë; -përdorimin drejt të shkronjës së madhe për emrat e
përveçëm;-shkrimin e saktë të foljeve në kohën e tashme
dhe të ardhme;-ndarjen saktë të fjalëve në fund të rreshtit;-
qortimet e thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e
mësuesit/es.
152 Të lexuarit e Dhurata e Pse është jetike për një -pyetja e ditës;-dora e Për:-dallimin e elementeve të vjershës si: strofa, vargu;- -njohuritë dhe shkathtësitë
jetë të shëndetshme, fshehtë; leximin e vjershës rrjedhshëm dhe me intonacionin e paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve gjyshit mbjellja e pemëve dhe -diskutim;-lexo-përmblidh duhur;-përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së mësimor;-album me vizatime;-
letrare vjershës;-përshkrimin me fjalë të thjeshta të figurës së
shtimi i gjelbërimit? në fisha me vargjet e vjershës;
gjyshit dhe djalit, nisur nga vjersha;
dyshe;-bashkëbisedim;-punë -shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve personale rreth -mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-
individuale;-punë në çift; vjershës; fletë A4.
-punë në grup;-punë me -formulimin e mesazhit që përcjell vjersha;-paraqitjen
gjithë klasën. dhe komunikimin lirshëm dhe saktë të mendimeve të
tij/saj.
153 Të shkruarit Albi Tregoj për gjyshin tim. -bisedë;-diskutim;-shkrim i Për:-përshkrimin me fjalë të thjeshta të gjyshit të -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtuar; tij/saj(babain e nënës dhe të babait), duke shprehur paraprake të nxënësit;-teksti
për përshkruan
-punë individuale;-punë në mendimet personale rreth tij;-plotësimin e tekstit, duke shkollor,-foto të fëmijëve dalë me
qëllime gjyshin përzgjedhur fjalët e duhura për të;-përgjigjet e pyetjeve
dyshe; gjyshërit;-mjete shkrimi;-lapustila;-
personale dhe me shkrim rreth tekstit;-mendimet e tij/saj të dhëna rreth
-punë në grup;-punë me personazhit të gjyshit, duke u bazuar te veprimet, fletë A4.
funksionale gjithë klasën. dëshirat, hobin e tij, të përshkruara në tekst; respektimin
e rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-vlerësimin
e punës së shokëve e shoqeve.
154 Të shkruarit Albi Shkruajmë për gjyshin. -bisedë;-rishikim në Për:-tregimin në përshkrimin e personazhit të gjyshit, e -njohuritë dhe shkathtësitë
dyshe;shkrim i lirë;-punë fjalive që kanë të bëjnë me prezantimin, paraqitjen e paraprake të nxënësit;-teksti
për përshkruan
individuale;-punë në dyshe;- jashtme, cilësi të karakterit, mendimin që ka për të,duke shkollor,-foto të fëmijëve dalë me
qëllime gjyshin u ndihmuar nga pyetjet përkatëse;-shkrimin për gjyshin
punë në grup;-punë me gjithë gjyshërit;-mjete shkrimi;
personale dhe e tij/saj, duke u mbështetur te
klasën. skema(prezantimi,paraqitja e jashtme, paraqitja e -lapustila;-fletore;-fletë A4.
funksionale
brendshme, mendimi yt);respektimin e rregullave
drejtshkrimore gjatë të shkruarit;
-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtitkrijues gjatë
proçesit të të shkruarit;-qortimet e thjeshta
vlerësimin e punës së shokëve e shoqeve.
155 Të lexuarit e Shoku im i Diskutojmë për -bisedë;-dora e fshehtë;-lexo- Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;-leximin e -njohuritë dhe shkathtësitë
bibliotekën e klasës dhe diskuto; poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin e duhur;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve shtrenjtë
rëndësinë që kanë librat -lexo-përmblidh në dyshe;- tregimin e përvojës së tij/saj personale për marrëdhëniet mësimor;-libra për fëmijë;-fisha me
letrare që ka me librin;-shprehjen e ndjenjave dhe mendimeve
për edukimin tonë. rrjeti i diskutimit;-punë vargjet e poezisë;-fjalë të urta për
personale rreth poezisë;-gjykimin pse libri duhet të jetë
individuale; shoku më i ngushtë i fëmijëve për të marrë dije, kulturë, librin;-mjete shkrimi;
-punë në çift;-punë në grup; informacion për jetën,krahasuar edhe me burimet e tjera -lapustila;-tabakë letre;-fletore;-
-punë me gjithë klasën. të zhvillimeve moderne teknologjike të informacionit;- fletë A4.
argumentimin se pse duhet të zgjedhë librin si parësor,
krahasuar me lojërat zbavitëse elektronike etj.
156 Të folurit për Ne dhe libri Lojë për të treguar -rrjeta e merimangës;-trego- Për:-diskutimin në grupe të vogla për librat që ka -njohuritë dhe shkathtësitë
të nxënësit/et tituj librash që komento; lexuar; -tregimin e përmbajtjes së një libri që ka paraprake të nxënësit/es;-teksti
komunikuar kanë lexuar. -lojë;-bisedë;- lexuar;-përdorimin e një fjalori të përshtatshëm mësimor;-libra për fëmijë;-top
bashkëbisedim;- punë në rreth temës;-demonstrimin e sigurisë kur flet në peri;-mjete shkrimi;- fletë A4.
dhe
çift;- punë në grup;- punë me klasë;-shfaqjen e iniciativës dhe nxitjen e të
mësuar gjithë klasën. tjerëve të bashkëbisedojnë për librat që kanë
lexuar;-respektimin e rregullave të të folurit gjatë
157 Të lexuarit e Që të të Larmia e muajve të vitit, -përvijim i të menduarit;- Për:-dallimin e strofave, vargjeve në poezi;- -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve thonë se të si kalendar i jetës sonë. lexo-diskuto;-bisedë;-punë leximin e poezisë rrjedhshëm dhe me intonacionin paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare në çift;-punë në grup;-punë e duhur;-përshkrimin e karakteristikave të vitit mësimor;-gjëegjëza për muajt,
dua shumë me gjithë klasën. sipas stinëve dhe muajve;-preferencat e tij/saj për stinët e vitit;-pamje,vizatime,
njërin nga muajt e vitit, duke i argumentuar ato;- kalendarë;-mjete shkrimi;-lapustila;
shprehjen e ndjenjave dhe mendimevepersonale -fletore;
rreth poezisë;-shpjegimin me fjalë të thjeshta të -fletë A4.
domethënies poetike të vargjeve të poezisë;-
respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në
grup.
158 Të shkruarit Si të Shkruajmë një poezi. -bisedë;-diskutim;-krijim i Për:-diskutimin në grupe të vogla për karakteristikat e -njohuritë dhe shkathtësitë
lirë;-punë individuale;-punë poezisë; paraprake të nxënësit;-teksti
për qëllime shkruajmë
në dyshe;-punë në grup;- -tregimin e hapave që ndiqen për të shkruar një poezi;- shkollor;-libra me poezi për
personale dhe
poezi punë me gjithë klasën. pyetjet që bën për t’u sqaruar rreth vargjeve që do të
fëmijë;-poezi të shkruara nga
funksionale shkruajë;-shkrimin e një poezie të shkurtër rreth një
teme që përzgjedh;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe nxënësit/et;
shpirtit krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-qortimet e -mjete shkrimi;-tabakë letre;-
thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e lapustila;
mësuesit/es;-vlerësimin e krijimeve të shokëve e -fletë A4.
shoqeve.
159 Të lexuarit e Duke Nxënësit/et shikojnë me anë -shikim i organizuar;-lexo- Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
të videoprojektorit një trego;-turi i galerisë:-punë reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si nxënësit/es -teksti mësimor;-material
teksteve vështruar
material i shkurtër filmik për individuale;-punë në çift;- ndikojnë ilustrimet për të filmik;videoprojektor;-informacione të
letrare, qiellin kuptuar më mirë tekstin;-dallimin e llojit të tekstit mbi shkurtra nga interneti për
yjet dhe gjithësinë (ose foto punë në grup;-punë me gjithë
joletrare bazën e yjet,galaktikën;
të nxjerra nga interneti).Ata klasën. karakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve rreth tekstit;- -pamje të gjithësisë;-enciklopedi,
diskutojnë rreth yjeve përcaktimin në fjalitë përmbledhëse rreth tekstit, revista,
dhe historisë së tyre. alternativat e sakta;-tregimin e përmbajtjen e tekstit, mbi kurozitete për gjithësinë;-mjete shkrimi
bazën e pyetjeve;-respektimin e përpjekjeve individuale -lapustila;-fletë A4
dhe atyre në grup.
160 Të lexuarit e Gladiola Prezantimi i herbariumit me -diskutim;-lexo-trego;- Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si nxënësit/es-teksti mësimor;-herbarium me
teksteve lloje të ndryshme lulesh dhe marrëdhënie lloje të ndryshme lulesh e bimësh që rriten në
bimësh. pyetjepërgjigje:- ndikojnë ilustrimet për të
letrare, kuptuar më mirë tekstin; -dallimin e llojit të tekstit mbi
zonën ku jetojnë nxënësit/et; -
Diskutim rreth llojeve të pesëvargësh:-punë informacione të shkurtra nga interneti për
joletrare bazën e lulen e gladiolës;-foto, vizatime të lules së
luleve dhe bimëve që rriten individuale; -punë në çift;- karakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve rreth tekstit;- gladiolës;-enciklopedi, revista,kurozitete për
në zonën ku punë në grup;-punë me gjithë tregimin e përmbajtjes së tekstit, mbi bazën e pyetjeve;- lulet;-mjete shkrimi, lapustila; -tabakë letre;-
nxënësit/et jetojnë. klasën. respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup. fletore, fletë A4
161 Të shkruarit Vizitë në Diskutim rreth pamjeve nga -bisedë;-rishikim në dyshe;- Për:-përshkrimin me fjalë të thjeshta të Kopshtit paraprake të nxënësit;-teksti shkollor;-
Kopshti Botanik, të bimëve shkrim i drejtuar;-punë Botanik;-përzgjedhjen e fjalëve të duhura për të pamje të Kopshtit Botanik dhe
për kopshtin dhe drurëve që individuale;-punë në dyshe;- plotësuar një tekst;-përgjigjet e pyetjeve me kopshteve të tjera të
Qëllime
botanik rriten atje. punë në grup;-punë me gjithë shkrim rreth tekstit;-respektimin e rregullave gjelbëruara;-informacione nga internet
personale dhe për bimësinë që rritet në Kopshtin
klasën. drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-vlerësimin e Botanik;
funksionale punës së shokëve e shoqeve. -foto të fëmijëve dalë në mjedise të
gjelbëruara;
-mjete shkrimi;-lapustila;-fletore;-fletë
A4.
162 Të shkruarit Vizitë në Shkruajmë për përshtypjet -bisedë;-shkrim i lirë;-turi i Për:-përshkrimin e një shëtitjeje që ka bërë në Kopshtin -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
dhe mbresat nga vizita në galerisë;-punë individuale;- Botanik, apo në një mjedis tjetër të gjelbëruar;-shkrimin nxënësit;
për kopshtin Kopshtin punë në dyshe;-punë në rreth përshtypjeve dhe -teksti shkollor,-pamje të Kopshtit
Qëllime
botanik Botanik apo në ndonjë grup;-punë me gjithë klasën. mbresave të tij/saj gjatë vizitës në Kopshtin Botanik apo Botanik dhe mjediseve të tjera të
personale dhe në një kopsht tjetër të gjelbëruar, për llojet e bimëve e gjelbëruara;-informacione nga internet
kopsht tjetër të gjelbëruar, si drurëve që rriten aty; -respektimin e rregullave për bimësinë që rritet në Kopshtin
funksionale dhe për llojet e bimëve e drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-qortimet e thjeshta Botanik;-foto të fëmijëve dalë në
drurëve që rriten aty. drejtshkrimore që bën me ndihmën e mësuesit/es;- mjedise të gjelbëruara; -mjete shkrimi;-
vlerësimin e punës së shokëve e shoqeve. lapustila;-fletore;
-fletë A4.
163 Të lexuarit e Mamuthi Përshkrimi i mamuthit:- -diskutim për njohuritë Për:-leximin e tekstit joletrar duke mbajtur -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve pamja e jashtme;- paraprake;-role të shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare, karakteristikat e tij. specializuara në interesante;-përshkrimin e mamuthit;- mësimor;-libra, eniklopedi;-
joletrare diskutim;-bisedë;punë në paraqitjen e informacioneve për mamuthët;- informacione për mamuthët nga
çift;-punë në grup;-punë lidhjen e pjesës me përvoja nga jeta e vet. interneti;-mjete shkrimi;-fletë
me gjithë klasën. A4.
164 Përdorimi i Zgjedhojmë Dallojmë foljet në kohën -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e foljeve në kohën e pakryer,në -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës foljen në e pakryer, në fjali dhe dyshe;-lojë;-punë fjali e tekste, duke u nisur nga koncepti: dje, paraprake të nxënësit/es;-teksti
tekste. individuale;-punë në çift; sot, nesër;-zgjedhimin e foljeve të rregullta mësimor;-tabela e zgjedhimit të
kohën e
pakryer -punë me gjithë klasën;- në kohën e pakryer të mënyrës dëftore,duke foljeve të rregullta në kohën e
punë në grup. dalluar format e ndryshme që merr folja gjatë pakryer, të mënyrës dëftore;-
zgjedhimit;-vlerësimin e punës së shokëve e fisha me folje;-mjete shkrimi;
të shoqeve;-demonstrimin e besimit dhe -lapustila;-fletore;-fletë A4.
vullnetit në arritjen e rezultateve;-
bashkëpunimin në grup, për kryerjen e një
detyre.
165 Përdorimi i Zgjedhojmë Përdorimi në fjali i -diskutim;-rishikim në Për:-zgjedhimin e foljeve të rregullta në kohën e pakryer -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
foljeve në kohën e dyshe; të mënyrës dëftore,duke dalluar format e ndryshme që nxënësit/es;-teksti mësimor;-tabela e
drejtë i gjuhës foljen në
pakryer. -shkëmbe një problemë;- merr folja gjatë zgjedhimit;-gjetjen në fjali e tekste të zgjedhimit të foljeve të rregullta në
kohën e punë individuale;-punë në folje në kohën e pakryer, duke përcaktuar vetën dhe kohën e pakryer;
pakryer numrin e tyre;-shkrimin e fjalive me folje në kohën e -fisha me tekste të shkurtra,ku janë
çift;-punë me gjithë klasën;- pakryer; -analizimin e foljeve duke treguar për to kohën, përdorur folje në kohën e pakryer; -
punë në grup. vetën, numrin;-krijimin e fjalive me folje në kohën e mjete shkrimi;
pakryer; -lapustila;-fletore;-fletë A4.
-respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të
shkruarit;-vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;-
demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe veprime;-
bashkëpunimin në grup për kryerjen e
detyrave.
166 Të lexuarit e Një skulptor: Nxënësit/et shikojnë me anë të -vëzhgo-komento;-lexo- Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/es-teksti mësimor;-informacione
videoprojektorit një material i trego;-punë individuale;- reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si
teksteve Uji të shkurtra nga interneti për stalaktitet dhe
shkurtër punë në çift;-punë në grup;- ndikojnë ilustrimet për të
letrare filmik për stalaktitet dhe kuptuar më mirë tekstin;-dallimin e llojit të tekstit mbi stalagmitet;-foto të bëra gjatë pushimeve;-
punë me gjithë klasën. enciklopedi, revista,kurozitete për
stalagmitet (ose foto të nxjerra bazën e
nga interneti).Ata diskutojnë karakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve rreth tekstit;- shpellat;-mjete shkrimi;-lapustila;-tabakë
letre;-fletore, fletë A4.
rreth historisë së tyre edhe përshkrimin e shpellave që ka vizituar;-respektimin e
duke ndërvepruar me tekstin. përpjekjeve individuale
dhe atyre në grup.
167 Përdorimi i Drejtshkrimi Shkrimi i fjalive dhe i -lexo-diskuto;-rishikim në Për:-dallimin e formave të ndryshme që marrin foljet e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
teksteve të shkurtra, duke dyshe; rregullta të mënyrës dëftore gjatë zgjedhimit të tyre në nxënësit/es;-teksti mësimor;-tabela e
drejtë i gjuhës i
përdorur foljet në kohën e -shkrim i lirë;-punë kohën e pakryer; zgjedhimit të foljeve të rregullta në
foljeve në pakryer. individuale; -zgjedhimin e foljeve të rregullta në kohën e pakryer të kohën e pakryer të mënyrës dëftore;-
kohën e mënyrës dëftore;-përshtatjen e foljeve të kohës së mjete shkrimi;-lapustila;
-punë në çift;-punë me gjithë pakryer me përemrin vetor; -fletore;-fletë A4.
pakryer klasën;-punë në grup. -krijimin e fjalive duke përdorur foljet në kohën e
pakryer; -shkrimin e një teksti të shkurtër mbi bazën e
figurave duke përdorur folje në
kohën e pakryer;-zbatimin e rregullave drejtshkrimore
gjatë të shkruarit;-qortimet e thjeshta drejtshkrimore që
bën me ndihmën e mësuesit/es.
168 Të lexuarit e Stina e verës Duke ndërvepruar me -diskutim për njohuritë Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
tekstin nxënësit diskutojnë paraprake; reja dhe gjëra që i duken interesante;-dallimin e llojit të nxënësit/es -teksti mësimor;-pamje nga
teksteve
letrare për:-mënyrën se si ata e -shikim i organizuar;-pyet tekstit mbi bazën e natyra në stinën e veres;-CD,
kuptojnë pjesën; sërish; karakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve rreth tekstit; magnetofon;
-informacionet që kanë -pesëvargësh;-punë -përzgjedhjen e formës dhe gjuhës së përshtatshme për -videoprojektor;-material i përgatitur
të përcjellë mendimet e tyre rreth stinës së verës;- me pamje për stinën e verës;-mjete
sjellë për stinën e verës në individuale;
respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup. shkrimi;-lapustila;
vende të ndryshme të botës. -punë me gjithë klasën;-punë -flete A4.
në dyshe;-punë në grup.
169 Të folurit për E papritura e Si mund të zgjidhim -lexo-diskuto;-vëzhgo- Për:-diskutimin në grupe të vogla rreth udhëtimeve dhe -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
situata të papritura? diskuto; të papriturave që e kanë shoqëruar në to;-tregimin për nxënësit/es;-teksti mësimor;-foto të
të Endrit
-bashkëbisedim;-punë në mënyrën se si i kanë zgjidhur të papriturat që u kanë nxënësve gjatë udhëtimeve të tyre në
komunikuar dale gjatë udhëtimeve të tyre; vende të ndryshme;
çift;-punë në grup;-punë me
dhe -përshkrimin e udhëtimit të tij/saj të fundit, duke treguar -foto të mjeteve të udhëtimit;-mjete
gjithë klasën. mjetin që ka përdorur, për të papriturat që e kanë shkrimi;
mësuar
shoqëruar dhe për çastet e lumtura gjatë udhëtimit;- -lapustila;-fletore;-fletë A4.
përdorimin e një fjalori të përshtatshëm
rreth temës;-respektimin e rregullave të të folurit gjatë
170 Të lexuarit e Ti dhe Duke ndërvepruar me -diskutim;-stuhi Për;-mënyrën e bashkëpunimit në grupe;- -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve mjedisi tekstin nxënësit diskutojnë mendimesh;-lexo përmblidh vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëritjetrit; -leximin paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare për:-mënyrën se si ata e në dyshe;-rrjeti i diskutimit; - e tekstit joletrar duke mbajtur shënime për fjalët e mësimor;-foto me lloje të
bëjnë lidhjen e tekstit me punë individuale; reja dhe gjëra që i duken interesante;-pyetjet që ndryshme lulesh, bimësh e
jetën e tyre të përditshme,- -punë në çift;-punë në grup; bëjnë për t’u sqaruar rreth përmbajtjes së tekstit;- kafshësh që rriten në zonën ku
interpretimin e tyre në -punë me gjithë klasën. lidhjen e pjesës me përvoja nga jeta e tyre. jetojnë nxënësit/et;-informacione të
lidhje me natyrën,- shkurtra nga interneti;-enciklopedi,
informacionet dhe revista,kurozitete për lulet, bimët e
kuriozitetet për lulet,bimët kafshët;-mjete shkrimi;-lapustila;-
e kafshët që rriten në zonën tabakë letre, fletore;-fletëA4.
ku jetojnë.
Prill - Prill - Qershor 66 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E TRETË
171 Përdorimi i Folja : Shqyrtimi i foljeve për të -diskutim;-rishikim në Për:-dallimin e foljeve në fjali e tekste, duke përdorur -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
dalluar foljet që mbarojnë dyshe; pyetjen:çfarë bën?-dallimin që bën ndërmjet foljeve që nxënësit/es;-teksti mësimor;-tabela me
drejtë i gjuhës ushtrime
me –j, me -shkëmbe një problemë;- tregojnë veprim dhe atyre që tregojnë gjendje;-shkrimin zgjedhimin e foljeve në kohën e
përmbledhëse bashkëtingëllore,me zanore. punë individuale;-punë në e foljeve që mbarojnë me –j,me bashkëtingëllore, me pakryer,
zanore;-zgjedhimin e foljeve në kohën e të tashme, të ardhme;-fisha me tekste të
Zgjedhimi i foljeve në dyshe;-punë në grup;-punë pakryer, të tashme, të ardhme;-krijimin e fjalive duke shkurtra;-mjete shkrimi;-lapustila;-
kohën e pakryer, të me gjithë klasën. përdorur folje në kohën e pakryer, të tashme, të ardhme tabakë letre;
tashme,të ardhme. dhe duke zbatuar rregullat gramatikore gjatë të shkruarit. -fletore;-fletë A4.
172 Përdorimi i Folja : Shqyrtimi i foljeve për të -diskutim;-rishikim në Për:-zgjedhimin e foljeve në kohën e pakryer, të -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës ushtrime dalluar kohën, vetën, dyshe; tashme, të ardhme;-përshtatjen e foljes në kohën e paraprake të nxënësit/es;-teksti
numrin e tyre. -analizë;-lojë;-punë pakryer,të tashme, të ardhme me përemrin mësimor;-fisha me fjali;
përmbledhëse Përdorimi i tyre në fjali. individuale; vetor,në fjali;-analizimin e foljeve, duke -tabela me zgjedhimin e foljeve në
-punë në dyshe;-punë në përcaktuar kohën, vetën, numrin e tyre;- kohën e pakryer,të tashme, të
grup; respektimin e rregullave gramatikore gjatë të ardhme;-mjete shkrimi; -lapustila;-
-punë me gjithë klasën. shkruarit;-vlerësimin e punës së shokëve e të tabakë letre;-fletë A4.
shoqeve.
173 Të lexuarit e Lexim jashtë Leximi i librave -diskutim;-bisedë;-punë në Për:-leximin e poezisë, përrallës nga folklori, përrallës -njohuritë dhe shkathtësitë
jashtëklase. çift; nga autorë të ndryshëm, tregimit, fabulës, gjëegjëzës paraprake të nxënësit/es;
teksteve klase
-punë në grup; -punë me etj;-përcaktimin e dy-tre tipareve të përrallave, fabulave, -libra jashtëklase.
letrare gjithë klasën. tregimeve,poezive;-përshkrimin me fjalë të thjeshta të
personazhet dhe tregimin se cilët janë personazhet e
preferuara;-tregimin interes dhe dëshirë për të lexuar;
-shfaqjen e besimit dhe vullnetit në forcat vetjake për të
fituar rrjedhshmërinë e duhur gjatë leximit;-ndarjen me
të tjerët të përvojave të tij/saj rreth leximit;-pranimin dhe
tregimin respekt ndaj ideve të të tjerëve për tekstet që
lexojnë.
174 Përdorimi i Diktim Shkrimi i një pjese me të -stuhi mendimesh;-diskutim; Për:-shkrimin e një teksti me të diktuar;-përdorimin e -njohuritë dhe shkathtësitë
diktuar -punë individuale. shenjave të pikësimit (pikë dhe pikëpyetje në fund të paraprake të nxënësit/es;-fletore;-
drejtë i gjuhës fjalisë);-përdorimin drejt të shkronjës së madhe në fillim mjete shkrimi.
të fjalisë;-përdorimin drejt të shkronjës së madhe për
emrat e përveçëm;-shkrimin e saktë të emrave, të
mbiemrave, të foljeve në kohën e pakryer, të tashme dhe
të ardhme;
-ndarjen saktë të fjalëve në fund të rreshtit;-qortimet e
thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e
mësuesit/es.
175 Të lexuarit e Si të bëjmë Shoqërim i muzikës me -stuhi mendimesh; lojë Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve muzikë janë të mjeteve muzikore; fjalët e reja dhe gjëra që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es-teksti
letrare rrethanore.Krijim tingujsh -ndërveprim me tekstin;- dallimin e llojit të tekstit mbi bazën mësimor;-copa druri;
me dy copa druri dhe me orkestra e klasës; lojë ekarakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve rreth -guaska;-mjete shkrimi;-lapustila;-
guaska. muzikore;-punë individuale;- tekstit;-tregimin e përmbajtjes së tekstit, mbi fletë A4.
punë në çift;-punë në grup;- bazën e pyetjeve;-diskutimin rreth muzikës dhe
punë me gjithë klasën. rëndësinë së saj;-krijmin e ritmeve muzikore me
copa druri dhe guaska;-respektimin e përpjekjeve
176 Përdorimi i Numërori Vëzhgim i qëllimtë i -diskutim;-lexo-diskuto;- Për:-përkufizimin për numërorët si fjalë që -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës figurës, për të dalluar rishikim në dyshe;-punë tregojnë sasi;-dallimin e numërorëve në fjali dhe paraprake të nxënësit/es;-teksti
numrin e kafshëve që individuale;-punë në dyshe;- tekste;-shkrimin me fjalë të numërorëve;- mësimor;-mjete shkrimi;
ndodhen në fermë.Shkrimi i punë në grup;-punë me gjithë përdorimin e saktë të numërorëve në fjali;- -lapustila;-fletore;-fletë A4.
numërorëve. klasën. vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;-
177 Të lexuarit e Uji është i të Duke ndërvepruar me tekstin -stuhi mendimesh-pyet Për:-mënyrën e bashkëpunimit në grupe;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë për:- sërish; vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëritjetrit;-leximin nxënësit/es;-teksti mësimor;-mjete
teksteve gjithëve mënyrën se si ata e bëjnë -diskutim;-bisedë;-punë në e tekstit joletrar duke mbajtur shënime për fjalët e shkrimi;
letrare lidhjen e tekstit me jetën e tyre -revista;-foto.
çift; reja dhe gjëra që i duken interesante;-pyetjet që
të përditshme ;-rëndësinë e ujit,
ndotjen dhe mbrojtjen e tij; -punë me gjithë klasën. bëjnë për t’u sqaruar rreth përmbajtjes së tekstit.
-informacionet dhe kuriozitetet
për ujin.
178 Të lexuarit e Uji është i të Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim;-ditari dypjesësh,- Për:-mënyrën e bashkëpunimit në grupe;- -njohuritë dhe shkathtësitë
nxënësit/et diskutojnë për: - shkrim i shpejtë, -bisedë;- vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëri-tjetrit;-leximin paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve letrar gjithëve mënyrën se si ata e bëjnë lidhjen punë në çift;-punë në grup;- e tekstit joletrar. mësimor; -mjete shkrimi;
e tekstit me jetën
punë me gjithë klasën. -revista;-foto.
e tyre të përditshme,-rëndësinë e
ujit, ndotjen dhe mbrojtjen e tij;
-informacionet dhe kuriozitetet
për ujin.
179 Të dëgjuarit e Rregullat e Si mund të jemi të sigurtë -diskutim për njohuritë Për:-diskutimin rreth pjesës që dëgjon, duke u -njohuritë dhe shkathtësitë
në shtëpi? paraprake; mbështetur në shënimet e mbajtura prej tij/saj;-vënies në paraprake të nxënësit/es;-teksti
teksteve të Jetonit
-dëgjim i drejtuar;-pyetja dukje të domosdoshmërisë së zbatimit të rregullave në mësimor;-mjete shkrimi;
ndryshme shtëpi dhe pasojave që sjell moszbatimi i tyre;-tregimin
sjell pyetjen;-lojë në role;- -lapustila;-tabakë letre;-fletë A4.
për rregullat që zbaton në shtëpi;-lidhjen e pjesës me
punë në çif; përvoja nga jeta;-bashkëpunimin në grupe;-vlerësimin
-punë në grup;-punë me që i bëjnë njëri-tjetrit.
gjithë klasën.
180 Të lexuarit e Bebiboti, Krahasimi i Bebibotit me -bashkëbisedim;-lexo, Për:-leximin e tekstit joletrar duke mbajtur shënime për -njohuritë dhe shkathtësitë
robotin normal.Vizatimi i përmblidh në fjalët e reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin e paraprake të nxënësit/et;-teksti
teksteve roboti i parë
Bebibotit. dyshe;-bisedë;-turi i interesit dhe dëshirës për të lexuar tekstin;-respektin mësimor;-robot lodër;
letrare për fëmijë ndaj ideve të të tjerëve për temën e robotëve;-mënyrën e
galerisë;-punë në çift;-punë -foto robotësh;-mjete shkrimi;-fletë
bashkëpunimit në grup;-vlerësimin që i bëjnë nxënësit/et
në grup;-punë me gjithë njëritjetrit. A4.
klasën.
181 Përdorimi i Sinonimet Lojë fjalësh me fjalë -vëzhgo-emërto;-rishikim në Për:-dallimin e fjalëve me kuptim të njëjtë ose afërsisht -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
sinonime. dyshe; të njëjtë; nxënësit/es;-teksti mësimor;-fisha me
drejtë i gjuhës
-konkurs;-punë individuale;- -gjetjen e fjalëve sinonime me fjalët e dhëna;-tregimin e fjalë me kuptim të njëjtë dhe të afërt;-
larmishmërisë së të shprehurit dhe pasurisë së leksikut, figura për fjalë që kanë sinonime;-mjete
punë në çift,;-punë në grup; -
duke shkrimi;-lapustila;-fletore; -fletë
punë me gjithë klasën. përdorur sinonimet;-përzgjedhjen e fjalëve të duhura për A4.
të
shprehur ngjyrimet më të plota të fjalëve në kontekstin e
dhënë;
-demonstrimin e pavarësisë në mendime dhe veprime;-
vlerësimin e punës së shokëve e të shoqeve;-
182 Përdorimi i Sinonimet Gjetja e fjalëve sinonimike. -diskutim;-mendo-zbulo;- Për:-gjetjen e fjalëve sinonimike me fjalët e dhëna; - -njohuritë dhe shkathtësitë
drejtë i gjuhës shkëmbe një problemë;-punë zëvendësimin në një tekst të disa fjalëve me paraprake të nxënësit/es;-teksti
individuale; sinonimet e tyre;-tregimin e larmishmërisë së të mësimor;-fisha me fjalë me kuptim
-punë në çift;-punë në grup; shprehurit dhe pasurisë së leksikut, duke përdorur të njëjtë dhe të afërt;-mjete
-punë me gjithë klasën. sinonimet;-përzgjedhjen e fjalëve të duhura për të shkrimi;- lapustila;- fletore;- fletë
shprehur ngjyrimet më të plota të fjalëve në A4.
kontekstin e dhënë;-demonstrimin e besimit dhe
vullnetit në arritjen e rezultateve;-vlerësimin e punës
së shokëve e të shoqeve;-respektimin e përpjekjeve
183 Të shkruarit Molla Loja enigmë për gjetjen e -loja enigmë;-vëzhgo- Për:-përzgjedhjen e fjalëve të duhura për të -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
frutave. komento; plotësuar një tekst;-shkrimin për karakteristikat, nxënësit/es;-teksti shkollor;-
për
-rishikim në dyshe;-shkrim i përbërjen dhe vlerat ushqyese të frutit të informacione nga internet për mollën
qëllime dhe frutat e tjera;-foto të llojeve të
lirë; parapëlqyer prej tij/saj;-respektimin e rregullave
personale dhe varieteteve me të mollëve dhe frutave të
-punë individuale;-punë në drejtshkrimore gjatë të shkruarit;-qortimet e tjera;-gjëegjëza për frutat;-mjete
funksionale dyshe; thjeshta drejtshkrimore që bën me ndihmën e shkrimi;- lapustila; - fletore;- fletë A4.
-punë në grup;-punë me mësuesit/es;-vlerësimin e punës së shokëve e
gjithë klasën. shoqeve.
184 Të lexuarit e Loja Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim për njohuritë Për:-mënyrën e bashkëpunimit në grupe;- -teksti mësimor;-foto, filmime të
teksteve “telefoni i nxënësit/et diskutojnë për:- paraprake; vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit;-leximin e tekstit lojës;-mjete shkrimi;-tabakë letre;-
letrare, mënyrën se si ata e bëjnë -lexim i orientuar;-lojë në joletrar duke mbajtur shënime për fjalët e reja dhe lapustila;-fletë A4.
prishur” lidhjen e pjesës me jetën e grupe; gjëra që i duken interesante;-pyetjet që bëjnë për
joletrare
tyre të përditshme ;- -punë individuale;-punë në t’u sqaruar rreth përmbajtjes së tekstit ose rreth
interpretimin e tyre në lidhje dyshe; fjalëve të panjohura për të;-përgjigjet e pyetjeve
me faktet që sjell pjesa;- -punë në grup;-punë me për përmbajtjen;-nënvizimin e pjesëve më të
informacionet dhe gjithë klasën. rëndësishme ose pjesëve që i pëlqejnë më shumë;-
kuriozitetet për lojën lidhjen e pjesës me përvoja nga jeta e tyre.
«Telefoni i prishur».
Prill Prill - Qershor 66 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E TRETË
185 Të lexuarit e Loja Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim;-lexo – përmblidh Për:-mënyrën e bashkëpunimit në grupe;-vlerësimin që i -teksti mësimor;-foto, filmime të
nxënësit/et diskutojnë për:- në bëjnë nxënësit njëritjetrit;-leximin e tekstit joletrar duke lojës;
teksteve “telefoni i mënyrën se si ata e bëjnë lidhjen dyshe;-rrjeti i diskutimit;- mbajtur shënime për fjalët e reja dhe gjëra që i duken -mjete shkrimi;-tabakë letre;-
letrare, prishur” e pjesës me jetën e tyre të interesante;-pyetjet që bëjnë për t’u sqaruar rreth
punë individuale;-punë në lapustila;-fletë A4.
joletrare përditshme;-interpretimin e tyre përmbajtjes së tekstit ose rreth fjalëve të
në lidhje me faktet që sjell dyshe; panjohura për të;-përgjigjet e pyetjeve për përmbajtjen;-
pjesa ; -punë në grup;-punë me nënvizimin e pjesëve më të rëndësishme ose pjesëve që i
-informacionet dhe kuriozitetet gjithë klasën. pëlqejnë më shumë;
për lojën «Telefoni i prishur». -lidhjen e pjesës me përvoja nga jeta e tyre;-interesin
dhe dëshirën për të lexuar pjesën.
186 Të shkruarit Lojëra Lojëra për plotësimin e -diskutim;-rishikim në Për:-plotësimin e saktë të fjalëkryqeve me fjalë, duke u -njohuritë dhe shkathtësitë
fjalëkryqeve. dyshe; bazuar te figurat; -gjetjen e fjalëve të fshehura mes paraprake të nxënësit/es;-teksti
për fjalësh
-shkëmbe një problemë; - shkronjave;-tregimin e titullit të pjesës ku janë marrë shkollor, -tabela me fjalëkryqe;-
qëllime fjalët e gjetura;-respektimin e përpjekjeve individuale
punë individuale;-punë në mjete shkrimi;- lapustila;-fletë A4.
personale dhe dhe atyre në grup;-shfaqjen e besimit dhe vullnetit në
çift;-punë në grup;-punë me kryerjen e detyrave;-vlerësimin e punës së shokëve e
funksionale gjithë klasën. shoqeve;-respektimin e përpjekjeve individuale dhe
atyre në grup.
187 Të lexuarit e Zbulimi i Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim për njohuritë Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë rreth: paraprake; reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si nxënësit/es-teksti mësimor;-
teksteve letrare Lusit
-mënyrës se si ata e kuptojnë -ndërveprim me tekstin;- ndikojnë ilustrimet për të informacione të shkurtra nga interneti
kuptuar më mirë tekstin;-dallimin e llojit të tekstit mbi për majmunët;-foto, vizatime të
pjesën;-informacioneve që hartë koncepti;-
bazën e majmunëve;-enciklopedi, revista,
kanë bashkëbisedim;-punë karakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve rreth tekstit;- kurozitete për majmunët;-mjete
sjellë për historinë e Lusit. individuale;-punë në çift;- përshkrimin e portretit të Lusit,tipareve fizike, mënyrës shkrimi;-lapustila;
punë në grup;-punë me gjithë së ecjes dhe të përdorimit të duarve etj;-respektimin e -tabakë letre;-fletore;-fletë A4.
klasën. përpjekjeve individuale dhe atyre në grup.
188 Përdorimi i Antonimet Lojë fjalësh me fjalë -lojë;-rishikim në dyshe;- Për:-dallimin e fjalëve me kuptim të kundërt;-gjetjen e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
antonimike. shkëmbe një problemë;-punë fjalëve antonimike për një grup fjalësh të dhëna;- nxënësit/es;-teksti mësimor;-figura;-
drejtë i gjuhës
individuale;-punë në çift;- demonstrimin e vëmendjes dhe përqëndrimit gjatë fisha me fjalë me kuptim të kundërt;-
kryerjes së detyrave;-vlerësimin e punës së shokëve e të mjete shkrimi;-lapustila; -fletore;-fletë
punë në grup;-punë me gjithë
shoqeve;-respektimin e përpjekjeve individuale dhe A4.
klasën. atyre në grup. shoqeve;-respektimin e përpjekjeve
189 Përdorimi i Antonimet Gjetja e fjalëve -diskutim;-mendo-zbulo;-shkrim Për:-gjetjen e fjalëve antonimike për një grup fjalësh të -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
i shpejtë;-punë individuale;-punë dhëna; nxënësit/es;-teksti mësimor;-fisha me
drejtë i gjuhës antonimike. në çift;-punë në grup;-punë me -krijimin e fjalive, duku përdorur fjalë me kuptim të fjalë me kuptim të kundërt;-mjete
gjithë klasën. kundërt; shkrimi;-lapustila;
-vlerësimin e punës së të tjerëve;-respektimin e -fletore;-fletë A4.
190 Të lexuarit e Festa e Duke ndërvepruar me tekstin -shkrim i shpejtë;-ndërveprim Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit me tekstin;-turi i galerisë;-punë reja dhe gjëra që i duken interesante;-tregimin se si nxënësit/es-teksti mësimor;-maska;-
teksteve Hallouinit diskutojnë për:-interpretimin e në çift; ndikojnë ilustrimet për të veshje personazhesh;-kungull;-mjete
letrare tyre në -punë në grup;-punë me gjithë kuptuar më mirë tekstin;-dallimin e llojit të tekstit mbi shkrimi;-lapustila;
lidhje me festën e Hallouinit, klasën. bazën e -tabakë letre;-fletore;-fletë A4.
karakterit karakteristikave të tij;diskutimin me të tjerët rreth
zbavitës të saj;-informacionet historikut dhe domethënies së kësaj feste;-respektimin e
dhe përpjekjeve individuale
kuriozitetet për festën e dhe atyre në grup;
Hallouinit.
191 Të lexuarit e Festa e Duke ndërvepruar me tekstin - diskutim, bisedë;- ditari Për:-leximin e tekstit duke komentuar fragmentet -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve Hallouinit nxënësit/et diskutojnë për:- dypjesësh; më interesante;-tregimin se si ndikojnë ilustrimet paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare interpretimin e tyre në lidhje - punë individuale;- punë në për të kuptuar më mirë tekstin;-bashkëpunimin në mësimor;-maska;-veshje
me festën e Hallouinit, çift;- punë në grup;- punë me grupe;-tregimin si e ka festuar këtë festë me personazhesh;-kungull;-mjete
karakterit zbavitës të saj;- gjithë klasën. shokët e shoqet, përgatitjet dhe improvizimet, shkrimi; -lapustila;
informacionet dhe surprizat që ka përjetuar gjatë kësaj feste;- -tabakë letre;-fletë A4.
kuriozitetet për festën e vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
Hallouinit.
192 Të lexuarit e Teatri Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim;-ndërveprim me Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë për:- tekstin;-rrjeti i diskutimit;- reja dhe gjëra që i duken interesante;-dallimin e llojit të nxënësit/es-teksti mësimor;-foto,
teksteve
mënyrën se si ata e kuptojnë punë individuale;-punë në tekstit mbi bazën e vizatime dhe video për teatrin;-pjesë
letrare karakteristikave të tij;-përgjigjet e pyetjeve rreth tekstit;- nga libra me dialog
pjesën çift;-punë në grup;-punë me
tregimin me fjalë të thjeshta rreth veçorive të teatrit, si për interpretim;-mjete shkrimi;-
-informacionet që kanë për gjithë klasën. një art skenik; lapustila;
teatrin si një art skenik. -shpjegimin duke u bazuar në tekst të rolit të skenaristit, -tabakë letre;-fletë A4.
kompozitorit,skenografit, kostumierëve dhe të aktorëve,
për realizimin e një pjese teatrore.
193 Të lexuarit e Bubi Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim paraprak;-veprimtari e Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë rreth:- leximit të drejtuar;-shkrim i reja dhe gjërat që i duken interesante;-parashikimet e nxënësit/es;-teksti mësimor;-libri
teksteve kaçurrel në mënyrës se si e kuptojnë ata shpejtë;-punë në çift;-punë në dhëna në lidhje me “Çufoja dhe Bubi kaçurrel“- mjete
letrare shtëpinë e pjesën,-qëndrimit të tyre në grup;-punë me gjithë klasën. pjesën;-tregimin e llojit të pjesës që lexon duke vënë në shkrimi;-tabakë letre;
Çufos lidhje me dashamirësinë dhe dukje disa nga karakteristikat e saj;-lidhjen e pjesës me -lapustila;-fletë A4.
ndihmën që duhet t’u japim përvoja nga jeta e
shokëve/shoqeve të klasës;-rreth tij/saj;-bashkëpunimin në grupe;-vlerësimin që i bëjnë
gjykimeve për ngjarje nga jeta e njëri-tjetrit.
përditshme që lidhen me temën.
194 Të lexuarit e Bubi Duke ndërvepruar me tekstin -diskutim paraprak; Për:-leximin rrjedhshëm dhe sipas roleve të tekstit;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë rreth:- -harta e personazheve; përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit;- nxënësit/es;-teksti mësimor;-libri
teksteve kaçurrel në mënyrës se si e kuptojnë pjesën, -lojë në role; analizën e personazheve; “Çufoja dhe Bubi kaçurrel“-mjete
letrare shtëpinë e -qëndrimit të tyre në lidhje me -punë në çift; -interpretimin sipas roleve të pjesës;-lidhjen e pjesës që shkrimi;-tabakë letre;
Çufos dashamirësinë -punë në grup; -punë me gjithë lexon me ngjarje nga jeta e tij/saj, në lidhje me ndihmën -lapustila;-fletë A4.
dhe ndihmën që duhet t’u japim klasën. që japin e marrin me shokët;-mënyrën e bashkëpunimit
shokëve/shoqeve të klasës;-rreth në grupe;-vlerësimin që i bëjnë nxënësit/et njëritjetrit.
gjykimeve për ngjarje nga jeta e
Lojë në role.
195 Të folurit për Ndihmojmë Nxënësit/et flasin për: -rëndësinë -bisedë, diskutim;-rrjeti i Për:-përshkrimin me fjalë të thjeshta të situatave të -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
që ka ndihma që u japim njëri- diskutimit; paraqitura në tekst;-përgjigjet e pyetjeve rreth situatave nxënësit/es;-teksti mësimor;-mjete
të shokun tjetrit kur -punë në çift;-punë në grup;- reale duke u shprehur saktë, kuptueshëm dhe me fjali të shkrimi;
komunikuar gjendemi në nevojë;-vlerën dhe punë me gjithë klasën. plota;-tregimin e rasteve kur ka ndihmuar -fletë A4.
dhe domethënien e ndihmës për shokun/shoqen;-përdorimin e një fjalori të përshtatshëm
mësuar forcimin e rreth temës;-diskutimin në grup për fjalët e urta që kanë
miqësisë dhe solidaritetit me lidhje me ndihmën reciproke dhe miqësinë;-respektimin
njëri-tjetrin. e rregullave të të folurit
gjatë komunikimit me të tjerët.
196 Të lexuarit e Balena dhe Duke ndërvepruar me tekstin -bashkëbisedim;-parashikim me Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë rreth:- anë të reja dhe gjërat që i duken interesante;-tregimin se si nxënësit/es;-teksti mësimor;-foto;-
teksteve miqtë e saj
letrare mënyrës se si e kuptojnë ata titullit, ilustrimeve dhe fjalëve ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin;- enciklopedi;-mjete shkrimi;-fletë A4.
pjesën,-interpretimit të tyre në kyçe. parashikimet e dhëna në lidhje me
lidhje me ndihmën që duhet t’u -lexim-diskutim në dyshe;-punë pjesën;-tregimin e llojit të pjesës që lexon duke vënë në
japim të tjerëve;-gjykimeve për në çift; dukje disa nga karakteristikat e saj; -lidhjen e pjesës me
ngjarje -punë në grup;-punë me gjithë përvoja nga jeta e
nga jeta e tyre, kur kanë klasën. tij/saj;-bashkëpunimin në grupe;-vlerësimin që i bëjnë
ndihmuar ose janë ndihmuar nga njëri-tjetrit.
shokët.
197 Të lexuarit e Balena dhe Duke ndërvepruar me tekstin -bashkëbisedim;-parashikim Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve miqtë e saj nxënësit/et diskutojnë rreth: me anë të titullit, ilustrimeve fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare -mënyrës se si e kuptojnë ata dhe fjalëve kyçe;-lexim- tregimin se si ndikojnë ilustrimet për të kuptuar mësimor;-foto;
pjesën,-interpretimit të tyre diskutim në dyshe; më mirë tekstin;-parashikimet e dhëna në lidhje -enciklopedi;-mjete shkrimi;-fletë
në -punë në çift;-punë në grup;- me pjesën;-tregimin e llojit të pjesës që lexon A4.
lidhje ndihmën që duhet t’u punë me gjithë klasën. duke vënë në dukje disa nga karakteristikat e saj;-
ofrojmë të tjerëve;- lidhjen e pjesës me përvoja nga jeta e tij/saj;-
gjykimeve për ngjarje bashkëpunimin në grupe;
nga jeta e tyre, kur kanë -vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.
ndihmuar ose janë ndihmuar
nga shokët.
198 Të lexuarit e Gjykatësi i Duke ndërvepruar me -parashikim me terma Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për -njohuritë dhe shkathtësitë
teksteve zgjuar tekstin, nxënësit/et paraprake; -ndërveprim fjalët e reja dhe gjërat që i duken interesante;- paraprake të nxënësit/es;-teksti
letrare diskutojnë:-rreth mënyrën se me tekstin;-lexim sipas tregimin e llojit të pjesës që lexon duke vënë në mësimor;-mjete shkrimi,;
si ata/ato e kuptojnë pjesën;- roleve;-punë individuale;- dukje disa nga karakteristikat e saj;-përgjigjet e -fletë A4.
rreth qëndrimit të tyre në punë në çift;-punë në grup;- pyetjeve rreth përmbajtjes së tekstit.-tregimin e
lidhje me veprimin e punë me gjithë klasën brendinë e pjesës mbi bazën e pyetjeve;-lidhjen e
personazheve;-rreth pjesës që lexon me ngjarje nga jeta e tij/saj.-
gjykimeve për ngjarje nga vlerësimin e interpretimeve të shokëve/shoqeve.
jeta e përditshme që lidhen -bashkëpunimin në grup.
me temën.
199 Të lexuarit e Gjykatësi i Duke ndërvepruar me tekstin, -lexim sipas roleve;-harta e Për:-leximin e tekstit sipas roleve;-tregimin e brendinë e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë:-rreth personazheve;-lojë në role;-punë pjesës mbi bazën e pyetjeve;-lidhjen e pjesës që lexon nxënësit/es;-teksti mësimor;-mjete
teksteve zgjuar mënyrën se si ata/ato e kuptojnë individuale;-punë në çift;-punë me ngjarje nga jeta e tij/saj.-vlerësimin e interpretimeve shkrimi;
letrare pjesën;-rreth qëndrimit të tyre në në grup,; të shokëve/shoqeve. - fletë A4.
lidhje me veprimin e -punë me gjithë klasën. -bashkëpunimin në grup.
personazheve;-rreth gjykimeve
për ngjarje nga jeta e përditshme
që lidhen me temën.
200 Të dëgjuarit e Dhelpra dhe Dëgjimi i një pjese teatrale. -dëgjim i drejtuar;-pyetje- Për:-përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes së teatrit;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
Interpretimi i pjesës teatrale. përgjigje; tregimin shkurtimisht të përmbatjes së teatrit duke e nxënësit/es;-teksti mësimor;-
teksteve të lejleku
-lojë në role;-diskutim;-punë ilustruar me detaje; magnetofon;
ndryshme -shprehjen e përjetimeve dhe emocioneve që e kanë -kompjuter;-mjete shkrimi;-tabakë
në çift;
shoqëruar gjatë letre;
-punë në grup;-punë me dëgjimit të teatrit;-veçimin e detajeve interesante gjatë të -fletë A4.
gjithë klasën. dëgjuarit tyre;-interpretimin sipas roleve;-shfaqjen e
vullnetit dhe besimit gjatë kryerjes së detyrave;-mënyrën
e bashkëpunimit në grup dhe
vlerësimin që i bëjnë nxënësit njëritjetrit.
201 Përdorimi i Përdorimi i Nxënësit/et shkruajnë emrat e -diskutim;-shpjegim, demostrim; Për:-tregimin e rregullave për gjetjen e fjalëve në fjalor;- -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
shokëve e shoqeve të klasës dhe -rishikim në dyshe;-punë gjetjen e fjalëve në fjalor, sipas shkronjës me të cilën nxënësit/es;-teksti mësimor;-alfabeti i
drejtë i gjuhës fjalorit i rendisin sipas shkronjës së parë individuale; fillojnë;-shpjegimin e renditjes së fjalëve që fillojnë me gjuhës shqipe;-fjalor i gjuhës shqipe;-
me të cilën fillojnë emrat e -punë në çift;-punë në grup;- të njëjtën shkronjë;-vlerësimin e punës së të tjerëve;- fletë fjalori të printuara;-mjete shkrimi;-
tyre.Verifikohet renditja e punë me gjithë klasën. respektimin e përpjekjeve individuale dhe atyre në grup. lapustila; -fletore;
emrave nga nxënësit/et me listën -fletë A4.
e emrave në regjistër.
202 Të lexuarit e Çelja e Duke ndërvepruar me tekstin, -imagjinatë e drejtuar;-lexim- Për:-leximin e tekstit duke mbajtur shënime për fjalët e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë për:- diskutim; reja dhe gjërat që i duken interesante;-tregimin se si nxënësit/es;-teksti mësimor;-
teksteve luleve mënyrën se si ata/ato e kuptojnë -rishikim në dyshe;-lexim sipas ndikojnë ilustrimet për të kuptuar më mirë tekstin;- magnetofon;
letrare pjesën;-lajmëtarët që tregojnë roleve; përgjigjet e pyetjeve rreth përmbajtjes -kompjuter;-mjete shkrimi;-tabakë
ardhjen e pranverës;-rreth -punë në çift;-punë në grup;- së tekstit;-gjykimin rreth veprimeve të personazheve. letre;-fletë A4.
gjykimeve për ngjarje nga jeta e punë me gjithë klasën.
203 Të lexuarit e Çelja e Duke ndërvepruar me tekstin, -diskutim;-pyetje- përgjigje;- -leximin në role të tekstit;-tregimit të brendisë duke -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
nxënësit/et diskutojnë për:- ditari dypjesësh;-lojë me role;- respektuar nxënësit/es;-teksti mësimor;-
teksteve luleve mënyrën se si ata/ato e kuptojnë diskutim;-punë në çift;-punë në strukturën e tekstit;-lidhjen e ngjarjes së përshkruar në magnetofon;
letrare pjesën;-lajmëtarët që tregojnë grup;-punë me gjithë klasën. tekst -kompjuter;-mjete shkrimi;-tabakë
ardhjen e pranverës; -gjykimet me përvojën e tij/saj lidhur me ardhjen e pranverës dhe letre;-fletë A4.
për ngjarje nga jeta e përditshme çeljen e luleve;-vlerësimit që i bëjnë njëri-tjetrit.
që lidhen me temën;-lojë në role.
204 Të shkruarit Një tekst për Nxënësit/et diskutojnë rreth -shpjego-diskuto;-marrëdhënie Për:-diskutimin në grupe të vogla për teatrin dhe pjesët -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
njohurive të tyre që kanë për pyetjepërgjigje;-rishikim në teatrore të parapëlqyera prej tij/saj;-vënien në dukje se nxënësit/es;-teksti shkollor;-foto të
për teatër teatrin. dyshe;-punë individuale;-punë pjesa teatrore shkruhet për t’u vënë në skenë dhe se llojeve të ndryshme të fluturave;-pamje
Qëllime në dyshe;-punë në grup;-punë bazohet te dialogu dhe konflikti;-përdorimin e fjalëve nga pranvera dhe të luleve si zambaku,
personale dhe me gjithë klasën. ndihmëse për të plotësuar fjalët që mungojnë në trëndafili,tulipani;-mjete shkrimi;-
funksionale dialogun mes personazheve;-vlerësimin për punën e lapustila; -fletore;-fletë A4.
shokëve e shoqeve.
205 Të shkruarit Një tekst për Duke imagjinuar një fund tjetër -lexim me role;-rishikim në Për:-shkrimin e një alternative tjetër për fundin e -njohuritë dhe shkathtësitë paraprake të
të përrallës,nxënësit e shkruajnë dyshe; -shkrim i lirë;- përrallës, sipas imagjinatës së tij/saj;-kthimin e tekstit të nxënësit;
për teatër atë punë individuale;-punë në mbylljes së përrallës -teksti shkollor;-mjete shkrimi;-
Qëllime në formë të një teksti të shkurtër dyshe;-punë në grup;-punë me në tekst për teatër, duke ndjekur modelin e dhënë;- lapustila;-fletore;-fletë A4.
personale dhe për teatër dhe e dramatizojnë. gjithë klasën. respektimin e rregullave drejtshkrimore gjatë të
funksionale shkruarit;-shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit
krijues gjatë proçesit të të shkruarit;-qortimet e thjeshta
vlerësimin e krijimeve të shokëve e shoqeve.
206 Të shkruarit Vlerësim Vlerësim njohurish 3 -bisedë;-punë individuale Për:-plotësimin e kërkesave të ushtrimeve në -njohuritë dhe shkathtësitë
për njohurish 3 e tekst;shfaqjen e besimit, vullnetit dhe shpirtit paraprake të nxënësit/es;-fletët
qëllime pavarur krijues gjatë procesit të të shkruarit;-respektimin e e testit;-mjetet e shkrimit.
rregullave drejtshkrimore gjatë të shkruarit.
personale dhe
funksionale
207 Të dëgjuarit e Projekt 3 Interpretimi i pjesës -diskutim;-bisedë;-punë Për:-interpretimin e rolit që kanë;-shprehjen saktë -foto;-videoprojektor;-CD;-
teksteve të “Teatri ynë” teatrore në grup; dhe kuptueshëm të mendimit;-bashkëpunimin në magnetofon; -skenë e
ndryshme -hulumtim; -lojë me role. grup. improvizuar;-libra për fëmijë.
208 Të lexuarit e Projekt 3 Interpretimi i pjesës -diskutim;-bisedë;-punë Për:-interpretimin e rolit që kanë;-shprehjen -libra për fëmijë;-filmime nga
teksteve “Teatri ynë” teatrore në grup; saktë dhe kuptueshëm të mendimit;- shfaqje me kukulla;-skenë e
letrare -hulumtim;- lexim i bashkëpunimin në grup. improvizuar.
drejtuar;
-lojë me role.
209 Të folurit për Projekt 3 Interpretimi i pjesës -diskutim;-bisedë;-punë Për:-interpretimin e rolit që kanë;-shprehjen -maska për personazhet;-skenë
të “Teatri ynë” teatrore në grup; saktë dhe kuptueshëm të mendimit;- e improvizuar.
komunikuar -lojë me role. bashkëpunimin në grup.
dhe
mësuar
210 Të shkruarit Projekt 3 Interpretimi i pjesës -diskutim;-bisedë;-punë Për:-interpretimin e rolit që kanë;-shprehjen -karton;- letër;- lapustila;- bllok
për “Teatri ynë” teatrore në grup; saktë dhe kuptueshëm të mendimit;- shënimesh.
qëllime -hulumtim. bashkëpunimin në grup.
personale dhe
funksionale
FUNDI I PERIUDHËS SË TRETË

PRILL - QERSHOR 2021 - 2022
MËSUESI I KLASËS
LAURETA BALLIU

Gjuha Shqipe

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Gjuha Shqipe

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LËNDA: GJUHA SHQIPE KLASA III

Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave të fushës

Planifikimi vjetor i lëndës Gjuhë shqipe 3

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave

Shtator-Dhjetor (72 orë) Janar-Mars (72 orë) Prill-Maj (66 orë)

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave

Shtator-Dhjetor (72 orë) Janar-Mars (72 orë) Prill-Maj (66 orë)

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave

Shtator-Dhjetor (72 orë) Janar-Mars (72 orë) Prill-Maj (66 orë)

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave

Shtator-Dhjetor (72 orë) Janar-Mars (72 orë) Prill-Maj (66 orë)

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave

Shpërndarja e përmbajtjes lëndore sipas kompetencave/ tematikave

Shtator-Dhjetor 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

Shtator-Dhjetor 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

Shtator-Dhjetor 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

Shtator-Dhjetor 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

Shtator-Dhjetor 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

Shtator-Dhjetor 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

Shtator-Dhjetor 72orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

Shtator-Dhjetor 7 2 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

Shtator-Dhjetor 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË

FUNDI I PERIUDHËS SË PARË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72 orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

Janar-Mars 72orë LËNDA: GJUHË SHQIPE 3 PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË

FUNDI I PERIUDHËS SË DYTË

FUNDI I PERIUDHËS SË TRETË

You might also like