FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022

Nombre del escenario COLEGIO DEPARTAMENTAL INTEGRADO SAGRADO CORAZON
de práctica DE JESUS SEDE B ULPIANO MUÑOZ
Grado Prescolar y primero

Rango de edad Niños y niñas de 5 a 6 años

Nombre de la
experiencia
pedagógica
Objetivo de la ¿Qué quiere lograr o potenciar en el desarrollo de los niños y niñas con esta
actividad?
experiencia
pedagógica

Tiempo Proyección del tiempo requerido para desarrollar la actividad.

Lugar, espacio y
ambiente.
Justificación de la
experiencia y claves
pedagógicas.
Se debe indicar cómo se dispone el ambiente, los materiales y/o recursos y el
espacio para llevar a cabo la experiencia a partir de las interacciones.
¿Por qué es importante presentar esta experiencia a los niños y las niñas?,
¿qué se espera potenciar en el desarrollo y/o aprendizaje de las niñas y niños?
Incluir de forma puntual, una alternativa o posibilidad para promover el
desarrollo de los niñas y niñas.

Ejemplo clave pedagógica: “Los recursos que les permiten narrar y crear
historias con originalidad, innovación, suspenso, sorpresa y desenlaces
inesperados nutren el pensamiento de los niños y las niñas, y los vínculos con
el adulto que lee y pone a disposición de los niños y las niñas las narraciones”
(secretaria de Educación del Distrito. 2019. Lineamiento Pedagógico y
Curricular para la Educación Inicial en el Distrito, p. 134)

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia (momento
inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la experiencia proyectada,
cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las interacciones y cómo se
vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia pedagógica propuesta.
Momento inicial:
¿Cómo centra o capta la atención y/o el interés de los niños y niñas?
(La redacción debe ser en
¿Cómo se conecta a los niños y niñas con toda la experiencia?
tercera persona) (en este punto es necesario reconocer los saberes previos de los
participantes, cómo el maestro activa esos saberes y provoca una conexión
con las actividades que se propondrán como parte de la experiencia).

● Se aborda el contenido atendiendo al objetivo.

Momento intermedio: ● Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy
bien las instrucciones (paso a paso).
(La redacción debe ser en
tercera persona)
Momento final o de
¿Cómo cierra la actividad?
cierre:
(La redacción debe ser en
tercera persona)
Valorar el proceso: Se debe describir cómo se van a valorar los aprendizajes alcanzados por los
niños y niñas durante la experiencia.
Ajustes razonables Este apartado aplica solo si, en el grupo de niños y niñas hay quien requiera
una adaptación para participar de la experiencia (personas con discapacidad
visual (ciega o con baja visión), auditiva, cognitiva, física, etc.
Anexos: Se incluye el número del anexo y al final del documento se relaciona las letras
de canciones, cuentos, videos y demás material de apoyo necesario para la
actividad.