Nombre del Proyecto

“ORGANIZAMOS UNA TIENDA EN EL AULA”

I. DATOS GENERALES:

1.1. I.E. Nº :”SANTA ROSA”

Edad de los niños : 4 AÑOS
1.2. Nº de niños : 22
1.3. Profesora : LOURDES CHUMPITAZ
1.4. Directora : LOURDES CHUMPITAZ
1.5. Duración : 20 DIAS

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA :

Cerca de nuestra institución se ha abierto un mini Marquet y los niños de 4

años del aula pollitos están muy entusiasmados, en base a su interés vemos
que es necesario que los estudiantes cuenten con una tiendita en el aula,
para poder realizar compras y ventas de los productos de la vida cotidiana;
con la finalidad de solucionar problemas de matemáticas para la vida,
así también pueda leer y escribir los nombres de los productos de la tienda
por lo que he visto por conveniente trabajar en este sector con los niños
una tienda dentro del aula, ya que es un lugar familiar para ellos. Resultará
una experiencia muy significativa, ya que de esta manera aprenderán a
contar, agrupar, jugando en este sector; este proyecto reforzará las
competencias de todas las áreas en especial matemática, con actividades
basadas en resolver situaciones de cantidad, comunicando y expresando sus
ideas y produciendo diversos textos escritos, participando de actividades
propuestas por ellos mismos”
III. PRODUCTOS: Elaboración de una entrevista y permiso de salida
Organización e implementación de una tienda en el aula
Elaboración de un catálogo de productos

III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

➢ Elaboración de una ➢ Formulando preguntas de • Hojas, plumones,

entrevista lo que queremos saber preguntas
➢ Elaboración de un ➢ Viendo un modelo de • Modelos de
permiso de salida permiso permiso, papelote,
plumones.
➢ Creación de una ➢ Armando estantes, • Cajas, papeles,
tienda en el aula preparando los materiales que goma, tijera,
necesitamos, codificando los cartulina,
libros, poniéndole un nombre a plumones,
➢ Elaboración de un la tienda etiquetas y cajas
catálogo de ➢ Pegando las etiquetas con de productos,
productos sus imágenes en un fólder esponjas, etc.
• Fólder, micas,
carátulas, hojas
A4, plumones,
goma, etc.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
4 AÑOS
 SE EXPRESA Expresa sus necesidades,
ORALMENTE emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz según su
interlocutor propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer
COMUNICACIÓN
 LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de
TEXTOS EN SU LENGUA personas, personajes,
MATERNA animales u objetos a partir de
lo que observa en las
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados
soportes.
Escribe por propia iniciativa y
 PRODUCE TEXTOS a su manera sobre lo que le
ESCRITOS interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través de una
nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
CRITERIOS
Obtiene información a través de
conversaciones en grupo para
realizar su planificación de su
proyecto.
▪ Dice de que tratara, como
continuara o como terminara el
texto a partir de las ilustraciones
o imágenes que observa antes y
durante la locura que realiza por
sí mismo o a través de un adulto.
ESTÁNDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/ menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen
cuenta de las predicciones a partir de la
información de los textos que le leen, que lee
por si mismo o escucha y opina sobre su
contenido.
  RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones
DE CANTIDAD entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar
aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin y dejar
algunos elementos
sueltos.
MATEMATICAS
 CONSTRUYE SU Expresa sus emociones; utiliza
IDENTIDAD palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los
demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de su
DEMOCRÁTICAMENTE EN entorno, juega con otros niños
LA BÚSQUEDA DEL BIEN y se integra en actividades
COMÚN. grupales del aula. Propone
 ideas de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de los
demás de acuerdo con sus
intereses.
Relaciona objetos al comparar y
agruparlos de acuerdo a sus
características
Expresa sus emociones e identifica
la de sus compañeros al
presentarse e identifica sus
características físicas,
mencionando actividades que le
gusta realizar y que no le agrada
realizar pensando lo que es bueno o
buena indicando quienes conforman
su familia y con quienes viven.
Interactúa con los compañeros de
aula y comenta los acuerdos
generados, a la vez realiza un
organizador de tareas y acuerdos
Compara objetos y los agrupa de acuerdo
con sus características utilizando
expresiones de cantidad
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece.
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes
  SE EXPRESA CON Representa ideas a través de
CREATIVIDAD A TRAVES sus vivencias personales
DE DIVERSOS usando diferentes lenguajes
LENGUAJES ARTISTICOS artísticos. (dibujos, pintura,
teatro, títeres, movimientos,
etc)
TALLERES
Propone diversas posibilidades de
movimiento con el cuerpo y/o
materiales, combina habilidades
motrices coordinadas, experimenta
con los sonidos de su entorno para
crear composiciones sonoras
rítmicas y comenta el proceso que
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y
el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus

siguió. Nombra las emociones que
siente al realizar la actividad en el
aula.
vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

PLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿Qué aprendizajes lograrán mis ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
estudiantes?

➢ Actuar y pensar en situaciones ➢ Realizando agrupaciones de etiquetas • Materiales del MED, material no
de cantidad mediante ➢ Realizando situaciones de comparación, estructurado del aula, etiquetas
experiencia reales. conteo • Entrevista
➢ Comunicar y expresar sus ideas ➢ Realizando una entrevista al bodeguero • Nombres, pizarra, plumones, cartulina
y lo que le interesa saber de su comunidad • Hojas, plumones, preguntas
➢ Proponiendo el proyecto y el nombre de • Imágenes, fólder, micas, plumones,
➢ Producir textos escritos en su la tienda hojas, goma, etc.
nivel de escritura ➢ Elaborando una entrevista
➢ Elaborando un inventario de los libros de
la biblioteca
➢ Comprender textos sencillos de
su entorno habitual. ➢ Preparando un permiso para salir de
visita a una tienda cercana
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
05 06 07 08 09
Planificación con los Elaboramos un permiso para Preparamos una Visitamos una tienda Los productos de la
niños visitar una tienda cercana entrevista tienda

Com: Exp. Oral Com: Prod. De textos Com: Exp. Oral Mat: Agrupación
Com: Prod. De textos
12 13 14 15 16
Agrupamos los Elaboramos los Ponemos precio a los Organizamos la tienda Elegimos el nombre
materiales que contenedores y estantes productos para la tienda
necesitamos

Mat: Relación cantidad-

Com: Comp. Textos Mat: Agrupación
número

Mat: Agrupar
19 20 21 22 23
Somos vendedores y Hacemos cálculos en la Leemos las etiquetas de Acuerdos para el uso de la Creando un catálogo
compradores tienda los productos tienda de los productos

Mat: Agregar Com: Exp. Oral

Mat: Agregar Com: Comp. Textos Com: Prod. Textos
Escritos
26 27 28 29 30
Leemos una lista de Elaboramos las bolsas para Jugamos libremente en Evaluamos el
compras vender o comprar nuestra tienda proyecto

VISITA INSTITUCIONAL
Mat: Relación cantidad- Mat: Agrupación
Com: Comp. Textos número MAT: Agregar
 ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
- Igualdad de género
- Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS DE CADA NIÑO

Para darme cuenta del Nivel de Logro de las competencias de cada Niño/niña observaré:

➢ El portafolio de evidencias
➢ Cuadros o papelotes elaborados por los niños y niñas sobre las diferentes actividades.
I. QUE INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN
➢ Cuaderno de campo
➢ Registro diario de observación
➢ Registro anecdotario
➢ Registro de evaluación del progreso de los aprendizajes
➢ Ficha de observación
 PROYECTO:
LA TIENDITA DE MI AULA
Título de sesión: “PLANIFICAMOS EL PROYECTO CON LOS NIÑOS“
APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresar, con claridad, sus ideas en la planificación del
proyecto, a través de su participación activa.
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION
PERSONAL Autorregula sus Hace uso de la
SOCIAL emociones y palabra como medio
comportamiento para manifestar y
regular una emoción
CONSTRUYE SU IDENTIDAD o deseo, y respeta
las normas de Observación
convivencia Ficha de
establecidas en el observación
salón.
COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa Incorpora a su
colaborativamente expresión normas de
manteniendo el cortesías sencillas y
hilo temático. cotidianas.

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores Construcción

Pausa activa Arte
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 1. PLANIFICAMOS NUESTRO
8:45 – 9:15
PROYECTO

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: (45”)

RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y
MATERIALES
INICIO :
En asamblea, escuchan que la maestra ha ido a comprar A la nueva tienda Aula,
que han abierto en nuestra localidad, les muestra diversas imágenes de las cojines,
diferentes áreas que hay en la tienda, los niños y niñas conversan sobre sus preguntas
experiencias en la tienda, contestan ¿Qué es una tienda? ¿Cómo son las Pizarra,
tiendas que conocen? ¿Qué cosas hay en una tienda? ¿Para qué vamos a la plumones
tienda? ¿Qué necesitamos para comprar en la tienda? ¿Les gustaría tener
una tienda dentro del aula pata jugar? (apoyamos la sesión con diversas
imágenes) Preguntas
Después del dialogo con los niños les preguntamos que les parecería tener
una tienda en nuestra aula y así crearemos un nuevo proyecto para
organizar e implementar una tienda en el aula.
DESARROLLO:
Determinan el título del proyecto mediante las siguientes preguntas: ¿Qué Preguntas
actividades podemos realizar para organizar y hacer una tienda en el aula?
¿Cómo será nuestra tienda? ¿Qué quieren vender en la tienda? ¿En una sola
tienda pueden jugar todos? ¿Qué título le pondríamos a nuestro proyecto?
Concluyen qué tipo de tienda quieren hacer (varias tiendas de diversos Papelote,
productos, un mercado, un supermercado, etc.), para ello harán una plumones
votación.
Pre planifican el proyecto contestando a las siguientes preguntas, dictan
sus respuestas a la maestra y ella las escribe en la pizarra:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

- Recolectar envases, - Buscamos y - Envases, empaques

empaques y recolectamos en casa o envolturas vacías
envolturas de los los envases, de productos que
productos que vamos empaques y queremos vender.
a vender. envolturas de los - Una nota para los Hojas,
productos que ya no papás. crayolas,
- Elaborar los se necesitan y - Plastilina, material etc.
productos que no nosotros podemos reutilizable, papeles,
tenemos para vender. reutilizar. goma, cintas, etc. Preguntas
- Preparar los lugares o - Cajas, tápers,
estantes donde - Usamos materiales canastas y otros
pondremos los reciclados y similares. Una nota
productos. plastilina. para los papás.
- Elaborar carteles con - Tarjetas de
los precios de los - Traeremos cajas cartulina, plumones
productos. vacías de casa. y cintas.
- Elaborar bolsas para Preparamos cajas, - Retazos de tela, lana
vender o comprar. canastas, tápers para de colores, aguja
poner los productos. punta roma, etc.
- Escribimos los precios
de los productos en
cartulinas.
- Recolectamos retazos
de tela y las
decoramos con ayuda
de mamá.
Representan gráficamente a su biblioteca, con los materiales que ellos
elijan libremente.
Verbalizan lo representado gráficamente de manera voluntaria y
espontánea frente a sus compañeros
CIERRE:
Metacognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo planificaron? ¿Qué
cosas haremos en la tienda? ¿Qué actividades harán?

ACTIVIDAD LITERARIA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Escuchamos un cuento de la Biblioteca”
1.- APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar la información del cuento escuchado
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENDE Recupera información de Localiza
TEXTOS ESCRITOS diversos textos escritos información en
COMUNICACIÓN
textos que
combinan
 imágenes y
palabras.

2.- SECUENCIA DIDACTICA: (50”)

RECURSOS Y
TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO:
5´ ANTES: Se planifica, se organiza el espacio y los materiales para
el desarrollo de la actividad.
Aula,
Se sientan en el aula formando una curva cerrada y observan en
cuento,
la pizarra las figuras de los personajes del cuento que van a
figuras,
escuchar y observar. Los niños lanzan sus hipótesis acerca de
limpiatipo,
15´ cómo son los personajes y de qué va a tratar el cuento.
pizarra
DESARROLLO:
25´ DURANTE: Escuchan atentos el cuento que han elegido de la
biblioteca. El cuento será interrumpido realizando diversas
Cuento
preguntas para mantener la atención hacia el mismo.
DESPUÉS: Responderán a las preguntas de comprensión
Preguntas
utilizando los 3 niveles (literales, inferenciales y criteriales)
Contestan ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Cómo empezó el cuento? ¿Qué le pasó al
personaje? ¿Cómo termina nuestro cuento? Irá escribiendo las
Ficha,
5´ respuestas en un papelógrafo creando así un organizador de
crayolas
cuento.
Papelote,
Los niños dibujarán la parte del cuento que más les gustó. La
plumones,
maestra escribirá lo que han dibujado los niños según ellos le
Hojas,
digan. Se pegarán los dibujos alrededor del organizador del
crayolas,
cuento.
plumones
CIERRE:
Preguntas
Metacognición: ¿Qué aprendieron el día hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué hicieron primero? ¿Y después? Comentan
con sus familiares lo que aprendieron hoy.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: “LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR”

• Experiencia de Aprendizaje: “LA TIENDITA DE MI AULA”

• Aula: 4 años

• Fecha: Lunes 27 de Junio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE • PLANIFICAMOS EL PROYECTO

ÁREA • Personal Social

COMPETENCIA / CAPACIDAD CONSTRUYE SU IDENTIDAD

• Autorregula sus emociones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN • Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una
emoción o deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el
salón.

ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 AIRA CHAVEZ, MIKELA ALEXADRA

2 CARIGNANO RAMIREZ, LUCIANA CECILIA

3 CHUMPITAZ CHAVARRIA, ANTONELLA YAZMIN

4 CORDOVA RODRIGUEZ, ADDIEL LUCIANO

5 GUTIERREZ MUÑIZ, YENI YANET

6 MACAHUACHI SOTELO, ELIAS EZEQUIEL

7 NUÑEZ ESPINOZA, NATALY YULIETH

8 PARIONA TORRES, LUIS ANGEL PAOLO

9 PECHO SANCHEZ, YOSHUA GAEL

10 RAMIREZ ECHAVARRIA, HEIRY JACKZANI

11 RUIZ PECHO, CATALEYA ROXANA ARLET

12 SANCHEZ VERA, GHIA ABIGUEIL

13 SILVANO RIVAS, XIANA LILIANA SOFIA

14 TAMANI DIPAS, THIAGO MATHIAS

15 TOMAYLLA HANCCO, MEDALIN MIRELLA

16 TORRES VILLEGAS, LEYLI ZAYURI

17
VARGAS NAVARRO, LUZ KATHALEYA DESIRETT

18 VASQUEZ BERRU, SERGIO GABRIEL

19 ZARATE SANCHEZ, KATZUMY MARIA

20

21
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: “LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR”

• Experiencia de Aprendizaje: “LA TIENDITA DE MI AULA”

• Aula: 4 años

• Fecha: Lunes 27 de Junio del 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE • PLANIFICAMOS EL PROYECTO

ÁREA • COMUNICACION

COMPETENCIA / CAPACIDAD • COMPRENDE TEXTOS

CRITERIO DE EVALUACIÓN • Localiza información en textos que combinan imágenes y

palabras.
ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO

1 AIRA CHAVEZ, MIKELA ALEXADRA

2 CARIGNANO RAMIREZ, LUCIANA CECILIA

3 CHUMPITAZ CHAVARRIA, ANTONELLA YAZMIN

4 CORDOVA RODRIGUEZ, ADDIEL LUCIANO

5 GUTIERREZ MUÑIZ, YENI YANET

6 MACAHUACHI SOTELO, ELIAS EZEQUIEL

7 NUÑEZ ESPINOZA, NATALY YULIETH

8 PARIONA TORRES, LUIS ANGEL PAOLO

9 PECHO SANCHEZ, YOSHUA GAEL

10 RAMIREZ ECHAVARRIA, HEIRY JACKZANI

11 RUIZ PECHO, CATALEYA ROXANA ARLET

12 SANCHEZ VERA, GHIA ABIGUEIL

13 SILVANO RIVAS, XIANA LILIANA SOFIA

14 TAMANI DIPAS, THIAGO MATHIAS

15 TOMAYLLA HANCCO, MEDALIN MIRELLA

16 TORRES VILLEGAS, LEYLI ZAYURI

17
VARGAS NAVARRO, LUZ KATHALEYA DESIRETT

18 VASQUEZ BERRU, SERGIO GABRIEL

19 ZARATE SANCHEZ, KATZUMY MARIA

20

21
 PROYECTO:
LA TIENDITA DE MI AULA
TITULO DE LA SESION: ELABORAMOS UN PERMISO PARA VISITAR LA TIENDA
FECHA: MARTES 28 DE JUNIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION
PERSONAL CONVIVE Interactúa con cada Utiliza
SOCIAL RESPETÁNDOSE A SÍ persona, reconociendo expresiones
MISMO Y A LOS que todas son sujeto de amables para
DEMÁS
derecho y tiene deberes. dirigirse a los
demás. Observación
COMUNICACIÓN PRODUCE Se apropia del sistema Escribe a su Guía de
TEXTOS de escritura. manera observación
ESCRITOS siguiendo la
linealidad y
direccionalidad
de la escritura.

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores SECTORES

Pausa activa FICA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Arte
8:45 – 9:15
2. ELABORAMOS UN PERMISO
PARA VISITAR LA TIENDA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: (45”)

RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y
MATERIALES
INICIO :
La maestra muestra un sobre que esta cerrado ¿Qué habrá dentro del sobre? Cada Permiso,
niño saca una imagen que contiene el sobre con los siguientes dibujos, hojas, colores, Preguntas
lápiz, en asamblea revisan el planificador de actividades que elaboramos el día de
ayer, . Contestan ¿Qué es? ¿Cómo saben que es un permiso? Según el planificador Preguntas
que hicieron ayer ¿Necesitamos un permiso? ¿Para qué? ¿A quién va dirigido el
permiso?
Luego de observar y releer juntos el permiso de la maestra, responden a las preguntas
¿Qué observas? ¿Cómo es el texto? ¿Qué contiene? ¿Cómo se llama este texto? ¿Cómo Cuadro,
podrías elaborar un texto parecido? pizarra,
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán un permiso para visitar una plumones
tienda cercana”.

DESARROLLO: Papelote,
plumones
 Hojas bond,
Planificación: En asamblea, los niños planifican con la docente: plumones,
¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Para quién lo haremos? lápices
Un permiso Para visitar una tienda La directora de la I.E.
Textualización: Los niños y niñas dictan a la maestra lo que debe decir en cada una Permiso
de las partes del permiso para visitar la tienda más cercana.
Revisión y edición: En asamblea, escuchan a la maestra que les lee y relee lo que le
han dictado con la intención de que los niños reflexionen sobre lo escrito. Preguntas
Identificando la información que se repiten y las cambian por otras que conserven el
propósito e intencionalidad comunicativa del tríptico. Reciben el material necesario
para que transcriban el permiso (según su nivel de escritura).
Publicación: Eligen a una comisión para dirigirse a la dirección de la I.E. para
entregarle a la directora el permiso elaborado, a fin de que responda por escrito si
acepta o no dar dicho permiso.
CIERRE:
Metacognición:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué han realizado hoy?
¿Cómo lo han elaborado? ¿Cómo se han sentido al planificar sus trabajos? ¿Qué otros
permisos puedes realizar?

TALLER DE ARTE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “BUSCAMOS FORMAS PARA PINTAR”
1.- APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SE EXPRESA CON Explora y experimenta con los Experimenta con

CREATIVIDAD A materiales y elementos de los elementos diversos
DESARROLLO
TRAVÉS DE diversos lenguajes del arte, que le permiten
DE LA
DIVERSOS utilizando sus sentidos y su obtener distintos
EXPRESIÓN
LENGUAJES cuerpo. tipos y grosores de
EN LOS
ARTÍSTICOS línea, texturas,
LENGUAJES
transparencias,
ARTÍSTICOS
sombras, efectos,
etc.

2.- SECUENCIA DIDACTICA: 50´)

RECURSOS Y
TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO:
5´ Asamblea: Dialogan sobre las formas en que les gusta pintar.
Cada niño cuenta con qué material le gusta pintar y comentan Lápices,
que esta vez van a hacerlo de una forma muy original. colores, etc.
Observan diversos materiales clásicos para dibujar y pintar como
lápices, colores, etc., que están gastados y estos materiales les Normas
cuenta que están tristes porque están gastados y cansados y les Mandiles,
5” pide a los niños que le ayude a buscar otros forma de pintar papel
Se ponen de acuerdo sobre algunas normas para trabajar mejor. periódico
Preparan el espacio para trabajar, se ponen los mandiles, cubren
las mesas con papel periódico para evitar mancharlas, etc.
Exploración del material: Observan y manipulan los materiales Esponja,
mientras conversan sobre sus características y lo que pueden témperas,
25” hacer con ellos: hisopos
- Hojas bond Papelote,
10” - Témperas, pinceles gruesos o pedazos de esponja materiales
- Hisopos, etc.
5´ DESARROLLO:
Desarrollo de la actividad: Pintan de manera original empleando
los materiales que ellos han elegido libremente, y con la técnica Preguntas
que decidan.
Verbalización: Se sientan en semi círculo y dialogan acerca de los
resultados en sus dibujos y otras posibilidades de pintura.
Exponen sus dibujos y explican a sus compañeros cómo lo
realizaron y qué materiales utilizó para hacerlo.
Metacognición: Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido
durante la sesión: ¿Qué han realizado hoy? ¿Cómo lo han
elaborado? ¿Cómo se han sentido al elaborar sus trabajos?
 EVALUACIÓN
Escala Valorativa:
INICIO PROCESO LOGRADO

NOMBRE

ANTONELLA

CATALEYA

KATZUMY
MEDALIN
LUCIANA

GABRIEL
YOSHUA

ANGELO
NATALY

LILIANA

THIAGO

ZAYURI
ADDIEL

ALEXA
HEIRY

GHUA
ELIAS
YENI

LUIS

LUZ
C
INDICADOR

N
Utiliza expresiones amables
para dirigirse a los demás.
1
Escribe a su manera
siguiendo la linealidad y
2
direccionalidad de la
escritura.
Experimenta con elementos
diversos que le permiten
3
obtener distintos tipos y
grosores de línea, texturas,
transparencias, sombras,
efectos, etc.
OBSERVACIONES
 SESION DE APRENDIZAJE
1.-TITULO DE LA SESION: Preparamos una entrevista
FECHA: 29 DE JUNIO DEL 2022
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION
PERSONAL CONVIVE Interactúa con Utiliza expresiones
SOCIAL RESPETÁNDOSE A SÍ cada persona, amables para dirigirse a Observación
MISMO Y A LOS reconociendo que los demás. Guía de
DEMÁS
todas son sujeto de observación
derecho y tiene Anecdotario
deberes.
COMUNICACIÓN PRODUCE TEXTOS Se apropia del Escribe a su manera
ESCRITOS sistema de siguiendo la linealidad y
escritura. direccionalidad de la
escritura.

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores SECTORES

Juegos motrices FICA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA música
8:45 – 9:15
3. Preparamos una entrevista

Actividad Significativa (45”)

RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MATERIALES
INICIO :
Recuerdan las normas de convivencia. Observan el planificador del proyecto y Normas,
recuerdan que mañana visitarán una tienda cercana. Dialogan sobre lo que desean planificador,
saber de esa persona ¿Quién es la persona que se encarga de atender en la tienda? Preguntas
¿Cómo tiene que comportarse los niños en una tienda? ¿Por qué? ¿Qué necesitamos
hacer para hacerle todas esas preguntas? ¿Podemos elaborar una entrevista para el
bodeguero?
Se les presenta el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán una entrevista al Pizarra,
bodeguero” plumones,
DESARROLLO cuadro
Se realiza el proceso de producción de textos Se les propone organizar las ideas
antes de escribir realizando la “planificación” del texto: Preguntas
¿Qué haremos? ¿Para qué lo ¿Para quién lo Preguntas
haremos? haremos? plumón,
pizarra
 Una entrevista Saber acerca de El bodeguero
cómo organizar una Entrevista
tienda
Textualización: Los niños y niñas dictan a la maestra las preguntas que van a Preguntas
realizarle al bodeguero.
Revisión y edición: En asamblea, escuchan a la maestra que les lee y relee lo que le
han dictado con la intención de que los niños reflexionen sobre lo escrito.
Identificando la información que se repiten y las cambian por otras que conserven
el propósito e intencionalidad comunicativa de la entrevista. Reciben el material
necesario para transcribir las preguntas de la entrevista (según su nivel de escritura)
Publicación: Eligen el lugar donde van a colocar su entrevista para que sea leído por
todos en el aula.
CIERRE:
Dialogan sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué hicieron para escribir el
texto? ¿Para qué les servirá haber elaborado una entrevista? ¿Cómo te sentiste al
elaborar la entrevista?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Moviendo libremente nuestro cuerpo”

1.- APRENDIZAJE ESPERADO: Mover con seguridad y autonomía su cuerpo al ritmo de la música

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Realiza acciones motrices Combina acciones
CONSTRUYE SU variadas con autonomía, controla motrices básicas
CORPORIEDAD todo su cuerpo y cada una de sus como correr
partes en un espacio y un tiempo saltando, caminar y
determinado. Interactúa en su girar, entre otro, en
entorno tomando conciencia de sí sus actividades y
mismo y fortaleciendo su juegos libres.
autoestima.

2.- SECUENCIA DIDACTICA: (50”)

RECURSOS Y
TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO:
10” Asamblea: Se sientan en el aula de psicomotricidad formando una
curva cerrada y conversan acerca de los bailes que les gustan.
Establecen los acuerdos para trabajar en el aula de psicomotricidad. Aula de
25” Escuchan que van a realizar un baile con pañuelo que nosotros psicomotricidad,
mismos vamos a inventar. pañuelos.
DESARROLLO: Radio, CD,
Expresividad motriz: Caminan por el espacio al ritmo de la música, pañuelos.
con música rápida cambiando la velocidad con la que caminan.
5” Reciben pañuelos, los observan, exploran, intercambian colores y
conversan entre ellos. Luego, escuchan la música y jugarán y se Pañuelos.
10” desplazarán con ellos libremente al ritmo de la música. Música
Relajación: terminado el juego se echan sobre las colchonetas, se
tapan la cara con el pañuelo, cierran sus ojos y se concentran en Colchonetas,
escuchar ruidos lejanos. Recuerdan lo que han realizado. pañuelos.
Representación gráfica: Dibujan el momento de la actividad que más Hojas, crayolas.
les gustó. Trabajos
CIERRE:
Presentan dibujos en la pizarra y de manera voluntaria saldrán al Preguntas
frente para contar lo que dibujó.
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Con
qué otros objetos puedes moverte libremente?
 EVALUACIÓN
Escala Valorativa:
INICIO PROCESO LOGRADO

NOMBRE

ANTONELLA

CATALEYA

KATZUMY
MEDALIN
LUCIANA

GABRIEL
YOSHUA

ANGELO
NATALY

LILIANA
MIKELA

THIAGO

ZAYURI
ADDIEL

ALEXA
HEIRY

GHUA
ELIAS
YENI

LUIS

LUZ
INDICADOR

N
Utiliza expresiones amables
para dirigirse a los demás.
1
Escribe a su manera siguiendo
la linealidad y direccionalidad
2
de la escritura.
Combina acciones motrices
básicas como correr saltando,
3
caminar y girar, entre otro, en
sus actividades y juegos libres.
OBSERVACIONES
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.-TITULO DE LA SESION: Visitamos una tienda
FECHA: 29 DE JUNIO DEL 2022
2.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION
PERSONAL CONVIVE Interactúa con Utiliza expresiones
SOCIAL RESPETÁNDOSE A SÍ cada persona, amables para
MISMO Y A LOS reconociendo que dirigirse a los
DEMÁS
todas son sujeto demás.
Observación
de derecho y tiene
Guía de
deberes.
observación
COMUNICACIÓN SE EXPRESA Interactúa Incorpora a su
ORALMENTE colaborativamente expresión normas de
manteniendo el cortesías sencillas y
hilo temático. cotidianas.

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores SECTORES

Juegos motrices FICA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA música
8:45 – 9:15
4. VISITAMOS LA TIENDA

3.- SECUENCIA DIDÁCTICA: (45”)

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MATERIALES
INICIO :
Observan los estuches con los rompecabezas de las imágenes de las etiquetas Rompecabezas,
de algunos productos que se venden en las tiendas, luego contestan ¿Qué serán? preguntas
¿Tendrán muchas o pocas piezas? ¿De qué imagen se tratará? ¿Les gustaría
armarlos? Normas
Recuerdan las normas para el uso del material y por mesas se entrega cada uno
de los estuches de rompecabezas para que lo armen grupalmente. Observan, Preguntas
manipulan y luego los arman. Serán acompañados por la docente.
Contestan ¿Les fue fácil armar el rompecabezas? ¿Qué tuvieron que hacer para
armarlo? ¿Qué imagen contiene? ¿Son iguales? ¿Conoces alguna imagen Bodeguero,
parecida? ¿Cuál? ¿En el aula, dónde encontramos esas imágenes? preguntas
DESARROLLO:
Se dirigen a la tienda más cercana., saludan al bodeguero y le dicen que le van
hacer una entrevista. Realizan las siguientes preguntas:
 ✓ ¿Qué productos vende?
✓ ¿Cómo consigue los productos? Recuerdo
✓ ¿Qué hace para que la gente le compre sus productos?
✓ ¿Cuánto cuesta…?
Escuchan atentamente al bodeguero. Al finalizar la visita agradecen al
bodeguero de la tienda. con un fuerte aplauso y le entregan algunos dibujos
preparados por ellos mismos.
En el aula, expresan sus ideas entorno a la tienda. Describen los productos que Cuaderno del
se vendían, sus características (en bolsas, cajas, latas u otros envases), si son MED, lápiz
líquidos, sólidos, de dónde vienen, cómo se venden, cómo se compran, etc.
recuerdan y conversan sobre lo que dijo el bodeguero acerca de cómo cuidar los
productos de una tienda para que se conserven. Trabajos
Reciben la ficha de troquelados de monedas del cuaderno de trabajo pág. 279, Preguntas
las desprenden con cuidado, las observan y colocan en sus monederos o en un
sobre (las tienen listas para utilizarlas luego)
Reciben la ficha del cuaderno de trabajo del MED pág. 141, la observan y
reconocen las pequeñas imágenes de un centro comercial y en la parte inferior
su jardín. Con un lápiz trazan el recorrido que hicieron del jardín a la tienda que
visitaron.
CIERRE:
Verbalizan sus trabajos de manera voluntaria y espontánea saliendo al frente
para exponer lo realizado.
Metacognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿A qué otras
personas podemos realizar la entrevista?
 TALLER DE DRAMATIZACIÓN

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “DRAMATIZANDO LIBREMENTE”

1.- APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SE EXPRESA CON Comunica ideas y sentimientos a Participa en juegos

CREATIVIDAD A través de producciones artísticas dramáticos grupales
DESARROLLO
TRAVÉS DE DIVERSOS en los diversos lenguajes. aportando ideas y
DE LA
LENGUAJES representando
EXPRESIÓN
ARTÍSTICOS escenarios,
EN LOS
personajes en
LENGUAJES
historias diversas,
ARTÍSTICOS
transmitiendo en ello
sus emociones,
percepciones y
pensamientos.

2.- SECUENCIA DIDACTICA: (50”)

RECURSOS Y
TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO:
10” ANTES:
En asamblea, dialogan sobre la actividad que van a realizar: Dramatizar
un cuento o relato.
Contestan ¿Quiénes son los personajes de la historia?, ¿Cuál es el
escenario donde se desarrolla la historia?, ¿Cómo está vestido cada
Cuento
personaje?
Preguntas
Se ponen de acuerdo para elegir quiénes van a representar a los
25” personajes y el vestuario que corresponde a cada uno de ellos.
DESARROLLO:
Vestuario
DURANTE:
Realizan el primer ensayo y analizan si lo hicieron bien o hay que hacer
Máscaras
10” algunas modificaciones. Luego realizan un segundo ensayo. Dialogan si
diálogos
ahora si está bien y proceden a realizar la dramatización, la cual es
dirigida por uno de los niños, el cual presenta a los personajes y da el
pase para el inicio de la dramatización.
Preguntas
DESPUÉS:
Terminada la dramatización, socializan acerca de cómo estuvo,
5´ contestan ¿Les gustó cómo lo hicieron sus compañeros?, ¿Qué cosas
Hojas,
cambiarían?, contestan algunas preguntas literales, inferenciales y
crayolas
criteriales acerca del cuento dramatizado.
Trabajitos
Representan gráficamente alguna de las escenas que más les ha gustado
de la historia dramatizada.
Preguntas
CIERRE:
Verbalización: Se sientan en semi círculo y colocan en la pizarra los
trabajos para que todos podamos observarlos. Cuentan qué materiales
usaron y piensan en un nombre para ponerle a su trabajo.
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué
otras historias podríamos dramatizar?
 EVALUACIÓN
Escala Valorativa:
INICIO PROCESO LOGRADO

NOMBRE

ANTONELLA

CATALEYA

KATZUMY
MEDALIN
LUCIANA

GABRIEL
YOSHUA

ANGELO
NATALY

LILIANA
MIKELA

THIAGO

ZAYURI
ADDIEL

ALEXA
HEIRY

GHUA
ELIAS
YENI

LUIS

LUZ
INDICADOR

N
Utiliza expresiones
amables para dirigirse a
1
los demás.
Incorpora a su expresión
normas de cortesías
2
sencillas y cotidianas.
Participa en juegos
dramáticos grupales
3
aportando ideas y
representando
escenarios, personajes en
historias diversas,
transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones
y pensamientos.
OBSERVACIONES
 SESION DE APRENDIZAJE
1.-TITULO DE LA SESION: Los Productos de la Tienda
FECHA: VIERNES 30 DE JUNIO DEL 2022
2.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION
Maneja y elabora Describe algunas
diversas fuentes de posiciones de
información y ubicación espacial
herramientas usando su propio
digitales para lenguaje, con ayuda
comprender el de un adulto, por
Observación
espacio geográfico. ejemplo “delante de-
Guía de
detrás de”, “debajo
observación
de-encima de”, “al
lado de”, etc.
MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Comunica y Agrupa objetos con un
MATEMÁTICAMENTE representa ideas solo criterio y expresa
EN SITUACIONES DE matemáticas la acción realizada.
CANTIDAD

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores SECTORES

Juegos motrices FICA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA música
8:45 – 9:15
5. LOS PRODUCTOS DE LA
TIENDA

.- SECUENCIA DIDÁCTICA: (45”)

ACTIVIDAD SIGNIFICATICA
RECURSOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y
MATERIALES
INICIO :
En asamblea, escuchan que hoy visitarán el quiosco que se
encuentra cerca de nuestra institución para conocer qué venden
ahí, luego al retornar al aula contestan ¿Qué venden ahí? ¿Para qué
sirve? ¿Qué podrías comprar en el quiosco?
Observan una caja misteriosa, un niño voluntario descubre lo que
hay dentro de la caja (los productos que han enviado los padres) Preguntas,
contestan ¿Qué son? ¿Dónde se venden? ¿Cuáles les gusta? quiosco
Escuchan la siguiente situación problemática: Tenemos muchos
productos que se venden en las tiendas y quioscos, pero quisiera Caja,
ordenarlos ¿Qué podrías hacer para ordenarlos? productos,
Escuchan que hoy agruparán los productos que se venden en las preguntas
tiendas y quioscos.
Proceso:
Vivencia corporal: En el patio, caminarán libremente al compás de Patio
la pandereta, cuando la pandereta deje de sonar los niños se
agruparán mencionando el criterio de agrupación: color de zapatos, Cajas,
niños-niñas, color de ropa, etc. repiten la dinámica varias veces. productos
Manipulación del material concreto: Cada niño cogerá uno o dos de
los productos que han traído y observarán que al frente del aula Hojas,
están colocadas las 3 cajas. Cada niño colocará sus productos en crayolas
las cajas respectivas según su criterio de agrupación. Cuaderno
Representación gráfica: con el material a la vista representan del MED,
gráficamente las agrupaciones realizadas. crayolas
Reciben la ficha del cuaderno de trabajo del MED pág. 159, la
observan y describen lo que ven. Dibujan lo que podría tener la
tienda del aula. Preguntas
Verbalización: De manera voluntaria, saldrán al frente para explicar
lo realizado.
CIERRE:
Responden a las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendieron
hoy? ¿Qué estrategias les ayudaron para resolver situaciones de
localización?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy? ¿Les fue
difícil? ¿Cómo solucionaron las dificultades que se les presentaron?

TALLER DE DANZA
NOMBRE DEL TALLER: “BAILES ESPONTÁNEOS”
1.- APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar los diferentes sonidos, reconociéndolos
con claridad y apreciando su melodía.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SE EXPRESA CON Explora y experimenta con los Baila libremente con
CREATIVIDAD A TRAVÉS materiales y elementos de los y sin elementos,
DE DIVERSOS LENGUAJES diversos lenguajes del arte, explorando distintos
ARTÍSTICOS
DESARROLLO utilizando sus sentidos y su movimientos y
DE LA cuerpo. recorridos en
EXPRESIÓN E distintas direcciones,
LENGUAJES en distintas
ARTÍSTICOS posiciones y en
variados niveles con
variadas melodías y
ritmos musicales.
2.- SECUENCIA DIDACTICA: (50”)
RECURSOS Y
TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO:
5” Asamblea:
Sentados en asamblea recuerdan las normas del aula y
10” conversan acerca de la música que les gustan. Observan
que el aula está predispuesta para desarrollar la
actividad (gran espacio libre) Aula cojines,
Exploración: normas
25” Observan los materiales con los cuales trabajarán y los Triángulo,
manipulan libremente: tambores, triángulos, pedazos de pandereta,
madera, pitos, baldes, etc. etc.
DESARROLLO:
10” Expresividad musical: Radio, CD
Se mueven libremente por toda el aula, explorando
distintos movimientos, posturas y desplazamientos. Radio, CD,
Luego al escuchar la música, bailan libremente al instrumentos
escuchar las distintas melodías y ritmos musicales. musicales
Expresando mediantes sus gestos y movimientos sus
emociones. Acompañan la música y sus movimientos con
algún instrumento musical de su libre elección.
CIERRE: Hojas,
Representan gráficamente los movimientos realizados crayolas
en la actividad. Trabajos
Verbalizan lo representado y mencionan cómo se Preguntas
sintieron al realizar los diferentes movimientos.
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué otros movimientos puedes realizar al
bailar?
 EVALUACIÓN
Escala Valorativa:
INICIO PROCESO LOGRADO

NOMBRE

ANTONELLA

CATALEYA

KATZUMY
MEDALIN
LUCIANA

GABRIEL
YOSHUA

ANGELO
NATALY

LILIANA
MIKELA

THIAGO

ZAYURI
ADDIEL

ALEXA
HEIRY

GHUA
ELIAS
YENI

LUIS

LUZ
INDICADOR

N
Describe algunas posiciones de
ubicación espacial usando su
1
propio lenguaje, con ayuda de un
adulto, por ejemplo “delante de-
detrás de”, “debajo de-encima
de”, “al lado de”, etc.
Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
2
realizada.
Baila libremente con y sin
elementos, explorando distintos
3
movimientos y recorridos en
distintas direcciones, en
distintas posiciones y en
variados niveles con variadas
melodías y ritmos musicales.
OBSERVACIONES
 Sesión de Aprendizaje
1.-TITULO DE LA SESION: Agrupamos los materiales que necesitamos
FECHA: 04 DE Julio del 2022
.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION

PERSONAL CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ Cuida los Participa en el

SOCIAL MISMO Y A LOS DEMÁS espacios cuidado de su
públicos y el aula, materiales y
ambiente desde espacios que
la perspectiva utiliza en la
Observación
del desarrollo escuela.
Guía de
sostenible.
observación
MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Comunica y Agrupa objetos
MATEMÁTICAMENTE EN representa con un solo
SITUACIONES DE CANTIDAD ideas criterio y expresa
matemáticas la acción
realizada.

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores SECTORES

Juegos motrices FICA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA música
8:45 – 9:15
6. AGRUPAMOS LOS
MATERIALES QUE
NECESITAMOS

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: (45”)

RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MATERIALES
INICIO :
Reciben piezas de varias imágenes para armar un rompecabezas relacionado a los Rompecabezas
productos que se venden en las tiendas. Preguntas
Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuántas piezas tienen Situación
cada grupo? problemática
Escuchan la siguiente situación problemática: Al tener que implementar la tienda
con productos, se ha solicitado a sus papás que traigan un producto cada uno, y
quiero saber ¿Cuántos grupos de productos tenemos? Me pueden ayudar ¿Qué
debemos hacer para saber cuántos grupos hay? ¿Qué hacemos primero? Explica a Patio, tizas
otro compañero en qué consiste el problema qué se busca y qué se conoce.
Escuchan el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas con situaciones
de agrupar”
DESARROLLO:
Vivencia corporal: En el patio, juegan a “¿Cuánto es?” En el patio se dibujará una Dados
cuadrícula con tiza en el piso:
Aula
2 4 6 8 10 Materiales del
aula
3 5 7 9 11
Hojas,
crayolas
Cada niño lanzará dos dados, en turnos, y contará ¿Cuántos puntos tienen en
total? Y se colocará en el recuadro que le corresponda. Todos los niños realizarán
Trabajos
la misma operación y al final contarán cada grupo y ganará el grupo que tenga
más miembros.
Preguntas
En el aula, dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema
parecido y cómo lo hicieron.
Manipulación de material concreto: Recuerdan la situación problemática inicial
(grupos de productos que han traído los papás) Cada equipo formulan estrategias
diferentes para resolver el problema. Eligen el material concreto que usarán para
resolver el problema. Ejecutan la solución del problema con el material concreto
elegido.
Representación gráfica: Con el material a su alcance representan gráficamente lo
realizado de manera individual. Representan simbólicamente (usando círculos de
conjuntos) la solución del problema.
Verbalización: Saldrán al frente de manera voluntaria, para exponer sus trabajos
y explicar cómo lo realizaron.
CIERRE:
Realizan la meta cognición respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Crees que la
estrategia que utilizaste fue la adecuada? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron y
cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿En qué
otras situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy?

RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN: ALCOHOL

- Los niños se alimentan, cumpliendo los JUEGOS AL
protocolos de bioseguridad. AIRE LIBRE
 PLAN LECTOR

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Escuchamos un cuento de la Biblioteca”

1.- APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar la información del cuento escuchado
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
COMPRENDE Recupera información de Localiza
TEXTOS diversos textos escritos información en
ESCRITOS textos que
COMUNICACIÓN
combinan
imágenes y
palabras.

2.- SECUENCIA DIDACTICA: (50”)

RECURSOS Y
TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO:
5´ ANTES: Se planifica, se organiza el espacio y los
materiales para el desarrollo de la actividad.
Se sientan en el aula formando una curva cerrada y
observan en la pizarra las figuras de los personajes del
cuento que van a escuchar y observar. Los niños lanzan Aula,
15´ sus hipótesis acerca de cómo son los personajes y de qué cuento,
va a tratar el cuento. figuras,
25´ DESARROLLO: limpiatipo,
DURANTE: Escuchan atentos el cuento que han elegido de pizarra
la biblioteca. El cuento será interrumpido realizando
diversas preguntas para mantener la atención hacia el Cuento
mismo.
DESPUÉS: Responderán a las preguntas de comprensión Preguntas
utilizando los 3 niveles (literales, inferenciales y
criteriales)
5´ Contestan ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Cómo empezó el cuento? ¿Qué le pasó al Ficha,
personaje? ¿Cómo termina nuestro cuento? Irá crayolas
escribiendo las respuestas en un papelógrafo creando así Papelote,
un organizador de cuento. plumones,
Los niños dibujarán la parte del cuento que más les gustó. Hojas,
La maestra escribirá lo que han dibujado los niños según crayolas,
ellos le digan. Se pegarán los dibujos alrededor del plumones
organizador del cuento. Preguntas
CIERRE:
Metacognición: ¿Qué aprendieron el día hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué hicieron primero? ¿Y después?
Comentan con sus familiares lo que aprendieron hoy.
 EVALUACIÓN
Escala Valorativa:
INICIO PROCESO LOGRADO

NOMBRE

ANTONELLA

CATALEYA

KATZUMY
MEDALIN
LUCIANA

GABRIEL
YOSHUA

ANGELO
NATALY

LILIANA
MIKELA

THIAGO

ZAYURI
ADDIEL

ALEXA
HEIRY

GHUA
ELIAS
YENI

LUIS

LUZ
INDICADOR

N
Participa en el cuidado de
su aula, materiales y
1
espacios que utiliza en la
escuela.
Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
2
realizada.
Localiza información en
textos que combinan
3
imágenes y palabras.
OBSERVACIONES
 LA TIENDITA DE MI AULA
1.-TITULO DE LA SESION: Elaboramos los contenedores y estantes
MARTES 05 DE JULIO DEL 2022
APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION
PERSONAL Toma Da ejemplo de
SOCIAL conciencia situaciones en
que es parte las que él cuida
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
de un sistema los recursos de
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
económico. su escuela y
menciona cómo
Observación
ello beneficia a
Guía de
todos.
observación
COMUNICACIÓN COMPRENDE TEXTOS Recupera Localiza
ESCRITOS información información en
de diversos textos que
textos combinan
escritos imágenes y
palabras.

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores SECTORES

Juegos motrices FICA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA música
8:45 – 9:15
7. ELABORAMOS LOS
CONTENEDORES Y
ESTANTERES

.ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA(45”)
RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MATERIALES
INICIO :
En asamblea, recuerdan la actividad que realizaron el día anterior (ordenar Aula,
y agrupar los productos que trajeron de casa). preguntas
Contestan ¿Dónde podemos colocar todos estos productos? Si estas cajas
están sin forro ¿Qué tendrías que hacer para adornar y forrar las cajas?
¿Cómo se llama el texto que nos indica cómo forrar una caja paso a paso?
Escuchan que hoy forrarán y adorarán las cajas para colocar y clasificar los
productos de la tienda, siguiendo los pasos de un instructivo. Instructivo,
DESARROLLO: imágenes
Observan un instructivo que explica cómo forrar una caja para la tienda a
través de imágenes.
Leen con apoyo de la docente cada uno de los pasos para forrar una caja.

Cajas,
papeles
lustre,
Se agrupan, luego cada grupo cogerá una caja y paso a paso, según el instructivo
instructivo, forrarán la caja elegida, con los materiales proporcionados por
la docente (de acuerdo al color que se van a codificar los libros). Preguntas
Una vez terminado de forrar las cajas elegirán a un representante por cada
equipo para salir al frente y explicar cómo forraron su caja.
CIERRE:
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se llamaba
el texto que te ayudó a forrar la caja? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo
solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿En qué
otras situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy?

RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN: ALCOHOL

- Los niños se alimentan, cumpliendo los JUEGOS AL
protocolos de bioseguridad. AIRE LIBRE
 TALLER ARTE VISUAL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “BUSCAMOS FORMAS PARA PINTAR”

1.- APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SE EXPRESA CON Explora y experimenta con los Experimenta con

CREATIVIDAD A materiales y elementos de los elementos diversos
DESARROLLO
TRAVÉS DE diversos lenguajes del arte, que le permiten
DE LA
DIVERSOS utilizando sus sentidos y su obtener distintos
EXPRESIÓN
LENGUAJES cuerpo. tipos y grosores de
EN LOS
ARTÍSTICOS línea, texturas,
LENGUAJES
transparencias,
ARTÍSTICOS
sombras, efectos,
etc.
2.- SECUENCIA DIDACTICA: (50´)
RECURSOS Y
TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO:
5´ Asamblea: Dialogan sobre las formas en que les gusta pintar.
Cada niño cuenta con qué material le gusta pintar y comentan
que esta vez van a hacerlo de una forma muy original.
Observan diversos materiales clásicos para dibujar y pintar como
lápices, colores, etc., que están gastados y estos materiales les
Lápices,
cuenta que están tristes porque están gastados y cansados y les
colores, etc.
5” pide a los niños que le ayude a buscar otros forma de pintar
Se ponen de acuerdo sobre algunas normas para trabajar mejor.
Normas
Preparan el espacio para trabajar, se ponen los mandiles, cubren
Mandiles,
las mesas con papel periódico para evitar mancharlas, etc.
papel
Exploración del material: Observan y manipulan los materiales
periódico
mientras conversan sobre sus características y lo que pueden
25” hacer con ellos:
- Hojas bond
Esponja,
10” - Témperas, pinceles gruesos o pedazos de esponja
témperas,
- Hisopos, etc.
hisopos
5´ DESARROLLO:
Papelote,
Desarrollo de la actividad: Pintan de manera original empleando
materiales
los materiales que ellos han elegido libremente, y con la técnica
que decidan.
Verbalización: Se sientan en semi círculo y dialogan acerca de los
resultados en sus dibujos y otras posibilidades de pintura.
Preguntas
Exponen sus dibujos y explican a sus compañeros cómo lo
realizaron y qué materiales utilizó para hacerlo.
Metacognición: Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido
durante la sesión: ¿Qué han realizado hoy? ¿Cómo lo han
elaborado? ¿Cómo se han sentido al elaborar sus trabajos?
 EVALUACIÓN
Escala Valorativa:
INICIO PROCESO LOGRADO

NOMBRE

ANTONELLA

CATALEYA

KATZUMY
MEDALIN
LUCIANA

GABRIEL
YOSHUA

ANGELO
NATALY

LILIANA
MIKELA

THIAGO

ZAYURI
ADDIEL

ALEXA
HEIRY

GHUA
ELIAS
YENI

LUIS

LUZ
INDICADOR

N
Da ejemplo de situaciones
en las que él cuida los
1
recursos de su escuela y
menciona cómo ello
beneficia a todos.
Localiza información en
textos que combinan
2
imágenes y palabras.
Experimenta con elementos
diversos que le permiten
3
obtener distintos tipos y
grosores de línea, texturas,
transparencias, sombras,
efectos, etc.
OBSERVACIONES
 LA TIENDITA DE MI AULA
1.-TITULO DE LA SESION: Ponemos los precios a los productos
FECHA: JUEVES 07 DE JULIO DEL 2022
2.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION
PERSONAL CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ Cuida los Participa en el
SOCIAL MISMO Y A LOS DEMÁS espacios cuidado de su
públicos y el aula, materiales y
ambiente desde espacios que CUADERNO DE
la perspectiva utiliza en la
CAMPO
del desarrollo escuela.
ANECDOTARIA
sostenible.
FICHA DE
MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Comunica y Agrupa objetos
MATEMÁTICAMENTE EN OBSERVACION
representa con un solo
SITUACIONES DE CANTIDAD ideas criterio y expresa
matemáticas la acción
realizada.

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores SECTORES

Juegos motrices FICA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA música
8:45 – 9:15
8. ORGANIZAMOS LA TIENDITA
DE NUESTRA AULA

.
SECUENCIA DIDÁCTICA: (45”)

BIENVENIDA A LOS NIÑOS RECURSOS/

TIEMPO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

La docente dará la bienvenida a la I.E.I a los Jabón

niños y niñas. Alcohol
Manteniendo los protocolos de bioseguridad y
8:00 – 8:30
el distanciamiento social, los niños y niñas
ingresaran al lavado de manos, desinfección
con alcohol.
Actividades Permanentes Saludo
rezo
8:30 – 8:45 Calendario
Asistencia

Juego libre en los sectores SECTORES

Juegos motrices FICA DE OBSERVACION
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA música
8:45 – 9:15
9. PONEMOS EL PRECIO A LOS
PRODUCTOS

RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MATERIALES
INICIO :
Revisan el cuadro de actividades elaboraron para organizar una tienda
en su aula. Escuchan la siguiente situación problemática: Han visto que
todos los productos de la tienda se encuentran en desorden todos
Cuadro de
mezclados, y recuerdan que el bodeguero nos dijo que los productos
actividades,
debían de estar en orden y con sus precios para saber cuánto cuesta
preguntas
Contestan ¿Cómo podrías ordenar estos productos de la tienda? ¿Qué
tendrías que hacer para saber cuánto cuestan los productos?
Escuchan que hoy colocarán el precio de cada producto.
DESARROLLO:
En asamblea, observan los productos que están en las cajas, cada niño
cogerá uno de los productos.
Productos
Vivencia corporal: Se agrupan de acuerdo a un criterio establecido por
ellos (golosinas, leche, fideos, etc.). Mencionan el criterio elegido.
Manipulación del material concreto: Agrupados escogerán una colección
Productos,
de productos de acuerdo con un criterio perceptual (animales, personas,
etiquetas,
objetos, plantas, adivinanzas, etc.). Dan cuenta de las características de
plumones
los productos al organizarlos teniendo como criterio semejanza.
Escogen un producto para ponerle el precio, por ejemplo: fideos S/2,
galleta S/1, etc. y los colocan en una sección de la tienda.
Representación gráfica: Representan gráficamente, con el material que
Hojas, crayolas
ellos elijan los objetos que han clasificado.
Trabajos
Verbalización: De manera voluntaria, saldrán al frente para explicar lo
realizado en su gráfico.
Preguntas
CIERRE:
Metacognición: Contestan ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
otros productos podemos colocar el precio?

RUTINAS ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN: ALCOHOL

- Los niños se alimentan, cumpliendo los JUEGOS AL
protocolos de bioseguridad. AIRE LIBRE

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Moviendo libremente nuestro cuerpo”
1.- APRENDIZAJE ESPERADO: Mover con seguridad y autonomía su cuerpo al ritmo
de la música

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Realiza acciones motrices Combina acciones
CONSTRUYE SU variadas con autonomía, controla motrices básicas
PERSONAL CORPORIEDAD todo su cuerpo y cada una de sus como correr
SOCIAL partes en un espacio y un tiempo saltando, caminar y
determinado. Interactúa en su girar, entre otro, en
entorno tomando conciencia de sí sus actividades y
mismo y fortaleciendo su juegos libres.
autoestima.

2.- SECUENCIA DIDACTICA: (50”)

RECURSOS Y
TIEMPO ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO:
10” Asamblea: Se sientan en el aula de psicomotricidad
formando una curva cerrada y conversan acerca de
los bailes que les gustan. Establecen los acuerdos
25” para trabajar en el aula de psicomotricidad.
Escuchan que van a realizar un baile con pañuelo que
Aula de
nosotros mismos vamos a inventar.
psicomotricidad,
DESARROLLO:
pañuelos.
Expresividad motriz: Caminan por el espacio al ritmo
Radio, CD,
5” de la música, con música rápida cambiando la
pañuelos.
velocidad con la que caminan.
10” Reciben pañuelos, los observan, exploran,
intercambian colores y conversan entre ellos. Luego,
Pañuelos.
escuchan la música y jugarán y se desplazarán con
Música
ellos libremente al ritmo de la música.
Relajación: terminado el juego se echan sobre las
Colchonetas,
colchonetas, se tapan la cara con el pañuelo, cierran
pañuelos.
sus ojos y se concentran en escuchar ruidos lejanos.
Hojas, crayolas.
Recuerdan lo que han realizado.
Trabajos
Representación gráfica: Dibujan el momento de la
actividad que más les gustó.
Preguntas
CIERRE:
Presentan dibujos en la pizarra y de manera
voluntaria saldrán al frente para contar lo que dibujó.
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Con qué otros objetos puedes moverte
libremente?
 EVALUACIÓN
Escala Valorativa:
INICIO PROCESO LOGRADO

NOMBRE

ANTONELLA

CATALEYA

KATZUMY
MEDALIN
LUCIANA

GABRIEL
YOSHUA

ANGELO
NATALY

LILIANA
MIKELA

THIAGO

ZAYURI
ADDIEL

ALEXA
HEIRY

GHUA
ELIAS
YENI

LUIS

LUZ
INDICADOR

N
Participa en el cuidado de su
aula, materiales y espacios
1
que utiliza en la escuela.
Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
2
realizada.
Combina acciones motrices
básicas como correr
3
saltando, caminar y girar,
entre otro, en sus
actividades y juegos libres.
OBSERVACIONES
 LA TIENDITA DE MI AULA
1.-TITULO DE LA SESION: Organizamos la Tienda
VIERNES 08 DE JULIO DEL 2022
2.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
TECNICA E
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE
EVALUACION
PERSONAL ACTÚA Maneja y Describe algunas
SOCIAL RESPONSABLEMENTE elabora posiciones de ubicación
EN EL AMBIENTE diversas espacial usando su propio
fuentes de lenguaje, con ayuda de un
información y adulto, por ejemplo
herramientas “delante de-detrás de”, CUADERNO DE
digitales para “debajo de-encima de”, CAMPO
comprender el “al lado de”, etc. FICHA DE
espacio OBSERVACION
geográfico. REGISTRO
MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA Comunica y Realiza representaciones ANECDOTARIO
MATEMÁTICAMENTE representa de cantidades con
EN SITUACIONES DE ideas objetos, hasta 10 con
CANTIDAD
matemáticas. material concreto,
dibujos.