19 Al 23 de Septiembre

Escuela Primaria Gral.
Victoriano Cepeda Turno Matutino

05DPR0507G
Directora: Profra. Diana Noemí Romero Bustos
Profra. Isabel Alejandra Sánchez Membrillo
Quinto grado secc. A
ASIGNATURA Español GRADO y GRUPO 5° TIEMPO 19 al 23 de
septiembre de 2022
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Narrativo BLOQUE 1
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Reescribir relatos históricos para publicarlos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica información Comprensión e interpretación
complementaria en dos textos que • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.
relatan sucesos relacionados. • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
• Registra, en notas, los aspectos Búsqueda y manejo de información
centrales de una exposición oral. • Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
• Organiza un texto en párrafos con • Formas de recuperar información sin perder el significado original.
oración tópico y oraciones de apoyo, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
empleando puntuación y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.
convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos
• Usa palabras y frases que indican • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones
sucesión y simultaneidad, así como cohesivas.
relación antecedente-consecuente al • Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
redactar un texto histórico. • Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
• Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar
oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar
acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).
• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
ACTIVIDADES
Lunes INICIO:
 Observa la siguiente oración y pedir que identifiquen si está escrita correctamente o qué le hace falta: En la
mañana agarré mi mochila el agua mi lonchera y mi tarea para irme a la escuela.
 Concluye que el uso de la coma me permite separar elementos de una lista.
 Construye algunas oraciones que impliquen el uso de la coma.
DESARROLLO:
 Socializa la actividad y comenta cuándo debe utilizarse la coma.
 En equipos, analiza las diferentes maneras en que se emplea la coma en los textos que se han leído en su
libro. pág. 16 del libro de texto. Utilizando fotocopias.
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 Comparte el resultado de sus observaciones.
CIERRE:
 Realiza un listado de los usos de la coma en la libreta.
 Contesta una actividad donde ubica el punto o la coma según corresponda.
 Socializa la actividad y verifica respuestas.
Martes INICIO:
 Comenta acerca de los relatos históricos, cuáles son sus características, qué tipos de texto son y en qué
tiempo verbal se redactan.
 Narra el suceso histórico que realizó la semana anterior en la sesión 3.
DESARROLLO:
 Revisa si en el texto se relacionan las causas-consecuencias, si está ordenado cronológica y temporalmente,
es decir, si utilizaron nexos y adverbios causales y temporales.
 Analiza y revisa su texto con base en la siguiente lista de cotejo:
-Uso de mayúsculas
-Signos de puntuación: comas y puntos.
-Separar la escritura en párrafos.
CIERRE:
 Reescribe el texto con las adecuaciones necesarias.
 Comenta acerca de la organización de los relatos históricos.
Miércoles INICIO:
 Recuerda en forma grupal, el orden cronológico los sucesos que han leído sobre Iturbide.
DESARROLLO:
 Ordena los textos que elaboró el día anterior.
 Redacta un solo relato histórico de la época (incluyendo todos los sucesos), cuidar que los párrafos se
enlacen entre sí, evitar repeticiones y revisar el uso de los nexos temporales y causales. pág. 16 del libro
de texto.
CIERRE:
 Realiza un borrador del relato histórico.
 Comenta acerca de las especificaciones que debe tener su relato histórico.
Jueves INICIO:
 Comenta con sus compañeros qué es una introducción y una conclusión.
 Menciona cuáles aspectos se escriben en la introducción y la conclusión.
DESARROLLO:
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 Redacta una breve introducción en la que se presente de manera general el relato (de qué trata y qué periodo
abarca). pág. 16 del libro de texto.
 Escribe algunas conclusiones que expresen la importancia del suceso histórico. L.T. pág. 16
 Con ayuda del docente comenta ideas que permitan mejorarlas o corregirlas.
CIERRE:
 Pasa en limpio el relato histórico con su introducción y las conclusiones (al final del texto).
 Integra imágenes en su producto.
Viernes INICIO:
 Por medio de lluvia de ideas, hacer una recapitulación de todo lo que hicieron para elaborar el relato histórico:
Características de los relatos históricos, tipo de texto, recursos ortográficos que utilizó para realizarlo.
DESARROLLO:
 De manera individual, realiza un mapa mental, cuadro sinóptico o mapa conceptual, en dónde integre todo
lo aprendido.
 Incluye qué son los relatos históricos, uso de adverbios temporales, uso de la coma, etc.
 Verifica que su texto tenga: Uso de mayúsculas, puntos y comas si es necesario, uso de los adverbios, etc.
CIERRE:
 Contesta la autoevaluación de la página 17 del libro de texto.
 Reflexiona acerca de los aportes de los relatos históricos en la constitución de la historia de su nación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, págs. 16 a la 17
Hojas blancas.
Imágenes sobre Iturbide.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Listado de los usos de la coma.
 Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:
--Descripción cronológica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redacción coherente.
--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.
 Relato histórico de la época.
 Mapa mental o esquema sobre los relatos históricos.
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ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 5° TIEMPO 19 al 23 de septiembre de 2022
GRUPO
DESAFÍOS 5. Bolsitas de chocolate. BLOQUE 1
6. Salón de fiestas.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas Que los niños:
 A partir de la resolución de problemas, adviertan que el dividendo es igual
pensamiento
multiplicativos
numérico y
algebraico
• Conocimiento y uso de
Sentido
al producto del divisor por el cociente más el residuo y que el residuo

las relaciones entre los debe ser menor que el divisor.
elementos de la división  Utilicen la relación "dividendo es igual al producto del divisor por el
de números naturales. cociente más el residuo, y éste menor que el divisor" en la resolución de
problemas.
ACTIVIDADES
Lunes INICIO:
 Observa la siguiente división, la analiza y se borra del pizarrón:
5528 entre 500
Estima cuál cree que será el resultado entero de la división. ¿Cuántas cifras tendrá el cociente? ¿Cuál será
el cociente?
DESARROLLO:
 De la misma manera resuelve las siguientes divisiones:
-6 427 entre 900
-6 852 entre 700
-7200 entre 80
 Compartir los procedimientos empleados.
 Resuelve el desafío 4, en el cual se determinará el resultado exacto de una división de números naturales
de manera anticipada, usando diversos procedimientos. páginas 14 y 15 del libro de texto.
CIERRE:
 Socializar los procedimientos y resultados.
TAREA: Conseguir 45 semillas de frijol o maíz en una bolsita, para llevarlas a la siguiente clase.
Martes INICIO:
 Reparte las 45 semillas en cuatro montones.
 Analiza lo que se hizo con las siguientes preguntas: ¿Cuántas semillas hay en cada montón?, ¿sobraron
semillas?, ¿cuántas faltaron?, etc.
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DESARROLLO:
 Encuentra las diferentes formas de dividir las 45 semillas, ya sea que no sobre ninguna semilla, o sobre
algunas (siendo esta menor a la cantidad de semillas de cada montón).
 Representar con una división todas las formas que encontraron para repartir las semillas, en donde 45 es el
dividendo y la cantidad de semillas de cada montón el divisor. Ejemplo:
CIERRE:
 Escribe tres problemas de reparto y los resuelve utilizando sus propios procedimientos.
 Socializa procedimientos y resultados.
Miércoles INICIO:
 Analiza el siguiente problema de división: Juan quiere repartir 87 dulces entre sus 6 amigos, ¿Cuántos
dulces le tocan a cada quien si el reparto se realiza en partes iguales?
 Realiza el reparto y recuerda la relación entre cada uno de los elementos de la división.
DESARROLLO:
 En equipos, resuelve la actividad “La división” que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios.
 Socializa procedimientos y resultados.
CIERRE:
 Individualmente, contesta el siguiente problema: Manuel hace bolsitas con 4 lápices y 2 borradores cada
una. Si el día de ayer empacó 8 bolsas y le sobraron 2 lápices y 1 borrador ¿cuántos lápices y borradores
tenía antes de empacar?
 Socializa los resultados y verifica respuestas.
Jueves INCIO:
 En equipos, contestar el siguiente problema: Lucía hace bolsitas de 7 galletas cada una. Ella anota cada día
las galletas que se hicieron, las bolsitas que se armaron y las galletas sobrantes. Completa la siguiente tabla
de Lucía.
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Galletas elaboradas Cantidad de bolsitas Galletas que sobraron
50
24
45
19
37
 Socializar y argumentar sus resultados.
DESARROLLO:
 Resuelve el desafío 5, el cual trata de la resolución de problemas donde encuentren la relación entre el
cociente y el residuo para obtener el dividendo. D= C x d + r (Dividendo es igual al cociente por el divisor
más el residuo).
 Este desafío se apoya en tablas donde presenta los datos necesarios para encontrar las faltantes. Páginas
16 y 17 del libro de texto.
CIERRE:
 Socializar procedimientos y resultados.
Viernes INICIO:
 Analiza el siguiente problema:
Héctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos; divide su dinero de tal manera que les toque la misma
cantidad de dinero a todos. Ese día le dio a cada uno $24.00 y le sobraron $3.00, ¿cuánto dinero tenía
Héctor en total?
 Comparte con sus compañeros las respuestas y el procedimiento que siguieron para resolver el problema.
DESARROLLO:
 Contesta el desafío 6, donde deberán utilizar la relación de las partes de una división: “Dividendo es igual
al producto del divisor por el cociente más el residuo, y éste menor que el divisor”. Página 18 del libro de
texto.
 Socializar procedimientos y resultados.
CIERRE:
 Escribe el siguiente problema para que lo intenten resolver de manera individual.
Los maestros y alumnos de la escuela “Niños Héroes” efectuaron una excursión al Museo de Antropología.
Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros. En uno de los autobuses quedaron
vacíos 17 asientos. ¿Cuántas personas en total fueron a visitar el museo?
 Socializar sus procedimientos y resultados.
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Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto págs. 16 a la 18
Bolsitas con semillas.
Problemas de reparto.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para que los niños pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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ASIGNATURA Ciencias GRADO y 5° TIEMPO 19 al 23 de septiembre de
GRUPO 2022
Naturales
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los
embarazos.
TEMA Tema 2. Situaciones de riesgo en la adolescencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y ¿Por qué debo evitar las adicciones?
circulatorio generados por el consumo de sustancias • Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los
adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los
sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
• Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias
 Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo adictivas.
asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y • Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las
abuso sexual. adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.
• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Comenta con sus compañeros: ¿Qué es una situación de riesgo?, ¿qué tipo de riesgos
corren en la etapa de la adolescencia?, ¿cuáles son los riesgos en las calles o lugares
públicos?, ¿qué tan importante son las amistades que se tienen a esa edad?, ¿cómo se
puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco?
DESARROLLO:
 Realiza una lectura comentada de las páginas 27 a la 29 de su libro de texto con relación
a las situaciones de riesgo y los daños físicos y psicológicos que pueden ocasionar.
 Responde en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden prevenir las situaciones de riesgo?,
¿qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están preparadas?, ¿qué partes del cuerpo se
pueden afectar si no se toman las medidas adecuadas?
CIERRE:
 Elabora una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco.
 Argumenta cómo se pueden prevenir estas enfermedades y las posibles consecuencias de padecerlas.
Sesión 2 INICIO:
 Comenta sobre las consecuencias para el cuerpo humano por beber o fumar.
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DESARROLLO:
 Reúne material como revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.
 Organizar al grupo en equipos, la mitad del grupo deberá buscar anuncios en las revistas o periódicos que
estimulen el consumo de tabaco y alcohol, y la otra mitad sobre la prevención de adicciones. Página 29 del
libro de texto.
 Analiza los anuncios de acuerdo con lo siguiente: destacar el lugar donde se exhiben, a quiénes va dirigido
y cómo pueden influir en las decisiones de consumo de la comunidad. Página 29 del libro de texto.
 Anota lo más relevante en una tabla comparativa, en su cuaderno.
CIERRE:
 Redacta una conclusión acerca de la influencia de la publicidad en el consumo del alcohol y el tabaco.
 Reflexiona acerca de la importancia de cuidar la salud y prevenir adicciones.
Libro de texto de Ciencias Naturales págs. 27 a la 29
Enlaces sugeridos en Internet.
Revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Listado de enfermedades asociadas al consumo del alcohol y el tabaco.
Análisis y conclusiones sobre la publicidad que habla del tabaco, alcohol y adicciones en general.
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ASIGNATURA Geografía GRADO y 5° TIEMPO 19 al 23 de septiembre de 2022
GRUPO
BLOQUE 1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Apoyada en el Atlas.
TEMÁTICO
Reconoce la división política de los  Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
continentes.  División política de los continentes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platica con sus compañeros ¿cuál será el idioma que más se habla en el mundo?
 Indica los idiomas que conoce y los lugares donde se hablan.
 Comentar, además del idioma, ¿cuáles otros aspectos se tomarán en cuenta para delimitar los continentes?
DESARROLLO:
 Observa los mapas del Atlas de Geografía del Mundo en las páginas 87 y 88 como un ejemplo de división de los mapas de acuerdo
con elementos culturales como la religión y la lengua. Así como el mapa de la página 49 de acuerdo con un elemento físico: el
clima.
CIERRE:
 Realiza un listado en el cuaderno acerca de los criterios que se toman en cuenta para delimitar los continentes: culturales, políticos,
físicos.
 Socializa su listado y despeja dudas de la sesión.
INICIO:
 Utilizando su Atlas, comenta con sus compañeros acerca de los límites de los continentes: ¿Son visibles?, ¿cómo son?, ¿cómo
los representan?, ¿son unas líneas en la tierra?, ¿son muros? Escuchar todas las opiniones posibles que apoyen al tema.
DESARROLLO:
 Investiga en un diccionario o enciclopedia qué es una frontera y cuántos tipos existen.
 Hacer un mapa conceptual con la información dada.
 Con ayuda del “Mapa mundial” que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios, colorear las fronteras o límites entre los
países de cada continente, asignar un color diferente a cada uno. Se pueden apoyar con el Atlas de geografía del mundo.
CIERRE:
05DPR0507G
 Con ayuda del Atlas de Geografía del Mundo páginas 74 a la 79, escribir el nombre de todos los países de cada continente en el
mapa anterior. Si es necesario, recortar cada continente y pegarlo en hojas diferentes en el cuaderno para tener espacio, escribir
los nombres con ayuda de flechas.
Enlaces sugeridos en Internet.
Mapa conceptual sobre los diferentes tipos de fronteras.
Delimitación de las fronteras en los continentes y nombre de sus países.
Observación y análisis de las participaciones de los niños en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
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ASIGNATURA Historia GRADO y 5° TIEMPO 19 al 23 de septiembre de 2022
GRUPO
BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.
TEMA Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalista y centralista.
Describe la situación económica y las Temas para comprender el periodo
diferentes formas de gobierno que se  ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras
proponían para la nación mexicana en las décadas de vida independiente?
primeras décadas de vida independiente.  Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalista y centralista.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Analiza la siguiente pregunta para que escriban en su cuaderno lo que saben acerca del tema: ¿Cuáles fueron las causas que
limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? Página 16 del libro de texto.
 Comenta cómo creen que era la situación del país después de la guerra de Independencia.
DESARROLLO:
 Profundiza en el tema de "México al término de la guerra de Independencia" con la lectura de las páginas 18 a la 20 del libro de
texto.
 Menciona si la situación en la que se encontraba el país después de la Independencia era como ellos la habían comentado.
CIERRE:
Mediante una tabla o esquema, recuperar en su cuaderno las características de la economía, la política, la opinión de la gente y la
vida cotidiana de México al término de la guerra de Independencia. Página 20 del libro de texto.
INICIO:
 Plantear a los niños la siguiente pregunta: ¿Por qué crees que México es una república y no una monarquía?
 Brinda su opinión respecto al tema y si es necesario consulta y analiza el significado de monarquía.
DESARROLLO:
 Lee las páginas 21 a la 24 de su libro de texto sobre las luchas internas y los primeros gobiernos: centralistas y federalistas.
 Comenta de manera grupal las diferencias entre los federalistas y los centralistas.
 Identifica las diferencias entre ambos en relación con sus poderes, la organización del territorio, la representación y quiénes iban
a elegir a los representantes.
CIERRE:
 Contesta el ejercicio “Federalistas y Centralistas” del Cuadernillo de Ejercicios, en el que identificarán las características de
los federalistas y centralistas, y harán una paráfrasis del tema leído en el libro.
 Socializa la actividad y verifica respuestas con sus compañeros.
05DPR0507G
Libro de texto, págs. 21 al a 24
Cuaderno.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Análisis de las diferencias entre centralistas y federalistas.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Notas en el cuaderno.
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ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO 19 al 23 de septiembre de 2022
GRUPO
5º
CyE
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos Explica situaciones que pueden afectar su dignidad e integridad personal y sus
humanos. derechos humanos.
BLOQUE Soy un ser íntegro.
1
SECUENCIA Situaciones que afectan mi integridad personal.
1
SESIÓN Integridad física.
2 Integridad moral.
Los pensamientos y las emociones guían nuestras acciones.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reflexiona acerca de las siguientes situaciones:
- Ana vive cerca de una fábrica que expulsa contaminantes al aire ¿qué problema o daño puede provocarle
esta situación? ¿qué derecho le afecta?
- Luis ha recibido burlas e insultos por internet de parte de sus amigos ¿qué daño o consecuencia puede tener
esta situación? ¿qué derecho le afecta?
DESARROLLO:
 Lee acerca de la integridad física y la integridad moral. Página 14 y 15 del libro de texto.
 Comenta qué tipo de situaciones afectan su integridad física y moral, e identificar si esas situaciones afectan
alguno de sus derechos.
 Realiza una lectura comentada sobre los pensamientos y las emociones que guían nuestras acciones, en la
página 16 de su libro de texto.
CIERRE:
 Lee las siguientes acciones y analizar las emociones e ideas que pueden llevar a las personas a realizarlas.
Ordenar los argumentos en una tabla como la siguiente. Página 16 del libro de texto.
05DPR0507G
ACCIONES IDEAS EMOCIONES ¿SE AFECTA O SE
CUIDA LA
INTEGRIDAD?
Dar comida a una
persona de escasos
recursos.
Ofender a mi vecino.
Negar que rompí un
vidrio.
Abrazar a un amigo.
INICIO:
 En un espejo pedir al niño que vea su reflejo y preguntar: ¿Te sientes íntegro física y moralmente? ¿te falta algo
para sentirte completo? Compartir su reflexión. Página 17 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Explicar que tanto dentro y fuera de casa nos vamos a encontrar con situaciones de riesgo que afecten nuestra
integridad física o moral. Por tal motivo, debemos identificar alguna estrategia que nos permita prevenir y reducir
esos daños, una de esas estrategias es la integración de un comité de paz.
 Revisar el texto Comité de paz del Cuaderno de aprendizaje de las páginas 6 a la 11.
CIERRE:
 Investigar qué comités existen en la escuela o comunidad donde viven y hacer una solicitud para prevenir riesgos
físicos y emocionales bajo los siguientes aspectos. Página 18 del libro de texto.
a) Escribir todo lo que se considere necesario atender.
b) Agregar una propuesta de solución.
c) Dirigir la solicitud al comité que corresponda.
d) Proponer la formación de un comité que atienda sus necesidades.
05DPR0507G
Enviar la solicitud al comité.
Libro de texto págs. 14 a la 16, cuaderno, regla.

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al producto del divisor por el cociente más el residuo y que el residuo

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