LK 2.

2 Menentukan Solusi
Nama : Fika Febrianti
No.UKG : 201699792818

I. Kemampuan peserta didik dalam membaca pemahaman yang masih lemah

(reading ability)
Eksplorasi alternatif Solusi yang Analisis Hasil Analisis
No.
solusi relevan penentuan solusi Penentu solusi
1. Dari Hasil kajian literature Upaya untuk Penentuan solusi  Model
dan penelitian sederhana meningkatkan berdasarkan pada pembelajaran
maka eksplorasi alternative kemampuan peserta alasan sebagai Discovery
solusinya untuk didik dalam berikut: learning dengan
menyelesaikan masalah memahami bacaan  Discovery menggunakan
peserta didik dalam teks naratif ,maka Learning strategi Snowball
memahami bacaan (teks akan Kelebihan: Throwing yang
Naratif) adalah : menerapkan  Mendukung disertai media
model peserta didik gambar berserie
1. Model pembelajaran pembelajar untuk lebih aktif diharapkan dapat
Discovery Learning Discovery Learning dalam membantu peserta
dapat meningkatkan dengan pembelajaran. didik lebih mudah
kemampuan peserta Strategi  Peserta didik memahami isi
didik dalam memahami Snowball Throwing dapat menemukan bacaan.
konsep, memotivasi dan menggunakan informasi baru  Peserta didik akan
peserta didik lebih kritis dalam media setelah belajar membuat
dalm pembelajaran. pembelajaran picture mengumpulkan pertanyaan sendiri
https://iopscience.iop.org/ series untuk data dalam proses yang biasanya
article/10.1088/1742- mengidentifikasi pembelaaran. disediakan oleh
6596/1957/1/012042/pdf unsur teks naratif. Guru.
(cerita rakyat)  Dengan
Kekurangan : menggunakan
2. Model pembelajaran  Beberapa peserta gambar berseri
Problem Based Learning didik akan peserta didik
( PBL ) merupakan model kesulitan karena diharapkan lebih
pembelajaran yang tidak terbiasa tertarik untuk
menjadikan permasalahan berfikir kritis. membaca bacaan
yang nyata sebagai konten  Manajemen teks bahasa
atau isi materi untuk bahan waktu perlu inggris.
ajar bagi siswa untuk diperhatikan
belajar dan berfikir kritis untuk
dan terampil dalam menyelesaikan Kemungkinan
memecahkan masalah- tugas. yang akan terjadi
masalah untuk dalam kegiatan ini
mendapatkanpengetahuan  Snowball adalah:
https://ojs.mahadewa.ac.id/ Throwing  Peserta didik
index.php/ijed/article/view/ Strategy akan butuh
1432/1112 Kelebihan : waktu yang
 Peserta didik lama untuk
3. Snowball Throwing akan lebih membuat soal
Method menikmati karena tidak
Mendorong peserta didik pembelajaran. terbiasa.
lebih aktif dan responsive  Peserta didik  Penyampaian
selama pembelajaran menjadi kritis instruksi ketua
reading comprehension, dalam kelompok harus
karena mereka akan mengeksplore isi diperhatikan
menjawab pertanyaan yang bacaan. agar tidak
diberikan temannya Kekurangan: terjadi
berdasarkan teks yang telah  Suasana kelas miscomunnicati
dibaca. akan rawan on.
gaduh untuk  Guru harus
https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/ menghindari memperhatikan
index.php/attalim/article/view/
558/509
lemparan bola. pengelolan
 Peserta didik kelas karena
 menjadi pasif rawan terjadi
karena takut kegaduhan
terkena lemparan karena peserta
bola dan harus didik
menjawab menghindari
pertanyaan dari lemparan kertas
temannya. yang berisi
pertanyaan.
Berikut beberapa
langkah Antispasi kegiatan
pembelajaran: agar terlaksana de
a. Guru membentuk ngan baik :
kelompok  Memberikan batas
b. Guru waktu
memberikan penyelesaian
instruksi ke tugas.
masiang-masing  Mengecek setiap
ketua kelompok. kelompok apakah
c. Peserta didik instruksi yang
memahami diberikan sesuai.
bacaan dan  Guru dan peserta
membuat didik mempunyai
pertanyaan. kesepakatan
d. Menuliskan sebleum kegiatan
pertanyaan di dimulai agar
kertas. suasana kelas
e. Satu ketua kondusif.
4. “Picture Series”. kelompok maju
Picture series can be used as dan
media in teaching because it melemparkan
can help to draw visual or bola salju yang
describing an illustration berisi
which can be more detailed. pertanyaan.
Besides, picture seriesmake f. Peserta didik
the reader get the message menjawab soal
and information and can dan
make people interested and menyampaikan
motivated a sense of the jawaban di depan
context of the language in kelas.
learning
https://
repository.uinjkt.ac.id/
dspace/bitstream/
123456789/34581/1/
Lisa%20Rusrianti-FITK

II.Kemampuan peserta didik berbicara dalam bahasa inggris yang masilh lemah
(speaking ability)
Analisis Hasil Analisis
Solusi yang
No. Eksplorasi alternatif solusi penentuan Penentu
relevan
solusi solusi
1. Dari Hasil kajian literature dan Untuk meningkataan Penentuan  Model
penelitian sederhana maka kempuan peserta didik solusi pembelajaran
 eksplorasi alternative solusinya dalam berbicara berdasarkan Project Based
adalah : bahasa Inggris, pada alasan learning
berdasarkan alternatif sebagai berikut: (PjBL) dengan
Dengan model pembelajaran solusi, guru dapat  Project menggunakan
Project Based Learning (PjBL) menerapkan Based strategi
peserta didik dapat terlibat model Learning Dubbing
berperan sebagai pemecah pembelajar Kelebihan: video
masalah dengan Project Based  Peserta diharapkan
mengidentifikasi akar masalah Learning (PjBL) didik dilibatkan dapat
dan kondisi yang diperlukan dengan secara utuh membantu
untuk solusi yang baik dan Strategi untuk peserta didik
dalam proses menjadi Dubbing Video dan menyelesai melatih
pembelajar mandiri. menggunakan Video kan project. kemapuan
animasi cerita rakyat berbicara
https:// (Teks Naratif) di  Meningkat dalam bahasa
ejournal.mandalanursa.org/ Youtube kan daya Inggris
index.php/JIME/article/ berfikir kritis  Dubbing
viewFile/3971/2928 dan aktif dalam viedo
penyelesaian memperkenal
masalah secara kan peserta
individu didik dengan
2.  Dubbing Method maupun aplikasi
berkelompok editing video.
Using dubbing method with Kekurangan:  Melatih
learning video media,can help  Manajemen berbicara
students’ to improve their waktu perlu dalam
speaking English skill. diperhatikan. berbahasa
file:///C:/Users/User/  Instruksi Inggris
Downloads/41098-103636-1- harus jelas dengan
PB.pdf kepada bercerita.
peserta didik
Kemungkinan
 Dubbing yang akan
Video terjadi dalam
Kelebihan: kegiatan ini
 Memberikan adalah:
pengalaman  Peserta
baru dalam didik
praktik kesulitan
berbiacara dalam
Bahasa menemukan
Inggris video yang
 Peserta didik sesuai
mempunyai dengan teks.
pengalaman  Beberapa
baru peserta didik
berbicara tidak paham
bahasa penggunaan
inggris apliaksi
dengan editing.
mendubbing  Device yang
video. digunakan
tidak
support
Kekurangan: untuk video
. editing
 Peserta didik Antispasi
akan kegiatan agar
kesulitan terlaksana de
mengepaskan ngan baik:
suara dengan  Guru juga
alur cerita. menyediakan
 Skrip dialog materi untuk
perlu membantu
dipersiapkan. peserta didik .
 Memberikan
Beberapa informasi
Langkah tentang
Pembelajaran: macam-
1. Guru macam
akan aplikasi
menayangkan editing video
video animasi yang bisa
berupa cerita digunakan.
rakyat. 
2. Peserta
didik
mendengarkan
dengan
seksama cerita
tersebut
3. Peserta
didik
dibentuk
secara
kelompok.
4. Masing-
masing
ketua
kelompok
akan
memilih
teks tentang
cerita
rakyat.
5. Pserta didik
mulai
mencari
video
animasi
sesuai teks
dan secara
bergantian
mengisi
suara sesuai
tokokdalam
cerita.
6. Peserta
didik
mengunakan
apliaksi
editing
seperti
apcut,
kinemaster,
filmora
untuk
editingnya.
7. Peserta
didik akan
mempresent
asikan dan
menayangka
n hasil
 project.
8. Guru
menjadi
fasilitor.

3.  Story Completion

Story completion is free –

speaking activity that gives
students’ to continue the story
based on the version.

https://
ejournal.stkipbudidaya.ac.id/
index.php/jd/article/view/
364/270