Professional Documents
Culture Documents
Професіограма вчителя
Професіограма вчителя
Професіограма вчителя
1. Введение∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙3
2.Теоретичні частина
і методичних умений∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙4
і методичних умений∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙8
2.3. Вывод∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙10
3. Заключение∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙12
4. Приложение∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙13
Схема1
Схема2
схема3
1. Введення
розвиваюча;
виховує;
комунікативна;
гностична;
конструктивно-плануюча;
організаторська.
1.
орієнтувати учнів щодо зв'язку між мовою і культурою країни
досліджуваної мови, особливостями прояву національної специфіки
в соціокультурному поведінці її представників;
2.
орієнтувати учнів щодо рис подібності та відмінності в культурах
рідною і чужої країни.
1.
шляхом включення автентичних матеріалів (текстів, віршів, пісень,
відеоматеріалів та ін.) у процес вивчення мови;
2.
шляхом використання активних форм навчання (проблемних завдань,
рольових ігор соціокультурної спрямованості), що сприяють більш
ефективному засвоєнню особливостей іншомовної культури;
3.
шляхом залучення учнів до різних видів позакласної роботи з іноземної
мови (культурно-країнознавчі вікторини та конкурси, листування із
закордонним одним і ін.) для розвитку інтересу, підвищення мотивації до
вивчення іноземної мови та реалізації його комунікативних, освітніх і
виховних завдань.
1.
виділяти цілі, форми і види контролю при оволодінні іноземною мовою як
засобом міжкультурного спілкування;
2.
планувати і здійснювати поточний, навчальний і підсумковий контроль
мовних навичок і вмінь учнів з метою виявлення рівня володіння
іноземною мовою як засобом міжкультурного спілкування.
3.
об'єктивно і мотивовано оцінювати навчально-комунікативну діяльність
учнів.
1.
шляхом використання автентичних матеріалів у навчальному процесі для
розширення кругозору, розвитку пам'яті, уяви, інтелектуальних
здібностей учнів, формування в них уміння аналізувати і виділяти риси
подібності та відмінності в рідній і вивчається культурах;
2.
формувати в учнів уміння самостійно пізнавати незнайому культуру,
використовуючи лінгвострановедческіе словники, різноманітну довідкову
літературу, засоби масової інформації;
3.
виховувати учнів у дусі поваги, симпатії до народу - носію мови, що
вивчається, а також його соціокультурних цінностей;
4.
виховувати в учнів глибоку повагу до національних традицій, звичаїв,
культурних надбань рідної країни.
Операційно-структурні функції
Відповідно до логіки і етапами розв'язання педагогічних завдань у діяльності
вчителя іноземної мови виділяють наступні операційно-структурні функції:
гностична, конструктивно-плануюча і організаторська.
1.
аналізувати навчальний матеріал, засоби навчання з погляду
представленості в них відомостей про культуру країни досліджуваної
мови та їх використання у навчальному процесі;
2.
передбачати можливі випадки прояву лингвострановедческой та
соціокультурної інтерференції у мовній діяльності учнів;
3.
на основі зіставлення національно-культурних особливостей двох
лінгвокультурних спільнот визначати найбільш важкі для засвоєння
факти і явища дійсності.
1.
Світогляд особистості;
2.
Позитивне ставлення до педагогічної діяльності;
3.
Педагогічні здібності;
4.
Професійно-педагогічні знання, вміння, навички.
2.3.Вивод
орієнтаційні;
академічні;
перцептивні;
мобілізаційні;
організаційні;
комунікативні;
гностичні;
дидактичні;
конструктивні;
прикладні;
вміння педагогічного мислення;
вміння педагогічної техніки;
мовні;
дослідницькі вміння.
i. Психолого-педагогічні вміння
1. читати і аналізувати спеціальну психолого-
педагогічну літературу.
2. самостійно аналізувати педагогічні явища
3. аналізувати передовий педагогічний досвід.
4. проводити самоаналіз
5. проявляти емпатію до учнів
6. організувати себе, управляти своїм станом
ii.
Професійно-особистісні якості
1.
потреба в самопізнанні
2.
самостійність
3.
працьовитість і старанність
4.
самокритичність
5.
дисциплінованість
6.
культура поведінки та спілкування
iii.
Приватно-методичні вміння
1.
планувати, відбирати, синтезувати і конструювати
навчальний матеріал за фахом
2.
стимулювати і організовувати різні форми позакласної
виховної роботи
3.
аналізувати уроки та позакласні заходи
4.
оцінювати дії школярів і свою роботу
5.
розробляти дидактичний матеріал до уроків і занять
6.
мобілізовувати учнів на пізнавальну діяльність
iv.
Комунікативно-організаторські вміння
1.
встановлювати педагогічно доцільні взаємини з
окремими учнями, групами, учнівськими колективами;
2.
створювати сприятливий мікроклімат, розташовувати
до себе учнів;
3.
регулювати внутріколективні ставлення школярів;
4.
орієнтуватися в умовах, що змінилися, перебудовувати
свою поведінку;
5.
вміти декламувати, співати, танцювати, підтримувати
бесіду.
v.
Дослідницькі вміння
1.
виявляти проблему, визначати об'єкт, предмет, мету,
завдання, методи дослідження;
2.
підбирати і застосовувати методи та методики
вивчення особистості колективу;
3.
мати уявлення про інноваційні технології за своєю
спеціальністю;
4.
організувати експеримент;
5.
узагальнювати, описувати, літературно оформляти
результати досліджень.
3.Заключеніе
Схема 3
1. 1.
1 Цілеспрямованість 54321 Безпосередність
2. 2.
Відповідальність 54321 Безвідповідальність
3. 3.
Зібраність 54321 Розкиданість
4. 4.
Організованість 54321 Неорганізованість
5. 5.
Вимогливість 54321 Безвольність
1. 1.
2 Ініціативність 54321 Пасивність
2. 2.
Рішучість 54321 Сумнівність
3. 3.
Імпульсивність 54321 Загальмованість
1. 1.
3 Товариськість 54321 Замкнутість
2. 2.
Емоційність 54321 Раціональність
3. 3.
Заразливість 54321 Скутість
4. 4.
Принциповість 54321 Безпринципність
5. 5.
Витриманість 54321 Нестриманість
6. 6.
Тактовність 54321 Нетактовність
7. 7.
Привабливість 54321 Непривабливість