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life
 ＠

3
分原則：
準確概括有關例子 ，給l分 。 以下為可
－ 比較啟發式教育與機械教育的分別
－ 舉出志摩和李考克的學生為例
大學和劍橋大學為例
－ 以 克與志摩讀書的例子作說明
• 說明的 理準確，給2分 。
指出啟 式教育的特點和作用 ，給1分：
啟 想／學思並重／能夠擧 一 反芒知趣才能在學問 成就
批評機械式教育／論鐘點治學之弊 ，給l分：
－ 形式化／不易啟發噩機／只求文憑學歷不重學問／ 能成就 （如上項
及，不再給分）

仁" 安 ，
以下笠 示 供參考：
過對比 克大學和劍橋大學的教學方法 ， 說明啟發靈機／學思並重最為
要， 治 不 論鐘點 ， 否則教育只會變得形式化 。

2.

?～ 2 2
確
確
有
」
f
,1j:11祉夬
1
＇

2
l. I)
,

c
+

3
（

分原且l
指出大師「得道」／ 人／坐禪十年／理應及 利，給l分 。
指出「微微一笑 」的含意：大師因徒弟奉承的話而喜悅 ，給l分 。
「
指出即使大師亦排脫不了 好名」之心 ，何況 一 般人，給l分 。
「
• 倘誤解大師 微微 一 笑」的含意 ，整題給0分 。

以下答案 ， 僅供參考：
大師為得道的大和尚， 應能看破浮名 。 然而大和尚因徒弟 的話而 悅 ，
大和尚存「好名」 。 從「得 的人亦排脫不了 「 之心 一 例，
名心之難除 。

5.
囯 評分原則．
答案多於三字 ， 不給分 。
• 答案非抄錄自閱讀材料 ， 不給分 。
「趣 4 是指：好

78

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® 評分原則： 3
答案多於兩字 ， 不給分。
能分別概括第4段及第5段所舉例子：前者與科學 、 知識有關；後者與藝術有
關 ， 每個答案得I分 。
兩個答案屬同 一 層面 ，能對比出兩者的性質不同 ，多給l分 。

以下答案， 僅供參考：
第4段的「趣 1 關乎：科學；第5段的「趣」關乎：藝術／
第4段的「趣」關乎：求真；第5段的「趣」關乎：求美

6.
叩 評分原則： 3
指出批評的是計時計分這種治學模式，給l分 。
指出計時計分治學的流弊，給I分：不能學有所成／必不成器／永遠不能成材。
說明計時計分這種治學模式如何造成上述流弊，給l分：不能啟發思考／學生
不容易知讀書之趣 。

以下答案， 僅供參考：
例子的作用存凸顯計時計分治學之弊 。 說明在計時計分的教育方式下，學生學習
只是為了填滿時數 、 拿夠學分，學生不容易知讀書之趣 ， 更不能學有所成 。

＠ 評分原則： 3
指出「妙」語帶諷刺，給1分 。
． 指出「搪客術」及「宗教」兩門學科性質相矛盾，給l分 。
「
說明「捐客術」及 宗教」兩門學科相矛盾的原因 ，給1分 。
僅指出「捐客術」及「宗教」兩門學科的關係 ， 而未有指出「妙」是諷刺，最
高只給1分 。
對「損客術」或「宗教」的理解錯誤 ， 全題不給分 。
若以「妙」解為褒義，全題不給分 。

以下答案， 僅供參考：
「捐客術」教人如何取得最大的經濟利益；而「宗教」教人如何安身立命， 兩科
「
學問的宗旨實南轅北轍， 妙」字表面上好像讚賞他，實質諷刺他違背學習精神，
並不追求學問修養， 為滿足修課時數而隨便選讀旨趣截然不同的科目 。

7.
江） 光芒 、顏色 、 形狀／光芒 、 顏色 2
® 光芒 、 顏色 2
＠ 光 、形狀 2

79

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 2
8. A

9. 評分原則：
• 題心的答案欠準確， 仍須評改題＠，若有關答案的說明正確 、 清晰 ， 仍可給3
分 。
• 題囝的答案明顯錯誤 ，給0分；題®也不須評改 ，給0分 。
• 即使題的未有作答 ， 仍須評改題®' 若有關答案的說明正確、 清晰 ，仍可給3
分。

3
囝 評分原則：
• 道理：人或事物只有在適合的(1分）環境(1分）中 ， 才見其本色(1分）。
• 若抄錄原文， 仍按上述原則給分 。
如考生除IE確答案外 ， 兼抄錄＇人往往有其好心 …… 欲以己之意 ， 加於他物 ，
結果往往適得其反I )灶亻、朴I丨內容 ， 則·按「＇兀餘答案」原則扣分 。

J'J, I、答.·'1;' 亻＇＼＼亻 JI、 (

i ,! 阡：
巾物竹1」本'l"L, n 亻j在特定的環境才可呈現 。

3
® 評分原則：
上品(3分）：
- 例子能具體說明道理，事物本性的描述能體現其活力色彩，環境因素與本性
改變之關係扣連緊密， 闡述詳明 。
• 中品(2分）：
－ 例子能說明這理，事物本性的描述能體現其活力色彩，對環境因素與本性改
變之關係闡述 一 般 。
• 下品(I分）：
－ 例子尚能說明道理，但本色描述含糊，對環境與本性改變之關係闡述粗疏 。
• 不入品(0分）：
－ 例子不合理或闡述的道理錯誤。
记 例子並無事物本色的呈現。
－ 例子未能呈現環境與本性改變的關係， 如：死亡促成本色消失 。
「 一
母 所闡述的本性及環境與文本之例相同 。 如： 海蝦在水中游動自如 ， 派悠
然 ， 若撈到陸地上， 便會掙扎亂跳 。 」
以「石片」 、 「
星星」 、 「
地球」 、 「
魚」 、 「
鳥」為例而對其本性及環境的
描述與文本不同 ， 最高給2分 。
可以非自然之物為例， 如飛機、 輪船 。

以下答案， 僅供參考：
野外的老虎生活在叢林裏 ， 機巧靈敏 ， 以其威猛成為百獸之王；若老虎被困在籠
裏 ， 由人餵飼， 則天賦的條件無法發揮， 失其威猛 、 王者的本性。

80

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 入品原則：

上
(5-6分）：
確理解兩文的 ，能準確 歸納出相通 處；兩 觀點緊扣相通之處
闡
清晰 。
中品(3-4分）：
確理解兩文的 ，並大致 納出相通之處；兩 觀點雖扣相 處，但
一般 。
確理解兩文的 法，大鈫歸納出一 相通之處；兩 觀點分別只扣部分相
處， 闡述一般， 略較為失衡 。

教
理解兩文的 法，惟相通 或 ；兩 觀點仍扣！發揮才

，
能的條件 和「對教 式的 述清晰 ＾

I1
」

下品(l-2分）：
概略理解兩 的 法，惟未能 納出相 之處， 只分述兩 可暗 觀 點；
闡述
一 般 。 雜
概略理解兩文的看法，相通之處 糊，雖引兩文觀點作闡述，闡述粗
疏。
概略理解 中－文的 法，尚 點出相通之處，惜只引其中－文的觀點作
述， 或其中－ 的觀 扣「 才能的條件 和丨對教育方式的 法 」
。

概略點出相 處 ， 惟 能弓I兩 觀點 進－
O分：
'r;
釙 鬪[ J丨丨l f(jlj'. 丨寸」 立 (11,J ( i ;,,r、 , +I I 311 、/ ),Ji 釒111t I、,'l! "V, ·i: J/l1) It 111交 Cr ,、計戈

'! 丨}'-;'!('j,'丨'; fl!,,() i,

＇
ti '!< 111丨｛丨《'1'/.'(,i/ll'fi1/'! 》 11 1 Ji丨,r-u人白貌白目 ， 才 丨丶／上提供適合其發展的環境，
亻釓諶U人燜現且 力本色， 一 展才 ；正如林語堂在《論趣》中提及人生必有癡 ，
必冇偏好癖嗜 ， 順－ 趣治 能廢寢忘餐而後有成。 二人 的相通
乃 人的性 異 ， 順其性 行 。／
平凹在《觀沙礫記》 指出人 性 ， 不能定然 ，不 固 一 ， 拘於一格 ，
就會使人失其活力本色； 如林語 在《論趣》中批評 分 時的機械教育，拘
於形式， 易讓 領 之趣，難以 所成。 二文相 處乃反對機械統
一的模式。

12. 分 則：
每個錯 扣l分 ， 道分 多只扣一個 另U
T〉@ ＠ ®

2 2 2 2 2

依靠／歸依／容身／棲身／
按昭／聽從／跟從／依從
／穿着／穿／身穿
假如／倘若／如果／若／芯然
＠

常／經常／常／行往／固 ／總

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 3
13. 評分原則：
譯句可分為三個關鍵給分部分 ， 每個部分，語譯無誤 ，給1分 。
關鍵詞須語譯， 非關鍵詞可不譯 。
語譯有以下任何 一 項錯誤 ，該部分不給分：
關鍵詞譯錯；
譯非關鍵詞；
有錯別字 。

以下答案 ， 僅供參考：
部分（關鍵字詞） 語譯
雖 即使是／縱絪是／縱使／就 7E
S

古所稱 烈之士 稱為／稱讚為／所指／所謂義烈之

何以過 也比不 （他）／不能超越（他）／不能較他（杜環）
優勝
c

14. 2
D

2
15.
B

2
16.

17.
囯 譚敬先與常母的關係：兒 的朋友

3
區） 評分原則：
以下三項， 行項l分，最多給2分：
以道路遙遠為理由
立刻前往探望／得知其母居住在杜環家中，他卻餌動於 ／ 到母 的消
息卻當聽不見／沒有接回母親
半年後才前往探望母親／很久才前往探望 親
見母親年邁， 竟棄而不顧 。 給l分 。
如考生鈔錄原文， 不給分 。
如該項理解有誤 ，該項不給分 。

以下答案 ， 僅供參考：
知道母親的下落後，以道路遙遠為理由不立刻前往探 。 過了半年後才前往探望
母親 。 當見母親年邁， 不良於行 ， 竟託詞棄而不顧 。

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以下答案， 僅供參
一
作者指出當人在世時 ， 與朋友心意相合 ， 可以生死相計，但人死後 ， 般朋友往
往未能顧念生前的情誼 。 譚敬先未顧念與常允恭生前的情誼， 不肯照顧常母， 可
一
見世情。 而杜環的父親杜 元與常母之子常允恭雖然交好 ， 但常母往杜家時 ，
元及允恭均巳死 ， 交情理應斷絕 ， 然而杜環因父親與常母兒子允恭有交情便加以
奉養，家境貧困仍對常母不離不棄 。 可見杜環顧念上一代的情誼 ，使兩人的及
能跨越生死 ， 實在難能可

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試卷二 寫作能力

一般評分原則：

「 「 「 「
本試卷分！內客」 、 表達」 、 結構」 、 標點字體 及 錯別字」五項給分。

＾ 「內容」佔 40 分， 「
表達」佔 30 分， 「
結構」佔 20 分， 「
標點字體」佔 10 分。按品評级 ，
先判別上、中、 下三品，再於品內分七、中、下三品。

「錯別字－ 一項給分如下：
0-1 個錯別字給 3 分； 2-4 個給 2 分； 5-7 個給 l 分； 8 個或以上不給分；

錯不計。

四． 評分表：

品第 內容(40 分） 表達 (30 分） 結構 (20 分） I

，標點字體 (IO 分）

上上 I0 10 10 10
.... .........,............ .......................... ....... ........一.......... , ........ .. ,.. ......... . , ... ............ ............ ... .. ..
, •., •••• ,.., .., ....,. •• ., '" _.•.,.• ,,,.,., •••�••u•• "" '""'••••

上品 上中 9 9 9 9
.• ---�--一..... ... .. ....... .... .. . ....一..................... . ....... ..,.......... .... .. ....., ...,... ... ............,............. ...... ...........-. ···-·...._,__ , .............. .. . ........... ..
,

上下 8 8 8 8

｀丨 ， ］ � 7 7 7 7
,,,, ''"'", .. ．． 一一－， ．， －－， 一一.. ... ' .. ... .... ••• .. .•• ... ...... .. .. ...... .._,,...,......... ... . ..... ..........』...... ...

中屮(..L) 6 6 6 6
.... ....... ............. . . ... ······· · .. .. ...,.... ... ·· ··.......... ........ .户.. ........ .. ··•············ ···· ..,.................... . ..... ,......... .... ........... .. ........ ..... ... ... .... .... . ... .... •......一－
中品 , •• •., ,.., ••• '" •• •• •••• •• •••• •m"�, ""' •• ••"•••

中中（下） 5 5 5 5
孿孿·········· .... --···--·-··········· · . . .....,.•••.• .......... .......... ... ·······-.. ...,..... .......... ......... ... ..-................, ...』 ............,... ,. ..... .. ....... . ... ... ....... ...............

中下 4 4 4 4

下上 3 3 3 3
........ . ........ .... ..... ... ..... ... ... ..... .................. ... .... ... ............. ............ ............. ......................... .... ...... ... ...... ............... .. ........ ...... ........
, ,.. ,

下品 下中 2 2 2 2

下下 1 1 I 1

極差劣

空白卷
＊＊＊ 。 。 。 。

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 (3)入品要求
第
內容 表達 咭構 標點字體

寶明確，言之有物 ，
龍具體說明或 精確，文句簡潔、沇暢。 件的鋪排，情節的變化和發展有 標點符號使用準
確得 'i白 。
一
繹歷 「
不 樣 」 之處；對經歷所引發的思 技巧運用自然，純歙 不紊，輕重冇致 ， 詳略得宜。
考深刻，見解獨特。
字體端正美觀。
品l能從哲理 、 文化 、 人生價值等 考，
I 若能呈現獨特的風格則更為理想。
立意深刻，可評上上晶。
色、人物或環境的描寫細緻傳神，具體
立戸。
呈現情戚和
音o
、
,c,..

立 涅明確，能具體說明或 現繹歷「不 字飼運用恰當，文句尚通順。 事件的鏵翌l',

一
樣 之處；對經歷所引發的思考不夠屎 ,T;_ 具條理 ， 輕重
適當運用寫作 広和修辭技巧，惟技
」

久」 ，
抒發的情詆 一 般。
oo"°I 中 般。 I l 字體尚端w。
，雖偶有枝節與 意關係不大
I 人物或環境的措
，
較為 凡，但尚能呈現
整體仍鴕

立意膚戔 未明 ，未能具體說明或呈現經 詞欠準確，文句冗贅。 事件的鋪排，

歷［不 樣 」 處；對經歷所引發的思考 － 代紊亂，輕重
錯誤運用尹匹七汪苧因噩玕七
下品 I 極為表面，甚至錯誤，體會膚淺，抒發的
戚虛浮。 丨入物或環境措寫極生硬和貧乏。

取材不 ，或蕪雜拼湊，未能配合立 。

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2 試在囝、＠兩句中任週一句為題， 寫作一篇文章。（所選文隠上須抄錄在答題簿的弟一
行。）

叩「夢想看似不切實際，其實很有意義。」
＠「夢想看似很有崽義，其實不切實際。」

(I) 題解

夢想」是對未1二」｝］望、幻想、追求、空相。 夢想」可有不同］「」血 仰几'J擁有、事業前

活方式、個人形象等 ］口些追求或清斷，之！家匯 「夢想」跟「fl「忠」木u i 目標 不盡相
往往及有全盤計劃，甚或僅為對未來的潼澋與想像。 考生可從｛我的夢想 出發，如成為教師丶
太空人等，也可就「夢想」這概念開展討論。
「
不切實際 是指不符合現實的情況。夢想的丨不切實際一可有不同的理解：夢想是－種浪漫的
明盼，故未必衡單各觀條件，沒有太多現 un］ 南，甚至脫離現實； :;z_td月平，／想隨心而發，
與個人能力相花 考生寸對「實際」有不同t'(]理行�'不論從外在條亻仃戌足鬥（：：：因素，從客觀」召境
"<是個人能力等丐度出岈，均可接受。
很有意義 拒亻又有仃甘才1價值。夢想的「這義」可從具體或抽象回 ，］］血謹）-��: 夢相可以昰
計劃，例如：成為教師，其意義在於以傳道、授業、解惑作乃驾身事業，為承傳文化 、培育下 一
代盡心盡力。夢想也丐以是－個概含，其意義則是－蹬內心動力，體現為積極的工作或生活態
度，指引人奮鬥的方向。考生可對！ 」,}」不同的理解，缸論是回應夢想的具體所拒或抽象概
，均可接受。

1看似」是指「右起來但『是」 ， 卻不是言严的， 耳實」表明承

轉折，強調所詼叭辶！．＼閂情況，或「我 的真 。 文章須見 「
丨其實 4 的轉
侍，並須懿同「[! 尸

本顆要求考牛因應 「 夢想看似不切實際，其實很有意義 或 「 夢想看似很有意義，共實不切實

際 －句表達毆想，考生可以指出或由於前景的黯淡、人們的成見、成功機會渺茫等原因，令其
夢想看來不切實際，但經思考或實踐後，繼而更肯定夢想的意義，或是指出本以為夢想是引領門
1 _ _1, 奮鬥、實現自找山目桿，意義重大，後， ，斬漸明l'I到自己因能力，「 ；』戌刃户浪制等種種因士，
；

禮會到夢想其實不囯

(2) 寫作要求

叩 考生必2自：
l. 就丨夢想」抒發個人的載受或反思；（立意、取材）
2 回應「不切實 很有意義」 ， 會須與兩者具 。 （立意）

3 回應「看亻』 』的轉折關亻斤 「其實」 －在 （

竺生在立意選材口，ii\1「可戸 「 看似不切實障，／環冇口義」與 「 其實（！」，芷 不切實際」有所側

，但必須回應兩者的關係，不可只交代其中一方面 立寶的高下取決於考生對夢想是否有深刻
反思，所舉例子是否恰當，闡述是否具體。
囝 取材不拘，i:,口．［以是個人經驗、社會現象或人生百態；考辶可以援引古今中外的半例，也可以虛構
人物或故事來說理或抒情。

｝＼ 勺生可以不同敍聿

90

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（心 文體要求：

文體不限，如選擇某類文體寫作，即按該文體的一般要求評閱。文體要求舉隅如卜

• 論說文要求

立論須明確，言之有物；論證須合理，結論和論據須緊密關聯；說璜］和事例要具體，不直／？乏；
曲論點和論據的安排須井然有序，壩目分明；如能引用占今名言或事例闡述，則更具說服力。

• 記敍文要求

記敍文雖以敍事為王，也可以夾雜議論或抒情，也可敍向不論，讓情思隱含敍事之中；事件先後
的鋪排和交代，情節的變化和發展也須冇條不紊，輕重有鈫，詳略得直，而角色 、 人物和環境的
描寫也要細緻和傳神，才能把清戚和思想具體呈現。

91

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 (3) 入品要求

t:1 rk
口口弟 內 變達 結構 標點字體

立 意明確 ， 言之冇物 ， 能緊扣「夢 字詞連用精苦 －三芝堊三、亢暢。 ，論點和論據緊 號使用準

寫
想」 ，
從「不切賈際 與1很冇言義 ，純 安排井然冇序 ， 確得
和修声芸巧遷三三 而
兩個層面抒述己見，兩者兼備，體會屎
字體端正美觀。
刻，見解獨特。 件的鋪排，情節的變亻L和發展有 不
若能呈現獨特亡言閂三三＝理想。
J::. 能從哲理 、 文化 、 人 價 等屆 反 紊，輕重有致，詳略得宜。（記敍）
意深刻，
Lt
口口
° 論說扼要精簡．丈'.�:-c: 憂 （論説）

取材切當 ， 情境真實 ， 鴕具體 角色 、 人物或環之亡三二 墩傳神， 具

苣。 又或取材獨特，別出心裁，鴕凸 殿和巴竺 I 亡芸

據
當

文
三
，

－
＿
～Il{
[·
H_l
立意尚明碓，鴕緊扣「夢 整合尚見關聯 。 論 標點符號使用

u
92

切實際 」 與「很冇意義 」 目尚明確。（論說）

適當運用寫作手，王三蔘声玄
見， 兩者兼備， 可是體 一般 c 發 端正。
抒發的情毆一般。
中

． 合題旨。（記敍）

＾
兄
4n口
:C
碼有論點表達 庄、、三三：7
/、i写
， 玉京文
戸上七

材恰當 ， 雖偶有
。（論說）
大，但擊體仍能配合立
�

匕匕
4月
措寫駮
。（記告）

標
據
立意膚淺或 贅 據及 聯 。 論點 安 符號使 釒昔
從 「
不切實際 ， 綱目 明。（論說）
広或修
品 述己見，
鈰 變化和發展的交代紊 辨識
、
。

兀贅，論點含綢
、i'
E子

，體會膚淺，
重不均， 失衡。 （記敍）
取材不當， 湊，木鴕 合立意。 人物 極生硬和貧乏。（記敍）

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10.
＠） 正確 2
® 錯誤 2
@ 正確 2

11. C 2

12. B 2

13. A 2

14.
<D 認同人是萬物之靈， 因為人類有智慧 ， 懂得以科技征服自然 。 2

® 認同人是萬物之靈 ， 因為人能實踐本性之外 ， 也可以贊天地之化育／令萬物盡 2

其本性 。(2分）／
認同人是萬物之靈， 因為人類有愛心 ， 懂得愛惜天下萬物。(1分）

15. 經濟的過度發展 ，不單造成環境問題， 也造成道德問題 。 2

16.
Q) 正確 2
@ 錯誤 2

17.
CD 小體／口腹之慾／「飲食男女」之性／溫飽需要 2
® 大體／惻隱之心／良知／良能／仁心／善性 2

18.
心 定
声 2
® 否 2
® 否 2
@ 是 2

19.
心 D 2
CID D 2

CID A 2

97

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2. 整合拓展

指按寫作要求選取適當的資料， 加以組織，編排有序，輕重分明；並對部分資料加以合理的
補充 、 引申或發揮。

〈閱讀材料〉和〈聆聽資料〉均混雜沙石，與寫作任務無關，目的是要評核考生篩選資料的
能力，考生倘不經分辨地引用，整合拓展 一 柱不能評以「上品」分數 。 自行虛構閱讀材料及
聆聽資料者， 均不接受 。

本題要求考生選取其中 一 個新大樓的方案，並清楚說明支持方案的原因及理據：辛－葉必須
以方案 一 為整合基礎；陳再修必須以支持方案二為整合基礎。

整合拓展重點：

支持方案一 聆聽 閱讀 重點
配合學校體育及 ✓ ✓
辦學宗旨 辦學宗旨（發展體藝）如何結合大樓設備
美育發展

✓ ✓ 工作展望（強化才藝教育、增設創意活動 、提供
工作展望 強化體藝發展
表演機會）如何結合大樓設備
毋須加重老師工 ✓ ✓
資源運用 須外聘導師
作量

支持方案二 聆聽 閱讀 重點
配合學校智育 ✓ ✓
辦學宗旨 辦學宗旨（強調智育）如何結合大樓設備
發展
強調繼續發展學 ✓ ✓ 工作展望（照顧學習差異、推動資訊科技、推廣
工作展望
業成績 閱讀）如何結合大樓設備
資源運用 毋須額外資源 ✓ ✓ 須老師當值

考生無論選取哪 一 個身分寫作 ， 必須依上表相關三項整合重點和拓展方向作引申之憑藉 。

IOI

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