FORMATO DE DIARIO DE CAMPO OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Fecha: Informe No.: 2

10/10/2022

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre: Natalia Fernanda Picón Amaya Identificación: 1.065.900.601

Correo institucional: nfpicona@unadvirtual.edu.co

Skype: live:.cid.b58a258092054136 Celular: 3213489359

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón Institución Educativa Dejando huellas

social:
Directora Nancy Esther Ramírez
Representante legal:

Correo electrónico: dejandohuellas_1@hotmail.com Teléfono: 3128663504

Sesión de trabajo y
Partes de la planta
tema a desarrollar

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nancy Esther Ramírez

Nombre:
nancyraga26@gmail.com
Correo institucional:

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre: Ximena Linares

Correo institucional: mailto:martha.linares@unad.edu.co

Skype: linares.ximena

OBSERVACIÓN
Eje temático Descripción
¿Cómo llevar el idioma ingles a la cotidianidad?
Preguntas que orientan la ¿de que forma se pueden construir herramientas que permitan
observación el aprendizaje de la lengua extranjera inglés?
Contexto de observación
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Comunicación con el grupo
poblacional
Momento inicial
Momento intermedio
Momento final
Uso de Material didáctico para el
desarrollo de la sesión
Interpretación
Eje temático
Cualidades, habilidades,
actitudes, competencias,
paradigmas, modelos mentales,
juicios, emociones y creencias
que se dan en la sesión
Cómo los procesos influyen en las
relaciones académicas,
personales y profesionales que se
dan en el ámbito educativo del
docente en formación
Aspectos en los que usted como
docente en formación considera
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Se llevo al aprendizaje del vocabulario de las partes de la planta
en inglés, mediante una actividad que permita el trabajo en
equipo, el desarrollo de las principales habilidades artísticas todo
esto junto con el aprendizaje de la lengua inglesa
La clase se desarrolló en el grado 5° de primaria, los estudiantes
años de edad, son estudiantes de este grado varíen en la edad
entre 10 y 12 años y su principal virtud es que son curiosos, les
encanta trabajar en equipo y disfrutan las representaciones
básicas de arte como el dibujo, manualidad etc.
La clase inicio de manera muy tranquila perlo los estudiantes
cumplieron a cabalidad con la presentación de materiales,
gracias a esto se inició la explicación del taller el cual consistía en
la realización en grupo de una cartelera en la que pudieran
ubicarse y ponerse en orden las partes de la planta
Para finalizar la clase los estudiantes sembraron unas plantas y
observaran el proceso de crecimiento permitiendo el
reconocimiento de cada una de sus partes
Carteleras, colores, escarcha, pintura, marcadores, tarros de
compota y semillas
Se pudo reconocer la forma en la que los estudiantes disfrutaron
las clases muchos desconocían lo básico de la siembra y es
importante como relacionaron esta actividad con un momento
cotidiano de la vida como el sembrar una planta, cuidarla y
regarla
IMPRESIONES
Descripción
La docente en formación utilizo un método constructivista que
permitiera el desarrollo de las 4 habilidades en el aprendizaje de
la lengua extranjera inglés, es decir el listening el speaking, el
Reading y el writiting ya que las actividades permitieron que se
pudieran desarrollar de forma creativa
La relación maestra-estudiante es indispensable
afortunadamente el grado tercero es un grado completamente
creativo y afortunadamente es un grado muy ordenado y
tranquilo lo cual permitió el desarrollo de la clase de forma
pausada y fluyo de forma agradable
EVALUACIÓN
Como docente en formación puedo dar fe de que la docente
docente tuvo un excelente manejo del grupo, la clase estuvo
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que se pueden mejorar en la bien organizada, la clase se habituó a medida paso el tiemplo y
sesión observada los estudiantes no solo aprendieron, sino que vivieron una
experiencia agradable.

Firma del estudiante

INFORMACIÓN GENERAL
La observación-participante no debe limitar al trabajo en la clase, sino que también puede
extenderse a otros espacios y momentos como el aula, el patio a la hora del descanso, la salida y
entrada de la institución, etc.
De acuerdo con Cuadros (2009), la observación participante es una estrategia de investigación
cualitativa que permite obtener información y realizar una investigación en el contexto natural. El
investigador o la persona que observa se involucra y “vive” las experiencias en el contexto y en el
ambiente cotidiano de los sujetos, de modo que recoge los datos en tiempo real. En este tipo de
observación, el acceso a la situación objeto que debe ser observada, es un factor clave para la
interacción y la comunicación con el contexto.
“La observación participante, como su nombre indica, consiste en observar al mismo tiempo que se
participa en las actividades propias del grupo que se está investigando” (Bisquerra, 2004:332).
El observador debe estar presto a cualquier detalle y situación, así registrar elementos tan básicos
como el día, la hora de inicio y finalización de la clase, el número de estudiantes, el tema o temas
trabajados, la metodología, la estrategia didáctica utilizada, la dinámica de la clase, las actitudes y
emociones percibidas, los temas de discusión, las preguntas generadoras, los aspectos positivos o
negativos, indiferentes, necesidades, problemáticas, etc; así como registrar breves comentarios que
indique su percepción de la clase centrándose tanto en las dinámicas individuales como colectivas.
La observación-participante permite identificar problemáticas de aula, crear estrategias para el
constante mejoramiento de las actitudes y aptitudes de los estudiantes.
Es muy importante que tenga en cuenta la bibliografía referenciada para que complemente y
enriquezca de manera significativa sus observaciones y experiencias como observador:
Angrosino, Michael. Etnografía y observación participante en investigación cualitativa (pp. 61- 78).
Madrid, ES: Ediciones Morata, S. L., 2012. ProQuest ebrary. Web. 8 February 2017. Recuperado de:
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/Etnografia-y-Observacion-Participante.pdf

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO

IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto y tener en cuenta
información adicional.
Los estudiantes que presentan este plan de trabajo son responsables de la información aquí
consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y respeto de la propiedad
intelectual.
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OBSERVACIÓN
Encabezado Es importante que el estudiante practicante registre la información solicitada
de manera clara y pertinente en los datos del escenario de práctica y los
profesionales de acompañamiento.
Preguntas que Las preguntas orientadoras son los interrogantes que el estudiante tiene al
orientan la momento de realizar la observación, indican la intencionalidad de la
observación observación participante de manera que deben estar previamente definidas y
de acuerdo con las temáticas del curso de la ruta formativa de PPE en el que se
encuentra.
Contexto de La información sobre el contexto específico de la clase, de los estudiantes, el
observación grado, rangos de edades y descripción del escenario de práctica sea virtual o
físico
Comunicación con Es importante declarar cuál es el tipo de comunicación que se establece con la
el grupo población objeto de la observación participante
poblacional
Momento inicial Pautas que socializa el docente en el momento inicial para el desarrollo de la
sesión o proceso observado.
Momento Descripción detallada de lo sucedido en la sesión o proceso teniendo en cuenta
intermedio las preguntas que orientan la observación.
Momento final Descripción del cierre de la sesión o proceso, conclusiones.
Uso de Material Describir claramente los recursos utilizados para el desarrollo de la sesión o
didáctico para el proceso.
desarrollo de la
sesión o proceso
Interpretación El observador sustenta su análisis de la sesión o proceso dando respuesta a las
preguntas que orientan la observación, los referentes bibliográficos y la
observación realizada.
IMPRESIONES
Observar para participar puede comprenderse desde la etnografía y participar para observar se
puede comprender desde la investigación acción, por lo tanto las impresiones llevan dos aspectos
principalmente, la comprensión y la interpretación que se traduce por el observador con la
experiencia vivida en la sesión o proceso.