EXPERIENCIA

DE APRENDIZAJE 4
 #APRENDOENCASA

“REPRESENTAMOS DATOS SOBRE LA PRODUCCIÓN DE CAUCHO

MEDIANTE UN SISTEMA DE ECUACIONES”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE4

4to grado

SITUACIÓN
A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad
de reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país, mirando el pasado desde
el presente y, también, con un firme compromiso hacia el futuro. Hoy podemos
darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra independencia, en nuestro país
aún existe una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para
algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios.

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

Proponer acciones que podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la

preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos
negativos que ocasiona la contaminación del aire.

PRODUCTO
Plan de acción para promover el respeto de los derechos de la población indígena,
así como el reconocimiento de su aporte a la construcción de la democracia y de
la pluralidad por parte de todos los peruanos.
 ACTIVIDAD 7
REPRESENTAMOS DATOS SOBRE LA PRODUCCIÓN
DE CAUCHO MEDIANTE UN SISTEMA DE
ECUACIONES

Wampis: 𝑥
Awajún: 𝑦
Total: 500 kg

Planteamos el sistema de ecuación:

1
x(-2) ( 𝑥 + 𝑦 = 340 ) ……………. (1)
2

𝑥 + 𝑦 = 500 ………………… (2)

Por reducción:
- 𝑥 - 2 𝑦 = - 680
𝑥 + 𝑦 = 500
- 𝑦 = - 180
𝑦 = 180
Pero:
𝑥 + 𝑦 = 500
𝑥 + 180 = 500
𝑥 = 500 - 180
𝑥 = 320

Luego Wampis: 𝑥 = 320 kg

Awajún: 𝑦 = 180 kg
 ACTIVIDADES
DOMICILIARA 7

Situación 1
La participación de los pueblos indígenas awajún y wampis
(Amazonas) en la producción y comercialización de láminas
de shiringa (caucho), para la elaboración de calzado y otros
accesorios, viene recibiendo apoyo y asesoría técnica del
Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor) del
Ministerio de Agricultura y Riego desde el 2017. El objetivo de
Serfor es fortalecer las habilidades de los comuneros para que
logren extraer de sus bosques este recurso natural de manera
sostenible y así evitar la deforestación en la zona, y que
además sea una actividad que sirva de apoyo económico para
Situación 2 las familias participantes.

La familia Rodríguez Muñoz, que consta de 6 integrantes,
asistió a Mistura en el 2016, pagando S/ 105 por el total
de entradas. Si los precios eran S/ 25 por cada adulto y S/
10 por cada niño. Expresa la situación planteada mediante
un lenguaje algebraico y dar como respuesta la cantidad
de adultos y niños.
5 2 21
Planteamos el sistema de ecuación:
Cada trimestre, los pueblos awajún y wampis extraen
alrededor de 1800 litros de látex procedentes de los 7256
árboles de shiringa inventariados. Seguidamente, a través
de técnicas de cocción, secado y transformación, logran
obtener 820 kilogramos de láminas de este recurso,
también conocido como caucho natural. Para lograr sus
metas, ambos pueblos trabajan bajo la asesoría y el apoyo
técnico de Serfor. Además, las dos comunidades
promueven el trabajo colaborativo y organizado, y asumen
acuerdos para cumplir con los pedidos de diversas
empresas interesadas en las láminas de caucho. Por
ejemplo, para este trimestre, llegaron al siguiente
acuerdo: la cuarta parte de la producción de los wampis
más la producción de los awajún debe ser equivalente a
460 kilogramos.
¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la
producción de caucho en ese trimestre? ¿Cuántos
kilogramos de láminas de caucho producirán los wampis
en un trimestre? ¿Y cuántos kilogramos producirán los
awajún?

Comprendemos la situación y respondemos las

x(-5) ( 𝐴 + 𝑁 = 6 ) ……………. (1) interrogantes

5𝐴 + 2𝑁 = 21 ……………… (2) 1. Respecto a la producción de los pueblos indígenas u

originarios awajún y wampis, ¿qué datos encontramos en
Por reducción: la situación y qué relación tienen entre ellos?
-5 𝐴 - 5 𝑁 = - 30
5 𝐴 + 2𝑁 = 21 2. ¿Qué comprendemos por trimestre? ¿Cuántos
- 3𝑁=- 9 Pero: trimestres hay en un año?
𝑁 = 9 A+N=6
3
3+N=6 3. ¿Cuáles son las incógnitas o variables de la situación?
𝑁= 3 N=3 Recuerda que una incógnita es un valor desconocido.

La representamos literalmente empleando una letra.

Son 3 adultos y 3 niños
Variable1:
....................................................................................

Variable2:
....................................................................................

4. ¿Cuáles son las preguntas que debemos responder?

Diseñamos un plan para resolver la situación
A continuación, vamos a describir los pasos para resolver
el problema. Para ello, responderemos las siguientes
preguntas:
¿Conoces cómo resolver la situación? Si tu respuesta es
afirmativa, escribe los pasos que seguirás, incluyendo
algún método de resolución de sistema de ecuaciones
lineales.
Situación 2
En un circo asisten 450 integrantes, recaudando S/ 700
por el total de entradas. Si los precios eran S/ 2 por cada
hombre y S/ 1 por cada mujer. Expresa la situación
planteada mediante un lenguaje algebraico y dar como
respuesta la cantidad de hombres y mujeres.

Desarrollamos nuestro plan

1. Ahora ejecutamos los pasos descritos para resolver la

situación.

2. Luego de tener el resultado, respondemos las siguientes

preguntas:

• ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la

producción de caucho en ese trimestre?

• ¿Cuántos kilogramos de láminas de caucho producirán

los wampis en ese trimestre? ¿Y cuántos kilogramos
producirán los awajún?

Reflexionamos y evaluamos nuestros

resultados

Vamos a responder las siguientes preguntas, sobre la base

de la información y los resultados de la situación.

1. ¿Qué características tiene un sistema de dos ecuaciones

lineales? ¿Cómo verificamos si la solución del sistema de
ecuaciones es correcta?

2. ¿Qué derechos se están fortaleciendo en los pueblos

awajún y wampis al participar del Proyecto Forestal sobre
la extracción y producción de caucho natural dirigido por
Serfor?