ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ Політологи 2022

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1.
Тема: РОЗБУДОВА НАЦІОНАЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТИ ЯК ОДНЕ З ВАЖЛИВИХ

ЗАВДАНЬ СУЧАСНОЇ ПЕДАГОГІКИ.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВА БАЗА СИСТЕМИ ОСВІТИ.
ПЛАН
1. Педагогіка як наука, її виникнення і розвиток.
2. Предмет, об’єкт і завдання сучасної педагогіки.
3. Характеристика основних категорій педагогіки.
4. Система педагогічних наук, зв’язок педагогіки з іншими науками.
5. Загальна характеристика логіки і методів науково-педагогічного дослідження.
6. Характеристика основних положень Закону України "Про освіту
Основні поняття: педагогіка, виховання, освіта, навчання, система педагогічних наук, міжпредметні
зв’язки педагогіки, методологічні рівні педагогіки, методи науково-педагогічних досліджень в педагогіці.
ІІ. Запитання і завдання для самоконтролю
1. У чому відмінність між об'єктом і предметом педагогіки? Як вона відображається у визначеннях
основних педагогічних категорій?
2. Як ви розумієте слова К.Д.Ушинського "Педагогіка – не наука, а мистецтво – найширше, складне,
найвище і найнеобхідніше з усіх мистецтв"? У чому сутність педагогіки як науки і мистецтва? Що спільного
й відмінного між педагогічною наукою і педагогічною практикою?
3. Назвіть основні етапи становлення педагогіки як науки.
4. Проаналізуйте функції і найважливіші завдання педагогіки.
5. Яка роль української народної педагогіки у формуванні духовності підростаючого покоління?
6. Визначте основні періоди розвитку педагогічної науки.
7. Охарактеризуйте систему педагогічних наук.
8. Які ви знаєте галузі педагогіки? Дайте характеристику кожній з них.
9. Розкрийте зв'язок педагогіки з іншими науками.
10. Проаналізуйте сутність педагогічних категорій "виховання", "навчання", "освіта", "розвиток".
11. Як впливає політика й ідеологія суспільства на характер виховання і розробку педагогічної теорії?
12. Розкрийте аксіологічні орієнтири педагогіки.
13. У чому суть методології науки взагалі і педагогіки як науки зокрема?
14. Що таке метод педагогічного дослідження? Які вимоги ставлять до сучасного педагогічного
дослідження?
15. Охарактеризуйте методи педагогічного дослідження?
16. Чим відрізняється спостереження у звичайному житті від спостереження як наукового методу
дослідження?
17. Спеціалісти жартують: для звичайних людей два плюс два – чотири, а для системників – чотири… і ще
дещо! Це «дещо», що виходить за межі здорового глузду – результат давно спостереженого людством і
дослідженого вченими ефекту: взаємодія, єдність, інтеграція різних компонентів здатні народжувати нову
якість, недосяжну для жодного з них, окремо взятого…
Для чого потрібна система в педагогічній теорії і практиці?
Практичні завдання
1. Сформулюйте науково-методологічний апарат (актуальність, предмет, об’єкт, мета, завдання,
методи) обраної вами теми педагогічного дослідження.
2. Спробуйте написати кількома рядками рекомендації «Вибір методів наукового дослідження» при
вивченні:
– особистості учня;
– досвіду роботи вчителя.
ІІІ. Наукові повідомлення
1. Стратегія розвитку освіти в Україні.
2. Роль і місце педагогіки в системі людинознавчих наук.
3. Основні течії у зарубіжній педагогіці.
ЛІТЕРАТУРА
1. Конституція України: Прийнята на п’ятій сесії Верховної ради України 28 червня 1996 р. –
К.: Преса України, 1997. – 80с.
2. Концепція національно-патріотичного виховання дітей і молоді, Заходи щодо реалізації
Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді та методичні рекомендацій щодо
національно-патріотичного виховання y загальноосвітніх навчальних закладах Наказ МОН № 641 від
16.06.15 року . [електронний ресурс] – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/47154/
3. Закон України « Про вищу освіту» Відомості Верховної Ради (ВВР), 2014, № 37-38, ст.2004)
{Із змінами, внесеними згідно із Законами

№ 76-VIII від 28.12.2014, ВВР, 2015, № 6, ст.40
№ 222-VIII від 02.03.2015, ВВР, 2015, № 23, ст.158
№ 319-VIII від 09.04.2015, ВВР, 2015, № 25, ст.192
№ 367-VIII від 23.04.2015, ВВР, 2015, № 28, ст.244
№ 415-VIII від 14.05.2015, ВВР, 2015, № 28, ст.252
№ 425-VIII від 14.05.2015, ВВР, 2015, № 30, ст.271
№ 498-VIII від 02.06.2015, ВВР, 2015, № 31, ст.294}
. [електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18м

4. Волкова Н. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.,2001. – С.
9-34.
5. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К., 1997. – 374 с.
6. Галузинський В., Євтух М. Педагогіка. Теорія та історія. – К., 1995. – С.4-16, 27-32.
7. Зайченко І. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних
закладів. – Чернігів, 2003. – 528 с.
8. Кузьмінський А., Омельяненко В. Педагогіка: Підручник. – К., 2003. – С.33-41.
9. Кузьмінський А., Вовк Л., Омельяненко В. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.,
2003. – С.31-38, 54-57.
10. Максимюк С. Педагогіка. Навчальний посібник. – К., 2005. – 667с.
11. Мойсеюк Н. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене, К., 2003. – С. 9-52.
12. Фіцула М. Педагогіка: навчальний посібник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К.,
2006. – С.9-39.
13. Ягупов В. Педагогіка: Навч. посібник. – К., 2002. – С.8-41; 102-145.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №.2 .

Тема: РОЗВИТОК, ВИХОВАННЯ ТА ФОРМУВАННЯ
ОСОБИСТОСТІ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА.
ВІКОВА ПЕРІОДИЗАЦІЯ У ПЕДАГОГІЦІ.
ПЛАН
1. Особистість як предмет дослідження психологічної і педагогічної науки. Українська народна
педагогіка про особистість, основні чинники її розвитку, виховання та формування.
2. Закономірності розвитку особистості.
3. Основні фактори формування особистості.
4. Виховання як провідний фактор розвитку та формування особистості.
5. Вплив середовища на розвиток і формування особистості.
6. Роль діяльності, активності і спілкування у формуванні і розвитку особистості.
7. Теорії розвитку особистості.
8. Характеристика вікових стадій розвитку особистості школяра.
Основні поняття: людина, індивід, особистість, індивідуальність, виховання, розвиток і
формування особистості, закономірності розвитку, напрямки і фактори розвитку, спадковість,
середовище, спілкування, особиста активність особистості, вікова періодизація, акселерація.
1. Хто є особистістю? Обґрунтуйте поняття: людина, індивід, особистість, індивідуальність. У чому
відмінності між ними?
2. Доведіть справедливість твердження: "Людина – істота біосоціальна".
3. Поясніть співвідношення соціального та біологічного в розвитку особистості.
4. Якими факторами зумовлюється розвиток особистості?
5. Розкрийте значення діяльності як фактору розвитку особистості. Змоделюйте види діяльності, які
можуть стимулювати розвиток нахилів, здібностей особистості.
6. Яка роль спадковості, її місце і значення у формуванні особистості?
7. Чи успадковуються здібності до інтелектуальної діяльності, моральні та соціальні якості?
8. Як впливає середовище на розвиток та формування особистості?
9. Що таке соціалізація? Які фактори соціалізації Вам відомі?
10. Визначте роль, місце і значення виховання у формуванні та розвитку особистості.
11. Яке значення має активність особистості у власному розвитку?
12. Чому педагогічно недоцільно оберігати дитину від негативних факторів суспільного оточення,
ізолювавши її від них?
13. Як трактує українська народна педагогіка вплив спадковості, середовища і виховання на
формування особистості?
14. У чому сенс знання педагогом вікових особливостей дітей?
15. Охарактеризуйте основні підходи до вікової періодизації у педагогіці і психології.
16. Якими особливостями характеризується поведінка та особистісний розвиток учнів різних вікових
груп?
1. Проаналізуйте ситуації зі своєї шкільної практики, у яких учитель:
– прогнозує наслідок ситуації;
– виявляє «тактовність» соціальної дії;
– виявляє здатність змістовного морального впливу на учня.
2. Виокремте основні фактори розвитку особистості. Проаналізуйте взаємовплив факторів
розвитку особистості у різні вікові періоди її формування.
Співвідношення соціального і біологічного у розвитку особистості.
Соціальне середовище і його виховні функції.
Вплив діяльності на формування соціальних цінностей.
Підготовка учнів до життєтворчості як умова розвитку учнів.
Основні зарубіжні течії розвитку особистості.
1. Конституція України: Прийнята на п’ятій сесії Верховної ради України 28 червня 1996 р. – К.:
Преса України, 1997. – 80с.
2. Бех І. Спадкові передумови розвитку особистості // Рідна школа. – 1996. – № 7. – С. 4-7.
3. Волкова Н. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.,2001. – С. 34-88.
4. Галузинський В., Євтух М. Педагогіка. Теорія та історія. – К., 1995. – С. 16-27.
5. Зайченко І. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних
6. Костюк Г. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К., 1989. - с.
7. Кузьмінський А., Омельяненко В. Педагогіка: Підручник. – К., 2003. – с.42-50.
8. Кузьмінський А., Вовк Л., Омельяненко В. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К., 2003.
– С.38-46.
9. Мойсеюк Н. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. – К., 2003. – С. 53-87.
10. Степанишин Б. Навчання – не самоціль, а розвиток і виховання // Рідна школа. – 1997. – №3-4. –
С.40-44.
11.Сухомлинський В. Розвиток індивідуальних здібностей і нахилів учнів // Вибрані твори: В 5-ти т. –
Т.5. – К., 1979. – С. 122-139.
12. Сухомлинський В. Хто і що виховує людину? // Сухомлинський В. – Повн. зібр. творів: У 5-ти т.
Т.2. – С.532-535.
13.Фіцула М. Педагогіка: навчальний посібник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К., 2006. –
С.44-62.
14. Ягупов В. Педагогіка: Навч. посібник. – К., 2002. – с.67-101.
Тема: СУТЬ, ЗАВДАННЯ ТА ЗМІСТ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
В СУЧАСНІЙ ШКОЛІ.
ЗАКОНОМІРНОСТІ ТА ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ.
ПЛАН
1. Виховання як процес цілеспрямованого формування особистості.
2. Мета, суть і завдання виховного процесу відповідно до Концепції національного виховання,
Національної доктрини розвитку освіти в Україні в ХХІст. (особливості національного виховання, основні
напрямки та система безперервного національного виховання).
3. Зміст виховання учнів у сучасній школі.
4. Закономірності виховання. Їх значення у побудові виховного процесу.
5. Принципи виховання як відображення закономірностей виховного процесу в школі.
6. Принципи національного виховання. Їх коротка характеристика.
7. Самовиховання — умова ефективності розвитку та формування особистості: суть, умови, етапи,
прийоми.
8. Перевиховання: суть, принципи, функції, умови, етапи, прийоми.
9. Критерії ефективної виховної діяльності педагога в призмі Концепції національного виховання,
Національної доктрини розвитку освіти в Україні в ХХІ ст.
Основні поняття: виховання, мета виховання, процес виховання, зміст виховання, закономірності
виховання, принципи виховання, принципи національного виховання, взаємозв’язок і єдність принципів
виховання, самовиховання, перевиховання, критерії вихованості.
1. У чому суть процесу виховання?
2.Чому процес виховання є складною, динамічною системою? Побудуйте логічну схему процесу
виховання з його структурних елементів: форми, методи, прийоми, мета, засоби, завдання, корегування
результатів виховання.
3. Що означає безперервність виховного процесу?
4. Охарактеризуйте закономірності процесу виховання.
5. Розкрийте зміст рушійних сил виховного процесу.
6. Назвіть принципи організації виховного процесу. Охарактеризуйте їх.
7. Яка мета і завдання гуманістичного виховання?
8. Доведіть, що мета виховання має об’єктивний характер і узагальнено виражає ідеал людини.
9.Яка кінцева мета виховання?
10. Що ми розуміємо під поняттям «вихованість» особистості і які критерії вихованості
особистості?
11. Охарактеризуйте шляхи реалізації принципів виховання у навчально-виховному процесі
сучасної школи.
12. В.О.Сухомлинський стверджував: «Виховання могутнє саме тоді, коли воно враховує тендітні
капризи природи». А як Ви думаєте щодо цього?
13. Ж.-К.Гельвецій писав, що його життя є, по суті, одне довжелезне виховання. Яка специфічна
особливість виховного процесу тут виявляється? Обґрунтуйте її.
14. Що таке самовиховання? Назвіть основні етапи самовиховання.
15. Охарактеризуйте основні прийоми самовиховання.
16. Назвіть основні етапи, принципи перевиховання.
17. У чому виявляється взаємозв’язок і відмінні особливості між вихованням, самовихованням і
перевихованням?
18. Які недоліки характерні для виховного процесу сучасної школи? Що, на Вашу думку, необхідно
для їх подолання?
19. У роботі В. Сухомлинського "Сто порад вчителю" відзначається: "Не потрібно
знеособлювати духовні сили дитини, потрібно стверджувати в ній почуття власної гідності. Лише так
можна здійснювати свою владу над дитиною, лише за таких умов Ваша влада може бути мудрою".
20. Назвіть принципи, які використовує В. Сухомлинський для створення сприятливої
атмосфери спілкування з учнями. Проаналізуйте методи та засоби організації виховного процесу у
Павлиській СШ.
1. Розробіть орієнтовну програму власного самовиховання.
2. На основі критеріїв ефективності виховної діяльності педагога підібрати два-три методи
виміру морально-етичної якості /На Ваш вибір/ особистості.
3. Випишіть у дві колонки якості людини: у першу – які найбільше цінні й імпонують Вам, у
другу – які викликають у Вас несприйняття. Складіть план самовиховання, використовуючи приклади
роботи над собою видатних особистостей.
1. Проблеми виховання молоді на сторінках обласних часописів.
2. Національні духовні цінності у виховній системі школи.
3. Українська національна ідея в системі сучасної духовної культури.
4. Філософські засади національної системи виховання в Україні.
5. Актуальні проблеми молодіжного руху в Україні на сучасному етапі.
1. Концепція національно-патріотичного виховання дітей і молоді, Заходи щодо реалізації Концепції
національно-патріотичного виховання дітей і молоді та методичні рекомендацій щодо національно-
патріотичного виховання y загальноосвітніх навчальних закладах Наказ МОН № 641 від 16.06.15
року . [електронний ресурс] – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/47154/
2. Закон України «Про загальну середню освіту» // Інформаційний збірник МО України. –
1999. – № 15 – С.2-10 або Початкова школа. – 1999. – № 8. – С.1-11.
3. Бех І. Виховання особистості: У 2 кн. Кн.1: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-
технологічні засади: Навч.-метод. видання. – К., 2003. – 280с.; Кн.2: Особистісно-орієнтований підхід:
науково-практичні засади: Навч.-метод. видання. – К., 2003. – 344 с.
4. Вишневський О. Сучасне українське виховання: Педагогічні нариси. - Львів, 1996. – 238с.
5. Вітрук О. Плекаймо духовність молодого покоління // Рідна школа. – 2002. – №11. – С.57-
58.
6. Волкова Н. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К., 2001. – С.
89-103.
7. Галузинський В., Євтух М. Педагогіка. Теорія та історія. – К., 1995. – С.90-92, 106-108.
8. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.,1997. – 374с.
9. Зайченко І. Педагіогка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних
10. Єрмаков І. Педагогіка життєтворчості / За ред. І.Єрмакова. – К.,1995. – С.3-11.
11. Карпенчук С. Теорія і методика виховання: Навч. посібник. –К., 1997. – С. 7-21.
12. Кузьмінський А., Омельяненко В. Педагогіка: Підручник. –К., 2003. – С. 50-55.
2003. – С. 144-163.
14. Мойсеюк Н. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. – К., 2003. – С. 88-
107; 365-434.
15. Практична педагогіка виховання: посібник з теорії та методики виховання /За ред.
Красовицького М. – К-Ів.-Франківськ, 2000. – С.7-76.
16. Сележан Й. Основи національного виховання (Українознавство: історичний, філософсько -
релігієзнавчий аспекти): Хрестоматія. – Чернівці, 2005. – 306 с.
17. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. – К., 1985. – С.52-55.
18. Стельмахович М.Г Теорія і практика українського національного виховання. – Івано-
Франківськ, 1996. – С.7-47.
19. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка: навчально-методичний посібник. – К,
1997. – С.40-52.
20. Фіцула М.М. Педагогіка: навчальний посібник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К.,
2006. – С.214-306.
21. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К., 2002. – С.42-66; 422-506.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4 -5
Тема: ОСНОВНІ НАПРЯМИ ВИХОВАННЯ.
ПЛАН
1. Національно-патріотичне виховання.
2.Поняття про мораль. Завдання і зміст морального виховання.
3. Розумове виховання. Його завдання в умовах суверенної України.
4. Завдання, зміст та найважливіші форми правового виховання учнівської молоді.
5. Основні завдання, зміст і форми екологічного виховання учнівської молоді.
6. Економічне виховання. Його роль у підготовці шкільної молоді до трудової діяльності. Завдання та форми
економічного виховання.
7. Естетика як основа естетичного виховання в школі. Завдання естетичного виховання відповідно до
духовного відродження України.
8. Статеве виховання. Роль статевого виховання в моральному формуванні особистості. Його зміст, завдання
і форми.
8. Завдання, зміст та організаційні форми фізичного виховання.
Наукові повідомлення:
1. Підготувати наукові повідомлення присвячені напрямам виховання.
1.Концепція національно-патріотичного виховання дітей і молоді, Заходи щодо реалізації Концепції
патріотичного виховання y загальноосвітніх навчальних закладах Наказ МОН № 641 від 16.06.15 року .
[електронний ресурс] – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/47154/
2Національна доктрина розвитку освіти в Україні в ХХІ столітті // Освіта України. – 2002. 24 квітня - 1
травня. – С.2-4 або Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 2002. – № 20. – С. 15-32.
технологічні засади: Навч.-метод. видання. – К., 2003. – 280с.; Кн.2: Особистісно-орієнтований
підхід: науково-практичні засади: Навч.-метод. видання. – К., 2003. – 344 с.
4. Ващенко Г. Виховний ідеал: Підручник для педагогів, виховників, молоді і батьків. –Т. 1. – Полтава:
Полтавський вісник, 1994. – 192 с.
5. Вишневський О. Сучасне українське виховання: Педагогічні нариси. - Львів, 1996. – 238с.
6. Волкова Н. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К., 2001. – С. 89-103.
7. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.,1997. – 374с.
8. Зайченко І. Педагіогка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
– Чернігів, 2003. – 528 с.
9. Єрмаков І. Педагогіка життєтворчості / За ред. І.Єрмакова. – К.,1995. – С.3-11.
10. Карпенчук С. Теорія і методика виховання: Навч. посібник. –К., 1997. – С. 7-21.
11. Кузьмінський А., Омельяненко В. Педагогіка: Підручник. –К., 2003. – С. 50-55.
12. Кузьмінський А., Вовк Л., Омельяненко В. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К., 2003. –
С. 144-163.
13. Робоча книга вихователя. Випуск 1. / Укладачі О. Тимчишин, В. Уруський. - Тернопіль, 2000. – С.
147-149.
14. Мойсеюк Н. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. – К., 2003. – С. 88-107; 365-
434.
15. Практична педагогіка виховання: посібник з теорії та методики виховання /За ред. Красовицького М.
– К-Ів.-Франківськ, 2000. – С.7-76.
16. Сележан Й. Основи національного виховання (Українознавство: історичний, філософсько -
релігієзнавчий аспекти): Хрестоматія. – Чернівці, 2005. – 306 с.
17. Стельмахович М.Г. Народна педагогіка. – К., 1985. – С.52-55.
18. Стельмахович М.Г Теорія і практика українського національного виховання. – Івано-Франківськ,
1996. – С.7-47.
19. Стельмахович М.Г. Українська народна педагогіка: навчально-методичний посібник. – К, 1997. –
С.40-52.
20. Фіцула М.М. Педагогіка: навчальний посібник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К., 2006. –
С.214-306.
21. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К., 2002. – С.42-66; 422-506
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №6.

Тема: МЕТОДИ ВИХОВАННЯ.
ПЛАН
1. Поняття про «методи виховання» як педагогічну категорію. Методи, прийоми і засоби
виховання.
2. Різні підходи до класифікації методів виховання.
3. Методи формування свідомості особистості.
4. Методи організації діяльності та формування досвіду громадської поведінки.
5. Методи стимулювання діяльності та поведінки.
6. Педагогічна техніка вихователя та її значення для організації життєдіяльності школярів.
Основні поняття: форми виховання, методи виховання, прийоми виховання, засоби виховання,
методи формування свідомості особистості, методи організації діяльності та формування досвіду
громадської поведінки, методи стимулювання діяльності та поведінки, педагогічна техніка.
1. Дайте визначення понять “форма”, “метод”, “прийом”, “засіб” виховання.
2. Як класифікують форми виховної роботи?
3. Розкрийте основні особливості та переваги групових форм роботи в школі.
4. У чому полягає виховне значення індивідуальних форм виховної роботи в школі?
5. Обгрунтуйте на конкретних прикладах взаємозумовленість різних методів виховання.
6. Як вплинув гуманістичний підхід до здійснення виховної роботи?
7. Які підходи мали місце при виборі класифікації методів виховання?
8. Які методи належать до групи методів формування свідомості особистості?
Охарактеризуйте їх.
9. Чим відрізняється бесіда від диспуту?
10. Які методи належать до групи методів організації діяльності та формування досвіду
суспільної поведінки? Охарактеризуйте їх.
11. Які методи належать до групи методів стимулювання діяльності та поведінки?
Охарактеризуйте їх.
12. Розкрийте педагогічні умови ефективного застосування методів заохочення, покарання.
13. Як залежить всебічний розвиток особистості від використання засобів виховання?
14. Які умови і фактори визначають вибір методів виховання?
15. Які засоби необхідні для виховання рефлексії, антиципації і асиміляції?
16. У чому виявляються основні риси творчого підходу до вибору і використання методів
виховання?
1. Законспектувати розділ з книжки М.Стельмаховича "Українська народна педагогіка" (с.20-
26) та підібрати ілюстрації до кожного методу виховання, які пропонуються вищезгаданим автором.
2. Змоделюйте 3-4 методи, прийоми, засоби і форми з досягнення поставленої мети, завдань
виховання на конкретному етапі виховного процесу.
ІІІ.Наукові повідомлення
1. Соціально-психологічні механізми виховання.
2. Різні підходи до класифікації методів виховання.
3. Виховання світоглядних орієнтирів школярів.
технологічні засади: Навч.-метод. видання. – К., 2003. – 280с.; Кн.2: Особистісно-орієнтований підхід:
науково-практичні засади: Навч.-метод. видання. – К., 2003. – 344 с.
2. Ващенко Г. Виховний ідеал: Підручник для педагогів, виховників, молоді і батьків. – Т. 1. –
Полтава, 1994. – 192 с.
3. Вишневський О. Сучасне українське виховання: Педагогічні нариси. – Львів, 1996. – 238с.
4. Волкова Н. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.,2001. – C.
127-164.
5. Кузьмінський А.І., Омельяненко В.Л. Педагогіка: Підручник. –К., 2003. – С.201-222.
6. Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омельяненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації:
Практикум. – К., 2003. – С.163-189.
482.
8. Педагогічна майстерність: Підручник / І.Зязюн, Л.Крамущенко, І.Кривонос та ін.; За ред. І.Зязюна. –
2-е вид., доповн. і переробл. – К., 2004. – С. 43-57; 147-165.
9. Практична педагогіка виховання: посібник з теорії та методики виховання /За ред. М.
Красовицького – К – Івано-Франківськ, 2000. – С. 77-132.
10. Стельмахович М. Теорія і практика українського національного виховання. – Івано-
Франківськ, 1996. – С.61-82.
11. Стельмахович М. Українська народна педагогіка: навчально-методичний посібник. –
К,1997. – С. 20-26; 53-69.
2006. – С.314-341.
13. Ягупов В. Педагогіка: Навч. посібник. – К., 2002. – С.507-548.
Тема: ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В КОЛЕКТИВІ
ПЛАН
1. Поняття про колектив, його ознаки. Дитячий колектив.
2. Виховання особистості в колективі. Умови позитивного впливу колективу на особистість.
3. Стадії розвитку дитячого колективу. Функції колективу, система перспективних ліній у колективі.
4. Педагогічне керівництво формуванням колективу
5. Проблема колективу у працях А.С.Макаренка та В.О.Сухомлинського.
Основні поняття: колектив, дитячий колектив, перспективи колективу, виховання у колективі,
перевиховання у колективі.
Наукові повідомлення
1.Проблема виховання та перевиховання особистості в колективі у працях А.С. Макаренка.
2. Методика формування колективу у працях В.О.Сухомлинського.
1. Лозова В.І. Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник.- Харків, 2002. –
С.126-174.
2. Левківський М.В. Історія педагогіки.Видання 2-е, доповнене. К.:Центр навч. Л-ри, 2006. – С.272-287; 302-
315.
3. Макаренко А.С. Избр. Пед.соч.: В 3 т. Т.3. – К., 1984. – С.9-25.
4. Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу // Твори в 5 т. Т.1. – К.,1976. С.403-421.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №8.

Тема: ВИХОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА.
ПЛАН
1. Класний керівник — організатор виховної роботи в класі. Основні завдання, функції та пріоритетні
напрямки роботи класного керівника.
2. Планування та облік виховної роботи класного керівника.
3. Програма вивчення особистості учня та складання психолого-педагогічної характеристики
особистості.
3. Методика вивчення класного колективу.
4. Специфіка роботи класного керівника з вихователями груп продовженого дня, з учителями-
предметниками.
Основні поняття: класний керівник, завдання класного керівника, функції класного керівника, права
і обов’язки, напрямки роботи класного керівника, психолого-педагогічне вивчення школярів, методика
вивчення класного колективу.
1. Яка нормативно-правова база в освіті обґрунтовує посаду класного керівника?
2. Хто може бути в школі класним керівником?
3. На які документи опирається в роботі класний керівник?
4. Охарактеризуйте функціональні обов’язки класного керівника.
5. Які завдання стоять перед класним керівником?
6. Які функції виконує класний керівник?
7. Розкрийте зміст роботи класного керівника.
8. Визначіть основні принципи виховання, на які опирається у своїй роботі класний керівник.
9. Обґрунтуйте сучасні форми роботи класного керівника.
10. Розкрийте вимоги до структури змісту плану роботи класного керівника.
11. Які риси мають бути притаманні класному керівнику ХХІ ст.?
12.Проблема виховання та перевиховання особистості в колективі у працях А.С. Макаренка.
13. Методика формування колективу у працях В.О.Сухомлинського.
1. Вивчіть і опишіть досвід відомого Вам передового класного керівника зі своєї школи.
2. Складіть програму вивчення учня чи його сім'ї.
3. Підготуйте методичну розробку бесіди чи диспуту за одним із напрямів виховання (громадянське,
національне, розумове, духовно-моральне тощо) для учнів.
4. Підберіть літературу з конкретної проблеми педагогіки (2-3 джерела) для рекомендації батькам.
5. Мати прийшла за порадою до класного керівника відносно поведінки сина. Її син, учень 9-го
класу, став палити, вживати алкоголь, пояснюючи це тим, що він вже дорослий і може вести себе як
захоче. Виявилося, що в цьому класі більшість хлопців палять.
Проаналізуйте дану ситуацію. Що порадити матері? Які недоліки виховної роботи стали причиною
такої поведінки? Який напрям виховної роботи є першочерговим для цього класу?
Продумайте систему заходів щодо поліпшення взаємин між матір’ю і сином.
1. Основні напрями роботи класного керівника з батьками учнів.

2. Система роботи класного керівника в сучасній школі.
3. Психолого-педагогічні аспекти роботи класного керівника з важковиховуваними учнями.
206-214.
3. Кузьмінський А., Омельяненко В. Педагогіка: Підручник. – К., 2003. – С. 303-330.
2003. – С.336-342.
5. Робоча книга вихователя. Випуск 1. / Укладачі О. Тимчишин, В. Уруський. - Тернопіль,
2000. – С. 171-187.
2006. – С. 389-395.
Тема: ПОЗАКЛАСНА, ПОЗАШКІЛЬНА ВИХОВНА РОБОТА З УЧНЯМИ. СПІЛЬНА ВИХОВНА
РОБОТА ШКОЛИ, СІМ'Ї ТА ГРОМАДСЬКОСТІ.
ПЛАН
1. Організація позанавчальної діяльності учнів: а) завдання, методи, прийоми позакласної виховної
роботи; б) зв'язок школи з позашкільними установами.
2. Закон України „ Про позашкільну освіту”. Характеристика його основних розділів. Основні
завдання позашкільної освіти.
3. Форми позашкільної та позакласної роботи.
4. Гурткова та клубна робота в різноманітних дитячих об'єднаннях. Робота молодіжних об'єднань
("Пласт", "Сокіл" та ін.).
5. Завдання, зміст і методика виховання дітей у сім’ї. Шляхи підвищення педагогічних знань батьків.
6. Форми роботи з батьками. Традиції сімейного виховання в Україні.
7. Залучення громадськості до виховання дітей.
Основні поняття: позакласна виховна робота, позашкільна виховна робота, позашкільні установи,
виховна робота в дитячих і молодіжних об’єднаннях, сімейне виховання, суспільне виховання напрями
виховання.
1. Охарактеризуйте основні принципи ефективної організації позакласної та позашкільної
виховної роботи.
2. Охарактеризуйте виховну діяльність основних позашкільних установ. Як їх діяльність
пов’язана з діяльністю школи?
3. Розкрийте відмінність між позакласною і позашкільною виховною роботою.
4. У чому проявляється специфіка сім’ї як педагогічної системи?
5. Визначте мету і завдання родинного виховання.
6. Проаналізуйте зміст виховання у сучасній сім’ї.
7. Висвітліть засоби родинного виховання.
8. Як впливають на процес виховання традиції, які склалися в українській сім’ї?
9. На яких принципах ґрунтується спільна робота школи, сім’ї і громадськості?
10. Охарактеризуйте форми і методи роботи школи з батьківською громадськістю.
11. Обґрунтуйте переваги індивідуальних форм роботи класного керівника чи вчителя-
предметника з батьками учнів.
1. Скласти план (тези) виступу на батьківських зборах.
2. Підготуватися до рольової гри: Рольова гра "Відвідання учнів вдома" або "Батьківські збори".
1. Особливості виховання дітей у повній (неповній, осиротілій, розлученій) сім’ї.

2. Соціальні цінності виховання дітей у сім’ї.
3. Спільна робота школи та сім’ї у педагогічному процесі.
4. Роль родинного виховання у формуванні особистості.
5. Підготувати наукові повідомлення присвячені напрямам виховання.
2. Закон України „Про позашкільну освіту” //Освіта України. – 2000. – №31.
3. Андрухів І. Західноукраїнські молодіжні товариства "Сокіл", "Січ", "Пласт", " Луг". – Івано-
Франківськ. 1992.
4. Волкова Н. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.,2001. – С. 165-169;
220-233.
С.361-379.
8. Робоча книга вихователя. Випуск 1. / Укладачі О. Тимчишин, В. Уруський. - Тернопіль, 2000. – С.
232-234.
9. Родинна педагогіка: Навчально-метод.посібник // А.Марушкевич, В.Постовий, Т.Алексєєнко та ін.
– К.,2002. – С.3-95.
10. Стельмахович М. Теорія і практика українського національного виховання. – Івано-Франківськ,
1996. – С.127-176.
11. Стельмахович М. Українська народна педагогіка: навчально-методичний посібник. – К, 1997. –
С.74-166.
12. Фіцула М.. Педагогіка: навчальний посібник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К., 2006. –
С.341-354, 373-390.

Тема: СУТЬ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ У ШКОЛІ. ЗАВДАННЯ І ЗАСАДИ ДІЯЛЬНОСТІ
ШКОЛИ .
ПЛАН
1. Поняття про дидактику та її основні категорії.
2. Суть процесу навчання, основні його компоненти та функції.
3. Зміст освіти в національній школі. Стандарти освіти. Навчальні плани, програми, підручники.
4. Структура процесу засвоєння знань.
5.Види навчання.
6. Види освіти.
Основні поняття: педагогічний процес, єдність процесів навчання і виховання, основні етапи
педагогічного процесу, закономірності педагогічного процесу, компоненти педагогічного процесу,
дидактика, об’єкт і предмет дидактики, процес навчання, функції навчання, компоненти процесу навчання,
зміст освіти, державний стандарт освіти.
1. Що таке педагогічний процес? Охарактеризуйте його компоненти.
2. Назвіть і охарактеризуйте найважливіші функції педагогічного процесу.
3. Охарактеризуйте найважливіші закономірності педагогічного процесу.
4. Назвіть і проаналізуйте основні етапи педагогічного процесу.
5. Важливим завданням, що стоїть перед педагогічною наукою нашої країни на сучасному
етапі, є розробка наукових основ відродження та розбудови національної системи освіти. Про що йдеться?
Адже К.Ушинський писав: «Кожний освічений народ тільки тоді має значення в науці, коли збагачує її
істинами, які залишаються такими для всіх народів. І, навпаки, яку користь науці міг би принести народ,
якби створив свою особливу науку, незрозумілу для інших народів?...Як незрозумілі вислови: французька
математика, англійський закон тяжіння, німецький закон хімічної спорідненості, - так само не має змісту й
вислів: російська наука…».
6. Дайте визначення дидактики як науки, її основні категорії, завдання.
7. Хто з педагогів зробив найпомітніший внесок у розвиток дидактики?
8. Опишіть об’єкт і предмет дидактики.
9. У чому єдність і відмінність дидактики і предметних методик?
10. У чому суть процесу навчання?
11. Обґрунтуйте двосторонній характер процесу навчання.
12. Розкрийте основні компоненти процесу навчання.
13. У чому суть освітньої, розвиваючої та виховної функцій навчання?
14. Перелічіть види навчання, дайте характеристику окремим з них.
15. Від чого залежить кінцевий результат навчання?
16. Що означає поняття “зміст освіти загальної середньої освіти»?
17. На якій підставі і які компоненти має зміст загальної середньої освіти?
18. Які вимоги висуваються до змісту загальної середньої освіти?
19. Опишіть переваги і недоліки теорій формальної і матеріальної освіти.
20. Що таке державний стандарт загальної середньої освіти?
21. Які цикли навчальних предметів входять до навчальних планів?
22. Проаналізуйте навчальну програму з свого фаху?
23. Які основні педагогічні вимоги до підручника?
24. Проаналізуйте один з підручників із своєї спеціальності.
25. Упродовж останніх років у структурі загальноосвітніх навчально -виховних закладах
України створені нові освітньо-виховні установи-гімназії, ліцеї, коледжі. Висловіть свою думку щодо цієї
проблеми. Чи потрібно для різних видів навчально-виховних закладів системи загальної освіти мати
єдиний базовий план, чи кожен такий заклад має право працювати за автономним навчальним планом?
Практичне завдання
1. Проаналізуйте навчальний план школи.
2. Проаналізуйте пояснювальну записку до програми з обраного фаху. Сформулюйте головні
завдання вивчення обраної дисципліни. Проаналізуйте зміст даного предмету з погляду його внеску у
формування світогляду особистості.
1. Шляхи вдосконалення змісту загальної середньої освіти.

2. Інтеграція змісту освіти як педагогічна проблема.
3. Основні дидактичні концепції.
1. Конституція України: Прийнята на п’ятій сесії Верховної ради України 28 червня 1996 р. – К.:
Преса України, 1997. – 80с.
2. Державні стандарти базової і повної середньої освіти: проект //Освіта України. – 2003. – №1-2. –
С.2-13.

№ 76-VIII від 28.12.2014, ВВР, 2015, № 6, ст.40
№ 222-VIII від 02.03.2015, ВВР, 2015, № 23, ст.158
№ 319-VIII від 09.04.2015, ВВР, 2015, № 25, ст.192
№ 367-VIII від 23.04.2015, ВВР, 2015, № 28, ст.244
№ 415-VIII від 14.05.2015, ВВР, 2015, № 28, ст.252
№ 425-VIII від 14.05.2015, ВВР, 2015, № 30, ст.271
№ 498-VIII від 02.06.2015, ВВР, 2015, № 31, ст.294}
5. Кремень В. Філософія освіти ХХІ ст. // Освіта України. – 2002. – 28 грудня.
6. Кузьмінський А., Омельяненко В. Педагогіка: Підручник. – К, 2003. – С.64 - 127.
7. Кузьмінський А., Вовк Л., Омельяненко В. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К, 2003. –
С.61-72, 88-90.
8. Мойсеюк Н. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. – К., 2003. – С. 158-221; 242-
261.
9. Фіцула М. Педагогіка: навчальний посібник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К, 2006. – С. 76-
82, 93-102.
10. Ягупов В. Педагогіка: Навч. посібник. – К., 2002. – С.146-159; 196-316.

Тема: МЕТОДИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ.
ПЛАН
1. Проблема методів навчання в педагогічній науці і практиці. Різні підходи до класифікації методів
навчання.
2. Функції методів навчання.
3. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів.
4. Характеристика методів навчання за джерелом знань.
5. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
6. Методи контролю і самоконтролю у навчанні.
7. Принципи навчання .
Основні поняття: метод навчання, прийом навчання, функції методів навчання, методи організації
і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, методи стимулювання і мотивації навчально-
пізнавальної діяльності учнів, методи контролю і самоконтролю у навчанні, оптимальний вибір методів
навчання, засоби навчання.
1. Що слід розуміти під методами навчання?
2. Що таке прийоми навчання?
3. Обґрунтуйте двосторонній характер методів навчання у навчальному процесі.
4. Які складові частини виділяють в структурі методу навчання?
5. Розкрийте різні підходи до організації методів навчання?
6. Охарактеризуйте методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів.
7. Розкрийте сутність методів навчання за джерелом знань.
8. Охарактеризуйте методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності
учнів.
9. Висвітліть особливості бінарних методів.
10. Охарактеризуйте методи контролю і самоконтролю.
11. Опишіть основні засоби навчання.
12. Як здійснюється вибір методів навчання? Обґрунтуйте вплив змісту навчальної діяльності
на вибір методів навчання.
13. Які дидактичні можливості має мультимедіа?
14. Як змінюється діяльність вчителя в умовах комп’ютеризації освіти?
15. Прокоментуйте думку;педагога К. Д. Ушинського: "Будь-який учитель мусить знати, що
кожен винайдений метод є тільки сходинка, якої слід досягти, щоб просуватися далі; мусить знати,
що коли він сам того не зробить, то інший, засвоївши цей метод, на підставі його піде далі, і оскільки
справа викладання є мистецтвом, то завершеність і вдосконаленість нескінченні".
Які причини визначають вибір методів навчання? Назвіть їх, наведіть приклади застосування
найбільш впливових чинників відповідно своєї спеціальності.
1. Підготувати письмово фрагмент уроку — виклад нового матеріалу однієї з тем (№ за списком в
журналі) навчальної програми зі свого предмету, використовуючи при цьому різні методи і засоби навчання.
2. Педагог-новатор М. Гузик активно використовує в своїй роботі методи взаємонавчання, який
ставить учнів у положення суб'єктів організації навчально-виховного процесу, сприяє розвитку в
учнів педагогічних здібностей та майстерності. Учні використовують інструктаж, вправи, контроль,
вчаться допомогти один одному, ділитись своїми знаннями, досвідом.
Запропонуйте інші методи стимулювання та мотивації навчання учнів. Проаналізуйте, як вони
впливають на якість навчально-виховного процесу.
IІІ. Наукові повідомлення
1. Методи і засоби навчання, які використовувалися у шкільництві Галичини (1919-1939 рр.)
2. Основні наукові підходи до визначення методів навчання та їх класифікації.
2. Завгородня Т. Розвиток дидактичної думки в Галичині у 20-30-і роки ХХ ст. // Обрії. – 1998. – № 1. –
С. 8-12 .
3. Кузьмінський А., Омельяненко В. Педагогіка: Підручник. – К., 2003. – С. 127-163.
С. 95-110.
6. Науковий доробок українських галицьких педагогів у галузі дидактики: Хрестоматія . Навч. посіб./
Упорядник Т.Завгородня. – Івано–Франківськ, 2002. – 232 с.
7. Фіцула М. Педагогіка: навчальний посібник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К., 2006. – С.
18-147.
Тема: ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ.
КОНТРОЛЬ І ОЦІНКА ЗНАНЬ УЧНІВ.
ПЛАН
1. Форми організації навчання і їх характеристика.
2. Урок — основна форма організації навчання в школі. Типологія уроків.
3. Фронтальні, групові, індивідуальні і парні форми навчання учнів на уроці.
4. Класно-урочна система Я.А.Коменського, її риси. Схема аналізу уроку
5. Суть і завдання контролю навчальної діяльності учнів.
6. Види контролю. Методи контролю.
7. Суть і функції оцінки знань учнів. Критерії оцінювання. Оціночні судження.
8. Самоконтроль і самооцінка, їх роль у навчальному процесі.
Основні поняття: форми навчання, урок, фронтальні, групові, індивідуальні і парні форми навчання
на уроці, позаурочні форма навчання, контроль, види і методи контролю, функції оцінки методична
робота, форми методичної роботи, атестація педагогічних кадрів, передовий педагогічний досвід,
планування, облік шкільної документації, звітність школи.
1. Що таке форма організації навчання?
2. Як класифікують форми організації навчання?
3. Дайте оцінку історичним організаційним формам навчання. З’ясуйте як відбулася їх
трансформація у сучасні?
4. Які загальні вимоги до сучасного уроку?
5. Які дидактичні, розвивальні і виховні вимоги реалізуються на сучасному уроці?
6. За якими критеріями здійснюється класифікація уроків?
7. Розкрийте типологію і структуру сучасного уроку за дидактичною метою.
8. Охарактеризуйте основні етапи підготовки вчителя до уроку.
9. У чому особливості нестандартних уроків?
10. Розкрийте сутність позаурочних форм навчання. У чому проявляється їх дидактична
цінність?
11. Встановіть значення контролю навчальної діяльності учнів.
12. Які основні завдання контролю навчальної діяльності учнів?
13. Проаналізуйте існуючі види і методи контролю.
14. Обґрунтуйте сутність і функції оцінки знань учнів.
15. Що б Ви змінили при підході до критеріїв оцінювання знань учнів з обраного фаху?
16. Яку роль відіграє самоконтроль і самооцінка у навчальному процес?
Практичне завдання
1.. Розробити критерії усної відповіді студента з педагогіки.
2. Деякі вчителі будують уроки в старших класах дещо незвично: учні виступають як безпосередні
помічники педагога. Заздалегідь разом з учнями обґрунтовується тема уроку, намічається план проведення,
ряд питань нового матеріалу учні готують самостійно і повідомляють на уроці.
Проаналізуйте 3.форму організації навчання. Вкажіть основні шляхи удосконалення класно-
урочної системи навчання.
1. Характеристика форм навчання, які використовувалися у шкільництві Галичини (1919-1939
рр.)
2. Види контролю у школах Галичини (1919-1939 рр.)
3. Форми і методи роботи з обдарованими школярами.
4. Дидактичні умови диференціації навчання на уроках.
5.
324-370.
2. Завгородня Т. Розвиток дидактичної думки в Галичині у 20-30-і роки ХХ ст. // Обрії. –
1998. – № 1. – С. 8-12 .
2003. – С.110- 141.
300.
6. Педагогічна майстерність: Підручник /І.Зязюн, Л.Крамущенко, І.Кри-вонос та ін.; За ред.
І.Зязюна. – 2-е вид., доповн. і переробл. – К., 2004. – С. 166-179.
7. Науковий доробок українських галицьких педагогів у галузі дидактики: Хрестоматія . Навч.
посіб./ Упорядник Т.Завгородня. – Івано–Франківськ: Плай, 2002. – 232 с.
8. Фіцула М. Педагогіка: навчальний пособник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К.
2006. – С. 147-187.
9. Ягупов В. Педагогіка: Навч. посібник. – К., 2002. – С. 384-421.
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 13-14.
Виберіть із календарного планування уроків з свого фаху в будь-якому класі тему уроку, яка б
відповідала комбінованому типу уроку. Визначте дидактичну, розвивальну і виховну мету уроку:
Предмет:__________________________ Клас:____
Тема уроку:_________________________________________
Дидактична мета____________________________
Розвивальна мета____________________________
Виховна мета_____________________________________
Хід уроку:
Домашнє завдання:
Практичне завдання:
1. Підготуйте конспект уроку(лекції) згідно із запропонованою схемою.
2. Спробуйте провести фрагмент підготовленого уроку.
3. Згідно із схемою аналізу уроку спробуйте проаналізувати проведений урок.

Тема: МЕТОДИЧНА РОБОТА В ШКОЛІ.
ПЛАНУВАННЯ ТА ОБЛІК РОБОТИ ШКОЛИ.
ПЛАН
1. Педагогічна майстерність учителя. Зростання вимог до професійної підготовки педагога.

2. Основні форми методичної роботи в школі. Атестація педагогічних кадрів.
3. Поняття про педагогічний досвід. Форми і методи вивчення, узагальнення і поширення
педагогічного досвіду. Педагоги-новатори.
4. Планування роботи школи. Види планів у школі, вимоги до їх складання.
5. Облік шкільної документації. Звітність школи.
6. Принципи управління школою.
7. Педагогічна рада школи.
Основні поняття: методична робота, форми методичної роботи, атестація педагогічних кадрів,
передовий педагогічний досвід, планування, облік шкільної документації, звітність школи, педагогічна рада
школи.
1. Закон України "Про освіту". – К., 1996.
патріотичного виховання y загальноосвітніх навчальних закладах Наказ МОН № 641 від 16.06.15 року .
[електронний ресурс] – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/47154/

№ 76-VIII від 28.12.2014, ВВР, 2015, № 6, ст.40
№ 222-VIII від 02.03.2015, ВВР, 2015, № 23, ст.158
№ 319-VIII від 09.04.2015, ВВР, 2015, № 25, ст.192
№ 367-VIII від 23.04.2015, ВВР, 2015, № 28, ст.244
№ 415-VIII від 14.05.2015, ВВР, 2015, № 28, ст.252
№ 425-VIII від 14.05.2015, ВВР, 2015, № 30, ст.271
№ 498-VIII від 02.06.2015, ВВР, 2015, № 31, ст.294}

4. Національна доктрина розвитку освіти в Україні в ХХІ столітті // Освіта України. – 2002. – 24 квітня - 1
травня. – С.2-4 або Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 2002. – № 20. – С. 15-32.
5. Типове положення про атестацію педагогічних працівників України //Інформаційний збірник
Міністерства освіти України. – 1994. – №5-6. – С.2-10.
6. Волкова Н. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К., 2001. – С. 387-411.
7. Жерносек І. Науково-методична робота в навчальних закладах системи загальної середньої освіти:
монографія. – К., 2000. – 124с.
9. Кузьмінський А., Вовк Л., Омельяненко В. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К., 2003. – С.
391-399.
11. Робоча книга вихователя. Випуск 1. / Укладачі О. Тимчишин, В. Уруський. - Тернопіль, 2000. – С. 188-
1215.
12. Фіцула М. Педагогіка: навчальний пособник. Видання 2-е, виправлене, доповнене. – К., 2006. – С. 399-
435.

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ Політологи 2022

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ Політологи 2022

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1.

Тема: РОЗБУДОВА НАЦІОНАЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТИ ЯК ОДНЕ З ВАЖЛИВИХ

{Із змінами, внесеними згідно із Законами

. [електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18м

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №.2 .

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №6.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №8.

1. Основні напрями роботи класного керівника з батьками учнів.

1. Особливості виховання дітей у повній (неповній, осиротілій, розлученій) сім’ї.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 10.

1. Шляхи вдосконалення змісту загальної середньої освіти.

{Із змінами, внесеними згідно із Законами

. [електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18м

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 11.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 13-14.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 15.

1. Педагогічна майстерність учителя. Зростання вимог до професійної підготовки педагога.

{Із змінами, внесеними згідно із Законами

. [електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18м

You might also like