SITUACIONS D’APRENENTATGE 1

Plantilla

Etapa: Primària Nivell:5è Grup:A/B Àrees / Àmbits: Temporització orientativa (moment del
curs escolar)
Títol: Que ha passat aquesta setmana?
Competències específiques i criteris d’avaluació Sabers bàsics
 SITUACIONS D’APRENENTATGE 2
Plantilla

- Tipologies textuals: l’exposició.

- Gèneres discursius propis de l’àmbit
3. Produir textos orals i multimodals amb coherència, claredat, correcció i personal, social i educatiu. Contingut i
registre adequats per expressar idees, sentiments i conceptes; construir forma. Xarxes socials i els seus riscos.
coneixement; establir vincles personals; i participar amb autonomia i una
actitud cooperativa i empàtica en interaccions orals variades. - Comprensió oral: identificació de les
idees més rellevants i interpretació del
CCL1, CCL3, CD3, CE1. sentit global, realitzant les inferències
necessàries. Detecció de possibles usos
4. Comprendre i interpretar textos escrits i multimodals, reconeixent el sentit global, les idees principals i la informació explícita i discriminatoris del llenguatge verbal i no
implícita, i realitzant amb ajuda reflexions elementals sobre aspectes formals i de contingut, per adquirir i construir coneixement verbal. (per avaluar).
i respondre a necessitats i interessos comunicatius diversos.
CCL2, CD1, CPSAA4, CPSAA5. Comprensió lectora: estratègies de
comprensió lectora abans, durant i
6. Buscar, seleccionar i contrastar informació procedent de dues o més fonts, de forma planificada i amb el degut després de la lectura. Identificació de les
acompanyament, avaluant la seva fiabilitat i reconeixent alguns riscos de manipulació i desinformació, per transformar-la en idees més rellevants i interpretació
coneixement i comunicar-la de manera creativa, adoptant un punt de vista personal i respectuós amb la propietat intel·lectual del sentit global, realitzant les
inferències necessàries. Valoració
CD1, CD4, CE3. crítica.
Identificació d’elements gràfics i
paratextuals al servei de la comprensió.
CRITERIS D’AVALUACIÓ: Lectura compartida i expressiva.
Detecció d’usos discriminatoris del
llenguatge verbal i no verbal.
3.1. Produir textos orals i multimodals de manera autònoma, coherent i fluida, en contextos formals senzills i utilitzant
correctament recursos verbals i no verbals bàsics. Alfabetització mediàtica i
informacional: estratègies per a la
recerca
4.1. Comprendre el sentit global i la informació rellevant de textos escrits i multimodals, realitzant inferències i a partir d’informació en diferents fonts
d’estratègies bàsiques de comprensió abans, durant i després de la lectura. documentals i amb diferents suports i
formats. Reconeixement d’autoria.
Comparació, organització, valoració
crítica i comunicació creativa de la
6.1. Localitzar, seleccionar i contrastar informació de diferents fonts, incloses les digitals, citant-les i recreant-les mitjançant
informació. Ús progressivament
l’adaptació creativa de models.
autònom de la
biblioteca digital i la biblioteca d’aula,
així com dels recursos digitals de l’aula.
 SITUACIONS D’APRENENTATGE 3
Plantilla

Instruccions i material Context o contextos:

- Recursos i eines TIC.
- Equip de ràdio.
Personal/Social/Escolar/Professional
- Material fungible.
- Recursos impresos.
D’iniciació i presa de consciència
La ràdio de Formentera comunica al centre la dificultat que troben a l’hora de fer arribar a la població les notícies més importants de la setmana. Així doncs, sorgeix la
proposta de que sigui el propi alumnat del centre el que, d’alguna manera, faci arribar aquesta informació a la població. Xerrada amb un representant de l’entitat
responsable per tal de comunicar aquesta inquietud a l’alumnat de 5è de primària. Es prepara una dinàmica en la que l’alumnat, a partir d’alguns suggeriments inicials, va
aportant temàtiques que consideren important. S’utilitza una dinàmica cooperativa.
Descripció i planificació de la tasca o tasques. Tipus i característiques del producte o productes obtinguts
1. Plantejament de la problemàtica de la gran quantitat de notícies i la necessitat de triar les més importants.
2. Proposta de solucions i temes principals a triar entre les notícies.
3. Recerca de les notícies destacades de la setmana, tant digital com físic.
4. Tria i resum de la notícia seleccionada.
5. Preparació de la exposició a la ràdio.
6. Fer el programa de ràdio.
7. Escoltar el programa.

Procediments de retroacció, revisió i supervisió per part del professorat durant la realització de la tasca o tasques
- Assemblea de coneixements previs de la ràdio i les notícies.
- Avaluació entre iguals. (Assajant l'exposició davant els seus companys i avaluant amb una graella).
- Seguiment dels tria i resums de les notícies.
Procediment d’avaluació final, qualificació i transferència del coneixement
- Gravació a l’estudi de ràdio Illa.