‫الجامعة القاسمية‬

‫كلية االقتصاد واإلدارة‬

‫مقدمة الى اإلحصاء‬
‫مفاهيم أساسية‬
‫مفاهيم إحصائية‬

‫اعداد‪ /‬عمر محمود العماري‬

 ‫مخرجات التعلم‬
‫‪Learning Outcomes‬‬

‫• يدرك المفاهيم االساسية المرتبطة باإلحصاء وعالقته بالعلوم األخرى‪.‬‬

‫• يميز بين أنواع البيانات‬
 ‫ما معنى كلمة إحصاء؟‬
‫تأتى كلمة إحصاء من الفعل أحصى بمعنى جمع و أحاط‬
‫يقول هللا تعالي‬
‫ع َّد ُه ْم َ‬
‫عدًّا"‬ ‫• في سورة مريم اآلية (‪ " )94‬لَّقَ ْد أ َ ْح َ‬
‫صا ُه ْم َو َ‬
‫تفسير الطبري‪ :‬لقد أحصاهم أي علم عددهم وعدهم عدا‬

‫ش ْي ٍء أ َ ْح َ‬
‫ص ْينَاهُ ِكتَابًا"‬ ‫• وفى سورة النبأ اآلية (‪َ " )29‬و ُك َّل َ‬
‫تفسير الطبري‪ :‬وك ّل شيء أحصيناه فكتبناه كتابا‪ ،‬كتبنا عدده ومبلغه وقدره‬

‫ما الفرق بين اإلحصاء والرياضيات؟‬

 ‫مفهوم علم اإلحصاء‬
‫‪The Definitions of Statistics‬‬
‫• هو أحد فروع علم الرياضيات والذى يختص بتحويل البيانات الى معلومات مفيدة تساعد في‬
‫اتخاذ القرارات‪.‬‬
‫• هو مجموعة من النظريات والطرق واألساليب العلمية التي تهتم بجمع وتبويب وتحليل‬
‫البيانات من أجل الوصول الى نتائج تساعد على التنبؤ واتخاذ القرارات‪.‬‬
‫• هو منهج علمي لحصر األشياء‪ ،‬وترتيبها ليسهل اكتشاف نمط التغيرات فيها‪.‬‬
‫• هو ذلك العلم الذي يهتم بدراسة الظواهر اإلحصائية من حيث جمع وتبويب البيانات في‬
‫جداول ورسوم بيانية ثم تحليل هذه البيانات واستخالص النتائج التي تساعد على التنبؤ‬
‫واتخاذ القرارات‪.‬‬
‫من أمثلة للظواهر اإلحصائية‪ :‬السكان‪ ،‬والتعليم‪ ..... ،‬الخ‪.‬‬
 ‫فروع علم اإلحصاء‬
‫‪Branches of Statistics‬‬
‫• اإلحصاء الوصفي‪)Descriptive Statistics( :‬‬
‫يهتم بتطبيق وتطوير طرق وأساليب جمع وعرض البيانات عن ظاهرة معينة‪.‬‬
‫ومن المقاييس التي تناسب اإلحصاء الوصفي النسب المئوية والتوزيعات التكرارية‪ ،‬ومقاييس‬
‫النزعة المركزية ومقاييس التشتت‪.‬‬
‫• اإلحصاء التحليلي‪)Analytic Statistics( :‬‬
‫يهتم بتطبيق وتطوير طرق وأساليب تحليل البيانات الرقمية عن طريق المقاييس والمؤشرات‬
‫اإلحصائية المختلفة‪ .‬وأحيانا يطلق عليه اإلحصاء االستنتاجي أو االستداللي ألنه يهتم بالتحليل‬
‫والتفسير واالستنتاج واختبار الفروض واتخاذ القرارات‪.‬‬
‫ويعتمد على العشوائية في اختيار العينة ويستخدم مقاييس مثل تحليل التباين واختبارات‬
‫الفروض وغيرها‪.‬‬
 ‫أهمية علم اإلحصاء وعالقته بالعلوم األخرى‬
‫‪The importance of statistics and its relation to‬‬
‫‪other sciences‬‬
‫• أصبح علم اإلحصاء من العلوم األساسية التي ال غنى عنها في مختلف البحوث والدراسات العلمية‬
‫والتطبيقية ونظرا ألهميته أصبح هناك ما يسمي‪ :‬اإلحصاء السكاني‪ ،‬اإلحصاء الزراعي‪ ،‬اإلحصاء الطبي‪،‬‬
‫اإلحصاء االقتصادي‪ ،‬اإلحصاء الصناعي‪... ،‬إلخ‪.‬‬
‫• يساعد علم اإلحصاء على توصيف الظواهر توصيفا دقيقا وتفسير أسباب التغيرات فيها والتنبؤ بها‪.‬‬
‫• تظهر أهمية اإلحصاء في المساعدة على القدرة على التخطيط واتخاذ القرارات‪.‬‬
‫• عالقته باالقتصاد‪ :‬يساعد على تقدير الناتج المحلي اإلجمالي‪ ،‬ومعدل البطالة والتضخم‪ ،‬ومعرفة حجم‬
‫الصادرات والواردات وقياس متوسط نصيب الفرد من الدخل‪.‬‬
‫• عالقته بالدراسات السكانية (الديمغرافية)‪ :‬يساعد على التعرف حجم السكان في لحظة زمنية معينة‪،‬‬
‫تركيبة السكان وفق أهم الخصائص الديمغرافية كالعمر والنوع ‪ ....‬إلخ) ومعدل نمو السكان‪.‬‬
‫• عالقته بالتعليم‪ :‬يساعد في وضع خطط التعليم الحالية والمستقبلية وتقدير االحتياجات من القوي البشرية‬
‫• نشاط (‪ :)1‬كتابة صفحتان عن اإلحصاء الزراعي‪ ،‬أو الصناعي‪ ،‬أو الطبي‪ ،‬أو االقتصادي‪ ... ،‬إلخ‪.‬‬
 ‫نظرة تاريخية لعلم اإلحصاء‬
‫‪Historical overview of Statistics‬‬
‫• قديما ً‪ :‬كان علم اإلحصاء مقتصرا فقط على جمع وتبويب البيانات ووضعها في جداول‬
‫ورسوم بيانية‪ .‬بمعنى آخر كان يعتمد على اإلحصاء الوصفي‪.‬‬
‫• حديثا ً‪ :‬أصبح علم اإلحصاء يعتمد على عديد من المقاييس اإلحصائية التي تساعد على‬
‫تحليل البيانات بدقة عالية‪ ،‬وحاليا يتم تطبيقها على نطاق واسع في المجاالت المختلفة‪.‬‬
‫وظائف علم اإلحصاء‬
‫‪Functions of Statistics‬‬
‫‪ (1‬توصيف البيانات‬
‫‪ (2‬االستدالل االحصائي‬
‫‪ (3‬التنبؤ‬
‫• نشاط (‪ :)2‬كتابة صفحتان عن وظائف علم االحصاء‬
 ‫أنواع البيانات اإلحصائية‬
‫‪Statistical data types‬‬
‫(‪ )1‬بيانات كمية أو رقمية ‪Quantitative data‬‬
‫يقصد بها وصف الظاهرة اإلحصائية عن طريق بيانات رقمية‪.‬‬
‫مثال‪ :‬الوزن بالكيلو جرام‪ ،‬الطول بالسنتيمتر‪ ،‬الناتج المحلي االجمالي بالدرهم‪ .... ،‬الخ‬

‫(‪ )2‬بيانات وصفية أو كيفية ‪Qualitative data‬‬

‫يقصد بها وصف الظاهرة اإلحصائية عن طريق بيانات وصفية غير رقمية‪.‬‬
‫مثال‪ :‬الجنسية‪ ،‬النوع‪ ،‬التقدير‪..... ،‬الخ‪.‬‬
 ‫أنواع قيم البيانات الكمية (الرقمية)‬
‫‪Types of quantitative data values‬‬
‫‪ -1‬قيم متصلة أو مستمرة ‪Continuous values‬‬
‫يقصد بها القيم التي تحتوى على أجزاء أو أرقام عشرية‪.‬‬
‫مثال‪ :‬طول الشخص ‪1.8‬م‪ ،‬أو وزنه ‪ 74.5‬كجم‪.‬‬

‫‪ -2‬قيم منفصلة أو متقطعة ‪Separate values‬‬

‫يقصد بها القيم التي ال يمكن ان تحتوى على أجزاء أو أرقام عشرية‪.‬‬
‫مثال‪ :‬عدد الطالب والطالبات في مساق اإلحصاء‪ 37 :‬طالبة‪.‬‬
 ‫هل يمكن تحويل البيانات الوصفية الى بيانات كمية (رقمية)؟‬
‫?‪Can qualitative data be converted into quantitative data‬‬

‫مثال‪ :‬يوجد لدينا مجموعة من العمال (الموظفين)‪ ،‬وكان مستواهم المهني كما يلي‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫غير ماهر‬ ‫متوسط‬ ‫غير ماهر‬ ‫غير ماهر‬ ‫ماهر جدا‬ ‫ماهر‬ ‫متوسط‬ ‫متوسط‬ ‫غير ماهر‬ ‫ماهر‬
‫المهارة‬ ‫المهارة‬ ‫المهارة‬

‫المطلوب‪ :‬تحديد المستوي المهني الذي يعبر عن جميع العمال‬

‫الحل‪ :‬يمكن استخدام مؤشر المتوسط ‪Average‬‬

‫تمرين ‪ :1‬فيما يلي تقديرات ‪ 15‬طالبة في مساق علوم القرآن الكريم‬

‫جيد جدا‬

‫متوسط‬

‫متوسط‬

‫متوسط‬
‫ضعيف‬

‫ضعيف‬

‫ضعيف‬

‫ضعيف‬
‫ممتاز‬

‫ممتاز‬

‫ممتاز‬

‫ممتاز‬

‫ممتاز‬
‫جيد‬

‫جيد‬
‫المطلوب‪ :‬حساب المستوي الذي يعبر عن الطالبات‪ ،‬وكم عدد الطالبات الذين حصلوا على تقدير أعلى من جيد‪.‬‬
 ‫هل يمكن تحويل البيانات الوصفية الى بيانات كمية (رقمية)؟‬
‫?‪Can qualitative data be converted into quantitative data‬‬

‫تمرين ‪ :2‬فيما يلي الحالة االجتماعية لـ ‪ 10‬أفراد‪.‬‬

‫أعزب – أعزب – مطلق – أرمل – أعزب – أعزب – متزوج – مطلق – أعزب – مطلق‬
‫المطلوب‪ :‬معرفة الحالة االجتماعية الشائعة‪.‬‬
‫الحل‪ :‬ترتيب الحالة االجتماعية على‬
‫النحو التالي‪:‬‬
‫(‪ )2‬متوسط الحالة االجتماعية‬ ‫ومن ثم تصبح الحالة االجتماعية‬
‫لألفراد كما يلي‪:‬‬ ‫=‪1‬‬ ‫• أعزب‬
‫= ‪2 = 10 /20‬‬
‫=‪2‬‬ ‫• متزوج‬
‫متزوج‬ ‫‪3 ،1 ،3 ،2 ،1 ،1 ،4 ،3 ،1 ،1‬‬
‫=‪3‬‬ ‫• مطلق‬
‫=‪4‬‬ ‫• أرمل‬
 ‫هل يمكن تحويل البيانات الوصفية الى بيانات كمية (رقمية)؟‬
‫?‪Can qualitative data be converted into quantitative data‬‬

‫تمرين ‪ :2‬فيما يلي الحالة االجتماعية لـ ‪ 10‬أفراد‪.‬‬

‫أعزب – أعزب – مطلق – أرمل – أعزب – أعزب – متزوج – مطلق – أعزب – مطلق‬
‫المطلوب‪ :‬معرفة الحالة االجتماعية الشائعة‪.‬‬

‫ومن ثم تصبح الحالة االجتماعية لألفراد كما يلي‪:‬‬ ‫الحل‪ :‬ترتيب الحالة االجتماعية‬
‫= ‪%50 = 100 * 10 /5‬‬ ‫نسبة األعزب‬ ‫حسب التكرار‪:‬‬
‫= ‪%10 = 100 * 10 /1‬‬ ‫نسبة المتزوج‬ ‫=‪5‬‬ ‫• أعزب‬
‫= ‪%30 = 100 * 10 /3‬‬ ‫نسبة المطلق‬ ‫=‪1‬‬ ‫• متزوج‬
‫= ‪%10 = 100 * 10 /1‬‬ ‫نسبة األرمل‬ ‫=‪3‬‬ ‫• مطلق‬
‫=‪1‬‬ ‫• أرمل‬
 ‫البيانات‬
Data

‫وصفية‬ ‫كمية‬
Qualitative Quantitative

‫ترتيبية‬ ‫متصلة‬
Ranked Continuous

‫غير ترتيبية‬ ‫منفصلة‬

Unranked Separate
 ‫نشاط فصلي‪ :‬ما هو نوع البيانات التالية‪:‬‬

‫• تقديرات الطلبة‪.A . B+ . B. C+. C …. :‬‬ ‫• التقدير التراكمي للطلبة ‪3.58 :CGPA‬‬

‫• درجات الطلبة‪87 :‬‬ ‫• لون البشرة‪ :‬أبيض – أسود ‪ -‬أحمر‬

‫• أجهزة الحاسب اآللي داخل المختبر‪.‬‬ ‫• مستويات العمالة‪ :‬ماهر – متوسط – غير ماهر‬

‫• أعمار الطالب والطالبات‪.‬‬ ‫• نوع المولود‪ :‬ذكر ‪ -‬أنثي‬

‫• أوزان الطالب والطالبات‪.‬‬ ‫• درجات الحرارة‪ 35 :‬س‬

‫• الطلبة الحاصلين على تقدير امتياز خالل الفصل الصيفي‬ ‫• حاالت الطقس‪ :‬حار‪ ،‬بارد‪ ،‬جاف‪ ،‬ممطر‬
‫‪.2016-2015‬‬ ‫• الجنسية‪ :‬غانا‪ ،‬الصين‪ ،‬اإلمارات‪ ،‬مقدونيا‬
 ‫الجامعة القاسمية‬
‫كلية االقتصاد واإلدارة‬
‫مقدمة الى اإلحصاء‬
‫مفاهيم أساسية‬
‫جمع البيانات اإلحصائية‬

‫اعداد‪ /‬عمر محمود العماري‬

 ‫جمع البيانات اإلحصائية‬

‫مخرجات التعلم‬
‫بعد انتهاء هذا الدرس يكون الطالب (ة) قادرا على أن‪:‬‬
‫‪ (1‬يجمع البيانات اإلحصائية من مصادرها المختلفة وبصورة سليمة‪.‬‬

‫‪ (2‬يحدد األسلوب المناسب لجمع البيانات‪.‬‬

‫‪ (3‬يطبق المنهج اإلحصائي في التعامل مع الظواهر اإلحصائية‪.‬‬

 ‫جمع البيانات اإلحصائية‬
‫‪Collecting Data‬‬
‫• يقصد بجمع البيانات الحصول على بيانات كمية ‪ quantitative‬أو وصفية ‪ ،qualitative‬تتصف بالصحة والدقة‬
‫عن ظاهرة إحصائية معينة خالل فترة زمنية معينة‪.‬‬
‫األسلوب الصحيح لجمع البيانات ‪The right method to collect data‬‬
‫مما ال شك فيه ان جمع البيانات بأسلوب علمي صحيح‪ ،‬يترتب عليه الوصول إلى نتائج دقيقة في التحليل‪ ،‬ويمكن ان‬
‫يتمثل هذا األسلوب في تحديد ما يلي‪:‬‬
‫مفردات الدراسة ‪ :Items‬وهي التي يجب جمع البيانات عنها‬ ‫‪.1‬‬
‫متغيرات الدراسة ‪ :Variables‬وهي البيانات التي يتم جمعها عن مفردات الدراسة‬ ‫‪.2‬‬
‫نوع البيانات ‪ :Data type‬تحديد البيانات الكمية والوصفية‬ ‫‪.3‬‬
‫مصادر جمع البيانات ‪Source of data‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أسلوب جمع البيانات ‪Methods of data‬‬ ‫‪.5‬‬
 ‫المفردات ‪ Items‬والمتغيرات ‪Variables‬‬
‫مثال‪ :‬قام قسم التسجيل بالجامعة القاسمية بعمل دراسة عن طلبة الجامعة القاسمية وقاموا بجمع‬
‫البيانات التالية عن كل طالب وطالبة‪ :‬الجنسية‪ ،‬والكلية‪ ،‬والعمر‪ ،‬والتقدير التراكمي‪ .‬وفيما يلي‬
‫عينة من بيانات الطلبة‪.‬‬
‫متغير كمي‬ ‫متغير وصفي‬ ‫مفردة‬
‫‪Quantitative Variable‬‬ ‫‪Qualitative Variable‬‬ ‫‪Item‬‬

‫التقدير التراكمي‬ ‫العمر‬ ‫الكلية‬ ‫الجنسية‬ ‫تسلسل اسم الطالب‬

‫‪2.8‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الشريعة‬ ‫االمارات‬ ‫كمال اسماعيل إبراهيمي‬ ‫‪1‬‬
‫‪2.3‬‬ ‫‪25‬‬ ‫االتصال‬ ‫كوت ديفوار‬ ‫عبد هللا درامى‬ ‫‪2‬‬ ‫عينة‬
‫نيجيريا‬ ‫‪Sample‬‬
‫‪2.9‬‬ ‫‪30‬‬ ‫االقتصاد‬ ‫معاذ محمود معاذ‬ ‫‪3‬‬
‫‪3.8‬‬ ‫‪22‬‬ ‫اآلداب‬ ‫مقدونيا‬ ‫ميكائيل محمد‬ ‫‪4‬‬
‫‪3.6‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الشريعة‬ ‫غانا‬ ‫عثمان جوف‬ ‫‪5‬‬
 ‫مصادر جمع البيانات‬
‫‪Collecting Data Resources‬‬
‫توجد عدة تصنيفات لمصادر جمع البيانات‪.‬‬
‫(‪ )1‬مصادر داخلية ومصادر خارجية ‪Internal and external resources‬‬
‫• المصادر الداخلية‪ :‬هي المصادر التي تقوم بإعداد البيانات‪.‬‬
‫• المصادر الخارجية‪ :‬هي المصادر التي نحصل منها على البيانات وفى نفس الوقت هي ليست‬
‫الجهة التي قامت بإعداد البيانات‪.‬‬

‫مثال‪ :‬اذا اردنا جمع بيانات خالل الفترة من ‪ 2016 – 2000‬عن أرباح أحدي الشركات المقيدة‬
‫في سوق األوراق المالية (البورصة)‪ ،‬وعدد العاملين وخصائصهم‪ ،‬وعدد الوحدات المنتجة‪ ،‬فإنه‬
‫يمكن أخذ هذه البيانات مباشرة من الشركة نفسها‪ ،‬وفى هذه الحالة نعتمد على مصادر داخلية‬
‫لبيانات‪ .‬أما إذا لجأنا الى سوق األوراق المالية (البورصة) فنحن هنا نعتمد على مصادر خارجية‬
‫للبيانات‪.‬‬
 ‫مصادر جمع البيانات‬
‫‪Collecting Data Resources‬‬
‫(‪ )2‬مصادر تاريخية ومصادر ميدانية ‪Historical and field sources‬‬
‫• المصادر التاريخية‪ :‬هي البيانات واإلحصاءات التي تنشرها االجهزة االحصائية او الهيئات‬
‫المتخصصة في الدولة‪.‬‬
‫مثال‪ :‬البيانات المتوافرة حول السكان والتعليم واالقتصاد‪.‬‬
‫• المصادر الميدانية‪ :‬في حالة تعذر الحصول على البيانات من المصادر التاريخية‪ ،‬أما لعدم‬
‫وجودها أو صعوبة الحصول عليها أو لسريتها أو لعدم كفاية البيانات المنشورة‪ ،‬يلجأ إليها‬
‫الباحث الى لجمع البيانات التي يريدها عن طريق المشاهدة المباشرة أو عن طريق توجيه‬
‫أسئلة لمصدر البيان‪ .‬ويتم جمع البيانات ميدانيا من خالل المقابلة الشخصية‪ ،‬المراسلة‪،‬‬
‫التليفون‪.‬‬
‫مثال‪ :‬آراء االفراد عن خدمات التليفون المحمول اتصاالت‪ ،‬آراء الطلبة حول مكتبة الجامعة‪.‬‬
 ‫الفرق بين المجتمع ‪ Community‬والعينة ‪Sample‬‬
‫عند إجراء دراسة معينة نطلق مصطلح‬
‫"مجتمع الدراسة" ‪Community of‬‬
‫‪ Study‬للتعبير عن جميع مفردات‬
‫الدراسة‪.‬‬

‫بينما نطلق مصطلح "العينة" ‪Sample‬‬

‫عينة الدراسة‬ ‫جمتمع الدراسة‬ ‫عند اختيار جزء معين من مجتمع الدراسة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬دراسة عن دخل األسرة ‪ Income‬بالدرهم في إمارة الشارقة‬

‫• مجتمع الدراسة‪ :‬جميع األسر التي تقطن بإمارة الشارقة‬
‫• العينة‪ :‬قد تكون عبارة عن ‪ 300‬أسرة فقط‬
 ‫أساليب جمع البيانات‬
‫‪Methods of Collecting Data‬‬
‫يطلق عليها أيضا أساليب الدراسة اإلحصائية ‪ ،Techniques of Statistical Study‬ففي عديد‬
‫من الدراسات يتم دراسة خصائص مفردات المجتمع عن طريق دراسة خصائص مفردات عينة‬
‫مسحوبة منه وممثلة له‪ ،‬ومن ثم يوجد أسلوبان لجمع البيانات اإلحصائية‪:‬‬

‫(‪ )1‬أسلوب الحصر الشامل ‪Census survey‬‬

‫وفيه يتم جمع البيانات عن جميع مفردات مجتمع الدراسة‪ ،‬ويتطلب توافر إمكانيات مادية وبشرية‬
‫كبيرة نسبيا‪.‬‬

‫(‪ )2‬أسلوب العينات ‪Sampling survey‬‬

‫وفيه يتم جمع البيانات عن جزء من مجتمع الدراسة‪ ،‬ويتطلب توافر إمكانيات مادية وبشرية أقل نسبيا‬
‫من أسلوب الحصر الشامل‪.‬‬
 ‫مزايا وعيوب كل من أسلوب الحصر الشامل والعينة‬
‫‪Advantages and disadvantages of Census and Sampling‬‬

‫العينة‬ ‫الحصرالشامل‬ ‫وجه املقارنة‬

‫)‪ (1‬انخفاض التكاليف املادية والبشرية‬
‫)‪ (2‬توفير الوقت والجهد نسبيا‪.‬‬ ‫)‪ (1‬يعطي صورة مفصلة عن جميع مفردات الظاهرة‬
‫املزايا‬
‫)‪ (3‬خال من أخطاء التجهيز‪.‬‬ ‫)‪ (2‬خال من أخطاء الصدفة‬
‫)‪ (4‬يساعد على إجراء مزيد من الدراسات والبحوث العلمية‬
‫)‪ (1‬زيادة كبيرة نسبيا في التكاليف املادية والبشرية‬
‫)‪ (2‬مزيد من الوقت والجهد نسبيا‬
‫)‪ (1‬قد يحدث تحيز عند اختيار العينة يجعلها ال تعبر بدقة‬
‫)‪ (3‬قد تنشأ أخطاء عامة تسمي أخطاء تجهيز كلما زاد‬
‫عن مجتمع الدراسة‬ ‫العيوب‬
‫حجم مفردات مجتمع الدراسة‪.‬‬
‫)‪ (2‬وجود أخطاء صدفة أو أخطاء عشوائية‬
‫)‪ (4‬يتعذر استخدامه في بعض الدراسات مثل دراسة‬
‫مجتمعات الطيور والحيوانات املفترسة وغيرها‪.‬‬
 ‫أخطاء المعاينة (الصدفة) ‪Random Errors‬‬
‫الخطأ في العينة األولى = ‪4.5 -‬‬
‫الخطأ في العينة الثانية = ‪2 -‬‬
‫الخطأ في العينة الثالثة = ‪0.5‬‬
‫الخطأ في العينة الرابعة = ‪1.75‬‬
‫الخطأ في العينة الخامسة = ‪4.25‬‬
‫مثال‪ :‬لدينا مجتمع مكون من خمسة أفراد أ‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ج‬
‫أطوالهم كما يلي‪ 200 ،190 ،175 ،165 ،180 :‬وتم‬
‫اختيار عينة مكونة من ‪ 4‬أفراد لقياس متوسط الطول لكل‬
‫من المجتمع والعينة‪:‬‬
‫متوسط الطول= المجموع‪ /‬العدد‬
‫• متوسط الطول للمجتمع = ‪ 182 = 5 / 910‬سم‬
‫•‬ ‫• العينة األولي (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث) = ‪177.5 = 4 / 710‬‬
‫•‬ ‫• العينة الثانية (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ج) = ‪180 = 4 / 720‬‬
‫•‬ ‫• العينة الثالثة (ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ج) = ‪182.5 = 4 / 730‬‬
‫•‬ ‫• العينة الرابعة (أ‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ج) = ‪183.75 = 4/ 735‬‬
‫•‬ ‫• العينة الخامسة (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ث‪ ،‬ج) = ‪186.25 = 4 / 745‬‬
 ‫مصادر جمع البيانات‬

‫مصادر تاريخية‬ ‫مصادر داخلية‬

‫ومصادرميدانية‬ ‫ومصادر خارجية‬
 ‫أسلوب جمع البيانات‬

‫العينات‬ ‫الحصر الشامل‬

 ‫‪Samples‬‬ ‫العينات‬
‫• يعتمد أسلوب اختيار مفردات العينة على العنصر‬ ‫العينات‬
‫العشوائي أو االحتمالي‪.‬‬ ‫العشوائية‬
‫‪Random‬‬
‫‪Samples‬‬

‫• يعتمد أسلوب اختيار مفردات العينة على الباحث نفسه‪.‬‬ ‫العينات غير‬
‫أي يرجع تحديد مفردات العينة الى التقدير الشخص ي‪.‬‬ ‫العشوائية‬
‫‪Non-Random‬‬
‫‪Samples‬‬
‫‪Random Samples‬‬ ‫العينات العشوائية‬

‫العينة العشوائية البسيطة‬

‫العينة العشوائية الطبقية‬

‫العينة العشوائية املنتظمة‬

 ‫(‪ )1‬العينة العشوائية البسيطة ‪Simple Random Sample‬‬

‫يتم اختيار عينة عشوائية بسيطة عندما تكون جميع مفردات الدراسة متجانسة أي متكافئة الفرص‪ ،‬حيث يكون‬
‫لكل مفردة من مفردات الدراسة نفس فرصة االختيار‪ .‬بمعنى أخر عندما يكون احتمال اختيار أي عينة‬
‫متساوي بالنسبة لجميع العينات الممكن اختيارها‪.‬‬

‫مثال‪:‬اختر عينة عشوائية بسيطة مكونة من ‪ 4‬طالب من مساق مقدمة إلي اإلحصاء البالغ عددهم ‪ 40‬طالب‪.‬‬
‫الحل‬
‫• مجتمع الدراسة‪ 40 :‬طالب‬
‫• العينة‪ 4 :‬طالب‬
‫• طالما ان مجتمع الدراسة متجانس أي متكافئ الفرص فيمكن اختيار ‪ 4‬طالب بشكل عشوائي‪.‬‬
‫(‪ )2‬العينة العشوائية الطبقية ‪Category Random Sample‬‬

‫• يتم اختيار عينة طبقية عندما يكون مجتمع الدراسة غير متجانس‪.‬‬
‫• لذا يتعين تقسيم مجتمع الدراسة إلى طبقات أو مستويات متجانسة‪.‬‬
‫• بعد ذلك يتم اختيار عينة عشوائية بسيطة حسب حجم كل طبقة‪.‬‬

‫مثال‪ :‬اختر عينة عشوائية مكونة من ‪ 30‬طالب وطالبة من طالب الجامعة القاسمية وهم كما يلي‪:‬‬
‫• عدد طلبة كلية الشريعة والدراسات اإلسالمية = ‪ 600‬طالب وطالبة‬
‫• عدد طلبة كلية اآلداب والعلوم اإلنسانية = ‪ 300‬طالب وطالبة‬
‫• كلية االتصال = ‪ 35‬طالب وطالبة‬
‫• كلية االقتصاد = ‪ 65‬طالب وطالبة‬
 ‫(‪ )3‬العينة العشوائية المنتظمة ‪Systematic Random Sample‬‬

‫يتم اختيار العينة العشوائية المنتظمة من خالل تقسيم مفردات الدراسة إلي أقسام متساوية‪ ،‬ثم يتم‬
‫اختيار العينة بشكل منتظم من كل قسم‪.‬‬
‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫مثال‪ :‬قررت الجامعة القاسمية عمل دراسة لقياس قدرة الطالب على االستيعاب داخل الفصل الدراس ي‪ ،‬وذلك‬
‫من خالل أخذ عينة عشوائية مكونة من ‪ 5‬طالب من أحد الفصول‪.‬‬
‫ل تصلح العينة العشوائية البسيطة وذلك ألن فرصة اختيارأي مفردة ل تساوي فرص اختيار املفردات األخرى‪.‬‬
‫لذا يتم اختيار عينة عشوائية منتظمة‪ ،‬من خالل تقسيم الطلبة حسب الفصول الدراسية‪( ،‬قسمة مفردات املجتمع على مفردات‬
‫العينة)‪ ،‬ثم اختيار الطالب رقم ؟ من الصف األول في الفصل األول ثم الذي يناظره في الفصل الثاني ثم الذي يناظره وهكذا‪.‬‬
‫مثال أخر‪ :‬اختر عينة عشوائية منتظمة مكونة من ‪ 10‬عمال من مجتمع دراسة مكون من ‪ 50‬عامل‬
‫الحل‪:‬‬
‫يتم تقسيم مفردات الدراسة الى أقسام متساوية‬
‫‪50‬‬
‫‪5‬‬ ‫=‬
‫‪10‬‬
‫عدد االفراد في كل قسم = مفردات الدراسة ‪ /‬مفردات العينة =‬

‫يتم ترقيم عمال القسم األول من ‪ ،5-1‬والقسم الثاني من ‪ 10-6‬وهكذا حتى القسم األخير من ‪50-46‬‬
‫في حالة اختيار العامل رقم ‪ 3‬من القسم األول‪ ،‬يكون االختيار من بقية األقسام كما يلي‪:‬‬
‫العامل رقم ‪ 8‬من القسم الثاني (حيث أن ‪)8=5+3‬‬
‫والعامل رقم ‪13‬من القسم الثالث (حيث أن ‪)13=5+8‬‬
‫والعامل رقم ‪ 18‬من القسم الرابع (حيث أن ‪)18=5+13‬‬
‫والعامل رقم ‪ 23‬من القسم الخامس (حيث أن ‪)23=5+18‬‬
‫والعامل رقم ‪ 28‬من القسم السادس والعامل رقم ‪ 33‬من القسم السابع‬
‫والعامل رقم ‪ 38‬من القسم الثامن والعامل رقم ‪ 43‬من القسم التاسع‬
‫وأخيرا العامل رقم ‪ 48‬من القسم العاشر‬
 ‫(‪ )4‬العينة غير العشوائية العمدية ‪Purposive sample‬‬

‫يتم اختيار مفردات الدراسة بواسطة الباحث وفق تقديره الشخصي‪ .‬وهذه العينة‬
‫تكون متحيزة‪.‬‬

‫(‪ )5‬العينة غير العشوائية الحصصية ‪Quota sample‬‬

‫يتم تقسيم مجتمع الدراسة الى طبقات وفقا لخاصية أو مجموعة من الخصائص ثم يتم توزيع‬
‫حجم العينة وفقا لحجم كل طبقة لكن يتم اختيار العينة بطرق تحكمية وليست عشوائية‪.‬‬
 ‫ما هو الفرق بين البيانات ‪ Data‬والمعلومات ‪Information‬؟‬

‫• البيانات هي الشكل األولي للحقائق التي يتم جمعها عن الظاهرة اإلحصائية‪ .‬بمعنى أخر هي‬
‫مجموعة من الحقائق والقياسات والمشاهدات التي تكون على شكل أرقام وحروف ورموز‪.‬‬

‫• المعلومات عبارة عن البيانات التي تم معالجتها بتصنيفها وتنظيمها وتحليلها‪ ،‬وأصبح لها‬
‫معنى لتحقق هدف معين وتُستعمل لغرض معين حتى توفر ما يسمى المعرفة‪.‬‬
 ‫أمثلة لبيانات وصفية ترتيبية‬
‫• تقديرات الطلبة ( ممتاز – جيد جدا – جيد – مقبول – ضعيف)‬
‫• المراحل التعليمية ( روضة – ابتدائي – اعدادي – ثانوي – جامعي)‬
‫• الفئات العمرية (صغير السن – مراهق – سن الرشد – كبير السن)‬
‫• فئات الطول (قصير – متوسط – طويل)‬
‫• فئات الحجم (صغير – متوسط – كبير)‬
‫• مستويات الجودة (جودة رديئة – جودة متوسطة – جودة عالية)‬
‫• مستويات الرضا (غير راضي – محايد – راضي تماما)‬
‫• مستويات المعيشة (محدود الدخل – متوسط الدخل – مرتفع الدخل)‬
‫• مستويات العمال (غير ماهر – متوسط المهارة – ماهر)‬
 ‫المنهج االحصائي في التفكير (مراحل الدراسة اإلحصائية)‬

‫استخالص‬ ‫تحليل‬ ‫تبويب‬ ‫جمع‬ ‫تحديد‬

‫النتائج‬ ‫البيانات‬ ‫البيانات‬ ‫البيانات‬ ‫المشكلة‬
 ‫المنهج االحصائي في التفكير (مراحل الدراسة اإلحصائية)‬
‫تحديد المشكلة‪ :‬تحديد أبعاد المشكلة – تصور الحلول الممكنة – تحديد البيانات المراد الحصول‬ ‫‪(1‬‬
‫عليها‬
‫جمع البيانات‪ :‬تحديد مصادر البيانات – تحديد أساليب جمع البيانات – تحديد اإلمكانيات‬ ‫‪(2‬‬
‫والتجهيزات الالزمة لجمع البيانات‪.‬‬
‫تبويب البيانات‪ :‬مراجعة البيانات وتجهيزها ‪ -‬تحديد نوعية البيانات – تبويب وتصنيف هذه‬ ‫‪(3‬‬
‫البيانات في جداول رقمية ورسوم توضيحية‬
‫تحليل البيانات‪ :‬تحديد المقاييس اإلحصائية المستخدمة (مقاييس النزعة المركزية‪ /‬مقاييس‬ ‫‪(4‬‬
‫التشتت‪ /‬معامل االرتباط‪ /‬تحليل االنحدار) – إجراء التحليالت اإلحصائية الالزمة عن طريق‬
‫تطبيقات الحاسوب أو يدويا‪.‬‬
‫استخالص النتائج‪ :‬تفسير النتائج التي تم الحصول عليها وتوضيح مدلولها اإلحصائي‪.‬‬ ‫‪(5‬‬
 ‫مثال تطبيقي‪ :‬مستويات طلبة الجامعة القاسمية‬
‫(‪ )4‬تحليل البيانات‬ ‫(‪ )3‬تبويب البيانات‬ ‫(‪ )2‬جمع البيانات‬ ‫(‪ )1‬تحديد المشكلة‬
‫االعتماد على مؤشر‬ ‫تبويب التقديرات‬ ‫االعتماد على المصادر‬ ‫تحديد مستويات‬
‫الوسط الحسابي لقياس‬ ‫التراكمية للطالب‬ ‫الميدانية لجمع البيانات‬ ‫الطالب‪ /‬الطالبات في‬
‫متوسط التقديرات‬ ‫تنازليا حسب البرنامج‬ ‫من خالل قسم التسجيل‬ ‫الجامعة القاسمية‪،‬‬
‫التراكمية للطالب‬
‫والطالبات‪ .‬استخدام‬ ‫(‪ 4‬جداول)‬ ‫بالجامعة‪ ،‬واستخدام‬ ‫حسب البرنامج‪ ،‬وأيهما‬
‫تطبيق االكسيل‬ ‫أسلوب الحصر‬ ‫األفضل‪ ،‬من خالل‬
‫الحتساب المؤشر‪.‬‬ ‫الشامل‪.‬‬ ‫التقديرات التراكمية‬
‫تبويب التقديرات‬ ‫التي حصل عليها‬
‫(‪ )5‬استخالص النتائج‬ ‫التراكمية للطالبات‬ ‫الطالب‪ /‬الطالبات حتى‬
‫تفسير النتائج التي تم‬ ‫تنازليا حسب البرنامج‬ ‫(يفضل الحصول على‬ ‫الفصل األول للعام‬
‫الحصول عليها‬ ‫(‪ 4‬جداول)‬ ‫هذه البيانات في نسخة‬
‫وتوضيح مدلولها‬ ‫األكاديمي ‪-2016‬‬
‫إلكترونية)‬ ‫‪2017‬‬
‫اإلحصائي‪.‬‬
 ‫الجامعة القاسمية‬
‫كلية االقتصاد واإلدارة‬
‫مقدمة الى اإلحصاء‬
‫تصميم االستمارة االحصائية‬
 ‫تصميم االستمارة االحصائية‬

‫مخرجات التعلم‬
‫بعد انتهاء هذا الدرس يكون الطالب قادرا على أن‪:‬‬
‫‪ (1‬يصمم استمارة إحصائية وفقا الضوابط والممارسات المتعارف عليها‪.‬‬
‫االستمارة اإلحصائية ‪Questionnaire‬‬

‫• هي عبارة عن صفحة أو مجموعة‬

‫من الصفحات مدون عليها مجموعة‬
‫من األسئلة التي يتم إعدادها بواسطة‬
‫الباحث والهدف منها هو جمع‬
‫البيانات عن الظاهرة االحصائية‪.‬‬
 ‫أنواع االستمارات اإلحصائية‬
‫(‪)1‬صحيفة االستقصاء أو االستبيان ‪Questionnaire‬‬
‫• هي استمارة يتم اعدادها بواسطة الباحث ثم توزيعها على مفردات الدراسة‪ ،‬والذين يقومون‬
‫باإلجابة على جميع األسئلة بأنفسهم وتدوينها ثم إعادة إرسالها مرة أخرى إلى الباحث‬

‫(‪)2‬كشف البحث‬
‫• هي استمارة يتم اعدادها بواسطة الباحث‪ ،‬والذي يقوم بنفسه أو من خالل أحد مساعديه‬
‫بتوزيع االستمارة وتدوين إجابات مفردات الدراسة‪.‬‬
‫ضوابط تصميم االستمارة االحصائية‬
‫يجب تحديد الجهة القائمة باالستبيان والهدف منه باختصار ووضوح‬ ‫‪(1‬‬
‫يجب ان يتم وضع األسئلة المرتبطة مع بعضها في شكل مجموعات‪.‬‬ ‫‪(2‬‬
‫يجب أن تكون األسئلة بسيطة وواضحة ومختصرة‪.‬‬ ‫‪(3‬‬
‫يفضل استخدام األسئلة التي تكون اإلجابة فيها قصيرة‪.‬‬ ‫‪(4‬‬
‫االبتعاد عن األسئلة الشخصية أو األسئلة التي تسبب حرجا‪.‬‬ ‫‪(5‬‬
 ‫أسئلة االستمارة االحصائية‬
‫األسئلة التعريفية‪:‬‬
‫االسم‪........................... :‬‬
‫الوظيفة‪........................ :‬‬

‫األسئلة االختيارية‪:‬‬
‫▭ ‪ 40‬عام وأكثر‬ ‫▭ ‪ 40 – 20‬عام‬ ‫▭ ‪ 20 – 10‬عام‬ ‫• العمر‬
‫▭ أنثي‬ ‫▭ ذكر‬ ‫• النوع‬

‫األسئلة التي تحدد المستويات‬

‫▭ غير راضي‬ ‫▭ محايد‬ ‫▭ راضي‬ ‫▭ راضي تماما‬ ‫• مدي الرضا عن ‪....‬‬
‫▭ غير موافق‬ ‫▭ محايد‬ ‫▭ موافق‬ ‫▭ موافق تماما‬ ‫• مدي الموافقة عن ‪....‬‬

‫األسئلة التي اجاباتها نعم أو ال‬

 ‫نشاط صفي‬
‫• كل طالب يمثل شركة مشروبات ‪ ،‬ويختار اسم للشركة‪.‬‬
‫• تقوم هذه الشركة بإنتاج ثالثة أنواع من المشروبات وهي س‪ ،‬ص‪ ،‬ع‪.‬‬
‫• تقوم الشركة بالتخطيط لإلنتاج للعام القادم‪ .‬لذلك تحتاج الشركة إلى المعلومات التالية عن المشروبات الثالثة من العمالء (المستهلكين)‪.‬‬
‫• معرفة نوعية العمالء‪.‬‬
‫• معرفة المشروب المفضل لكل عميل‪.‬‬
‫• تقدير عدد الوحدات المستهلكة أسبوعيا لكل عميل‪.‬‬
‫• مدي الرضا عن منتجات الشركة‪.‬‬
‫• معرفة أماكن الشراء المفضلة لكل عميل‪.‬‬
‫• تحديد الحجم المناسب للمشروب‪.‬‬
‫• أية مالحظات أو اقتراحات من جانب العميل‬
‫المطلوب‪ :‬تصميم استمارة استقصاء لجمع البيانات المطلوبة‪.‬‬
‫واجب منزلي‪ :‬تصميم استمارة إحصائية تهدف الى التعرف على آراء الطلبة في الخدمات التي تقدمها مكتبة الجامعة القاسمية‪.‬‬
‫يتم تحميل الواجب على برنامج كانفاس‪.‬‬
 ‫الجامعة القاسمية‬
‫كلية االقتصاد واإلدارة‬
‫مقدمة الى اإلحصاء‬
‫تبويب وعرض البيانات اإلحصائية‬
‫تبويب وعرض البيانات اإلحصائية‬

‫مخرجات التعلم‬
‫بعد انتهاء هذا الدرس يكون الطالب قادرا على أن‪:‬‬
‫‪ (1‬يصنف البيانات اإلحصائية في شكل جداول تكرارية مختلفة‪.‬‬

‫‪ (2‬يعرض البيانات اإلحصائية في شكل رسوم بيانية‪.‬‬

 ‫تبويب البيانات الوصفية ‪Classification of Qualitative Data‬‬
‫• بعد جمع البيانات سواء من املصادر التاريخية أو املصادر امليدانية‪ ،‬فإنها تكون بيانات غير منظمة عدديا ويصعب دراستها أو استنتاج‬
‫أي ش يء منها‪ .‬لذلك دعت الحاجة الى تنظيم وتلخيص البيانات بصورة يسهل فهمها واستنتاج بعض البيانات األولية منها‪.‬‬
‫• مثال (‪ :)1‬اذا كان لدينا تقديرات ‪ 60‬طالبا كما يلي‪:‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪D‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪A‬‬

‫• وفقا لهذا املثال نحتاج الى تبويب البيانات وتلخيصها من اجل استنتاج معلومات مفيدة‪ ،‬مثل كم عدد الطالب الذين حصلوا على‬
‫تقدير ‪ ،A‬وكم تبلغ نسبتهم الى إجمالى عدد الطالب‪ .‬لذا نحتاج الى ما يسمي جدول التوزيع التكراري‬
 ‫جدول التوزيع التكراري ‪Frequency Distribution Table‬‬

‫• جدول التوزيع التكراري ‪ Frequency distribution table‬هو جدول يلخص البيانات عن طريق توزيعها الى‬
‫فئات ‪ group‬وحصرعدد املفردات في كل فئة والذى يسمي التكرار املطلق‪ ،‬وايضا حصر نسبة املفردات فى‬
‫كل فئة وتسمي التكرار النسبي‪.‬‬
‫جدول التوزيع التكراري‬
‫‪Frequency Distribution Table‬‬
‫التكرار النسبي‬ ‫التكرار المطلق‬
‫الفئات‬
‫‪Relative‬‬ ‫‪Absolute‬‬ ‫تفريغ البيانات‬ ‫الفئات‬
‫‪Groups‬‬
‫‪Frequency‬‬ ‫‪Frequency‬‬ ‫‪Groups‬‬
‫‪6/60 = 0.1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪//////‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪8/60 = 0.133‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪////////‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪16/60 = 0.267‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪////////////////‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪22/60 = 0.367‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪//////////////////////‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪8/60 = 0.133‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪////////‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪60‬‬ ‫المجموع‬
 ‫تبويب البيانات الكمية ‪Classification of Quantitative Data‬‬
‫مثال (‪ :)2‬البيانات التالية تمثل درجات ‪ 50‬طالب في مساق اإلحصاء‬
‫‪51‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪67‬‬
‫‪91‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪69‬‬
‫‪62‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪79‬‬
‫‪71‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪70‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪66‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪91‬‬
‫املطلوب‪ :‬تبويب وتلخيص البيانات السابقة في جدول توزيع تكراري‬
‫الحل‪ :‬لتبويب وتلخيص هذه البيانات في جدول توزيع تكراري‪ ،‬يجب تقسيمها الى فئات‪ ،‬ومن ثم حصر املفردات‬
‫املماثلة في كل فئة‪.‬‬
‫ما هي هذه الفئات؟ وكم يبلغ طول الفئة الواحدة؟ وهل هي فئات متساوية أم مختلفة الطول؟‬
 ‫كيف يتم تقسيم البيانات الى فئات؟‬
‫• ان الهدف من عمل الفئات هو تجميع القيم املتقاربة في مجموعات‬
‫• كل فئة لها حد أدني ‪ Lower Limit‬وحد أقص ى ‪Upper Limit‬‬
‫مثال‪ :‬الفئة األولي (‪D )69 – 60‬‬
‫الحد األدني = ‪ ،60‬بينما الحد االقص ي = ‪69‬‬
‫• كل فئة لها طول وال يوجد تداخل بين حدود الفئات‪.‬‬
‫كيف يمكن تحديد طول الفئة وكتابة الفئات؟‬
‫حساب املدي ‪ = range‬الفرق بين أكبر قيمة وأصغر قيمة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫عدد الفئات أو املجموعات يكون معطي في املثال أو التمرين‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫طول الفئة ‪ = Length‬حاصل قسمة املدي على عدد الفئات‪ ،‬مع مراعاة أن يتم تقريب الناتج الى رقم‬ ‫‪.3‬‬
‫صحيح في حالة وجود أرقام عشرية‪.‬‬
‫الفئة األولي تبدأ بأصغر قيمة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫للحصول على الحد األدنى للفئة الثانية يمكن إضافة طول الفئة الى الحد األدنى للفئة األولي‪ ،‬ويمكن عمل‬ ‫‪.5‬‬
‫نفس األمر لباقي الفئات‪.‬‬
 ‫تبويب البيانات الكمية ‪Classification of Quantitative Data‬‬

‫جدول التوزيع التكراري‬ ‫الحل‬

‫‪Frequency Distribution Table‬‬
‫• املدي = أكبر قيمة – أصغر قيمة = ‪48 = 50 – 98‬‬
‫التكرار النسبي‬ ‫التكرار المطلق‬
‫‪Relative‬‬ ‫‪Absolute‬‬
‫الفئات‬ ‫• طول الفئة = املدي ‪ /‬عدد الفئات = ‪10 = 9.6 = 5/48‬‬
‫‪groups‬‬
‫‪Frequency‬‬ ‫‪Frequency‬‬
‫تفريغ البيانات‬ ‫الفئات ‪groups‬‬
‫‪0.06 = 3/50‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-50‬‬
‫‪///‬‬ ‫‪-50‬‬
‫‪0.1 = 5/50‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪-60‬‬
‫‪/////‬‬ ‫‪-60‬‬
‫‪0.36 = 18/50‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪-70‬‬
‫‪//////////////////‬‬ ‫‪-70‬‬
‫‪0.32 = 16/50‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪-80‬‬
‫‪////////////////‬‬ ‫‪-80‬‬
‫‪0.16 = 8/50‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪-90‬‬
‫‪////////‬‬ ‫‪-90‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪50‬‬ ‫المجموع‬
 ‫تبويب البيانات الكمية ‪Classification of Quantitative Data‬‬
‫تمرين‪ :‬أفترض أنك مدير املوارد البشرية فى الجامعة القاسمية‪ ،‬وقد قمت بحصر أيام الغياب ‪ Absence days‬لجميع موظفي‬
‫الجامعة خالل عام ‪ .2017‬املطلوب اعداد جدول توزيع تكراري عدد فئاته ‪ 5‬فئات أليام الغياب وذلك للبيانات التالية‪:‬‬
‫رقم الموظف‬ ‫أيام الغياب‬ ‫رقم الموظف‬ ‫أيام الغياب‬ ‫رقم الموظف‬ ‫أيام الغياب‬ ‫رقم الموظف‬ ‫أيام الغياب‬
‫‪Employee ID‬‬ ‫‪absence days‬‬ ‫‪Employee ID‬‬ ‫‪absence days‬‬ ‫‪Employee ID‬‬ ‫‪absence days‬‬ ‫‪Employee ID‬‬ ‫‪absence days‬‬
‫‪001‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪021‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪031‬‬ ‫‪27‬‬
‫‪002‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪012‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪022‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪032‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪003‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪013‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪023‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪033‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪004‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪014‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪024‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪034‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪005‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪015‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪025‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪035‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪006‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪016‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪026‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪036‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪007‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪017‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪027‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪037‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪008‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪018‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪028‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪038‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪009‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪019‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪029‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪039‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪010‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪020‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪030‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪040‬‬ ‫‪29‬‬
 ‫تبويب البيانات الكمية ‪Classification of Quantitative Data‬‬

‫الحل‬
‫جدول التوزيع التكراري‬ ‫• املدي = أكبر قيمة – أصغر قيمة = ‪33 = 2 – 35‬‬
‫التكرار المطلق‬
‫التكرار النسبي‬
‫‪Absolute‬‬
‫الفئات‬ ‫• طول الفئة = املدي ‪ /‬عدد الفئات = ‪7 = 6.6 = 5/33‬‬
‫‪Relative‬‬ ‫‪groups‬‬
‫‪Frequency‬‬
‫‪Frequency‬‬ ‫أيام الغياب‬
‫عدد العمال‬ ‫تفريغ البيانات‬ ‫الفئات ‪groups‬‬
‫‪0.05 = 2/40‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8–2‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪8–2‬‬
‫‪0.275 = 11/40‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15 – 9‬‬ ‫‪///////////‬‬ ‫‪15 – 9‬‬
‫‪0.35 = 14/40‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪22 – 16‬‬ ‫‪//////////////‬‬ ‫‪22 – 16‬‬
‫‪0.25 = 10/40‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪29 – 23‬‬ ‫‪//////////‬‬ ‫‪29 – 23‬‬
‫‪0.075 = 3/40‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪36 - 30‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪35 - 30‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪40‬‬ ‫المجموع‬
 ‫تبويب البيانات الكمية ‪Classification of Quantitative Data‬‬
‫• تمرين‪ :‬قام قسم السكن الداخلي للطالب بالجامعة القاسمية بجمع بيانات عن أوزان ‪ weighs‬عينة من‬
‫الطالب عددها ‪ 30‬طالب‪ ،‬وكانت كما يلي‪:‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬

‫‪94‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪79‬‬

‫‪73‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪65‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪82‬‬

‫‪82‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪73‬‬

‫• املطلوب‪ :‬تبويب وتلخيص هذه البيانات في جدول توزيع تكراري عدد فئاته ‪ 4‬فئات متساوية‬
 ‫التوزيع املتجمع الصاعد ‪Cumulative Increasing Distribution‬‬
‫‪Cumulative Increasing‬‬ ‫‪Cumulative Increasing‬‬
‫‪Classes‬‬ ‫‪Frequency‬‬ ‫‪Classes‬‬
‫‪Relative Frequency‬‬ ‫‪Absolute Frequency‬‬
‫الفئات‬ ‫التكرار‬ ‫الفئات‬
‫التكرار المتجمع الصاعد النسبي‬ ‫التكرار المتجمع الصاعد المطلق‬
‫(أيام الغياب)‬ ‫(عدد العمال)‬ ‫(أيام الغياب)‬
‫(عدد العمال)‬ ‫(عدد العمال)‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أقل من ‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪8–2‬‬

‫‪0.05‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أقل من ‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15 – 9‬‬

‫‪0.325‬‬ ‫‪13‬‬ ‫أقل من ‪16‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪22 – 16‬‬

‫‪0.675‬‬ ‫‪27‬‬ ‫أقل من ‪23‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪29 – 23‬‬

‫‪0.925‬‬ ‫‪37‬‬ ‫أقل من ‪30‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪36 - 30‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪40‬‬ ‫أقل من ‪36‬‬ ‫‪40‬‬ ‫المجموع‬

 ‫التوزيع املتجمع الهابط ‪Cumulative Decreasing Distribution‬‬
‫‪Cumulative Decreasing‬‬ ‫‪Cumulative Decreasing‬‬
‫‪Classes‬‬ ‫‪Frequency‬‬ ‫‪Classes‬‬
‫‪Relative Frequency‬‬ ‫‪Absolute Frequency‬‬
‫الفئات‬ ‫التكرار‬ ‫الفئات‬
‫التكرار المتجمع الهابط النسبي‬ ‫التكرار المتجمع الهابط المطلق‬
‫(أيام الغياب)‬ ‫(عدد العمال)‬ ‫(أيام الغياب)‬
‫(عدد العمال)‬ ‫(عدد العمال)‬
‫‪2‬‬ ‫‪8–2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪40‬‬ ‫أكثر من أو يساوي ‪2‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪15 – 9‬‬
‫‪0.95‬‬ ‫‪38‬‬ ‫أكثر من أو يساوي ‪9‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪22 – 16‬‬
‫‪0.675‬‬ ‫‪27‬‬ ‫أكثر من أو يساوي ‪16‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪29 – 23‬‬
‫‪0.325‬‬ ‫‪13‬‬ ‫أكثر من أو يساوي ‪23‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪36 - 30‬‬
‫‪0.075‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أكثر من أو يساوي ‪30‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أكثر من ‪36‬‬ ‫‪40‬‬ ‫المجموع‬

 ‫الجدول التكراري املزدوج ‪Double Frequency Table‬‬

‫• تستخدم الجداول التكرارية العادية أو البسيطة سواء أكانت تكرار مطلق أو نسبي أو متجمع صاعد او‬
‫متجمع هابط لتلخيص وتبويب البيانات عن ظاهرة معينة‪ ،‬لكن لو أردنا تبويب البيانات عن ظاهرتين معا‬
‫تمهيدا للوقوف على العالقة بينهما‪ ،‬فإننا نستخدم الجدول التكراري املزودج ‪.Double Frequency Table‬‬

‫• الجدول التكراري املزدوج‪ :‬وهو جدول مركب يتكون من عدد من االعمدة والصفوف ويحدد العمود األول‬
‫فئات الظاهرة األولي‪ ،‬بينما الصف االول فئات الظاهرة الثانية على ان يتم تفريغ البيانات فى باقي األعمدة‬
‫والصفوف‪.‬‬
‫االجر في اليوم‬ ‫االنتاجية في‬ ‫العامل‬ ‫االجر في اليوم‬ ‫االنتاجية في‬ ‫العامل‬
‫(الدرهم)‬
‫‪Wage per‬‬
‫اليوم (وحدة)‬
‫‪Productivity‬‬
‫‪Employee‬‬ ‫(الدرهم)‬
‫‪Wage per‬‬
‫اليوم (وحدة)‬
‫‪Productivity‬‬
‫‪Employee‬‬ ‫مثال (‪ :)3‬البيانات التالية تشير الى االنتاجية‬
‫)‪day (AED‬‬ ‫‪per day‬‬
‫)‪(quantity‬‬
‫)‪day (AED‬‬ ‫‪per day‬‬
‫)‪(quantity‬‬
‫‪ Productivity‬واألجر اليومي ‪ Daily wages‬لعدد‬
‫‪76‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 30‬عامل فى احدي املصانع‪.‬‬
‫‪76‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪2‬‬ ‫املطلوب‪ :‬اعداد جدول تكراري مزدوج للظاهرتين‬
‫‪69‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪3‬‬
‫االنتاجية واالجر من ‪ 5‬فئات متساوية‪.‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪83‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪5‬‬ ‫حل مثال (‪:)3‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪6‬‬
‫مدي االنتاجية = ‪46 = 50 - 96‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مدي االجر = ‪49 = 50 - 99‬‬
‫‪66‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪9‬‬
‫طول فئة ظاهرة االنتاج = ‪ 9.2 = 5/46‬تقريبا ‪10‬‬
‫‪87‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪53‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪11‬‬ ‫طول فئة ظاهرة االجر = ‪ 9.8 = 5/49‬تقريبا ‪10‬‬
‫‪82‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪77‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪15‬‬
 ‫حل مثال (‪:)3‬‬
‫‪99 - 90‬‬ ‫‪89 - 80‬‬ ‫‪79 - 70‬‬ ‫‪69 - 60‬‬ ‫‪59 - 50‬‬ ‫الفئات‬
‫‪/‬‬ ‫‪////‬‬ ‫‪59 – 50‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪///‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪69 – 60‬‬
‫‪////////‬‬ ‫‪//‬‬ ‫‪79 – 70‬‬
‫‪//////‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪89 – 80‬‬
‫‪///‬‬ ‫‪99 - 90‬‬

‫المجموع‬ ‫‪99 - 90‬‬ ‫‪89 - 80‬‬ ‫‪79 - 70‬‬ ‫‪69 - 60‬‬ ‫‪59 - 50‬‬ ‫الفئات‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪59 – 50‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪69 – 60‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪79 – 70‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪89 – 80‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪99 - 90‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫المجموع‬
 ‫تمرين (‪)3‬‬
‫البيانات التالية توضح أوزان ‪ Weights‬و أطوال ‪ 40 lengths‬شخصا كما يلي‪:‬‬
‫الطول‬ ‫الوزن‬ ‫الطول‬ ‫الوزن‬ ‫الطول‬ ‫الوزن‬ ‫الطول‬ ‫الوزن‬ ‫الطول‬ ‫الوزن‬
‫‪157‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪139‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪66‬‬
‫‪172‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪86‬‬
‫‪147‬‬ ‫‪62‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪61‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪159‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪78‬‬
‫‪167‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪57‬‬
‫‪146‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪159‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪178‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪86‬‬
‫‪178‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪76‬‬
‫‪156‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪163‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪62‬‬
‫‪166‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪87‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪76‬‬

‫املطلوب‪ :‬تلخيص وتبويب البيانات السابقة في جدول توزيع تكراري مزدوج عدد فئاته ‪ 5‬فئات متساوية‬
 ‫التمثيل البياني للبيانات االحصائية‬

‫• يعتبر العرض البياني وسيلة أخري لتلخيص وعرض البيانات االحصائية‪ ،‬خاصة أنها أسهل استيعابا وأكثر‬
‫سهولة وجاذبية للقارئ العادي عنه فى أسلوب الجداول‬
‫• تختلف أشكال العرض البياني حسب اختالف نوعية البيانات االحصائية‪ ،‬فهناك رسوم بيانية يكون‬
‫هدفها توضيح التغير الذي يحدث فى الظاهرة عبر الزمن‪ ،‬وهناك رسوم بيانية يكون هدفها املقارنة بين‬
‫ظاهرتين وهكذا‪.‬‬
‫• من أمثلة الرسوم واالشكال البيانية‪ :‬األعمدة ‪ ،Column‬واالشرطة ‪ ،Bar‬الخط البياني (املنحني) ‪،Line‬‬
‫الدائرة ‪.Pie‬‬
‫• من أمثلة الرسوم واألشكال البيانية املستخدمة للتعبير البياني للجداول التكرارية‪ :‬املدرج التكراري‬
‫‪ ،Histogram‬واملضلع التكراري ‪ ، Frequency polygon‬واملنحني التكراري ‪Frequency Curve‬‬
 ‫األعمدة أو االشرطة ‪Column or Bar Charts‬‬

‫• يستخدم هذا الشكل لتحليل بيانات متصلة أو منفصلة‪ ،‬هدفها ابراز قيم الظاهرة في عدد من السنوات‬
‫أو في عدة أماكن مختلفة‪ ،‬أو للمقارنة بين قيم ظاهرتين أو أكثر لعدد من السنوات أو في أماكن مختلفة‬
‫• يجب ان يتم الرسم البياني على محورين متعامدين أحدهما محور أفقى يخصص للمتغير املستقل واألخر‬
‫محور رأس ي يخصص للمتغير التابع‪.‬‬
‫• االعمدة أو االشرطة البسيطة‪ :‬تستخدم اذا كان هناك سلسلة من القيم لظاهرة واحدة ذات أوجه‬
‫مختلفة أو لعدد من السنوات أو ألماكن مختلفة‪.‬‬
‫عدد الخريجين‬
‫‪277‬‬ ‫‪269‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪269‬‬
‫‪277‬‬
‫‪176‬‬ ‫‪184‬‬ ‫‪194‬‬
‫‪200‬‬ ‫عدد الخريجين‬ ‫‪194‬‬
‫‪184‬‬
‫‪100‬‬
‫‪176‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2016‬‬ ‫‪2017‬‬ ‫‪2018‬‬ ‫‪2019‬‬ ‫‪2020‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪300‬‬
 ‫األعمدة أو االشرطة ‪Column or Bar Charts‬‬

‫• االعمدة أو االشرطة املزدوجة ‪:‬تستخدم اذا كان هناك سلسلتين أو أكثر من القيم لظاهرتين أو أكثر أو‬
‫لظاهرة ذات أوجه مختلفة في عدد من السنوات أو األماكن املختلفة‬
‫‪1600‬‬

‫‪1400‬‬ ‫‪2014‬‬

‫‪1200‬‬
‫‪2013‬‬
‫‪1000‬‬

‫‪800‬‬ ‫‪2012‬‬

‫‪600‬‬
‫‪2011‬‬
‫‪400‬‬

‫‪200‬‬ ‫‪2010‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2010‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪1200‬‬ ‫‪1400‬‬ ‫‪1600‬‬

‫مواطن‬ ‫غير مواطن‬ ‫غير مواطن‬ ‫مواطن‬

 ‫الخط البياني ‪Line Chart‬‬

‫• يستخدم لتوضيح سير ظاهرة ما خالل فترة زمنية محددة‪ ،‬وغالبا ما يختص الخط االفقى للتعبير عن‬
‫الزمن‪ ،‬بينما الخط الرأس ي للتعبير عن قيم الظاهرة‪.‬‬
‫• يصلح الخط البياني ملقارنة ظاهرتين عبر الزمن‬
‫فرع الشارقة‬
‫‪600‬‬ ‫‪500‬‬

‫‪500‬‬ ‫‪500‬‬
‫‪350‬‬
‫‪400‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪350‬‬ ‫‪250‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪180‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪150‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪180‬‬ ‫‪165‬‬
‫‪100‬‬
‫‪2010‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪2014‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2010‬‬ ‫‪2011‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪2013‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫فرع الشارقة‬ ‫فرع دبي‬
 ‫الدائرة ‪Pie Chart‬‬

‫• عند استخدام هذا الشكل للتمثيل البياني تستخدم فيه املساحات بدال من الخطوط االفقية والرأسية‬
‫لتمثيل البيانات‬
‫• تمثل جملة الظاهرة بمساحة الدائرة كاملة‬
‫• بشكل عام الشكل البياني للدائرة يمكن ان يستخدم لتمثيل بيانات مكونة من مجموع عام لظاهرة ما‬
‫عدد الشركات‬

‫‪10%‬‬
‫‪24%‬‬ ‫الشرقية‬
‫الغربية‬
‫‪29%‬‬
‫الشمالية‬
‫الجنوبية‬
‫‪37%‬‬
 ‫املدرج التكراري ‪ ،Histogram‬املضلع التكراري ‪ ،polygon‬املنحنى التكراري ‪Frequency Curve‬‬

‫• يستخدم كل من املدرج التكراري واملنحنى التكراري واملضلع التكراري للتعبير عن جدول التوزيع التكراري‬
‫• يتم تمثيل الفئات على املحور االفقي بينما التكرارات تكون على املحور الرأس ي‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪23‬‬

‫المنحنى التكراري ‪Frequency Curve‬‬ ‫المضلع التكراري ‪Polygon Frequency‬‬ ‫المدرج التكراري ‪Histogram‬‬