多元智能

九大智能 操作定义 分数解释

这种智能主要是指有效地运用口头语言及 Individu ini mempunyai
文字的能力，即指听说读写能力，表现为 kecerdasan yang tinggi untuk
个人能够顺利而高效地利用语言描述事 menggunakan bahasa dengan
件、表达思想并与人交流的能力。 Tinggi efektif secara verbal dan bertulis,
75% - 100% boleh berkomunikasi dengan
Verbal- 模仿对象: Munshi Abdullah dan William lancar, suka berdebat dan
linguistik Shakespeare. berceramah.
语言智能 Individu ini mempunyai
职业发展：作家、演说家、记者、编辑、 Sederhana
50% - 74% kecerdasan yang sederhana
节目主持人、播音员、律师等职业上有更 dalam aspek komunikasi.
加突出的表现。 Individu ini mempunyai
Rendah kecerdasan yang rendah dalam
0% - 49% menggunakan bahasa secara
verbal dan bertulis.

空间智能强调人对色彩、线条、形状、形 Individu mempunyai daya

式、空间及它们之间关系的敏感性很高， imaginasi yang tinggi terhadap
感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系 sesuatu ruang dan banyak idea
并借此表达思想和情感的能力比较强，表 Tinggi yang kreatif, suka kepada
现为对线条、形状、结构、色彩和空间关 75% - 100% gambar, graf, video dan filem,
系的敏感以及通过平面图形和立体造型将 mempunyai kemahiran mereka
他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉 cipta.
Visual- ruang 空间，并把所知觉到的表现出来。这类人
Individu ini mempunyai tahap
空间智能 在学习时是用意象及图像来思考的。
kecerdasan yang sederhana
dalam imiginasi, membentuk
模仿对象: Galileo Galilei dan
Sederhana model secara visual dan
Leornado Da Vinci
50% - 74% mengaplikasi model itu kepada
dunia fizikal.
职业发展：空间智能可以划分为形象的空
Individu ini mempunyai daya
间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象
imaginasi yang rendah dan
的空间智能为画家的特长。抽象的空间智 tidak suka menggunakan
能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象 Rendah gambaran atau rajah dalam
的空间智能都擅长。 0% - 49% sesuatu penyelesaian.

从事与数字有关工作的人特别需要这种有 Individu yang mempunyai

效运用数字和推理的智能。他们学习时靠 kecerdasan yang tinggi dalam
推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实 menaakul, mentafsir,
验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺 Tinggi menyelesaikan masalah yang
序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的 75% - 100% berkaitan dengan nombor.
言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好 Individu juga suka kepada
Logik 地方，对可被测量、归类、分析的事物比 perkara berstruktur, rutin dan
Matematik 较容易接受。 terperinci serta berjadual.
数理逻辑 Individu ini mempunyai
模仿对象: Bill Gates dan Warren Buffet kecerdasan yang sederhana
dalam menaakul, menyelesaikan
职业发展：从事与数字有关工作。 Sederhana masalah yang kompleks dan
50% - 74% penggunaan perisian yang
sederhana.

Individu ini tidak berminat

Rendah menggunakan domain dalam otak
0% - 49% kiri dan dalam menyelesaikan
masalah.
 这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋
Individu ini mempunyai
律、节奏和音色等能力，表现为个人对音
乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通 Tinggi kecekapan berkaitan dengan
过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 75% - 100% muzik serta berkebolehan
dalam mengendalikan alat
muzik.
模仿对象 : Tan Sri P.Ramlee, Ramli MS,
Muzik Habsah Hassan, Beethovan, Kitaro dan Individu ini mempunyai
音乐智能 Kenny G. Sederhana kecerdasan yang sederhana
50% - 74% dalam muzik seperti menyanyi
职业发展：作曲家、指挥家、歌唱家、 dan bermain alat muzik.
乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员 Individu ini tidak peka kepada
那里都有出色的表现。 Rendah bunyi-bunyian, nyanyian serta
0% - 49% tidak boleh bermain alat muzik
dan mengubah lagu.
能认识植物、动物和其它自然环境（如云 Individu ini mempunyai
和石头）的能力。自然智能强的人，在打 kecerdasan yang tinggi terhadap
猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。 kehidupan alam sekitar dalam
自然探索智能应当进一步归结为探索智能, Tinggi kategori flora, fauna dan galian,
包括对于社会的探索和对于自然的探索两 75% - 100% seorang pencinta alam dan juga
个方面。 seorang yang penyayang kepada
kehidupan.
模仿对象 : Steve Irwin Individu yang mempunyai
Naturalis kecerdasan sederhana terhadap
自然观察智能 职业发展：狩猎、耕作、生物学家、自 kehidupan alam sekitar dalam
然科学家身上表现突出。 Sederhana kategori flora, fauna dan galian,
50% - 74% seorang pencinta alam dan juga
seorang yang penyayang kepada
kehidupan.
Individu yang kurang peka
terhadap kehidupan alam sekitar
Rendah dalam kategori flora, fauna dan
0% - 49% galian, seorang pencinta alam dan
juga seorang yang penyayang
kepada kehidupan.
善于运用整个身体来表达想法和感觉，以 Individu mempunyai kecerdasan
及运用双手灵巧地生产或改造事物的能 Tinggi yang tinggi dalam menggunakan
力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动 75% - 100% sebahagian atau keseluruhan
手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时 anggota badan dalam
常用手势或其它肢体语言。他们学习时是 menyelesaikan masalah.
透过身体感觉来思考。这种智能主要是指 Individu ini mempunyai
人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体 Sederhana kecerdasan yang sederhana
的技能。表现为能够较好地控制自己的身 50% - 74% dalam aktiviti pergerakan
Kinestetik 体，对事件能够做出恰当的身体反应以及 badan, memanipulasi objek
肢体运作智能 善于利用身体语言来表达自己的思想。 fizikal dan imbangan badan.

模仿对象: Datuk Nicole David, Datuk Lim Individu ini tidak mampu
Chong Wei dan Michael Jackson. menggunakan anggota badan
Rendah dalam menyelesaikan masalah
0% - 49% dan tidak berminat terhadap
职业发展：运动员、舞蹈家、外科医
生、手艺人都有这种智能优势。 pergerakan badan seperti
bersukan, menari dan lain-lain.
 人际关系智能，是指能够有效地理解别人
及其关系、及与人交往能力，包括四大要
素。①组织能力，包括群体动员与协调能 75% - 100%
力。②协商能力，指仲裁与排解纷争能
力。③分析能力，指能够敏锐察知他人的
情感动向与想法，易与他人建立密切关系
的能力。④人际联系，指对他人表现出关
Interpersonal 心，善体人意，适于团体合作的能力。
人际交往智能
模仿对象 : Dato’ Dr. Fadzilah
Kamsah, Dr. Azizan Osman dan Oprah
Winfrey
职业发展：政治家、外交家、领导者、
心理咨询师、公关人员、推销等。
这种智能主要是指认识到自己的能力，正
确把握自己的长处和短处，把握自己的情
绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有 Tinggi
规划，能自尊、自律，会吸收他人的长 75% - 100%
处。会从各种回馈管道中了解自己的优
劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独
处，以深入自我的方式来思考。喜欢独立
工作，有自我选择的空间。
Intrapersonal 内省智能可以划分两个长层次：事件层次 Sederhana
内省智能 和价值层次。事件层次的内省指向对于事 50% - 74%
件成败的总结。价值层次的内省将事件的
成败和价值观联系起来自审。
模仿对象 : Aristotle dan Hamka
职业发展：优秀的政治家、哲学家、
心理学家、教师等人员那里都有出色
的表现。
人们表现出的对生命、死亡和终极现实提
出问题，并思考这些问题的倾向性。
模仿对象 : Socrates, Dr. Zakir Naik
dan Mother Theresa
职业发展：宗教人士、哲学家、科学家等
Eksistensial
存在智能
Individu yang mempunyai
Tinggi kecerdasan tinggi dalam
berkomunikasi, menjalin
hubungan dan membina
kepercayaan dengan orang lain.
Individu ini mempunyai
Sederhana kecerdasan yang sederhana dalam
50% - 74% berkomunikasi, menjalin
hubungan dan membina
kepercayaan dengan orang lain.
Individu yang mempunyai
kecerdasan rendah dalam
Rendah berkomunikasi, menjalin
0% - 49% hubungan dan membina
kepercayaan dengan orang lain.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang tinggi untuk
membuat penilaian kendiri dan
menggunakan maklumat untuk
mengawal diri serta membuat
pertimbangan kendiri.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang sederhana untuk
membuat penilaian kendiri dan
menggunakan maklumat untuk
mengawal diri serta membuat
pertimbangan kendiri.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang rendah untuk
Rendah membuat penilaian kendiri dan
0% - 49% menggunakan maklumat untuk
mengawal diri serta membuat
pertimbangan kendiri.
Individu mempunyai kecerdasan
yang tinggi dalam keupayaan
atau kebolehan untuk memahami
Tinggi dan menimbang tara perkara-
75% - 100% perkara berunsur falsafah yang
berkaitan kewujudan Tuhan dan
fitrah makhluk.
Individu mempunyai kecerdasan
yang sederhana dalam keupayaan
atau kebolehan untuk memahami
Sederhana dan menimbang tara perkara-
50% - 74% perkara berunsur falsafah yang
berkaitan kewujudan Tuhan dan
fitrah makhluk.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang rendah kurang
keupayaan atau kebolehan untuk
Rendah memahami dan menimbang tara
0% - 49% perkara- perkara berunsur
falsafah yang berkaitan
kewujudan Tuhan dan fitrah
makhluk.
 KECERDASAN MURID SUKA TINDAKAN GURU KEMAHIRAN MURID

Verbal linguistik  Teka-teki, teka kata  Memberi projek bacaan  Merakam percakapan
 Membaca, menulis dan penulisan sendiri dan mendengar
 Berfikir dengan dan bercerita  Membantu murid semula sebutan dan
perkataan  Guna tatabahasa menyediakan ucapan, dan intonasi
 Guna pelbagai yang luas syarahan  Mengajar kawan atau
bentuk bahasa dan  Bermain  Memupuk minat dalam ahli keluarga membaca
perkataan untuk permainan bahasa debat  Mengadakan sesi
melahirkan makna  Cipta puisi dan  Menyediakan permainan bercerita bersama
yang kompleks cerita dengan bahasa, teka silang kata dan kawan atau keluarga
dan indah menggunakan mencari perkataan
bunyi dan imejan  Menggalakkan pelajar
perkataan bermain dengan kata- kata,
dan kiasan

Visual-Ruang  Menconteng,  Memasukkan aktiviti  Memaparkan isi

melukis, melukis peta dan permainan kandungan bahan yang
 Dapat mewarnakan atau berselirat dibaca dalam bentuk
mengesan dunia mencipta gambaran  Memimpin aktiviti visualisasi visual
visual dengan 3D  Memberi peluang kepada  Mereka model 3D dari
tepat  Melihat peta murid untuk menunjukkan ciptaan atau projek
 Mencipta imej  Menyusun suai kefahaman melalui lukisan sekolah
mental gambar (jigsaw  Memberi murid peluang  Cuba
 Berfikir dalam 3 puzzle), teka kata mereka cipta sesuatu seperti mendapatkan sesuatu
Dimensi dan menyudahkan fesyen pakaian, bangunan, dari bilik atau rumah
 Peka pertalian permainan kawasan bermain dan dengan mata tertutup
antara objek berselirat (maze) pemandangan  Cari imej atau gambar
dalam ruang  Membuka dan dalam awan, dari alas
memasang semula meja atau retakan di
sesuatu dinding

Logik Matematik  Bekerja dengan  Membina rajah Venn  Menjumlahkan

nombor,  Menggunakan permainan pembelian semasa ibu
 Mendekati menganalisis strategi bapa memasukkan
masalah secara situasi  Melibatkan murid barang ke dalam troli
logik  Hendak tahu menunjukkan kefahaman  Membayarkan
 Faham nombor bagaimana sesuatu tentang sesatu dengan barangan yang dibeli
dan pola abstrak itu berfungsi menggunakan objek di pasaraya
 Mengecam dan  Bertanya konkrit  Memulakan akaun
 menyelesaikan ‘Mengapa’  Rekod bank dan adakan
masalah yang  Tunjuk ketepatan maklumat dalam graf sasaran simpanan
memerlukan dalam  Wujudkan aktiviti setiap bulan
penaakulan menyelesaikan membuat garis masa dan
masalah melukis peta
 Bekerja dalam
situasi yang
memerlukan
penyelesaian tepat
Muzik  Mendengar dan  Memasukkan aktiviti menulis  Mengadakan sesi
bermain Muzik semula lirik lagu untuk menyanyi bersama
 Peka kepada bunyi  Memadankan mengajar konsep tertentu kawan dan keluarga
bukan verbal dalam perasaan kepada  Menggalakkan murid  Menggunakan satu jam
persekitaran Muzik dan ritma menggunakan Muzik seminggu untuk
termasuk melodi  Bernyanyi, dalam lakonan mendengar jenis Muzik
dan nada bersenandung dan  Mengajar sejarah yang berlainan
 Sedar akan pola bergerak mengikut menggunakan Muzik  Memberi perhatian
pada nada dan Muzik berlainan zaman itu kepada bunyi di
timbre  Mencipta dan  Menggalakkan murid sekeliling seperti bunyi
mereplikakan lagu belajar Muzik dan tarian kipas, orang berjalan,
rakyat negara lain jam berdetik

Naturalis  Menghabiskan  Menggunakan  Memelihara dan

masa di luar persekitaran sebagai bilik memerhati kitaran
 Peka kepada alam  Memerhati darjah hidup rama-rama atau
semula jadi tumbuh- tumbuhan,  Memberi murid katak
 Nampak pertalian kumpul batu- tanggungjawab  Menjaga dan
dan pola dalam batuan, menangkap mengendalikan sudut-sudut memerhatikan proses
alam tumbuhan- serangga dan tumbuhan- tumbuhan dan pertumbuhan kacang
tumbuhan dan memelihara haiwan haiwan di dalam kelas yang disemai
haiwan peliharaan  Menjalankan eksperimen  Memerhati dan
 Mengesan Sains secara hands-on mencatat fasa bulan
pertalian dalam  Menggalakkan murid
alam semula jadi mereka bentuk landskap
 Mengesan kawasan persekitaran
pertalian dalam
alam semula jadi
 Mengkelaskan dan
mengkategorikan
flora dan fauna

Kinestatik  Bersukan dan  Memberi aktiviti sentuhan  Menolong ibu bapa

aktiviti fizikal dan pergerakan memasak, berkebun
 Guna pergerakan aktif  Memberi peluang main dan membaiki
badan untuk  Guna bahasa peranan dan berlakon perkakas rumah
berkomunikasi badan  Memberi murid bekerja
dan  Buat kraf dan sambil bergerak
menyelesaikan projek mekanikal  Menggunakan aktiviti yang
masalah (manipulatif) melibatkan kecekapan
 Mahir dengan  Menari, berlakon motor halus dan motor kasar
objek dan aktiviti dan mimos seperti menjahit dan
yang melibatkan (mime) membuat
kecekapan motor model
halus dan motor
kasar
Interpersonal  Berkawan  Memberi projek  Berinteraksi dengan
 Memimpin, berkongsi berkumpulan orang ramai di tempat
 Peka terhadap dan menjadi orang  Memberi murid peluang awam
perasaan dan mood pengantara mengajar rakan sebaya  Aktif dalam permainan
orang lain  Membina  Menyediakan aktiviti yang memerlukan
 Faham dan sepersetujuan dan sumbang saran untuk kerjasama
berinteraksi secara berasa empati dengan menyelesaikan masalah  Bertukar peranan
berkesan dengan orang lain  Mewujudkan situasi di dengan ahli keluarga
orang lain  Bekerja sebagai mana murid mendapat atau kawan untuk
ahli kumpulan maklum balas pihak lain sehari (role play)
yang berkesan
 Pembelajaran
koperatif

Intrapersonal  Kawal emosi dan  Memberi murid belajar  Tulis autobiografi

mood kendiri pada kadar kendiri tentang diri sendiri
 Tahu kekuatan  Mendalami dan  Memberi projek individu  Duduk bersendirian
dan kelemahan meneruskan minat berbentuk arahan kendiri untuk sesi refleksi 5
kendiri peribadi dan  Membantu murid minit sehari
 Guna pengetahuan menetapkan agenda Menetapkan matlamat  Catatkan perasaan,
kendiri sebagai sendiri  Memberi peluang murid kenangan, visi dan buah
panduan membuat  Belajar melalui mendapat maklum balas fikiran dalam dairi
keputusan dan pemerhatian dan antara satu sama lain harian
menetapkan mendengar  Melibatkan murid dalam
matlamat  Menggunakan menulis jurnal dan lain
kecekapan meta bentuk refleksi
kognitif

Eksistensial  Mendapatkan makna  Sumbang saran dan  Memberi pendapat dan

dalam kehidupan perbincangan untuk menjana idea yang
 Lihat sesuatu seharian minda memberangsang kan
secara holistik  Mencari sambungan  Memberi tugasan berlandaskan agama
 Memahami nilai- antara pengalaman penyelidikan  Menghargai estetika
nilai kebenaran, mereka  Aktiviti membaca, melukis persekitaran
kebaikan dan  Sering menikmati dan bersyair  Menghormati orang
keindahan sastera dan adat lain dan bersopan-
 Keupayaan untuk dari budaya lain santun
meringkaskan  Berhubung dengan
maklumat ke keluarga dan rakan-
dalam pemahaman rakan
yang lebih besar  Menyatakan rasa
 Kesedaran kualiti kekitaan kepada
tidak ketara masyarakat global
manusia, sama ada  Suka melibatkan
bertindak balas diri dengan sebab-
kepada seni, sebab sosial dan
kemuliaan falsafah politik
atau rukun agama  Mempunyai
komitmen yang
kuat untuk
kesihatan dan
kesejahteraan