（2022 秋季新教材）人教版 三年级数学上册

第 8 单元 分数的初步认识
第 6 课时 分数的简单应用（1）
【教学内容】

教材第 100 页例 1 及相关内容。

【教学目标】

1. 知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几

份也可以用分数表示。

2. 借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述

一些生活现象，发展学生的概括和类比推理能力，培养学生的数感。

3. 让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学

活动经验。

【重点难点】

重点：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份

或几份也可以用分数表示。

难点：从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。

【教学过程】

一、复习导入

【课件出示教材第 100 页例 1（1）左侧的内容】

师：你能用分数表示涂色部分吗？

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预设：能，这里的涂色部分用 表示。

师：这个 表示什么意思？

预设：把一个正方形平均分成 4 份，每份就是它的 。

师：这样的 2 份呢？

预设：这样的 2 份是 2 个 ，也就是它的 。

师： 、 都是分数，你对分数还有哪些了解？（学生自由发

言。）

二、探究新知

1.初步感受整体由“1 个”变成“多个”。

【课件出示教材第 100 页例 1（1）右侧的内容】

师：你看到了什么？

预设：把一个大正方形平均分成了 4 个小正方形。

师：涂色的部分是其中的几份？

预设：一份。

师：这样的一份还能用分数表示吗？你是怎样理解的？

预设：把 4 个小正方形看成一个整体，平均分成 4 份，每份是这 4

个小正方形的 。（如果学生说不出来，教师要借助课件帮助学生

理解。）

师：这样的 2 份是这 4 个小正方形的几分之几呢？3 份呢？

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预设：这样的 2 份是这 4 个小正方形的 ，这样的 3 份是这 4 个小正

方形的 。

2. 从份数角度理解部分与整体的关系。

【课件出示教材第 100 页例 1（2）】

师：看这幅苹果图，你能找到分数吗？

（1）学生自主观察，在小组内汇报交流，并说明理由。

（2）全班汇报交流。

预设 1：把 6 个苹果平均分成 3 份，1 份苹果是总数的 。

预设 2：把 6 个苹果平均分成 3 份，2 份苹果是总数的 。

预设 3：把 6 个苹果平均分成 3 份，3 份苹果是总数的 。

（在学生汇报的过程中，教师利用课件配合演示。）

3. 对比分析，提升认识。

【课件出示】

师：通过刚才的学习，你们知道了什么？

引导学生发现：把一些物体平均分了以后，这样的一份或几份也可

以用分数来表示。平均分成几份，分母就是几，取了其中的几份，

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分子就是几。

4. 即时训练，深化认识。

完成教材第 100 页做一做第 1~3 题。

三、巩固运用

1.完成教材第 102 页第 1 题。

（1）试着画一画，再填一填。

（2）全班汇报交流。

2.完成教材第 102 页第 3 题。

（1）学生独立完成。

（2）教师指名汇报。

四、课堂小结

这节课你学会了哪些知识?

五、课后作业

1.完成教材第 102 页第 2 题；

2.完成本课时的相关习题。

【板书设计】

分数的简单应用（1）

把一些物体平均分了以后，这样的一份或几份也可以用分数来

表示。平均分成几份，分母就是几，取了其中的几份，分子就是几。

【教学反思】

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 本节课开始之前，我利用例 1 的第（1）题的第一幅图做了一个

复习导入，调用了学生前面学习几分之一的经验，再通过第二幅图

的呈现，实现了“1”由一个物体到一些物体的自然过渡，让学生初

步感知了“部分”与“整体”的关系。其次，借助学生熟悉的实物

模型（苹果图），让学生自己去找图中存在的分数，并要求学生说

明理由，基本上学生都能借助已有的经验找出分数。通过这一过程，

既锻炼了的学生的语言表达能力，又发展了学生的概括和类比推理

能力。

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