Planifikimi vjetor lendor

Fusha : shkencat e natyres

Lënda: Fizikë 11
Viti shkollor 2022-2023
36 jave x 2ore = 72 ore

Mësuesit e lëndes Miratoi : Drejtori i shkolles

Shperndarja e permbajtjes se lendes

Tematikat Shtator - Dhjetor Janar – Mars Prill – Qershor
14jave x2ore = 28 ore 12jave x2ore =24 ore 10 jave x 2ore = 20 ore

Elektrostatika (6 ore ) MAGNETIZMI ( 8 ore) Lëkundjet dhe valet

1. ENERGJIA (6 ore)
Bashkevrepimi elektrostatik dhe Magnetet dhe fusha magnetike
Ligji I Kulonit Fusha magnetike e nje percjellesi me • Lëkundjet harmonike
Fusha elektrike dhe intensiteti I fushes rryme • Valët mekanike
Pasqurimi dhe perthyerja e valeve
 elektrike Forca magnetike mbi percjellesin me Valet zanore , ultratingujt
Potenciali elektrik dhe difference e rryme Valet elektromagnetike
potencialit Drita , pasqyrimi dhe perthyerja
Pasqyrimi I plote I brendshem
Rryma elektrike ( 11 ore ) Thjerat permbledhese dhe
Elektromagnetizmi (8 ore )
shperhapese
Fluksi dhe induksioni elektromagnetik
Rryma elektrike , intensiteti dhe
Rryma e induktuar
rezistenca MODELET ( 6 ore)
Rryma alternative
Gjeneratori I rrymes alternative  Ndertimi i atomit
Lidhjet ne seri dhe ne paralel  Rrezatimi berthamor
Bobinat , transformatoret , mikrofonat ,
artopalantet , kufjet  Ligji i zberthimit
Ligjet e Omit per qarkun e plote dhe per berthamor
2. Modelet pjesen homogjene  Sistemi Diellor
 Vrimat e zeza
 Dielli dhe cikli i jetes

Ushtrime ( 6 ore) Ushtrime ( 4 ore)

Ushtrime ( 4 ore)
Perseritje (1 ore) Perseritje (1 ore)
Perseritje (1 ore)
Projet (2 ore) Projet (2 ore)
Projet ( 2 ore)
Test permbledhes (1 ore) Test permbledhes (1 ore)
Test permbledhes (1 ore)
Vlersim portofoli ( 1 ore)

Kompetenca 1: Kërkimi i përgjigjeve ose i zgjidhjeve të Kompetenca 2: Përdorimi i njohurive shkencore dhe Kompetenca 3: Komunikimi me gjuhën shkencore dhe
problemeve shkencore teknologjike teknologjike

a) Nxënësi përcakton problemin.
- Merr parasysh kontekstin e situatës.
- Paraqet problemin.
- Identifikon të dhënat fillestare.
- Identifikon elementet që lidhen me situatën dhe me njëra-
tjetrën.
a) Nxënësi vendos çështjet shkencore në kontekstin e duhur.
- Identifikon aspekte të kontekstit (p. sh., sociale, mjedisore,
historike).
- Bën lidhjen ndërmjet këtyre aspekteve.
- Identifikon ndonjë çështje etike që lidhet me çështjen.
- Parashikon pasojat afatgjata.
a) Nxënësi shkëmben informacion shkencor dhe teknologjik.
- Është i hapur ndaj këndvështrimeve të të tjerëve.
- Vlerëson këndvështrimin e vet duke e krahasuar me atë të të
tjerëve.
- Integron termat shkencore dhe teknologjike në fjalorin e
gjuhës së shkruar dhe të folur.
- Riformulon problemin duke përdorur koncepte shkencore dhe
teknologjike.
- Propozon një shpjegim ose zgjidhje të mundshme.
b) Nxënësi zhvillon një plan veprimi.
- Eksploron disa nga shpjegimet ose zgjidhjet fillestare.
- Zgjedh shpjegimin ose zgjidhjen.
- Identifikon burimet e nevojshme.
- Planifikon hapat e zbatimit.
c) Nxënësi analizon rezultatet.
- Kërkon modelet ose marrëdhëniet domethënëse.
- Gjykon përshtatshmërinë e përgjigjes ose zgjidhjes së gjetur.
- Lidh rezultatet dhe konceptet shkencore dhe teknologjike.
- Sugjeron përmirësime nëse është e nevojshme.
- Nxjerr përfundime.
d) Nxënësi zbaton planin e veprimit.
- Ndjek hapat e planit të vet.
- Përdor teknikat dhe burimet e përshtatshme.
- Bën teste nëse është e mundur.
- Mbledh të gjitha të dhënat e dobishme dhe mban shënime për
vrojtimet e bëra.
- Nëse është e nevojshme, përshtat planin e veprimeve ose
-
Fusha: Shkencat e natyrës
Lënda: Fizikë
b) Nxënësi kupton parimet shkencore mbi të cilat ngrihet
çështja.
- Njeh parimet shkencore.
- I përshkruan parimet në mënyrë sasiore dhe cilësore.
- Vendos lidhjet mes parimeve duke përdorur konceptet, ligjet
ose modelet.
c) Nxënësi formon një opinion për çështjen.
- Kërkon burime të ndryshme dhe merr parasysh
këndvështrime të ndryshme.
- Përcakton elementet që mund të ndihmojnë për të formuar
opinionin.
- Mbështet opinionin e vet me elementet që ka marrë parasysh.
- Vlerëson opinionin e vet duke marrë parasysh edhe opinionet
e të tjerëve.
d) Nxënësi vendos lidhjen mes shkencës dhe teknologjisë.
- Identifikon funksionet e përgjithshme të një objekti, sistemi
ose procesi.
- Identifikon elementet përbërëse dhe funksionet e tyre.
- Përshkruan parimet e ndërtimit dhe të funksionimit të një
objekti, sistemi, produkti ose procesi.
- Vendos lidhjet mes parimeve shkencore dhe teknologjike
b) Nxënësi interpreton mesazhet shkencore dhe teknologjike.
- Vërteton besueshmërinë e burimeve që shfrytëzon.
- Identifikon informacionin që ka të bëjë me çështjen dhe
shpjegimin ose zgjidhjen e saj.
- Kupton përmbajtjen e saktë të fjalëve, përkufizimeve dhe
formulimeve.
- Bën lidhjet mes koncepteve dhe paraqitjeve të ndryshme
grafike ose simbolike.
- Zgjedh elementet domethënëse.
c) Nxënësi krijon dhe ndan mesazhe shkencore dhe
teknologjike.
- Merr parasysh audiencën dhe kontekstin e grupit që merr
mesazhin.
- Strukturon mesazhin e tij.
- Përdor tipat e përshtatshëm të gjuhës sipas standardeve dhe
marrëveshjeve të vendosura.
- Përdor forma të përshtatshme të prezantimit.
- Demonstron rigorozitet dhe koherencë.
Klasa: 11
Periudha: shtator - dhjetor

14 javë x 2 orë = 28 orë

PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E PARË SHTATOR – DHJETOR (28 ORË)

ZHVILLIMI I KOMPETENCAVE KYÇE NËPËRMJET KOMPETENCAVE TË FUSHËS

Kompetencat1 e fushës së shkencave të natyrës/lëndës fizikë lidhen me kompetencat kyçe të kurrikulës nëpërmjet rezultateve të të nxënit.
Kompetencat e fushës së shkencave të natyrës lidhen dukshëm dhe në mënyrë logjike e metodike me kompetencat kyçe dhe me tematikat e fushës se
shkencave natyrore, të cilat janë në funksion të zhvillimit të tyre. Lidhja ndërmjet rezultateve të të nxënit të kompetencave të fushës dhe
kompetencave kyçe
siguron zhvillimin e ndërsjelltë të tyre dhe lehtëson vlerësimin e nxënësit për kompetencat kyçe. Po japim shembuj ilustrues të zhvillimit të
kompetencave kyçe nëpërmjet lëndës së fizikës.
Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit i ndihmon nxënësit për të zhvilluar kompetencën e fushës së shkencave natyorore/lëndës fizikë për
të komunikuar në gjuhën dhe terminologjinë e fizikës, pra për të shpjeguar dhe interpretuar konceptet bazë, parimet dhe ligjet e fizikës. P.sh. ligji i
parë i Njutonit shpjegohet nëpërmjet një gjuhe të pasur shkencore terminologjike duke interpretuar saktë nëpërmjet përkufizimeve konceptet: sisteme

inerciale, trup referimi, forcë, ekuilibër, masë, inerci dhe inertësi dhe duke shprehur lidhjen ndërmjet tyre. Kjo kompetencë zhvillon kompetencën e
lëndës “ Komunikimi në gjuhën dhe terminologjinë shkencore të lëndës së fizikës”.
Kompetenca e të menduarit u krijon nxënësve mundësinë për të interpretuar një koncept, parim apo ligj të fizikës, duke arësyetuar mbi bazën e
njohurive dhe koncepteve të fituara, duke e ilustruar atë me shembuj konkretë nga situata të jetës së përditshme. P.sh. nxënësi duke u bazuar në faktin
se gjatë një intervali kohor trupi nuk ndryshon shpejtësinë e lëvizjes, argumenton se lëvizja është pa nxitim.
Kompetenca e të mësuarit për të nxënë :Zhvillimi i kësaj kompetence u krijon nxënësve mundësitë për të përdorur strategji të ndryshme të të
nxënit dhe e përgatit atë për të nxënit gjatë gjithë jetës. Kjo kompetencë luan një rol shumë të rëndësishëm në përvetësimin e koncepteve dhe
njohurive të kësaj lëndë. Metodologjia që përdor mësuesi për shpjegimin e koncepteve dhe ligjeve të fizikës, që nga ndërtimi i situatës që përdor dhe
interpretimi i zbatimit të ligjeve në jetën e përditshme u mundëson nxënësve të përvetësojnë njohuritë dhe t’i zbatojnë ato në jetën e përditshme. P.sh.
për të shpjeguar temën : “Forca e fërkimit” mësuesi ndërton një situatë duke diskutuar me nxënësit për problematikat e udhëtimit me makinë në një
rrugë me terren të vështirë gjatë ngjitjes apo zbritjes, si dhe gjatë udhëtimit në një ditë me shumë rreshje shiu apo ngrica dëbore. Gjithashtu për
zhvillimin e kësaj kompetence duhet të vëmë theksin te përdorimi i tekstit nga ana e nxënësit gjatë nxënies, shënimet që duhen mbajtur në tekst apo
figurat që
duhet t’i ndërtojë nxënësi për të fituar shprehitë e duhura. Nxënësi duhet të arrijë të nxjerrë konkluzionet te secili paragraf i temës mësimore dhe të
përvetësojë qartë konceptet për t’i zbatuar në situata të jetës së përditshme.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin Nxënësi zhvillon kompetencën për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin, nëse në lëndën e fizikës
analizon pasojat që mund të pësojë veshi i njeriut nga ndotja akustike , konkretisht nga zhurmat ose tingujt e lartë në mjedisin ku jetojnë dhe mënyrat
e zvogëlimit të këtyre rreziqeve. Nxënësi meson në lëndën e fizikës edhe kufijtë e lejueshëm të zhurmave për të cilat veshi i njeriu nuk dëmtohet.
Gjithashtu duke marrë njohuri nga fizika për nivelin e lejuar të zhurmave ai kur blen pajisjet elektrike në shtëpi si; aspiratori, frigoriferi, kondensatori
i shikon mirë treguesit e nivelit te zhurmës, pasi ato duke punuar njëkohesisht mund të shkaktojnë ndotje akustike në mjediset ku jetojmë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin Nxënësi zhvillon kompetencën për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin, nëse, pasi liston burimet e
ripërtëritshme dhe të paripërtëritshme të energjisë, vë theksin te avantazhet e përdorimit të burimeve të ripërtëritshme të energjisë ndaj burimeve të
paripërtërishhme të saj, si dhe u shpjegon nxënësi se duke shfrytëzuar burimet e ripërtëritshme ulim koston e shpenzimeve
mujore, por edhe ruajmë shëndetin e njerëzve.
Kompetenca personale Nxënësi zhvillon kompetencën personale, nëse në një nga temat mbi rrymën elektrike mëson cilat janë rreziqet, që mund t’i
kanosen njeriut gjatë përdorimit të pakujdesshëm të pajisjeve elektrike në shtëpitë tona dhe cilat janë masat, që duhet të marrim për t’i shmangur
aksidentet që ato mund t’i shkaktojnë njeriut.
Kompetenca digjitale Nxënësi zhvillon kompetencën digjitale gjatë përdorimit të TIK-ut në mësimnxënie. P.sh. përdorimi i simulimeve synon
konktretizimin real të situatave për ndërtimin e koncepteve dhe njohurive të reja, në rastet kur shpjegimi në mungesë të eksperimentit e vështirëson
mësimnxënien. P.sh. dukuria e pasqyrimit dhe përthyerjes së dritës ose dukuria e elektromagnetizmit kuptohet qartë nëpërmjet përdorimit të apleteve,
të cilat na ofrohen falas nga interneti, duke përdorur teknologjinë. Zhvillimi i kësaj kompetence zhvillon kompetencën e pëerdorimit të pajisjeve dhe
procedurave, pra përdorimit të teknologjisë gjatë mësimdhënies dhe nxënies së kesaj lënde.
Megjithëse paraqiten të ndara në tabelë, nuk ka një kufi të prerë të lidhjes së rezultateve të të nxënit të kompetencave të lëndës së fizikës me rezultatet
e të nxënit të kompetencave kyçe, pasi një kufi i tillë nuk ekziston mes kompetencave në vetvete, si tek ato kyçe, ashtu edhe tek
ato të fushës.
Tematika: Energjia
Përshkrimi i tematikës:
Energjia bën të mundur ndryshimet dhe lëvizjen në natyrë. Njeriu përdor forma të ndryshme energjie për qëllime të ndryshme. Të gjitha qeniet e
gjalla, përfshirë dhe njeriun, kanë nevojë për energji që të kryejnë proceset jetësore. Të kuptuarit e kësaj tematike i ndihmon nxënësit të vlerësojnë
rëndësinë dhe përdorimet e energjisë, si dhe nevojën për ta ruajtur atë. Kjo tematikë studion burimet dhe përdorimet e energjisë, shndërrimet e saj nga
një formë në tjetrën, elektricitetin,. Ajo trajton mënyrat e shfrytëzimit të energjisë dhe u krijon mundësinë nxënësve për të identifikuar rastet e
keqpërdorimit të saj.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës:

Nxënësi/ja:
Përshkruan prodhimin e elektricitetit statik dhe shkarkesave me anë të fërkimit të sipërfaqeve dhe faktin që trupat e ngarkuar
ushtrojnë forca tërheqjeje ose shtytëse me njëri-tjetrin, kur nuk janë në kontakt; shpjegon dukurinë e elektricitetit statik si kalim
të elektroneve nga një trup në tjetrin; shpjegon konceptin e fushës elektrike dhe si ajo ndihmon për të shpjeguar dukurinë e elektricitetit statik

 risjell që rryma është lëvizje e drejtuar e ngarkesave të lira, që të rrjedhë ngarkesa duhet të ketë një burim diference potenciali dhe një qark të
mbyllur dhe se rryma ka të njëjtën vlerë në çdo pikë të një qarku të mbyllur; risjell dhe përdor marrëdhënien mes sasisë së ngarkesës, rrymës
dhe kohës;
 risjell që intensiteti i rrymës (I) varet si nga rezistenca (R) dhe nga diferenca e potencialit (U) dhe nga njësitë me të cilat matet; risjell dhe
zbaton marrëdhënien mes I, R dhe U dhe shpjegon që për disa rezistenca vlera e R mbetet konstante, por në disa të tjera ajo ndryshon me
ndryshimin e rrymës; shpjegon skemën dhe përdorimin e qarqeve për të eksploruar efekte të tilla, përfshirë llambat, diodat, termistorët dhe
LDR;
 vërteton eksperimentalisht ligjin e Omit; përshkruan ndryshimin ndërmjet qarqeve në seri dhe paralel, shpjegon pse nëse dy rezistenca të
lidhura në seri, rezistenca ekuivalente rritet, ndërsa kur lidhen në parallel, zvogëlohet;
 llogarit rrymat, diferencat e potencialit dhe rezistencat në qarqet elektrike dhe shpjegon skemën dhe përdorimin e këtyre qarqeve për qëllime
matjeje dhe testimi;
 polit pozitiv dhe negativ dhe të simboleve që përfaqësojnë elementet e përbashkët të qarqeve, përfshirë diodat, LDRs dhe termistorët;  zbaton
ekuacionet që lidhen me diferencën e potencialit, rrymën, sasinë e ngarkesës, rezistencën, fuqinë, energjinë dhe kohën dhe zgjidh problema
për qarqet duke përdorur konceptin e rezistencës ekuivalente;
 përdor grafikët për të shpjeguar nëse elementët e qarkut janë linearë ose jolinearë dhe lidh kurbat e marra me funksionet dhe vetitë e tyre;
 heton, duke përdorur diagramet e qarqeve, karakteristika voltampere të filamentit të llambës, diodës dhe rezistorëve në temperaturë
konstante; risjell ndryshimin ndërmjet funksionit të përcjellësit të fazës, nulit dhe tokëzimit dhe diferencat potenciale ndërmjet këtyre
përcjellësve; duke u nisur nga kjo shpjegon që përcjellësi i fazës mund të jetë i rrezikshëm madje dhe kur çelësi i qarkut është i hapur dhe
shpjegon rreziqet që vijnë nga lidhja ndërmjet përcjellësit të fazës dhe të Tokës; përshkruan rolin e izolatorëve, siguresave, ndërprerësve të
rrjetit shpjegon si transmetimi i fuqisë në një pajisje të qarkut lidhet me diferencën e potencialit, me rrymën, me ndryshimet e energjisë
në një kohë të dhënë; përshkruan se si në pajisje të ndryshme shtëpiake energjia kalon nga bateritë dhe rrjeti i rrymës alternative në motorët
ose në pajisje të nxehtësisë; risjell që në sistemin kombëtar të transmetimit të energjisë, fuqia elektrike transmetohet me tension të lartë prej
centraleve dhe pastaj kthehet në tensione të ulëta në çdo zonë për qëllime shtëpiake dhe shpjegon si ky sistem është një mënyrë eficiente
për transmetimin e energjisë;përshkruan prodhimin e elektricitetit statik dhe shkarkesave me anë të fërkimit të sipërfaqeve dhe faktin që trupat e
ngarkuar ushtrojnë forca tërheqjeje ose shtytëse me njëri-tjetrin, kur nuk janë në kontakt; shpjegon dukurinë e elektricitetit statik si kalim
të elektroneve nga një trup në tjetrin; shpjegon konceptin e fushës elektrike dhe si ajo ndihmon për të
 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
I / 2, 4, 5; II / 3, 4, 7, 9. III / 1, 2, 3, 4, 5, 7; IV / 2; V / 2, 3, 5 ; VI /2, 3; VII / 3, 4, 6.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

1 / a, b, c, d ; 2 / a, b ; 3/ a, b, c
Nr Tematik Tema mësimore Situatë e parashikuar e të Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve Vlerësimi Burime
a nxënit t

1 Energjia Teknika që zhvillojnë mendimin kritik dhe krijues. Vlerësimi i aktivizimit Teksti i
Ngarkesa elektrike Polietileni është një material plastik. Marrëdhënie pyetje-përgjigje, bashkëbisedim, stuhi gjatë diskutimeve në klasë. nxënësit,
Kur ai fërkohet, ngarkohet mendimesh, punë në grupe, pemë mendimi, punë e Vlerësimi i detyrave të e-libri
ligji ruajtjes se negativisht. Të shpjegojmë pse ndodh drejtuar, punë në grupe dyshe, punë e pavarur. shtëpisë.
ngarkeses . Llojet e kjo.
elektrizimit
2 Bashkeveprimi i Marrëdhënie pyetje-përgjigje, bashkëbisedim, stuhi Vlerësimi i aktivizimit Teksti i
ngarkesave . Bashkeveprimi midis 2 apo me shume mendimesh, punë në grupe, pemë mendimi, punë e gjatë diskutimeve në klasë. nxënësit,
ngarkesash me shenje te njejte ose te drejtuar, punë në grupe dyshe, punë e pavarur. Vlerësimi i detyrave të e-libri
Ligji i Kulonit kundert shtëpisë.
3 Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i arritjeve duke Fletorja e
Ushtrime per ligjin e Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, mendo-shpjego, u bazuar në vrojtimin e punës
Ushtrime nga fletorja e punës. stuhi mendimesh, punë në grupe, pemë mendimi, punë e drejtpërdrejtë nga ana e
Kulonit drejtuar, punë në grupe dyshe, punë e pavarur, analizim. mësuesit/es.

4 Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i aktivizimit Teksti i

Fusha elektrike dhe Trupat e ngarkuar ndikojnë te trupat e Marrëdhënie pyetje-përgjigje, stuhi mendimesh, gjatë diskutimeve në klasë. nxënësit,
tjerë. Të shpjegojmë pse ndodh kjo. bashkëbisedim, punë në grupe, pemë mendimi, hulumtim,Vlerësimi i detyrave të e-libri
paraqitja grafike e punë e drejtuar, punë në grupe dyshe, punë e pavarur. shtëpisë.
saj
5 Ushtrime per Ushtrime te pergatitura nga mesuesi
intensitetin e fushes
elektrike
6 Potenciali elektrik Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i arritjeve duke Fletorja e
dhe siperfaqet Ka nje karakteristike tjeter te fushes Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, mendo-shpjego, u bazuar në vrojtimin e punës
qe tregon punen qe kryen kjo fushe stuhi mendimesh, punë në grupe, pemë mendimi, punë e drejtpërdrejtë nga ana e
ekuipotenciale gjate bashkveprimit te ngarkesave drejtuar, punë në grupe dyshe, punë e pavarur, analizim. mësuesit/es.

7 Ushtrime per Ushtrime te pergatitura nga mesuesi Metoda gjithëpërfshirëse.Marrëdhënie pyetje- Vlerësimi i arritjeve duke Fletorja
elektrostatiken përgjigje, diskutim, mendo-shpjego, stuhi u bazuar në vrojtimin e e punës
mendimesh,
 Vlerësimi i arritjeve duke
8 Projekt Ndarja ne grupe. Pune e panvarur u bazuar në vrojtimin

9 Teknika që zhvillojnë mendimin kritik dhe krijues. Vlerësim i përgjigjeve me Teksti i

Test i ndremjetem Ndërtimi i një qarku të thjeshtë Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, stuhi mendimi, gojë nxënësit,
elektrik duke dalluar simbolet e punë në grupe, pemë mendimi, punë e drejtuar, punë në e-libri
elementeve të tij. grupe dyshe, punë e pavarur.

10 Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i aktivizimit Teksti i

Rryma në një qark të Tensioni ose diferenca potencialit e Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, stuhi gjatë diskutimeve në klasë. nxënësit,
një baterie. mendimesh, punë në grupe, pemë mendimi, punë e Vlerësimi i detyrave të e-libri
thjeshtë. drejtuar, punë në grupe dyshe, punë e pavarur. shtëpisë.
11 Rryma e vzhduar Nga se varet rryma në një qark Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësim i përgjigjeve me Teksti i
dhe alternative. elektrik? Nga një përcjellës i trashë Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, hulumtim, punë gojë dhe zgjidhjesh së nxënësit,
apo i hollë? në grupe, pemë mendimi, punë e drejtuar, ushtrimeve e-libri
Paraqitja grafike Sa ndikon në një rezistencë materiali i punë në grupe dyshe, punë e pavarur.
saj apo ndryshimi i temperaturës së
mjedisit?
12 Rezistenca elektrike Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i arritjeve Fletorja e
1,2 . Më shumë rreth Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, punë në grupe, bazuar në vrojtimin e punës
Teksti i fletores së punës mendo-zgjidh, punë e drejtuar, punë në grupe drejtpërdrejtë
faktorëve që ndikojnë
tek rezistenca
13 Le te formulojne lidhjet midis tre Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i arritjeve Fletorja e
Ligji Omit per nje madhesive shume te rendesishme Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, punë në grupe, bazuar në vrojtimin e punës
tension , rryme dhe rezistence mendo-zgjidh, punë e drejtuar, punë në grupe dyshe, punëdrejtpërdrejtë nga ana e
pjese homogjene dhe e pavarur, analizim. mësuesit
per qarkun e plote
14 Ushtrime per ligjet e Të nxënit bashkëveprues. Vlerësimi i aktivizimit Teksti i
Omit Qarqe me rezistenca të lidhura në seri Marrëdhënie pyetje-përgjigje, bashkëbisedim, punë gjatë diskutimeve në klasë. nxënësit,
dhe paralel në grupe, pemë mendimi, punë e drejtuar, punë në Vlerësimi i detyrave të e-libri
grupe dyshe, punë e pavarur shtëpisë.
15 Qarqet me lidhje ë Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i arritjeve Fletorja e
seri e paralel Teksti i fletores së punës Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, punë në grupe, bazuar në vrojtimin e punës
mendo-zgjidh, punë e drejtuar, punë në grupe dyshe, punëdrejtpërdrejtë nga ana e
e pavarur, analizim. mësuesit
16 Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i arritjeve Teksti i
Ushtrime per lidhjet Ushtrime te pergatitura nga mesuesi Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, punë në grupe, bazuar në vrojtimin e nxënësit,
mendo-zgjidh, punë e drejtuar, punë në grupe dyshe, punëdrejtpërdrejtë nga ana e e-libri
ne seri dhe paralel e pavarur, analizim. mësuesit
17 Energjia elektrike Kur kalon rryme ne nje percjelles ai Metoda gjithëpërfshirëse. Vlerësimi i arritjeve Teksti i
dhe fuqia e rrymes . nxehet . Marrëdhënie pyetje-përgjigje, diskutim, punë në grupe, bazuar në vrojtimin e nxënësit,
mendo-zgjidh, punë e drejtuar, punë në grupe dyshe, punëdrejtpërdrejtë nga ana e e-libri
Ligji i Xhaul Lencit e pavarur, analizim. mësuesit
18 Ushtrime dhe Metoda gjithëpërfshirëse.Marrëdhënie pyetje- Vlerësimi i arritjeve Fletorja e
problema Ushtrime te pergatitura nga mesuesi përgjigje, diskutim, punë në grupe, mendo-zgjidh, bazuar në vrojtimin e punës
19 Te jetosh me Varesia e jetes sone nga rryma Bashkëbisedim, diskutim, stuhi mendimesh, punë në Vlerësimi i arritjeve duke Teksti i
energjine elektrike elektrike grupe, pemë mendimi, punë e drejtuar, u bazuar në vrojtimin e nxënësit
punë në grupe dyshe, punë e pavarur.

20 Diodat jane pjese e te gjitha pajisjeve Të nxënit bashkëveprues, diskutim, stuhi mendimesh, Vlerësimi i arritjeve Teksti i
LLambat , diodat , elektronike psh tek telekomanda punë në grupe, pemë mendimi, punë e drejtuar, punë bazuar në vrojtimin e nxënësit
termistoret dhe LDR Graiku i rrymes nga tensioni në grupe dyshe, punë e pavarur. drejtpërdrejtë nga ana e
mësuesit
21 Elementet lineare dhe Karakteristika volt ampere per pjeset Metoda gjithëpërfshirëse, bisedë, diskutim, stuhi Vlerësim mes nxënësve Libri i
jo lineare te nje qarku linaere dhe jolineare mendimesh, punë në grupe, pemë mendimi, punë e nxënësit.
elektrik drejtuar, punë në grupe dyshe, punë e pavarur. Aparate
dhe mje
22 Ne shtepite tona pajisjet jane te Marrëdhënie pyetje-përgjigje, stuhi mendimi, Vlerësim i përgjigjeve me Teksti i
Pajisjet elektrike dhe lidhura ne paralel. diskutim, punë në grupe, pemë mendimi, punë e gojë nxënësit,
lidhja e tyre Jepni arsyen pse ? drejtuar, punë në grupe dyshe. fletore
pune
23 Sistemi kombetar i Marrëdhënie pyetje-përgjigje, stuhi mendimi, Vlerësim i përgjigjeve me Teksti i
transmetimit te Pse energjia tranmetohet me tensione diskutim, punë në grupe, pemë mendimi, punë e gojë nxënësit,
energjise elektrike te larta drejtuar, punë në grupe dyshe. fletore
pune
24 Ushtrime per Ushtrime të përgatitura nga mësuesi Rikujtim njohurish, bashkëbisedim, hulumtim, punë në Vlerësimi i arritjeve Fletorja e
perseritje grupe, punë e pavarur, punë në grupe dyshe, bazuar në vrojtimin e punës,
punë e pavarur. drejtpërdrejtë nga ana e ushtrime
mësuesit shtesë
25 Ushtrime të përgatitura nga mësuesi Rikujtim njohurish, bashkëbisedim, hulumtim, punë Vlerësimi i arritjeve
Përsëritje për në grupe, punë e pavarur, punë në grupe dyshe, bazuar në vrojtimin e
punë e pavarur. drejtpërdrejtë nga ana e
tremujorin I mësuesit
26 Testim përmbledhes Teza te pergatitura nga mesuesi Pune individuale
per tremujorin I

27 Diskutim i rezultateve Vlerësimi i arritjeve

te testit bazuar në vrojtimin e
drejtpërdrejtë nga ana
e mësuesit
28 Projekt Marrëdhënie pyetje-përgjigje rreth temes
diskutim, punë në grupe, punë e drejtuar,
punë në grupe dyshe.
TREMUJORI I (SHTATOR-DHJETOR) LENDA : FIZIKE KLASA XI

Shperndarja e permbajtjes se lendes

Tematikat
Shtator - Dhjetor 28 ore Janar - Mars Prill - Qershor
1. Ngarkesa elektrike ligji ruajtjes se ngarkeses . Llojet e elektrizimit
2. Ligji i Kulonit
3. Ushtrime per ligjin e Kulonit
4. Fusha elektrike dhe paraqitja grafike e saj
5. Ushtrime per intensitetin e fushes elektrike
6. Potenciali elektrik dhe siperfaqet ekuipotenciale
7. Ushtrime per elektrostatiken
8. Projekt
9. Test i ndremjetem
10. Rryma në një qark të thjeshtë.
11. Rryma e vzhduar dhe alternative. Paraqitja grafike
12. Rezistenca elektrike 1,2 . Më shumë rreth faktorëve që ndikojnë tek
Energjia rezistenca
13. Ligji Omit per nje pjese homogjene dhe per qarkun e plote
14. Ushtrime per ligjet e Omit
15. Qarqet me lidhje ë seri e paralel
16. Ushtrime per lidhjet ne seri dhe paralel
17. Energjia elektrike dhe fuqia e rrymes . Ligji i Xhaul Lencit
18. Ushtrime dhe problema
19. Te jetosh me energjine elektrike
20. LLambat , diodat , termistoret dhe LDR
21. Elementet lineare dhe jo lineare te nje qarku elektrik
22. Pajisjet elektrike dhe lidhja e tyre
23. Sistemi kombetar i transmetimit te energjise elektrike
24. Ushtrime per perseritje
25. Përsëritje për tremujorin I
26. Testim përmbledhes per tremujorin I
27. Diskutim i rezultateve te testit
 28. Projekt
Fusha: Shkencat e natyrës

Lënda: Fizikë

Klasa: 11 Periudha: JANAR-MARS

12 javë x 2 orë = 24 orë

PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E DYTË JANAR-MARS (24 ORË)

Tematika: Energjia
Përshkrimi i tematikës:
Energjia bën të mundur ndryshimet dhe lëvizjen në natyrë. Njeriu përdor forma të ndryshme energjie për qëllime të ndryshme. Të gjitha qeniet e
gjalla, përfshirë dhe njeriun, kanë nevojë për energji që të kryejnë proceset jetësore. Të kuptuarit e kësaj tematike i ndihmon nxënësit të vlerësojnë
rëndësinë dhe përdorimet e energjisë, si dhe nevojën për ta ruajtur atë. Kjo tematikë studion burimet dhe përdorimet e energjisë, shndërrimet e saj nga
një formë në tjetrën, dritën, zërin, elektricitetin, valët, magnetizmin dhe elektromagnetizmin. Ajo trajton mënyrat e shfrytëzimit të energjisë dhe u
krijon mundësinë nxënësve për të identifikuar rastet e keqpërdorimit të saj.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës:

Nxënësi/ja:

- përshkruan tërheqjen dhe shtytjen mes poleve të njëjta dhe të kundërta për magnetet permanente, si dhe ndryshimin ndërmjet magneteve
permanente dhe të induktuara; përshkruan karakteristikat e fushës magnetike të magnetit, duke treguar si ndryshon fortësia dhe drejtimi i vijave të
fushës nga një pikë në tjetrën; shpjegon si lidhet sjellja e busullës magnetike duke pasur parasysh faktin se korja e Tokës është magnet;
- përshkruan si mund të tregohet që rryma mund të krijojë efekt magnetik, si dhe drejtimet e fushës magnetike rreth një përcjellësi linear;
- risjell që fuqia e fushës varet nga rryma dhe distanca nga përçuesi dhe shpjegon si përshtatjet e solenoidit mund të fuqizojnë efektin magnetik;
- përshkruan si një magnet dhe një përcjellës me rrymë ushtrojnë forcë te njëri‐tjetri dhe se me anën e rregullës së dorës së majtë të Flemingut
- përcakton orientimet e forcës, përcjellësit dhe fushës magnetike në lidhje me njëri‐tjetrin;
- shpjegon si kjo forcë përdoret për të shkaktuar rrotullimin te motorët elektrikë;
- tregon që një ndryshim në fushën magnetike përreth një përcjellësi çon në rritjen e diferencës së potencialit të induktuar mes skajeve të tij, që jep një
rrymë që prodhon një fushë magnetike që kundërshton ndryshimin që e lindi; prej kësaj shpjegon si shfrytëzohet ky efekt në një gjenerator për të
prodhuar rrymë alternative dhe në një dinamo për të prodhuar rrymë të vazhduar
- shpjegon ndërtimin dhe funksionimin e transformatorit;
- zbaton ekuacionet duke lidhur diferencën e potencialit dhe numrat e spirave në dy bobinat e transformatorit, me rrymat dhe në transmetimin e fuqisë
dhe i lidh këto me avantazhet e transmetimit të fuqisë me tension të lartë;
- formulon faktin që drita është valë elektromagnetike;
- formulon faktin që valët elektromagnetike janë tërthore dhe përhapen me shpejtësi të ndryshme në mjedise të ndryshme;
 - përshkruan shkallët kryesore të spektrit‐radio, mikrovalë, infra të kuqe, të dukshme (nga e kuqja te vjollca), ultraviolet, rreze x dhe rreze gama, që
këto shkallë kalojnë nga gjatësia e valës më e gjatë te më e shkurtra dhe nga frekuenca më e ulët te më e larta dhe që sytë tanë mund të kapin një
shkallë të kufizuar;
- formulon faktin që përthyerja ose pasqyrimi i valëve në mjedise të ndryshme varet nga gjatësia e valës;
- shpjegon ndikimet që lidhen me ndryshimin e shpejtësisë së valëve në lëndë të ndryshme;
- jep shembuj të disa përdorimeve praktike të valëve elektromagnetike në radio, mikrovalë, infra e kuqe, të dukshme, ultraviolet, rreze x dhe rreze
gama dhe përshkruan si valët ultraviolet, rrezet x dhe rrezet gama mund të kenë efekte të dëmshme veçanërisht në indet e trupit të njeriut;

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

I / 2, 4, 5; II / 3, 4, 7, 9. III / 1, 2, 3, 4, 5, 7; IV / 2; V / 2, 3, 5 ; VI /2, 3; VII / 3, 4, 6.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

1 / a, b, c, d ; 2 / a, b ; 3/ a, b, c

Nr Te Temat mësimore Situata e parashikuar e të Metodologjia Vlerësimi Burimet

matika nxënit dhe veprimtaritë
e nxënësve
Magnetet.Fusha magnetike Busulla ka një gjilpërë magnet. Modelimi Vlerësimi Mjetet verbale,
1 dhe vijat e forces se fushes Ajo tregon gjithmonë polin e Veriut diagnostikues; tekstet si: teksti i
magnetike (N). Të testojmë një copë hekuri Metoda e Vlerësimi i nxënësit, Fizika 11,
për ta magnetizuar apo vëzhgimit vazhdueshëm; Udhëzuesi për
çmagnetizuar atë. Me anë të një Vlerësimi mësuesin, Fletorja e
magneti dhe pluhur hekuri Metoda përmbledhës; punës për nxënësin,
ilustrojmë vijat e fushës magnetike. eksperimentale Vlerësimi i dosjes tekste ushtrimesh,
Induksioni fushes magnetike. Percjelles drejtvizor , ne forme (portofolit) që revista “ Mësuesi”,
Raste te vecanta spire dhe llog e induksionit Metoda përmban: materiale psiko-
2 Një përcjellës nëpër të cilin empirike  Punët praktike, pedagogjike,
Efekti magnetik i përcjellësit me rrjedh rrymë, lind një fushë  Modelet dhe enciklopedi etj.
magnetike. Me anë të një busulle Hulumtimi maketet, - Mjetet pamore
rrymë . Forca Amprit
dhe një përcjellësi e demonstrojmë  Punët natyrore si: objektet
Brainstorming natyrore të gjalla ose
Energjia

atë. laboratorike,
3 Ushtrime per induksionin dhe Perdorime te fushes mag ne  Posterat, jo të gjalla,
praktike Si mund të ndërtojmë një Harta e  Projektet koleksionet.
forcen e Amperit
elektromagnet të thjeshtë? koncepteve kurrikulare dhe - Mjetet
4 Fluksi fushes magnetike , ndërlëndore, artificiale si:
Shpjegim  Detyrat maketet, modelet,
induksioni elektromagnetik
individuale, fotografitë,
5 Ushtrime per induksionin Ushtrime nga fletorja e punes
vizatimet, skemat,
 6 Motorët elektrikë . Gjeneratoret Motore te thjeshte te marre nga Simulimet  Esetë, tabelat, posterat,
lodrat e fimijeve.  Vrojtimet e fotografitë, pikturat,
7 Transformatoret dhe shperndarja e Si mund të ndryshojmë në një Projektet mësuesit; diagramet, mjetet
energjise elektrike ne vend qark elektronik rrymën alternative  Detyrat e grafike etj.
në rrymë të vazhduar? Demonstrim shtëpisë.
8 Test i ndermjetem Mjetet
Veprimtari Vëzhgim audiovizive si:
9 Lekundjet harmonike dhe Marrim objekte qe lekunden nen praktike Vlerësimiipërgjigjev televizor, film,
karakteristikat e tyre veprimin e nje force emegojë; video, video-
Punë në grup Vlerësimi ipunës projektor,
10 Perioda dhe ekuacioni i Nje lavjerres ore cfare levizje ben
dhe Puna nëgrup; videokasetë,
lekundjeve. Lavjerresi matematik individuale kompjuter, internet,
Ushtrime të përgatitura nga Vlerësimiiaktivitetit
11 Ushtrime per lekundjet teletekst, CD etj.
mësuesi/ja gjatëdebatevenëklasë;
Diskutim Vlerësimiidetyrave - Mjetet
12 Vala dhe karakteristikat e vales dëgjimore si: radio,
tështëpisë;
Energjia e vales Lojë me role magnetofon, telefon,
Vetëvlerësim;
13 Ushtrime per valet Ushtrime të përgatitura nga kasetofon etj.
Intervistë me një
mësuesi/ja Hetimi dhe -Mjediset
listë treguesish;
14 Vala zanore dhe karakteristikat e zbulimi mësimore si: klasa,
Vëzhgim me një
saj , efekti Dopler listë të plotë treguesish, laboratori, kabinetet
15 Ushtrime Ushtrime të përgatitura nga Zbatime praktike e punës,
Prezantim me gojë
mësuesi/ja ose me shkrim, projekt
Valet e radios dhe te telefonit si brenda dhe jashtë
16 Fusha dhe vala elektromagnetike kurrikular;
mund te prodhohen ne laborator ? klase
Testpërnjëgruptema
17 Spektri i valeve elektromagnetike Ku futet drita e dukshme ? shtëcaktuara;
Bashkëbisedim
Vlerësim i portofolit
18 Parimi i Hygensit Nje rreze drite qe futet ne nje te
care te vogel
19 Interference dhe difraksion Marrim diapazon dhe ngacmojme
ujin me dy skajet
20 Ushtrime Ushtrime të përgatitura nga
mësuesi/ja
21 Projekt (diskutim i materialeve)
22 Perseritje per periudhen e dyte

23 Test permbledhes per periudhen e

dyte
24 Vlersim portofoli Përcaktimi i notës së portofolit
për detyrat e realizuara nga nxënësi

Fusha: Shkencat e natyrës

Lënda: Fizikë

Klasa: 11

12 javë x 2 orë = 24 orë

PLANIFIKIMI PËR PERIUDHËN E TRETE PRILL - QERSHOR (24 ORË)

shpjegon kuptimin fizik të pasqyrimit, të përthyerjes dhe difraksionit të valëve, duke i ilustruarme shembuj;
shpjegon interferencën e valëve si dukuri embivendosjes së dy valëve koherente

tregonse valët e qëndrueshme janë rast i veçantë iinterferencëssëvalëve koherente që përhapennë drejtime tëkundërta;
demonstron valët e qëndrueshme nëpërmjet eksperimenteve meinstrumentet muzikorë, tëpërbërë ngakordat e tendosura dhe shtyllat e ajrit;
paraqet grafikisht valët e qëndrueshme dheidentifikonnë grafik nyjet dhebarqet/antinyjet;
shpjegon efektin Dopler dhe e interpreton atë në raste të veçanta;
shpjegon valët elektromagnetike si rast i veçantë i valëve tërthore;
rendit valët në spektrin elektromagnetik sipas gjatësisë së tyre;
shpjegon pse drita ështe valë elektromagnetike;
tregonse valët elektromagnetike përhapen në zbrazësi me shpejtësi 3.108m/s
argumenton seshpejtësia e valës elektromagnetike nëmjedis lëndor përcaktohet ngapërshkueshmëria dielektrike (€) dhe përshkueshmëria magnetike (μ).

Modeli valor i dritës dhe thërmijave Optika gjeometrike Optika valore

Nxënësi:
përshkruan dhe zbaton ligjin e pasqyrimit dhe të përthyerjessë dritës:=n1sin α =n2sin β;
shpjegon çfarë ndodh me shpejtësinë e dritës, kur drita kalon nga ajër në një pllakë qelqi me faqeparalele;
tregon lidhjen ndërmjet treguesit të përthyerjes dhe shpejtësive të dritës nëdy mjedisetku kalon ajo;
ndërton dhe krahasonmodelet grafike të përhapjessë valëve dritore nga burime në mjedise tëndryshme;
ndërton drejtimin e rrezeve të dritës kur kalojnë prizmin prej qelqi;
shpjegon pse prizmi prej qelqi zbërthen dritën e bardhë në të gjitha ngjyrat e spektrit;
shpjegon se pasqyrimi i plotë i brendshëmndodh kur drita kalon nga një mjedis me treguespërthyerje më të madh në një mjedis me tregues përthyerje më të vogël;
përcakton këndin kufi të rënies për të cilin ndodh pasqyrimi i plotë i brendshëm;
shpjegon ndërtimin dhe funksionimin e fibrave optike si zbatim i pasqyrimit të plotë të brendshëm;
jepshembuj të përdorimit të fibrave optikenë mjekësi dhe telekomunikacion;
shpjegon kuptimin fizik të interferencës me çarjet e Jungut, interferencës në shtresa të holla,difraksionit nga një çarje,rrjetatave të difraksionit;
përcakton kushtet e interferencës:d sinø = kλ, ku k= 0,1,2,3,....d sin ø = ( 2k + 1)λ/2 ,d sin ø = ( 2k + 1)ku k= 0,1,2,3,....;
përcakton kushtet e difraksionit nga një çarje:b sin ø = kλ;
identifikon burimet koherenete të dritës;
përshkruan kuptmin fizik tëdritësmonokromatike;
realizon eksperimentalisht dukurinë e difraksionit nga një çarje;
shpjegon se rrjeta e difraksionit është e përbërënga njëvarg çarjeshmegjërësi të njëjtë, tëndara me
renditvalët në spektrin elektromagnetik sipas gjatësisë së tyre;
përshkruan tipet e spektrave;
 shpjegon pse fotoni kanjënatyrë të dyfishtë,sivaloreashtudhe grimcore;
shpjegon hipotezën e De-Brojlit për dualizmin grimcë-valë , duke theksuar se jo vetëm rrezatimi kanatyrë grimcore, por edhe thërmijat e lëndës kanë natyrë valore;
zbatonformulën e De-Brojlit, që shpreh dualizmin valë–thërmijë:λ = h/p;λ =
shpjegon parimin e punës së mikroskopit elektronik;
përshkruan kuptimin fizik të fotonit dhenjehsonenergjinë e tij, për nje frekuencë të dhënë:E =hf;
shpjegon dukurinë e fotoefektit dheargumentonligjet e fotoefektit;
zbaton ekuacionin e Ajnshtajnitpër dukurinë e fotoefektit në zgjidhjen e problemave:hf= Ad + Ek;
përcakton frekuencën prag për të cilën ndodh fotoefekti;
jep shembujtë zbatimit të fotoefektit në jetën e përditshme, si p.sh.: te fotoreleja, fotocelula, etj.;
përshkruan kuptimin fiziktë rrezeve X, dheshpjegonse ato prodhohen nga goditja e metaleve meelektrone;

vlerëson përdorimin e rrezeve X në imazherinë e strukturave të pjesëve të brendshme të trupit;

përshkruan si u zbulua atomi dhe grimcat elementare që e përbëjnë atë, duke u bazuar nëeksperimentin e Radhëfordit;
përshkruan një model të thjeshtë për atomin si thërmijë e përbërë nga bërthama pozitive në qendërtë tij dhe elektronet negative që rrotullohen rreth saj;
tregonse protonet dhe elektronet kanë ngarkesa të barabarta në vlerë, por me shenja të kundërta,ndërsa neutronet janë thërmija pa ngarkesë;
shpjegon kuptimin fizik të izotopeve;
shpjegon kuptimin fizik tëspektrit të atomit të hidrogjenit dhe përftimit të vijave spektrale:a)spektravetë rrezatimit/emetimit;b)spektrave të përthithjes/ absorbimit;
shpjegonse elektroni në atom mund të rrezatojë(ose përthithë)energjinë e një fotoni,kur kalon nganjë gjendje stacionareme energji E1në një gjendje stacionare me energji
E2:hf = E2-E1
shpjegonse bërthamat e paqëndrueshme i nënshtrohen zbërthimit radioaktiv, duke emetuar rrezetα,β,γ;
përkufizontre llojet e rrezatimit që përftohen nga lëndët radioaktive
identifikon vetitë dhellojet e rrezatimeve α, β, γ, dhepërdorsimboletα, β+,β-, γ;
shpjegonse perioda e gjysëmzbërthimit është koha gjatë së cilës zbërthehet gjysma e bërthamave;
njehson periodën e gjysëmzbërthimit dukepërdorurkonstanten (λ) të zbërthimit radioaktiv:T1/2= 0.693/λ;
përdo rformulën që shpreh lidhjen e aktivitetit (A) me kosntanten e zberthimit radioaktiv (λ):A =λN
bën dallimin ndërmjetbërthamave të qëndrueshme dhe të paqëndrueshme;
shpreh lidhjen ndërmjetdefektit të masës dhe energjisë së lidhjes përbërthama të ndryshme;
shpjegon reaksionet bërthamore, duke e vënë theksin ne reaksionet e ndarjes dhe të bashkimit tëbërthamave;
shpjegonsi përftohet energjia bërthamore dhe përdorimet e saj;
shpjegonse reaksioni bërthamor ndodh kur thërmijat bashkëveprojnë me forca bërthamore dhe këtoreaksione iu binden ligjeve të ruajtjes;
shpjegon procesin e përftimit të energjisë bërthamore nga bashkimi i bërthamave ose copëtimi ityre;
shpjegon si është i ndërtuar dhe sipunonnjë reaktor bërthamor dhe sikontrolloheta

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

I / 2, 4, 5; II / 3, 4, 7, 9. III / 1, 2, 3, 4, 5, 7; IV / 2; V / 2, 3, 5 ; VI /2, 3; VII / 3, 4, 6.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

1 / a, b, c, d ; 2 / a, b ; 3/ a, b, c
Nr Tematika Temat mësimore Situata e parashikuar e të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
. nxënit veprimtaritë e
nxënësve
1 Drita Pasqyrimi dhe perthyerja Marrim nje pasqyre te thjeshte dhe Modelimi Vlerësimi Mjetet verbale,
drites.Spektri drites perpiqemi te tregojme diagnostikues; tekstet si: teksti i
karakteristikat e shembellimit Metoda e vëzhgimit Vlerësimi i nxënësit, Fizika 11,
2 Ushtrime per ligjet e Kalimi i drites ne nje ene me uje vazhdueshëm; Udhëzuesi për
pasqyrimit dhe perthyerjes Metoda Vlerësimi përmbledhës; mësuesin, Fletorja e
se drites eksperimentale Vlerësimi i dosjes punës për nxënësin,
3 Pasqyrat e rrafsheta Drita duke kaluar ne nje prizem (portofolit) që tekste ushtrimesh,
Metoda empirike përmban: revista “ Mësuesi”,
Ndertimi i shembellimeve
 Punët praktike, materiale psiko-
4 Thjerrat permbledhese dhe Thjera te ndryshme Hulumtimi pedagogjike,
 Modelet dhe
karakteristikat e Lupa enciklopedi etj.
maketet,
shembellimeve Brainstorming  Punët - Mjetet pamore
Thjerrat shperhapese dhe Syze optike te ndryshme dhe laboratorike, natyrore si: objektet
5 karakteristikat e mikroskopi he teleskopi Harta e koncepteve  Posterat, natyrore të gjalla ose
shembellimeve  Projektet jo të gjalla,
6 Optika Ushtrime per thjerat Ushtrime të përgatitura nga Shpjegim kurrikulare dhe koleksionet.
mësuesi/ja ndërlëndore, - Mjetet artificiale
7 valore Test i ndermjetem Simulimet  Detyrat si: maketet, modelet,
individuale, fotografitë,
Projektet vizatimet, skemat,
8 dhe Interferenca e drites Drita perhapet si vale dhe krijon  Esetë,
efekte natyrore shume te bukura  Vrojtimet e tabelat, posterat,
Demonstrim fotografitë, pikturat,
gjeometri si ngjyrat te krahet e fluturave mësuesit;
diagramet, mjetet
ke etj Veprimtari praktike  Detyrat e
grafike etj.
9 Difraksioni i drites Duke vrojtuar nje disk verejme shtëpisë.
ngjyrat qe krijohen ne siperfaqen Punë në grup dhe Mjetet audiovizive
e tij . rrjetat e difraksionit Puna individuale Vëzhgim
si: televizor, film,
Vlerësimiipërgjigjevem
10 Ushtrime per difraksionin egojë;
video, video-
dhe per inteferencen Diskutim projektor,
Vlerësimi ipunës
11 Rrezatimi termik . Trupi i zi videokasetë,
Lojë me role nëgrup;
dhe ligji Vinit kompjuter, internet,
Vlerësimiiaktivitetit
teletekst, CD etj.
12 Hipoteza e Plankut dhe Hetimi dhe zbulimi gjatëdebatevenëklasë; - Mjetet dëgjimore
kuanti i rrezatimit Vlerësimiidetyrave si: radio,
13 Fotoefekti dhe fotoni Nje metal nen efektin e rrezeve Zbatime praktike tështëpisë; magnetofon, telefon,
te drites leshon elektrone Vetëvlerësim;
14 Ushtrime per fotoefektin
15 Ndertimi i atomit
16 Radioaktiviteti natyror dhe
artificial
17 Rezatimi berthamor (1.2)
18 Zberthimet radjoaktive (1,2)
19 Perseritje per tremujorin III
20 Test permbledhes III
21 Vlersim portofoli
22 Energjia berthamore dhe e
ardhmja e fusionit
23 Perdorimi i radioaktivitetit
24 Atomet dhe grimcat
perberese te tyre
Intervistë me një listë kasetofon etj.
brenda dhe jashtë treguesish; -Mjediset mësimore
Makete te struktures se atomit klase Vëzhgim me një listë të si: klasa, laboratori,
plotë treguesish, kabinetet e punës,
Pse disa atome janë radioaktive Bashkëbisedim Prezantim me gojë ose
me shkrim, projekt
dhe disa të tjera jo? Cila është
kurrikular;
natyra e rrezatimit që ata Testpërnjëgruptemasht
lëshojnë? ëcaktuara;
Pse disa atome janë radioaktive Vlerësim i portofolit
dhe disa të tjera jo? Cila është
natyra e rrezatimit që ata
lëshojnë?
Si ndodh ndarja e bërthamave
(reaksioni zinxhir) në një reaktor
bërthamor?
Centralet berthamore
Ne mjeksi perdorimi i jodit
radioaktiv ose terapi te tjera
Laboratori i grimcave
elementare te CERN