5067-Research Results-17136-1-10-20220226

Journal of Basic e-ISSN : 2656-6702
Education
Studies Volume 4 No 2
Pengembangan Media Pembelajaran Penyajian

Data dalam Bentuk Diagram Batang dengan
Lectora Inspire di Kelas IV SD
Yola Aprilya1, Yetti Ariani²
1,2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Padang
ARTICLE INFO ABSTRACT

Keywords: The instructional media is a tool which could help teachers in conveying
Data presentationmaterial so that students can apprehend effortlessly. The purpose of this
learning media examine became to develop a valid and practical learning media for
in the shape of providing data in the form of a bar chart with Lectora Inspire in grade
rod diagram, IV primary school. This research used development kind research or
Lectora Inspire, a 4-D usually called R & D by way of using a 4D model. The stages of the use
development model. of the 4D model are the define stage, the design stage, the expand stage,
and the Dissemination stage. data collection became acquired the usage
of validation sheets and response questionnaires. The validation sheet
Kata Kunci: consists of a material adept validation sheet, a linguistic adept
Media pembelajaran validation sheet and a media adept validation sheet. whilst the response
penyajian data questionnaire consisted of a teacher response questionnaire and a
dalam bentuk student response questionnaire. The test subjects on this have a look at
diagram batang, had been 27 students inclusive of 10 boys and 17 girls in class IV B SDN
Lectora Inspire, model 12 Pisang. The outcomes of the research from the development of
pengembangan 4-D learning media for offering data within the shape of a bar chart with
Lectora Inspire acquired a percentage of 90% of language validity test
outcomes, 85% percentage of material validity test outcomes, and 95%
percentage of media validity test outcomes. whilst the outcomes of the
practicality test of the teacher's response questionnaire received a result
of 93.18% and the result of the practicality check of the student's
response acquired a result of 94.01%. hence, it could be concluded that
the studying media for offering data inside the form of a bar chart with
Lectora Inspire in grade IV primary school is valid and practical to use.
ABSTRAK
Media pembelajaran adalah sarana penunjang guru dalam memberikan
materi agar dapat dipahami peserta didik dengan mudah. Penelitian ini
bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran penyajian data
dalam bentuk diagram batang dengan Lectora Inspire di kelas IV
Sekolah Dasar yang valid dan praktis. Penelitian ini menggunakan
penelitian jenis pengembangan atau disebut juga sebagai R & D dengan
menggunakan model 4D. Adapun tahapan menggunakan dalam model
4D yaitu tahap.Define.(pendefinisian), tahap.Design.(perancangan),
tahap Develop (pengembangan), dan tahap Dissemination (penyebaran).
388
Yola Aprilya, Yetti Ariani│ Pengembangan Media Pembelajaran Penyajian Data dalam Bentuk
Diagram Batang dengan Lectora Inspire di Kelas IV SD
Journal of Basic Education Studies / Vol 4 No 2 (Juli-Desember 2021)
Pengambilan data didapatkan menggunakan lembar validasi dan angket

respon. Lembar..validasi terdiri dari lembar validasi ahli materi, lembar
validasi ahli kebahasaan dan lembar validasi ahli media. Sedangkan
angket respon terdiri dari angket respon guru dan angket respon peserta
didik. Subjek uji coba pada penelitian ini yaitu 27 peserta didik yang
terdiri dari 10 laki-laki dan 17 perempuan di kelas IV B SDN 12 Pisang.
Hasil penelitian dari pengembangan media pembelajaran penyajian data
dalam bentuk diagram batang dengan Lectora Inspire memperoleh hasil
uji validitas kebahasaan mendapatkan presentase 90%, hasil uji validitas
materi presentase 85%, dan hasil uji validitas media presentase 95%.
Sedangkan pada hasil uji praktikalitas angket respon guru mendapatkan
presentase 93,18% dan hasil uji praktikalitas respon peserta didik
mendapatkan presentase 94,01%. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa media pembelajaran penyajian data dalam bentuk diagram batang
dengan Lectora Inspire di kelas IV Sekolah Dasar telah valid dan praktis
digunakan.
Corresponding author
:nsrimulyani58@gmail.com
JBES 2021
itu, perlunya pengembangan media
PENDAHULUAN
pembelajaran yang kreatif dan dapat
Media pembelajaran merupakan menarik minat peserta didik dalam belajar.
sarana yang diberikan pada guru untuk
Berdasarkan hasil observasi dan
membantu peserta didik dalam memahami wawancara yang peneliti lakukan di kelas
pelajaran. Hal serupa juga diungkapkan
IV SDN 12 Pisang pada tanggal 30
oleh Hanafiah & Suhana (2010) yang September 2020 dan 8 Januari 2021,
berpendapat bahwa media pembelajaran
diperoleh informasi bahwa pada saat
merupakan perangakat yang diberikan proses pembelajaran guru masih
guru sebagai penunjang peserta didik
menggunakan media sederhana berupa
dalam belajar. Hal ini menunjukkan bahwa media kartu, buku cetak, penanaman
media pembelajaran sangat penting bagi
konsep dan teknologi sederhana yang
peserta didik dalam memahami digunakan grur seperti buku elektronik dan
pembelajaran.
video dari Youtube. Observasi berikutnya
Media pembelajaran yang di SD Negeri 08 Pisang dan SD Negeri 04
digunakan di sekolah haruslah bervariasi.
Gaung yang dilakukan tanggal 21 dan 22
Pada dasarnya media dapat dikelompokkan Mei 2021. Proses pembelajaran dibagi
menjadi empat jenis, yaitu : (1) media
dengan 2 shift. Setiap shift 3 hari belajar
visual, (2) media.audio, (3) media.audio
tatap muka dan 3 hari belajar daring dari
visual, dan (4) multimedia (Asyhar, 2012).
rumah. Pada proses pembelajaran guru
Media pembelajaran yang sering
menggunakan laptop dan infocus sebagai
digunakan disekolah umumnya berupa
media dalam menyampaikan materi.
buku paket, kartu dan gambar. Oleh sebab
389
Namun penggunaannya guru masih skor, Keempat, mempunyai bahasa

memiliki keterbatasan. pemrograman yang mudah dipahami.
Peneliti juga melakukan Kelima, dilengkapi dengan penggunaan
wawancara dengan guru kelas IV. Beliau audio, video, animasi, serta teknologi
mengungkapkan bahwa media internet yang canggih. Keenam, dapat
pembelajaran sangat penting dalam proses membuat peserta didik belajar secara aktif.
pembelajaran. Beliau juga mengatakan Ketujuh, peserta didik dapat
bahwa media pembelajaran dapat menarik mengembangkan karakternya sendiri,
minat belajar peserta didik dalam belajar, seperti jujur, disiplin, kreatif, kerja keras,
serta membuat pembelajaran dapat rasa ingin tahu dan bertanggung jawab.
dimengerti dengan mudah oleh peserta Kedelapan, dapat membantu pendidik
didik. dalam menyiapkan materi pembelajaran
Inovasi yang dapat membantu (Widiastuti & Wangid, 2015).
dalam mengatasi pernyataan di atas adalah Berdasarkan hal tersebut, peneliti
dengan mengembangkan media tertarik membuat serta mengembangkan
pembelajaran menggunakan ICT media pembelajaran dengan aplikasi
(Infoemation Communication and Lectora Inspire menggunakan model 4-D
Technology). Proses pembelajaran dengan dengan langkah, yaitu pendefinisian
menggunakan teknologi dapat membantu (define), perancangan (design),
peserta didik memahami materi lebih cepat pengembangan (develop), dan penyebaran
(Sa’ad, 2013). Diantara beberapa teknologi (dissemination), dengan judul
informasi yang dapat digunakan dalam “Pengembangan Media Pembelajaran
mengembangkan media pembelajaran Penyajian Data dalam Bentuk Diagram
digital ini adalah aplikasi Lectora Inspire. Batang dengan Lectora Inspire di Kelas IV
Lectora Inspire merupakan salah SD”.
aplikasi yang dapat digunakan dalam
membuat media pembelajaran yang mudah METODE PENELITIAN
dipahami (Shalikhah, 2016). Aplikasi ini Jenis Penelitian
mempunyai banyak kelebihan yaitu Jenis penelitian ini ialah penelitian
Pertama, mudah dalam pembuatan media pengembangan (research and
pembelajaran. Kedua, fitur-fitur yang development) dengan menggunakan model
terdapat di dalam aplikasi Lectora Inspire 4-D. Model 4-D terdiri dari empat tahapan
sudah lengkap. Ketiga, dapat membuat yaitu define (pendefinisian), design
quiz, latihan atau evaluasi dengan sistem (perancangan), development
390
(pengembangan) dan dissemination batang dengan Lectora Inspire yang

(penyebaran) dilakukan oleh validator. Dan jenis data
Prosedur Pengembangan yang kedua adalah data hasil uji coba
Penelitian pengembangan praktikalitas yang akan didapatkan pada
menggunakan model 4-D yang terdiri dari saat melakukan kegiatan pembelajaran di
empat tahapan pengembangan. menurut kelas IV SDN 12 Pisang.
Thiagarajaran (dalam Sugiyono, 2017) Intrumen Pengumpulan.Data
“tahap pengembangan model 4-D yaitu Insrtumen pengumpulan data yang
define (pendefinisian) yang bertujuan digunakan pada penelitian ini adalah
untuk menentukan syarat pembelajaran, instrument validasi dan instrument
design (perancangan) yang bertujuan praktikalitas. Instrument validasi
merancang media pembelajaran, merupakan lembar validasi data yang
development (pengembangan) yang dipergunakan.untuk.mengumpulkan data
tujuannya untuk menghasilkan media yang valid atau tidaknya media
pembelajaran dan dissimination pembelajaran. Instrument validasi yang
(penyebaran) pada tahap ini peneliti digunakan berupa lembar validasi media
melakukannya di sekolah dasar yang pembelajaran penyajian data dalam bentuk
berbeda dengan tempat dilakukannya uji diagram batang. Lembar validasi media
coba praktikalitas. Hal ini bertujuan, untuk pembelajaran matematika berisi tentang
untuk mendapatkan saran, koreksi, penilaian kelayakan materi, kebahasaan,
masukan, dan penilaian, agar produk dan media. Instrumen praktikalitas
sempurna serta bisa digunakan dengan kegunaannya yaitu untuk mengumpulka
baik”. data berupa kepraktisan media
Subjek Uji Coba pembelajaran. Instrumen praktikalitas yang
Subjek uji coba pada penelitian ini digunakan yaitu angket respon-guru-dan
ialah peserta didik dan guru kelas IV SD angket-respon-peserta-didik.
12 Pisang untuk uji pratikalitas. Uji coba Teknik Analisis Data
produk dilaksanakan pada tahap Penelitian ini menggunakan teknik
development. analisis statistik kerena data yang
Jenis.Data diperoleh dari validator dan respon
Jenis data yang dilakukan dalam merupakan data berupa angka-angka
penelitian ini yaitu pertama data diambil (Setyosari 2016). Data hasil analisis media
dari hasil validasi media pembelajaran pembelajaran yang telah didapatkan,
penyajian data dalam bentuk diagram kemudian sekuruh aspek yang disajikan
391
dalam bentuk tabel dianalisis Kemudian untuk menghitung nilai

menggunakan skala likert. Berdasarkan akhir hasil validasi menggunakan rumus
lembar validasi, untuk penskoran kategori dari Sukamto (2015), sebagai berikut:
dapat dilihat pada tabel 1 dan tabel 2
berikut :
Tabel 1. Kriteria penilaian
pengembangan media pembelajaran
Keterangan:
Skor Indikator
= Rerata
5 Sangat Baik
4 Baik = Jumlah nilai dari tiap validator
3 Cukup n = Jumlah Validator

2 Kurang Baik
Teknik analisis pratikalitas media
1 Sangat Kurang baik
Pembelajaran yang dianalisis dengan
Tabel 2. Kategori Validitas menggunakan ketentuan yang telah
Interval Validitas dikonversikan dalam rubrik seperti tabel
90%-100% Sangat valid berikut:
80%-89% Valid Tabel 3. Pedoman Pemberian Skor
65%-79% Cukup valid Angket Respon Guru dan Peserta Didik
55%-64% Kurang valid Keterangan Skor
0%-54% Tidak valid SB (Sangat Baik) 5
Selanjutnya untuk menentukan Baik (Baik) 4
validitas media pembelajaran awalnya Cukup (Cukup) 3
ditentukan skor maksimum pada setiap Kurang (Kurang) 2
lembar validasi seperti berikut: SK (Sangat Kurang) 1
(Sulistyaningrum, 2017)
Nilai akhir perhitungan dan angket
dianalisis dengan menggunakan rumus dari
Menentukan nilai validitas dan Zunaidah & Amin (2016) yaitu:
kriterianya digunakan rumus sebagai
berikut (Purwanto dalam Harun dan Fitria,
2020: 241) : Keterangan:
= menyatakan penilaian persentase
= menyatakan jumlah seluruh item
392
Kriteria keberhasilan didik, (4) analisis konsep untuk

pengembangan produk pada kriteria yang mengidentifikasi konsep yang akan
dikemukakan oleh Purwanto (dalam Fitria, diajarkan, dan (5) analisis perumusan
dkk. 2017): tujuan pembelajaran.
abel 4. Kriteria Keberhasilan Hasil Tahap Perancangan (Design)
Pengembangan Produk Pada tahap ini dilakukan
Interval Kategori perancangan media pembelajaran
90%-100% Sangat Praktis penyajian data dalam bentuk diagram
80%-89% Praktis batang dengan Lectora Inspire yang
65%-79% Cukup Praktis dikembangkan dan diujicobakan kepada
55%-64% Kurang Praktis peserta didik kelas IV SDN 12 Pisang.
0%-54% Tidak Praktis Perancangan ini dimulai dari penyususnan
soal, pemilihan media, pemilihan-format
HASIL DAN PEMBAHASAN media dan membuat rancangan awal
Hasil seperti membuat judul pada media,
Hasil dari penelitian ini yaitu membuat petunjuk penggunaan media,
media pembelajaran dengan Lectora membuat standar kompetensi dan
Inspire yang di dalamnya menelaah kompetensi dasar, membuat indicator
tentang penyajian data dalam bentuk pencapaian, dan materi pembelajaran.
diagram batang. Berikut hasil dari setiap Hasil Tahap Pengembangan
tahapan model 4-D: Hasil (Development)
Tahap.Pendefinisian.(Define) Pada tahap Setelah melakukan perancangan
ini peneliti melakukan beberapa analisis, media, maka dilakukan pengembangan
yaitu: (1) analisis. ujung.depan_(front-end dengan melakukan kegiatan validasi dan
analysis), pada tahap ini peneliti praktikalitas. Kegiatan validasi akan diuji
melakukan observasi ke SDN 12 Pisang, oleh ahli. Terdapat 3 ahli yang melakukan
SDN 08 Pisang dan SDN 04 Gaung Kota validasi terdiri dari ahli aspek materi, ahli
Padang. (2) analisis karakteristik peserta aspek kebahasaan dan ahli aspek media.
didik, pada tahap ini peneliti melihat Berdasarkan masukkan dari ahli, maka
karakteristik peserta didik sekolah dasar dilakukan revisi terhadap media
serta proses perkembangannya. (3) analisis pembelajaran sehingga layak digunakan.
tugas (task analysis) pada tahap ini peneliti Tahap pengembangan ini dilakukan
mengidentifikasi keterampilan peserta oleh ahli materi, ahli kebahasaan dan ahli
media. Setiap ahli menguji beberapa aspek
393
berdasarkan instrument yang diberikan. sudah dikembangkan. Media pembelajaran

Hasil validasi pengembangan media diuji cobakan kepada peserta didik yang
pembelajaran dalam bentuk diagram berjumlah 27 orang dengan 10 laki-laki
batang dengan Lectora Inspire untuk kelas dan 17 perempuan di SDN 12 Pisang.
IV SD memperoleh hasil seperi Tabel 5. Untuk melihat praktikalitas media
pembelajaran yang dikembangkan dapat
dilihat melalui pengisian angket respon
guru dan angket respon peserta didik.
Hasil praktikalitas media pembelajran dari
angket respon guru dan angket respon
peserta didik memperoleh hasil seperti
Tabel 6.
Tabel 5 menunjukkan kesimpulan

dari penilaian para ahli terhadap media
pembelajaran penyajian data dalam bentuk
diagram batang dengan Lectora Inspire di
kelas IV SD. Rata-rata akumulasi data
yang didapatkan dari penjumlahan skor
penilaian dari setiap validator yaitu : Berdasarkan tabel 6 diatas hasil
praktikalitas dari angket respon guru dan
Nilai Rata-rata angket respon peserta didik, media
dengan kategori sangat valid yang berarti
kela IV SD mendapatakan presentase
pengembangan media pembelajaran
91,18% untuk respon guru dan 94,01%
penyajian data dalam bentuk diagram
untuk respon peseta didik dengan kategori
batang dengan Lectora Inspire di kelas IV
“sangat praktis” yang berati media
SD layak digunakan.
pembelajran praktis digunakan.
Setelah media pembelajaran
Hasil Tahap Penyebaran
dinyatakan layak digunakan oleh validator
(Dissemination)
ahli, kemudian diujicobakan untuk
Proses pada tahap ini, media
mengetahui praktikalitas dalam
pembelajaran yang telah divalidasi dan
penggunaan media pembelajaran yang
394
diujicobakan praktikalitasnya oleh peserta Lectora Inspire di kelas IV SD. Dimana

didk dapat digunakan sesuai dengan materi hasil angket respon guru dan hasil angket
yang diajarkan. Penilaian hasil belajar respon peserta didik memperoleh
pada tahap penyebaran ini dilakukan presentase 95,45% dan 95,36% dengan
dengan memberikan soal tes evaluasi kategori sangat praktis.
kepada peserta didik melalui media ANALISIS DATA
pembelajaran yang ada pada aplikasi Uji Validitas
Lectora Inspire. Peserta didik menjawab Uji validitas dilakukan oleh 3
pertanyaan yang sudah tersedia pada menu orang validator. Lembar validitas terbagi
tes evaluasi dalam media pembelajaran tiga yaitu validitas materi, validitas
yanga ada pada aplikasi Lectora Inspire. kebahasaan dan validitas media. Validator
Tes evaluasi peserta didik kelas pertama merupakan ahli materi. Validasi
IVB dalam pembelajaran penyajian data ahli materi dilakukan Ibu Refiona Andika,
menggunakan aplikasi Lectora Inspire S. Pd., M. Pd, yang merupakan dosen
dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 15 matematika PGSD FIP UNP. Berikut hasil
Juni 2021. Tes evaluasi diberikan setelah perhitungan uji coba validatas materi pada
proses pembelajaran kepada peserta didik tanggal 5 Mei 2021 dan pada tanggal 10
kelas IVB yang berjumlah 25 peserta Mei 2021. Hasil validasi materi secara
didik. Setelah dilakukan tes evaluasi keseluruhan yaitu:
menggunakan media pembelajaran
penyajian data dalam bentuk diagram
batang dengan Lectora Inspire berada pada
kategori sangat baik. Peserta didik
memperoleh jumlah skor keseluruhan 2360
dengan nilai rata-rata 94,4. Presentase
ketuntasan peserta didik, yaitu 100%
dengan 25 peserta didik, sedangkan peserta Validator kedua merupakan ahli
didik yang tidak tuntas sebanyak 0% atau kebahasaan. Uji coba ahli kebahasaan
tidak ada peserta didik yang tidak tuntas. dilakukan oleh Ibu Ari Suriani, S.Pd.,
Selain memperoleh data hasil tes M.Pd yang merupakan dosen Bahasa
evaluasi belajar, peneliti juga memperoleh Indonesia PGSD FIP UNP. Berikut hasil
data respon dari guru dan peserta didik perhitungan uji coba validatas materi pada
tentang media pembelajaran penyajian data tanggal 25 Mei 2021 dan pada tanggal 31
dalam bentuk diagram batang dengan Mei 2021 secara keseluruhan:
395
= 90% (Kategori Sangat Valid)
Uji Praktikalitas Media

Hasil pratikalitas media
diagram batang dengan Lectora Inspire
Validator ketiga merupakan ahli secara keseluruhan dari uji coba
media. Validasi oleh ahli media dilakukan respon.guru.dan.respon.peserta.didik.
oleh Bapak Atri Waladi, S.Pd, M.Pd yang Respon.guru
merupakan dosen Pendidikan Rata-rata nilai praktikalitas media
Kewarganegaraan PGSD FIP UNP. pembelajaran penyajian data dalam bentuk
Berikut hasil perhitungan uji coba diagram batang dengan Lectora Inspire di
validatas materi pada tanggal 5 Mei 2021 kelas IV SDN 12 Pisang pada kategori
dan pada tanggal 25 Mei 2021 secara sangat praktis dengan persentase sebesar
keseluruhan: 93,18%. Ini disebabkan disaat melakukan
penelitian guru memperhatikan peneliti
menggunakan media pembelajaran dengan
Lectora Inspire.
Respon peserta didik
Rata-rata nilai praktikalitas media
Hasil validasi media pembelajaran kelas IV SDN 12 Pisang pada kategori
penyajian data dalam bentuk diagram sangat praktis dengan persentase sebesar
batang dengan Lectora Inspire secara 94,01%. Ini disebabkan disaat melakukan
keseluruhan dari ketiga validator dianalisis penelitian peserta didik melaksanakan
dengan menjumlahkan ketiga nilai validasi pembelajaran dengan sangat baik.
akhir setiap validator dibagi dengan
SIMPULAN
banyak validator, dianalisis menggunakan
rumus berikut : Berdasarkan hasil penelitian
tentang media pembelajaran penyajian data
dalam bentuk diagram batang dengan
396
Lectora Inspire di Kelas IV SD maka mendapatkan kategori sangat praktis

kesimpulan sebagai berikut: dengan persentase sebesar 94,01%.
1. Model yang digunakan pada penelitian REFERENSI
pengembangan ini adalah model 4-D
Adam, steffi dan M. T. (2015).
dengan 4 tahapannya yaitu define
Pemanfaatan Media Pembelajaran
(pendefinisian), design (perancangan), Berbasis Teknologi Informasi Bagi
develop (pengembangan), and Siswa Kelas X SMA Ananda
Batam. CBIS Journal, 3 No 2(ISSN
dissemination (penyebaran).
2337-8794), 78–90.
2. Uji coba dilakukan oleh 3 orang ahli, https://ejournal.ap.fisip-
yaitu ahli materi, ahli kebahasaan dan unmul.ac.id/site/wp-
content/uploads/2013/05/PRINT
ahli media yang merupakan Dosen
JURNAL SITI (05-09-13-03-29-
Pendidikan Guru Sekolah Dasar 59).pdf
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Asyhar, Rayanda. 2012. Kreatif
Negeri Padang. Mengmbangkan Media
Pembelajaran. Jakarta : Referensi
3. Pengembangan media pembelajaran
Jakarta
penyajian data dalam bentuk diagram Arsyad, Azhar. 2014. Media
batang denga Lectora Inspire di Kelas Pembelajaran.
Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
IV SD diuji kelayakkannya oleh para
Bujuri, D. A. (2018). Analisis
ahli sebelum revisi memperoleh Perkembangan Kognitif Anak Usia
persentase 71% dengan kategori cukup Dasar dan Implikasinya dalam
Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal
valid. Sedangkan sesudah revisi
Literasi, IX(1), 37–50.
memperoleh persentase 90% dengan
kategori sangat valid yang berarti media Djamarah dan Zain. 2013. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
pembelajaran ini layak digunakan.
Elna R. (Information S. D. I. M. (2013).
4. Guru kelas IV SDN 12 Pisang juga An overview of textbooks as open
menyatakan media pembelajaran educational resources. International
Journal of Computer Science
penyajian batang dalam bentuk diagram
Research and Application, 03(01),
batang di kelas IV SD ini mendapatkan 68–73.
kategori sangat praktis dengan
Hanafiah dan Suhana. 2010. Konsep
persentase sebesar 93,18% dan hasil Strategi Pembeajaran. Bandung :
respon peserta didik terhadap media Refika Aditama
pembelajaran penyajian data dalam
Nursidik, H., & Suri, I. R. A. (2018).
bentuk diagram batang di Kelas IV SD Media Pembelajaran Interaktif
Berbantu Software Lectora inspire.
397
Jurnal Matematika, 1(2), 237–244. Pembelajaran Manual dan Digital.

Purba, S. (2017). LECTORA INSPIRE Jakarta : Ghalia Indonesia
UNTUK MATA PELAJARAN Tarigan, D. 2006. Pembelajaran
DASAR DAN PENGUKURAN Matematika Realistik. Jakarta:
LISTRIK KELAS X DI SMK Departemen Pendidikan Nasional
SWASTA IMELDA. 9(1), 24–34. Direktorat Jenderal Pendidikan
Purwanto, Ngalim. 2013. Prinsip-Prinsip Tinggi Direktorat Ketenagaan.
dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Trianingsih, R. (2016). Pengantar Praktik
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Mendidik Anak Usia Sekolah
Raharjo. (2013) Jurnal Ilmiah Mimbar Dasar. Journal Al Ibtida, 3(2),
13(1) 51-64 197–211.
Sadiman, A. 2009. Media Pendidikan : Widiastuti, A., & Wangid, M. N. (2015).
Pengertian, Pengembangan, Pengembangan Multimedia
Pemanfaatan. Jakarta : Rajawali Lectora pada Pembelajaran
Press Tematik-Integratif Berbasis
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran : Character Building Bagi Siswa
Berorientasi Standar Proses Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan
Pendidikan. Jakarta : Kencana Karakter, V(2), 229–247.
Shalikhah, N. D. (2016). Pemanfaatan Winarni, E. S., & Harmini, S. (2015).
Aplikasi Lectora Inspire sebagai Matematika untuk PGSD.
Media Pembelajaran Interaktif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Jurnal Cakrawala, XI(1), 101–115. Wulandari, B., Hasanah, N., Dewanto, S.
Sudjana dan Riva’I, A. 2010. Media A., & Mahali, M. I. (2017). Modul
Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Levtora 2017 V2. Yogyakarta:
Algesind UNY Press.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Zulvira, R. 2019. Pengembangan Bahan
Kuantitatif,Kualitatif dan R&D. Ajar Penyajian Data Berbasis
Bandung : Alfabeta, CV Lectora Inspire dengan Pendekatan
Sukamto, Edi Bambang dan Senam. 2015. Contextual Teaching and Learning
Pengembangan Media di Kelas IV Sekolah Dasar. UNP
Pembelajaran Kimia Berbantuan Zunaidah, F. N., & Amin, M. (2016).
Komputer Dengan Program Pengembangan Bahan Ajar
Macromedia Flash 8. Jurnal Matakuliah Bioteknologi
Inovasi Teknologi Pendidikan. Berdasarkan Kebutuhan Dan
Sulistya, Dewi Ayu. 2018. Pengembangan Karakter Mahasiswa Universitas
Quantum Teaching Berbasis Video Nusantara PGRI Kediri. Jurnal
Pembelajaran Camtasia Pada Pendidikan Biologi Indonesia, 2(1),
Materi Permukaan Bumi Dan 19–30.Anissi, R. A dan Fitria, Y.
Cuaca. Jurnal Profesi Pendidikan 2021. Pengembangan Multimedia
Dasar. Interaktif Berbasis Model Discovery
Sutirman. 2013. Media & Model-Model Learning Pada Tema 4 Berbagai
Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta Pekerjaan Untuk Peserta didik Kelas
: Graha Ilmu IV SD. Journal of Basic Education
Sutjipto, Bambang. 2013. Media Studies, 4(1), 772-783.
398

5067-Research Results-17136-1-10-20220226

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

5067-Research Results-17136-1-10-20220226

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Journal of Basic e-ISSN : 2656-6702

Pengembangan Media Pembelajaran Penyajian

ARTICLE INFO ABSTRACT

Pengambilan data didapatkan menggunakan lembar validasi dan angket

Namun penggunaannya guru masih skor, Keempat, mempunyai bahasa

(pengembangan) dan dissemination batang dengan Lectora Inspire yang

dalam bentuk tabel dianalisis Kemudian untuk menghitung nilai

3 Cukup n = Jumlah Validator

Kriteria keberhasilan didik, (4) analisis konsep untuk

berdasarkan instrument yang diberikan. sudah dikembangkan. Media pembelajaran

Tabel 5 menunjukkan kesimpulan

diujicobakan praktikalitasnya oleh peserta Lectora Inspire di kelas IV SD. Dimana

= 90% (Kategori Sangat Valid)

Uji Praktikalitas Media

Lectora Inspire di Kelas IV SD maka mendapatkan kategori sangat praktis

Jurnal Matematika, 1(2), 237–244. Pembelajaran Manual dan Digital.

You might also like