‫‪9‬‬

‫حكومة إقليم كوردستان – العراق‬

‫وزارة التربية‬
‫المديرية العامة للمناهج والمطبوعات‬

‫االجتامعيات‬
‫مرحلة األســاس‬
‫الصف ال َّتاســع‬
‫ّ‬

‫‪ 2722‬كوردية‬ ‫‪ 2022‬ميالدية‬ ‫‪ 1443‬هجرية‬ ‫الطبعة الخامسة عشر‬

‫‪1‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫األعداد‬

‫لجنة مشتركة من وزارتي التربية و النعليم العالي‬

‫املراجعة العلمية و التنقيح‬

‫قسم التاريخ‬
‫عمر علی شریف ‪ -‬عبید خضر فتح اهلل ‪ -‬ئاكۆ صابر عثمان‬
‫قسم الجغرافيا‬
‫ويسى صالح حمدامين ‪ -‬كاوه جواد عمر ‪ -‬محمد عبداهلل اسماعیل‬
‫االرشاف العلمي عىل الطبع‬
‫د‪.‬نبيل فتحي حسين‬
‫االرشاف عىل الخرائط‬
‫سردار محمد عبدالرحمن‬
‫ترجمة اىل اللغة العربية‬
‫عبداهلل عبدالرحمن عبداهلل‬
‫اعداد النشاطات‬
‫جمال عمر عبداهلل ‪ -‬بۆتان كریم عبداهلل‬
‫االرشاف الفني عىل الطبع‬
‫عثمان پیرداود كواز‬
‫خالد سلیم محمود‬
‫تصميم املحتوى‬
‫خالد سلیم محمود‬
‫الغالف‬
‫رهوهند سعید صابر‬
‫التنفيذ الفني‬
‫نێرگز نورالدین كاكه مصطفی‬

‫‪2‬‬
‫‪9‬‬
‫حمن الرَّ ِح ْي ِم‬
‫ِ‬ ‫اهلل الرَّ‬
‫ِب ْس ِم ِ‬
‫الم ِّ‬
‫قدمة‬ ‫ُ‬
‫المعلم القدیر والطالب العزيز‬
‫ـم‬
‫ـم كتــاب (االجتماعيــات) قســمين رئيســين‪ ،‬وهمــا قســم (التأريــخ) وقســم (الجغرافيــا)‪ ،‬وقــد تـ ّ‬
‫يضـ ُّ‬
‫هــذا العــام تحديــث تصميمــه وإعــادة صياغتــه مــن خــالل مراجعــة علميــة وتنقيــح‪ ،‬وكل قســم ُمقســم‬
‫درس أنشـ ٌ‬
‫ـطة ّ‬
‫صفيــة‬ ‫علــم‪ .‬وقــد وضــع لـ ِّ‬
‫ـكل ٍ‬ ‫علــى عــدة دروس علــى وفــق المعاييــر العلميــة الحديثــة للتّ ُّ‬

‫يدر ُســه ويثيــر لديــه‬ ‫صفيــة‪ ،‬ليتمكــن التّ لميــذ مــن ّ‬

‫تعلــم الموضــوع الــذي ُ‬ ‫وتقييــم ومعلومــات وأنشــطة ال ّ‬

‫األســئلة‪ ،‬ويتمكــن مــن تقييمــه‪.‬‬

‫الرجــوع للمصــادر العلميــة األخــرى‪ ،‬لــذا يتوجــب علــى المعلميــن األجــالء‬
‫بعــض األســئلة بحاجــة إلــى ّ‬
‫مراعــاة هــذه النّشــاطات المدرجــة فــي هــذا الكتــاب‪ ،‬بشــكل يكون فيــه التّ لميــذ المحــور الرئيــس للتّ عليم‪،‬‬
‫والمعلــم موجــه ومرشــد‪ .‬ويمكنكــم مــن خــالل مالحظاتكــم واقتراحاتكــم إثــراء الكتــاب فــي طبعاتــه‬
‫القادمة‪.‬‬

‫لجنة المراجعة‬

‫‪3‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫الفصل األول محتويات قسم التأريخ‬

‫الصفحة‬
‫ّ‬ ‫الموضوع‬ ‫الدّ رس‬ ‫البند‬
‫‪12‬‬ ‫المغول‬ ‫األول‬ ‫البنــد األول‪ /‬كوردســتان فــي‬
‫‪15‬‬ ‫انتفاضات الكورد ضدّ المغول‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫المغول(االيلخانييــن‬ ‫عهــد‬
‫‪18‬‬ ‫السياسية الكوردية في عهد المغول (االيلخانيين‬ ‫ّ‬
‫السلطة ّ‬
‫ُّ‬ ‫الثالث‬ ‫والجالئريين)‬
‫والجالئريين)‬
‫‪24‬‬ ‫كوردستان في مطلع القرن السادس عشر‬ ‫األول‬ ‫البنــد ّ‬
‫الثانــي‪ /‬كوردســتان فــي‬
‫‪26‬‬ ‫تأسيس الدولة العثمانية‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫الصــراع العثمانــي اإليرانــي‬
‫‪28‬‬ ‫كوردستان بعد معركة جالديران‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫‪30‬‬ ‫االتفاقية الكوردية – العثمانية‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪32‬‬ ‫سياسة العثمانيين تجاه الكورد‬ ‫الخامس‬
‫‪36‬‬ ‫نبذة عن تأريخ بعض اإلمارات الكوردية‬ ‫األول‬ ‫البند ّ‬
‫الثالث‪ /‬كوردستان في عهد‬
‫‪39‬‬ ‫إمارة بادينان‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫االمارات الكوردية‬
‫‪44‬‬ ‫إمارة بابان‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫‪48‬‬ ‫أوضاع كوردستان بعد سقوط اإلمارات‬ ‫األول‬ ‫الرابع ‪ /‬كوردستان تحت‬
‫البند ّ‬
‫‪50‬‬ ‫ظهور الحركة القومية الكوردية‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫النفوذ العثماني واإليراني المباشر‬
‫‪54‬‬ ‫كوردستان في بداية القرن العشرين‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫الجمعيات والمنظمات الكورديّ ة‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪60‬‬ ‫الحرب العالمية األولى ‪1918-1914‬م‬ ‫األول‬ ‫البند الخامس‪ /‬كوردستان من بداية‬
‫‪65‬‬ ‫معاهدة سيفر ‪1920‬م‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫الحرب العالمية األولى إلى نهاية‬
‫‪68‬‬ ‫إلحاق والية الموصل بالدّ ولة العراقية‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬ ‫الحرب العالمية الثانية‬
‫‪72‬‬ ‫معاهدة سعد آباد سنة ‪1937‬م‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪76‬‬ ‫الحرب العالمية ّ‬
‫الثانية‬ ‫األول‬ ‫السادس‪ /‬كوردستان بعد‬
‫البند ّ‬
‫‪78‬‬ ‫جمهوريــة كوردســتان وتأثيراتهــا علــى االوضــاع السياســية فــي‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫الحرب العالمية الثانية إلى سنة‬
‫‪80‬‬ ‫كوردســتان‬ ‫‪1958‬‬
‫‪82‬‬ ‫تأسيس جمهورية كوردستان في مهاباد‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫أسباب سقوط جمهورية كوردستان‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪86‬‬ ‫ثورة ‪ 14‬تموز ‪1958‬‬ ‫األول‬ ‫السابع‪ /‬جنوب كوردستان بعد‬
‫البند ّ‬
‫‪90‬‬ ‫إنقالب ‪ 8‬شباط ‪1963‬‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫ثورة ‪ 14‬تموز ‪1958‬‬
‫‪92‬‬ ‫اتفاقية ‪ 11‬آذار ‪1970‬‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫‪95‬‬ ‫إتفاقية الجزائر ونكسة ثورة أيلول‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪98‬‬ ‫إندالع ّ‬
‫الثورة عام ‪1976‬م‬ ‫الخامس‬
‫‪100‬‬ ‫انتفاضة آذار ‪1991‬‬ ‫السادس‬
‫ّ‬
‫‪104‬‬ ‫االستفتاء (رفراندوم)‬ ‫السابع‬

‫‪4‬‬
‫‪9‬‬
‫الفصل ّ‬
‫الثاني محتويات قسم الجغرافيا‬
‫الصفحة‬
‫ّ‬ ‫الموضوع‬ ‫الدّ رس‬ ‫البند‬
‫‪110‬‬ ‫مساحة وموقع العراق‬ ‫األول‬ ‫األول‪ /‬جغرافية العراق‬
‫‪117‬‬ ‫مناخ العراق‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬
‫‪120‬‬ ‫الموارد المائية في العراق‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫‪122‬‬ ‫تربة العراق‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪124‬‬ ‫النّبات ّ‬
‫الطبيعي‬ ‫الخامس‬
‫‪128‬‬ ‫ّ‬
‫الزراعة‬ ‫األول‬ ‫ّ‬
‫الثاني ‪ /‬النّشاط اإلقتصادي‬
‫‪132‬‬ ‫اإلنتاج الحيواني‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬
‫‪135‬‬ ‫الصناعة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫‪139‬‬ ‫استخراج المعادن(التّ عدين)‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪143‬‬ ‫طرق المواصالت والتجارة‬ ‫الخامس‬
‫‪149‬‬ ‫السكان‬ ‫السادس‬
‫ّ‬
‫‪158‬‬ ‫مفهوم إقليم كوردستان‬ ‫األول‬ ‫الطبيعية إلقليم‬ ‫ّ‬
‫الثالث‪ /‬الجغرافية ّ‬
‫‪161‬‬ ‫تضاريس سطح االرض ألقليم كوردستان‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫كوردستان – العراق‬
‫‪167‬‬ ‫مناخ اقليم كوردستان‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫‪178‬‬ ‫االقاليم المناخية في إقليم كوردستان‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪179‬‬ ‫تربة اإلقليم‬ ‫الخامس‬
‫‪181‬‬ ‫النّبات ّ‬
‫الطبيعي‬ ‫السادس‬
‫ّ‬
‫‪188‬‬ ‫الموارد المائية‬ ‫األول‬ ‫الرابع ‪ /‬الموارد المائية‬
‫ّ‬
‫‪195‬‬ ‫السدود والخزانات‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬
‫ّ‬
‫‪200‬‬ ‫ّ‬
‫الثروة المعدنية‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫‪203‬‬ ‫النّفط‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫‪208‬‬ ‫السكان‬ ‫األول‬ ‫الخامس ‪ /‬الجغرافية البشرية‬
‫ّ‬
‫‪217‬‬ ‫الصناعة في إقليم كوردستان‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الثاني‬ ‫إلقليم كوردستان‬
‫‪222‬‬ ‫الزراعة ّ‬
‫والثروة الحيوانية‬ ‫ّ‬
‫الثالث‬
‫‪231‬‬ ‫والسفر‬ ‫السياحة‬ ‫الرابع‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫‪236‬‬ ‫النقل والمواصالت‬ ‫الخامس‬

‫‪5‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫السنوية‬
‫الخطة ّ‬
‫يــدرس فــي الفصــل األول موضــوع (التّ أريــخ) وفــي الفصــل ّ‬
‫الثانــي‬
‫أشهرالســنة‬
‫ّ‬ ‫موضــوع (الجغرافيــة)‪ ،‬تقســم البنــود والــدّ روس علــى‬
‫علــى وفــق التّ قويــم الدّ راســي‪ ،‬وتقســم مــادة كل شــهر علــى األســابيع‬
‫علــى وفــق الحصــص األســبوعية‪.‬‬
‫الخطة اليومية‬
‫خطوات انموذج خطة يومية‬
‫المرحلة‪:‬‬
‫التأريخ‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫التّ مهيد‪:‬‬
‫الهدف الخاص‪:‬‬

‫الخطة السنوية‬
‫الوسائل التّ عليمية‪:‬‬
‫عرض طرق وأساليب التّ دريس‪:‬‬
‫تقييم‪:‬‬
‫ملخص الدّ رس‪:‬‬
‫ّ‬
‫الصفي‪:‬‬ ‫نشاط‬

‫‪6‬‬
‫‪9‬‬

‫انموذج الخطة اليومية لمادة التّ أريخ‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫التأريخ‪:‬‬ ‫المرحلة‪ :‬األساس‬
‫الصف ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المادة‪ :‬التأريخ‬
‫الدّ رس‪:‬‬
‫العنوان‪ :‬اإلمارات الكوردية‬
‫المــدرس حـ ّـر فــي اســتخدام أي أســلوب إلعــداد التّ الميــذ‪ ،‬قبــل الدخــول فــي موضــوع الــدّ رس‪.‬‬
‫تمهيــد‪ُ :‬‬
‫مــن خــالل‪:‬‬
‫‪ – 3‬عــرض موضــوع‬ ‫الســابق بالموضــوع الجديــد‪.‬‬
‫‪ – 2‬ربــط الموضــوع ّ‬ ‫‪ – 1‬تهيئــة ٍّ‬
‫جــو مناســب‪.‬‬
‫الــدّ رس‪.‬‬
‫الهدف الخاص‪:‬‬
‫يقيم إمارتي أردالن وبوتان‪.‬‬
‫‪ّ –1‬‬
‫‪ – 2‬يتعرف أمراء تلك اإلمارات‪.‬‬
‫‪ – 3‬تحليل دور وسلطة األمراء‪.‬‬
‫وسائل تعليمية‪:‬‬
‫‪ -‬أقالم ملونة (ماجك)‪.‬‬
‫‪ -‬سبورة (وايت بورد)‪.‬‬
‫‪ -‬أوراق ‪A4‬‬
‫‪ -‬إنشاء جدول ألوجه ّ‬
‫الشبه واإلختالف‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام أية وسيلة أخرى في عملية التّ عليم‪ ،‬لها عالقة بالموضوع‪.‬‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫‪-‬تهيئة التّ الميذ قبل البدء بالموضوع بتوجيه بضعة أسئلة لهم‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام أية وسيلة في المقدمة‪ ،‬لها عالقة بالموضوع‪.‬‬
‫(‪ 25‬دقيقة)‬ ‫عرض طرق وأساليب ونشاطات التدريس‪:‬‬
‫توضيحــا‬
‫ً‬ ‫يطلــب المــدرس مــن أحــد التّ الميــذ كتابــة عنــوان الموضــوع علــى ّ‬
‫الســبورة‪ ،‬ثــم يعــرض‬
‫عــن إمارتــي أردالن وبوتــان‪ ،‬ثــم يحــدد مجموعــة مــن التّ الميــذ يقومــون‪ ،‬مــن خــالل اســتراتيجية‬
‫أداء األدوار‪ ،‬بكتابــة اســم أحــد األمــراء علــى قصاصــة ويحللــون دورهــم وســلطتهم وانجازاتهــم‪ ،‬ثــم‬
‫يطــرح المــدرس أســئلة عــن اإلختــالف بيــن اإلمارتيــن‪ ،‬وتحــدد نقــاط اإلختــالف ويكتبهــا التّ الميــذ‬

‫الســبورة‪.‬‬
‫علــى ّ‬

‫‪7‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫(‪ 5‬دقائق)‬ ‫تقييم‪:‬‬

‫نفــس أســئلة الكتــاب عــن موضــوع نبــذة عــن تأريــخ بعــض اإلمــارات‬ ‫‪-‬‬
‫الكورديــة‪.‬‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬ ‫ملخص الدّ رس‪:‬‬
‫كانــت امارتــا اردالن وبوتــان امارتيــن مشــهورتين فــي تأريــخ كوردســتان‪ ،‬كان‬
‫ألمرائهمــا دور مهــم فــي اســتتباب األمــن واإلســتقرار وتوفيــر الرفــاه واالعمــار‬
‫وانعــاش االقتصــاد‪ ،‬لكــن بســبب ضعــف (خســرو خــان نــاكام) فــي االدارة‬
‫انهــارت امــارة أردالن‪ ،‬أمــا إمــارت بوتــان فــكان ســقوطها بســبب هجــوم‬
‫العثمانييــن عليهــا‪.‬‬
‫نشاط الصفي‪:‬‬
‫تمــت اإلشــارة اليــه فــي الكتــاب يتــم الســؤال عــن انجــازه فــي الــدّ رس القــادم‪،‬‬
‫ومتابعته‪.‬‬

‫الخطة السنوية‬
‫انموذج الخطة اليومية لمادة الجغرافية‬
‫التأريخ‪:‬‬ ‫المرحلة‪ :‬التاسعة‬
‫الصف‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المادة‪ :‬الجغرافية‬
‫الدّ رس‪:‬‬
‫العنوان‪ :‬التّ جارة‬
‫حــر فــي اســتخدام أي أســلوب إلعــداد التّ الميــذ‪ ،‬قبــل‬
‫ّ‬ ‫المــدرس‬
‫تمهيــد‪ُ :‬‬
‫الدخــول فــي موضــوع الــدّ رس‪ .‬مــن خــالل‪:‬‬
‫الســابق بالموضــوع الجديــد‪.‬‬
‫‪ – 2‬ربــط الموضــوع ّ‬ ‫‪ – 1‬تهيئــة جـ ٍّ‬
‫ـو مناســب‪.‬‬
‫‪ – 3‬عــرض موضــوع الــدّ رس‪.‬‬
‫أهداف خاصة‪:‬‬
‫يتعرف أنواع التّ جارة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪–1‬‬
‫‪ – 2‬يميز بين التّ جارة الدّ اخلية والتجارة الخارجية‪.‬‬
‫‪ – 3‬تحليل أهمية دور الجغرافية في التّ جارة‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫وسائل تعليمية‪:‬‬
‫‪ -‬أقالم ملونة (ماجك)‪.‬‬
‫‪ -‬سبورة (وايت بورد)‪.‬‬
‫‪ -‬إنشاء جدول ألوجه ّ‬
‫الشبه واإلختالف‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام ورق ‪A4‬‬
‫‪ -‬استخدام أية وسيلة أخرى في عملية التّ عليم‪ ،‬لها عالقة بالموضوع‪.‬‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬ ‫مقدمة‪:‬‬
‫‪-‬تهيئــة التّ الميــذ قبــل البــدء بالموضــوع ولفــت انتباههــم بتحديــد الكلمــات التــي لهــا عالقــة‬
‫بالموضوع‪(:‬التجــارة الداخليــة‪ ،‬التّ بــادل‪ ،‬النقــد‪ ،‬النقــل‪ ،‬التّ صديــر‪ّ ،‬‬
‫الصناعــة)‪.‬‬
‫الســابق بالموضــوع الجديــد‪ ،‬واســتخدام أيــة وســيلة فــي المقدمــة‪ ،‬لهــا عالقــة‬
‫‪ -‬ربــط الموضــوع ّ‬
‫بالموضــوع‪.‬‬
‫(‪ 25‬دقيقة)‬ ‫عرض طرق وأساليب ونشاطات التدريس‪:‬‬
‫يطلــب المــدرس مــن أحــد التّ الميــذ كتابــة عنــوان الموضــوع علــى ّ‬
‫الســبورة‪ ،‬ثــم يحــددون نقــاط‬
‫اإلختــالف بيــن التّ جــارة الدّ اخليــة والخارجيــة‪ ،‬يوجــه المــدرس أســئلة عــن أهميــة نوعــي التّ جــارة‪،‬‬
‫ويشــرح التّ الميــذ أهميتهمــا‪.‬‬
‫(‪ 5‬دقائق)‬ ‫تقييم‪:‬‬
‫التقييم يكون من خالل نفس أسئلة الكتاب عن موضوع‪.‬‬
‫ملخص الدّ رس‪:‬‬
‫التّ جــارة الدّ اخليــة تبــادل البضائــع والخدمــات داخــل حــدود دولــة‪ ،‬أهميتــه تتمثــل فــي المحافظــة‬
‫ّ‬
‫المحليــة‪.‬‬ ‫الصناعــة‬
‫علــى العملــة المحليــة وال تســمح بخروجهــا مــن البلــد وتشــجع ّ‬
‫التّ جــارة الخارجيــة تبــادل المحاصيــل والمنتجــات والخدمــات ورأس المــال بين دول العالــم‪ ،‬أي تصدير‬
‫بضاعــة فائضــة فــي البلــد أو اســتيراد بضاعــة غيــر موجــودة فــي البلــد وتكــون هنــاك حاجــة اليه‪.‬‬
‫نشاط الصفي‪:‬‬
‫تمت اإلشارة اليه في الكتاب يتم السؤال عن انجازه في الدّ رس القادم‪ ،‬ومتابعته‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫الفصل األول‬

‫قسم ّ‬
‫التأريخ‬

‫التاريخ الحديث و المعاصر‬

‫‪10‬‬
‫‪9‬‬

‫البند األول‬

‫كوردستان في عهد المغول‬

‫(االيلخانيين والجالئريين)‬

‫الت ُّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫من هم المغول والتّ تار ومن أين جاؤا وكيف أسسوا أكبر إمبراطورية؟‬ ‫‪.‬‬
‫‪ .‬يفهم هجمات المغول والتّ تار على كوردستان‪.‬‬
‫‪ .‬يُ حلل األسباب التي جعلت كوردستان عرضة لهجمات المغول والتّ تار‪.‬‬
‫يتعرف دور الكورد في اإلنتفاضات ضدّ المغول والتّ تار‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪.‬‬
‫‪ .‬يتعرف (جنكيز خان‪ ،‬هوالكو‪ ،‬تيمورلنك)‪.‬‬
‫قيم أوضاع كوردستان في عهد دولتي (قرقوينلو) و (آق قوينلو)‪.‬‬ ‫‪ .‬يُ ّ‬
‫‪ .‬يتعرف أهم اإلمارات الكوردية في ذلك العصر‪.‬‬
‫‪ .‬كيف تمكن شعب كوردستان من الحفاظ على بقائه‪ ،‬بفضل اإلمارات الكوردية؟‬

‫‪11‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫جنكيزخان‬ ‫ّ‬
‫الدرس األول‬
‫مؤســس اإلمبراطوريــة المغوليــة ســنة (‪1165‬م)‪ ،‬ولد‬ ‫المغول‬
‫كان المغــول مجموعــة قبائــل يســتوطنون مناطــق فــي منغوليــا وتمكــن مــن تشــكيل قــوة عســكرية‬
‫آســيا الوســطى(خاصة منغوليــا وأطرافهــا)‪ ،‬ونظـ ً‬
‫ـرا واحتــل العديــد مــن البلــدان‪ ،‬توفــي ســنة (‪1227‬م)‪.‬‬
‫لظــروف البيئــة الصحراويــة الجافــة القاســية‪،‬‬
‫لذلــك عرفــوا فــي التاريــخ كشــعب عنيــف الطبائــع‬
‫ومخــرب وعدوانــي‪.‬‬
‫وفــي حوالــي (‪1206‬م) ظهــروا كقــوة عســكرية‬
‫وسياســية فاعلــة‪ ،‬عندمــا قــام زعيمهــم‬
‫المشــهور(جنكيزخان) بتوحيــد قبائــل المغــول‬
‫َّ‬
‫واحتــل الصيــن وبــالد مــاوراء النهــر‬ ‫والتّ تــار‪،‬‬
‫وخراســان وفــارس وأذربيجــان ومنطقــة القوقــاز‪.‬‬
‫كانــت أولــى حمالتهــم التوســعية وهجماتهــم علــى‬
‫كوردســتان ســنة (‪1221‬م)‪ ،‬عندمــا قامــوا باحتــالل‬
‫بعــض مناطــق ومــدن شــرقي كوردســتان‪ ،‬وفــي‬
‫عــام (‪1231‬م) قــام المغــول بإرســال جيــش كبيــر‬
‫الحتــالل منطقــة شــهرزور‪ ،‬لكنهــم انســحبوا بعد أن‬
‫قــام ســلطان اربيــل والخليفــة العباســي بالتنســيق‬
‫معـ ًـا بإعــداد جيــش مشــترك لمواجهــة هــذا الغــزو‪.‬‬
‫ومــع هــذا فقــد قــام المغــول فــي عــام (‪1245‬م)‬
‫بهجــوم كبيــر شــامل آخــر علــى شــهرزور وقتلــوا‬
‫تمثال جنكيزخان في (أوالن باطور) عاصمة منغوليا‬
‫أعـ ً‬
‫ـدادا كبيــرة مــن الســكان ونشــروا فيهــا الخــراب‬
‫والدمــار‪ ،‬لهــذا الســبب اضطــر ســكان شــهرزور‬
‫وبعــض المناطــق المتاخمــة لهــا إلــى تــرك مناطقهــم‬

‫واللجــوء إلــى بــالد الشــام‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪9‬‬
‫حمالت هوالكو‬
‫أســتعد المغــول بعــد ذلــك بقيــادة (هوالكــو) لغــزو‬
‫بغــداد‪ ،‬وقبــل ذلــك تعرضــت مدينــة (كرماشــان)‬
‫فــي شــرق كوردســتان إلــى الدمــار علــى أيــدي‬
‫المغــول؛ ألنهــا كانــت واقعــة فــي طريــق الهجــوم‬
‫المغولــي‪ ،‬تمكــن هوالكــو ســنة (‪1258‬م) مــن احتــالل‬
‫بغــداد وقــام بإســقاط الخالفــة العباســية وقتــل‬
‫مدينة ميافارقين في شمال كوردستان‬ ‫(المســتعصم بــاهلل) آخــر الخلفــاء العباســيين‪، ،‬‬
‫كبيــرا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫جيشــا‬ ‫وفــي الســنة نفســها أرســل هوالكــو‬
‫بقيادة(آرقيونويــان) الحتــالل قلعــة أربيــل‪ ،‬إال أهــم األســباب التــي جعلــت كوردســتان أكثــر عرضــة‬

‫أن ســكان القلعــة الكــورد فــي القلعــة اســتطاعوا لحمــالت المغــول هــي‪:‬‬

‫الوقــوف بوجــه جيــش هوالكــو وقاومــوا حصــار ‪ - 1‬روح التوســع والهيمنــة عنــد المغــول‪ ،‬وأطماعهم‬
‫المغــول عليهــم ألكثــر مــن ســتة أشــهر‪ ،‬وفــي فــي الســيطرة علــى مــدن المنطقــة والتمتــع‬
‫النهايــة تمكــن هوالكــو بمعاونــة قــوات حاكــم بخيــرات وثــروات كوردســتان‪.‬‬
‫الموصل(بــدر الديــن لؤلــؤ) الــذي أعلــن خضوعــه ‪ - 2‬وجــود ســلطة ونفــوذ عــدد مــن القــوى فــي‬
‫المنطقــة كالخوارزمييــن الذيــن كانــوا فــي عــداء‬ ‫لهوالكــو‪ ،‬مــن احتــالل قلعــة اربيــل‪.‬‬
‫وبعــد ذلــك توجهــت القــوات المغوليــة نحــو شــمال ونــزاع مــع المغــول‪ ،‬وهــذا الســبب جعــل مــن‬
‫وغــرب كوردســتان‪ ،‬وكانــت مدينــة (ميافارقيــن) كوردســتان ميدا ًنــا لصراعــات الجيشــين وحســم‬
‫إحــدى مــدن شــمال كوردســتان التــي وقفــت النزاعــات بينهمــا‪.‬‬
‫بقيــادة (الملــك الكامــل األيوبــي) بوجــه حصــار كانــت دولــة (خــوارزم) إحــدى األمــارات اإلســالمية‬
‫التــي حكمــت بــالد مــاوراء النهــر وخراســان‪،‬‬ ‫المغــول مــدة ســنتين‪.‬‬
‫وبســقوط هــذه الدولــة بيــد المغــول انفتــح الطريق‬ ‫هوالكــو حفيــد جنكيزخــان‪ ،‬هاجــم ســنة ‪1258‬م‬
‫أمامهــم الحتــالل كوردســتان ومــن ثــم بغــداد‪.‬‬ ‫قلعــة أربيــل‪ ،‬لكــن الكــورد فــي القلعة اســتطاعوا‬
‫‪ - 3‬أهميــة كوردســتان كممــر ومدخــل للمغــول‪،‬‬ ‫الوقــوف بوجــه جيــش هوالكــو وقاومــوا حصــار‬
‫ليتمكنــوا مــن الوصــول إلــى بغــداد وبــالد الشــام‪.‬‬ ‫المغــول عليهــم ألكثــر مــن ســتة أشــهر ‪.‬‬
‫مدينة ميافارقين في شمال كوردستان‬

‫‪13‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫وجــزء‬
‫ٌ‬ ‫بــالد مــا وراء النهــر منطقــة تأريخيــة‬
‫ـما كبيـ ًـرا‬
‫مــن آســيا الوســطى‪ ،‬وتضــم اليــوم قسـ ً‬
‫مــن كازاخســتان‪ ،‬أوزبكســتان‪ ،‬قيرغيزســتان‪،‬‬
‫طاجيكســتان؛ واطلــق عليــه هــذا االســم‬
‫لوقــوع المنطقــة وراء نهــر جيحــون (آموداريــا)‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫قســم المــدرس التّ الميــذ‬
‫بعــد قــراءة الموضــوع يُ ّ‬
‫بعــد ذلــك توجــه جيــش هوالكــو الحتــالل مــدن إلــى مجموعــات‪ ،‬ويطلــب منهــا تعريــف (المغــول‪،‬‬
‫بــالد الشــام ومحــو جميــع أوجــه الحضــارة التّ تــار‪ ،‬هوالكــو‪ ،‬جنكيزخــان)‪ ،‬وتوضيــح هجمــات‬
‫ثــم تحليــل‬
‫ّ‬ ‫والعمــران‪ ،‬ولكــن حــكام مصــر الذيــن كانــوا مــن المغــول علــى كوردســتان‪ ،‬ومــن‬
‫المماليــك تمكنــوا ســنة (‪1260‬م) مــن هزيمــة جيــش األســباب التــي جعلــت كوردســتان أكثــر عرضــة‬
‫هوالكــو فــي معركة(عيــن جالــوت) قــرب (عــكا) لتلــك الحمــالت‪.‬‬
‫فــي فلســطين‪ ،‬وقــد لعــب كــورد غــرب كوردســتان تقييم‬

‫دورا مهمـ ًـا فــي هزيمــة ‪ - 1‬مــن هــو جنكيزخــان‪ ،‬وكيــف تمكــن مــن توحيــد‬
‫ً‬ ‫وكذلــك كــورد بــالد الشــام‪،‬‬
‫قبائــل المغــول والتّ تــار؟‬ ‫المغــول‪.‬‬
‫وهكــذا أصبحــت كوردســتان برمتهــا مــع المناطــق ‪ – 2‬لمــاذا تعرضــت مدينــة كرماشــان للدّ مــار علــى‬
‫ً‬
‫جزءا مــن الدولــة االيلخانية يــد المغــول؟‬ ‫والــدول المحيطــة بهــا‬
‫‪ – 3‬تحدث عن معركة عين جالوت‪.‬‬ ‫المغولية‪.‬‬
‫‪ – 4‬مــا هــو دور بــدر الديــن لؤلــؤ فــي احتــالل قلعــة‬
‫أربيل؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫بمســاعدة أحــد أفــراد أســرتك‪ّ ،‬‬
‫حلــل األســباب التي‬
‫جعلــت كوردســتان عرضــة لحمــالت المحتليــن‬
‫علــى مـ ّـر التّ أريــخ‪.‬‬
‫تكلم عن ذلك في بضع نقاط‪.‬‬ ‫هوالكو‬

‫‪14‬‬
‫‪9‬‬
‫بقيــت أوضــاع كوردســتان والمناطــق الخاضعــة‬ ‫الدرس ّ‬
‫الثاني‪/‬‬ ‫ّ‬
‫لســيطرة الدولــة االيلخانيــة المغوليــة تحــت‬ ‫انتفاضات الكورد ّ‬
‫ضد المغول‬
‫بعــد احتــالل المغــول لكوردســتان‪ ،‬لــم يخضــع السياســة التعســفية والقســرية إلــى أن توفــي‬
‫الكــورد للمحتليــن واألجانــب‪ ،‬بــل حدثــت عــدّ ة االيلخــان التاســع الســلطان(أبو ســعيد بهادرخــان)‬
‫ً‬
‫ولــدا يرثــه علــى‬ ‫انتفاضــات فــي مناطــق ومــدن كوردســتان ســنة (‪1336‬م) دون أن يخلــف‬
‫المختلفــة‪ ،‬ففــي عــام (‪1262‬م) تمكن كــورد الموصل العــرش‪ ،‬والــذي مكــن قائــد مغولــي آخــر وهــو‬
‫مــن طــرد الحاميــة المغوليــة مــن المدينــة‪ ،‬وعندمــا (الشــيخ حســن الجالئــري) مــن الســيطرة علــى‬
‫ً‬
‫جيوشــا إضافيــة لالســتيالء علــى مقاليــد الحكــم‪ ،‬وتأســيس دولــة جديــدة محــل‬ ‫أرســل المغــول‬
‫الموصــل مــرة ثانيــة‪ ،‬دافــع كــورد الموصــل ببســالة الدولــة االيلخانيــة وعرفــت هــذه الدولــة فــي‬
‫عــن المدينــة‪ ،‬وفــي أربيــل قامــت انتفاضــة معســكر التاريــخ باســم الدولــة الجالئريــة المغوليــة‪.‬‬
‫اربيــل التــي دامــت حوالــي ثالثــة عشــر عامـ ًـا‪.‬‬

‫انتفاضة الكورد ضد المغول‬

‫‪15‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫تيمورلنك‬ ‫مدينة ماردين في شمال كوردستان‬

‫الدولة الجالئرية المغولية‬

‫تأسســت الدولــة الجالئريــة المغوليــة علــى يــد وكأســالفه مــن المغــول فقــد قــام تيمورلنــك ً‬
‫أيضــا‬
‫الشــيخ حســن الجالئــري ســنة (‪1336‬م) والتــي بمذابــح كبيــرة وإعمــال الخــراب والتدميــر فــي‬
‫حكمــت العــراق ومعظــم أنحــاء كوردســتان‪ ،‬وكانت المناطــق التــي مــرت بهــا قواتــه ومنهــا مدينــة‬
‫بغــداد عاصمــة لهــذه الدولــة‪ ،‬واســتمر حكمهــا فــي بغــداد‪.‬‬
‫يُ ذكــر أن ســكان أمــارة (اللــر الصغــرى) فــي شــرق‬ ‫هــذه المناطــق إلــى ســنة (‪1411‬م) وقبــل ســنوات‬

‫مــن ســقوط هــذه الدولــة تعرضــت مناطــق إيــران كوردســتان قــد وقفــوا ببســالة وشــجاعة بوجــه‬
‫والعــراق و جــزء كبيــر مــن كوردســتان واألناضــول هجمــات وحمــالت جيــش تيمورلنــك وأفشــلوا‬
‫ً‬
‫مؤقتــا‪ ،‬أال أن تيمورلنــك تمكــن فــي‬ ‫لغــزو واحتــالل قائــد مغولــي آخــر وهــو تيمورلنــك‪ .‬هجماتــه‬
‫النهايــة مــن االســتيالء علــى مدينة(خــورم آبــاد)‬
‫عاصمــة اإلمــارة وذلــك بعــد أن جلــب قــوات‬
‫ً‬
‫محكمــا‬ ‫ً‬
‫حصــارا‬ ‫إضافيــة كبيــرة ومــن ثــم فــرض‬
‫علــى المدينــة‪ .‬كمــا أن ســكان مدينة(مارديــن) فــي‬ ‫تيمورلنــك‪ :‬قائــد مغولــي آخــر ظهــر فــي بــالد‬

‫شــمال كوردســتان تمكنــوا مــن أن يهزمــوا جيــش‬ ‫مــاوراء النهــر‪ ،‬ومــن هنــاك أغــار على بــالد إيران‬

‫تيمورلنــك عــدة مــرات ويصــدوا هجماتــه علــى‬ ‫والعــراق وأحتــل أجــزاء كبيــرة مــن كوردســتان‬

‫المدينــة‪ ،‬لكــن فــي األخيــر تعرضــت المدينــة إلــى‬ ‫إلــى أن وصــل إلــى قلــب األناضــول واحتلهــا‪.‬‬

‫الدمــار والخــراب وقتــل ســكانها‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫‪9‬‬
‫أاثري معلوماتي‬
‫كوردستان في عهد دولتي َ‬
‫(قرقوينلو وآق قوينلو)‬

‫لــم تمــض فتــرة طويلــة حتــى مــات تيمورلنــك‪ ،‬وتمكن‬

‫الســيطرة‬
‫الجالئريــون بقيــادة (أحمــد الجالئــري) مــن ّ‬
‫علــى بغــداد‪ ،‬لكــن حكمهــم لــم يــدم طويــ ً‬
‫ال؛ ألن‬
‫َ‬
‫قوات(القرقوينلو)الخــروف األســود التّ ركمانيــة تمكنــت‬

‫بقيادة(قــره يوســف التركمانــي) عــام (‪1411‬م) مــن‬

‫الســيطرة علــى بغــداد وإنهــاء حكــم الدولــة الجالئريــة‬

‫ّ‬
‫واخضــاع مناطــق نفوذهــم لســيطرتهم‪ ،‬وهكــذا خضــع‬
‫َ‬
‫لدولة(القــره قوينلــو)‪.‬‬ ‫العــراق ومعظــم كوردســتان‬
‫أوزون حسن‬
‫وفــي عــام (‪1468‬م) تمكنــت قــوات (اآلق قوينلــو‪-‬‬
‫صفي‬ ‫نشاط ّ‬
‫الخــروف األبيــض) التركمانيــة بقيــادة(أوزون حســن)‬
‫المــدرس مــع التّ الميــذ هــذه العبــارة فــي‬ ‫يُ ناقــش ُ‬
‫بعــد عــدة مواجهــات وصدامــات عنيفــة مــن إنهــاء‬
‫الصــف (لــم يرضــخ الكــورد علــى مـ ّـر التّ أريــخ لألعــداء‪،‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫دولة(القــره قوينلــو) والســيطرة علــى المناطــق‬ ‫حكــم‬
‫ودافعــوا باســتمرار عــن أرضهــم ووطنهــم) تحدثــوا‬
‫التابعــة لنفوذهــم‪ ،‬وهكــذا أصبــح العــراق ومعظــم‬
‫عــن أوضــاع كوردســتان فــي خــالل فتــرة حكــم (القــره‬
‫كوردســتان خاضعــة لدولــة (أآلق قوينلــو) التــي‬
‫قوينلــو واآلق قوينلــو)‪.‬‬
‫اســتمرت فــي حكمهــا إلــى ســنة (‪1508‬م) عندمــا تمكــن‬
‫تقييم‬
‫الشــاه إســماعيل الصفــوي مــن احتــالل بغــداد وإنهــاء‬
‫‪ – 1‬ما هي انتفاضة معسكر أربيل؟‬
‫حكــم دولــة (اآلق قوينلــو)‪.‬‬
‫ـزء وأيــة منطقــة مــن كوردســتان ظهــرت‬ ‫‪ – 2‬فــي أي جـ ٍ‬
‫فــي خــالل فتــرة هاتيــن الدولتيــن التركمانيتيــن‪،‬‬
‫إمــارة اللــر الصغــرى؟‬
‫أصبحــت مناطــق نفــوذ الدولتيــن ميدا ًنــا للحــروب‬
‫عرف الدّ ولة الخوارزمية‪.‬‬ ‫‪ّ –3‬‬
‫والمعــارك بيــن الحــكام واألمــراء علــى الســلطة‪ ،‬لذلــك‬
‫عرف دولتي (القره قوينلو واآلق قوينلو)‪.‬‬ ‫‪ّ –4‬‬
‫والســلب‬
‫ّ‬ ‫خيــم اإلهمــال والخــراب والدمــار والتّ خلــف‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫والنّهــب علــى العــراق وكوردســتان والمنطقــة‪ ،‬ومــع‬
‫لمــاذا كان المغــول يُ عملــون القتــل ويعيثــون خرابًــا‬
‫ذلــك فقــد واجــه حــكام هــذه الــدول المحتلة كثيـ ًـرا من‬
‫وفســادً ا فــي أي مــكان يحتلونــه؟‬
‫المتاعــب والمصاعــب‪ ،‬لفــرض هيمنتهــم وســيطرتهم‬
‫تحدّ ث باختصار عن السلوك التّ وسعي لتيمورلنك‪.‬‬
‫علــى معظــم مناطــق كوردســتان‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫الدرس ّ‬
‫الثالث ‪/‬‬ ‫ّ‬
‫السياســية الكورديــة فــي عهــد المغــول أبرز اإلمارات الكوردية في ذلك العهد كانت‪:‬‬
‫الســلطة ّ‬
‫ُّ‬
‫‪ - 1‬إمــارة اللر الكبرى( اإلمارة الفضلوية)‪:‬‬ ‫(االيلخانييــن و الجالئرييــن)‬
‫مــر لورســتان اقليــم جبلــي وعــر يقــع فــي الجنــوب‬
‫تعــرض كوردســتان علــى ّ‬
‫ّ‬ ‫علــى الرغــم مــن‬
‫تاريخهــا الطويــل لهجمــات المحتليــن‪ ،‬لكــن إرادة الشــرقي مــن كوردســتان‪ ،‬وظهــرت الســلطة‬
‫ورغبــة الكــورد فــي الحريــة والتحــرر مــن الظلــم السياســية الكورديــة فــي لورســتان وبختيــاري‬
‫والقمــع واالضطهــاد كان سـ ً‬
‫ـببا فــي ظهــور الســلطة منــذ القــرن العاشــر الميــالدي‪.‬‬
‫السياســية الكورديــة بأنــواع وأشــكال مختلفــة هنــا أبــو الحســن الفضلــوي هــو الجــد األكبــر ألمــراء‬
‫وهنــاك‪ ،‬وهــذه حقيقــة واضحــة جليــة بــرزت فــي لورســتان‪ ،‬ولهــذا ُســميت اإلمــارة الفضلوية باســمه‪،‬‬
‫ـون أمراؤهــا عالقــات سياســية مــع المغــول‬ ‫ً‬
‫وخصوصا لقــد كـ ّ‬ ‫العهــود المتعاقبة مــن تاريخ كوردســتان‬
‫(االيلخانييــن والجالئرييــن) و(المماليــك) واهتمــوا‬ ‫فــي عهــد المغول(االيلخانييــن والجالئرييــن)‪.‬‬
‫تجســدت الســلطة السياســية الكورديــة فــي ذلــك بالنواحــي اإلداريــة واالقتصاديــة والعمرانيــة‪.‬‬
‫العهــد فــي األشــكال اآلتيــة‪:‬‬
‫‪ - 1‬اإلمارات‪.‬‬
‫‪ - 2‬سلطات القالع والحصون والمناطق‪.‬‬
‫‪ - 3‬حكام وقادة المدن‪.‬‬

‫صورة قلعة فلك االفالك في (خرم اباد) عاصمة‬

‫(لورستان) في شرق كوردستان‬

‫‪18‬‬
‫‪9‬‬
‫وســلطتهم‪ ،‬حيــث قامــوا ببنــاء الطــرق والجســور‪،‬‬ ‫أشهر أمراء األمارة‬
‫وكذلــك تنشــيط الحركــة التجاريــة‪ ،‬كمــا اهتمــوا‬ ‫أ ‪ -‬األمير هزار أسب بن أالمير أبو طاهر محمد‪:‬‬
‫كان مــن أبــرز أمــراء لورســتان فــي النصــف بالنواحــي العلميــة والمعرفيــة‪ ،‬حيــث قامــوا‬
‫األول مــن القــرن الثالــث عشــر الميــالدي‪ ،‬واهتــم بتقديــر العلمــاء والمصلحيــن‪ ،‬وعمــروا المــدارس‬
‫كثيــرا بالناحيــة االقتصاديــة وتحســين مســتوى ومراكــز التعليــم‪.‬‬
‫ً‬
‫اهتمامــا من أشهر أمرائهم‪:‬‬
‫ً‬ ‫الســكان ورفاهيتهــم‪ ،‬كمــا أولــى‬
‫معيشــة ُّ‬
‫بحركــة البنــاء والعمــران‪ ،‬لذلــك أعطاهــا الخليفــة أ ‪ -‬األميــر أســد الديــن موســى بــن منــكالن‪ :‬كان‬
‫العباســي(الناصر لديــن اهلل) لقب(األتابــك)‪ ،‬وتمكــن أميـ ًـرا لإلمــارة عنــد مجــيء المغــول للمنطقــة‪.‬‬
‫مــن توســيع نطــاق نفــوذه إلــى أن وصــل إلــى ب ‪ -‬عمــاد الديــن موجلــي‪ :‬كان حفيــد األميــر أســد‬
‫الديــن‪ ،‬عــرف بمحبتــه للعلــم والمعرفــة‪ ،‬وتقديــره‬ ‫حــدود (أصفهــان) توفــي ســنة (‪1252‬م)‪.‬‬
‫ألهــل العلــم والفضــل‪ ،‬وفتــح لهــم المــدارس ودور‬ ‫ب‪-‬األمير نصر الدين أحمد‪:‬‬
‫حكــم هــذا األميــر فــي بدايــات القــرن الرابــع العلــم‪.‬‬
‫عشــر الميــالدي‪ ،‬وشــهدت اإلمــارة فــي عهــده ج – األميــر عــز الديــن شــير هــكاري‪ :‬حكــم فــي‬
‫ـاء اقتصاديـ ًـا‪ ،‬وســاد األمــن خــالل الفتــرة(‪1419 –1376‬م) كان قويًّ ــا وصاحــب‬
‫ازدهــا ًرا سياسـ ًّـيا ورخـ ً‬
‫ـوذ وســلطة‪ ،‬اعتــرف تيمورلنــك بســلطته‪ ،‬لذلــك‬
‫واالســتقرار ونشــطت حركــة العمــران توفــي ســنة نفـ ٍ‬
‫ُســمي بـ(الملــك العظيــم)‪ ،‬لقــد حافظــت إمــارة‬ ‫(‪1333‬م)‪.‬‬
‫هــكاري ‪-‬حتــى بعــد تلــك الفترة‪-‬علــى قوتهــا‬ ‫‪ - 2‬إمارة هكاري‪:‬‬
‫ظهــرت فــي اقليــم (جولميــرك) فــي شــمال ومكانتهــا‪ ،‬وكان أمراؤهــا فــي العهــد العثمانــي‬
‫كوردســتان فــي القــرن الثالــث عشــر الميــالدي‪ ،‬أصحــاب ســلطة ونفــوذ‪.‬‬
‫امتــدت ســلطة أمرائهــا مــن الــزاب الكبيــر إلــى‬
‫جنــوب بحيــرة (وان) ووصلــت ســلطتهم فــي‬
‫الشــرق إلــى مدينتي(ســلماس) و(خــوي)‪.‬‬
‫اشــتهر أمــراء هــكاري بالنبــل‪ ،‬عُ ــرف منهــم ملــوك‬
‫ً‬
‫كبيــرا بالنواحــي‬ ‫ً‬
‫اهتمامــا‬ ‫وأمــراء كبــار وأولــوا‬
‫السياســية واالقتصاديــة ورفــع مســتوى معيشــة‬
‫النــاس‪ ،‬كمــا اهتمــوا بالناحيــة العمرانيــة فــي المدن‬
‫والقــرى التــي كانــت تقــع ضمــن منطقــة نفوذهــم‬
‫‪19‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫من أشهر أمرائهم‪:‬‬ ‫‪ - 3‬إمــارة بدليس‪:‬‬

‫ظهــرت هــذه اإلمــارة فــي مدينــة بدليــس شــمال أ ‪ -‬األميــر شــرف الديــن أبــو بكــر‪ :‬حكــم اإلمــارة‬
‫كوردســتان منــذ عهــد العباســيين‪ ،‬تأسســت مــن فــي مطلــع عهــد الدولــة الجالئريــة‪ ،‬وورد ذكــره‬
‫االتحــاد القبلــي لوجهاء عشــيرة (الروزكــي)‪ ،‬توارث فــي كتاب(الشــرفنامة)‪ ،‬كانــت اإلمــارة فــي عهــده‬
‫حكمهــا زعمــاء االتحــاد القبلــي لمئــات الســنين وهم التــزال صغيــرة المســاحة ومحــدودة اإلمكانيــة‪.‬‬
‫أميــرا‬
‫ً‬ ‫آبــاء وأســرة األميــر والمــؤرخ المشــهور (شــرفخان ب – األميــر ضيــاء الديــن روزكــي‪ :‬كان‬
‫البدليســي) وقــد حصــل شــرفخان البدليســي علــى علــى اإلمــارة فــي منتصــف القــرن الرابــع عشــر‬
‫الميــالدي‪ ،‬عــرف بالشــجاعة واالقتــدار‪ ،‬وســع مــن‬ ‫ـرا حكمـ ً‬
‫ـوا اإلمــارة‪.‬‬ ‫أســماء (‪ )18‬أميـ ً‬

‫حــدود اإلمــارة لتشــمل مــدن ومناطــق فــي شــمال‬

‫بحيــرة وان‪.‬‬

‫معلوماتي‬ ‫أزاثري‬
‫انیاری پێویست‬

‫رشفخــان البدليــي‪ :‬ابــن األميــر شــمس الديــن ابــن‬

‫األميــر شــرفخان البدليســي‪ ،‬ولــد ســنة (‪1543‬م)‪،‬‬
‫ُمنــح لقــب أميــر فــي عمــر ‪ 12‬ســنة‪ ،‬مــن قبــل الشــاه‬
‫ـم ُمنــح لقــب أميــر األمــراء‬
‫الصفــوي‪ ،‬ثـ ّ‬
‫طهماســب ّ‬
‫مــن قبــل شــاه اســماعيل ّ‬
‫الثانــي‪ ،‬وتســنم حكــم‬
‫چا‬
‫عــدة مناطــق فــي تلــك الفتــرة‪ ،‬أصبــح أميــر إمــارة‬
‫بدليــس ســنة (‪1575‬م)‪ ،‬تنــازل عــن الســلطة البنــه‬
‫األميــر شــمس الديــن ســنة (‪1591‬م) ‪ ،‬وبــدأ كتابــة‬
‫كتابــه المشــهور ّ‬
‫(الشــرفنامه)‪ ،‬توفــي هــذا األميــر‬
‫والسياســي والمــؤرخ الكــوردي المشــهور ســنة‬
‫ّ‬
‫(‪1604‬م) فــي مدينــة بدليــس‪.‬‬

‫شرفخان البدليسي‬

‫‪20‬‬
‫‪9‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫يُ قســم المــدرس التّ الميــذ إلــى مجموعــات‪ ،‬تكتــب المجموعــات اســماء األمــراء واماراتهــم‪،‬‬
‫الصغــرى‪ ،‬هــكاري‪ ،‬وبدليــس)‪.‬‬ ‫وتقــارن بيــن اإلمــارات ّ‬
‫الثــالث (اللــر ُ‬

‫تقييم‬

‫‪ – 1‬لماذا منح الخليفة العباسي (الناصر لدين اهلل) لقب (أتابك) لألمير (هزار أسب) اللوري؟‬
‫الصغرى) باإلمارة (الفضلوية) ً‬
‫أيضا؟‬ ‫‪ – 2‬لماذا عرفت (اللر ُ‬
‫‪ – 3‬ماذا تعرف عن األمير شرفخان البدليسي؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫بمســاعدة أفــراد مــن أســرتك‪ ،‬وضــح العبــارات التاليــة‪(:‬كان للكــورد فــي الماضــي عــدة إمــارات‬
‫وســلطات‪ ،‬كان بعضهــا مســتق ً‬
‫ال وبعضهــا شــبه مســتقل‪ ،‬لكنهــا انتهــت‪ ،‬واآلن يمتلــك شــعب‬
‫خاصــا بــه فــي اطــار اقليــم كوردســتان)‪ .‬وبيــن رأيــك ببضــع نقــاط حــول مــا‬
‫ًّ‬ ‫كوردســتان كيا ًنــا‬
‫يتوجــب علينــا فعلــه لحمايــة اإلقليــم مــن مخططــات األعــداء‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫كوردستان بين السلطتين العثمانية والصفوية‬

‫‪22‬‬
‫‪9‬‬

‫البند ّ‬
‫الثاني‬

‫كوردستان في ّ‬
‫الصراع العثماني اإليراني‬

‫الت ّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫السادس عشر‪.‬‬
‫‪ – 1‬تحليل وضع كوردستان في بدايات القرن ّ‬
‫الصفويون والعثمانيون من ويالت على كوردستان وشعبها‪.‬‬
‫‪ – 2‬فهم ما جلبه ّ‬
‫‪ – 3‬تحليل نتائج معركة چالديران‪.‬‬
‫يتعرف األمراء الكورد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪–4‬‬
‫‪ – 5‬يتعرف معركة چالديران‪.‬‬
‫يقيم دور القوات الكوردية في معركة چالديران‪.‬‬
‫‪ّ –6‬‬
‫ويقيمها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتعرف اتفاقية زهاو‬
‫ّ‬ ‫‪–7‬‬

‫‪23‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫من أبرزها مايلي‪:‬‬ ‫ّ‬

‫الدرس األول‬
‫‪ -1‬فــي شــمال كوردســتان‪( :‬هــكاري‪ ،‬بوتــان‪،‬‬ ‫كوردستان في مطلع القرن السادس عشر‬
‫كانــت كوردســتان فــي مطلــع القــرن الســادس بتليــس (بدليــس)‪ ،‬بازوكــي‪ ،‬زراكــي‪َ ،‬جمشــكزك‪،‬‬
‫عشــر ذات كيانــات سياســية مســتقلة بذاتهــا‪ ،‬فمــع ومحمــودي)‪.‬‬
‫عــدم وجــود دولــة موحــدة علــى ارض كوردســتان ‪ -2‬فــي شــرق كوردســتان‪(:‬دونبولي‪ ،‬موكريــان‪،‬‬
‫وليــس لديهــم قائــد ورئيــس واحــد؛ إال أن العديــد أردالن‪ ،‬لورســتان)‪.‬‬
‫مــن اإلمــارات والســلطات المحليــة الكورديــة كانت ‪ -3‬فــي جنــوب كوردســتان‪(:‬بهدينان (بادينــان)‪،‬‬
‫موجــودة فــي كوردســتان‪ .‬حيــث كانــت كل واحدة ســوران‪ ،‬بابــان‪ ،‬داســني)‪.‬‬
‫تأسيس الدولة الصفوية‬ ‫منهــا اشــبه بدويلــة وتحكــم منطقــة معينــة‪.‬‬
‫الصفويــة ســنة (‪1501‬م) فــي‬
‫فــي ظــل تلــك الكيانــات (اإلمــارات) حافظــت تأسســت الدولــة ّ‬
‫كوردســتان علــى تراثهــا القومــي واالجتماعــي مقاطعــة آذربيجــان علــى يــد إســماعيل ألصفــوي‪،‬‬
‫الخــاص بهــا‪ ،‬وحمتــه مــن الضيــاع واالندثــار‪ ،‬ولــم وجعــل مدينة(تبريــز) عاصمــة لهــا‪ ،‬وأطلــق علــى‬
‫توجــد صراعــات وحــروب بيــن تلــك اإلمــارات نفســه لقــب (شــاه) واختــار المذهــب الشــيعي‬
‫ـميا لدولتــه‪ ،‬لــم يتوقــف عنــد‬
‫ليتخــذه مذه ًبــا رسـ ًّ‬ ‫والصفوييــن‪.‬‬
‫ّ‬ ‫لحيــن مجــيء العثمانييــن‬
‫لــم تكــن هــذه اإلمــارات الكورديــة متشــابهة‪ ،‬كانت هــذا الحــد‪ ،‬بــل ســيطر علــى أنحــاء إيــران كافــة‪،‬‬
‫بعضهــا صغيــرة وذات ســلطة محــدودة مثــل إمــارة وشــملت الحمــالت التوســعية لــه كوردســتان‬
‫ـو) فــي شــمال كوردســتان‪ ،‬حيــث كانــت تتكــون والعــراق‪ ،‬ومناطــق مــن القفقــاس (القوقــاز) ً‬
‫أيضــا‪.‬‬ ‫(بالـ َ‬
‫الصفوييــن‬
‫مــن المدينــة وضواحيهــا وأطرافهــا فقــط‪ ،‬وضمــت بــدأت ســنة (‪1506‬م) أولــى هجمــات ّ‬
‫بعــض اإلمــارات عشــيرة كورديــة واحــدة مثــل علــى كوردســتان‪ ،‬وقــد واجهــت القــوات الصفويــة‬
‫إمارة(برادوســت)‪ ،‬لكــن إمــارة (بهدينــان) كانــت مقاومــة شــجاعة مــن قبــل الكــورد‪ ،‬وخاصــة فــي‬
‫تتكــون مــن منطقــة واســعة حيــث كانــت تشــمل إمارتي(موكريــان) و(بوتــان) ولكــن الصفوييــن‬
‫منطقــة بهدينــان الحاليــة كلهــا‪ .‬كان عــدد اإلمــارات تمكنــوا فــي حمالتهــم التــي قامــوا بهــا فــي‬
‫الســنوات(‪1508-1506‬م) مــن إخضاع أجــزاء ومناطق‬ ‫الكورديــة فــي ذلــك العهــد حوالــي(‪ )30‬إمــارة‪.‬‬
‫مهمــة مــن كوردســتان لســيطرتهم وضمهــا لمنطقــة‬
‫نفــوذ دولتهــم‪ ،‬مثــل إمــارة ُ(ل ّرســتان) و(هــكاري)‬
‫و(بدليــس) ومــدن مهمــة خاصــة (وان) وآمــد (ديــار‬
‫بكــر)‪.‬‬
‫‪24‬‬
‫‪9‬‬

‫وفــي إطــار هــذه الحمــالت اســتطاع الشــاه إســماعيل فــي ســنة ‪1508‬م أن يحتــل مدينــة بغــداد‬
‫والقضــاء علــى دولــة(اآلق قوينلــو) حيــث كانــت عاصمتهــم فيهــا‪ ،‬وبعــد ذلــك امتــدت ســلطة‬
‫الصفوييــن إلــى جنــوب العــراق واحتلــت مدينــة (البصــرة)‪.‬‬
‫عامــل الشــاه إســماعيل الصفــوي فــي البدايــة األمــراء والحــكام الكــورد بالرفــق والليــن‪ ،‬حتــى‬
‫قــوت شــوكته‪ ،‬فأظهــر الشــاه عدوانيتــه الحقيقيــة تجــاه الكــورد‪ ،‬وعــادى حتــى األمــراء والحــكام‬
‫الكــورد الذيــن زاروه لتقديــم الــوالء والطاعــة فــي مدينة(خــوي) فــي شــرق كوردســتان‪ .‬لكــن الشــاه‬
‫قــام بســجنهم جميعً ــا وعيــن بــدالً منهــم أمــراء مــن القزلبــاش‪.‬‬

‫يرجــع اســم الدّ ولــة ّ‬

‫الصفويــة إلــى‬
‫(الشــيخ صفــي الديــن األردبيلــي)‬
‫المتوفــى ســنة ‪1334‬م‪ ،‬الجــدّ األكبــر‬
‫ّ‬
‫للشــاه اســماعيل‪.‬‬

‫الصفوي‬ ‫ّ‬
‫الشاه اسماعيل ّ‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫المــدرس هــذه العبــارة مــع التّ الميــذ (انتهــج المحتلــون لكوردســتان فــي بعــض األوقــات‬
‫يُ حلــل ُ‬
‫سياســة الليــن) كيــف كان موقــف الكــورد إزاء ذلــك؟‬
‫تقييم‬

‫‪ – 1‬متى وأين تأسست الدّ ولة ّ‬

‫الصفوية؟‬
‫‪ – 2‬أية مناطق شملت االطماع التوسعية لشاه اسماعيل؟‬
‫‪ – 3‬كيف تم صدّ أول هجوم على كوردستان من قبل ّ‬
‫الصفويين؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫لدول الجوار اطماع في أرض كوردستان على الدّ وام‪.‬‬

‫عبر عن رأيك في هذا األمر ببضعة سطور‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫اســتمر العثمانيــون فــي التّ وســع نحــو‬

‫ّ‬ ‫الدرس ّ‬
‫الثاني‪/‬‬ ‫ّ‬
‫أراضــي أوربــا حتــى وصلــوا أســوار فيينــا؛‬ ‫تأسيس الدولة العثمانية‬
‫الســلطان يــاوز‬
‫الســلطة ُّ‬
‫ينتســب العثمانيــون الــى قبيلــة تركيــة األصــل‪ ،‬قدمــوا لكــن عندمــا اعتلــى ّ‬
‫فــي أواخــر القــرن الثالــث عشــر الميــالدي بقيــادة (ســليم األول) فــي الفتــرة (‪1520-1512‬م)‪،‬‬
‫واســتقروا فــي غيــروا وجهــة توســعهم نحــو ّ‬
‫الشــرق (أي‬ ‫ّ‬ ‫األميــر أرطغــرل مــن وســط آســيا‪،‬‬
‫الشــمال الغربــي مــن األناضــول‪ ،‬واســتطاع عثمــان نحــو كوردســتان وأرض العــرب)‪.‬‬
‫أهم أسباب ذلك التحول‪ ،‬مايلي‪:‬‬ ‫بــن أرطغــرل ســنة (‪1299‬م) تأســيس إمــارة صغيــرة‬
‫ُســميت بالـ(العثمانيــة)‪ ،‬وانشــغلوا فــي خــالل القرنيــن‬
‫الرابــع والخامــس عشــر الميــالدي بالتّ وســع فــي آســيا • ظهــور الدولــة الصفويــة فــي إيــران‬
‫الصغــرى (األناضــول) والبلقــان‪ .‬احتــل العثمانيــون ومحاوالتهــا التوســعية فــي كوردســتان‬
‫ُ‬
‫بقيــادة الســلطان محمــد الثانــي المعــروف بـ(محمــد والعــراق‪.‬‬
‫الفاتــح) فــي ســنة ‪1453‬ميالديــة مدينــة (القســطنطينية) • لــم يقبــل العثمانيــون بــان تقــع كل هــذه‬
‫وغيــروا المناطــق اإلســتراتيجية والغنيــة‪ ،‬تحــت‬
‫عاصمــة اإلمبراطوريــة البيزنطيــة وأســقطوها‪ّ ،‬‬
‫اســم المدينــة إلى(اســطنبول) وجعلوهــا عاصمــة الدولــة الســيطرة الصفويــة‪.‬‬
‫العثمانيــة حتــى فنــاء الدولــة العثمانيــة فــي بدايــة • اتخــذ العثمانيــون مطلــع القــرن ّ‬
‫الســادس‬
‫عشــر‪ ،‬موقــف المدافــع‪ ،‬وليــس المهاجــم‪.‬‬ ‫العشــرينات مــن القــرن العشــرين‪.‬‬
‫• احتــالل المغــرب العربــي‪ ،‬والخليــج مــن‬
‫قبــل المســتعمرين االســبان والبرتغالييــن‪،‬‬
‫ممــا دفــع بالعثمانييــن إلــى الوقــوف‬
‫ً‬
‫خوفــا مــن ســدّ الطــرق‬ ‫ضــد تحركاتهــم‪،‬‬
‫التجاريــة التــي تربــط الشــرق بالغــرب بوجــه‬
‫العثمانييــن‪.‬‬

‫السلطان محمد الفاتح‬

‫‪26‬‬
‫‪9‬‬
‫أاثري معلوماتي‬
‫چالديــران‪ :‬قضــاء فــي شــرق كوردســتان حاليـ ًـا‪،‬‬ ‫معركة چالديران سنة ‪1514‬م‬
‫تابــع لمحافظــة أورميــة (محافظــة آذربيجــان‬ ‫التقــى الجيــش العثمانــي بقيــادة الســلطان يــاوز‬
‫الغربيــة) وعــرف بـ(ســياه َچشــمه)‪.‬‬ ‫(ســليم األول) مــع جيــش كبيــر للدولــة الصفويــة‬
‫الصفــوي فــي ‪ 23‬آب‬ ‫بقيــادة ّ‬
‫الشــاه اســماعيل ّ‬
‫ســنة (‪1514‬م) فــي ســهل(چالديران) الــذي يقــع إلــى‬
‫الشــمال الغربــي مــن بحيــرة (أورميــة) أي علــى‬
‫أرض كوردســتان‪ .‬رغــم أن العثمانييــن حققــوا‬
‫انتصـ ً‬
‫ـارا فــي المعركــة‪ ،‬إال أن الدولــة الصفويــة لــم‬
‫تســقط؛ ألن الســلطان ســليم مــع انــه قــد دخــل‬

‫السلطان سليم االول‬ ‫مدينة(تبريــز) عاصمــة الدولــة الصفويــة‪ ،‬إال انــه‬

‫انســحب منهــا ولــم يحــاول احتــالل المناطــق‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫اإليرانيــة األخــرى‪ ،‬وعــاد إلــى (أماســيه) وســط‬
‫يقــوم التّ الميــذ كمجموعــات بكتابــة اســماء‬ ‫األناضــول‪.‬‬
‫ثــم‬
‫اإلمــارات الكورديــة علــى أوراق‪ ،‬ويعلقونهــا‪ّ ،‬‬ ‫القوات الكوردية في معركة چالديران‪:‬‬
‫الصفويــة والعُ ثمانيــة‪.‬‬
‫الســلطتين ّ‬
‫كان للقــوات الكورديــة دور مهــم فــي انتصــار يقارنــون بيــن ّ‬

‫الصفوييــن فــي معركــة تقييم‬

‫الجانــب العثمانــي علــى ّ‬
‫چالديــران‪ ،‬بســبب الســخط وعــدم الرضــا مــن‬
‫تأريخيا؟‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫منعطفا‬ ‫‪ُ – 1‬تعدّ معركة چالديران‬
‫السياســة الخاطئــة للشــاه اســماعيل الصفــوي مــن‬
‫‪ – 2‬من هو المال ادريس البدليسي؟‬
‫جهــة‪ ،‬ومســاعي المــال ادريــس البدليســي (كان‬
‫‪ – 3‬لمــاذا منــح الســلطان ســليم االمــراء الكــورد‬
‫شــخصية سياســية ودينيــة كورديــة مرموقــة لــدى‬
‫لقــب (بَگلَــر َبــگ)؟‬
‫الســلطان ســليم) مــن جانــب آخــر‪ ،‬حيــث إنضــم‬
‫‪ - 4‬متى وقع اول هجوم صفوي على كوردستان؟‬
‫األمــراء والقــادة الكــورد بقواتهــم إلــى صفــوف‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫الجيــش العثمانــي فــي چالديــران‪ ،‬ولهــذا فقــد‬
‫باعتقــادك لــو كانــت االمــارات الكورديــة موحــدة‪،‬‬
‫اشــاد الســلطان ســليم فــي رســالة خاصــة بعــد‬
‫انتصــاره فــي المعركــة باالمــراء الكــورد ومنحهــم مــاذا كانــت ســتمتلك كوردســتان اآلن؟ مــا هــي‬
‫اســباب عــدم اتحــاد أجــزاء كوردســتان؟ وضــح‬ ‫لقــب (بَگلَــر َبــگ)‪.‬‬
‫ذلــك ببضعــة ســطور‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫َ‬
‫بقيادة(ق َرخــان) ففــرض حصــا ًرا‬ ‫إســماعيل جيشـ ًـا‬ ‫الدرس ّ‬
‫الثالث‬ ‫ّ‬

‫محكمــا علــى مدينــة آمد(ديــار بكــر)‪ ،‬إال أن ســكان‬

‫ً‬ ‫كوردستان بعد معركة چالديران‬

‫بعــد وصــول اخبــار هزيمــة الصفوييــن فــي المدينــة الكــورد تمكنــوا مــن الوقــوف ببســالة‬

‫چالديــران‪ ،‬إندلعــت انتفاضــة شــاملة فــي بوجــه الجيــش ألصفــوي ودحــره‪.‬‬

‫كوردســتان؛ ألن الكــورد الذيــن كانــوا غاضبيــن‬
‫ومســتائين مــن سياســة الشــاه اســماعيل‬

‫والصفوييــن‪ ،‬انتهــزوا هــذا الحــدث لكــي يهاجمــوا‬

‫بقايــا وفلــول قواتهــم واخراجهــم مــن مــدن وقــالع أاثري معلوماتي‬

‫تأثير نتائج معركة چالديران على كوردستان‬ ‫وحصــون كوردســتان‪ .‬وحــدث ذلــك فــي وقــت لــم‬
‫• نتيجــة لمعركــة چالديــران واالحــداث الالحقــة‬
‫يكــن الجيــش العثمانــي قــد وطــيء هــذه المناطــق‬
‫فقــد قســمت كوردســتان ألول مــرة فــي التاريــخ‬
‫بعــد؛ بــل إن االمــراء والقــادة الكــورد الذيــن ُســلبوا‬
‫الحديــث بشــكل عملــي‪ .‬إذ بقــي القســم الشــرقي‬
‫نفوذهــم وســلطاتهم مــن قبــل الدولــة الصفويــة‪،‬‬
‫تحــت ســيطرة الدولــة الصفويــة (اإليرانيــة)‪ ،‬امــا‬
‫ً‬
‫قائــدا للجماهيــر الكورديــة‬ ‫كان كل واحــد منهــم‬
‫القســم االكبــر منهــا فقــد أصبــح تحــت ســيطرة‬
‫المنتفضــة مــن أجــل اســتعادة المناطــق التــي كان‬
‫الدّ ولــة العثمانيــة‪.‬‬
‫• تمكــن العثمانيــون بعــد احتاللهــم لمعظــم أراضــي‬
‫حكامــا فيهــا يحكمونهــا‪ .‬فــي‬
‫ً‬ ‫أباؤهــم واجدادهــم‬

‫تلــك االثنــاء تمكــن أهــل (ديــار بكــر) مــن طــرد كوردســتان مــن حمايــة حــدود دولتهــم الشــرقية‪.‬‬
‫الحاكــم الصفــوي مــن مدينتهــم‪ ،‬كذلــك اســتعاد • بــدأ عصــر طويــل مــن الصــراع والحــروب بيــن‬
‫أميــر (بدليــس) الســيطرة علــى امارتــه وكذلــك ايــران والدولــة العثمانيــة اعتبـ ً‬
‫ـارا مــن بدايــة القــرن‬
‫تــم تحرير(ســيرت) و(ساســون) و(پالــو) و(أگيــل) الســادس عشــر‪ ،‬والــذي امتــد إلــى بدايــات القــرن‬
‫و(بوتــان) ومــدن ومناطــق أخــرى‪ ،‬وتمكــن أميــر العشــرين‪ ،‬وفــي خــالل تلــك القــرون األربعــة‬
‫إمــارة ســوران مــن تطهير(كركــوك) و(أربيــل) مــن وقعــت الكثيــر مــن المعــارك والصدامــات بيــن‬
‫هاتيــن الدولتين‪-‬اإليرانيــة والعثمانيــة‪ -‬وكانــت‬ ‫بقايــا وفلــول القــوات الصفويــة‪.‬‬
‫أرض كوردســتان فــي معظــم الفتــرات ميدا ًنــا لهــذا‬
‫كان الصفويــون قــد تمكنــوا فــي هــذه الفتــرة مــن‬
‫الصــراع‪.‬‬
‫اســتعادة قواهــم وتحشــيد الجيــوش‪ ،‬لكــي يعيدوا‬

‫بنــاء ســلطتهم فــي كوردســتان‪ ،‬وقــد أرســل الشــاه‬

‫‪28‬‬
‫‪9‬‬

‫معركة چالدیران‬

‫معركة قوچ حَ صار‪ :‬وقعت تلك المعركة سنة (‪1516‬م) قرب ماردين‪،‬‬
‫الصفويين‪.‬‬
‫تمكن الكورد والعثمانيون فيها من اإلنتصار على ّ‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫باســتخدام اســلوب التّ علــم المتبــادل‪ ،‬يطلــب المــدرس مــن التّ الميــذ أن يقــرأ كل منهــم سـ ً‬
‫ـطرا‬
‫ويصيــغ منــه ســؤاالً‪ ،‬ثــم يجيبــون علــى األســئلة‪ ،‬مث ـ ً‬
‫ال‪ :‬متــى حدثــت معركــة چالدیــران؟‬

‫تقييم‬

‫عرف ما يلي‪َ :‬ق َرخان‪ ،‬معركة قوچ َحصار‪.‬‬

‫‪ّ –1‬‬
‫‪ – 2‬لماذا انتفض الكورد ضدّ ّ‬
‫الصفويين بعد معركة چالدیران مباشرة؟‬
‫‪ – 3‬ماهي تأثيرات معركة چالدیران على كوردستان؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫والصفويين‪،‬‬
‫ّ‬ ‫الصــراع بيــن العثمانييــن‬ ‫علــى وفــق المعلومــات التــي ّ‬
‫تعلمتهــا مــن الموضوع حــول ّ‬
‫بالصــراع بينهمــا؟ ع ّبــر عــن رأيك‪.‬‬
‫ـتمرا؟ مــا عالقــة كوردســتان ّ‬
‫الصــراع مسـ ًّ‬
‫هــل مــازال هــذا ّ‬

‫‪29‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫الرحالــة األجانــب الذيــن زاروا المنطقــة‪ ،‬قــد‬ ‫ّ‬

‫الدرس الرّ ابع‪/‬‬
‫الحظــوا إن الكــورد كانــوا فــي الدولــة العثمانيــة‬ ‫االتفاقية الكوردية‪-‬العثمانية‬
‫عندمــا أعلــن الســلطان ســليم األول الحــرب أصحــاب كيانــات محليــة واســتقال داخلــي خاص‬
‫ضــد الدولــة الصفويــة‪ ،‬قــام بإجــراء اتصــاالت بهــم‪ ،‬وهــو مايشــبه(الفيدرالية) بتعبيرنــا المعاصــر‪.‬‬

‫مــع األمــراء والقــادة الكــورد وذلــك عــن طريــق األطمــاع التّ وســعية للســلطان ســليمان‬
‫المــا إدريــس البدليســي لغــرض الحصــول علــى‬
‫القانونــي‬
‫مســاعدتهم لــه‪ .‬فقبــل األمــراء الكــورد بذلــك‬
‫رغــم ان الســلطان ســليم األول قــد تمكــن بعــد‬
‫شــريطة إعــادة الســلطات المحليــة إليهــم‪ ،‬ويبــدو‬
‫تلــك االنجــازات فــي كوردســتان مــن القضــاء‬
‫أن الســلطان العثمانــي قــد قبــل هــذا الشــرط‪ ،‬كمــا‬
‫علــى دولــة المماليــك والســيطرة علــى بــاد الشــام‬
‫يظهــر ذلــك فــي رســالة رســمية والــذي كان قــد‬
‫ومصــر والحجــاز‪ .‬ولكــن بقــي وســط وجنــوب‬
‫بعــث بهــا إلــى المــا إدريــس البدليســي فــي ســنة‬
‫العــراق الحالــي تحــت الســيطرة الصفويــة‪ .‬بعــد‬
‫‪1515‬م‪.‬‬
‫وفــاة الشــاه إســماعيل الصفــوي ســنة ‪1524‬م‬
‫مضمون االتفاقية الكوردية‪-‬العثمانية‬
‫ووصــول ابنه(طهماســب) إلــى مقاليــد الحكــم فــي‬
‫‪-1‬تتمتع اإلمارات الكوردية باستقالها الداخلي‪.‬‬
‫نفــس هــذه الســنة ظهــرت حركــة انفصاليــة ضــد‬
‫‪-2‬اعتــراف الســلطات العثمانيــة بالحكــم الوراثــي‬
‫الحكــم الصفــوي فــي بغــداد بقيــادة(ذو الفقــار‬
‫لألمــراء الكــورد‪.‬‬
‫خــان) رئيــس قبيلة(موصلــو) الكورديــة الكلهوريــة‪،‬‬
‫‪-3‬تدافــع الدولــة العثمانيــة عــن اإلمــارات الكوردية‬
‫واســتطاع هــذا الزعيــم الكــوردي أن يعــزل حاكــم‬
‫فــي حــال تعرضهــا لألخطــار الخارجية‪.‬‬
‫حاكمــا علــى بغــداد‬
‫ً‬ ‫بغــداد الصفــوي ويجعــل نفســه‬
‫‪-4‬يشارك الكورد في معارك العثمانيين‪.‬‬
‫وذلــك ســنة (‪1527‬م)‪ .‬لهــذا فقــد ارســل الشــاه‬
‫ً‬ ‫‪-5‬يدفــع الكــورد الضرائــب وااللتزامــات الماليــة‬
‫كبيــرا الســتعادة بغــداد‪ ،‬وبعــد‬
‫ً‬ ‫جيشــا‬ ‫طهماســب‬
‫للدولــة العثمانيــة‪.‬‬
‫معــارك طاحنــة علــى ابــواب بغــداد وفــرض حصــار‬
‫محكــم علــى المدينــة لــم يتمكــن الجيــش الصفــوي‬
‫مــن دخــول بغــداد؛ لذلــك لجــأ الشــاه طهماســب إلى‬
‫تكمــن أهميــة هــذه االتفاقيــة فــي أنهــا مدونــة‬
‫الحيلــة والخــداع السياســي‪ ،‬وفعــ ً‬
‫ا تمكــن بهــذه‬
‫فــي الوثائــق الرســمية العثمانيــة وطبقــت فــي‬
‫الطريقــة مــن اســتعادة بغــداد ومــن ثــم قتــل (ذو‬
‫التنظيمــات اإلداريــة‪ ،‬لهــذا فــأن تأثيــر هــذه‬
‫الفقــار خــان)‪.‬‬
‫االتفاقيــة قــد اســتمر لعــدة قــرون‪ ،‬حتــى أن‬

‫‪30‬‬
‫‪9‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫قســم المــدرس التّ الميــذ إلــى مجموعــات‪ ،‬تــدون‬
‫يُ ّ‬
‫كل مجموعــة نقطــة مــن نقــاط االتفاقيــة الكوردية‪-‬‬
‫ـم تتحدث‬
‫العثمانيــة‪ ،‬وتوضــح تلــك النّقطــة‪ ،‬ومن ثـ ّ‬
‫الســلطان ســليم‬
‫كل مجموعــة عــن دور كل مــن‪ّ :‬‬
‫األول‪ ،‬المــال إدريــس البدليســي‪ ،‬طهماســب‪ ،‬ذو‬ ‫خريطة الدولة العثمانية والدولة الصفوية‬

‫الفقــار خــان‪ ،‬وإبراهيــم باشــا‪.‬‬ ‫أاثري معلوماتي‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫لــم يكتــف الشــاه اإليرانــي بذلــك؛ بــل حــاول الســيطرة ‪.....................‬‬
‫‪.....................‬‬ ‫علــى شــمال كوردســتان مــن جديــد‪ ،‬وخاصــة وان أمير ‪.....................‬‬
‫شن الحرب ضدّ ‪..................... .....................‬‬
‫بدليــس كان قــد ولــى بوجهــه فــي هــذه الفتــرة عــن ‪ -‬قرر ّ‬
‫‪..................... .....................‬‬ ‫الدولــة العثمانيــة وطلــب المســاعدة مــن الصفوييــن‪.‬‬
‫لهــذا أرســل الســلطان العثماني(ســليمان القانونــي ‪ - -1520‬تمكن من خالل المال ‪..................... .....................‬‬
‫كبيــرا بقيادة(الصــدر األعظم)(إبراهيــم ‪..................... .....................‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫جيشــا‬ ‫‪)1566‬‬
‫باشــا) إلــى كوردســتان‪ ،‬وبعــد فتــرة قصيــرة انضــم إدريس البدليسي من اإلتصال باألمراء الكورد‪.‬‬
‫الســلطان بنفســه مــع قــوة أخــرى إلى(إبراهيــم باشــا)‬

‫وتمكنــوا مــن التقــدم فــي عمــق أراضــي كوردســتان‪،‬‬

‫ومــن ثــم التوغــل فــي أراضــي الدولــة الصفويــة‪ ،‬ومــن‬

‫تقييم‬
‫هنــاك قــاد السلطان(ســليمان القانونــي) بنفســه هــذا‬
‫السلطان سليمان القانوني؟‬
‫‪ – 1‬من هو ّ‬ ‫الجيــش وتمكــن مــن الســيطرة علــى بغــداد فــي ســنة‬
‫‪ – 2‬مــا هــو دور ذو الفقــار خــان فــي حكــم مدينــة‬
‫(‪1534‬م) دون مقاومــة تذكــر‪ ،‬وفــي ســنة (‪1546‬م) وصــل‬
‫بغــداد؟‬
‫نفــوذ العثمانييــن إلــى البصــرة‪.‬‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫ومــن الجديــر بالذكــر ان ســلطة الدولــة العثمانيــة فــي نشاط‬

‫عهــد الســلطان ســليمان القانونــي امتــدت إلى(ليبيــا‪ ،‬مــا مضمــون االتفاقيــة الكوردية‪-‬العثمانيــة؟‬
‫تونــس‪ ،‬والجزائــر) وبهــذا ّ‬
‫الشــكل أســس العثمانيــون وإلــى أي مــدى كانــت تصــب فــي صالــح ّ‬
‫الشــعب‬
‫أمبراطوريــة واســعة النطــاق تتــوزع مناطــق نفوذهــا الكــوردي؟ كيــف يتمكــن الكــورد مــن االتفــاق مــع‬
‫الــدّ ول اآلن؟ مــا الــذي يُ أخــذ بالحســبان؟ أكتــب‬ ‫علــى القــارات ّ‬
‫الثــالث (آســيا‪ ،‬اوربــا‪ ،‬وافريقيــا)‪.‬‬

‫عــن هاتيــن النقطتيــن‪.‬‬ ‫نش‬

‫‪31‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫الكورديــة علــى بقائهــا حتــى منتصــف القــرن‬ ‫ّ‬

‫الدرس الخامس‪/‬‬
‫التاســع عشــر‪ ،‬بــل أن بعضهــا اصبــح أكثــر قــو ًة‬ ‫سياسة العثمانين تجاة الكورد‪:‬‬
‫ً‬
‫ونفــوذا مثــل إمــارات (بادينــان‪ ،‬هــكاري‪ ،‬بابــان‪،‬‬ ‫علــى الرغــم مــن ان زعمــاء الدولــة العثمانيــة قــد‬
‫مارســوا سياســة لينــة ومعتدلــة تجــاه الكــورد فــي ســوران‪ ،‬بوتــان‪ ،‬وأردالن)‪.‬‬
‫البدايــة‪ ،‬واعترفــوا بالكيــان واالســتقالل الداخلــي رد فعل الكورد‬
‫الكــوردي علــى وفــق بنــود االتفاقيــة؛ لكنهــم لــم اتخــذت ردود أفعــال الكــورد تجــاه كلتــا الدولتيــن‬
‫يســتمروا علــى هــذا النمــط‪ ،‬وفــي هــذا االطــار قــام أشــكاالً عديــدة طــوال تلــك الفتــرة‪ ،‬فــي مقدمتهــا‬
‫عامــا علــى االتفاقيــة أن السياســات الخاطئــة لحــكام الدولتيــن قــد‬
‫العثمانيــون بعــد مــرور ‪ً 15‬‬
‫الكوردية‪-‬العثمانيــة بالتنكــر لوعودهــم التي تعهدوا انعكســت علــى نظــرة الكــورد إليهــم‪ ،‬ممــا أدى إلــى‬
‫بهــا للمــال إدريــس البدليســي‪ ،‬وبــدأوا يتدخلون في عــدم النظــر إليهــم بعيــن االحتــرام والوئــام‪ ،‬مــن‬
‫الشــؤون الداخليــة للمناطــق واإلمــارات الكورديــة‪ ،‬جانــب آخــر فــأن هــذه األعمــال والسياســات لــم‬
‫وكانــوا يقومــون بعــزل كل أميــر أو رئيــس إمــارة تبــق مجــاالً للثقــة فــي قلــوب الكــورد وأدى بهــم‬
‫ً‬
‫ـخصا آخــر إلــى البحــث عــن الدعــم واإلســناد الخارجــي‪ ،‬وممــا‬
‫اليســير علــى وفــق نهجهــم ويضعــون شـ‬
‫مكانــه‪ ،‬يتصــرف علــى وفــق نهجهــم وسياســتهم‪ ،‬الشــك فيــه أن الكورد (كما هو شــأنهم علــى الدوام)‬
‫وكانــوا يشــجعون التفرقــة والعــداوة بيــن اإلمارات لــم يتخلــوا عــن الكفــاح والنضــال واالنتفاضــة‬
‫حتــى أنهــم كانــوا يخلقــون الصــراع وعــدم المســلحة‪ ،‬فقــام األمــراء والزعمــاء الكــورد ‪-‬بدعــم‬
‫االســتقرار داخــل اإلمــارة الواحــدة‪ ،‬وكان كل ذلــك وإســناد مــن أبنــاء أمتهــم‪ -‬بانتفاضــات عديــدة ضــد‬
‫لغــرض قطــع الطريــق أمــام وحــدة واتفــاق الكــورد‪ ،‬الدولتيــن العثمانيــة والصفويــة‪.‬‬
‫والقضــاء علــى مســاعيهم لنيــل االســتقالل‪.‬‬
‫رد فعــل الكــورد تجــاه السياســات العثمانيــة‬
‫واإليرانيــة‪:‬‬
‫رغــم السياســات والممارســات الخاطئــة للحــكام‬
‫العثمانييــن واإليرانييــن فقــد بقــي الكــورد مصريــن‬
‫علــى دعــم الحقــوق التــي نالوهــا‪ ،‬وبهــذا الموقــف‬
‫اســتطاع الشــعب الكــوردي ان يحافــظ إلــى حــد‬
‫كبيــر علــى اســتقالله الداخلــي الــذي كان يتمتــع‬

‫قلعة دمدم قرب مدينة أورمية‬ ‫بــه‪ ،‬فقــد حافظــت معظــم اإلمــارات والكيانــات‬

‫‪32‬‬
‫‪9‬‬
‫إتفاقيــة زهــاو (معاهــدة ترســيم الحــدود)‬ ‫أمثلة من إنتفاضات الكورد في تلك ُ‬
‫الحقبة‪:‬‬
‫بشــكل رســمي‬
‫ٍ‬ ‫‪ -‬انتفاضــة برادوســت فــي ســنة (‪1608‬م) وتقســيم كوردســتان‬
‫بقيادة(األميــر خانــی لــهپ زێریــن‪-‬ذو الكــف‬
‫الذهبــي) ضــد الســلطة الصفويــة والتــي تركــت احتــل الجيــش الصفــوي بقيــادة الشــاه عبــاس‬
‫الصفــوي بغــداد ســنة (‪1623‬م) ؛ لكــن العثمانييــن‬
‫ّ‬ ‫انعكاســاتها فــي االدب الفلكلــوري الكــوردي‬
‫الســلطان مــراد‬
‫تمكنــوا ســنة (‪1638‬م) بقيــادة ّ‬ ‫وتعــرف بملحمــة قلعــة دمــدم‪.‬‬
‫الرابــع مــن الســيطرة علــى بغــداد مــرة أخــرى أي‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬انتفاضــة (جــان پــوال) أميــر (كليــس) فــي شــمال‬
‫(حلــب) ضــد النفــوذ العثمانــي فــي ســنة (‪1607‬م)‪ .‬بعــد (‪ )15‬ســنة‪.‬‬
‫‪ -‬وكان امــراء بابــان ينتفضــون ضــد الجيــش بعــد تمكــن العثمانييــن مــن اســتعادة بغــداد مــن‬
‫تــم توقيــع اتفاقيــة زهــاو‬ ‫العثمانــي باســتمرار‪ ،‬مــن أمثــال‪ :‬األميــر بابــه ســيطرة ّ‬
‫الصفوييــن‪ّ ،‬‬
‫ســليمان وبكــر بــك وســليم باشــا وعبــد الرحمــن (معاهــدة ترســيم الحــدود) بيــن الســلطان مــراد‬
‫الرابــع العثمانــي والشــاه صفــي فــي (‪1639/5/17‬م)‬ ‫باشــا‪.‬‬
‫فــي مدينــة (ســربيل زهــاو) قــرب (قصــر شــيرين)‬
‫فــي شــرق كوردســتان‪ ،‬وعلــى وفــق تلــك المعاهــدة‬
‫رســميا بيــن الطرفيــن‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫تــم تقســيم كوردســتان‬
‫ّ‬
‫كمــا كان ّ‬
‫الطرفــان قــد اتفقــا عليــه منــذ معركــة‬
‫جالديــران‪.‬‬

‫األمير خانی لهپ زێرین‬

‫‪ -‬انتفاضــة (قوبادخــان) أميــر أمــارة موكريــان‬

‫فــي شــرق كوردســتان ســنة (‪1610‬م) ضــد الدولــة‬
‫الصفويــة فــي عهــد الشــاه (عبــاس) الصفــوي‪.‬‬
‫‪ -‬االنتفاضــات المســتمرة للكــورد االيزيدييــن فــي‬
‫(ســنجار وشــيخان) وكذلــك انتفاضــات الكــورد‬
‫الــزازا فــي (درســيم)‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫أثري معلوماتي‬

‫تأثيرات اتفاقية زهاو‬

‫والصفويــة‬
‫ّ‬ ‫أن الدّ ولتيــن العثمانيــة (التركيــة)‬
‫مــن تأثيــرات اتفاقيــة زهــاو (معاهــدة ترســيم الحــدود) ّ‬
‫(اإليرانيــة) تتعاونــان ضــدّ أي حــراك فــي كوردســتان هدفــه التّ حــرر واإلســتقالل والتّ وســع ‪-‬حتــى‬
‫يومنــا الحاضــر‪ -‬ويحـ ّ‬
‫ـق لجيشــي الدّ ولتيــن اجتياز حــدود بعضهما لمطــاردة (المتمرديــن‪ ،‬اإلنفصاليين‪،‬‬
‫الغوغــاء‪ ،‬والمخربين‪...‬الــخ) علــى وفــق تعبيرهمــا‪.‬‬
‫ومــن التأثيــرات األخــرى لإلتفاقيــة‪ ،‬إنفصــال ابنــاء القبيلــة والعشــيرة واألســرة الواحــدة عــن بعضهم‪،‬‬
‫مــن (بــدرة) وصــوالً إلــى (ماكــو وقــارس)‪ ،‬فمث ـ ً‬
‫ال إنقســمت عشــيرة الجــاف إلــى (الجــاف المرادييــن‬
‫والجوانــرو)‪ ،‬وأصبحــت هورامــان (هورامــان لهــون وســهل هورامــان) عــالوة علــى إرغــام الكــورد أن‬
‫حراســا لــكال الدولتيــن‪.‬‬
‫ً‬ ‫يصبحــوا‬
‫الســماح بالعيــش علــى الحــدود أو اعمارهــا والعمــل فيهــا أو ممارســة‬ ‫ومــن أهــم تأثيراتهــا ً‬
‫أيضــا عــدم ّ‬
‫أي نشــاط فيهــا‪ ،‬وتركهــا خرائــب خاويــة‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫والصفوييــن ضــد الكــورد‪ ،‬ومــا هــو دور‬

‫ّ‬ ‫بعــد عــرض الموضــوع‪ ،‬يناقــش المــدرس سياســة العثمانييــن‬
‫هاتيــن الدولتيــن فــي تقســيم كوردســتان والقضــاء علــى حــركات التّ حــرر الكورديــة‪.‬‬

‫تقييم‬

‫عرف ما يلي‪:‬‬
‫‪ّ -1‬‬
‫الرابع‪.‬‬
‫السلطان مراد ّ‬
‫ج– ّ‬ ‫ب ‪ -‬انتفاضة (جان پوال)‪.‬‬ ‫أ ‪( -‬األمير خانی لهپ زێرین)‪.‬‬
‫‪ – 2‬ما هي االتفاقية الكوردية – العثمانية؟‬
‫‪ – 3‬ما هي اتفاقية زهاو؟‬
‫‪ – 4‬ماذا تعرف عن ملحمة قلعة دمدم؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫مــا هــي تأثيــرات اتفاقيــة زهــاو (معاهــدة ترســيم الحــدود) على كوردســتان؟ وهــل امتــدت تأثيراتها‬
‫إلــى الوقــت الحاضــر؟ مــا هــو رأيــك؟ وضــح ذلك‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫‪9‬‬

‫البند ّ‬
‫الثالث‬

‫كوردستان في عهد اإلمارات الكوردية‬

‫الت ّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫يقيم أوضاع كوردستان في عهد اإلمارات الكوردية‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•‬
‫يتعـ ّـرف أمــراء تلــك اإلمــارات وأهــم أعمالهــم واصالحاتهــم وخدماتهــم التــي قدموهــا‬ ‫•‬
‫فــي خــالل فتــرة حكمهــم‪.‬‬
‫هل بقيت اآلثار الحضارية لتلك اإلمارات الكوردية‪ ،‬وماذا جرى لها؟‬ ‫•‬
‫وكبيرا كإيران‪.‬‬
‫ً‬ ‫يتعرف دور كريم خان الزند كقائد كوردي حكم بلدً ا واسعً ا‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫والشعراء واألدباء والكتّ اب والعلماء في ذلك العهد‪.‬‬ ‫يتعرف أشهر المدارس‬
‫ّ‬ ‫•‬

‫‪35‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫رقعــة إمارتــه واســتولى علــى منطقتــي كرماشــان‬ ‫ّ‬

‫الدرس األول‪/‬‬
‫وموكريــان وأشــهر مدنهــا مهاباد(ســابالغ) وأورميه‬ ‫ّ‬
‫الكوردية‬ ‫نبذة حول تأريخ بعض اإلمارات‬
‫وشــنو ومراغــة وخــوي‪ ،‬كمــا اســتطاع إخضــاع‬ ‫أ – إمارة أردالن‪:‬‬
‫تأسســت هــذه االمــارة عــام (‪1197‬م) فــي منطقــة كافــة عشــائر موكريــان وبلبــاس لســيطرته‪ ،‬وســك‬
‫شــهرزور ‪-‬التــي كانــت تضــم كركــوك ً‬
‫أيضــا‪ -‬مــن النقــود باســمه‪ ،‬ولذلــك يعــدّ عهــد هــذا األميــر‬
‫قبــل (بابــا أردالن)‪ ،‬وازدادت وتوســعت مناطــق (العصــر الذهبــي) فــي تاريــخ إمــارة أردالن‪.‬‬
‫نفوذهــا بعــد ذلــك حتــى أصبحــت تحكــم مناطــق تمكــن الحــكام القاجاريون (اإليرانيون) من التّ ســلل‬
‫كبيــرة وواســعة مــن (جنــوب وشــرق كوردســتان) إلــى األســرة األردالنيــة فــي بدايــة القــرن التاســع‬
‫عشــر والتّ قــرب إليهــا‪ ،‬خاصــة فــي عهــد (أمــان اهلل‬ ‫أميــرا‪ ،‬منهــم‪:‬‬
‫ً‬ ‫وحكمهــا أكثــر مــن (‪)40‬‬
‫حســن بــك ابــن خضــر بــك (‪1382 – 1345‬م) والــذي خــان) الــذي كان أحــد األمــراء الذيــن قامــوا باعمال‬
‫تمكــن مــن تأســيس جيــش منظــم ومــدرب‪ ،‬والــذي اعمــار واصــالح وبنــاء قصــور وانشــاء حدائــق‬
‫مكنــه مــن صــدّ هجــوم المغــول الجالئرييــن خالبــة تشــخص آثارهــا إلــى اليــوم وخاصــة فــي‬
‫ومنعهــم مــن احتــالل أراضــي اإلمــارة‪ ،‬كمــا ورد (ســنه) العاصمــة‪ ،‬منهــا قصــر خســرو آوا الــذي يعــدّ‬
‫فــي عهــده اســم أول وزيــر فــي تأريــخ اإلمــارة مــن روائــع أمــان اهلل الملفتــة للنظــر‪ ،‬لكنــه فتــح‬
‫االردالنيــة وهــو (ابراهيــم بــك) ممــا يعكــس اهتمام البــاب أمــام القاجارييــن للتدخــل فــي الشــؤون‬
‫هــذا األميــر بالشــؤون اإلداريــة لإلمــارة للتوجــه الداخليــة لإلمــارة‪ ،‬وقــام ابنــه المدعــو (خســرو‬
‫خــان نــاكام) بجعــل األمــور تنحــو نحــو األســوأ‪،‬‬ ‫نحــو انشــاء دولــة‪.‬‬
‫ههلــو خــان (‪1591‬م‪1619 -‬م) عمــل علــى تطويــر وأخيـ ًـرا بعــد وفــاة آخــر األمــراء األردالنييــن (غــالم‬
‫إمارتــه‪ ،‬اتخــذ مــن قلعة(حســن آوا) الواقعــة علــى شــاه خــان) ســنة (‪1867‬م) تالشــت اإلمــارة‪ ،‬فقــام‬
‫واليــا‬
‫جبــل مرتفــع عاصمــة لــه‪ ، ،‬وأعــاد إعمــار قلعة(زلــم) (ناصــر الديــن شــاه) القاجــاري‪ ،‬بتعييــن عمــه ً‬
‫وحصنهــا‪ ،‬وفــي علــى أردالن‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وقلعة(مريــوان)‬
‫َ‬ ‫وقلعة(پڵنــگان)‬
‫دورا مهمـ ًـا‬
‫ً‬ ‫عهــد هــذا األميــر اســتقر األمــن وشــاع الرخــاء لعبــت إمــارة أردالن طــوال فتــرة بقائهــا‬
‫فــي مناطــق إمارتــه‪ ،‬ولــم يخضــع لشــاه إيــران وال فــي تاريــخ كوردســتان وتركــت آثارهــا فــي معظــم‬
‫للســلطان العثمانــي‪ ،‬وكانــت كلتــا الدولتيــن تهابانه‪ ،‬المجــاالت العمرانيــة‪.‬‬
‫لهــذا حاربــه الشــاه عبــاس الصفــوي‪.‬‬
‫جعــل خان احمــد خــان (‪1619‬م‪ )1632 -‬مدينة(ســنه)‬
‫عاصمــة إلمارتــه‪ ،‬وقــد اســتطاع هذا االمير توســيع‬
‫‪36‬‬
‫‪9‬‬
‫األمير(شــرف بــن األميــر بــدر بــك) الــذي تصــدى‬
‫كان إلمارة أردالن دور مهم في المجال الثقافي‬
‫لقــوات الشــاه إســماعيل الصفــوي القويــة ثــالث‬
‫حيث ظهر في ظلها العديد من الشعراء‬
‫مــرات متتاليــة‪ ،‬والحــق خســائر كبيــرة بهــم أثنــاء‬
‫والمؤرخين مثل(مستورة الكوردستانية) و (مال‬
‫هجومهــم علــى اإلمــارة‪.‬‬
‫محمد شريف القاضي) و (خسرو بك أردالن)‪.‬‬
‫وكان لكــورد إمــارة بوتــان بقيادة(الشــاه علــي‬
‫قصر خسرو آوا الذي يعدّ من روائع أمان اهلل‬
‫بــك) ســنة(‪1515‬م) دو ًرا كبيـ ًـرا فــي هزيمــة الجيــش‬
‫الصفــوي الــذي حاصــر مدينــة آمد(ديــار بكــر) ممــا‬
‫دفــع بالعثمانييــن أن يعطــوا إدارة الموصــل بعــد‬
‫احتاللهــا لألمير(بــدر بــك بــن الشــاه علــي بــك)‬
‫اضافــة إلــى حكــم إمارتــه بوتــان‪.‬‬
‫ومــن أمــراء بوتــان المشــهورين والــذي تولــى‬
‫حكــم اإلمــارة فــي بدايــة القــرن الســابع عشــر‪،‬‬
‫األمير(شــرف بــن خــان أبــدال)‪ ،‬الــذي تمكــن مــن‬ ‫قصر خسرو آوا الذي يعدّ من روائع أمان اهلل‬

‫ترســيخ األمــن واالســتقرار فــي عهــده وقــام‬

‫بنشــر العدالــة والرخــاء فــي ربــوع اإلمــارة ورفــع‬ ‫ب – إمارة بوتان‪:‬‬
‫أســس األمير(عبــد العزيــز ســليمان) هــذه اإلمــارة المســتوى المعيشــي للســكان‪ ،‬كمــا قــام بتشــييد‬
‫فــي منتصــف القــرن الثالــث عشــر الميــالدي‪ ،‬االبنيــة والقصــور والمــدارس والمســاجد‪( ،‬مدرســة‬
‫لذلــك تدعــى هــذه اإلمــارة بـ(األعزاء‪-‬آزيــزان)‪ ،‬وقــد سوور‪-‬المدرســة الحمــراء) التــي كانــت تضــم غــرف‬
‫تشــكلت هــذه االمــارة في جزيــرة بوتــان والمناطق للمدرســين والطلبــة‪ ،‬ويــدرس فيهــا اســاتذة مهــرة‬
‫المحيطــة بهــا‪ ،‬والتــي كانــت تســكنها قبيلة(البوتي) فــي العلــوم والفنــون المختلفــة وكان الشــاعر‬
‫أو(البوختــي)؛ لذلــك اشــتهرت بأمــارة بوتــان‪ ،‬وهذه الكــوردي الكبيــر مــال الجزيــري قــد تخــرج مــن‬
‫هــذه المدرســة‪.‬‬
‫القبيلــة مــن القبائــل الكورديــة الكبيــرة والعريقــة‪.‬‬
‫وفــي خــالل عهــد هــذه اإلمــارة عــالوة علــى (مــال‬
‫حكــم هــذه اإلمــارة عــدد مــن األمــراء المقتدريــن‬
‫الجزيــري) ظهــر شــعراء كبــار مــن الكــورد مثــل (مال‬
‫األكفــاء‪ ،‬اســتطاعوا أن يحافظــوا علــى اإلمــارة‬
‫محمــود البايزيــدي) و(أحمــدي خانــي)‪.‬‬
‫ويوســعوها ويبعدوهــا عــن ســيطرة األعــداء‬
‫والطامعيــن‪ ،‬منهــم‪:‬‬

‫‪37‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫(ســك النقــود) باســمه فــي ســنة ‪1842‬م‪ ،‬وأعلــن‬

‫ّ‬ ‫أاثري معلوماتي‬
‫الســنة ووســع‬
‫اســتقالل كوردســتان فــي نفــس ّ‬ ‫بدرخان باشا (‪1847-1821‬م)‬
‫هــو أحــد األمــراء المشــهورين فــي إمــارة بوتــان‪ ،‬نفــوذه إلــى المناطــق المجــاورة المــارة بوتــان؛‬
‫كان منــذ بدايــة تســنمه اإلمــارة يحلــم باســتقالل لــذا أصبحــت هــذه االنتفاضــة موضــع اهتمــام‬
‫كوردســتان مــن الحكــم العثمانــي‪ ،‬ومــن أجــل ذلــك المســؤولين العثمانييــن والــدول االوربيــة التــي‬
‫فقــد انشــأ (الحلــف المقدس‪-‬پهیمانــی پیــرۆز) والــذي كانــت لهــا مصالــح خاصــة فــي المنطقــة‪ ،‬وقامــت‬
‫تعهــد فيــه عــدد مــن أمــراء وزعمــاء مناطــق(وان‪ ،‬بمســاندة الحــكام العثمانييــن للقضــاء علــى‬
‫هــكاري‪ ،‬مــوش‪ ،‬بدليــس‪ ،‬ســيرت‪ ،‬قــارس‪ ،‬وبادينــان و االنتفاضــة وقمعها(وخاصــة بريطانيــا)‪.‬‬
‫ً‬
‫أخيــرا بإرســال جيــش بقيــادة‬ ‫قــام العثمانيــون‬ ‫اردالن) بتوحيــد كلمتهــم ومواقفهــم‪.‬‬
‫عثمــان باشــا إلــى المناطــق التــي كانــت حليفــة‬
‫لألميــر بدرخــان لعزلهــا‪ .‬واســتطاعوا فــي ســنة‬ ‫كما قام أمير بوتان باقامة‬
‫‪1847‬م بعــد معركــة حاســمة فــي قلعــة (آروخ) أن‬
‫مصنعيــن لصنــع األســلحة واألعتــدة الحربيــة‬
‫ينتصــروا علــى قــوات بوتــان‪ ،‬واضطــر األميــر إلــى‬
‫فــي مدينــة (جزيــرة) وأرســل بعثــة مــن‬
‫تســليم نفســه أ‬
‫فابعــد إلــى جزيــرة (كريــت)‪ ،‬وبعــد‬
‫الطــالب للدراســة إلــى أوروبــا‪ ،‬للحصــول علــى‬
‫ذلــك بفتــرة قصيــرة إنهــارت إمــارة بوتــان‪.‬‬
‫االختصاصــات الضروريــة فــي مجــال صناعــة‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫يُ حــدد المــدرس عــددً ا مــن التّ الميــذ‪ ،‬ومــن خــالل‬ ‫األســلحة والعتــاد والبحريــة العســكرية‪ ،‬إضافــة‬
‫إلــى تصنيــع أســطول صغيــر فــي بحيــرة (وان)‪ ،‬اســتراتيجية لعــب األدوار يــؤدي كل تلميــذ دور أحــد‬
‫األمــراء فــي كال اإلمارتيــن‪ ،‬ويتحــدث عــن أعماله وســلطته‪.‬‬ ‫وألغــى عـ ً‬
‫ـددا مــن الضرائــب التــي كانــت مفروضــة‬
‫تقييم‬ ‫ً‬
‫ســابقا‪.‬‬ ‫مــن قبــل العثمانييــن‬
‫عرف ما يلي‪:‬‬
‫‪ّ –1‬‬
‫قلعة حسن آوا‪ ،‬قلعة آروخ‪ ،‬و پهیمانی پیرۆز‪.‬‬
‫‪ – 2‬لمــاذا توســعت ســلطة إمــارة أردالن فــي عهــد خــان‬
‫أحمــد خــان؟‬
‫‪ – 3‬لماذا ُسميت إمارة بوتان بإمارة اإلعزاء (ئازيزان)؟‬
‫‪ – 4‬عدد أهم منجزات بدرخان باشا‪.‬‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫يُ عــدّ (ميــر شــرف بــن خــان أبــدال) أحــد أشــهر األمــراء‬
‫الذيــن حكمــوا إمــارة بوتــان‪ ،‬حيــث تمكــن مــن نشــر األمــن‬
‫واإلســتقرار وترســيخ العدالــة فــي المنطقــة‪ .‬تحــدث عــن‬

‫عدالتــه ببضعــة أســطر‪.‬‬ ‫بدرخان باشا‬

‫‪38‬‬
‫‪9‬‬
‫توفــي هــذا األميــر ســنة(‪1534‬م)‪ ،‬فخلفــه ابنــه‬ ‫الدرس ّ‬
‫الثاني‪/‬‬ ‫ّ‬
‫األكبــر (األميــر ســلطان حســين) وتمكــن مــن‬ ‫ج ‪ -‬إمارة بادينان(بهدينان)‪:‬‬
‫تأسســت هــذه االمــارة فــي قلعــة آميــدي (العمادية) ضــم مدينــة الموصــل إلــى حكمــه لمــدة أربــع‬
‫فــي خــالل النصــف الثانــي مــن القــرن الثالــث عشــر ســنوات‪ ،‬كان هــذا األميــر مح ًّبــا للعلــم والتّ علــم‬
‫كثيــرا‪ ،‬ففــي عهــده منــح العالــم‬
‫ً‬ ‫وخــدم العلمــاء‬
‫الميــالدي‪ ،‬فــي قلعــة (آميــدي‪ -‬العماديــة) مــن قبــل‬
‫الكــوردي الشــهير (أبــو ســعود اآلميــدي) المعــروف‬
‫األميــر (بهاءالديــن) الــذي قــدم أصــ ً‬
‫ال مــع أســرته‬
‫بـ(مفتــي ّ‬
‫الثقليــن) مرتبــة (شــيخ اإلســالم) مــن قبــل‬
‫مــن قلعــة (تــارون) فــي منطقــة شــمزينان‪.‬‬
‫الســلطان ســليمان القانونــي‪ ،‬وكانــت أعلــى مرتبــة‬
‫ّ‬
‫كان مــن بيــن أمــراء بادينــان مــن اســتطاعوا‬
‫دينيــة فــي الدّ ولــة العُ ثمانيــة‪ ،‬وتـ ّ‬
‫ـم فــي عهــد هــذا‬
‫توســيع حــدود اإلمــارة واعمــار مناطقهــا‪ ،‬منهــم‪:‬‬
‫األميــر إعــادة ترميــم جامــع آميــدي الكبيــر‪ ،‬وبنــى‬
‫متــرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫األميــر (حســن بــن ســيف الديــن) الــذي حكــم لــه منــارة شــامخة بارتفــاع ثالثيــن‬
‫ً‬
‫حوالــي ‪ 60‬عامــا‪ .‬وتعرضــت اإلمــارة فــي بدايــة بعــد وفــاة الســلطان حســين عــام (‪1573‬م) لــم‬
‫حكمــه لهجــوم اآلق قوينلــو؛ لكــن جيــش بادينــان يســتمر ذلــك التطــور‪ ،‬بســبب نشــوب الصــراع‬
‫تمكــن بقيــادة هــذا األميــر مــن التصــدي لهــذا علــى الســلطة داخــل اإلمــارة‪ ،‬حتــى عــام (‪1639‬م)‬
‫الهجــوم وإلحــاق خســائر كبيــرة بهــم‪ .‬واســتطاع حيــث تســنّم حكــم اإلمــارة (األميــر مــراد خــان)‬
‫جيشــا تعــداده عشــرون ألــف مقاتــل‬‫ً‬ ‫هــذا األميــر ضــم زاخــو ودهــوك وعقــره وإمــارة الــذي امتلــك‬
‫بالســالح‪ ،‬مســتعدون لصــدّ أي هجــوم‬
‫مدججيــن ّ‬ ‫داســني والمنطقــة بأكملهــا لحكمــه‪.‬‬
‫مــن المحتليــن األجانــب‪ ،‬كان مــراد خــان مســتق ً‬
‫ال‬
‫فــي قراراتــه ال عالقــة لــه باســطنبول‪ ،‬عــدا خطــب‬
‫الســلطان‪ ،‬كانــت‬
‫الجمعــة التــي كان يذكــر فيهــا ّ‬
‫العالقــة بيــن إمارتــي بادينــان وســوران قويــة فــي‬
‫عهــد هــذا األميــر ألن زوجــة مــراد خــان كانــت‬
‫أخــت أميــر ســوران‪.‬‬

‫توجــد فــي مدينــة آميــدي آثــار عــدة مــدارس‬

‫ومعابــد التبــاع الديانــات المختلفــة‪ ،‬منهــا مدرســة‬
‫(قوبّهــان) ومدرســة (مــراد خــان) التــي كانــت تضــم‬
‫ودرس فيهــا العديــد مــن العلمــاء‬
‫مئــات الكتــب ّ‬
‫آثار قديمة في مدينة آميدي (العمادية)‬
‫األجــالء‪ ،‬ومازالــت آثــار مدرســة (قوبّهــان) قائمــة‬
‫إلــى اآلن فــي مدينــة آميــدي‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫كان بهــرام باشــا الــذي اســتلم الســلطة فــي العماديــة د‪-‬إمارة سوران‪:‬‬
‫ســنة(‪1714‬م)‪ ،‬مــن أشــهر أمــراء إمــارة بادينــان‪ ،‬والــذي تأسســت هــذه اإلمــارة فــي خــالل بدايــات القــرن‬
‫فــرض األمــن واالســتقرار فــي إمارتــه وترســيخ مركــزه الخامــس عشــر الميــالدي مــن قبــل األمير(عيســى‬
‫فــي الســلطة وتمكــن بعدالتــه وكرمــه ضمــان والء أهــل‬
‫بــن كــه لــوس بــك) فــي منطقــة راونــدوز ‪ ،‬تســلم‬
‫بهدينــان لــه‪ ،‬كمــا طــور عالقاتــه مــع العثمانييــن‪ ،‬ولــم‬
‫كرســي اإلمــارة بعــد هــذا األميــر عــدد مــن األمــراء‬
‫يأبــه للــوالة المحيطيــن بــه وخاصــة والــي بغــداد‬
‫اســتطاع بعضهــم توســيع حــدود اإلمــارة حتــى‬
‫(احمــد باشــا) الــذي كان يحــاول فــرض هيمنتــه علــى‬
‫اصبحــت تشــمل جميــع المناطــق الواقعــة بيــن‬
‫بادينــان‪ ،‬وأرســل هــذا الوالــي حملــة عســكرية كبيــرة‬
‫الزابيــن (الــزاب األعلــى والــزاب األســفل) أي‬
‫إلــى بادينــان‪ ،‬لكــن جهــوده ذهبــت ســدى فقــد صــد‬
‫أبنــاء بادينــان الحملــة بقيــادة بهــرام باشــا؛ ولهــذا محافظــة أربيــل الحاليــة‪.‬‬
‫ويعــدُّ األميــر (ســيد بــن الشــاه علــي بــك) احــد‬ ‫عــرف بهــرام باشــا بـ(الباشــا العظيــم)‪.‬‬
‫خلــف إســماعيل باشــا والــده بعــد وفــاة بهــرام باشــا اولئــك األمــراء الــذي اتخــذ مــن بلدة(شــقالوة)‬
‫عــام(‪1768‬م) ‪ ،‬لكــن االضطرابــات عمــت بادينــان نتيجــة عاصمــة إلمارتــه‪ ،‬وكانــت فتــرة حكــم هــذا االميــر‬
‫للصراعــات الداخليــة مــن جهــة‪ ،‬والخالفــات مــع واليــة متزامنــة مــع معركــة جالديــران ســنة (‪1514‬م)‪ ،‬لذلك‬
‫الموصــل مــن جهــة أخــرى‪ ،‬ففــي عــام(‪1779‬م) مثــ ً‬
‫ال تحيــن فرصــة هزيمــة ّ‬
‫الصفوييــن‪ ،‬ليقــوم بتوســيع‬
‫ً‬
‫شــن(عبد الباقــي باشــا) والــي الموصــل هجومــا علــى رقعــة امارتــه ويعيــد ســيطرته علــى تلــك المناطــق‬
‫مناطــق بادينــان واعمــل فــي قراهــا الخــراب والقتــل‬
‫التــي بقيــت تابعــة للســلطة الصفويــة حتــى تلــك‬
‫والنهــب‪ ،‬وحاصــر مدينــة (آميــدي) لكــن قــوات بادينــان‬
‫الفتــرة‪ ،‬ونتيجــة ذلــك ســيطر علــى أربيــل وكركوك‪.‬‬
‫بقيــادة اســماعيل باشــا األول تمكنــت مــن دحــر‬
‫وفــي بدايــة القــرن الســابع عشــر حكــم (علــي بــك‬
‫الهجــوم‪ ،‬وارغــام الجيــش علــى االنســحاب‪.‬‬
‫ابــن ســليمان بــك) إمــارة ســوران مــن حريــر‪ ، ،‬وقــد‬
‫وقــام والــي الموصــل نفســه ســنة (‪1787‬م) بشــن هجوم‬
‫اهتــم علــي بــك بالعلــم ورجــال العلــم‪ ،‬ففــي عهــده‬
‫وحشــي آخــر علــى االيزيدييــن فــي شــيخان‪ ،‬واعمــل‬
‫فيهــم القتــل والنهــب والخــراب فــي مناطقهــم؛ ولكــن أصبــح (الشــيخ حيــدر ماورانــي) كبيــر علمــاء‬
‫وخرجــت‬
‫ّ‬ ‫عنــد عودتــه تعــرض لــه االيزيديــون وقتلــوه منتقميــن عصــره‪ ،‬وتطــورت مدرســة (مــاوران)‬
‫العديــد مــن العلمــاء‪ ،‬منهــم‪:‬‬ ‫مــن ّ‬
‫كل جرائمــه‪.‬‬
‫ســقطت إمــارة بادينــان ســنة (‪1842‬م) بعــد أن انتصــرت‬
‫القــوات العثمانيــة التّ ابعــة لوياليــة الموصــل علــى‬
‫االنتفاضــة التــي قــام بهــا اســماعيل باشــا للحفــاظ‬

‫علــى كيــان إمارتــه‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫‪9‬‬

‫(صبغــة اهلل الحيــدري)‪ ،‬وفــي خــالل فتــرة حكــم‬

‫أمــراء ســوران ظهــر علمــاء ديــن كبــار مثــل (محمــد‬
‫بــن آدم البالكــي) وكانــت لهــذا األميــر عالقــات‬
‫وطيــدة مــع أميــر موكريــان (حيــدر بــن أميــر باشــا)‬
‫ـوم كبيــر للعثمانييــن‪.‬‬
‫وتمكنــا معً ــا مــن دحــر هجـ ٍ‬
‫وفــي مجــال األعمــار قــام بأعمــال مهمــة‪ ،‬منهــا مــد‬
‫قلعة بانمان (خانزاد) قرب بيرمام‬ ‫جســر علــى الــزاب الكبيــر بيــن بالكيــان وراونــدوز‪،‬‬
‫كمــا ع ّبــدَ طريق(كلــي علــي بك) الذي ســمي باســمه‪،‬‬
‫وشـ ّـيد العديــد مــن القــالع والثكنــات‪.‬‬

‫خانــزاد ســوران‪ :‬كانــت إحــدى أميــرات إمــارة‬

‫ســوران‪ ،‬وهــي أخــت األميــر ســليمان بــك‪،‬‬
‫تمكنــت مــن المحافظــة علــى اإلمــارة مــن‬
‫المؤامــرات الدّ اخليــة والهجمــات الخارجيــة‪،‬‬
‫اتخــذت مــن حريــر عاصمــة المــارة ســوران‪،‬‬
‫واهتمــت باالعمــار‪ ،‬و ُتعــدّ قلعــة بانمــان بيــن‬
‫خانزاد سوران‬ ‫أربيــل وشــقالوة مــن أهــم آثــار تلــك الحقبــة‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫أاثري معلوماتي‬ ‫األمير محمد الرواندزي‬

‫تعــود شــهرة إمــارة ســوران فــي التاريــخ إلــى حــاول محمــد باشــا أميــر ســوران بعــد تطويــر‬
‫(األميــر محمــد الروانــدزي) المعــروف بـ(الباشــا إمارتــه فــي جميــع المجــاالت أن يوســع ســلطته‬
‫الكبيــر)‪ ،‬الــذي تســلم الســلطة فــي ســنة (‪ 1813‬م) و نفــوذه إلــى المناطــق المجــاورة‪ ،‬وفــي إطــار‬
‫وأجــرى إصالحــات فــي جميــع المجــاالت‪ .‬منهــا‪ :‬مســاعيه لتكويــن كيــان سياســي مســتقل وكبيــر‬
‫دائميــا اســتطاع‪ ،‬محمــد باشــا أن يســيطر علــى جميــع‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫جيشــا‬ ‫‪ - 1‬فــي المجــال العســكري أعــد‬
‫ومنظمــا‪ ،‬وبمســاعدة الصانــع الماهــر (األســطة المــدن والبلــدات الواقعــة فــي حــدود محافظــة‬
‫ً‬
‫رجــب) قــام بتأســيس مصنــع إلنتــاج األســلحة أربيــل الحاليــة حتــى تصــل إلى(رانيــة) مــع‬
‫جميــع أصقــاع إمــارة بادينــان ومناطــق الكــورد‬ ‫وخاصــة المدافــع‪.‬‬
‫‪ - 2‬قــام ببنــاء العديــد مــن القــالع واألبــراج العاليــة األيزيدييــن‪ ،‬إلــى ان وصــل إلــى مقربــة مــن‬
‫فــي األماكــن والمناطــق المهمــة‪ ،‬للدفــاع وحمايــة الموصــل‪ .‬الشــك أن توســعاته هــذه عــدّ ت خطـ ً‬
‫ـرا‬
‫علــى الســلطة العثمانيــة فــي المنطقــة ولذلــك فقــد‬ ‫أمــن وســالمة الطــرق‪.‬‬
‫ورســخ العدالــة أمــر الســلطان محمــود الثانــي القائــد (رشــيد باشــا)‬ ‫نظامــا إداريًّ ــا متكام ـ ً‬
‫ال‪ّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫‪ - 3‬أســس‬
‫والــي (ســيواس) بقيــادة حملــة واســعة للقضــاء‬ ‫فــي المنطقــة‪.‬‬
‫‪ - 4‬مــن الناحيــة االقتصاديــة قــام بســك النقــود علــى أمــارة ســوران‪ .‬ونتيجــة لذلــك حاصــر قائــد‬
‫الخاصــة بإمارتــه‪ ،‬وعــن طريــق إشــاعة األمــن الجيــش العثمانــي محمــد رشــيد باشــا فــي ســنة‬
‫‪( 1836‬روانــدوز) عاصمــة ســوران‪ .‬ولمنــع إراقــة‬ ‫واالســتقرار انتعــش اقتصــاد البــالد‪.‬‬
‫دماء الســكان وســلب ونهــب أموالهــم وممكتلكاتهم‬
‫اضطر(الباشــا الكبيــر) إلــى تســليم نفســه‪ .‬و فــي‬
‫ســنة ‪1837‬م قامــوا باعدامــه فــي ظــروف غامضــة‪.‬‬
‫والحقــت امــارة ســوران بعــد مــرور (‪ )10‬ســنوات‬
‫اي فــي ســنة ‪1847‬م بــاالدارة العثمانيــة المباشــرة‪،‬‬
‫وجديــر بالذكــر أن الــدول األوروبيــة الكبــرى و‬
‫خاصــة بريطانيــا كان لهــا دور فــي مســاندة الدولــة‬
‫العثمانيــة ضــد أميــر ســوران‪.‬‬

‫األمير محمد الرواندزي (الباشا الكبير)‬

‫‪42‬‬
‫‪9‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫يُ حدد المدرس عددً ا من التّ الميذ عن طريق المجموعات لتوضيح دور الشخصيات اآلتية‪:‬‬
‫(األميــر حســن بــن ســيف الديــن‪ ،‬األميــر مــراد خــان‪ ،‬بهــرام باشــا‪ ،‬خانــزاد ســوران‪ ،‬واألميــر‬
‫محمــد الروانــدزي (الباشــا الكبيــر)‪ ،‬ويجيبــون علــى أســئلة بعضهــم‪.‬‬

‫تقييم‬

‫مجال اهتم االمير السلطان حسين؟‬

‫ٍ‬ ‫‪ – 1‬بأي‬
‫‪ – 2‬كيف كانت طبيعة العالقات بين إمارتي بادينان وسوران في عهد األمير مراد خان؟‬
‫تقيــم دور امــرأة وبروزهــا فــي قيــادة‬
‫‪ – 3‬مــا هــو دور خانــزاد ســوران فــي إمــارة ســوران؟ كيــف ّ‬
‫اإلمــارة فــي تلــك الحقبة؟‬
‫‪ – 4‬ما هي إصالحات األمير محمد الرواندز (الباشا الكبير)؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫كانــت العالقــات بيــن إمارتــي بادينــان وســوران وطيــدة جــدً ا‪ .‬باعتقــادك هــل للعالقــات الوطيدة‬
‫بيــن أطــراف ومكونــات كوردســتان‪ ،‬تأثيــر علــى قــوة الكيــان الكوردســتاني؟ ع ّبــر عــن رأيــك‬
‫ببضعــة أســطر‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫فــي عهــد عبــد الرحمــن باشــا الــذي حكــم امــارة‬ ‫الدرس ّ‬

‫الثالث‪/‬‬ ‫ّ‬
‫بابــان فــي خــالل الفتــرة (‪1813-1789‬م) كانــت‬ ‫هـ ‪ -‬إمارة بابان‪:‬‬
‫تأسســت هــذه اإلمــارة مــن قبــل (األميــر بــوداغ اإلمــارة فــي أوج قوتهــا‪ ،‬فقــد كان مــن أمــراء بابــان‬
‫بــك بــه بــه) فــي أواخــر القــرن الخامــس عشــر المشــهورين والــذي ســعى باســتمرار لالســتقالل‪،‬‬
‫الميــالدي‪ ،‬وبــدأت بالتّ وســع حتــى مناطــق كركــوك ومــن أجــل ذلــك قــام بمواجهــة القــوات العثمانيــة‬
‫وكفــري‪ ،‬وفــي أواســط القــرن الســابع عشــر قــام مرتيــن فــي (مضيــق بازيــان) بغــداد مــن مرتيــن‬
‫(فقــي احمــد الدارشــماني) فــي منطقــة (مركــة ولكنــه لــم ينتصــر وفــي المــرة الثالثــة فــي‬
‫ً‬
‫جيشــا‬ ‫وبشــدر) بتأســيس أمــارة بابــان مــن جديــد‪ ،‬وهــو عــام(‪1812‬م) حيــث واجــه فــي معركــة كفري‬
‫كبيــرا وخســر المعركــة‪.‬‬
‫ً‬ ‫عثمانيــا‬
‫ًّ‬ ‫مــن األســرة البابانيــة الخامســة‪.‬‬
‫وفــي ســنة (‪1670‬م) اتخــذ بابــا ســليمان ( ‪ 1669‬فــي عهــد إمــارة بابــان وضــع حجــر األســاس‬
‫‪1699 -‬م) مــن قالجــواالن عاصمــة لــه‪ُ ،‬ثـ ّ‬
‫ـم ســيطر للكتابــة باللغــة الكورديــة‪ ،‬كمــا ازدهــر الشــعر‬
‫علــى مناطــق شــهرزور وكركــوك ومنطقــة هورامان الكــوردي ووصــل إلــى القمــة علــى يــد شــعراء مثــل‬
‫(مريــوان) و(ســقز) فــي شــرق (نالــى‪ ،‬ســالم‪ ،‬وكــوردي) الذيــن عرفــوا بثالثيــة‬
‫كاملــة‪ ،‬وكذلــك مــدن َ‬
‫كوردســتان‪ ،‬فمــا كان مــن اإليرانييــن إال أن طلبــوا بابــان‪ ،‬وظهــر فــي خــالل حقبــة حكــم هــذه اإلمــارة‬
‫مســاعدة الســلطات العثمانيــة للقضــاء عليهــا‪ ،‬علمــاء كــورد كبــار‪ ،‬منهــم (البيتوشــي) و(موالنــا‬
‫ّ‬
‫و(الشــيخ معــروف النّودهــي)‪.‬‬ ‫فهاجمــت الدولتــان اإلمــارة ســنة (‪1699‬م) وقضتــا خالــد النقشــبندي)‬
‫ختامــا وفــي إطــار تطبيــق المركزيــة فــي الدّ ولــة‬
‫ً‬ ‫عليهــا‪.‬‬
‫العثمانيــة وربــط كافــة المناطــق بالعاصمــة‬
‫(اســطنبول) فككــت إمــارة بابــان ســنة (‪1851‬م)‬
‫الســلطان العثمانــي‬
‫وانتهــى عهدهــا‪ ،‬وبأمــر مــن ّ‬
‫قائممقامــا للســليمانية‪.‬‬
‫ً‬ ‫عُ ّيــن (عبــداهلل باشــا بابــان)‬
‫السليمانية سنة (‪1784‬م) في‬
‫بنيت مدينة ّ‬
‫عهد إبراهيم باشا بابان قرب قرية (ملكندي)‬
‫وتم بناء دار لإلمارة وقصر لألمير وجامع‬
‫وسوق وحمام‪ ،‬ومجموعة من الدور‪ ،‬وتم نقل‬
‫مؤسسات اإلمارة من قالجواالن إلى هذه‬
‫المدينة‪ ،‬وأتخذت عاصمة لإلمارة‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫‪9‬‬

‫حاكم في تأريخ‬
‫ٍ‬ ‫يُ عدّ كريم خان ّ‬
‫الزند أعدل‬ ‫الحكومة ّ‬
‫الزندية في إيران‬
‫إيران الحديث‪ ،‬وأطلق األوروبيون عليه‬ ‫الزنــد) رئيــس عشــيرة ّ‬
‫كان (كريــم خــان ّ‬
‫(الزنــد)‬
‫لقب (الملك الفاضل)‪.‬‬
‫الكورديــة‪ ،‬التــي تقطــن غــرب وجنــوب غــرب‬
‫إيــران‪ ،‬تمكــن فــي البدايــة تشــكيل حكومة شــعبية‬
‫مســتقلة وعادلــة فــي جنــوب إيــران‪ ،‬وخاصــة فــي‬
‫مناطــق شــيراز وأصفهــان‪ ،‬ليحكــم بعــد ذلــك كامــل‬
‫إيــران ويؤســس الحكومــة الزنديــة (‪1794-1753‬م)‬
‫يقــول ّ‬
‫الشــهيد د‪.‬عبدالرحمــن قاســملو‪ ،‬عــن فتــرة‬
‫عامــا واتخــذ مــن‬
‫ويحكمهــا بنفســه مــدة (‪ً )26‬‬
‫حكــم كريــم خــان ّ‬
‫الزنــد‪((:‬كان عهــد ســلطة كريــم‬
‫مدينــة (شــيراز) عاصمــة لــه‪.‬‬
‫فصــل فــي‬
‫ٍ‬ ‫خــان ّ‬
‫الزنــد (‪1794-1753‬م) أجمــل‬
‫تأريــخ ّ‬
‫الشــعب الكــوردي فــي إيــران))‪ .‬ويقــول‬
‫القنصــل الفرنســي فــي بغــداد فــي رســالة بعثهــا‬
‫إلــى باريــس ســنة (‪1763‬م) عــن (كريــم خــان‬
‫ّ‬
‫الزند)‪((:‬تحــت قيــادة كريــم خــان إزدهــرت (إيــران)‬
‫واألوضــاع مســتقرة‪ ،‬وقــد حـ َّـل األمــن واإلســتقرار‬
‫ّ‬
‫محــل الفوضــى والغوغــاء‪.)).‬‬

‫كريم خان ّ‬
‫الزند‬

‫‪45‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫أثري معلوماتي‬
‫الخلــق‪ُ ،‬مح ًّبــا للعلــوم والتّ ّ‬
‫علــم‪ ،‬كان مجلســه‬ ‫طيــب القلــب حســن ُ‬ ‫الزنــد رجــ ً‬
‫ال ّ‬ ‫كان كريــم خــان ّ‬
‫ـم فــي عهــده إعــادة إعمــار ضريحــي ّ‬
‫الشــاعرين‬ ‫دومــا ّ‬
‫بالشــعراء والمتعلميــن والمثقفيــن‪ ،‬تـ ّ‬ ‫عامـ ًـرا ً‬
‫الشــيرازي) و(ســعدي ّ‬
‫الشــيرازي)‪.‬‬ ‫(حافــظ ّ‬
‫ـام كبيـ ًـرا بمســألة إعمــار البــالد‪ ،‬وانتعشــت التّ جــارة فــي عهــده‪ ،‬وازدهــرت ّ‬
‫الزراعــة‪،‬‬ ‫اولــى اهتمـ ً‬
‫ـن شــيراز نالــت النّصيب‬
‫يقــول مــؤرخ إيرانــي عــن ذلك‪((:‬اصطبغــت إيــران كلهــا بصبغــة اإلعمــار‪ ،‬لكـ ّ‬
‫األوفــر مــن تلــك الومضــات))‪.‬‬
‫بعــد وفــاة كريــم خــان ّ‬
‫الزنــد ســنة (‪1779‬م) لــم يتمكــن أبنــاؤه وإخوتــه وأحفــاده مــن المحافظــة‬
‫علــى حكومتــه‪ ،‬بســبب خالفاتهــم الدّ اخليــة واقتتالهــم‪ ،‬نتيجــة لذلــك أســقطت الحكومــة ســنة‬
‫(‪1794‬م) علــى يــد القاجارييــن‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫أ ‪ -‬يُ وجه المدرس هذه األسئلة للتّ الميذ‪:‬‬

‫‪ – 1‬متى تأسست إمارة بابان ومن كان مؤسسها؟‬
‫‪ – 2‬ما هو اإلنجاز المهم الذي أنجزه إبراهيم باشا؟‬
‫‪ – 3‬من هو عبدالرحمن باشا وما هو األمر الذي سعى من أجله؟‬
‫‪ – 4‬ما هي المدينة التي اتخذها بابه سليمان عاصمة لإلمارة؟‬
‫ب – تحدثوا عن حكومة ّ‬
‫الزند من خالل مسرحية‪ ،‬وقوموا بعرض دور كريم خان فيها‪.‬‬
‫تقييم‬

‫‪ – 1‬من هو فقي أحمد الدارشماني؟‬

‫‪ – 2‬ماذا قال القنصل الفرنسي عن كريم خان ّ‬
‫الزند؟‬
‫‪ – 3‬من منح لقب (الملك الفاضل) لكريم خان ّ‬
‫الزند؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫َّ‬
‫كلما قوت اإلمارات والسلطات الكوردية‪ ،‬سعى األعداء للقضاء عليها‪.‬‬
‫إذا كان للكــورد دولتهــم المســتقلة هــل ستشــكل خطـ ًـرا علــى جيرانهــا؟ لمــاذا ال يســمحون للكــورد‬
‫بإقامــة دولتهــم المســتقلة؟ ع ّبــر عــن رأيــك ببضعــة أســطر‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫‪9‬‬

‫البند الرّ ابع‬

‫كوردستان تحت النفوذ العثماني واإليراني المباشر‬

‫الت ُّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫يتعرف أوضاع كوردستان بعد سقوط اإلمارات الكوردية‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪–1‬‬
‫الحقبة‪.‬‬
‫قيم األوضاع اإلقتصادية واإلجتماعية لكوردستان في تلك ُ‬
‫‪ – 2‬يُ ِّ‬
‫‪ – 3‬يفهم أوضاع العشائر‪.‬‬
‫‪ – 4‬يُ حلل اإلنتفاضات الكوردية في النّصف ّ‬
‫الثاني من القرن التّ اسع عشر‪.‬‬
‫السياسية الكوردية‪.‬‬
‫‪ – 5‬يحلل ظهور الجمعيات ّ‬
‫ويتعرف تأثيراتها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫السياسية‬
‫‪ – 6‬يُ صنّف الجمعيات ّ‬

‫‪47‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫الجوانــب الصحيــة و الثقافيــة وحتــى االجتماعية‪.‬‬ ‫ّ‬

‫الدرس األول‪/‬‬
‫‪ – 2‬مــن ال ّناحيــة ّ‬
‫السياســية‪:‬إلى جانــب مــا ذكــر‬ ‫أوضاع كوردستان بعد سقوط اإلمارات‪:‬‬
‫بعــد أن قضــت الدولــة العثمانيــة علــى االســتقالل فــان نظــام (التجنيــد اإلجبــاري) الــذي فــرض فــي‬
‫الداخلــي الكــوردي وانتهــى بشــكل عهــد اإلمــارات تلــك الفتــرة‪ ،‬كان يُ مثــل مشــكلة كبيــرة للكــورد‪،‬‬
‫فــي ســنة ‪ 1851‬ميالديــة بشــكل كامــل‪ ,‬وقعــت ألن الذيــن كانــوا يســاقون إلــى الخدمــة العســكرية‬
‫كوردســتان تحــت النفــوذ العثمانــي المباشــر كانــت تمضــي عليهــم مــدة طويلــة دون أن يلتقــوا‬
‫فاســتقرت أجهــزة ومؤسســات الدولــة فــي بعوائلهــم‪ ،‬وغال ًبــا مــا كانــوا يقتلــون وال يعــودون‪.‬‬
‫مــآس اجتماعيــة‪ ،‬فمثــ ً‬
‫ال‬ ‫ٍ‬ ‫ـم تعيين الباشــا والمتصرف ممــا كان يــؤدي إلــى‬
‫المناطــق الكورديــة‪ .‬وتـ ّ‬
‫والقائممقــام والموظــف التابــع للدولــة العثمانيــة يقــول ّ‬
‫رحالــة أجنبي‪((:‬يمكــن مالحظــة نقــص‬
‫ّ‬
‫وحلــت القــوات عــدد الذكــور فــي مدينــة ســيرت))‪ ،‬واألوضــاع فــي‬ ‫مــكان األمــراء والحــكام الكــورد‪،‬‬
‫العســكرية العثمانيــة محــل القــوات الكورديــة كوردســتان الشــرقية التــي كانــت تــرزح تحــت‬
‫المحليــة‪ ،‬لقمــع أيــة حركــة كورديــة معارضــة‪ .‬نفــوذ القاجارييــن (اإليرانييــن) لــم تكــن أفضــل‬
‫وحينمــا تــم تطبيــق نظــام اداري جديــد فــي الدولة حــاالً‪ ،‬حيــث أن الكــورد هنــاك كانــوا يعانــون إضافة‬
‫فــي عــام (‪1864‬م)‪ ،‬وتــم تشــكيل واليــات بــدل الــى ذلــك مــن االضطهــاد المذهبــي‪ّ ،‬‬
‫ألن ســكان‬
‫(اإليالــة)‪ ،‬تــم ربــط كوردســتان بالســلطة المركزيــة كوردســتان كانــوا مــن أتبــاع المذهــب ُّ‬
‫الســني؛ أمــا‬
‫بشــكل كامــل‪ ،‬ولــم تبــق لهــا أيــة امتيــازات اداريــة‪ .‬الدولــة فكانــت شــيعية المذهــب‪.‬‬
‫أوضــاع كوردســتان مــن الناحيتيــن اإلقتصاديــة‬

‫والسياســية‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ – 1‬مــن ال ّناحيــة اإلقتصاديــة‪ :‬فــي المجــال‬
‫االقتصــادي كانــت زيــادة الضرائــب والمكــوس‬
‫مــن ابــرز ســمات هــذا العهــد‪ ،‬وهــذه الضرائــب‬
‫نظــام اإليالــة‪ :‬عبــارة عــن النظــام اإلداري‬
‫التــي كانــت نســبتها تــزداد شــي ًئا فشــي ًئا ُتضــاف‬
‫العُ ثمانــي الــذي يُ ط ّبــق‪ُ ،‬‬
‫وق ِّســمت البــالد علــى‬
‫إليهــا أنــواع أخــرى‪ ،‬إضافــة إلــى اســتخدام العنــف‬
‫وفقــه إلــى عــدة إيــاالت وســناجق ومــدن‬
‫و القــوة فــي جمعهــا‪ ،‬حتــى أن المحاصيــل كانــت‬
‫وقصبــات‪ ،‬ط ّبــق هــذا النّظــام مــن القــرن (‪)16‬‬
‫ال تكفــي أحيا ًنــا لســد الضرائــب‪ ،‬ممــا أثــر علــى‬
‫حتــى القــرن (‪ ،)19‬واســتبدل ســنة (‪1864‬م)‬
‫جميــع مجــاالت الحيــاة لســكان كوردســتان‪ ،‬ممــا‬
‫بالواليــة‪.‬‬
‫جعــل معيشــة الســكان ســيئة وصعبــة‪ ،‬وتخلفــت‬
‫‪48‬‬
‫‪9‬‬

‫أاثري معلوماتي‬

‫لــم تكــن محــاوالت العثمانييــن و اإليرانييــن للتغلــب علــى العشــائر الكورديــة مثــل عمليــات‬
‫القضــاء علــى اإلمــارات ناجحـ ً‬
‫ـة؛ ألن هاتيــن الدولتيــن لــم تتمكنــا مــن فــرض نفوذهمــا المباشــر‬
‫علــى هــذه العشــائر التــي كانــت معظمهــا عشــائر رحالــة أو شــبه رحالــة‪ ،‬إلــى جانــب ذلــك قــوة‬
‫االنتمــاء العشــائري لــدى أفــراد هــذه العشــائر وعــدم رضوخهــم لألجنبــي جعلــت هــذه المحاولــة‬
‫غيــر ناجحــة‪ ،‬لــذا بقيــت عشــيرتهم وكيانهــم تحــت ســيطرة ونفــوذ رئيــس العشــيرة ولــم يقعــوا‬
‫تحــت تأثيــر الســلطة العثمانيــة واإليرانيــة‪ ،‬وكان هــذا الجانــب فــي مصلحــة الكــورد خاصــة‬
‫الحقبــة‪.‬‬
‫وأن هــذه العشــائر أصبحــت فيمــا بعــد أســاس ونــواة االنتفاضــات الكورديــة فــي تلــك ُ‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫يــوزع المــدرس التّ الميــذ إلــى مجموعــات‪ ،‬ومــن خــالل اســتراتيجية التّ نافــس‪ ،‬حــدد مجموعــة‬
‫لصياغــة األســئلة لتوجيههــا إلــى المجموعــات األخــرى‪ ،‬و ُتعــدُّ المجموعــة التــي ُتجيــب علــى‬
‫أكبــر عــدد مــن األســئلة هــي الفائــزة‪.‬‬

‫تقييم‬

‫‪ – 1‬ما كان مصير اإلمارات الكوردية بعد سنة (‪1851‬م) وكيف كانت أوضاع كوردستان؟‬
‫‪ – 2‬ما الذي استحدثه العُ ثمانيون لتحصيل ّ‬
‫الضرائب والمكوس؟‬
‫‪ – 3‬ما هو النظام االداري الجديد الذي طبق سنة (‪1864‬م)؟‬
‫‪ – 4‬ما هو نظام التّ جنيد ؟‬
‫السيطرة على العشائر الكوردية؟‬
‫‪ – 5‬هل نجح العثمانيون واإليرانيون في ّ‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫علــى وفــق المعلومــات التــي حصلــت عليهــا فــي هــذا الموضــوع‪ ،‬مــاذا تتوقــع لــو حكمــت بالدنــا‬
‫دولــة أجنبيــة؟ ع ّبــر عــن رأيــك؟‬

‫‪49‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫أ ‪ -‬انتفاضات منطقة بوتان‪:‬‬ ‫الدرس ّ‬

‫الثاني‪/‬‬ ‫ّ‬
‫شــهدت منطقــة بوتــان انتفاضتيــن فــي تلــك‬ ‫ظهور الحركة القومية الكوردية‪:‬‬
‫علــى الرغــم مــن النتائــج الســلبية التــي تمخضــت الفتــرة‪ ،‬االنتفاضــة األولــى كانــت بقيــادة (يــزدان‬
‫عــن تفــكّك اإلمــارات الكورديــة‪ ،‬إال إن ذلــك أدّ ى شــير) الــذي كان أحــد أقربــاء بدرخــان باشــا‪ ،‬عندمــا‬
‫إلــى توحيــد المناطــق والمقاطعــات الكورديــة التي انتهــز فــي ســنة ‪ 1854‬ظــروف حــرب (القــرم ‪-1853‬‬
‫كانــت قــد انفصلــت وعزلــت عــن بعضهــا بســبب ‪1856‬م) التــي كانــت تــدور بيــن الدولــة العثمانيــة‬
‫حــدود هــذه اإلمــارات‪ ،‬وهــذا مــا أوجــد االختــالط وروســيا القيصريــة‪ ،‬حيــث عدّ هــا (يــزدان شــير)‬
‫والتقــارب بيــن ســكان المناطــق المختلفــة‪ ،‬فرصــة مــن أجــل القضــاء علــى ســيطرة الدولــة‬
‫وتشــابهت عاداتهــم وتقاليدهــم وخصائصهــم العثمانيــة علــى كوردســتان‪ ،‬إنضــم إلــى (يــزدان‬
‫شــير) عــدد كبيــر مــن المؤيديــن واســتطاع أن‬ ‫القوميــة وتجلــت‪.‬‬
‫تهيــأت أرضيــة خصبــة لنشــوء ونمــو الوعــي يحــرر مــدن‪ :‬بدليــس‪ ،‬الموصــل‪ ،‬هــكاري‪ ،‬والعديــد‬
‫وهنــا ّ‬
‫القومــي الكــوردي والنضــال والكفــاح لتوحيــد مــن المناطــق االخــرى‪ ،‬لكــن مؤامــرات و دســائس‬
‫كوردســتان‪ ،‬خاصــة وأن الكــورد قــد عايشــوا بريطانيــا وقســوة وعنــف القــوات العثمانيــة قمعت‬
‫مباشــرة حكــم ســلطة العثمانييــن واإليرانييــن هــذه االنتفاضــة‪ ،‬بعدهــا تمكنــوا عــن طريــق الغــدر‬
‫مــن أســر (يــزدان شــير) قائــد االنتفاضــة فــي مدينة‬ ‫وشــعروا باالضطهــاد األجنبــي لهــم‪.‬‬
‫و نتيجــة لظهــور الوعــي القومــي والتعبيــر عــن الموصــل‪.‬‬
‫الســخط والغضــب تجــاه جــور وظلــم الدولتيــن قامــت االنتفاضــة الثانيــة ســنة(‪1789‬م) وكانــت‬
‫المحتلتيــن لكوردســتان‪ ،‬حيــث كانتــا مســؤولتين بقيــادة نجلــي بدرخــان باشــا (عثمــان باشــا) و‬
‫عــن األوضــاع الســيئة التي ســادت في كوردســتان‪( ،‬حســين كنعــان باشــا)‪ .‬اندلعــت هــذه اإلنتفاضــة‬
‫اندلعــت فــي هــذه الفتــرة عــدد مــن االنتفاضــات مباشــرة بعــد هزيمــة الدولــة العثمانيــة أمام روســيا‬
‫ســنة (‪ 1878 -1877‬م) وذلــك بســبب ســخط الكــورد‬ ‫فــي المناطــق الكورديــة‪:‬‬
‫واســتيائهم مــن األوضــاع الســيئة التــي عاشــتها‬
‫المناطــق الكورديــة نتيجــة لتلــك الحــرب‪ ،‬لــذا بــدأ‬
‫الكــورد بقيــادة هذيــن القائديــن بتحريــر مناطقهــم‬
‫مــن النفــوذ العثمانــي‪.‬‬
‫كان للمــرأة الكورديــة دور مشــهود فــي انتفاضــة‬
‫(‪1878-1877‬م) ومــن تلــك النســاء َ‬
‫(قــره فاطــم) التي‬
‫‪50‬‬
‫‪9‬‬
‫قــادت قــوة قوامهــا (‪ )500‬مســلح وتمكنــت مــن ب ‪ -‬إنتفاضة الشيخ عُ بيد اهلل النهري‪:‬‬
‫دينيــا‪ ،‬ويتمتــع‬
‫ًّ‬ ‫كان الشــيخ عُ بيــد اهلل مرشــدً ا‬ ‫مواجهــة هجــوم العُ ثمانييــن علــى قريــة َ‬
‫(قوزيــم‬
‫بنفــوذ كبيــر‪ ،‬عقــد ســنة (‪1880‬م) اجتماعً ــا فــي‬ ‫تبــه) فــي منطقــة (قــارس) شــمال كوردســتان‪.‬‬
‫ورغــم النجاحــات واالنتصــارات التــي تحققــت قريــة نهــري فــي منطقــة شــمزينان التّ ابعــة لواليــة‬
‫شــخصا مــن رؤســاء‬
‫ً‬ ‫فــي هــذا المجــال‪ ،‬إالّ ّ‬
‫أن مصيــر تلــك االنتفاضــة هــكاري‪ ،‬بمشــاركة (‪)220‬‬
‫ّ‬
‫والشــخصيات‪،‬‬ ‫لــم يكــن أفضــل مــن االنتفاضــة الســابقة لهــا‪ ،‬حيــث العشــائر والوجهــاء ورجــال الديــن‬
‫بهــدف توحيــد وتنظيــم صفــوف الكــورد‪ ،‬وقــاد‬ ‫قتــل قادتهــا بصــورة وحشــية‪.‬‬
‫إنتفاضــة ضــدّ الدولتيــن القاجاريــة (اإليرانيــة)‬
‫السياســية علــى أســاس‬
‫والعُ ثمانيــة‪ ،‬صــاغ آراءه ّ‬
‫ّ‬
‫لـ(الطريقــة النقشــبندية) دور‬ ‫(دينــي ‪ -‬قومــي) وكان‬
‫فعــال فــي التّ مهيــد لإلنتفاضــة‪.‬‬
‫اســتطاعت اإلنتفاضــة أن تحــرر فــي فتــرة قصيــرة‬
‫جميــع المناطــق الكورديــة الواقعــة تحــت ســيطرة‬
‫القاجارييــن (اإليرانييــن) فــي غــرب وجنــوب‬
‫بحيــرة أورميــة‪ُ ،‬ثــم امتــدت االنتفاضــة لتشــمل‬
‫الســيطرة العُ ثمانيــة؛‬
‫كوردســتان الواقعــة تحــت ّ‬
‫لكــن االنتفاضــة فشــلت فيمــا بعــد لســببين‪ ،‬األول‬
‫عــدم تنظيــم القــوات الكورديــة‪ّ ،‬‬
‫والثانــي دعــم‬
‫ومســاندة القــوى العُ ظمــى مثــل بريطانيــا وروســيا‬
‫وفرنســا والنّمســا إلعــداء الكــورد (القاجارييــن‬
‫والعُ ثمانييــن)‪.‬‬

‫َقره فاطم‬

‫‪51‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫تفــرق شــمل الثــوار أنســحب الشــيخ عُ بيــد اهلل مــن ّ‬

‫الشــرق إلــى حــدود كوردســتان‬ ‫ّ‬ ‫بعــد‬
‫ـاءا علــى طلــب ممثلــي روســيا وبريطانيــا دُ عــي‬
‫العثمانيــة‪ ،‬وأراد اســتئناف اإلنتفاضــة؛ لكــن وبنـ ً‬
‫إلــى اســطنبول فــي ســنة (‪1881‬م) فوضــع تحــت االقامــة الجبريــة هنــاك مــن قبــل العُ ثمانييــن‪،‬‬
‫الطائــف‪ ،‬ووري ّ‬
‫الثــرى فــي مكــة المباركــة‪.‬‬ ‫ونفــي إلــى الحجــاز وتوفــي ســنة (‪1883‬م) فــي مدينــة ّ‬

‫السلطة من األمراء الكورد‪ ،‬أصبح الشيخ‬

‫بعد سحب ّ‬
‫عُ بيد اهلل النّهري أول قائد يمسك بزمام الحركة التّ حررية‬
‫الكوردية في التّ أريخ الحديث‪.‬‬

‫أثري معلوماتي‬

‫الفرسان الحميدية‬
‫الســلطان عبــد الحميــد ّ‬
‫الثانــي ســنة (‪1891‬م) تشــكيل أفــواج الفرســان الحميدية مــن األقوام‬ ‫قــرر ّ‬
‫غيــر التركيــة فــي الدّ ولــة العُ ثمانيــة‪ ،‬ويُ عــدُّ تشــكيل الفرســان الحميديــة مــن أبــرز األحــداث بعــد‬
‫فشــل انتفاضــة ّ‬
‫الشــيخ عُ بيــد اهلل النّهــري‪ ،‬شــارك الفرســان الحميديــة فــي مجــازر األرمــن ســنة‬
‫(‪1894‬م) والتــي راح ضحيتهــا مــأت اآلالف مــن األرمــن‪.‬‬
‫للسلطان عبد الحميد ّ‬
‫الثاني من تشكيل الفرسان الحميدية‪:‬‬ ‫األهداف االستراتيجية ّ‬
‫‪ – 1‬ترسيخ سلطة المركز‪ ،‬وتحقيق توازن سياسي‪ -‬إجتماعي جديد‪.‬‬
‫‪ – 2‬االستفادة من تلك القوات ضدَّ األرمن‪.‬‬
‫‪ – 3‬صدّ هجمات روسيا‪.‬‬
‫‪ – 4‬صدّ السيطرة البريطانية في األناضول ّ‬
‫الشرقية‪.‬‬
‫‪ – 5‬قمع الحركات التّ حررية ّ‬
‫للشعوب غير التّ ركية‪.‬‬
‫إضافــة للعــام (‪1894‬م) قــام العُ ثمانيــون مــرة أخــرى فــي خــالل ســنوات الحــرب العالميــة األولــى‬
‫(‪1915‬م) بتنفيــذ مجــزرة أكبــر ضــدّ األرمــن وقتلــوا منهــم مــا يُ قــارب مليــون شـ ٍ‬
‫ـخص‪ ،‬وعُ رفــت‬
‫بإبــادة ّ‬
‫الشــعب األرمنــي‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫‪9‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫يقــارن التّ الميــذ فــي مجموعــات بيــن إنتفاضــات منطقــة بوتــان وانتفاضــة ّ‬
‫الشــيخ عُ بيــد اهلل‬
‫النّهــري‪ُ .‬ثـ ّ‬
‫ـم يوضحــون ويناقشــون أســباب فشــل اإلنتفاضــات‪.‬‬

‫تقييم‬

‫عرف ما يلي‪ :‬حرب القرم ‪َ -‬قره فاطم ‪ -‬والفرسان الحميدية‪.‬‬

‫‪ّ –1‬‬
‫‪ – 2‬من قام باإلنتفاضة ّ‬
‫الثانية في منطقة بوتان؟ وضدّ َمن قامت؟‬
‫للســلطان عبــد الحميــد ّ‬
‫الثانــي مــن تشــكيل الفرســان‬ ‫‪ – 3‬مــا هــي األهــداف االســتراتيجية ّ‬
‫الحميديــة؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫ّ‬
‫وضــح هــذه العبــارة‪ :‬كانــت المــرأة الكورديــة علــى مــرِّ التّ أريــخ تــؤدي دورهــا جن ًبــا إلــى ج ّنــب‬
‫الرجــل فــي الكثيــر مــن المجــاالت‪.‬‬
‫ّ‬
‫تحدّ ث عن دور المرأة في العصر الحديث في المجاالت ّ‬
‫السياسية واإلجتماعية‪.‬‬

‫خريطة حدود الدولة العثمانية في اوج سلطتها‬

‫‪53‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫أاثري معلوماتي‬ ‫الدرس ّ‬

‫الثالث‪/‬‬ ‫ّ‬
‫ازدادت فــي بدايــة القــرن العشــرين أطمــاع الــدول‬
‫كوردستان في بداية القرن العشرين‬
‫العظمــى فــي كوردســتان‪ ،‬حيــث ان روســيا وبريطانيــا‬
‫وقعــت أحــداث مهمــة فــي المنطقــة مطلــع القــرن كانتــا تحــاوالن عــن طريــق إقامــة عالقــات مــع بعــض مــن‬
‫العشــرين‪ ،‬منهــا ثــورة المشــروطية (الدّ ســتورية) الكــورد‪ ،‬أن يؤمنــا مصالحهمــا الخاصــة فــي كوردســتان‪،‬‬
‫مهمــا‬
‫ال ً‬‫وكان الضعــف المســتمر للدولــة العثمانيــة‪ ،‬عامــ ً‬
‫التــي قامــت بهــا ّ‬
‫الشــعوب اإليرانيــة ضــدّ الحكــم‬
‫لزيــادة تدخــل الــدول العظمــى فــي شــؤون كوردســتان‬
‫القاجــاري ســنة (‪1905‬م) واســتمرت حتــى ســنة كجــزء مهــم مــن الدولــة العثمانيــة‪.‬‬
‫(‪1911‬م) وكانــت ســببا فــي تأســيس البرلمــان فــي وفــي نفــس الوقــت‪ ،‬كان عــدد كبيــر مــن الكــورد يعيشــون‬
‫ً‬
‫عاصمــة الدولــة العثمانيــة فــي اســطنبول‪ ،‬كان بينهــم‬
‫أفــراد األســر والعوائــل الكورديــة المعروفــة‪ ،‬مــن أمثــال‬
‫دســتور إيرانــي‪ ،‬وبكتابــة‬
‫ٍ‬ ‫إيــران وصياغــة أول‬
‫المطلقــة لـ(ناصــر البدرخانييــن والشــمزينيين والبابانييــن‪ ،‬ومثقفيــن آخريــن‪،‬‬
‫الســلطة ُ‬ ‫الدّ ســتور ّ‬
‫تــم تحديــد ّ‬
‫إمــا كانــوا مــن الذيــن أابعــدوا إلــى المدينــة ألســباب‬
‫وهــؤالء ّ‬
‫الســلطة (محمــد‬
‫الديــن شــاه)؛ لكــن عندمــا تســنم ّ‬
‫سياســية ‪-‬وكانــوا تحــت اإلقامــة الجبريــة‪ -‬وإمــا بشــكل‬
‫علــي شــاه القاجــاري) ّ َ‬
‫عطــل الدّ ســتور وقــام بدعــم عــام كانــوا مــن الكــورد الذيــن توجهــوا إلــى عاصمــة‬
‫الدراســي‪ ،‬خاصــة وأن‬
‫ّ‬ ‫مــن الــروس بقصــف البرلمــان اإليراني فــي طهران‪ .‬الدولــة لغــرض إكمــال تحصيلهــم‬
‫جميــع المعاهــد والكليــات المدنيــة والعســكرية الرســمية‬
‫ظهــرت بعــد ذلــك الحــدث حركــة مؤيــدي الدّ ســتور‬
‫كانــت موجــودة فــي العاصمــة‪ ،‬وبســبب اختالطهــم مــع‬
‫فــي إيــران‪ ،‬التــي تمكنــت بعــد عــدة معــارك مــع طــالب القوميــات األخــرى ووجــود التأثيــر األوروبــي‬
‫ـي؛‬
‫ـي و السياسـ ّ‬
‫الســيطرة علــى طهــران عليهــم‪ ،‬انتشــر بيــن صفوفهــم الوعــي القومـ ّ‬
‫القــوات القاجاريــة مــن ّ‬
‫ً‬
‫لذلــك فقــد أصبحت(اســطنبول) مركــزا للنشــاط القومــي‬
‫وعــزل (محمــد علــي شــاه القاجــاري) وتنصيــب‬
‫والسياســي الكــوردي‪ ،‬وشــهدت ظهــور ووالدة أول جمعيــة‬
‫ابنــه (أحمــد شــاه) بــدالً منــه‪ ،‬والعمــل بالدّ ســتور سياســية كورديــة‪.‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫مــرة أخــرى ســنة (‪1909‬م)‪.‬‬
‫ّ‬
‫المــدرس التّ الميــذ إلــى مجموعتيــن‪ ،‬لتوجيــه أســئلة‬
‫يُ قســم ُ‬ ‫أيــدت الغالبيــة مــن ســكان شــرق كوردســتان‬
‫لبعضهــم حــول أوضــاع كوردســتان مطلــع القــرن العشــرين‪.‬‬
‫الثــورة‪ ،‬فقــد شــكّل الدســتوريون عــدة مجالــس‬
‫ّ‬
‫تقييم‬
‫فــي مــدن شــرق كوردســتان‪ ،‬وكانــت لجنــة مدينــة ‪ – 1‬ما هي ثورة المشروطية؟ وما تأثيرها على إيران؟‬
‫(ســقز) أكثرهــا فاعليــة فــي مجــال طــرح مطالــب ‪ – 2‬لمــاذا ّ‬
‫عطــل محمــد علــي شــاه القاجــاري الدّ ســتور‬
‫الســلطة؟‬
‫عندمــا تســنم ّ‬
‫الكــورد القوميــة فــي إيــران‪.‬‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫معارضــة ســكان كوردســتان فــي تلــك الفتــرة‬
‫لــم ُتســاند الــدّ ول العظمــى مثــل بريطانيــا وروســيا وفرنســا‬
‫الســلطة الكــورد‪ ،‬فــي كثيــر مــن األوقــات الحرجــة؟ مــاذا علينــا فعله‬
‫الســيء ألصحــاب ّ‬
‫الســلوك ّ‬
‫كانــت بســبب ّ‬
‫مــن القاجارييــن‪ ،‬وكذلــك ّ‬
‫الضرائــب التــي فرضــت فــي هــذا العصــر لكســب تأييــد العالــم لمطالبنــا المشــروعة‬

‫فــي بنــاء دولتنــا‪ .‬أكتــب وجهــة نظــرك‪.‬‬ ‫الســكان وخاصــة ضريبــة الملــح‪.‬‬
‫علــى ّ‬
‫‪54‬‬
‫‪9‬‬
‫الجمعيــة تســعى لعقــد صداقــات وعالقــات طيبــة‬ ‫ّ‬
‫الدرس الرّ ابع‪/‬‬
‫مــع األرمــن و النســاطرة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الكوردية‬ ‫الجمعيات والمنظمات‬
‫أصــدرت الجمعيــة صحيفــة أســبوعية باســم‬ ‫‪ - 1‬جمعية (العزم القوي الكوردستانية)‪:‬‬
‫تعــدُّ أول منظمــة كورديــة تأسســت فــي (التعــاون والترقــي الكورديــة) وكانــت لســان حــال‬
‫ســنة(‪1900‬م)‪ ،‬وقــد تشــكلت بمبــادرة مــن قبــل الجمعيــة‪.‬‬
‫(فكــري أفنــدي ديــار بكــرى) وكان مــن أعضائهــا انشــقت جمعيــة (نشــر المعــارف الكورديــة) ســنة‬
‫البارزيــن والنشــيطين‪ :‬أحمــد رامــز كــوردي زادة (‪1908‬م) عــن جمعيــة (التعالــي والترقــي الكورديــة)‬
‫وأحمــد خاســي زادة‪ ،‬و كان أحمــد خاســي زادة وأسســت مدرســة لألطفــال الكــورد فــي اســطنبول‬
‫موجـ ً‬
‫ـودا فــي مصــر فــي خــالل ســنة ‪ 1904‬كممثــل وكان مديرهــا (عبــد الرحمــن بدرخــان) وكانــت هذه‬
‫للجمعيــة‪ ،‬أغلقــت الجمعيــة مــن قبــل الســلطات الجمعيــة ُتســاند مــن قبــل األغنيــاء والمتنفذيــن‬
‫الكــورد‪ ،‬توقفــت أواســط ســنة (‪1909‬م) نشــاطات‬ ‫العثمانيــة فــي ســنة ‪1904‬م‪.‬‬
‫جمعيــة (نشــر المعــارف الكورديــة) بســبب سياســة‬ ‫‪ - 2‬جمعية التعالي والترقي الكوردية‪:‬‬
‫السياســية الكوردية‪ ،‬تأسســت األتــراك اإلتحادييــن (جمعيــة اإلتحــاد والتّ رقــي)‪.‬‬
‫مــن أقدم الجمعيات ّ‬
‫ســنة (‪1908‬م) فــي اســطنبول مــن قبــل‪ :‬أميــن عالــي‬
‫بدرخــان‪ ،‬دامــاد ذوالكفــل‪ ،‬الجنــرال شــريف باشــا‪،‬‬
‫الشــيخ عبــد القــادر النهري(الشــمزيني)‪ ،‬وخليــل‬
‫الخيالــي وغيرهــم‪ ،‬اختــارت هــذه الجمعيــة الشــيخ‬
‫رئيســا للجمعيــة وأحمــد ذو‬
‫ً‬ ‫عبــد القــادر النهــري‬
‫ثانيــا‪ ،‬وقــد فتحــت الجمعيــة عــدة‬
‫رئيســا ًّ‬
‫ً‬ ‫الكفــل‬
‫خليــل الخيــايل‪ :‬كان مــن أكفــأ أعضــاء جمعيــة‬
‫فــروع لهــا فــي المــدن الكبيــرة (ديــار بكــر‪ ،‬بدليــس‪،‬‬
‫كثيــرا‬
‫ً‬ ‫(نشــر المعــارف الكورديــة)‪ ،‬ويهتــم‬
‫مــوش‪ ،‬الموصــل‪ ،‬بغــداد‪ ،‬الســليمانية‪ ،‬ارضــروم‪،‬‬
‫بتعليــم أبنــاء الكــورد‪ ،‬ويعــدّ الجهــل أكبــر عقبــة‬
‫وخنــس)‪.‬‬
‫المجتمــع الكــوردي‪.‬‬
‫أمــام تطــور ُ‬
‫وكان مــن أهدافهــا فتــح المــدارس باللغــة الكوردية‬
‫فــي كوردســتان‪ ،‬وتعييــن الكــورد فــي المؤسســات‬
‫الحكوميــة واالعتــراف باللغــة الكورديــة‪ ،‬والســماح‬
‫بإصــدار الصحــف والمجــالت‪ ،‬وكذلــك االهتمــام‬
‫بالوضــع االقتصــادي فــي كوردســتان‪ ،‬وكانــت‬

‫‪55‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫‪ – 4‬جمعية ّ‬
‫التشكيالت اإلجتماعية الكوردية‪:‬‬ ‫‪ - 3‬جمعية (هێڤی)‪:‬‬
‫تأسســت هــذه الجمعيــة ســنة (‪1910‬م) مــن قبــل ُرســم علــم كوردســتان الحالــي مــن قبــل هــذه‬
‫مجموعــة مــن الطــالب الكورد فــي المعهــد ّ‬
‫الزراعي الجمعيــة بقيــادة أميــن عالــي بدرخــان ســنة‬
‫تــم صنعهــا مــن‬
‫فــي اســطنبول‪ ،‬وألول مــرة يدخــل الطــالب الكورد (‪1919‬م)‪ ،‬وفــي ســنة (‪1920‬م) ّ‬
‫السياســي الكــوردي‪ ،‬قبــل (زيــن العابديــن) الــذي كان الكاتــب العــام‬ ‫بهــذا ّ‬
‫الشــكل الواســع النّشــاط ّ‬
‫للجمعيــة‪ ،‬ورفــع هــذا العلــم فــي مؤتمــر باريــس‬ ‫خاصــة بهــم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ويؤسســون جمعيــة‬
‫ـم كان مــع الجنــرال شــريف باشــا‬
‫للســالم‪ ،‬ومــن ثـ ّ‬
‫ّ‬ ‫كان مؤسســوها كل مــن‪ :‬قــدري جميــل باشــا‪،‬‬
‫عمــر جميــل باشــا‪ ،‬فــؤاد تمــو‪ ،‬أكــرم جميــل باشــا‪َ ،‬خنــدان فــي معاهــدة ســیڤر ســنة (‪1920‬م)‪ ،‬ورفــع‬
‫وممــدوح ســليم‪ ،‬بعــد ذلــك وبســبب النشــاطات فــي إنتفاضــة كوجكيــري فــي اقليــم درســيم ســنة‬
‫المســتمرة لخليــل الخيالــي‪ ،‬الــذي كان حينهــا (‪1921‬م) وفــي ثــورة ّ‬
‫الشــيخ ســعيد بيــران ســنة‬
‫مؤتمــر‬
‫ٍ‬ ‫تــم إقــرار هــذا العلــم فــي أول‬ ‫محاســ ًبا فــي المعهــد ّ‬
‫الزراعــي فــي اســطنبول‪1925( ،‬م)‪ّ .‬‬
‫تأسيســي لحــزب خويبــون ســنة (‪1927‬م)‪ ،‬وفــي‬ ‫أصبحــت الجمعيــة منظمــة سياســية‪.‬‬
‫الرســمي‬
‫أصــدرت الجمعيــة مجلــة (ڕۆژی كــورد – يــوم خــالل األعــوام (‪1931-1927‬م) كان العلــم ّ‬
‫الكــورد) فــي (‪ 19‬حزيــران ‪1913‬م) باللغتيــن لجمهوريــة آرارات بقيــادة احســان نــوري باشــا فــي‬
‫تــم تغييــر اســمها فــي جبــل آكــري داغ‪.‬‬
‫ثــم ّ‬
‫الكورديــة والتركيــة‪ّ ،‬‬
‫الثانــي ‪1913‬م) إلــى (ههتــاوی كــورد – وهــو نفــس العلم الــذي رفــع فــي (‪1945/12/17‬م) في‬
‫(‪ 14‬تشــرين ّ‬
‫شــمس الكــورد) حيــث لعبــت المجلتــان دو ًرا كبيـ ًـرا مدينــة مهابــاد (ســابالغ) مــن قبــل ّ‬
‫الثورييــن علــى‬
‫فــي الحركــة الثقافيــة الكورديــة‪ ،‬وكانــت عالقــات المؤسســات الحكوميــة‪ ،‬قبــل إعــالن جمهوريــة‬
‫ـم أصبــح علــم جمهوريــة كوردســتان‬
‫الثقافــي فــي كوردســتان‪ ،‬ثـ ّ‬
‫جمعيــة هێڤــی وطيــدة مــع المنتــدى ّ‬
‫ســنة (‪1946‬م)‪.‬‬ ‫دمشــق‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫‪١٩١٤‬‬ ‫‪١٩٠٧‬‬
‫‪9‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫يقســم المــدرس التّ اميــذ إلــى مجموعــات‪ ،‬ليحــددوا أوجــه‬
‫ّ‬
‫الشــبه واإلختــاف بيــن مــا يلــي‪:‬‬
‫‪ – 1‬جمعيــة التعالــي والترقــي الكورديــة‪ - 2 .‬جمعيــة‬
‫(هێڤــی)‪.‬‬

‫تقييم‬
‫السام البارزاني؟‬ ‫‪ – 1‬ماذا كانت أهم مطالب ّ‬
‫الشيخ عبد ّ‬
‫‪ – 2‬تأسســت مطلــع القــرن العشــرين العديــد مــن الجمعيــات‬
‫والمنظمــات الكورديــة‪ ،‬مــا هــي أهميتهــا؟‬
‫عــرف مــا يلــي‪ :‬انتفاضــة كوجكيــري‪ ،‬نشــر المعــارف‬
‫‪ّ –3‬‬
‫الكورديــة‪ ،‬خليــل الخيالــي‪ ،‬واحســان نــوري باشــا‪.‬‬ ‫السام البارزاني‬
‫الشيخ عبد ّ‬
‫�ثري معلوماتي‬ ‫أ‬
‫‪١٩٠٣‬‬
‫ّ‬ ‫�لسالم �لبارز�ني‬ ‫إنتفاضة ّ‬
‫�لشيخ عبد ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫السياســي فقــط؛ أم هنــاك أشــكال‬ ‫تقــدم الشــيخ عبــد الســام ســنة (‪1907‬م) بعــدة مطالــب‬
‫تتطــور الدولــة بالعمــل ّ‬
‫أخــرى لخدمــة شــعبنا؟ عبــر عــن وجهــة نظــرك فــي بضعــة‬ ‫مهمــة إلــى الدّ ولــة العُ ثمانيــة‪ ،‬وهــي‪:‬‬
‫‪ -1‬أن تكون ّ‬
‫اللغة الكوردية لغة رسمية في المناطق الكوردية‪.‬‬
‫أســطر‪.‬‬
‫صورة علم كوردستان في العهود والمراحل المختلفة‬ ‫‪ -2‬أن تكون الدراسة باللغة الكوردية‪.‬‬
‫‪ -3‬تعييــن الموظفيــن الكبــار مــن القائممقاميــن ومــدراء‬
‫ممــن يجيــدون اللغــة الكورديــة‪.‬‬
‫النواحــي مــن الكــورد أو ّ‬
‫‪ -4‬بمــا أن ديــن الدولــة الرســمي هــو اإلســام‪ ،‬لــذا ينبغــي أن‬
‫تكــون األحــكام علــى وفــق الشــريعة اإلســامية‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يكــون القضــاة وأصحــاب الفتــاوى علــى المذهــب‬
‫الشــافعي فــي المنطقــة‪.‬‬ ‫‪١٩٠٧‬‬
‫‪ -6‬أن تؤخذ الضرائب من السكان على وفق الشريعة اإلسامية‪.‬‬

‫‪ -7‬إبقــاء ضريبــة بــدل الخدمــة العســكرية علــى حالهــا‪،‬‬

‫شــرط أن تخصــص إلغــراض إصــاح الطــرق فــي المنطقــة‪.‬‬
‫عُ ــدّ ت هــذه المطالــب تمــردً ا علــى الدّ ولــة العُ ثمانيــة‪،‬‬
‫فأرســل العُ ثمانيــون قواتهــم عــن طريــق والــي الموصــل‬

‫صورة علم كوردستان في العهود والمراحل المختلفة‬ ‫ـم إعدامــه فــي الموصــل فــي‬
‫(ســليمان نظيــف) وأســروه‪ ،‬وتـ ّ‬

‫‪ 14‬كانــون األول ســنة ‪.1914‬‬

‫‪57‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫تقدم القوات البريطانية نحو المناطق الكوردية قبل اتفاقية مودروس ‪1918‬‬

‫‪58‬‬
‫‪9‬‬

‫البند الخامس‬

‫كوردستان من بداية الحرب العالمية األولى‬

‫إلى نهاية الحرب العالمية الثانية‬

‫الت ُّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫‪ – 1‬يحصل على معلومات عن الحرب العالمية األولى‪.‬‬

‫‪ – 2‬يفهم تأثيرات الحرب على كوردستان‪.‬‬
‫‪ – 3‬يتعرف اإلتفاقيات والمعاهدات التي أابرمت‪.‬‬
‫يتعرف مشكلة والية الموصل (جنوب كوردستان) وكيفية إلحاقها بالدولة العراقية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪–4‬‬

‫‪59‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫حقــق العُ ثمانيــون فــي البدايــة انتصــارات كبيــرة‬ ‫ّ‬

‫الدرس األول‪/‬‬
‫فــي كال الجبهتيــن؛ لكنهــم ُهزمــوا هزيمــة كبــرى‬ ‫الحرب العالمية األولى ‪1918 - 1914‬‬
‫الروســية فــي‬ ‫إندلعــت الحــرب العالميــة األولــى ســنة (‪1914‬م) فــي جبهــة ّ‬
‫الشــمال أمــام القــوات ّ‬
‫وانتهــت ســنة (‪1918‬م)‪ ،‬إنقســمت األطــراف معركــة (صــاري قاميــش‪ -‬القصــب األصفــر)‪.‬‬
‫المتحاربــة إلــى جبهتيــن‪ ،‬ســميت األولــى (دول مــن النتائــج المهمــة لتلــك المعركــة تمكــن الـ ّـروس‬
‫الحلفــاء) وهــي بريطانيا‪ ،‬فرنســا‪ ،‬روســيا القيصرية‪ ،‬مــن احتــالل غالبيــة أرض كوردســتان‪ ،‬كمــدن‬
‫إيطاليــا‪ ،‬والواليــات المتحــدة األمريكيــة‪ ،‬وســميت (قــارس‪ ،‬ارضــروم‪ ،‬وان‪ ،‬بدليــس‪ ،‬أورميــة‪ ،‬منطقــة‬
‫الجبهــة األخــرى بـــ(دول المحــور) وكانــت أكبرهــا موكريــان‪ ،‬روانــدوز‪ ،‬بنجويــن‪ ،‬وخانقيــن) ارتكــب‬
‫الــروس‬
‫ّ‬ ‫امبراطوريــة النّمســا‪-‬المجر‪ ،‬ألمانيــا‪ ،‬الدّ ولــة‬
‫مجــازر كبيــرة ضــدّ المدنييــن فــي تلــك ُ‬
‫المــدن‬ ‫العثمانيــة‪ ،‬وبلغاريــا‪ ،‬توقفــت تلــك الحــرب فــي‬
‫(‪1918/10/31‬م) علــى وفــق هدنــة مــودورس‪ ،‬الكوردســتانية‪ ،‬وخاصــة فــي (وان‪ ،‬مهابــاد‪ ،‬شــنو‪،‬‬
‫وانتهــت فــي (‪1918/11/11‬م) بانتصــار دول الحلفــاء‪ .‬وروانــدوز) لكــن المجــزرة الكبيــرة كانــت فــي‬
‫مدينــة روانــدوز‪ ،‬حيــث أبــادوا أكثــر مــن خمســة‬ ‫كوردستان في سنوات الحرب العالمية األولى‬
‫انقســمت كوردســتان فــي ســنوات الحــرب آالف شــخص‪ ،‬وأبقــوا مــن مجمــوع (‪ )2000‬بيــت (‪)5‬‬
‫العالميــة األولــى‪ ،‬بيــن دولتيــن ‪-‬الدولــة العُ ثمانيــة بيــوت فقــط الســتراحة ّ‬
‫الضبــاط ّ‬
‫الــروس‪ ،‬أعلــن‬
‫الرغــم مــن إعــالن العُ ثمانيــون فــي خــالل انســحابهم النفيــر العــام‪،‬‬
‫و القاجاريــة (اإليرانيــة)‪ -‬وعلــى ّ‬
‫الدّ ولــة القاجاريــة (اإليرانيــة) حيادهــا فــي الحــرب فأرســلوا كل الذكــور والمــؤن إلــى جبهــات القتــال‪،‬‬
‫شــخص بحجــة الحــرب مــن‬
‫ٍ‬ ‫وهجــروا (‪ )700‬ألــف‬
‫ّ‬ ‫رســميا؛ لكــن ضعفهــا والفوضــى التــي عمتهــا‬
‫ًّ‬
‫وموقعهــا االســتراتيجي ومحــاذاة حدودهــا مــع كوردســتان إلــى غــرب األناضــول‪ ،‬وقــد مــات‬
‫هجريــن الكــورد فــي ّ‬
‫الطريــق‬ ‫الم ّ‬
‫روســيا القيصريــة والدّ ولــة العُ ثمانيــة‪ ،‬لــم تســمح الكثيــرون مــن ُ‬
‫ببقائهــا محايــدة‪ ،‬فمنــذ بدايــة إنــدالع الحــرب بســبب بــرد ّ‬
‫الشــتاء القــارص وعــدم توفــر ّ‬
‫الطعــام‬
‫أصبحــت مناطــق شــمال بحيــرة وان وبحيــرة والجــوع والمــرض‪.‬‬
‫الروســية إلــى أطــراف‬
‫أورميــة ميدا ًنــا للحــرب بيــن الــروس والعُ ثمانييــن‪ .‬عنــد وصــول القــوات ّ‬
‫تمكــن العُ ثمانيــون مــن إســتمالت عواطــف ســكان خانقيــن وكرماشــان قاوم ابناء عشــيرة (ســنجاوي)‬
‫ِّ‬
‫صــد تلــك القــوات‪.‬‬ ‫كوردســتان إليهــم باســم (الجهــاد) وزجهــم فــي واستبســلوا فــي‬

‫جبهــات القتــال‪ ،‬ضــدّ البريطانييــن فــي جنــوب‬

‫الروســية فــي ّ‬
‫الشــمال‪،‬‬ ‫كوردســتان وضــدّ القــوات ّ‬
‫‪60‬‬
‫‪9‬‬
‫وقعــت هــذه اإلتفاقيــة سـ ًّـرا ســنة (‪1916‬م) فــي مدينــة‬ ‫لهذا يقول الزاريف‪:‬‬
‫أاطلقــت أول إطالقــة فــي الحــرب العالميــة األولــى مــن ســانت بطرســبرغ (لينينغــراد) بيــن كُ ّل مــن الســير‬
‫ّ‬
‫الشــرق‪ ،‬قــرب كوردســتان الخاضعــة إليــران‪ ،‬وليــس مــارك ســايكس (ممثــل بريطانيــا والخبيــر فــي شــؤون‬
‫الشــرق األوســط)‪ ،‬وجــورج بيكــو (القنصــل العــام‬ ‫فــي البحــر األســود‪.‬‬
‫مــر شــعب كوردســتان فــي خــالل ســنوات الحــرب لفرنســا فــي بيــروت)‪ ،‬مــع ســيرجي ســازانوف (وزيــر‬
‫َّ‬
‫العالميــة األولــى بأحلــك الحقــب‪ ،‬فقــد شــاع مــا يســمى خارجيــة روســيا القيصريــة)‪ ،‬وقــد اتفقــت هــذه الــدول‬
‫بـــالغالء الكبيــر (ســفربَرلك ‪ -‬النفيــر العــام) ومــات أكثــر علــى تقســيم ممتلــكات الدولــة العثمانيــة فيمــا بينهــم‪،‬‬
‫مــن (‪ )100‬ألــف شــخص جوعً ــا‪ ،‬وأكل النــاس الجثــث بهــذا ّ‬
‫الشــكل‪:‬‬
‫مــن الجــوع ‪ ،‬ودمــرت األراضــي الزراعيــة‪ ،‬وقلــت ‪ – 1‬روسيا القيصرية‪:‬‬
‫حصتهــا (اســطنبول) مــع عــدة أميــال مــن‬
‫ضمــت ّ‬ ‫أعــداد الحيوانــات و المواشــي بشــكل كبيــر‪.‬‬
‫الدّ اخــل علــى جانبــي مضيــق البســفور‪ ،‬ومينــاء‬
‫طرابــزون وقســم كبيــر مــن شــمال كوردســتان (واليــة‬
‫قــارس‪ ،‬أرضــروم‪ ،‬وان‪ ،‬وبدليــس)‪.‬‬
‫‪ – 2‬فرنسا‪:‬‬
‫المنطقــة ّ‬
‫الزرقــاء وضمــت كامــل ســوريا ولبنــان‪،‬‬
‫وفــي‬ ‫التركيــة‪،‬‬ ‫أدنه(أضنــة)‬ ‫ومنطقة(كيلكيــا)‬
‫كوردســتان (واليــة الموصــل‪ ،‬مارديــن‪ ،‬دياربكــر‪ ،‬أورفة‪،‬‬
‫عنتــاب‪ ،‬مالطيــة‪ ،‬وغــرب كوردســتان)‪.‬‬
‫‪ – 3‬بريطانيا‪:‬‬
‫المنطقــة الحمــراء ضمــت وســط وجنــوب العــراق‬
‫وشــرق األردن ومينــاءي حيــف وعــككا فــي فلســطين‪.‬‬
‫‪ – 4‬منطقــة دوليــة فــي فلســطين تضــم (القــدس ّ‬
‫وغزة)‬ ‫المعاهدات المتعلقة بأوضاع كوردستان‪:‬‬
‫وضعــت تحــت الوصايــة الدّ ولية‪.‬‬ ‫أوالً ‪ -‬إتفاقية سايكس‪-‬بيكو ‪1916‬م‪:‬‬
‫َّ‬
‫لــم تقتصــر مآســي شــعب كوردســتان فــي خــالل بعــد قيــام ثــورة اكتوبــر ســنة (‪1917‬م) فــي روســيا‬
‫ســنوات الحــرب العالميــة األولــى علــى القتــل واإلبــادة بقيــادة لينيــن‪ ،‬انســحبت روســيا مــن اإلتفاقيــة‪ ،‬ممــا‬
‫ثم‬
‫الســري‪ ،‬ومــن ّ‬
‫والجــوع وتدميــر كوردســتان فقــط؛ بــل كانــت تســبب فــي كشــف محتــوى اإلتفاقيــة ّ‬
‫الســرية التــي عقــدت علــى حســاب أرضــه‪ ،‬انســحبت روســيا مــن الحــرب العالميــة األولــى ً‬
‫أيضــا‪.‬‬ ‫االتفاقيــات ّ‬
‫أكبــر وأخطــر‪ ،‬وأهمهــا (إتفاقيــة ســايكس‪-‬بيكو)‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫خريطة إتفاقية سايكس‪-‬بيكو ‪1916‬م‬

‫‪62‬‬
‫‪9‬‬
‫قــدم (شــريف باشــا) مــع (نوبــار باشــا) رئيــس الوفــد‬

‫األرمنــي مذكرتيــن و خريطتيــن واحــدة لكوردســتان‬

‫وأخــرى ألرمينيــا وعلميــن أحدهمــا لكوردســتان‬

‫واآلخــر ألرمينيــا إلــى المؤتمــر‪ ،‬ان محــاوالت ومســاعي‬

‫شــريف باشــا فــي هــذا المؤتمــر قــد انعكســت فــي‬

‫النقــاط الــواردة فــي معاهــدة ســیڤر فيمــا بعــد‪.‬‬

‫ً‬
‫ثالثــا – مؤتمــر ســان ريمــو‪:‬‬
‫للسالم (‪:)1920 - 1919‬‬
‫ثانيا ‪ -‬مؤتمر باريس َّ‬
‫ًّ‬
‫عُ قــد هــذا المؤتمــر فــي ايطاليــا فــي (نيســان ‪1920‬م)‬
‫بعــد انتهــاء الحــرب العالميــة األولــى‪ ،‬اجتمعــت دول‬
‫مــن قبــل المجلــس األعلــى للحلفــاء‪ ،‬وكان مــن أهــم‬
‫الحلفــاء المنتصــرة ســنة (‪1919‬م) فــي باريــس (عاصمــة‬
‫قراراتــه فــرض نظــام اإلنتــداب مــن قبــل دول الحلفــاء‬
‫فرنســا) لتوزيــع ممتلــكات دول المحــور الخاســرة فــي‬
‫علــى دول المحــور‪ ،‬ولذلــك أصبــح العــراق وجنــوب‬
‫الحــرب‪ ،‬المؤتمــر الــذي أديــر من قبــل (‪ )4‬رؤســاء للدول‬
‫كوردســتان وشــرق األردن وفلســطين تحــت اإلنتــداب‬
‫العظمــى المنتصــرة فــي الحــرب (الواليــات المتحــدة‬
‫البريطانــي‪ ،‬وأصبحــت ســوريا وغــرب كوردســتان‬
‫األمريكيــة‪ ،‬بريطانيــا‪ ،‬فرنســا‪ ،‬وايطاليــا) وســمح لكثيــر‬
‫ولبنــان تحــت اإلنتــداب الفرنســي‪ ،‬لكــن فرنســا تنازلــت‬
‫ّ‬
‫والشــعوب بالمشــاركة‪ ،‬ومنهــم‬ ‫مــن ممثلــي الــدول‬
‫عــن مناطــق شــمال كوردســتان للكمالييــن‪.‬‬
‫شــريف باشــا َخنــدان ممث ـ ً‬
‫ال عــن الكــورد‪.‬‬
‫كان نظــام اإلنتــداب شــك ً‬
‫ال جديــدً ا مــن اإلحتــالل‬
‫وفــي جنــوب كوردســتان جمــع الشــيخ محمــود الحفيد‬
‫اإلمبريالــي وكان الغــرض منــه ان توضــع دول المحــور‬
‫وعشــائر أخــرى فــي واليــة الموصــل العديــد مــن‬
‫تحــت انتــداب دول الحلفــاء إلــى أن تتمكــن شــعوب‬
‫التواقيــع علــى مذكــرة يؤيــدون شــريف باشــا كممثــل‬
‫تلــك الــدّ ول مــن تقريــر مصيرهــا‪.‬‬
‫عــن الكــورد إلــى مؤتمــر باريــس للســالم‪ ،‬وبُعث (رشــيد‬

‫زكــي بابــان) و(ســيد أحمــد البرزنجــي) إلــى باريــس‬

‫حامليــن رســالة إلــى شــريف باشــا‪ ،‬لكــن اإلنكليــز عرفوا‬

‫بهــذا األمــر واعتقالهمــا فــي حلــب‪ ،‬ولــم يســمحا لهمــا‬

‫بالوصــول إلــى (باريــس) ويعــود ســبب ذلــك المنــع إلــى‬

‫أن العالقــات بيــن ّ‬
‫الشــيخ محمــود واإلنكليــز كانــت‬

‫ســيئة جــدً ا فــي تلــك الفتــرة‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫الســبورة‪( :‬الحــرب‬
‫المــدرس مــا يلــي علــى ّ‬
‫يكتــب ُ‬
‫العالميــة األولــى‪ ،‬دول الحلفــاء‪ ،‬إتفاقيــة ســايكس‬
‫للســام‪ ،‬مؤتمــر ســان ريمــو)‪.‬‬
‫بيكــو‪ ،‬مؤتمــر باريــس َّ‬
‫ويطلــب مــن التّ اميــذ توضيــح هــذه المصطلحات‪.‬‬

‫تقييم‬
‫مــر شــعب كوردســتان بأحلــك ّ‬
‫الظــروف فــي‬ ‫‪ّ –1‬‬ ‫شريف باشا َخندان‬
‫خــال ســنوات الحــرب العالميــة األولــى‪ .‬وضــح‬
‫ذلــك‪.‬‬ ‫أ�ثري معلوماتي‬

‫كان شــريف باشــا َخنــدان مــن أهالــي ُّ‬

‫الســليمانية‪ – 2 ،‬كــم عــدد الــدّ ول التــي وقعــت إتفاقية ســايكس‬
‫ذهــب إلــى اســطنبول وباريــس ِّ‬
‫للدراســة‪ ،‬حصــل بيكــو‪ ،‬ومــن هــم ممثلــو تلك الــدّ ول‪.‬‬
‫علــى رتبــة (جنــرال) فــي الجيــش العُ ثمانــي‪ – 3 ،‬تحــدث عــن دور شــريف باشــا َخنــدان‪ ،‬كممثــل‬
‫(الســويد) للكــورد فــي مؤتمــر باريــس َّ‬
‫للســام‪.‬‬ ‫ســفيرا للدولــة العُ ثمانيــة فــي ّ‬
‫ً‬ ‫وأصبــح‬
‫لمــدة عشــرة أعــوام‪ ،‬كان لــه دو ٌر مهــم كممثــل ‪ّ – 4‬‬
‫عــرف مؤتمــر ســان ريمــو‪ ،‬ومــا هــو الشــيء‬
‫للســام) الجديــد الــذي تمخــض عنــه؟‬
‫لشــعب كوردســتان فــي (مؤتمــر باريــس َّ‬
‫وصياغــة البنــود (‪ 62‬و ‪ 63‬و ‪ )64‬فــي معاهــدة‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬ ‫ســیڤر والخاصــة بحقــوق شــعب كوردســتان‪.‬‬
‫ماهــي نتائــج الحــروب؟ ع ِّبــر عــن رأيــك فــي بضــع‬
‫نقــاط‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫‪9‬‬
‫البنــد ‪ - 63‬تتعهــد الحكومــة العثمانيــة بتنفيــذ‬ ‫الثاني‪/‬‬ ‫ِّ‬
‫الدرس ّ‬
‫قــرارات اللجنــة الــواردة فــي بنــد(‪ )62‬فــي خــالل‬ ‫رابعً ا – معاهدة سیڤر (‪ 10‬آب‪:)1920‬‬
‫عقــدت الــدّ ول المنتصــرة فــي الحــرب العالميــة ثالثــة أشــهر‪.‬‬
‫األولــى (‪ )5‬معاهــدات‪ ،‬إحداهــا معاهــدة ســیڤر البنــد ‪ - 64‬إذا قـ ّـرر الشــعب الكــوردي المقيــم فــي‬
‫(مــكان قــرب باريــس) التــي فرضوهــا علــى الدّ ولــة األراضــي المبينــة فــي المــادة(‪ )62‬فــي غضون ســنة‬
‫العُ ثمانيــة‪ ،‬وفيهــا ثالثــة بنــود لهــا صلــة بتأســيس واحــدة االســتقالل واالنفصــال عــن الدولــة تركيــا‪،‬‬
‫ـزء مــن شــمال كوردســتان‪ .‬وقــررت عصبــة االمــم بأنهــم جديــرون بذلــك‪،‬‬
‫دولــة كورديــة فــي جـ ٍ‬
‫يجــب ان تتنــازل تركيــا عــن جميــع الحقــوق‬ ‫كمــا يلــي‪:‬‬
‫البنــد ‪ُ - 62‬تش ـكَّل لجنــة ثالثيــة ويُ عيــن أعضائهــا واالمتيــازات فــي هــذه المنطقــة‪.‬‬
‫مــن قبــل الحكومــات (البريطانيــة والفرنســية تعــدُّ معاهــدة ســیڤر أول معاهــدة دوليــة تشــير‬
‫وااليطاليــة) لتقــوم بصياغــة مشــروع لــالدارة صراحــة إلــى حــق الشــعب الكــوردي فــي‬
‫الذاتيــة فــي خــالل ســتة اشــهر للمناطــق ذات تأســيس كيانــه السياســي القومــي‪ .‬كمــا وأنهــا‬
‫ً‬
‫دوليــا بوجــود القضيــة الكورديــة‬ ‫ً‬
‫إعترافــا‬ ‫األكثريــة الكورديــة والواقعــة إلــى (الشــرق مــن كانــت‬
‫لكــن‬
‫ّ‬ ‫نهــر الفــرات والجنــوب مــن الحــدود الجنوبيــة كموضــوع مســتقل فــي العالقــات الدوليــة؛‬
‫ألرمينيــا‪ ،‬والــى الشــمال مــن ســوريا والعــراق) المصالــح الدّ وليــة والمعــادالت ّ‬
‫السياســية حالــت‬
‫وســيتضمن هــذا المشــروع الضمانــات الكاملــة دون تطبيقهــا‪.‬‬

‫والســريان واآلشــوريين) وغيرهــم مــن‬

‫ّ‬ ‫لـ(الكلــدان‬
‫األقليــات الموجــودة فــي هــذه المناطــق‪.‬‬

‫ورد في البند ‪ 64‬من معاهدة سیڤر‪:‬‬

‫إذا رغب كورد جنوب كوردستان (والية‬
‫الموصل) في االنضمام إلى هذه الدولة في‬
‫خالل سنة واحدة‪ ،‬فيجب على عصبة األمم‬
‫الموافقة على ذلك‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬
‫رسم حدود كوردستان الشمالية وفقا لمعاهدة سيفر و تقسيم تركيا ‪1920‬م‬

‫‪66‬‬
‫‪9‬‬
‫أاثري معلوماتي‬ ‫خامسا – معاهدة لوزان (‪ 24‬تموز ‪1923‬م)‪:‬‬
‫ً‬
‫لــم يُ ذكــر اســم(الكورد) بــأي شــكل فــي معاهــدة لــوزان‪،‬‬ ‫كانــت الحركــة القوميــة التركيــة بقيــادة مصطفــى‬
‫ومــع ذلــك فانهــا احتــوت مادتيــن اذا طبقتــا بشــكل حرفــي‬
‫كمــال (أتاتــورك) فــي تطــور وكانــت تــزاد قــوة‪ ،‬ألن‬
‫كانتــا كفيلتيــن بحفــظ بعــض مــن حقــوق الكــورد‪ ،‬وهمــا‬
‫دول الحلفــاء هــي التــي شــكلتها‪ ،‬ومــن ثــم ســاندتها‬
‫المادتــان(‪:)39 ،38‬‬
‫المادة (‪:)38‬‬ ‫وتنازلــت لهــا عــن الكثيــر مــن المناطــق التــي كانــت‬
‫(تتعهــد تركيــا بــأن تمنــح الحريــة الكاملــة لجميــع ســكان‬ ‫قــد ســيطرت عليهــا فــي األناضــول‪ ،‬وتمكــن الكماليــون‬
‫تركيــا دون تمييــز بســبب األصــل أو القوميــة أو اللغــة أو‬ ‫مــن كســب الكــورد إلــى جانبهــم باســم األخــوة والديــن‪،‬‬
‫الجنــس أو الديــن والمعتقــد‪ ،‬كذلــك بــأن تكــون لألقليــات‬
‫وقــد نجحــوا فــي ذلــك‪ ،‬فــكان أن حققــوا بمســاعدة‬
‫غيــر المســلمة حريــة التنقــل والهجــرة)‪.‬‬
‫الكــورد انتصــارات كبيــرة علــى األرمــن واليونانييــن‪.‬‬
‫المادة(‪:)39‬‬
‫(التضــع الحكومــة التركيــة أيــة عراقيــل أمــام أحــد مــن‬ ‫وفيمــا بعــد اتفقــت بريطانيــا وفرنســا وايطاليــا وحتــى‬
‫الذيــن يســكنون تركيــا للتعبيــر باللغــة التــي يريدهــا فــي‬ ‫الســوفييت مــع الكمالييــن واعترفــوا بهــم ووطــدوا‬
‫المعامــالت الخاصــة أو التجــارة أو العبــادة وكذلــك فــي‬ ‫عالقاتهــم معهــم‪ ،‬ممــا رجــح الكفــة لصالــح الكمالييــن‪،‬‬
‫الصحــف والمطبوعــات بجميــع أنواعهــا إضافــة إلــى‬
‫وتراجــع الحلفــاء عــن كل الوعــود التــي قطعوهــا‬
‫االجتماعــات السياســية)‪.‬‬
‫للكــورد حــول تشــكيل دولــة كورديــة‪ ،‬ومــن جانــب آخر‬
‫أظهــرت اتفاقيــة لــوزان المصالــح الدّ وليــة‪ ،‬وأهملــت‬
‫الحقــوق العادلــة ّ‬
‫للشــعب الكــوردي وشــعوب المنطقــة‬ ‫كان مصطفــى كمــال يراعــي مصالــح الحلفــاء ويحقــق‬
‫فــي الحريــة وتشــكيل كيــان سياســي مســتقل لشــعب‬ ‫والســلطنة العُ ثمانيــة‬
‫ٍ‬ ‫مطالبهــم‪ ،‬كإلغــاء الخالفــة‬
‫كوردســتان‪.‬‬ ‫ـم تأســيس جمهوريــة تركيــا‬
‫وإعــالن العلمانيــة ومــن ثـ ّ‬
‫الحديثــة‪ ،‬وتمكــن بذلــك التّ قـ ّـرب مــن الغــرب‪ ،‬فعقــدوا نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫يقــرأ التّ الميــذ عــدة أســطر بالتبــادل‪ ،‬ويصوغــون منهــا‬
‫معــه فــي (‪ 24‬تمــوز ‪1923‬م) معاهــدة (لــوزان) التــي‬
‫األســئلة‪ ،‬تتــم اإلجابــة عليهــا مــن قبــل اآلخريــن‪ ،‬أمثلــة‬
‫ُهضمــت فيهــا حقــوق الكــورد‪ ،‬فبتوقيعهــا أالغيــت‬
‫علــى األســئلة‪( :‬علــى أيــة دولــة فرضــت معاهــدة ســیڤر؟‬
‫فــي كــم بنــد مــن معاهــدة ســیڤر تــم الحديــث عــن تأســيس‬ ‫معاهــدة ســیڤر ومعهــا البنــود الخاصــة بالكــورد‪.‬‬
‫دولــة كورديــة؟)‪.‬‬
‫سادسا – اتفاقية أنقرة‪:‬‬
‫ً‬
‫تقييم‬
‫يــدون المــدرس مسـ ً‬
‫ـبقا بعــض األســئلة علــى قصاصــات مــن‬ ‫وقعــت فــي (‪20‬تشــرين األول ‪1921‬م) فــي مدينــة‬
‫الســحب‬
‫ـم يوزعهــا علــى المجموعــات علــى وفــق ّ‬
‫الــورق‪ ،‬ثـ ّ‬ ‫أنقــرة‪ ،‬بيــن (فرانكليــن بويــون) ممثــل حكومــة‬
‫لإلجابــة عليهــا‪.‬‬ ‫فرنســا‪ ،‬و(يوســف كمــال بــك) وزيــر خارجيــة تركيا‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬ ‫الكماليــة‪ ،‬واتفــق ّ‬
‫الطرفــان علــى عــدة نقــاط‪ ،‬منهــا‪:‬‬
‫وقعــت اتفاقيــة لــوزان فــي (‪ 24‬تمــوز ‪1923‬م) هــل كان‬ ‫ضــم غــرب كوردســتان إلــى ســوريا‪ .‬وبهــذا فصلــوا‬
‫محتواهــا فــي صالــح الكــورد؟ ع ّبــر عــن رأيــك ببضــع‬
‫بيــن شــمال وغــرب كوردســتان‪.‬‬
‫أســطر‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫ً‬
‫خلفــا للعُ ثمانييــن‪،‬‬ ‫اســتلم الكماليــون الحكــم‬ ‫الدرس ّ‬
‫الثالث‪/‬‬ ‫ّ‬
‫وطالبــوا باســتعادة واليــة الموصــل لتكــون تحــت‬ ‫إلحاق والية الموصل ّ‬
‫بالدولة العراقية‪:‬‬
‫نفــوذ تركيــا‪ ،‬وعندمــا لــم تتفــق تركيــا وبريطانيــا‬ ‫ما هي مشكلة والية الموصل؟‬
‫دخلــت القــوات البريطانيــة الموصــل ‪-‬أو احتلتهــا‪ -‬فــي اتفاقيــة لــوزان‪ ،‬حــدّ د الطرفــان مهلــة تســعة‬
‫الثانــي ‪1918‬م) بعــد انتهــاء الحــرب أشــهر لحـ ّـل المشــكلة‪ ،‬إذا لــم يتفقــا فــي خــالل تلــك‬
‫فــي (‪ 18‬تشــرين ّ‬
‫العالميــة األولــى علــى وفــق هدنــة مــودورس‪ ،‬المــدة ســيعرضان القضيــة علــى (عصبــة األمــم)‪،‬‬
‫وانســحب العُ ثمانيــون منهــا دون مقاومــة‪ ،‬فبــرزت ولعــدم اتفاقهمــا عقــدت عصبــة األمــم اجتماعهــا‬
‫مشــكلة الموصــل بيــن البريطانييــن والدّ ولــة الخــاص بهــذه المشــكلة فــي (‪ 29‬تشــرين األول‬
‫العُ ثمانيــة (وهــي فــي األصــل مشــكلة واليــة ‪1924‬م) وقــررت رســم حــدود مؤقتــة بيــن العــراق‬
‫الموصــل)‪ ،‬انتقــدت الدولــة العُ ثمانية هــذا االحتالل وتركيــا عرفــت بـ(خــط بروكســل) لفصــل شــمال‬
‫بأنهــا ال تتفــق مــع نــص هدنــة مــودورس‪ ،‬كمــا أن كوردســتان عــن جنوبهــا‪ ،‬لكــن اعتــراض الكــورد‬
‫واليــة الموصــل علــى وفــق اتفاقيــة ســايكس بيكــو فــي كال الجانبيــن مــن كوردســتان اجبــر عصبــة‬
‫كانــت ضمــن النفــوذ الفرنســي؛ لكــن البريطانييــن األمــم علــى عقــد اجتمــاع فــي ‪ 30‬تشــرين األول‬
‫السادســة مــن الهدنــة‪ ،‬والتــي مــن نفــس العــام‪ ،‬وقــررت ارســال لجنــة مؤلفــة‬
‫احتجــوا بالمــادة ّ‬
‫ّ‬
‫على‪(:‬يحــق للحلفــاء احتــالل أي موقــع مــن ثالثــة أشــخاص لتقصــي الحقائــق إلــى واليــة‬ ‫تنــص‬
‫الموصــل‪.‬‬ ‫اســتراتيجي يؤثــر علــى أمنهــم واســتقرارهم)‪.‬‬
‫بعــد زيــارة اللجنــة للواليــة واالســتماع لبعــض‬
‫ســكان المنطقــة‪ ،‬قدمــت الجنــة تقريرهــا الــذي‬
‫تلخــص فــي النقــاط التاليــة‪:‬‬

‫واليــة الموصــل‪ :‬يُ طلــق هــذا اإلســم علــى كامــل‬

‫محافظــات (الموصــل (نينــوى)‪ ،‬كركــوك‪ ،‬أربيــل‪،‬‬
‫الســليمانية‪ ،‬دهــوك‪ ،‬وحلبجــة)‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫‪9‬‬

‫‪ – 1‬يجــب جعــل خــط بروكســل حــدودً ا دائميــة خــط بروكســل‪ :‬هــو الحــدود المؤقتــة التــي‬
‫وضعتهــا عصبــة األمــم ســنة (‪1924‬م) بيــن العــراق‬ ‫بيــن العــراق وتركيــا‪.‬‬

‫‪ - 2‬يجــب أن يبقــى العــراق تحــت انتــداب وتركيــا‪ ،‬لفصــل شــمال كوردســتان عــن جنوبهــا‪.‬‬
‫بريطانيــا لمــدة (‪ )25‬ســنة‪.‬‬
‫‪-3‬يجــب مراعــاة حقــوق الكــورد كاملــة فيمــا‬
‫يخــص تعييــن موظفيــن إلدارة دوائــر الدولــة‬
‫والمحاكــم ويجــب اســتخدام اللغــة الكورديــة فــي التعليــم والمؤسســات الحكوميــة فــي واليــة‬
‫الموصــل باعتبارهــا لغــة رســمية‪.‬‬
‫ـم واليــة الموصــل إلــى العــراق دون اخذ رأي ســكانها‪،‬‬
‫قــررت عُ صبــة االمــم فــي (‪1925/12/16‬م) ضـ ّ‬
‫وفيمــا يخــص تركيــا وعلــى وفــق اتفــاق ثالثــي األطــراف (العــراق‪ ،‬تركيــا‪ ،‬وبريطانيــا) يتــم‬
‫منحهــا نســبة (‪ )%10‬مــن نفــط الواليــة لمــدة (‪ )25‬ســنة مقابــل التّ نــازل عــن واليــة الموصــل‪.‬‬

‫خريطة والية الموصل‬

‫‪69‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫ســابعً ا ‪ -‬معاهــدة ســنة(‪1930‬م) بيــن العــراق أاثري معلوماتي‬

‫كان للنســاء الكــورد دور فعــال فــي انتفاضــة‬ ‫وبريطانيــا‪:‬‬

‫أبرمــت هــذه المعاهــدة مــن أجــل إنهــاء االنتــداب (بهردهركــی ســهرا)‪ُ ،‬نشــير هنــا إلــى دور حپســه‬
‫البريطانــي علــى العــراق‪ ،‬وتقــرر فيهــا منــح خــان النقیــب (حفصــة خــان)‪ :‬فــي خضــم احــداث‬
‫االســتقالل للعــراق فــي ســنة ‪1932‬م‪ ،‬ويصبــح انتفاضــة (بهردهركــی ســهرا) ســنة ‪1930‬م‪ ،‬بعثــت‬
‫عضــوا فــي عصبــة األمــم‪ ،‬ولــم يُ شــر فيهــا بــأي هــذه المــرأة المناضلــة برســالة إلــى (عصبــة األمــم)‬
‫ً‬
‫شــكل مــن األشــكال إلــى الكــورد ولــم يــرد ذكــر فــي جنيــف‪ ،‬كمذكــرة مطالبــة فيهــا بحــق تقريــر‬
‫حقوقهــم فيهــا‪ ،‬حتــى أن توصيــات عصبــة األمــم المصيــر للكــورد‪ ،‬عــالوة علــى عــرض المجــزرة التي‬
‫العائــدة لســنة ‪1925‬م لــم تجــر اإلشــارة إليهــا‪ ،‬وهــذا ارتكبهــا النظــام الملكــي العراقــي ضــدّ المتظاهريــن‬
‫مــا أدى إلــى اعتــراض وســخط الكــورد‪ ،‬فقامــت المدنييــن الكــورد فــي (بهردهركــی ســهرا)‪.‬‬
‫فــي ‪ 6‬أيلــول عــام ‪ 1930‬انتفاضــة (بهردهركــی‬
‫ســهرا) يف مدينــة الســليامنية وردّ عليهــا مســؤولو الدولــة‬
‫العراقيــة بقســوة وعنــف وقتــل وجــرح فيهــا‬
‫العديــد مــن األشــخاص؛ لهــذا يطلــق علــى يــوم‬
‫الحادثــة تســمية (اليــوم األســود) أو (الســادس مــن‬
‫أيلــول الدمــوي)‪.‬‬

‫حپسة خان النقیب (حفصة خان)‬

‫‪70‬‬
‫‪9‬‬

‫مجزرة سيميل‪:‬‬
‫ارتكــب الجيــش العراقــي بتوجيــه ومســاندة مــن بريطانيــا مجــزرة ســيميل ضــدّ اآلشــوريين‬
‫فــي (‪ 7‬آب ‪1933‬م)‪ ،‬نفــذت المجــزرة بحـ ّ‬
‫ـق ســكان (‪ )64‬قريــة آشــورية‪ ،‬وتمــت إبــادة (‪ )5000‬إنســان‬
‫آشــوري وأصبحــوا ضحايــا‪ ،‬وقــد اعتبــر برلمــان كوردســتان فــي النّقطــة الثالثــة مــن قــراره‬
‫المرقــم (‪ )47‬فــي (‪1992/12/28‬م) هــذا اليــوم بـ(يــوم ّ‬
‫الشــهيد اآلشــوري)‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫المــدرس التّ الميــذ إلــى مجموعتيــن‪ ،‬ثـ ّ‬

‫ـم يوجــه عــدة أســئلة تجيــب عليهــا المجموعتــان‪،‬‬ ‫يُ قســم ُ‬
‫بشــكل تنافســي‪ ،‬والمجموعــة التــي تجيــب بشــكل صحيــح علــى أكبــر عــدد مــن األســئلة تعــدّ‬
‫هــي الفائــزة‪.‬‬

‫تقييم‬

‫‪ – 1‬ما هي مشكلة والية الموصل؟ ومتى وكيف برزت؟ ومن هم أطراف المشكلة؟‬
‫‪ – 2‬لماذا أبرمت اتفاقية سنة ‪ 1930‬بين العراق وبريطانيا؟‬
‫‪ – 3‬أيــن اندلعــت انتفاضــة (بهردهركــی ســهرا)؟ وفــي أي ســنة؟ مــا الــذي يميــز هــذه اإلنتفاضــة‬
‫عــن ّ‬
‫الثــورات واإلنتفاضــات األخــرى؟‬
‫‪ – 4‬ماذا كان دور حپسة خان النقيب ‪-‬كامرأة‪ -‬في انتفاضة (بهردهركی سهرا)؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫تعیــش فــی كوردســتان إلــی جانــب الكــورد قومیــات وأثنيــات دينيــة مختلفــة‪ .‬ولــم يكونــوا‬
‫بمنــأى عــن المآســي والنكبــات التــي تعـ ّـرض لهــا الكــورد‪ .‬عبــر عــن رأيــك حــول الموضــوع فــي‬
‫بضعــة أســطر‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫تاسعً ا – حلف بغداد‪:‬‬ ‫ّ‬

‫الدرس الرّ ابع‪/‬‬
‫عقــد هــذا الحلــف فــي مدينــة بغــداد ســنة (‪1955‬م)‬ ‫ثام ًنا – معاهدة سعد آباد سنة ‪1937‬م‪:‬‬
‫تــم توقيــع معاهــدة ســعد آبــاد فــي يــوم (‪ 8‬تمــوز بيــن (العــراق وإيــران وباكســتان وتركيــا وبريطانيــا‬
‫ســنة ‪1937‬م) بيــن كل مــن (العــراق وإيــران وتركيــا والوياليــات المتحــدة األمريكيــة)‪ ،‬وكان الهــدف‬
‫وأفغانســتان) فــي العاصمــة االيرانيــة طهــران‪ ،‬منــه خدمــة مصالــح بريطانيــا وأمريــكا‪ ،‬ومعــاداة‬
‫وجــاء فــي البنــد الســابع مــن المعاهــدة‪( :‬تتعهــد الحــركات التّ حرريــة لشــعوب المنطقــة‪ ،‬وخاصــة‬
‫كافــة االطــراف بعــدم الســماح ‪-‬ســواء فــي المناطق الكــورد والبلــوج‪.‬‬
‫الحدوديــة أو المناطــق األخــرى للبــالد‪ -‬بتشــكيل لقــد تعاونــت القــوى الدّ وليــة واإلقليمــة علــى‬
‫المجموعــات المســلحة أو الجمعيــات أو الحــزاب الــدّ وام إلخمــاد ّ‬
‫الثــورات الكورديــة؛ لذلــك لــم‬
‫السياســية أو أي شــيء آخــر يــؤدي إلــى اإلخــالل تتمكــن الثــورات الكورديــة مــن مواجهــة كل تلــك‬
‫باألمــن أو إلحــاق الضــرر بنظــام الحكــم)‪ .‬والهــدف القــوى وتــم إخمادهــا‪ ،‬فقــد كان لبريطانيــا دو ٌر بــارز‬
‫الرئيــس مــن معاهــدة ســعد آبــاد كان بالدرجــة فــي إخمــاد ثــورات جنــوب كوردســتان‪ ،‬وســاعد‬
‫االولــى محاربــة حركــة التّ حــرر الكورديــة‪ ،‬وتعــاون الفرنســيون األتــراك فــي إخمــاد ثــورة (الشــيخ‬
‫ســعيد بيــران) فــي شــمال كوردســتان‪ ،‬كمــا وجــه‬ ‫تلــك الــدول فــي محاربــة ّ‬
‫الشــعب الكــوردي‪.‬‬
‫الكماليــون فــي تركيــا ضربــات قاصمــة لـ(ســمكو‬
‫ً‬
‫علمــا أن ثورتــه اندلعــت فــي شــرق‬ ‫الشــكاك)‬
‫كوردســتان‪ .‬وكان للجانبيــن الدينــي والقومــي دور‬
‫مهــم فــي تلــك ّ‬
‫الثــورات‪ ،‬لكــن الجانــب القومــي‬
‫طغــى بصــورة عامــة علــى الجانــب الدينــي وكان‬
‫امتــزاج هذيــن الجانبيــن قــد أوقــد جــذوة تلــك‬
‫ّ‬
‫الثــورات‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫‪9‬‬
‫فمثـ ً‬
‫ال نجــد ثورة بــارزان ّ‬
‫الثانيــة (‪ )1945-1943‬تلفت‬
‫األنظــار مــن عــدة جوانــب‪ ،‬ففــي تلــك ّ‬
‫الثــورة قــاد‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫المــال مصطفــى البارزانــي ألول مــرة ثــورة كبــرى‪،‬‬
‫الســبورة‪،‬‬ ‫وأيــد حــزب هيــوا ّ‬
‫الثــورة‪ ،‬كمــا إلتحــق بهــا أربعــة يكتــب المــدرس هــذه الســنوات علــى ّ‬
‫ضبــاط كــورد معروفيــن فــي الجيــش العراقــي‪ ،‬ويطلــب مــن التّ الميــذ تقديــم توضيحــات حولهــا‪:‬‬
‫يُ حــددون‬ ‫ثــم‬ ‫وهــم (مصطفــى خوشــناو‪ ،‬محمــد محمــود قدســي‪.)1955(،)1943(،)1939(،)1937( ،‬‬
‫الســنوات‪.‬‬
‫خيــراهلل عبــد الكريــم‪ ،‬وعــزت عبــد العزيــز) إضافــة األهــداف الرئيســة فــي تلــك ّ‬
‫إلــى عــدد مــن الجنــود والمراتــب‪ ،‬وعــدد كبيــر مــن‬
‫المثقفيــن مــن مختلــف مــدن كوردســتان‪.‬‬

‫تقييم‬

‫‪ – 1‬ما الهدف الرئيس من معاهدة سعد آباد؟‬

‫أاثري معلوماتي‬
‫‪ – 2‬ما هي منظمة الحطابين؟‬
‫تأســس حــزب هيــوا ســنة (‪1937‬م) فــي مدينــة‬
‫‪ – 3‬أين عقد حلف بغداد وما كان الهدف منه؟‬
‫كركــوك مــن قبــل عــدد مــن طلبــة الدراســة‬
‫‪ – 4‬كانــت ثــورة بــارزان ّ‬
‫الثانيةتلفــت األنظــار مــن‬
‫المتوســطة واإلعداديــة منهــم‪ :‬مصطفــى عزيــري‪،‬‬
‫عــدة جوانــب‪ .‬وضــح ذلــك‪.‬‬
‫يونــس رؤوف (دلــدار)‪ ،‬جــالل قــادر‪ ،‬موســى عبــد‬
‫الصمــد‪ ،‬احســان الحــاج أحمــد‪ ،‬خليــل حمــد وفتــاح‬
‫ّ‬
‫جبــار‪ ،‬وغيرهــم‪ ،‬وكان اســم الحــزب فــي البدايــة‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫(منظمــة الحطابيــن) تيم ًنــا باســم منظمــة ايطاليــة نشاط‬

‫تدعــى (كاربونــاري) دعــت فــي القــرن التّ اســع مــاذا كانــت أهــداف ثــورات وانتفاضــات الكــورد؟‬
‫عشــر إلــى توحيــد ايطاليــا‪ ،‬وفــي عــام (‪1939‬م) تــم ولمــاذا كانــت الــدول األجنبيــة تعاديهــا؟ وضــح‬
‫تغييــر اســم المنظمــة إلــى (حــزب هيــوا) وانتخــب ذلــك‪.‬‬
‫ً‬
‫مفتشــا في‬ ‫رئيســا لهــا‪ ،‬وكان حينهــا‬
‫ً‬ ‫(رفيــق حلمــي)‬
‫وزارة المعــارف‪ ،‬وكان للحــزب مؤيديــن كثــر فــي‬
‫كافــة المــدن والقصبــات فــي كوردســتان‪ ،‬وكانــت‬
‫يومــا بعــد آخــر‪.‬‬
‫أعدادهــم تــزداد ً‬

‫‪73‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫علم كوردستان‬

‫‪74‬‬
‫‪9‬‬

‫السادس‬
‫البند ّ‬

‫كوردستان بعد الحرب العالمية الثانية إلى سنة ‪1958‬‬

‫الت ُّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫‪ – 1‬يتعرف معلومات عن الحرب العالمية ّ‬

‫الثانية‪.‬‬
‫‪ – 2‬يفهم تأثيرات الحرب العالمية ّ‬
‫الثانية‪.‬‬
‫يتعرف جمهورية كوردستان في مهاباد‪ ،‬ويحلل أسباب سقوطها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪–3‬‬
‫يتعرف دور القاضي محمد في تأسيس الجمهورية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪–4‬‬
‫يتعرف مكاسب جمهورية كوردستان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪–5‬‬

‫‪75‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫أاثري معلوماتي‬ ‫ّ‬

‫الدرس األول ‪/‬‬
‫السياســية التــي أاسســت‬
‫األحــزاب والمنظمــات ّ‬ ‫الحرب العالمية ّ‬
‫الثانية‬
‫الثانيــة ســنة (‪1939‬م) فــي تلــك الفتــرة‪:‬‬
‫بــدأت الحــرب العالميــة ّ‬
‫وانتهــت ســنة (‪1945‬م)‪ ،‬انقســم العالــم مـ َّـرة أخــرى ‪ - 1‬الفرع الكوردي‪-‬للحزب الشيوعي العراقي‪:‬‬
‫إلــى جبهتيــن األولــى هــي دول الحلفــاء وأهمهــا عقــد المؤتمــر األول للحــزب الشــيوعي العراقــي‬
‫(بريطانيــا‪ ،‬فرنســا‪ ،‬الواليــات المتحــدة األمريكيــة‪ ،‬ســنة (‪1945‬م) فــي مدينــة بغــداد‪ ،‬وشــارك فــي‬
‫المؤتمــر عضــو كــوردي واحــد كان اســمه(مال‬ ‫واإلتحــاد الســوفييتي)‪ ،‬والجبهــة ّ‬
‫الثانيــة دول‬
‫شــريف)‪ ،‬كان هــذا الفــرع يمــارس نشــاطه بشــكل‬
‫المحــور‪ ،‬وأهمهــا (ألمانيــا النّازيــة‪ ،‬ايطاليــا الفاشــية‪،‬‬
‫ســري وكانــت مدينــة أربيــل مقــره الرئيــس‪ ،‬ولــم‬
‫واليابــان العســكرية) انتهــت الحــرب بانتصــار دول‬
‫يكــن نطــاق نشــاط الحــزب يتجــاوز مدينتــي‬
‫الحلفــاء‪.‬‬
‫كركــوك والســليمانية‪.‬‬
‫مــع انتهــاء الحــرب العالميــة الثانيــة بــدأت مرحلــة‬
‫‪ - 2‬الحــزب الشــيوعي فــي كوردســتان‬
‫جديــدة مــن تأريــخ الكــورد‪ ،‬وفيهــا انعكــس أثــر‬
‫ا لعر ا ق ( شــو ر ش ‪ -‬ا لثو ر ة ) ‪:‬‬
‫تغييــر الوضــع الدولــي واإلقليمــي بشــكل واضــح‬
‫تأســس هــذا الحــزب فــي خريــف ســنة (‪1945‬م)‬
‫علــى أوضــاع كوردســتان ً‬
‫أيضــا‪.‬‬
‫ً‬
‫ســكرتيرا للحــزب‪ ،‬وكان‬ ‫وكان صالــح الحيــدري‬
‫فمــن الجانــب السياســي‪ ،‬يالحــظ تطــور النشــاط‬
‫يصــدر صحيفــة باســم (شــورش‪-‬الثورة)‪ ،‬بعــد‬
‫السياســي فــي جنــوب وشــرق كوردســتان‪ ،‬فــي‬
‫صــدور الجريــدة‪ ،‬عــرف الحــزب باســم الصحيفــة‬
‫الوقــت الــذي يالحــظ عــدم وجــود نشــاط سياســي‬
‫المذكــورة‪ ،‬وكانــت مدينــة أربيــل المقــر الرئيــس‬
‫وقومــي كــوردي فــي شــمال كوردســتان‪ ،‬بســبب‬
‫لهــذا الحــزب‪ ،‬وهدفــه تأســيس إدارة المركزيــة‬
‫اســتخدام سياســة النــار والحديــد مــن قبــل للكــورد‪.‬‬
‫الحكومــة التركيــة تجــاه الكــورد‪ ،‬وقــد شــهدت ‪ - 3‬حزب الخالص الكوردي(پارتی رزگاری كورد)‪:‬‬
‫جنــوب كوردســتان (العــراق) العديــد مــن األنشــطة تأســس هــذا الحــزب فــي شــباط (‪1945‬م) وكان‬
‫السياســية والقوميــة ومنهــا تأســيس العديــد مــن عــدد أعضائــه يفــوق(‪ )4000‬شــخص ومــن اهدافــه‬
‫القضــاء علــى االضطهــاد القومــي ضــد الكــورد‪،‬‬ ‫األحــزاب والمنظمــات السياســية‪.‬‬
‫ومعالجــة المشــكالت االجتماعيــة والتنميــة‬
‫االقتصاديــة والثقافيــة‪ ،‬كانــت صحيفــة (رزگاری‬
‫‪-‬الخــالص) لســان حــال الحــزب‪ ،‬وحاولــت ايصــال‬
‫صــوت الكــورد للمحافــل الدوليــة‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫‪9‬‬
‫وبعــد عقــد مؤتمــر للحــزب فــي عــام (‪1946‬م) قرروا نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫حـ ّـل حــزب الخــالص الكــوردي كتمهيــد لتأســيس يُ قســم المــدرس التّ الميــذ إلــى أربــع مجموعــات‪،‬‬
‫ولــكل مجموعــة ممثــل‪ ،‬تكتــب أســماء األحــزاب‬ ‫الحــزب الديمقراطــي الكــوردي‪.‬‬
‫األربعــة علــى ورقة(الفــرع الكوردي‪-‬للحــزب‬ ‫‪ - 4‬الحزب الديمقراطي الكوردي‪:‬‬
‫تأســس الحــزب الديمقراطــي الكــوردي فــي (‪ 16‬الشــيوعي العراقــي‪ ،‬الحــزب الشــيوعي فــي‬
‫آب ‪1946‬م) فــي مدينــة بغــداد بشــكل سـ ّـري‪ ،‬وفــي كوردســتان العــراق‪ ،‬حــزب الخــالص الكــوردي‪،‬‬
‫المؤتمــر التّ أسيســي لــه انتخبــت الشــخصيات والحــزب الديمقراطــي الكــوردي)‪ ،‬وتتحــدث كل‬
‫مجموعــة عــن أحــد األحــزاب للتّ الميــذ‪.‬‬ ‫التاليــة للمناصــب المهمــة‪:‬‬
‫رئيسا للحزب‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ - 1‬مصطفى البارزاني‬

‫‪ - 2‬الشــيخ لطيــف بــن الشــيخ محمــود البرزنجــي تقييم‬

‫‪ – 1‬متــى بــدأت الحــرب العالميــة ّ‬
‫الثانيــة ومتــى‬ ‫نائ ًبــا أول للرئيــس‪.‬‬
‫ثانيا للرئيس‪.‬‬
‫‪ - 3‬كاكه زياد نائ ًبا ً‬
‫انتهــت؟‬
‫وأصبحــت صحيفــة (رزگاری ‪-‬الخالص) لســان حال‬
‫‪ – 2‬من أصدر صحيفة رزگاری ؟‬
‫الحــزب الديمقراطــي الكوردي‪.‬‬
‫عرف حزب شورش‪.‬‬
‫‪ّ –3‬‬
‫وكان لهــذا الحــزب أهــداف عديــدة فمــن الناحيــة‬
‫السياســية كان هدفــه الخــالص مــن اإلمبرياليــة‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫(االســتعمار) وتأســيس جمهوريــة ديمقراطيــة‬
‫بعــد اطالعــك علــى موضــوع الحربيــن العالميتيــن‬
‫موحــدة فــي العــراق‪ ،‬بحيــث ُتضمــن فيهــا حقــوق‬
‫األولــى ّ‬
‫والثانيــة‪ ،‬هــل تعتقــد بــأن تندلــع الحــرب‬
‫الكــورد‪.‬‬
‫العالميــة ّ‬
‫الثالثــة؟ واذا اندلعــت كيــف ســتكون؟‬
‫وفــي (‪ 26‬كانــون الثانــي ‪1953‬م) عُ قــد المؤتمــر‬
‫وضــح ذلــك‪.‬‬
‫الثالــث للحــزب فــي مدينــة كركــوك‪ ،‬وكان مــن‬
‫قــرارات المؤتمــر تغييــر اســم (الحــزب الديمقراطي‬
‫الكــوردي) الى(الحــزب الديمقراطي الكوردســتاني)‪،‬‬
‫وفــي قــرار آخــر أصبحــت (خهبــات) لســان حــال‬
‫الحــزب‪ ،‬بــدالً مــن صحيفــة رزگاری‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫الســليمانية وأربيــل‪ ،‬وفتحــت الجمعيــة‬

‫إلــى مــدن ّ‬ ‫الدرس ّ‬
‫الثاني‪/‬‬ ‫ّ‬
‫جمهوريــة كوردســتان وتأثيراتهــا علــى االوضــاع فروعً ــا لهــا فــي جنــوب وشــمال كوردســتان‪.‬‬
‫ـم عقــد اجتمــاع بيــن ممثلــي أجــزاء كوردســتان‬
‫تـ ّ‬ ‫السياســية فــي كوردســتان‬
‫ـب مــن (جمعيــة إحيــاء كوردســتان‪-‬ژ‬
‫أوضــاع شــرق كوردســتان قبــل تأســيس الثالثــة بطلـ ٍ‬
‫ك) علــى جبــل (داالن َبر‪-‬دااڵنپــهڕ) فــي آب (‪1944‬م)‬ ‫(‪ 25‬آب ‪1941‬م)‬ ‫الجمهوريــة فــي‬
‫أحتلــت إيــران مــن قبــل دول الحلفــاء فــي خضــم علــى الحــدود المصطنعــة بيــن (العــراق وإيــران‬
‫الحــرب العالميــة ّ‬
‫الثانيــة‪ ،‬فهاجمتهــا القــوات وتركيــا) وقعــت فــي خالله معاهــدة باســم (الحدود‬
‫الثــالث) وأكــد ّ‬
‫الثالثــة علــى وجــوب وجــود قيــادة‬ ‫ّ‬ ‫البريطانيــة مــن الجنــوب والســوفييتية مــن‬
‫ّ‬
‫الشــمال‪ ،‬وفــي نفــس العــام أجبــر الدكتاتــور موحــدة لكوردســتان‪.‬‬
‫الســلطة‪ ،‬ونصــب‬
‫(رضــا شــاه البهلــوي) علــى تــرك ّ‬
‫بــدالً منــه ابنــه (محمــد رضــا شــاه) الــذي انتهــج‬
‫فيمــا بعــد نفــس النهــج الدكتاتــوري لوالــده‪ ،‬لكــن‬
‫الشــعوب االيرانيــة عامــة ومنهــم ّ‬
‫الشــعب الكــوردي‬
‫تنســموا نســائم الحريــة ولــو لفتــرة قصيــرة‪ ،‬لذلــك‬
‫السياســية ّ‬
‫والثقافيــة‪ ،‬فــكان‬ ‫ازدادت النشــاطات ّ‬
‫أن تأسســت (جمعيــة إحيــاء كوردســتان‪-‬ژ ك) فــي‬
‫مدينــة مهابــاد فــي شــرق كوردســتان فــي ‪ 16‬اب‬
‫ســنة ‪1942‬م مــن قبــل عبــد الرحمــن الذبیحــي‬
‫ّ‬
‫والشــاعرين الكوردييــن الكبيريــن‬ ‫وعزیــز الزنــدي‪،‬‬
‫هيمــن مهابــادي وهــهژار موكريانــي‪ ،‬وقــد شــارك‬
‫ضابطــا فــي‬
‫ً‬ ‫ميرحــاج أحمــد آكريــي‪ :‬كان‬ ‫(ميرحــاج أحمــد آكريــي) فــي اإلجتمــاع التّ أسيســي‬
‫وعضــوا فــي حــزب هيــوا‬
‫ً‬ ‫الجيــش العراقــي‪،‬‬ ‫لـ(جمعيــة إحيــاء كوردســتان‪-‬ژ ك)‪.‬‬
‫بشــكل ســري‪ ،‬شــارك فــي ذلــك االجتمــاع‪،‬‬ ‫كان هــدف (جمعيــة إحيــاء كوردســتان‪-‬ژ ك)‬
‫ممثــ ً‬
‫ال عــن الكــورد فــي جنــوب كوردســتان‪،‬‬ ‫اتحــاد كوردســتان فــي كيــان مســتقل يعيــش‬
‫بهــدف توطيــد العالقــة بيــن جنــوب وشــرق‬ ‫فيــه ّ‬
‫الشــعب الكــوردي بحريــة‪ ،‬أصــدرت الجمعيــة‬
‫كوردســتان وربطهمــا ببعــض‪.‬‬ ‫مجلــة (نيشــتمان) التــي كان لهــا دور بــارز فــي بعث‬
‫الــروح الوطنيــة والقوميــة‪ ،‬وكانــت تصــل أعدادهــا‬
‫‪78‬‬
‫‪9‬‬
‫أاثري معلوماتي‬ ‫دور القاضي محمد في (جمعية ‪-‬ژ ك)‬
‫عضــوا فــي الجمعيــة ســنة كانــت األهــداف الرئيســة للحــزب الديمقراطــي‬
‫ً‬ ‫ُقبــل القاضــي محمــد‬
‫(‪1944‬م)‪ ،‬وبإنتمائــه للجمعيــة ترســخت قاعدتهــا الكوردســتاني اإليرانــي عبــارة عــن‪:‬‬
‫ذاتيــا فــي اطــار حــدود‬
‫حكمــا ًّ‬
‫ً‬ ‫وتوســعت؛ ألنــه كان شــخصية معروفــة فــي مدينة ‪ - 1‬منــح كــورد إيــران‬
‫ّ‬
‫الدولــة اإليرانيــة‪.‬‬
‫مهابــاد (ســابالغ) ومنطقــة موكريــان‪ ،‬فقــد كان مــن‬
‫‪ - 2‬جعــل اللغــة الكورديــة لغــة التعليــم ومؤسســات‬
‫أســرة دينيــة واجتماعيــة ومثقفــة ومناضلــة فــي‬
‫الحكومــة فــي شــرق كوردســتان‪.‬‬
‫المنطقــة‪ ،‬اعتــاد حيــاة المدينــة و القريــة‪ ،‬وكانــت‬
‫‪ - 3‬أن يكــون موظفــو الدولــة فــي كوردســتان مــن‬
‫أســرته محترمــة لــدى أهــل المــدن وأبنــاء العشــائر‪.‬‬
‫الكــورد‪.‬‬
‫ً‬
‫معروفــا حتــى قبــل انتمائــه لـ(جمعيــة ‪-‬ژ ك)‬ ‫كان‬
‫‪ -4‬تأســيس عالقــات أخويــة مــع شــعوب كوردســتان‬
‫لــدى الحكومــة اإليرانيــة والســوفييت‪ ،‬فمثــ ً‬
‫ال‬
‫مــن اآلذرييــن واألرمــن واآلشــوريين‪.‬‬
‫نشاط ّ‬ ‫دعــت الحكومــة اإليرانيــة وفــدً ا مــن أهالــي مهابــاد‬
‫صفي‬
‫يقــوم المــدرس مــع التّ الميــذ بمناقشــة(جمعية ‪-‬ژ‬
‫برئاســة القاضــي محمــد إلــى طهــران للتباحــث‬

‫حــول حقــوق الكــورد‪ ،‬كمــا دعــاه الســوفييت ك) ودور القاضــي محمــد فــي تأســيس الحــزب‬
‫مرتيــن إلــى مدينــة (باكــو) األولــى كعضــو مــع الديمقراطــي الكوردســتاني اإليرانــي‪ .‬بــوو لــه‬
‫الوفــد الكــوردي فــي أواخــر ســنة (‪1941‬م) وفــي دامهزراندنــی پارتــی دیموكراتــی كــورد‪.‬‬
‫المــرة ّ‬
‫الثانيــة تمــت دعوتهــم مــرة أخــرى إلــى تقييم‬
‫‪ – 1‬مــاذا كانــت أهــم أهــداف الحــزب الديمقراطــي‬ ‫(باكــو) ســنة (‪1945‬م)‪.‬‬
‫أساســا الكوردســتاني اإليرانــي‪.‬‬
‫ً‬ ‫أصبحــت (جمعيــة ‪-‬ژ ك) ســنة (‪1945‬م)‬
‫ً‬
‫معروفــا عنــد الحكومــة‬ ‫لتأســيس الحــزب الديمقراطــي الكوردســتاني ‪ – 2‬هــل كان القاضــي محمــد‬
‫عضــوا‬
‫ً‬ ‫اإليرانــي‪ ،‬و اعتبــر القاضــي محمــد رئيسـ ًـا للحــزب‪ .‬اإليرانيــة والســوفييت قبــل أن يصبــح‬
‫في(جمعيــة ‪-‬ژ ك)؟‬
‫‪ – 3‬هــل شــارك (ميرحــاج أحمــد آكريــي) فــي اإلجتمــاع‬
‫التأسيســي لـ(جمعية ‪-‬ژ ك)؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫علــم كوردســتان أحــد رمــوز ومفاخــر شــعب‬
‫كوردســتان‪ .‬تحــدث فــي تقريــر عــن بدايــات رســمه‪.‬‬

‫كيــوم للعلــم فــي كوردســتان؟‬

‫ٍ‬ ‫وأي يــوم حــدد‬

‫‪79‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫إنجازات جمهورية كوردستان في مهاباد‪:‬‬ ‫الدرس ّ‬

‫الثالث‪/‬‬ ‫ّ‬
‫قصيــر�‪ ،‬لــم يتجــاوز‬
‫ً‬ ‫كان عمــر جمهوريــة كوردســتان‬ ‫تأسيس جمهورية كوردستان في مهاباد‪:‬‬
‫شــهر�‪ ،‬ولكنهــا حققــت فــي غضــون هــذه‬ ‫ً‬ ‫أ�علــن عــن تأســيس جمهوريــة كوردســتان فــي أحــد عشــر‬
‫�لفتــرة �لقصيــرة �لعديــد مــن �إلنجــاز�ت �لمهمــة‪ ،‬أهمهــا‪:‬‬
‫‪ 22‬كانــون �لثانــي ‪1946‬م فــي وســط مدينــة‬
‫‪� - 1‬صبحــت �للغــة �لكورديــة ألول مــرة لغــة رســمية‬
‫مهاباد(ســابالغ)‪ ،‬مــن قبــل �لقاضــي محمــد كرئيــس‬
‫فــي دو�ئــر ومؤسســات �لحكومــة‪.‬‬
‫ـم‬
‫للحــزب �لديمقر�طــي �لكوردســتاني �إلير�نــي‪ ،‬ثـ ّ‬
‫‪ -2‬شــهدت �لصحافــة �لكورديــة فــي كوردســتان‬
‫�نتخــب كرئيــس للجمهوريــة‪ ،‬وعــرف منــذ ذلــك‬
‫ً‬
‫ملحوظــا‪ ،‬خاصــة بعــد تدشــين‬ ‫ً‬
‫تطــور�‬ ‫إيــر�ن‬
‫�لحيــن بالقائــد (پێشــهو�) ورفــع علــم كوردســتان‬
‫مطبعــة كوردســتان و�لمكتبــة �لعامــة فــي مهابــاد‪،‬‬
‫�لصحــف و�لمجــالت و�لكتــب‬
‫علــى كافــة �لمؤسســات �لحكومية �لتابعة لســيطرة‬
‫فطبعــت �لكثيــر مــن ّ‬
‫�لجمهوريــة‪ ،‬وتــم نظــم نشــيد خــاص بالجمهوريــة‪ ،‬باللغــة �لكورديــة‪ ،‬منهــا صحيفة(كوردســتان) لســان‬
‫حــال �لحــزب �لديمقر�طــي �لكوردســتاني �إلير�نــي‬ ‫ـم أ�علــن مجلــس �لــوزر�ء‪� ،‬لمؤلــف مــن‪:‬‬
‫ومــن ّثـ َّ‬
‫وجمهوريــة كوردســتان‪ ،‬وأصــدر �تحــاد ّ‬
‫�لشــبيبة‬ ‫ً‬
‫شيخ‪-‬رئيسا للوزر�ء‪.‬‬ ‫‪� - 1‬لحاج بابه‬
‫�لكوردســتاني مجلــة (هــاو�رى نيشــتيمان)‪ ،‬وصــدرت‬ ‫ً‬
‫وزير� للحرب(�لدفاع)‪.‬‬ ‫‪ - 2‬سيف �لقاضي‪-‬‬
‫مجلة(ههاڵلــه) فــي مدينةبــوكان‪ ،‬ويعــد مجلــة‬ ‫ً‬
‫عيني‪-‬وزير� للد�خلية‪.‬‬ ‫‪ - 3‬محمد أمين ُم‬
‫(گڕوگاڵــی مند�اڵنــی كــورد) أول مجلــة كورديــة‬ ‫ً‬
‫وزير� للوز�ر�ت �ألخرى‪.‬‬ ‫مع(‪)11‬‬
‫لألطفــال‪.‬‬
‫‪ -3‬تأســيس أول محطــة للر�ديــو وأول مســرح‬
‫كــوردي‪ ،‬و�للــذ�ن �ســتفاد منهمــا أهالــي �لمنطقــة‬
‫كثيــر�‪ ،‬ألن نســبة (‪ )%90‬منهــم كانــو� أمييــن‪ ،‬فلــم‬
‫ً‬
‫�لصحــف و�لمجــالت‬
‫يكــن بإمكانهــم �الســتفادة مــن ّ‬
‫و�لكتــب لكــن بإمكانهــم �إلســتفادة مــن �إلســتماع‬
‫للمذيــاع ومشــاهدة �لمســرحيات‪.‬‬
‫‪ – 4‬فســح �لمجــال للمــرأة �لكورديــة بالمشــاركة‬
‫فــي �لحيــاة �لسياســية و�لثقافيــة‪ ،‬وكان �لقاضــي‬
‫محمــد ر�ئــدً � فــي ذلــك فســمح لعقيلتــه (مينــا خــان)‬
‫بالدخــول فــي هــذ� �لمجــال‪ ،‬فــكان أن أسســت تلــك‬ ‫علم كوردستان (في عهد جمهورية كوردستان)‬

‫�لســيدة (إتحــاد �لنســاء �لديمقر�طــي �لكوردســتاني)‬

‫ّ‬
‫فــي ‪1946/3/15‬م‪.‬‬

‫‪80‬‬
‫‪9‬‬
‫القاضــي محمــد‪ :‬قائــد كــوردي ُل ّقــب‬
‫بالقائــد (پێشــهوا)‪ ،‬وهــو مؤســس جمهوريــة‬
‫كوردســتان‪ ،‬عــاش فــي خــالل الفتــرة (‪-1893‬‬
‫‪1947‬م)‪ ،‬وثانــي شــخصية فــي ّ‬
‫الشــرق األوســط‬
‫ُتعلــن تأســيس دولــة كورديــة بعــد جمهوريــة‬
‫آرارات‪.‬‬ ‫القاضي محمد وعقيلته مينا خان‬

‫‪ – 5‬تأســيس جيــش كوردســتان‪ ،‬الــذي إلتحــق‬

‫نشاط ّ‬ ‫بــه المئــات مــن المتطوعيــن مــن جميــع أجــزاء‬

‫صفي‬
‫كوردســتان‪ ،‬وكان فــي صفوفــه عــدد مــن ّ‬
‫الضبــاط‬
‫يناقــش المــدرس هــذه العبــارة مــع التّ الميــذ‬
‫والجنــود العراقييــن (مــن جنــوب كوردســتان) مــع‬
‫(تأســيس أول محطــة للراديــو وأول مســرح‬
‫مصطفــى البارزانــي ورفاقــه‪.‬‬
‫كــوردي‪ ،‬واللــذان اســتفاد منهمــا أهالــي المنطقــة‬
‫كثيــرا)‪.‬‬
‫ً‬

‫تقييم‬

‫عــرف مــا يلــي‪ :‬القاضــي محمــد‪ ،‬گڕوگاڵــی‬

‫‪ّ –1‬‬
‫حكومة جمهورية كوردستان‬
‫مندااڵنــی كــورد‪ ،‬مينــا خــان‪.‬‬
‫‪ – 6‬المحافظــة علــى أمــن واســتقرار المواطنيــن‪ – 2 ،‬ماذا كان دور المرأة في عهد الجمهورية؟‬
‫كانــت مــن أبــرز منجــزات الجمهوريــة‪ ،‬النــه ارتكبت ‪ – 3‬ماهــي منجــزات جمهوريــة كوردســتان فــي‬
‫فــي خــالل األشــهر الـــ(‪ )11‬مــن عمــر الجمهوريــة مهابــاد؟‬
‫الرغــم مــن أن‬
‫جريمــة قتــل واحــدة فقــط‪ ،‬علــى ّ‬

‫ّ‬ ‫ً‬
‫أســلحة‪.‬‬ ‫الكثيريــن كانــوا مســلحين أو يمتلكــون‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫‪ – 7‬كثيــرة هــي منجــزات الجمهوريــة؛ لكــن أهمهــا (كثيــرة هــي منجــزات الجمهوريــة؛ لكــن أهمهــا‬
‫نيــل الحريــة واالســتقالل والخــالص للقوميــة نيــل الحريــة واالســتقالل والخــالص للقوميــة‬
‫ـزء مــن شــرق كوردســتان‪ ،‬فــكان الكورديــة)‪ .‬عبــر عــن رأيــك فــي بضعــة أســطر‪.‬‬
‫الكورديــة فــي جـ ٍ‬
‫أن قــرر ّ‬
‫الشــعب الكــوردي مصيــره‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫إعالن جمهورية كوردستان في ساحة چوار چرا‬

‫‪ - 4‬ســوء الوضــع االقتصــادي لألهالــي كان عامــ ً‬
‫ال‬ ‫ّ‬
‫الدرس الرّ ابع‪/‬‬
‫آخــر لســقوط الجمهوريــة‪ ،‬وخاصــة بعــد أن‬ ‫أسباب سقوط جمهورية كوردستان‪:‬‬
‫هنــاك عــدة عوامــل داخليــة وإقليميــة ودوليــة كان فرضــت حكومــات العــراق وتركيــا ومــن بعدهمــا‬
‫إيــران الحصــار علــى مناطــق الجمهوريــة‪ ،‬وحتــى‬ ‫لهــا دور فــي إســقاط جمهوريــة كوردســتان‪ ،‬منهــا‪:‬‬
‫‪ – 1‬انســحبت القــوات الســوفييتية فــي ‪ 9‬آيــار جمهوريــة آذربيجــان الجــارة لــم تتوانــى عــن‬
‫‪1946‬م مــن شــمال إيــران‪ ،‬بعــد اتفــاق رئيــس وزراء فــرض الحصــار عليهــا‪.‬‬
‫الســلطنة) مــع الســوفييت علــى ‪ - 5‬قــوة الدبلوماســية اإليرانيــة‪ ،‬وخاصــة رئيــس‬
‫إيــران (قــوام ّ‬
‫الســلطنة) وقلــة تجــارب زعمــاء‬
‫منحهــم امتيــازات نفــط شــمال إيــران‪ ،‬وكذلــك الــوزراء (قــوام ّ‬
‫تأكيــد الواليــات المتحــدة وبريطانيــا بعــد انتهــاء وقــادة الجمهوريــة مــن الناحيــة السياســية‬
‫الثانيــة علــى انســحاب قــوات والدبلوماســية‪ ،‬إذ يُ عــدّ (قــوام ّ‬
‫الســلطنة) مخطــط‬ ‫الحــرب العالميــة ّ‬
‫االتحــاد الســوفييتي مــن شــمال ايــران‪ ،‬فمنحــوا مؤامــرة خلــق الخــالف بيــن جمهوريتــي آذربيجــان‬
‫الجيــش االيرانــي الفرصــة الســقاط جمهوريتــي وكوردســتان‪.‬‬
‫‪ – 6‬حســن نوايــا القاضــي محمــد مــع أعدائــه‪ ،‬إذ‬ ‫آذربيجــان وكوردســتان‪.‬‬
‫‪ – 2‬استســالم قــادة جمهوريــة آذربيجــان بــدون وثــق بالوعــود الكاذبــة لرئيــس وزراء إيــران (قــوام‬
‫بنــاء‬
‫ً‬ ‫الســلطنة)‪ ،‬كمــا أنــه لــم يحــرر مدينــة ســقز‬
‫ّ‬ ‫مقاومــة‪ ،‬مهّ ــد ّ‬
‫الطريــق للجيــش اإليرانــي للهجــوم‬
‫بســرعة وبســهولة علــى جمهوريــة كوردســتان‪ ،‬علــى ضغــوط ووعــود الســوفييت‪ ،‬والــذي كان‬
‫تحريرهــا سيســهل تحريــر مــدن أخــرى مثــل بانــه‬ ‫ويجمــع قــوة أكبــر‪.‬‬
‫وسردَ شــت‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪ - 3‬لــم يكــن جيــش جمهوريــة كوردســتان يمتلــك‬
‫األســلحة الثقيلــة واألفــراد العســكريين المدربيــن‪،‬‬
‫وتطغــى عليــه الصبغــة العشــائرية‪.‬‬
‫‪82‬‬
‫‪9‬‬
‫قواتــه علــى اربعــة محــاور‪ ،‬وتمكــن البارزانيــون فــي جبهــة‬
‫(ســقز‪-‬بوكان) مــن دحــر الجيــش اإليرانــي فــي معركــة‬
‫(قــاراوا) عندمــا حــاول مهاجمــة الجمهوريــة‪ ،‬وزاد هــذا‬
‫اإلنتصــار مــن تقديــر ابنــاء كوردســتان لمصطفــى البارزانــي‬
‫ورفاقــه‪ ،‬قامــت ايــران بارســال قــوة أكبــر معــززة بالمدافــع‬
‫والدبابــات والمدرعــات والطائــرات إلــى المنطقــة‪ ،‬وهــذه‬
‫المــرة ً‬
‫أيضــا تصــدى مصطفــى البارزانــي ورفاقــه ببســالة‬
‫هــذه األســباب وغيرهــا مــن األســباب أصبحــت‬
‫فــي معركــة (مامــه شــا) حتــى تــم ايقــاف القتــال باتفــاق‬
‫ّ‬
‫الطرفيــن‪.‬‬ ‫عوامــل لســقوط جمهوريــة كوردســتان‪ ،‬ونتيجــة‬

‫لذلــك قــام الجيــش اإليرانــي فــي (‪ 17‬كانــون األول اســتمر مصطفــى البارزانــي ورفاقــه فــي الدفــاع حتــى‬
‫‪1946‬م) بالهجــوم علــى مدينــة مهابــاد واحتلهــا بعــد ســقوط الجمهوريــة ضــدّ الجيــش االيرانــي والحقــوا‬
‫بــه ضربــات موجعــة‪ ،‬وســطروا مواقــف بطوليــة وخاصــة‬ ‫واســقط الجمهوريــة‪ ،‬ثــم هاجــم المناطــق األخــرى‬
‫وأخيــرا وتحــت ضغــط حكومــات‬
‫ً‬ ‫مــن الجمهوريــة‪ ،‬وقتــل فــي ذلــك الهجــوم مــا فــي جبهــة (شــنو)‪،‬‬
‫ايــران والعــراق وتركيــا عبــر مصطفــى البارزانــي ورفاقــه‬
‫شــخصا مــن أهالــي كوردســتان‪،‬‬
‫ً‬ ‫يقــارب (‪)15000‬‬
‫نهــر آراس فــي (‪ 18‬حزيــران ‪1947‬م) ولجــؤا إلــى االتحــاد‬
‫شــخصا مــن قــادة الجمهوريــة بعــد‬
‫ً‬ ‫وأعــدم (‪)15‬‬
‫الســابق‪ ،‬وبقــوا هنــاك مــدة (‪ )11‬ســنة حتــى‬
‫الســوفييتي ّ‬
‫محاكمــة صوريــة فــي (‪ 31‬آذار ‪1947‬م) فــي ســاحة‬
‫عــادوا إلــى الوطــن ســنة (‪1958‬م)‪.‬‬
‫(چــوار چــرا) وســط مدينــة مهابــاد‪ ،‬كان مــن بينهــم نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫(پێشــهوا) القاضــي محمــد (رئيــس الجمهوريــة) يُ ــوزع المــدرس التّ الميــذ إلــى ســت مجموعــات‪ ،‬تــدون كل‬
‫وســيف القاضــي (ابــن عــم القائد(پێشــهوا) ووزيــر مجموعــة ســب ًبا مــن أســباب ســقوط جمهوريــة كوردســتان‪،‬‬
‫الحرب‪-‬الدفــاع‪ ،‬فــي جمهوريــة كوردســتان) وصــدر ثــم يناقشــون الســبب فيمــا بينهــم‪.‬‬
‫تقييم‬
‫القاضــي (شــقيق القائــد (پێشــهوا) وعضــو برلمــان‬
‫‪ - 1‬ماذا تعرف عن معركتي (قاراوا) و(مامه شا)؟‬
‫إيــران)‪.‬‬
‫‪ – 2‬ماذا حدث يوم ‪ 17‬كانون االول ‪1946‬م؟‬
‫أاثري معلوماتي‬
‫‪ – 3‬مــا كان مصيــر قــادة جمهوريــة كوردســتان بعــد ســقوط‬
‫تأثيــر جمهوريــة كوردســتان علــى وضــع كوردســتان‬
‫الجمهورية؟‬
‫السياســي‪:‬‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫كان عــدد قــوات مصطفــى البارزانــي المنضميــن لجيــش‬
‫حســن نوايــا القاضــي محمــد مــع أعدائــه‪ ..‬كان أحــد أســباب‬
‫جمهوريــة كوردســتان مــا يقــارب (‪ )2000‬پێشــمهرگه‪ ،‬وكان‬
‫ســقوط الجمهوريــة‪ .‬مــا هــي وجهــة نظــرك عــن حســن‬
‫ـاء‬ ‫هــو أحــد ّ‬
‫الضبــاط األربعــة الذيــن منحــوا رتبــة جنــرال‪ ،‬بنـ ً‬
‫النيــة؟ وكيــف يجــب أن يتعامــل اإلنســان مــع اآلخريــن؟‬
‫علــى طلــب القائــد (پێشــهوا)‪ .‬وزع مصطفــى البارزانــي‬

‫‪83‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫ّ‬
‫الطريق الذي سلكه مال مصطفى البارزاني ورفاقه‬
‫عندما لجأوا إلى اإلتحاد السوفييتي ‪1947‬‬

‫‪84‬‬
‫‪9‬‬

‫البند السابع‬

‫جنوب كوردستان‬
‫بعد ثورة ‪ 14‬تموز ‪1958‬‬

‫الت ُّ‬
‫علم‬ ‫أهداف َّ‬

‫يتعرف دور الكورد في ثورة ‪ 14‬تموز‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪–1‬‬
‫‪ – 2‬يفهم ثورة أيلول‪.‬‬
‫يتعرف مصطفى البارزاني ودوره في ثورة أيلول للمطالبة بحق الكورد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪–3‬‬
‫‪ّ –4‬‬
‫يطلع على إتفاقية ‪ 11‬آذار عام ‪1970‬م‪.‬‬
‫يتعرف إتفاقية الجزائر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪–5‬‬
‫يتعرف سياسة حكومة العراق بعد نكسة ‪.1975‬‬
‫ّ‬ ‫‪–6‬‬

‫‪85‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫‪ - 4‬إصــدار العفــو العــام لجميــع الوطنيــن والثــوار‬ ‫ّ‬

‫الدرس األول‪/‬‬

‫وإطــالق ســراح الســجناء السياســيين‪ ،‬وكل مــن‬ ‫ثورة ‪ 14‬تموز ‪1958‬م‪:‬‬

‫أصبحــت ثــورة ‪-‬أو إنقــالب‪ 14 -‬تمــوز ســب ًبا فــي تــرك العــراق فــي العهــد الملكــي‪ ،‬فعــاد مصطفــى‬
‫الملكــي فــي العــراق‪ ،‬وإعــالن البارزانــي ورفاقــه ســنة ‪1958‬م إلــى العــراق‪.‬‬
‫ســقوط النّظــام َ‬
‫‪ – 5‬قامــت ّ‬
‫الثــورة بتكريــم ّ‬
‫الضبــاط الكــورد الذيــن‬ ‫النظــام الجمهــوري بقيــادة عبدالكريــم قاســم‪.‬‬
‫الشــعب الكــوردي جن ًبــا إلــى جنــب ّ‬
‫الشــعب أعدمهــم النّظــام الملكــي فــي ‪ 19‬حزيــران ‪1947‬م‪،‬‬ ‫أدى ّ‬

‫العربــي والشــعوب األخــرى فــي العــراق‪ ،‬دو ًرا وهم‪(:‬مصطفــى خوشــناو‪ ،‬محمــد محمــود قدســي‪،‬‬
‫خيــراهلل عبــد الكريــم‪ ،‬وعــزت عبــد العزيــز) شــهداء‬ ‫ألن‪:‬‬ ‫كبيــرا وفاعــ ً‬
‫ال‪ّ ،‬‬ ‫ً‬

‫‪ – 1‬كان تنظيــم الضبــاط األحــرار ‪-‬الــذي خطــط طريــق تحريــر كوردســتان و اســتقالله‪.‬‬
‫لقيــام الثــورة‪ -‬يضــم فــي صفوفــه عــددً ا مــن ‪ – 6‬حصــل الحــزب الديمقراطــي الكوردســتاني‬
‫والحــزب الشــيوعي العراقــي ‪-‬اللــذان كانــا مــن‬ ‫الضبــاط الكــورد األحــرار‪.‬‬

‫‪ – 2‬شــارك عــدد مــن أولئــك الضبــاط صبيحــة قيــام أبــرز مؤيــدي الثــورة وقيــادة عبدالكريــم قاســم‪-‬‬
‫والســيطرة علــى مــع عــدة أحــزاب أخــرى علــى إجــازة العمــل العلنــي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الثــورة‪ ،‬فــي الهجــوم علــى بغــداد‬

‫مؤسســات الدولــة‪ ،‬والقصريــن الملكييــن (الرحــاب بصــورة رســمية‪ ،‬فصــدرت العديــد مــن الصحــف‬
‫والزهــور)‪ ،‬منهــم الرئيــس (مصطفــى عبــداهلل والمجــالت‪ ،‬منهــا جريــدة (خــه بــات) لســان حــال‬
‫وعبدالفتــاح شــالي الــذي كان عضــو المحكمــة الحــزب الديمقراطــي الكوردســتاني‪.‬‬
‫العليــا الخاصــة)‪.‬‬
‫أهم منجزات الثورة للكورد‪:‬‬
‫‪ – 1‬يُ شــارك الكــورد بعضــو واحــد فــي مجلــس‬
‫الســيادة العراقــي المؤلــف مــن ثالثــة اعضــاء‪ ،‬وهــو‬
‫ّ‬
‫العقيــد (خالــد النقشــبندي)‪.‬‬
‫‪ – 2‬منــح وزارة النّقــل والمواصــالت للكــورد‪ ،‬وعيــن‬
‫(بابــه علــي حفيــدزاده) فــي ذلــك المنصب‪.‬‬
‫‪ – 3‬جــاء فــي المــادة الثالثــة مــن الدســتور المؤقت‬
‫أن (الكــورد و العــرب شــركاء فــي هــذا الوطــن) أي‬
‫العراق‪.‬‬

‫‪86‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ – 4‬إغــالق المنظمــات والنقابــات الجماهيريــة مثــل‬ ‫ثورة ‪ 11‬أيلول عام ‪1961‬م‬
‫ّ‬
‫والشــبيبة‪ ،‬إتحــاد النســاء‪ ،‬نقابــة‬ ‫(إتحــاد الطلبــة‬ ‫في جنوب كوردستان‬
‫لــم تســتمر حكومــة قاســم طوي ـ ً‬
‫ال علــى سياســتها المعلميــن)‪.‬‬

‫والصحــف والمجــالت‬
‫ّ‬ ‫الوطنيــة والديمقراطيــة‪ ,‬بــل علــى العكــس ‪ – 5‬إغــالق دور النشــر‬

‫فبعــد ســنة مــن انــدالع الثــورة بــدأت بمعــاداة الكورديــة‪ ،‬منهــا جريــدة (خه بــات)‪ ،‬ومنع نشــاطات‬

‫الكــورد وخطــت نحــو اإلنفــراد بالســلطة‪ ،‬فقــام الحــزب الديمقراطــي الكوردســتاني وإغــالق‬

‫بشــن هجــوم واســع النطــاق مقراتــه‪.‬‬

‫ّ‬ ‫الجيــش العراقــي‬

‫علــى كوردســتان‪ ،‬وللدفــاع عــن الوطــن قــررت ‪ – 6‬بــدأت الحكومــة بإعتقــال كــوادر الحــزب‬
‫ً‬
‫قــرارا‬ ‫القيــادة الكورديــة إعــالن ثــورة ‪ 11‬أيلــول تحــت الديمقراطــي الكوردســتاني‪ ،‬فأصــدرت‬

‫شــعار‪(:‬الديمقراطية للعــراق‪ ،‬والحكــم الذاتــي العتقــال إبراهيــم أحمــد ســكرتير الحــزب‬

‫الديمقراطــي الكوردســتاني؛ لذلــك قــرر الحــزب‬ ‫لكوردســتان)‪.‬‬

‫أهــم أســباب إنــدالع ثــورة ‪ 11‬أيلــول ‪1961‬م فــي الديمقراطــي الكوردســتاني مضطـ ًـرا تغييــر نضالــه‬

‫العلنــي إلــى النضــال الســري وتوعيــة الجماهيــر‪.‬‬ ‫جنــوب كوردســتان‪:‬‬

‫‪ – 1‬انتهــج عبدالكريــم قاســم سياســة مناقضــة‬

‫لنهــج ثــورة ‪ 14‬تمــوز‪ ،‬كعــدم العمــل بالمــادة ّ‬
‫الثالثــة‬

‫مــن الدســتور المؤقــت لجمهوريــة العــراق‪ ،‬التــي‬

‫ورد فيها‪(:‬الكــورد و العــرب شــركاء فــي هــذا‬

‫والســعي لتهميــش الكــورد وعــدم نيــل‬

‫ّ‬ ‫الوطــن)‬

‫حقوقهــم‪.‬‬
‫‪ – 2‬قامــت حكومــة قاســم بإبعــاد عــدد مــن ّ‬
‫الضباط‬

‫والمراتــب الكــورد مــن الجيــش العراقــي‪ ،‬ونقــل‬

‫أو إبعــاد عــدد كبيــر مــن الموظفيــن الكــورد مــن‬

‫مناصبهــم المهمــة فــي مؤسســات الدّ ولــة‪.‬‬

‫‪– 3‬ســاند عبدالكريم قاســم العشــائر التــي كانت في‬

‫خــالف مع مصطفــى البارزاني وقام بتســليحهم‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫خريطة اإلقليم أيلول ‪1961‬‬

‫‪88‬‬
‫‪9‬‬
‫أاثري معلوماتي‬
‫تســببت كل هــذه االســباب فــي توتــر العالقــة بيــن مصطفــى‬
‫البارزانــي وعبدالكريــم قاســم‪ ،‬فتــرك مصطفــى البارزانــي‬
‫بغــداد فــي آذار ‪1961‬م‪ ،‬وعــاد إلــى بــارزان‪.‬‬
‫سـ ّـلم المكتــب السياســي للحــزب الديمقراطي الكوردســتاني‬
‫فــي ‪ 20‬تمــوز ‪1961‬م مذكــرة تأريخيــة إلــى عبدالكريم قاســم‬
‫وطالبــه فيهــا بــأن تجــري معالجــة المشــاكل بــروح أخويــة‬
‫وبشــكل ســلمي‪ ،‬وتنفيــذ وعــود ثــورة ‪ 14‬تمــوز‪.‬‬
‫أهملــت المذكــرة ولــم تلــق أی إهتمــام‪ ،‬لذلــك وفــي (‪ 6‬أيلــول‬
‫‪ )1961‬وبمناســبة ذكــرى انتفاضــة (بهردهركــی ســهرا) فــي‬
‫(‪ 6‬أيلــول ‪ )1930‬فــي الســليمانية قــررت قيــادة الحــزب‬
‫عبدالكريم قاسم‬ ‫الديمقراطــي الكوردســتاني بــأن يعلــن فــي جميــع مــدن‬
‫وقصبــات كوردســتان عــن إضــراب عــام‪.‬‬
‫ـن هجــوم‬
‫قــام الجيــش العراقــي یــوم (‪ 11‬أیلــول ‪1961‬م) بشـ ّ‬
‫واســع النطــاق علــى كوردســتان‪ ،‬فتصــدی لــه (الپێشــمرگه)‬
‫مــن خانقیــن وحتــی زاخــو فبــدأت فــي ذلــك اليــوم (ثــورة‬
‫أيلــول) واســتمرت حتــى (‪ 6‬آذار ‪1975‬م) وبتوقيــع اتفاقيــة‬
‫الجزائــر تعرضــت الثــورة للنكســة‪.‬‬

‫نشاط صفي‬

‫يُ قسم المدرس التالميذ إلى مجموعتين‪ ،‬تميزان بين الثورة واإلنقالب‪.‬‬

‫تقييم‬

‫‪ – 1‬ما هي أهم منجزات ثورة ‪ 14‬تموز؟‬

‫‪ – 2‬ما هي أسباب إندالع ثورة ‪ 11‬أيلول ‪1961‬م؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫ملكيــا قبــل ثــورة ‪ 14‬تمــوز ‪1958‬م‪ .‬ع ّبــر عــن رأيــك حــول الملكيــة فــي‬
‫ًّ‬ ‫كان نظــام الحكــم فــي العــراق‬
‫بضعــة أســطر‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫ســقوط طائرتــه‪ ،‬وأصبــح أخــوه (عبدالرحمــن‬ ‫الدرس ّ‬

‫الثاني‪/‬‬ ‫ّ‬

‫رئيســا للجمهوريــة‪.‬‬
‫ً‬ ‫عــارف)‬ ‫إنقالب ‪ 8‬شباط ‪1963‬‬

‫الرجعيــة مــن السياســات لــم يشــهد العــراق فــي عهــد عبدالرحمــن عــارف‬
‫اســتفادت القــوى ّ‬

‫الخاطئــة لعبدالكريــم قاســم‪ ،‬وبــدأت تعــاون بعضها أيــة تطــورات جذريــة‪ ،‬وكانــت سياســة الحكومــة‬
‫ً‬
‫بعضــا‪ ،‬فتمكــن البعثيــون بقيــادة عبدالســالم عارف اســتمرا ًرا لعهــد عبدالســالم عــارف‪ ،‬فكانــت شــعوب‬

‫بإنقالبهــم العســكري يــوم (‪ 8‬شــباط ‪1963‬م) تســلم العــراق غيــر راضيــة مــن ّ‬
‫الســلطة‪ ،‬فانتهــز البعثيون‬
‫تلــك األوضــاع واتفقــوا مــع عــدد مــن ّ‬
‫الضبــاط‬ ‫الســلطة‪ ،‬والقضــاء علــى قاســم ورفاقــه‪.‬‬
‫ّ‬

‫علــى الرغــم مــن إعــالن البعثييــن فــي بدايــة الكبــار‪ ،‬فتمكنــوا مــن إنهــاء حكــم عبدالرحمــن‬

‫الســلطة أنهــم يريــدون حــل المســألة عــارف بانقــالب عســكري يــوم (‪ 17‬تمــوز ‪1968‬م)‬
‫تســلمهم ّ‬

‫الكورديــة فــي كوردســتان‪ ،‬لكنهــم مــا لبثــوا أن وأبعــدوه إلــى (لنــدن)‪.‬‬

‫شرســا علــى كوردســتان‪.‬‬
‫ً‬ ‫هجومــا‬
‫ً‬ ‫شــنوا‬

‫لقــد انتهــج البعثيــون سياســة دكتاتوريــة عنيفــة‬

‫ضــدّ كل القــوى الوطنيــة ومناهضيهــم‪ ،‬وشــكلوا‬

‫منظمــة متطرفــة باســم (الحــرس القومــي) لقمــع‬

‫الوطنييــن والدّ يمقراطييــن فــي البلــد‪ ،‬قتــل‬

‫الحــرس القومــي اآلالف تحــت التعذيــب فــي‬

‫الســجون‪ ،‬وقــاد اآلالف إلــى مصيــر مجهــول‪.‬‬

‫ّ‬
‫عبدالســالم عــارف فــي ‪ 18‬تشــرين ّ‬
‫الثانــي‬ ‫ّ‬ ‫قــام‬

‫بانقــالب عســكري وابعــد البعثييــن مــن‬

‫ٍ‬ ‫‪1963‬م‬

‫الصــراع بينــه وبيــن البعثييــن‪.‬‬

‫الســلطة‪ ،‬بســبب ّ‬
‫ّ‬
‫نســبيا‬
‫ًّ‬ ‫هــدوءا‬
‫ً‬ ‫عبدالســالم عــارف‬
‫ّ‬ ‫شــهدت ســلطة‬
‫بعــد إنقــالب (تشــرين ّ‬
‫الثانــي ‪1963‬م)‪ ،‬ولكــن مــا‬

‫ـن حملــة ضــدّ الوطنييــن وحر ًبــا دمويــة‬

‫لبــث أن شـ ّ‬
‫أخــرى علــى كوردســتان ضــدّ ّ‬
‫الشــعب الكــوردي‪.‬‬

‫عبدالســالم عــارف يــوم ‪ 13‬نيســان بســبب‬

‫ّ‬ ‫قتــل‬

‫‪90‬‬
‫‪9‬‬

‫المال مصطفى البارزاني‬

‫عبد الرحمن عارف ‪1968-1966‬‬ ‫عبد السالم عارف ‪1966-1963‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫يقــوم المــدرس إحضــار صــور هــؤالء القادة(عبــد الكريــم قاســم‪ ،‬عبــد الســالم عــارف‪ ،‬عبــد‬
‫الرحمــن عــارف)‪ ،‬ويحــدد بعــض التالميــذ بــأداء أدوارهــم بطريقــة أداء األدوار‪.‬‬

‫تقييم‬
‫السالم عارف من ّ‬
‫الشعب الكوردي؟‬ ‫‪ – 1‬كيف كان موقف عبد ّ‬
‫‪ – 2‬حدثت في العراق العديد من اإلنقالبات‪ .‬ما السبب؟ ع ّبر عن رأيك في بضعة أسطر‪.‬‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫تحدث بمساعدة أحد أفراد أسرتك عن بعض جرائم الحرس القومي‪ .‬في بضعة أسطر‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫‪ - 4‬الوحــدات اإلداريــة ذات األغلبيــة الكورديــة‪,‬‬ ‫الدرس ّ‬

‫الثالث‪/‬‬ ‫ّ‬

‫يكــون موظفوهــا مــن الكــورد‪.‬‬ ‫اتفاقية ‪ 11‬آذار ‪1970‬‬

‫نتيجــة الهزائــم العســكرية للجيــش العراقــي‪ - 5 ،‬تعتــرف الحكومــة بحقــوق الشــعب الكــوردي‬
‫فــي النصــف الثانــي مــن ســنة ‪ 1969‬عــاود نظــام فــي تأســيس منظمات‪:‬الطلبــة‪ ,‬الشــباب‪ ,‬المــرأة‪,‬‬
‫البعــث االتصــال بقيــادة ثــورة أيلــول لبــدء الحــوار المعلميــن ويكونــون أعضــاء فــي المنظمــات‬
‫والمفاوضــات‪ ،‬أبــدت قيــادة الحركــة التحرريــة الوطنيــة العراقيــة المشــابهة لهــا‪.‬‬
‫الكورديــة اســتعدادها للحــوار‪ ،‬وفــي ‪ 10‬آذار ‪ - 6 1970‬إعــادة ســكان القــرى العربيــة والكورديــة إلــى‬
‫تــم توقيــع اتفاقيــة بيــن الحكومــة العراقيــة مناطقهــم األصليــة‪.‬‬
‫ّ‬
‫وقيــادة ثــورة أيلــول فــي منطقــة (ناوپــردان)‪ - 7 ،‬إصــدار العفــو العــام لجميــع الموظفيــن والجنود‬
‫وفــي ليلــة ‪ 11‬آذار ‪ 1970‬أعلــن (أحمــد حســن البكــر) ورجــال الشــرطة الذيــن ســاعدوا الثــورة وإعادتهــم‬
‫رئيــس الجمهوريــة العراقيــة مــن خــالل محطــة إلــى وظائفهم‪.‬‬
‫راديــو وتلفزيــون العــراق بيا ًنــا يُ عــرف فــي التأريــخ ‪ - 8‬اإلســراع فــي تنفيــذ قانــون اإلصــالح الزراعــي‬
‫وتعديلــه‪.‬‬ ‫باتفاقيــة ‪ 11‬آذار‪.‬‬
‫كانــت اتفاقيــة ‪ 11‬آذار‪ ،‬وثيقــة مهمــة ‪ ،‬فــألول مــرة ‪ - 9‬تعديــل الدســتور المؤقــت بحيــث ينــص‬
‫فــي تأريــخ العــراق يتــم تحديــد حقــوق شــعب علــى أن الشــعب العراقــي يتكــون مــن قوميتيــن‬
‫كوردســتان واإلعتــراف بهــا فــي إطــار اتفاقيــة‪ ،‬رئيســتين وهمــا العــرب والكــورد‪.‬‬
‫ً‬
‫كورديا‪.‬‬ ‫كانــت االتفاقيــة تتكــون مــن نقــاط مهمــة مــن ‪ - 10‬يكون أحد نواب رئيس الجمهورية‬
‫‪ - 11‬يشــارك الشــعب الكــوردي بنســبته الســكانية‬ ‫أهمهــا مايلــي‪:‬‬
‫‪ - 1‬تكــون اللغــة الكورديــة لغــة رســمية مــع اللغــة فــي العــراق فــي الســلطة التشــريعية‪.‬‬
‫العربيــة فــي المناطــق التــي غالبيــة ســكانها مــن‬
‫الكــورد‪.‬‬
‫‪ - 2‬يشــارك الكــورد فــي الســلطة‪ ,‬ويجــب عــدم‬
‫التمييــز بيــن الكــورد والقوميــات األخــرى فــي‬
‫شــغل المناصــب المهمــة فــي الدولــة‪.‬‬
‫‪ - 3‬وضــع خطــة لتطويــر وتنميــة كوردســتان مــن‬
‫الناحيــة التربويــة والبنيــة التّ حتيــة االقتصاديــة‬
‫والزراعيــة وكافــة المجــاالت األخــرى‪.‬‬
‫‪92‬‬
‫‪9‬‬
‫سياســة حكومــة البعــث تجــاه الكــورد بعــد‬ ‫أهمية اتفاقية ‪ 11‬آذار‬
‫يمكننــا تلخيــص أهميــة اتفاقيــة ‪ 11‬آذار‪ ،‬فــي اتفاقيــة ‪ 11‬آذار ‪:1970‬‬
‫علــى الرغــم مــن األجــواء التــي خلقتهــا إتفاقيــة‬ ‫النقــاط التاليــة‪:‬‬
‫‪ - 1‬تعتــرف الدولــة العراقيــة ألول مــرة فــي وثيقــة ‪ 11‬آذار؛ إالّ أن حــكام البعــث فــي العــراق كشــفوا‬
‫رســمية قانونيــة بحقــوق الشــعب الكــوردي فــي عــن طبيعتهــم العدوانيــة‪ ،‬وبــدأوا بمطــاردة‬
‫الحكــم الذاتــي (األوتونومــي)‪ ،‬والتي كانــت تنكرها ومالحقــة الديمقراطييــن والوطنييــن ومخططــي‬
‫اإلتفاقيــة‪ ،‬فعلــى ســبيل المثــال جــرت فــي أيلــول‬ ‫سـ ً‬
‫ـابقا‪.‬‬
‫كبيــرا للحركــة ‪ 1971‬وحزيــران ‪ 1972‬محاولتــان الغتيــال البارزاني‪،‬‬
‫ً‬ ‫‪ - 2‬كانــت اإلتفاقيــة انتصــا ًرا‬
‫خاصـ ً‬
‫ـة فــي مناطــق‬ ‫َّ‬ ‫التحرريــة الكوردســتانية ليــس فقــط فــي جنــوب واســتمرت حمــالت التعريــب‬
‫وزخمــا للنضــال خانقيــن‪ ،‬كركــوك وســنجار‪ ،‬التــي كان يُ فــرض‬
‫ً‬ ‫نشــاطا‬
‫ً‬ ‫كوردســتان؛ بــل منــح‬
‫القومــي فــي جميــع األجــزاء األخــرى مــن علــى وفــق االتفاقيــة أن تجــري خــالل مــدة‬
‫أربــع ســنوات محــاوالت جديــة لتطبيــع األوضــاع‬ ‫كوردســتان‪.‬‬
‫‪ - 3‬ســاهمت االتفاقيــة فــي إيصــال صــوت القومية فــي كوردســتان و تنفيــذ بنــود االتفاقيــة‪ ،‬إالّ ّ‬
‫أن‬
‫الكورديــة وقضيتــه العادلــة إلــى الــرأي العــام السياســة العنصريــة المعاديــة لشــعب كوردســتان‬
‫دعمــا وتأييــدً ا مــن قبــل حكومــة البعــث تواصلــت واســتمرت‬
‫العالمــي‪ ،‬حيــث أصبحــت تتلقــى ً‬
‫بوتيــرة أســرع مــن الســابق‪ ،‬وعلــى الرغــم مــن أن‬ ‫أكثــر مــن الســابق‪.‬‬
‫‪ - 4‬خلقــت االتفاقيــة وأوجــدت االســتقرار واألمــن قيــادة الحــزب الديمقراطــي الكوردســتاني وثــورة‬
‫الــذي أدى إلــى زيــادة قــوة ومتانــة صفــوف الحزب أيلــول حاولــت مــرات عديــدة ‪-‬ســواء مــن خــالل‬
‫الديمقراطــي الكوردســتاني وثــورة أيلــول بقيــادة عقــد االجتماعــات أو بتقديــم مذكــرات‪ -‬تحذيــر‬
‫وتنبيــه قيــادة البعــث والحكومــة العراقيــة مــن‬ ‫البارزانــي‪.‬‬
‫‪ – 5‬ســادت فــي ظــل االتفاقيــة ‪-‬مقارنــة مــع مخاطــر هــذه السياســة‪ ،‬لكنهــا كانــت دون جــدوى‪.‬‬
‫أجــواء مــن األمــن واالســتقرار‪،‬‬
‫ً‬ ‫العهــود الســابقة‪-‬‬
‫بحيــث أصبــح بمقــدور شــعب كوردســتان أن يهتــم‬
‫باإلعمــار والتطويــر االقتصــادي واالجتماعــي‬
‫والثقافــي‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫أاثري معلوماتي‬

‫بعــد أن شــعرت الحكومــة العراقيــة بقوتهــا وإمكاناتهــا يتــم شــرح ومناقشــة اتفاقيــة ‪ 11‬آذار ‪1970‬م‪ ،‬ثــم‬
‫وقدراتهــا الذاتيــة أصدرت فــي ‪ 11‬آذار ‪ 1974‬ومن جانب يقــدم التالميــذ عــن طريــق المجمعــات توضيحــات‬
‫واحــد القانــون المرقــم (‪ )33‬للحكــم الذاتــي لمنطقــة حــول أســباب عــدم تنفيذهــا‪.‬‬
‫كوردســتان‪ .‬كان هــذا القانــون مــن حيــث المضمــون‬

‫والمحتــوى بعيــدً ا عــن بنــود اتفاقيــة آذار ولــم يكــن تقييم‬

‫يتضمــن الحــد األدنــى مــن مطالــب شــعب كوردســتان‪ – 1 .‬مالذي أثمر اتفاقية ‪ 11‬آذار؟‬
‫خاصــة وأن منطقــة واســعة مــن كوردســتان لــم تكــن ‪ – 2‬عــم تتحــدث النقطــة األولــى مــن اتفاقيــة ‪11‬‬
‫تدخــل ضمــن إطــار منطقــة الحكــم الذاتــي مثــل‪ :‬آذار؟‬
‫كركــوك‪ ،‬خانقيــن‪ ،‬ســنجار وكفــري‪ .‬وألن قيــادة ثــورة ‪ – 3‬كيــف كان موقــف حــزب البعــث إزاء ّ‬
‫الشــعب‬
‫أيلــول لــم تكــن مســتعدة للتخلــي عــن هــذه المناطــق الكــوردي؟‬
‫الكوردســتانية‪ ،‬فقــد اندلــع القتــال فــي كوردســتان‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫مجــددً ا‪ .‬وقــام الجيــش العراقــي وبأحــدث التقنيــات نشاط‬

‫واألســلحة الحربيــة بشــن هجــوم واســع النطــاق علــى عقــدت القيــادة الكورديــة العديــد مــن االتفاقيــات‬
‫كوردســتان‪ ،‬وكان شــعب كوردســتان متحــدً ا فــي الرأي مــع الحكومــات المتعاقبــة فــي العــراق‪ ،‬لكنهــا‬
‫لــم تنفــذ‪ .‬أليــس مــن األفضــل أن تكــون تلــك‬ ‫والموقــف ودافــع أبنــاؤه عــن حقوقهــم المشــروعة‪.‬‬
‫بإشــراف المجتمــع الدولــي واألمــم‬
‫ٍ‬ ‫فــي اليــوم األول مــن افتتــاح جامعــة الســليمانية فــي اإلتفاقيــات‬
‫مدينــة (قلعــة دزه) الموافــق ‪ 24‬نيســان ‪ ،1974‬قامــت المتحــدة؟ ع ّبــر عــن رأيــك‪.‬‬
‫طائــرات حربيــة للنظــام البعثــي البائــد وأمــام أنظــار‬

‫مراســلي ووكاالت االنبــاء العالميــة والمحليــة بقصــف‬

‫دوليــا‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫المدينــة بقنابــل النابالــم والفســفور المحرمــة‬
‫وكانــت حصيلــة هــذا القصــف (‪ )163‬شـ ً‬
‫ـهيدا‪ ،‬مــن بينهــم‬

‫عــدد كبيــر مــن طــالب الجامعــة واصابــة اكثــر مــن‬

‫(‪ )250‬مواطنًــا بجــروح مــع تدميــر أحيــاء ومحــال‬

‫تجاريــة والمرافــق العامــة فــي المدينــة‪.‬‬

‫‪94‬‬
‫‪9‬‬
‫نتيجــة لتلــك االتفاقيــة والمؤامــرة الدوليــة ضــد‬ ‫ّ‬
‫الدرس الرّ ابع‪/‬‬
‫الثــورة الكورديــة‪ ،‬قــررت قيــادة الثــورة وقــف‬ ‫إتفاقية الجزائر ونكسة ثورة أيلول‬
‫ُوقعــت إتفاقيــة الجزائــر فــي ‪ 6‬آذار ‪1975‬م بيــن فعالياتهــا ونشــاطاتها الــى أن تســتجد ظــروف‬
‫صــدام حســين (نائــب رئيــس جمهوريــة العــراق) وأوضــاع اكثــر مالءمــة‪ ،‬وذلــك لكــي اليتضــرر‬
‫شــعب كوردســتان وثورتــه أكثــر مــن ذلــك‪ ،‬وهكــذا‬
‫ومحمــد رضــا (شــاه إيــران) بوســاطة الرئيــس‬
‫تعرضــت ثــورة أيلــول للنكســة ســنة (‪.)1975‬‬
‫الجزائــري (هــواري بومديــن)‪ ،‬تنــازل العــراق علــى‬
‫سياسة البعث ّ‬
‫ضد الكورد بعد سنة ‪1975‬‬
‫ـط العــرب مــن‬
‫وفــق اإلتفاقيــة عــن أجــزاء مــن شـ ّ‬
‫بعــد نكســة ثــورة أيلــول بــدأت حكومــة البعــث‬
‫الميــاه واليابســة‪ ،‬تعهــد شــاه إيــران مقابــل ذلــك‬
‫بمالحقــة ومطــاردة الوطنييــن وتنفيــذ سياســاتها‬
‫بإغــالق حــدوده مــع كوردســتان‪ ،‬وان ال يســمح‬
‫العنصريــة فــي كوردســتان‪ ،‬والتــي نســتطيع‬
‫بوصــول أيــة إمــدادات أو مســاعدات إليــه‪.‬‬
‫تحديــد أهــم جوانبهــا فــي النقــاط التاليــة‪:‬‬
‫كان للواليــات المتحــدة دور مباشــر فــي تلــك ‪ - 1‬التعريب‪:‬‬
‫المؤامــرة الدوليــة‪ ،‬عــن طريــق (هنــري كيســنجر) وهــو عبــارة عــن تهجيــر وتشــريد وترحيــل الكــورد‬
‫وزيــر الخارجيــة آنــذاك‪ ،‬عندمــا حـ ّـرض شــاه إيــران مــن أرض آبائهــم وأجدادهــم وإســكان العوائــل‬
‫ضــدّ العــراق إلشــغال العــراق حتــى ال يدعم ســوريا العربيــة مــكان الكــورد‪ ،‬وبموجــب هــذه الخطــة‬
‫جــرى ترحيــل عشــرات اآلالف مــن العوائــل‬ ‫فــي الحــرب ضــدّ إســرائيل ســنة ‪1973‬م‪.‬‬
‫الكورديــة مــن مــدن (بــدرة‪ ،‬مندلــى‪ ،‬خانقيــن‪،‬‬
‫كركــوك‪ ،‬ســنجار‪ ،‬مخمــور‪ ،‬وســهل نينــوى) وأســكن‬
‫العــرب فيهــا‪ ،‬وذلــك لتغييــر الطابــع القومــي‬
‫والديموغرافــي وطمــس الهويــة الكوردســتانية‬
‫لتلــك المناطــق‪ ،‬وعلــى الرغــم مــن أنــه تمــت‬
‫معالجــة مشــكلة هــذه المناطــق بعــد ســقوط نظــام‬
‫البعــث ســنة (‪2003‬م) علــى وفــق المــادة (‪ )140‬مــن‬
‫الدّ ســتور العراقــي؛ لكــن الحكومــة العراقيــة لــم‬
‫ـد اســتعدادها للتطبيــق‪ ،‬بــل ان عمليــة التّ عريــب‬
‫تبـ ِ‬ ‫إتفاقية الجزائر ضدّ الكورد‬

‫زادت أكثــر‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫‪ - 5‬تهجير الكورد الفيليين‪:‬‬ ‫‪ - 2‬التبعيث‪:‬‬

‫جــزء رئيــس مــن الكــورد‪ ،‬ويــرى‬
‫ٌ‬ ‫الفيليــون‬ ‫كانــوا يجبــرون النّــاس علــى اإلنتمــاء لهــم‬
‫ان لفظــة (فيلــي) كان اســم عائلــة حاكمــة‬
‫المؤرخــون ّ‬
‫باســتخدام القــوة والتّ هديــد أو الخــداع واإلغــراء‪،‬‬
‫فــي المنطقــة‪ ،‬حكــم منهــم (‪ )12‬ملـ ً‬
‫ـكا‪ ،‬تعاقبــوا علــى‬
‫فيجتمعــون بهــم ويعلمونهــم برنامــج وفلســفة‬
‫الحكــم بالتوالــي‪ ،‬وكان اولهــم الملــك العيالمــي‬
‫البعــث‪ ،‬وغيــروا المناهــج الدّ راســية‪ ،‬وســموا‬
‫(بيلــي ‪ 220‬ق م)‪ ،‬ويُ عــدّ الفيليــون مــن أحفــاد‬
‫العيالمييــن والكاشــيين‪ ،‬وجبال (پشــتكۆه وپێشــكۆه‬ ‫العمليــة (إعــادة كتابــة التّ أريــخ)‪.‬‬

‫وكهبیركــۆه) مــن سلســلة جبــال (زاگــروس) فــی‬ ‫‪ - 3‬الترحيل‪:‬‬

‫بغــرض منــع انــدالع ّ‬

‫الثــورة وتشــكيل قــوات كوردســتان‪ ،‬هــي الموطــن األصلــي للكــورد الفيلييــن‪.‬‬
‫يتــوزع الكــورد الفيليــون علــى العــراق وايــران‪،‬‬ ‫الپێشــمهرگه قــام البعثيــون بالتعــاون مــع دول‬
‫ويقطــن غالبيتهــم فــي ايران فــي محافظــات (عيالم‪،‬‬
‫الجــوار بإعــداد خطــة لترحيــل القــرى الحدوديــة‬
‫امــا‬
‫لورســتان‪ ،‬بختيــاري‪ ،‬وجــزء مــن خوزســتان)‪ّ ،‬‬
‫كيلومتــرا‬
‫ً‬ ‫وتأســيس حــزام أمنــي بعمــق ‪40 -30‬‬
‫فــي العــراق فيقطنــون فــي مناطــق (بــدرة‪ ،‬جصــان‪،‬‬
‫فــي تلــك المناطــق الحدوديــة‪ ،‬بحيــث التبقــى‬
‫وزرباطيــة) فــي محافظــة واســط‪ ،‬وفــي (خانقيــن‪،‬‬
‫فيهــا أيــة فرصــة للحيــاة‪ ،‬ولهــذا نــرى بأنــه فــي مندلــي‪ ،‬بلــدروز‪ ،‬جلــوالء‪ ،‬قزرباط(ســعدية)) فــي‬
‫تلــك القــرى الحدوديــة بعدمــا كان يُ َر ّحــل ســكانها محافظــة ديالــى‪ ،‬وفي(بغــداد‪ ،‬وكركــوك)‪.‬‬
‫يقــدر عددهــم بـــ(‪ )2000000 - 1500000‬نســمة‪ ،‬بعــد ُّ‬
‫تقلــد‬ ‫وتهــدم البيــوت والــدور الســكنية فــإن مصــادر‬
‫البعثييــن مقاليــد الحكــم‪ ،‬بــدأت سياســة الترحيــل‬
‫المياه(العيــون‪ ،‬الينابيــع) والحقــول والبســاتين‬
‫ضــدَّ الفيلييــن‪ ،‬ففــي خــالل الفتــرة (‪ )1972-1969‬تـ َّ‬
‫ـم‬
‫كانــت تهــدم وتــردم‪ ،‬و ُتعــدُّ المنطقــة محرمــة‪.‬‬
‫ـخص‪ ،‬وعلــى وفــق قــرار‬
‫تهجيــر مــا يقــارب (‪ )70000‬شـ ٍ‬
‫‪ - 4‬المجمعات القسرية (اإلجبارية)‪:‬‬
‫(مجلــس قيــادة الثورة) المرقــم (‪ )666‬فــي (‪)1980/4/4‬‬
‫تــم جمــع ســكان القــرى الحدوديــة المرحلــة‬
‫ّ‬
‫تــم تهجيــر مــا يقــارب نصــف مليــون مــن الكــورد‬
‫وحصرهــم وإســكانهم فــي مجمعــات قســرية الفيلييــن الــى الحــدود بيــن العــراق وايــران‪ ،‬بحجــة‬
‫(إجباريــة) حتــى يكونــوا تحــت ســيطرة البعــث انهــم مــن (التبعيــة االيرانيــة)‪ ،‬وتمــت مصــادرة‬
‫واجهزتــه ومؤسســاته‪ ،‬ومراقبــة كل تحــركات اموالهــم وممتلكاتهــم وســحبت منهــم الجنســية‬
‫العراقيــة‪ ،‬وكافــة الوثائــق الرســمية الخاصــة بهــم‪،‬‬
‫الســكان ونشــاطاتهم خشــية قيامهــم بفعاليــات‬
‫تأريخيــا بـ(تســفير الكــورد‬
‫ًّ‬ ‫وعــرف هــذا الحــدث‬
‫ونشــاطات ضــد البعــث‪.‬‬
‫الفيلييــن)‪.‬‬
‫‪96‬‬
‫‪9‬‬

‫تسفير الكورد الفيليين الى ايران‬

‫أاثري معلوماتي‬

‫بعــد ســقوط النظــام البعثــي فــي (‪ )2003/4/9‬وتشــكيل المحكمــة العليــا للجرائــم تمــت‬

‫محاكمــة رمــوز النظــام البعثــي علــى جرائمهــم –االبــادة الجماعيــة والتهجيــر‪ -‬ضــد الفيلييــن‪،‬‬

‫وتمــت معاقبــة مرتكبــي هــذه الجرائــم‪ ،‬وصــدر قــرار فــي (‪ )2010/11/29‬اعتبــر تهجيــر وتعذيب‬

‫الفيلييــن جريمــة ضــد االنســانية (جينوســايد)‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫يتحــدث التالميــذ فــي مجموعــات عــن سياســات البعــث ضــدّ الكــورد بعــد ســنة ‪1975‬م‪.‬‬

‫ويوضحــون األســباب والنتائــج والتأثيــرات‪.‬‬

‫تقييم‬

‫‪ – 1‬ما هي عمليات تسفير الكورد الفيليين؟‬

‫‪ – 2‬ما هي اتفاقية الجزائر؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫للكــورد دور فاعــل فــي العــراق الجديــد‪ ،‬كونهــم المكــون ّ‬

‫الثانــي‪ .‬هــل نالــوا حقوقهــم كاملــة‪،‬‬

‫أم مــا زال عليــه أن يســعى لنيلهــا؟ ع ّبــر عــن رأيــك‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫والحركــة الديمقراطيــة اآلشــورية) أعضــاء فــي‬ ‫ّ‬

‫الدرس الخامس‪/‬‬
‫تلــك الجبهــة‪.‬‬ ‫إندالع ّ‬
‫الثورة عام ‪1976‬م‬
‫شــن الجيــش العراقــي فــي أيلــول ‪1980‬‬
‫ّ‬ ‫بــدأ الثــوار الكــورد بتنظيــم صفوفهــم بعــد وعندمــا‬
‫ً‬
‫هجومــا علــى إيــران وبــدأت الحــرب العراقيــة –‬ ‫نكســة ‪1975‬م‪ ،‬حيــث قــام الحــزب الديمقراطــي‬
‫الكوردســتاني بتأســيس (القيــادة المؤقتــة) اإليرانيــة‪ ،‬وجــدت حكومــة البعــث فــي العــراق‬
‫ومــارس النشــاط مــن جديــد‪ ،‬وبأمــر مــن مصطفــى تلــك الحــرب فرصــة لزيــادة تدميــر كوردســتان‬
‫البارزانــي بــدأت ثــورة (كــوالن)‪ .‬وفــي ‪ 1‬حزيــران وإبــادة شــعبها‪ ،‬وفــي ‪ 16‬آذار ‪ 1988‬قصــف العــراق‬
‫‪1975‬م تأســس االتحــاد الوطنــي الكوردســتاني مدينــة حلبجــة باألســلحة الكيماويــة‪ ،‬فاستشــهد‬
‫بقيــادة مــام جــالل الطالبانــي‪ ،‬وبعــد ســنة فــي ‪ 1‬أكثــر مــن خمســة اآلف شــخص مــن المواطنيــن‬
‫الشــعب‪ ،‬وفــي ســنة األبريــاء العــزل وجــرح أكثــر مــن عشــرة آالف‬
‫حزيــران ‪1976‬م إندلعــت ثــورة ّ‬
‫أيضــا تأســس الحــزب اإلشــتراكي الكــوردي شــخص‪.‬‬
‫‪1975‬م ً‬
‫(پاســوك) وفــي ســنة ‪1979‬م تأســس (الحــزب‬
‫االشــتراكي الديمقراطــي الكوردســتاني)‪ ،‬فبــدأت‬
‫هــذه االحــزاب باإلعــداد للثــورة‪ ،‬وهكــذا لــم تمــر إال‬
‫أشــهر علــى نكســة ثــورة أيلــول حتــى بــدأ وطنيــو‬
‫كوردســتان مرحلــة جديــدة فــي الحركــة التحرريــة‬
‫الكوردســتانية‪.‬‬
‫وفــي منتصــف تمــوز ‪ 1987‬بــدأت األحــزاب‬
‫الكوردســتانية بعقــد االجتماعــات لتأســيس‬
‫الجبهــة الكوردســتانية‪ ،‬وفــي ‪ 1988/5/2‬أعلنــت‬
‫الجبهــة الكوردســتانية والتــي كانــت تتكــون‬
‫من‪(:‬الحــزب الديمقراطــي الكوردســتاني‪ ،‬االتحــاد‬
‫الوطنــي الكوردســتاني‪ ،‬الحــزب الشــيوعي‬
‫العراقــي‪ /‬إقليــم كوردســتان‪ ،‬الحــزب االشــتراكي‬
‫الكــوردي‪ ،‬الباســوك‪ ،‬حــزب الشــعب الديمقراطــي‬
‫ً‬
‫والحقــا أصبــح (حــزب كادحــي‬ ‫الكوردســتاني)‬
‫كوردســتان (زهحمهتكێشــان) والحركــة اإلســالمية‬
‫‪98‬‬
‫‪9‬‬
‫أاثري معلوماتي‬

‫حملة األنفال‪:‬‬

‫األنفــال سلســلة هجمــات وحمــالت عســكرية مركــزة ش ـنّها نظــام البعــث علــى كوردســتان بإشــراف‬
‫مباشــر مــن علــي حســن المجيــد (المعــروف بعلــي كيميــاوي) مســؤول مكتــب تنظيــم ّ‬
‫الشــمال لحــزب‬
‫الســنة‪ ،‬وكانــت الحملــة عبــارة عــن‬
‫البعــث‪ ،‬بــدأت فــي شــباط ‪1988‬م وانتهــت فــي أيلــول مــن نفــس ّ‬
‫(‪ )8‬هجمــات علــى (‪ )6‬مناطــق جغرافيــة فــي كوردســتان‬
‫أصبــح مصيــر اكثــر مــن(‪ )182‬ألــف شــخص مــن األبريــاء العــزل مجهــوالً فــي حمــالت األنفــال‪ ،‬كان‬
‫معظمهــم مــن النســاء واألطفــال والشــيوخ‪ ،‬ســيقوا إلــى صحــارى جنــوب العــراق وخاصــة صحــراء‬
‫عرعــر فــي منطقــة (نقــرة الســلمان) ليلقــوا مصيـ ًـرا مجهــوالً بدفنهــم أحيــاء‪.‬‬
‫فــي حملــة األنفــال ّ‬
‫الثالــة فــي (گهرمیــان) ‪ 7-‬إلــى ‪ 20‬نيســان ‪1988‬م‪ -‬قــام الجیــش العراقي بإســناد من‬
‫الخونــة والمرتزقــة يــوم ‪ 14‬نيســان باقتيــاد (‪ )2000‬مدنــي مــن أهالــي قريتــي (ملهســوره‪ ،‬وكوڵهجــۆی‬
‫حاجــی حهمهجــان) مــن األطفــال والنســاء والشــيوخ والعجــزة إلــى (قۆرهتــوو) وتــم بعــد ذلــك‬
‫دفنهــم أحيــاء‪ ،‬وبذلــك وصلــت حمــالت األنفــال ذروة الوحشــية فــي (‪ )4/14‬ولذلــك حــدد هــذا اليــوم‬
‫مــن قبــل برلمــان كوردســتان بيــوم األنفــال‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫حدد يوم (‪ )4/14‬بيوم األنفال‪ .‬وضح مع التّ الميذ ذلك‪.‬‬

‫تقييم‬
‫‪ - 1‬تحدّ ث باختصار عن إندالع ّ‬
‫الثورة من جديد بعد نكسة ‪.1975‬‬
‫والسريان؟ وما هو دورهم في الحركة الوطنية؟‬
‫ّ‬ ‫‪ - 2‬من هم الكلدان واآلشوريون‬
‫‪ – 3‬ما هي الجبهة الكوردستانية؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫كانــت األنفــال سلســلة هجمــات وحمــالت عســكرية مركــزة ضــد شــعب كوردســتان‪ .‬مــا هــي‬
‫تداعياتهــا؟ أكتــب بضعــة نقــاط عــن ذلــك‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫السادس‪/‬‬ ‫ّ‬
‫الدرس ّ‬
‫انتفاضة آذار ‪1991‬‬
‫قــام الجيــش العراقــي فــي ‪ 1990/8/2‬باحتــالل‬
‫الكويت‪،‬فأصــدر مجلــس األمــن القــرار المرقــم‬
‫(‪ )660‬مطال ًبــا فيــه العــراق باإلنســحاب بصــورة‬
‫ســلمية دون قيــد أو شــرط؛ لكن العــراق لم يخضع‬
‫إنتفاضة آذار سنة ‪1991‬‬ ‫للقــرار‪ ،‬لذلــك هاجمــت القــوات الدوليــة المتحالفة‬
‫المؤلفــة مــن (‪ )30‬دولــة بقيــادة الواليــات المتحــدة أهــم مكتســبات وانجــازات انتفاضــة ‪1991‬‬
‫األمريكيــة العــراق فــي ‪ 1991/1/17‬فــي معركــة تتمثــل فــي النقــاط التاليــة‪:‬‬
‫الصحــراء) وفــي خــالل (‪ )100‬ســاعة ‪ - 1‬اثبتــت االنتفاضــة بــأن أي نظــام دكتاتــوري ال‬
‫(عاصفــة ّ‬
‫الصمــود أمــام إرادة وغضــب الجماهيــر‬
‫تــم تدميــر وهزيمــة الجيــش العراقــي وألحقــت يســتطيع ّ‬
‫بالعــراق خســائر ماديــة وبشــرية كبيرة‪ ،‬وانســحب مهمــا امتلــك مــن أســلحة فتاكــة وتكنولوجيــا‬
‫الجيــش العراقــي مــن الكويــت‪ ،‬فســنحت فرصــة حديثــة‪.‬‬
‫للشــعب العراقــي لإلنتفــاض ضــدّ اجهــزة ودوائــر ‪ – 2‬تحريــر أكبــر جــزء مــن كوردســتان مــن زاخــو‬
‫البعــث القمعيــة‪ ،‬فــي البدايــة اندلعــت اإلنتفاضــة إلــى خانقيــن‪ ،‬وكذلــك (كركــوك) فــي ‪ 20‬أذار التــي‬
‫الشــعباني فــي جنــوب العــراق‪ ،‬ومــن ثــم انتفاضــة توجــت بتــاج اإلنتفاضــة فــي نــوروز مــن ذلــك‬
‫ّ‬
‫العــام‪ ،‬فأصبــح نوروزهــا نــوروزان‪.‬‬ ‫آذار ‪ 1991‬فــي كوردســتان‪.‬‬
‫بــدأت اإلنتفاضــة فــي يــوم فــي ‪ – 3 1991 /3/5‬وحــدة صـ ّـف شــعب كوردســتان‪ ،‬التــي تمثلــت‬
‫فــي مدينــة رانيــة لذلــك أطلــق عليهــا (بوابــة فــي مشــاركة كل األحــزاب واألطــراف وطبقــات‬
‫اإلنتفاضــة) وحــدد يــوم ‪ 3/5‬كعطلــة رســمية (يــوم المجتمــع رجــاالً ونسـ ً‬
‫ـاء شــي ًبا وشــبابًا‪.‬‬
‫‪ – 4‬إنهيــار هيبــة وتســلط نظــام البعــث فــي‬ ‫اإلنتفاضــة)‪.‬‬
‫أوســاط الجماهيــر‪.‬‬
‫أول شــهيد فــي إنتفاضــة أربيــل التــي إندلعــت‬
‫يــوم ‪11‬آذار هــو (األســتاذ بهــرام جميــل) وأول‬
‫شــهيدة مــن النّســاء فــي المدينــة هــي (خــه جــه‬
‫بــاوه) وهــذا دليــل علــى أن المعلميــن والنّســاء كان‬
‫لهــم دو ٌر فــي اإلنتفاضــة‪.‬‬
‫‪100‬‬
‫‪9‬‬
‫أاثري معلوماتي‬
‫بعــد عــودة ســلطة الحكومــة العراقيــة إلــى مــدن‬
‫كوردســتان‪ ،‬لــم يتخــل البعثيــون عــن سياســتهم‬
‫المعروفــة بالعنــف والقســوة‪ ،‬لذلــك فقــد أجبــرت مقاومــة‬
‫و صمــود قــوات الپێشــمهرگه وانتفاضــة جماهيــر المــدن‬
‫والمجمعــات القســرية النظــام العراقــي علــى أن يقــرر فــي‬
‫شــهر تشــرين األول ‪ 1991‬ســحب أجهــزة ومؤسســات الدولــة‬
‫العراقيــة مــن مــدن كوردســتان‪ ،‬آم ـ ً‬
‫ال أن اليتمكــن الشــعب‬ ‫خه جه باوه أول شهيدة في اإلنتفاضة‬
‫الكــوردي مــن إدارة شــؤونه وأمــوره بنفســه وتعــم الفوضــى‬ ‫الهجرة الجماعية الكبرى سنة ‪1991‬‬
‫وعــدم االســتقرار‪ ،‬لكــن علــى العكــس مــن ذلــك فقــد‬
‫أعــادت الحكومــة العراقيــة تنظيــم صفوفهــا‬
‫تمكنــت الجبهــة الكوردســتانية بدعــم وإســناد مــن جماهيــر‬
‫وهاجمــت كوردســتان يــوم ‪ ،1991/3/31‬ونتيجــة‬
‫كوردســتان أن تديــر بنجــاح شــؤون كوردســتان‪ ،‬وقــررت‬
‫لعــدم وجــود تكافــؤ فــي موازيــن القــوى بيــن‬
‫الجبهــة الكوردســتانيه إجــراء انتخابــات المجلــس الوطنــي‬
‫جماهيــر كوردســتان المنتفضــة ونظــام البعــث‪،‬‬
‫الكوردســتاني(البرلمان) ليديــر شــؤون إقليــم كوردســتان‪.‬‬
‫أضطــر مئــات اآلالف مــن العوائــل الكورديــة للقيــام‬
‫فــي انتخابــات ديمقراطيــة فريــدة انتخــب ســكان‬
‫فــي هجــرة جماعيــة المثيــل لهــا وفــي أجــواء مــن كوردســتان فــي ‪ 1992/5/19‬برلمــان كوردســتان‪ ،‬وفــي يــوم‬
‫البــرد القــارص والخــوف والجــوع إلــى اللجــوء إلــى ‪ 1992/7/4‬أعلــن عــن تشــكيل حكومــة إقليــم كوردســتان‪.‬‬
‫المناطــق الحدوديــة والجبــال العاليــة‪ ،‬جذبــت هــذه نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫الهجــرة الجماعيــة أنظــار الــرأي العــام العالمــي‪ ،‬يقســم ُ‬
‫المــدرس التالميــذ إلــى مجموعــات‪ ،‬لتتناقــش حــول‬
‫ـم يحــددون بعــض‬
‫أســباب الهجــرة الجماعيــة ســنة ‪ .1991‬ثـ ّ‬ ‫وبعــد أن اســتطاعت قــوات پێشــمهرگه كوردســتان‬
‫ى وأزمــر‪ ،‬األســباب‪ ،‬و يدونونهــا علــى ّ‬
‫الســبورة‪.‬‬ ‫ـؤر َ‬
‫وقــف الهجــوم العراقــي فــي جبهــات كـ ِ‬
‫أصــدرت منظمــة األمــم المتحــدة قرارهــا المرقم ‪ 688‬تقييم‬
‫ً‬
‫حــدا العتــداءات الحكومــة العراقيــة ‪ – 1‬عدد أهم مكتسبات اإلنتفاضة‪.‬‬ ‫والــذي وضــع‬
‫‪ – 2‬ما هي أهمية البرلمان؟‬ ‫علــى ســكان كوردســتان العــزل‪.‬‬
‫الصحــراء‪ ،‬بوابــة اإلنتفاضــة‪،‬‬
‫عــرف مــا يلــي‪ :‬عاصفــة ّ‬
‫‪ّ –3‬‬
‫اإلنتفاضــة ّ‬
‫الشــعبانية‪ ،‬وخــه جــه بــاوه‪.‬‬
‫‪ – 4‬ما هي نتائج إنتفاضة ‪1991‬؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫التّ لميــذ العزيــز ‪ ...‬ناقــش مــع أفــراد أســرتك هــذه العبــارة‪:‬‬
‫إنتفاضــة ‪ 1991‬مــن ثمــار دمــاء ُّ‬
‫الشــهداء‪ ،‬كيــف نحافــظ‬
‫عليهــا‪ .‬تحــدث عــن ذلــك فــي بضعــة أســطر‪.‬‬
‫الهجرة الجماعية لشعب كوردستان ‪1991‬پ‬
‫‪101‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫مراحل األنفال في إقليم كوردستان العراق‬

‫‪102‬‬
‫‪9‬‬
‫إبادة البارزانيين سنة ‪1983‬‬

‫‪103‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫إستفتاء شعب كوردستان‬ ‫السابع‪/‬‬ ‫ّ‬

‫الدرس ّ‬
‫للشــعوب حـ ّ‬
‫ـق إلهــي وقانونــي‬ ‫حــق تقريــر المصيــر ّ‬ ‫اإلستفتاء (رفراندوم)‬
‫(رفرانــدوم‪ )Referendum -‬كلمــة يونانيــة تعنــي ودَ ولــي‪ ،‬يســمح هــذا الحــق ّ‬
‫للشــعوب تقريــر‬
‫الســلطة مصيرهــا بحريّ ــة‪ ،‬ويكــون تطبيــق حــق تقريــر‬
‫(اإلســتفتاء)‪ ،‬وهــو نــوع من أنواع ممارســة ّ‬
‫مــن قبــل ّ‬
‫الشــعب بشــكل ديموقراطــي‪ ،‬إي العــودة المصيــر بشــكل ســلمي وديموقراطــي عــن طريــق‬
‫إلــى رأي ّ‬
‫الشــعب فــي اتخــاذ القــرار حــول موضــوع اإلســتفتاء‪.‬‬
‫(السياســية – اإلقتصاديــة ‪ -‬أالحقــت واليــة الموصل(جنوب كوردســتان) بالعراق‬
‫مصيــري مــن النّاحيــة ّ‬
‫اإلجتماعيــة) مثــل تعديــل الدّ ســتور أو تحديــد ســنة (‪1925‬م)‪ ،‬وكان ّ‬
‫الشــرط الرئيــس لهــذا اإللحــاق‬
‫الحــدود والفصــل فــي أمرهــا‪ ،‬أو إنفصــال إقليــم أن تحتــرم الدّ ولــة العراقيــة إرادة ومطالب وحقوق‬
‫دولــة مــا أو إعــالن اإلســتقالل أو شــعب كوردســتان‪ ،‬وأن تؤســس الدولــة الحديثــة‬
‫ٍ‬ ‫أو منطقــة مــن‬

‫علــى أســاس شــراكة الكــورد فــي الدولــة العراقيــة‪،‬‬ ‫اإلنضمــام لدولـ ٍـة أخــرى‪.‬‬
‫لكــن هــذا ّ‬
‫الشــرط لــم يؤخــذ بالحســبان أبــدً ا‪ ،‬لهــذا‬
‫اســتمر شــعب كوردســتان فــي نضالــه المســتمر‬
‫نفــذ ّ‬
‫الشــعب األريتيــري اإلســتفتاء بعــد نضــال‬
‫مــن أجــل الحريــة واإلســتقالل‪ ،‬وقــدم فــي ســبيل‬
‫بــدأ ســنة (‪1961‬م) لإلنفصــال عــن أثيوبيــا‬
‫ذلــك اآلالف مــن الضحايــا‪ ،‬وارتكبــت ّ‬
‫بحقــه جرائــم‬
‫(الحبشــة) عمليــة اإلســتفتاء ســنة (‪1993‬م)‬
‫اإلبــادة الجماعيــة والتّ عريــب والتّ هجيــر واألنفــال‬ ‫تحــت إشــراف األمــم المتحــدة‪ ،‬وصوتــت‬
‫واســتخدام األســلحة الكيماويــة ضــدّ ه وجرائــم‬ ‫الغالبيــة مــن ّ‬
‫الشــعب األريتيــري لإلســتقالل‬
‫أخــرى كثيــرة‪.‬‬ ‫وانفصلــت عــن أثيوبيــا‪ ،‬فأصبحــت أريتيريــا‬
‫بعــد ســقوط نظــام البعــث ســنة (‪2003‬م) ســنحت‬ ‫دولــة مســتقلة نتيجــة لذلــك اإلســتفتاء‪.‬‬
‫فرصــة جديــدة لبنــاء عــراق ديموقراطــي فدرالــي‬
‫علــى أســاس المواطنــة ّ‬
‫والشــراكة واحتــرام حقــوق‬
‫ورد فــي اإلعــالن العالمــي لحقــوق اإلنســان‬
‫شــعب كوردســتان ّ‬
‫وكل مكونــات العــراق علــى‬ ‫أن (اإلســتفتاء) مفهــوم مفــاده منــح ّ‬
‫الشــعوب‬ ‫ّ‬
‫وفــق الدّ ســتور‪.‬‬ ‫(السياســي– اإلقتصــادي–‬ ‫حـ ّ‬
‫ـق تقريــر مصيرهــا ّ‬
‫اإلجتماعــي)‪.‬‬

‫‪104‬‬
‫‪9‬‬

‫رفراندوم جنوب كوردستان‬

‫و ّثــق الدّ ســتور العراقــي الدائــم ســنة (‪2005‬م) فــي ممثلــي (‪ )15‬حــزب وجهــة سياســية مشــاركة فــي‬
‫ديباجتــه فــي المــواد (‪ )1‬و(‪( )110‬جمهوريــة العــراق الحكومــة والبرلمــان‪ ،‬تقرر إجراء عملية اإلســتفتاء‪،‬‬
‫دولــة مســتقلة ذات ســيادة‪ ،‬نظــام الحكــم فيهــا وفــي اليــوم التالــي َّ‬
‫كلــف مســعود البارزانــي باألمــر‬
‫جمهــوري نيابــي برلمانــي ديمقراطــي اتحــادي)؛ اإلقليمــي المرقــم (‪ )106‬فــي (‪ 8‬حزيــران ‪2017‬م)‬
‫لكنّهــم تراجعــوا وأهملــوا الحقــوق الدّ ســتورية اللجنــة العليــا المســتقلة لإلنتخابــات ومؤسســات‬
‫حكومــة إقليــم كوردســتان بإجــراء اإلســتعدادات‬ ‫لشــعب كوردســتان‪.‬‬
‫تــم انتهــاك (‪ )55‬مــادة دســتوريّ ة مــن قبــل إلجــراء اإلســتفتاء فــي (‪ 25‬أيلــول ‪2017‬م)‪ .‬بعــد‬
‫ّ‬
‫المســؤولين العراقييــن بصــورة عامــة‪ ،‬واســتمرت تلــك الخطــوة وفــي (‪ 10‬حزيــران ‪2017‬م) أعلــن (‪)19‬‬
‫محاربــة شــعب كوردســتان‪ ،‬وتراجعــوا عــن حز ًبــا وجهــة سياسـ ّـية مــن خــارج حكومــة وبرلمان‬
‫األســس كوردســتان تأييدهــا إلجــراء اإلســتفتاء‪.‬‬ ‫وانتهكــوا‬ ‫واتفاقاتهــم‬ ‫وعودهــم‬
‫الدّ ســتورية ولــم يبقــوا أمــام شــعب كوردســتان‬
‫ســوى القيــام باإلســتفتاء إلقــرار مصيــره‪.‬‬
‫كان الهــدف الرئيــس لإلســتفتاء أن يــدرك العالــم‬
‫إرادة ّ‬
‫الشــعب الكوردســتاني الحقيقيــة وأن يعــرف‬
‫الجميــع مــا يُ ريــده الكوردســتانيون‪.‬‬
‫فــي اجتمــاع بيــن مســعود البارزانــي (رئيــس إقليم‬
‫كوردســتان آنــذاك) يــوم (‪ 7‬حزيــران ‪2017‬م) مــع‬

‫‪105‬‬
 ‫االجتامعيات ‪ -‬قسم التاريخ‬

‫ورد في األمر اإلقليمي الخاص باإلستفتاء‪:‬‬

‫يُ جــرى اإلســتفتاء العــام يــوم (‪2017/9/25‬م) فــي كافــة مناطــق كوردســتان الخاضعــة‬ ‫•‬
‫إلدارة حكومــة إقليــم كوردســتان والمناطــق الكوردســتانية خــارج إدارة حكومــة إقليــم‬
‫كوردســتان‪.‬‬
‫مساءا‪.‬‬
‫ً‬ ‫السادسة‬
‫صباحا وتستمر حتى ّ‬
‫ً‬ ‫الساعة ّ‬
‫الثامنة‬ ‫تبدأ العملية في ّ‬ ‫•‬
‫لتطبيــق حــق تقريــر المصيــر‪ ،‬يجيــب المشــاركون فــي العمليــة بـ(نعــم) أو (ال) علــى‬ ‫•‬
‫الســؤال أدنــاه‪ ،‬وذلــك بوضــع عالمــة (صــح) فــي الحقــل‪.‬‬
‫هــل تريــد أن يصبــح إقليــم كوردســتان والمناطــق الكوردســتانية خــارج إدارة‬ ‫•‬
‫اإلقليــم دولــة مســتقلة؟‬
‫‪ -‬نعم‬
‫‪ -‬ال‬
‫يجــب أن يكــون النّاخــب مؤهــ ً‬
‫ال للتّ صويــت‪ ،‬علــى وفــق القانــون والتعليمــات‬ ‫•‬
‫ا لمطبقــة ‪.‬‬
‫والســريانية)‬
‫ّ‬ ‫تطبــع بطاقــات التّ صويــت باللغــات (الكورديــة‪ ،‬العربيــة‪ ،‬التركمانيــة‪،‬‬ ‫•‬
‫وبشــكل واضــح‪.‬‬
‫بعــد انتهــاء اإلســتعدادات أنجــزت اللجنــة العليا المســتقلة لإلنتخابات واســتفتاء كوردســتان‬
‫فــي (‪ 25‬أيلــول ‪2017‬م) عمليــة اإلســتفتاء بنجــاح‪ ،‬وعبــر مواطنــو كوردســتان عــن رغبتهــم‬
‫الحقيقيــة حــول مســتقبل إقليمهــم فــي أجــواء حـ ّـرة وديمقراطيــة‪ ،‬عــن طريــق صناديــق‬
‫اإلقتــراع‪.‬‬

‫‪106‬‬
‫‪9‬‬

‫رفراندوم جنوب كوردستان‬

‫أثري معلوماتي‬

‫الرســمية‪ ،‬ومــن مجمــوع (‪()3305925‬ثالثــة مالييــن وثــالث مائــة وخمســة آالف‬

‫علــى وفــق النتائــج ّ‬
‫ـد وســتين ً‬
‫ألفــا‬ ‫ـوت (‪()2861471‬مليونــان وثمــان مائــة وواحـ ٍ‬
‫وتســع مائــة وخمســة وعشــرين) ناخ ًبــا‪ ،‬صـ ّ‬
‫ـد وســبعين) الســتقالل كوردســتان‪ ،‬أي بنســبة (‪ )%92.73‬مــن مجمــوع النّاخبيــن‪.‬‬
‫وأربــع مائــة وواحـ ٍ‬
‫فــي الحقيقــة كان ذلــك انتصــا ًرا إلرادة ّ‬
‫الشــعب‪ ،‬فالغالبيــة العُ ظمــى مــن شــعب كوردســتان لــم تكــن‬
‫تريــد اســتمرار التجــارب الفاشــلة والمآســي واآلالم ّ‬
‫والظلــم؛ بــل تريــد دولــة مســتقلة‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫يناقــش المــدرس مــع التّ الميــذ ويشــرحون إســتفتاء شــعب كوردســتان‪ .‬ولمــاذا قــام هــذا ّ‬
‫الشــعب‬
‫باإلســتفتاء؟‬

‫تقييم‬

‫‪ – 1‬ماذا يعني مفهوم اإلستفتاء؟‬

‫‪ – 2‬في أي بلد آخر أنجزت هذه العملية؟‬
‫‪ – 3‬متى نفذ اإلستفتاء في إقليم كوردستان؟‬
‫‪ – 4‬في أي عمر يمكن لإلنسان المشاركة في التّ صويت؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫تقريرا عن تأريخ اإلستفتاء‪ .‬وفي كم دولة اجري اإلستفتاء؟‬

‫ً‬ ‫التّ لميذ العزيز ‪ ...‬أكتب‬

‫‪107‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الفصل الثّاين‬
‫قسم الجغرافية‬

‫‪108‬‬
‫‪9‬‬

‫البند األول‬

‫جغرافية العراق‬

‫الت ُّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫‪ - 1‬تحديد الدول التي تجاور إقليم كوردستان‪.‬‬

‫‪ - 2‬تحليل طبيعة سطح األرض في العراق‪.‬‬
‫‪ - 3‬تقييم قلة تأثير الخليج العربي على مناخ العراق‪.‬‬
‫‪ - 4‬التعــرف علــى ســبب ارتفــاع نســبة ســقوط األمطــار فــي المناطــق الجبليــة مــن إقليــم‬
‫كوردســتان‪.‬‬
‫‪ - 5‬التمكن من توضيح نسبة سمك التربة‪.‬‬
‫‪ - 6‬التعرف على الواردات المائية‪.‬‬
‫‪ - 7‬إيجاد حلول للحفاظ على المياه الجوفية‪.‬‬
‫‪ - 8‬تعداد فوائد وخصائص النبات الطبيعي‪.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫َّ‬
‫الدرس األول‪/‬‬
‫مساحة وموقع العراق‪:‬‬
‫يقــع العــراق فــي جنــوب غــرب قــارة آســيا‪ .‬تبلــغ مســاحة العــراق (‪)438000‬كــم‪ ،2‬ويقــع بيــن‬
‫دائرتــي العــرض (‪ 29‬ــــ ‪ ْ)37‬شــمال خــط االســتواء وبيــن خطــي طــول (‪ 38‬ـ ‪ ْ)48‬شــرق خــط‬
‫غرنتــش‪.‬‬
‫الدول المجاورة للعراق‬

‫حــدود العــراق‪ :‬يبلــغ طــول الحــدود العراقيــة بصــورة عامــة ‪ 3600‬كــم‪ ،‬وطــول حــدوده المائيــة‬
‫‪ 60‬كــم فقــط تقــع علــى الخليــج العربــي‪.‬‬
‫تحيط بالعراق مجموعة من الدول والتي هي‪:‬‬
‫من الشرق‪ :‬جمهورية إيران اإلسالمية‪ .‬للعراق أطول حدود مع إيران‪ ،‬تبلغ ‪ 1454‬كم‪.‬‬
‫من الشمال‪ :‬الجمهورية التركية‪ ،‬طول الحدود بينهما ‪ 331‬كم‪.‬‬
‫من الغرب‪ :‬سوريا واألردن والمملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫من الجنوب‪ :‬الكويت والمملكة العربية السعودية‪.‬‬

‫‪110‬‬
‫‪9‬‬

‫مكونات سطح أرض العراق‪:‬‬

‫تختلــف مكونــات ســطح أرض العــراق‪ ،‬وتتألــف مــن الصخــور الناريــة والمتحولــة القديمــة‬
‫والترســبات‪ .‬كانــت أرض العــراق حتــى العصــر الترياســي (العصــر الجيولوجــي الثالــث) مغطــاة‬
‫بميــاه بحــر تيــش‪ .‬وأدى تأثيــر الحركــة التكتونيــة (اللوحيــة) إلــى بــروز باطــن األرض فــي هــذه‬
‫المنطقــة وتكويــن المرتفعــات والمنخفضــات علــى ســطح األرض‪ .‬وظهــرت سلســلة جبــال‬
‫ً‬
‫جــزءا مــن هــذا‬ ‫زاكــروس وطــوروس نتيجــة هــذه الحركــة‪ .‬وإن جبــال كوردســتان تشــكل‬
‫التكويــن‪.‬‬
‫وتكونــت بيــن الجبــال مناطــق منخفضــة ووديــان أدت فيضانــات األنهــار والريــاح إلــى مــلء‬
‫تلــك المنخفضــات والوديــان بالترســبات فتكونــت الســهول‪.‬‬
‫والختالف العوامل المكونة لألرض ظهر تنوع في سطح األرض‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‪:‬‬

‫يقوم التّ الميذ على شكل مجموعات بترتيب ما في أدناه تحت العناوين‪:‬‬

‫من الجنوب‬ ‫من الغرب‬ ‫من الشمال‬ ‫من الشرق‬

‫‪ -‬المملكة العربية السعودية‬

‫‪ -‬إيران‬
‫‪ -‬الجمهورية التركية‬
‫‪ -‬سوريا‬
‫‪ -‬األردن‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫عزيــزي التّ لميــذ‪ ..‬لحمايــة الحــدود دور رئيــس فــي االســتقرار الداخلــي للبــالد‪ ،‬بصفتــك طالبـ ًـا‬
‫مجتهـ ً‬
‫ـدا‪ ،‬عبــر عــن فكرتــك لحمايــة الحــدود بعــدد مــن النقــاط‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫المرتفعات والمنخفضات وطبيعة سطح العراق‬

‫‪112‬‬
‫‪9‬‬

‫يتكون سطح أرض العراق من أربعة أقسام‪:‬‬

‫‪ - 1‬المنطقة الجبلية‬
‫‪ - 2‬المنطقة المتموجة‬
‫‪ - 3‬السهل الرسوبي‬
‫‪ - 4‬الهضبة الغربية‬
‫يقع في إقليم كوردستان‬ ‫‪ - 1‬اإلقليم الجبلي‬
‫‪ - 2‬اإلقليم شبه الجبلي‬
‫‪ - 3‬إقليم السهل الرسوبي‬
‫يقع في وسط وجنوب العراق‬ ‫‪ - 4‬إقليم الهضبة الغربية‬
‫‪ - 3‬إقليم السهل الرسوبي ‪:‬‬
‫تبــدأ حــدود هــذا اإلقليــم شــماالً علــى نهــر دجلــة مــن مدينــة ســامراء وعلــى نهــر الفــرات إلــى‬
‫ً‬
‫جنويــا حتــى الخليــج العربــي‪ .‬وهــو فــي الجــزء الجنوبــي منبســط‬ ‫مدينــة الرمــادي ‪ ،‬ويمتــد‬
‫ومنخفــض‪ ،‬يرتفــع (‪ 5‬أمتــار) عــن مســتوى ســطح البحــر‪ ،‬ويُ عــدّ منطقــة زراعيــة مهمــة‪ ،‬ويشــتهر‬
‫بزراعــة الحبــوب والفواكــه والنخيــل‪.‬‬
‫وبمــا أنــه منطقــة مســتوية‪ ،‬يســهل فيهــا تنقــل النــاس ومــدّ الطــرق وتقــع االهــوار فــي هــذه‬
‫المنطقــة وقــد تشــكلت بســبب المنخفضــات المائيــة وتســتخدم فــي النقــل المائــي‪ ،‬ومنهــا‪ :‬هــور‬
‫الحويــزة علــى نهــر دجلــة والــذي يُ عــدّ أكبــر األهــوار‪ .‬وثانــي أكبــر األهــوار فــي العــراق هــو هــور‬
‫الحمــار علــى نهــر الفــرات‪.‬‬
‫تتمركــز الكثافــة الســكانية فــي العــراق فــي هــذه المنطقــة‪ ،‬كمــا توجــد كبريــات المدن فيهــا‪ ،‬مثل‬
‫(العاصمــة بغــداد‪ ،‬مينــاء البصــرة‪ ،‬ومــدن العمــارة‪ ،‬الديوانيــة‪ ،‬الناصريــة‪ ،‬الكــوت‪ ،‬والســماوة)‪.‬‬
‫كذلــك توجــد فيهــا ثــروة نفطيــة هائلــة وخاصــة فــي محافظتــي البصــرة وميســان‪.‬‬
‫يشكل السهل الرسوبي ‪ %24‬من مساحة أراضي العراق‪.‬‬

‫‪113‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ - 4‬إقليم الهضبة الغربية‪:‬‬

‫ً‬
‫طبيعيــا لباديــة الشــام وهضبــة شــبه‬ ‫ً‬
‫امتــدادا‬ ‫يقــع فــي غــرب وجنــوب غــرب البلــد‪ .‬ويُ عــدّ‬
‫الجزيــرة العربيــة‪ .‬ومــن ناحيــة التكويــن الجيولوجــي يُ عــدّ أقــدم أقســام ســطح العــراق‪.‬‬
‫تشكل الهضبة الغربية ‪ %55‬من مساحة العراق وتنقسم إلى عدة أقسام‪:‬‬
‫‪ - 1‬مناطــق الوديــان‪ :‬تضــم مجموعــة مــن الوديــان والمنخفضــات وتنتهــي عنــد نهــر الفــرات ومن‬
‫أبــرز وديانهــا (حــوران واألبيــض)‪ ،‬توجــد فــي الحافــات القريبــة مــن الفــرات عــدة منخفضــات‬
‫كبيــرة تــم خــزن الميــاه فيهــا وأصبحــت بحيــرات مثــل (الحبانيــة والــرزازة)‪.‬‬
‫‪ - 2‬المناطــق الصخريــة‪ :‬تقــع فــي الجــزء الجنوبــي مــن الهضبــة الغربيــة‪ ،‬حيــث لــم يبــق علــى‬
‫ســطح الهضبــة ســوى طبقــة حجريــة عاريــة‪ .‬أبــرز ظاهــرة فــي هــذه المنطقــة هــي منخفــض‬
‫(نقــرة الســلمان)‪.‬‬
‫‪ - 3‬هضبــة الجزيــرة‪ :‬تقــع شــمال نهــر الفــرات‪ ،‬وأهــم ظاهــرة طبيعيــة فــي هــذه المنطقــة هــي‬
‫منخفــض (الثرثــار) الــذي تــم تحويلــه إلــى خــزان ضخــم للمــاء فــي العــراق‪.‬‬
‫‪ - 4‬هضبــة الحافــة المقطوعــة‪ :‬وتشــتهر بوجــود عــدة واحــات مثــل واحــات (كبيســة والرحاليــة)‪.‬‬
‫تكثــر أشــجار النخيــل فــي هــذه الواحــات ويعمــل ســكانها فــي الرعــي‪.‬‬
‫‪ - 5‬منطقــة الدبدبــة‪ :‬تقــع فــي أقصــى جنــوب الهضبــة الغربيــة علــى حــدود المملكــة العربيــة‬
‫ـتو بصــورة عامــة‪ ،‬ويتكــون مــن الرمــال التــي جلبتهــا الريــاح واألعاصير‬
‫الســعودية‪ .‬ســطحها مسـ ٍ‬
‫واد فــي هــذه المنطقــة هــو وادي (حفــر الباطــن)‪.‬‬
‫مــن مناطــق أخــرى‪ .‬واهــم ٍ‬

‫‪114‬‬
‫‪9‬‬

‫أاثري معلوماتي‬
‫* فــي العشــرينيات مــن القــرن الماضــي‪ ،‬بنــى االنكليــز سـ ً‬
‫ـجنا فــي (نقــرة الســلمان) لنفــي وســجن‬
‫العراقييــن المعارضيــن لســلطة االنكليــز‪ ،‬وفــي الســتينيات أقــدم النظــام العراقــي فــي تلــك‬
‫الفتــرة علــى ترميمــه وتوســيعه‪ .‬وفــي أواخــر الثمانينيــات‪ ،‬فــي إطــار جرائــم األنفــال فــي فتــرة‬
‫النظــام البعثــي تمــت عمليــات إبــادة جماعيــة آلالف الكــورد المؤنفليــن فــي ذلــك الســجن‪.‬‬
‫* الواحــة‪ :‬منطقــة خصبــة فــي الصحــراء تنبــت فيهــا النباتــات‪ ،‬وخاصــة النخيــل‪ ،‬وتعتمــد علــى‬
‫الميــاه الجوفيــة التــي تظهــر فيهــا علــى شــكل ينابيــع‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫يقــوم التّ الميــذ علــى شــكل مجموعــات بشــرح األقاليــم ثــم إعــداد األســئلة وتوجيههــا إلــى‬
‫المجموعــات األخــرى‪ ،‬ويحــدد التّ الميــذ أقاليــم المناطــق علــى الخارطــة‪.‬‬

‫تقييم‬
‫‪ - 1‬كم تبلغ مساحة العراق؟‬
‫‪ - 2‬حدد موقع العراق بالنسبة لدوائر العرض وخطوط الطول‪.‬‬
‫‪ - 3‬عدد أقسام سطح أرض العراق‪.‬‬
‫‪ - 4‬إلى كم منطقةينقسم السهل الرسوبي؟‬
‫‪ - 5‬ما هي أهم ظاهرة في منطقة الوديان في الهضبة الغربية؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫الحــظ أيهــا التّ لميــذ المجتهــد أن أقســام طبيعــة ســطح أرض العــراق كلهــا لديهــا مــوارد نافعــة‬
‫جـ ً‬
‫ـدا فــوق ســطح األرض وتحتــه‪ ،‬لكــن العــراق ليــس دولــة متقدمــة حتــى اآلن‪ ،‬وســبب ذلــك‬
‫هــو‪:‬‬
‫‪ -‬عدم توفر أجهزة متقدمة‪.‬‬
‫‪ -‬عدم وجود سلطة قوية وموحدة‪.‬‬
‫‪ -‬توزيع الثروات الطبيعية على المواطنين بالتساوي‪.‬‬
‫‪ -‬أكتب رأيك في ذلك‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫األقاليم المناخية في العراق على وفق تصنيف كوبن‬

‫‪116‬‬
‫‪9‬‬

‫الدرس الثاني‪/‬‬
‫مناخ العراق‬
‫يعــرف بالمنــاخ منطقــة شــبه المــداري‪ ،‬فمــن حيــث درجــات الحــرارة‪ ،‬تكــون درجــات الحــرارة‬
‫فيــه ألربعــة أشــهر إلــى أحــد عشــر شـ ً‬
‫ـهرا أعلــى مــن ‪ 20‬درجــة مئويــة‪.‬‬
‫يتميز العراق بثالث صفات للمناخ الجاف‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ -1‬فترة الحرارة اليومية والسنوية عالية‪.‬‬
‫‪ -2‬الرطوبة النسبية واألمطار قليلة‪.‬‬
‫‪ -3‬قصر فصلي (الربيع والخريف)‪.‬‬
‫لكــن هــذه الصفــات فــي أعــاله تختلــف مــن إقليــم إلــى آخــر‪ ،‬وذلــك نتيجــة للعوامــل الــواردة‬
‫فــي أدنــاه‪:‬‬
‫‪ - 1‬موقــع العــراق بالنســبة لدوائــر العــرض‪ :‬هــو الســبب الرئيــس لزاويــة ســقوط أشــعة الشــمس‬
‫وطــول النهــار صيفـ ًـا وقصــر الليــل شــتاء‪.‬‬
‫‪ - 2‬موقــع العــراق بالنســبة للمســطحات المائيــة‪ :‬المســاحات المائيــة التــي تؤثــر علــى منــاخ البلــد‬
‫هــي البحــر المتوســط والخليــج العربــي والبحــر العربــي‪ ،‬ويقــع البحــر المتوســط إلــى الغــرب‬
‫ويبعــد نحــو ‪ 1000‬كيلومتــر عــن العــراق‪ .‬وبســبب ضيــق مســاحة الخليــج العربــي فــإن تأثيــره‬
‫أقــل مــن المنخفضــات الجويــة للبحــر المتوســط‪.‬‬
‫‪ - 3‬موقــع العــراق بالنســبة للتضاريــس‪ :‬للجبــال بصــورة خاصــة وبســبب ارتفاعهــا تأثيــر علــى‬
‫انخفــاض درجــات الحــرارة وزيــادة نســبة األمطــار‪ ،‬خاصــة المناطــق الجبليــة إلقليم كوردســتان‪.‬‬
‫فاألمطــار تقــل فــي المناطــق شــبه الجبليــة ووســط وجنــوب العــراق مــا يتســبب فــي ارتفــاع‬
‫درجــات الحــرارة‪.‬‬
‫ونتيجة لألسباب الواردة في أعاله‪ ،‬توجد ثالث مناطق مناخية رئيسة في العراق‪:‬‬

‫‪117‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫أاثري معلوماتي‬ ‫أ ‪ -‬إقليم مناخ منطقة البحر المتوسط‪.‬‬

‫يضــم المنطقــة الجبليــة مــن إقليــم كوردســتان‪ ،‬فتــرة الحــرارة اليوميــة‪ :‬االختــالف بيــن درجــات‬
‫حيــث الصيــف فيهــا معتــدل وفــي بعــض الســنوات الحــرارة فــي الليــل والنهــار‪.‬‬
‫فتــرة الحــرارة الســنوية‪ :‬االختــالف بيــن معــدالت‬ ‫يكــون حـ ً‬
‫ـارا‪.‬‬
‫ب ‪ -‬إقليــم منــاخ المنطقــة شــبه الجافــة درجــات الحــرارة فــي فصــول الســنة‪ ،‬وخاصــة بين‬
‫فصلــي الشــتاء والصيــف‪.‬‬ ‫( ا لســهو ب ) ‪.‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫يضــم المناطــق شــبه الجبليــة مــن إقليــم‬
‫يقــوم التّ الميــذ فــي مجموعــات بتوضيــع العوامــل‬
‫كوردســتان‪ ،‬ومناخهــا انتقالــي بيــن منــاخ البحــر‬
‫اآلتيــة‪:‬‬
‫المتوســط والمنــاخ الصحــراوي‪.‬‬
‫‪ -1‬ســبب طــول النهــار فــي الصيــف وقصــر الليــل‬
‫ج ‪ -‬المناخ الصحراوي‪:‬‬
‫شــتاء فــي العــراق‪.‬‬
‫بصــورة عامــة‪ ،‬تقــع مناطــق وســط وجنــوب‬
‫‪ -2‬ســبب قلــة تأثيــر الخليــج العربــي والبحــر‬
‫العــراق تحــت تأثيــر المنــاخ الصحــراوي‪ ،‬وهــذه‬
‫العربــي علــى منــاخ العــراق‪.‬‬
‫تشــمل نحــو ‪ %70‬مــن أراضــي العــراق‪ ،‬وتتــراوح‬
‫‪ -3‬ســبب ارتفــاع نســبة األمطــار وخاصــة فــي‬
‫نســبة األمطــار فيهــا بيــن (‪ 200 – 50‬ملــم)‪ ،‬وغيومهــا‬
‫المنطقــة الجبليــة مــن إقليــم كوردســتان‪.‬‬
‫قليلــة‪ ،‬والســماء فيهــا صافيــة فــي أغلــب أوقــات‬
‫تقييم‬
‫الســنة‪ ،‬ولهــذه األســباب مجتمعــة تكــون درجــات‬
‫‪ -1‬عدد صفات المناخ الجاف العراقي‪.‬‬
‫ً‬
‫عمومــا‪.‬‬ ‫الحــرارة فيهــا عاليــة‬
‫‪ -2‬إقليــم منــاخ البحــر المتوســط‪ ،‬يشــمل أي منطقة‬
‫من العــراق؟‬
‫‪ -3‬مــا هــي نســبة مســاحة األراضــي العراقيــة التــي‬
‫يشــملها المنــاخ الصحــراوي؟‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫تغيــر منــاخ الكــرة األرضيــة بصــورة عامــة‪ ،‬كتلميــذ‬
‫مجتهــد‪ ،‬مــا هــي األســباب التــي أدت إلــى هــذا‬
‫التغيــر‪ ،‬وهــل لديــك فكــرة إليجــاد حــل لــه لنكــون‬
‫نحــن فــي إقليــم كوردســتان جـ ً‬
‫ـزءا مــن الحــل لهذه‬
‫المشــكلة فــي العالــم؟‬

‫‪118‬‬
‫‪9‬‬
‫خريطة المياه السطحية في العراق‬

‫‪119‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫علــى هــذه األنهــار‪ ،‬مثــل ســدود (الموصــل‪ ،‬دوكان‪،‬‬ ‫الدرس الثالث‪/‬‬

‫دربنديخــان‪ ،‬وحمريــن)‪.‬‬ ‫الموارد المائية في العراق‬
‫المــوارد المائيــة تشــمل جميــع أنــواع الميــاه ومشــاريع الــري‪ ،‬مثــل (ســد ســامراء‪ ،‬وســد‬
‫داخــل حــدود العــراق‪ ،‬والتــي تنقســم إلــى ثالثــة الكــوت) علــى نهــر دجلــة و(ســد حديثــة والرمــادي‬
‫والهنديــة) علــى نهــر الفــرات‪ ،‬وإنشــاء العديــد مــن‬ ‫أنــواع‪:‬‬
‫البحيــرات والمســطحات المائيــة الواســعة وشــق‬ ‫‪ -1‬مياه األمطار والثلوج‪:‬‬
‫مــن المصــادر المهمــة للمــوارد المائيــة العراقيــة‪ ،‬العديــد مــن الجــداول االصطناعيــة مــن نهــري‬
‫وبســبب هطــول الثلــوج واألمطــار فــي المناطــق دجلــة والفــرات‪ ،‬إضافــة إلــى األهــوار الطبيعيــة‬
‫الجبليــة مــن إقليــم كوردســتان تكونــت فــروع فــي الجــزء الجنوبــي مــن الســهل الرســوبي‪.‬‬
‫نهــر دجلــة‪ ،‬الفيضانــات وارتفــاع مناســيب الميــاه ‪ - 3‬الميــاه الجوفيــة‪ :‬إقليــم كوردســتان هــو أغنــى‬
‫تعتمــد علــى نســب ســقوط األمطــار وذوبــان منطقــة فــي العــراق مــن حيــث وجــود الميــاه‬
‫الجوفيــة‪ ،‬نتيجــة لألمطــار والثلوج وتجمــع مياهها‬ ‫الثلــوج‪.‬‬
‫فــي المناطــق األخــرى مثــل (المنطقــة المتموجــة تحــت ســطح األرض‪ ،‬وكذلــك نــوع الصخــور‬
‫والهضبــة الغربيــة والســهل الرســوبي) تكــون وانحدارهــا واتجــاه أراضــي المنطقــة كلهــا تســاعد‬
‫كميــات األمطــار قليلــة وتتــراوح بيــن (‪200 - 50‬ملم)‪ ،‬فــي تجمــع الميــاه الجوفيــة‪ ،‬علــى العكــس مــن قلة‬
‫ويســتفاد مــن هــذا فقــط فــي تكويــن الجــداول األمطــار التــي تــؤدي إلى أن تكــون الميــاه الجوفية‬
‫الموســمية والموقتــة‪ ،‬لتجــف بعــد موســم ســقوط أقــل ممــا فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬وبصــورة خاصــة‬
‫فــي وســط وجنــوب العــراق‪.‬‬ ‫األمطــار‪.‬‬
‫‪ - 2‬المياه السطحية‪:‬‬
‫تتكــون مــن نهــري دجلــة والفــرات وفروعهمــا‬
‫(الخابــور‪ ،‬الــزاب األعلــى‪ ،‬الــزاب األســفل‪ ،‬روخانــة‬
‫(ئاوەســپی) وســيروان) وشــط العــرب‪ .‬ومصادرهــا‬
‫بصــورة عامــة تقــع خــارج العــراق‪ ،‬وهــي دائميــة‬
‫باســتثناء روخانــة (ئاوەســپی) الــذي هــو فــرع‬
‫موســمي صغيــر ومصــدره يقــع ضمــن حــدود‬
‫أراضــي إقليــم كوردســتان‪.‬‬
‫تــم إنشــاء مجموعــة مــن الســدود ومشــاريع الــري‬
‫‪120‬‬
‫‪9‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫المياه الجوفية في العراق هي كاآلتي‪:‬‬
‫يحــدد المــدرس عـ ً‬
‫ـددا مــن التّ الميــذ ليتحدثــوا عــن‬ ‫أ‪ -‬اإلقليم الجبلي‪ :‬مياهه كثيرة وعذبة‪.‬‬
‫ب‪ -‬اإلقليــم شــبه الجبلــي‪ :‬مياهــه أقــل مــن األول‪ ،‬مصــادر المــوارد المائيــة مــن صنــف ميــاه الثلــوج‬
‫ألن نســبة األمطــار فيــه أقــل‪ .‬مناطــق جبــل ســنجار واألمطــار و‪ ...‬إلــخ‪.‬‬
‫وهضبــة الموصــل وســهل أربيــل وهضبــة كركــوك‬
‫ومنطقــة خانقيــن غنيــة بالميــاه الجوفيــة‪.‬‬
‫ج‪ -‬إقليــم الســهل الرســوبي‪ :‬مياهــه الجوفيــة أقــل تقييم‬

‫مــن المنطقتيــن الجبليــة وشــبه الجبليــة‪ ،‬ونســبة ‪ -1‬ما هو المقصود بالموارد المائية؟‬
‫‪ -2‬مم تتكون المياه السطحية في العراق؟‬ ‫الملوحــة فيهــا عاليــة‪.‬‬
‫د ‪ -‬هضبــة الجزيــرة‪ :‬تقــع فــي شــمال غــرب البلــد‪ -3 ،‬مــا هــي العوامــل التــي تؤثــر علــى نســبة الميــاه‬
‫مياههــا كثيــرة ولكــن عذوبتهــا متدنيــة حيــث الجوفيــة؟‬
‫نســبة الكبريــت والكلــور والكالســيوم المــذاب فــي ‪ -4‬لماذا ليست المياه عذبة في منطقة الجزيرة؟‬
‫مياههــا الجوفيــة عاليــة‪.‬‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫‪ -1‬بالتعــاون مــع أســرتك‪ّ ،‬‬
‫وضــح مخاطــر قلــة‬
‫وكثــرة األمطــار فــي العــراق‪( .‬لعلمــك‪ ،‬يعانــي ‪2.7‬‬
‫مليــار شــخص فــي العالــم من نقــص مياه الشــرب)‪.‬‬
‫‪ -2‬هــل أثــرت كميــة األمطــار فــي الســنتين (‪2021‬‬
‫– ‪ )2022‬علــى الثــروة الزراعيــة ومصــادر الميــاه‬
‫الســطحية والجوفيــة؟‬
‫‪( -3‬لعلمــك‪ ،‬تســتخدم نســبة ‪ %84‬مــن الميــاه‬
‫للزراعــة)‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫الدرس الرابع‬
‫حــاول باســتخدام رســوم تعليميــة يقــوم المــدرس‬ ‫تربة العراق‬
‫التربــة‪ :‬طبقــة خفيفــة تغطــي ســطح األرض‪ ،‬بتوضيــح مســتوى ســمك التربــة للطلبــة‪ ،‬ثــم‬
‫وتختلــف أنــواع الطبقــات مــن مــكان آلخــر علــى اجعــل التّ الميــذ يرســمون الصــورة ويعلقونهــا علــى‬
‫الجــدار‪.‬‬ ‫وفــق التضاريــس والمنــاخ والنبــات الطبيعــي‪.‬‬
‫وهنــاك اختالفــات فــي ســمك طبقــة التربــة‪ ،‬ففــي‬
‫المنحــدرات يقــل الســمك‪ ،‬بينمــا يــزداد الســمك فــي‬
‫تقييم‬ ‫األراضــي المنبســطة‪.‬‬
‫تربــة المناطــق الجبليــة أو شــبه الجبليــة تختلــف ‪ - 1‬ما هو دور التركيبة الكيمياوية للتربة؟‬
‫بصــورة عامــة عــن تربــة الســهل الرســوبي (فــي ‪ - 2‬عرف التربة؟‬
‫الوســط والجنــوب)‪ ،‬ففــي اإلقليــم األول تكــون ‪ - 3‬اشرح تأثير النبات الطبيعي على التربة‪.‬‬
‫حبيبــات التربــة أكبــر ومتنوعــة‪ ،‬ونســبة الملوحــة‬
‫أقــل‪ ،‬وســمك التربــة أقــل وال يحتفــظ بالمــاء‪،‬‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫والمــواد العضويــة فيهــا أكثــر‪ ،‬ألن النباتــات فيهــا نشاط‬

‫كثيــرة‪ ،‬وتــؤدي ميــاه األمطــار إلــى تحللهــا لتتحول فكــر أيهــا التّ لميــذ المجتهــد فــي بعــض مناطــق‬
‫المرتفعــات ومــاذا فعلــوا علــى المنحــدرات لحمايــة‬ ‫إلــى ســماد‪.‬‬
‫كمــا أن درجــات الحــرارة العاليــة والعمــران الزائــد ســطح األرض مــن االنجــراف؟ وضــح ذلك بالرســم‪.‬‬
‫عــن الحاجــة يتســببان فــي ظهــور الملوحــة‪،‬‬
‫وأغلــب الميــاه المالحــة موجــودة فــي أقاليــم‬
‫الوســط والجنــوب‪.‬‬

‫‪122‬‬
‫‪9‬‬
‫توزيع النبات الطبيعي في العراق‬

‫‪123‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الدرس الخامس‬
‫ال ّنبات الطبيعي‬
‫ينمــو النّبــات الطبيعــي أينمــا وجــد نتيجــة التفاعــل المباشــر بيــن المنــاخ والتضاريــس والتربــة‪،‬‬
‫والمــاء مــن العوامــل المهمــة فــي تحديــد نــوع النبــات الطبيعــي الــذي يــزداد كثافــة بفضــل‬
‫ســقوط األمطــار‪.‬‬
‫أقاليم النبات الطبيعي‬
‫تنقسم أقاليم النبات الطبيعي إلى خمسة أحزمة نباتية‪:‬‬
‫‪ - 1‬حــزام الغابــات والحشــائش الجبليــة‪ :‬يقــع هــذا الحــزام فــي المناطــق الجبليــة العاليــة‪ ،‬فــي‬
‫إقليــم كوردســتان‪ ،‬حيــث تكــون كميــة األمطــار الســنوية أكثــر مــن (‪ 600‬ملــم)‪ .‬وتوجــد فيهــا‬
‫الغابــات والحشــائش المعمــرة‪ .‬وتمثــل مراعــي جيــدة لألغنــام والماشــية‪ ،‬حيــث يتوجــه الرعــاة‬
‫سـ ً‬
‫ـنويا مــن المناطــق شــبه الجبليــة‪ ،‬عندمــا تقــل الحشــائش فــي فصــل الصيــف إلــى المصايــف‬
‫ُ‬
‫بحثــا عــن الــكأل لقطعانهــم‪ .‬وفــي فصــل الشــتاء يعــودون إلــى الوديــان والســهول‪،‬‬ ‫الجبليــة‬
‫وهــذه الحركــة تســمى (الحركــة العموديــة)‪.‬‬
‫‪ - 2‬حــزام األعشــاب القصيــرة (إســتيبس)‪ ،‬ويغطــي (‪ )%15‬مــن مســاحة أرض العــراق‪ ،‬ويقــع فــي‬
‫الإلقليــم شــبه المــداري (المتمــوج)‪ ،‬وتكــون الحشــائش فيــه متنوعــة بصــورة عامــة‪ ،‬وقــد تعرض‬
‫هــذا الحــزام فــي بعــض المناطــق إلــى الــزوال بســبب الرعــي والزراعــة الجائريــن‪.‬‬
‫وينقسم إلى قسمين‪:‬‬
‫أ ‪ -‬األعشــاب القصيــرة الجافــة‪ :‬ويقــع علــى الخــط المطــري (‪ 300‬ملــم)‪ ،‬وتكــون نباتاتــه فــي‬
‫شــكل النباتــات الصحراويــة‪ ،‬وأهــم نباتاتــه هــي (الدغــل العطــري‪ ،‬الزعتــر‪ ،‬القيصــوم‪ ،‬الشــوفان‪،‬‬
‫الصمــع‪ ،‬والقمــح البــري)‪.‬‬
‫ب ‪ -‬األعشــاب القصيــرة الرطبــة‪ :‬الكثافــة النباتيــة فيهــا أكبــر مــن اإلقليــم األول‪ ،‬ويقــع بيــن‬
‫الخطيــن المطرييــن (‪ 600 – 300‬ملــم) وأبــرز نباتــات هــذا الحــزام هــي (الكعــوب‪ ،‬لســان الحمــل‪،‬‬
‫وزهــرة نيســان)‪.‬‬

‫‪124‬‬
‫‪9‬‬
‫أاثري معلوماتي‬ ‫‪ - 3‬الحزام النباتي للمسطحات المائية‪:‬‬
‫يقــع فــي الســهل الرســوبي بجنــوب العــراق‪ .‬النبــات الطبيعــي كمــا يبــدو مــن اســمه‪ ،‬يشــمل‬
‫ويتكــون مــن األشــجار والشــجيرات التــي تنمــو النباتــات التــي توجــد فــي الطبيعــة وليس لإلنســان‬
‫علــى ضفــاف األنهــار وفروعهــا والجــداول المائيــة‪ ،‬أي دور فــي زراعتــه أو توزيعــه الجغرافــي‪ ،‬بــل‬
‫وكلمــا زاد المــاء كلمــا زادت كثافتهــا النباتيــة‪ .‬أهــم ينمــو نتيجــة التفاعــل بيــن المنــاخ والتضاريــس‬
‫نباتاتــه هــي (القصــب والبــردي) اللذين يســتخدمان والتربــة‪ ،‬وال يحتــاج فــي نمــوه إلــى كميــات كبيــرة‬
‫لرعــي الجواميــس‪ ،‬وتصنــع منهمــا الحصــران التــي مــن المــاء‪ ،‬وقــد تأقلــم مــع المنــاخ والتربــة‪.‬‬
‫تغطــى بهــا البيــوت وتفــرش‪.‬‬
‫‪ - 4‬الحــزام النباتــي الصحــراوي‪ :‬تغطــي النباتــات نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫الصحراويــة نحــو ‪ %70‬مــن مســاحة النباتتــات ليقــم التّ الميــذ فــي مجموعــات بتحديــد هــذه األحزمــة‬
‫الطبيعيــة فــي العــراق‪ ،‬وتتواجــد فــي المنطقــة النباتية‪:‬‬
‫(األعشــاب مــن النــوع المختلــط‪ ،‬الصمــغ‪ ،‬الغابــات‬
‫الواقعــة بيــن الســهل الرســوبي والهضبــة‬
‫والحشــائش المعمــرة‪ ،‬البــردي)‪ ،‬ثــم يســجلوا فوائدهــا‬
‫الصحراويــة الغربيــة يقــاوم الحــرار المرتفعــة‬
‫وخواصهــا‪.‬‬
‫والجفــاف لمــدة ثمانيــة أشــهر‪ .‬تتغيــر النباتــات‬
‫تقييم‬
‫الصحراويــة باختــالف التربة والملوحــة والرطوبة‪،‬‬
‫‪ -1‬عــدد أحزمــة النباتــات الطبيعيــة فــي العــراق‪ ،‬وحــدد‬
‫وأبــرز نباتــات هــذا الحــزام هــي (العاقــول‪ ،‬الشــعير‬
‫ـدا فواحـ ً‬
‫ـدا‪.‬‬ ‫األقاليــم واحـ ً‬
‫البــري‪ ،‬الحلبــة‪ ،‬الصمــغ‪ ،‬والخرنــوب)‪.‬‬
‫‪ -2‬مــا هــي العوامــل التــي تســاعد علــى نمــو النبــات‬
‫الطبيعــي فــي العــراق؟‬
‫‪ -3‬عــدد فوائــد القصــب والبــردي فــي مناطــق األهــوار‬
‫والمســتنقعات‪.‬‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫عزيزي التّ لميذ‪...‬‬
‫ً‬
‫جميعــا مــن النبــات الطبيعــي‪،‬‬ ‫تســتفيد دول العالــم‬
‫فهــل يســتفيد منــه العــراق بالشــكل المطلــوب؟ إن‬
‫كانــت إجابتــك بـ(نعــم) وضــح ذلــك‪ ،‬وإن كانــت إجابتك‬
‫بـــ(ال) انتقــد وعبــر عــن رأيــك‪.‬‬

‫الشعير البري‬
‫‪125‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫مشتل‬

‫‪126‬‬
‫‪9‬‬

‫البند الثاني‬

‫الزراعة‬
‫ال ّنشاط اإلقتصادي‬

‫أهداف التّ ُّ‬

‫علم‪:‬‬
‫‪ - 1‬التعرف على المحاصيل الزراعية‪.‬‬
‫‪ - 2‬شرح مشكالت الصناعة في العراق‪.‬‬
‫‪ - 3‬التمييز بين تربية الحيوانات والدواجن‪.‬‬
‫‪ - 4‬تقييم اإلنتاج الحيواني في العراق‪.‬‬
‫‪ - 5‬التعرف على القسم الرئيس من الصناعة في العراق – تصنيف المنتجات الصناعية‪.‬‬
‫‪ - 6‬تحديد أماكن وجود المعادن الفلزية والالفلزية‪.‬‬
‫‪ - 7‬المقارنة بين طرق النقل‪.‬‬
‫‪ - 8‬تقييم أهمية طريق النقل‪.‬‬
‫‪ - 9‬التعرف على أهمية التجارة‪.‬‬
‫‪ - 10‬شرح أسباب الكثافة السكانية‪.‬‬

‫‪127‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫االنتاج الزراعي في العراق‬ ‫األنشطة االقتصادية‬

‫يشــمل هــذا القســم مجموعــة مــن ‪ - 1‬الحبوب (الحنطة والشعير واألرز)‪.‬‬
‫الحنطــة‪ :‬محصــول زراعــي شــتوي‪ ،‬يعــد الغــذاء الرئيــس‬ ‫للســكان‪:‬‬ ‫االقتصاديــة‬ ‫النشــاطات‬
‫للســكان‪.‬‬ ‫الدرس األول‬
‫تــزرع الحنطــة فــي مختلــف أنــواع التــرب‪ ،‬وأفضلهــا التربــة‬ ‫أوالً ‪ -‬الزراعة‪:‬‬
‫كان الجــزء األكبــر مــن أرض العــراق المزيجيــة التــي ال تحبــس المــاء‪ ،‬وتكــون مســامية تســمح‬
‫ً‬
‫صالحــا للزراعــة منــذ القــدم‪ ،‬ألن فيــه بتبــادل الهــواء‪ ،‬وقابليتهــا علــى حفــظ المــاء عاليــة‪.‬‬
‫أراضــي خصبــة وميــاه وفيــرة ومناخــه المــاء النموذجــي الــالزم للحنطــة هــو (‪ 400‬ملم) في الموســم‪،‬‬
‫مالئــم‪ ،‬لكــن منــذ الســنوات األخيــرة مــن وتحصــد الحنطــة فــي نهايــة (نيســان وأيار)‪.‬‬
‫القــرن الماضــي وبدايــات القــرن الحــادي الشــعير‪ :‬تختلــف زراعــة الشــعير عــن الحنطــة‪ ،‬فهــو يتحمــل‬
‫والعشــرين واجــه القطــاع الزراعــي الحــرارة العاليــة واألرض قليلــة الخصوبــة ونســبة الملوحــة‬
‫العاليــة وقلــة المــاء‪ ،‬وبصــورة عامــة يــزرع فــي الســهول‬ ‫مشــاكل أضــرت بــه لعــدة أســباب‪:‬‬
‫‪ -1‬عــدم وجــود تخطيــط علمــي جيــد الحــارة‪ ،‬ويســتخدم كعلــف للحيــوان‪.‬‬
‫تربــة ومنــاخ إقليــم كوردســتان مالئمــان لزراعــة الحنطــة‬ ‫للتنميــة الزراعيــة‪.‬‬
‫‪ -2‬شــن حــرب داخليــة علــى الشــعب والشــعير‪ .‬لهــذا توجــد أكبــر مســاحة لزراعــة الحنطــة‬
‫الكــوردي فــي األعــوام (‪ )1991 – 1961‬والشــعير فــي إقليــم كوردســتان‪.‬‬
‫والحــرب التــي دامــت ســنوات مــع إيــران‪ ،‬الــرز‪ :‬محصــول صيفــي‪ ،‬وهــو مــن األطعمــة المهمــة للشــعب‬
‫فــي الفتــرة (‪ ،)1988 – 1980‬واحتــالل العراقــي‪ .‬يــزرع فــي أغلــب محافظــات العــراق‪ ،‬وينمــو فــي‬
‫الكويــت وحــرب الخليــج فــي (‪ – 1990‬بيئــة حــارة ورطبــة‪ ،‬وخاصــة فــي محافظــات الجنــوب‪.‬‬
‫يعتمــد علــى ميــاه األنهــار والمســطحات المائيــة‪ .‬وأشــهر‬ ‫‪.)1991‬‬
‫‪ -3‬هجــوم الحلفــاء وإســقاط النظــام أصنــاف الــرز العراقــي هــو (العنبــر)‪ .‬يتــم إنتــاج (‪ )%35‬مــن‬
‫الــرز فــي محافظــة الديوانيــة‪ ،‬وتأتــي بعدهــا محافظــات‬ ‫العراقــي (‪.)2003‬‬
‫‪ -4‬ظهــور الفصائــل المســلحة خــارج إطــار النجــف وكربــالء والناصريــة‪ .‬أمــا فــي محافظــات إقليــم‬
‫كوردســتان فتأتــي الســليمانية فــي المرتبــة األولــى ثــم‬ ‫الســلطة بعــد ســنة (‪.)2004‬‬
‫‪ -5‬عــدم االســتقرار السياســي فــي البلــد أربيــل ودهــوك فــي المرتبتيــن الثانيــة والثالثــة‪.‬‬
‫وتفشــي الفســاد‪.‬‬

‫‪128‬‬
‫‪9‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫‪ - 2‬المحاصيل الصناعية‪:‬‬
‫الــذرة الصفــراء‪ :‬محصــول صيفــي‪ ،‬مــن يرســم التّ الميــذ فــي مجموعــات خارطــة ذهنيــة‬
‫محاصيــل الحبــوب‪ ،‬تأتــي فــي المرتبــة الثالثــة يكتبــون فيهــا المحاصيــل الزراعيــة والمحاصيــل‬
‫بعــد الحنطــة والــرز‪ ،‬تربــة العــراق ومناخــه الصناعيــة‪.‬‬
‫وبيئتــه مناســبة لزراعــة الــذرة الصفــراء‪،‬‬
‫ويمكــن االســتفادة منهــا لألغــراض اآلتيــة‪ :‬تقييم‬

‫‪ -1‬تدخــل نســبة (‪ )%40‬مــن إنتــاج الــذرة الصفــراء ‪ -1‬مــا هــي األســباب التــي جعلــت القطــاع‬
‫الزراعــي فــي العــراق يواجــه مشــكالت تضـ ُّـر‬ ‫فــي صناعــة علــف الحيوانــات والدواجن‪.‬‬
‫بــه‪.‬‬ ‫‪ -2‬يستخرج منها الزيت‪.‬‬
‫‪ -3‬تســتخدم أوراقهــا وســيقانها بعــد الحصــاد ‪ -2‬هــل الحنطــة محصــول شــتوي‪ ،‬أم‬
‫صيفــي؟‬ ‫محصــول‬ ‫فــي صناعــة الــورق‪.‬‬
‫أفضــل تربــة لزراعــة الــذرة الصفــراء هــي التربة ‪ -3‬عدد فوائد الذرة الصفراء‪.‬‬
‫المزيجيــة‪ ،‬علــى أن ال تحبــس المــاء‪ ،‬ويتــوزع‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫المــاء فيهــا بصــورة منتظمــة‪ ،‬وتكــون قليلــة نشاط‬

‫عزيــزي التّ لميــذ‪ ،‬أرســم علــى وفــق رغبتــك‬ ‫الملوحــة‪.‬‬

‫ً‬
‫عــددا مــن المحاصيــل‪ ،‬وعــدد فوائدهــا الصحيــة‬ ‫القطــن‪ :‬هــو محصــول صيفــي يــزرع فــي‬
‫أغلــب المحافظــات العراقيــة‪ ،‬لكــن المســاحة بمســاعدة أهلــك‪.‬‬
‫المزروعــة تختلــف مــن محافظــة الــى أخــرى‪،‬‬
‫وأكبــر مســاحة لزراعــة القطــن تقــع فــي إقليــم‬
‫كوردســتان‪ ،‬وتأتــي محافظــة كركــوك فــي‬
‫المرتبــة األولــى ثــم ديالــى فــي المرتبــة الثانيــة‬
‫وبابــل فــي المرتبــة الثالثــة‪.‬‬
‫السمســم‪ :‬محصــول صيفــي‪ ،‬وإلــى جانــب‬
‫اســتخدامه كطعــام يدخــل فــي صناعــة الزيــت‬
‫والصابــون‬
‫السمسم‬ ‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫‪129‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫تناولــه كطعــام يســتخدم فــي صناعــة الزبيــب‬ ‫‪ - 3‬الفاكهة‪:‬‬

‫النخيــل‪ :‬تــزرع فــي وســط وجنــوب العــراق والخــل والدبــس‪.‬‬
‫وخاصــة حــول أنهــار دجلــة والفــرات وشــط الرمــان‪ :‬يعتقــد أن الموطــن األصلــي للرمــان هــو‬
‫العــرب‪ ،‬وفــروع األنهــار وفــي واحــات الصحــراء كوردســتان والهضبــة اإليرانيــة‪ ،‬ومنهــا انتشــر‬
‫الغربيــة‪ .‬تتحمــل النخيــل درجــات الحــرارة فــي ســائر أقاليــم العالــم‪ .‬تقــع بســاتين الرمــان‬
‫العاليــة وأشــعة الشــمس وقلــة الرطوبــة‪ .‬توجــد فــي العــراق فــي محافظــة ديالــى بصــورة‬
‫‪ %40‬مــن نخيــل العــراق فــي منطقــة شــط العــرب‪ .‬عامــة‪ .‬وأكبــر بســتان رمــان فــي العــراق والشــرق‬
‫تأتــي محافظــة البصــرة بالمرتبــة االولــى فــي األوســط هــو رمــان شــاربان (الســعدية)‪ ،‬لكــن‬
‫إنتــاج التمــور بنســبة ‪ %45‬مــن مجمــوع إنتــاج األوضــاع األمنيــة المتدهــورة فــي المنطقــة تمنــع‬
‫التمــور فــي البلــد‪ ،‬وتأتــي محافظتــا ديالــى الفالحيــن مــن خدمــة بســاتينهم كمــا يجــب‪،‬‬
‫ولهــذا بــدأ اإلنتــاج بالتراجــع‪.‬‬ ‫والناصريــة فــي المرتبتيــن الثانيــة والثالثــة‪.‬‬
‫تســاهم النخيــل فــي الناتــج القومــي العــراق‪ ،‬الزيتــون‪ :‬تأتــي محافظــة نينــوى فــي المرتبــة‬
‫إلــى جانــب الدخــول فــي الصناعــات الغذائيــة‪ .‬األولــى حيــث توجــد فيهــا (‪ )%72‬مــن أشــجار‬
‫إضافــة إلــى النخيــل‪ ،‬تــزرع فــي العــراق فواكــه الزيتــون فــي البلــد‪ .‬الزيتــون شــجرة معمــرة‬
‫أخــرى مثــل (الرمــان‪ ،‬التفــاح‪ ،‬البرتقــال‪ ،‬الخــوخ‪ ،‬تتحمــل درجــات الحــرارة وقلــة الميــاه‪.‬‬
‫الجــوز‪ ،‬الفســتق‪ ،‬الزيتــون‪ ،‬والعنــب)‪.‬‬
‫البرتقــال والحمضيــات‪ :‬تــزرع فــي محافظتــي الفاكهــة مــن قبيــل الجــوز والفســتق واللــوز تــزرع‬
‫بغــداد وديالــى‪ ،‬اللتــان تأتيــان فــي المرتبتيــن فــي محافظــات إقليــم كوردســتان التــي تأتــي‬
‫األولــى والثانيــة مــن حيــث اإلنتــاج‪ .‬ولحمايــة الســليمانية فــي المرتبــة األولــى مــن بينهــا‪.‬‬
‫المحصــول مــن أشــعة الشــمس الحــارة تــزرع ‪ -4‬الخضروات‪:‬‬
‫وهــي مــن األغذيــة الرئيســة اليوميــة للمواطنيــن‬ ‫فــي ظــالل أشــجار النخيــل‪.‬‬
‫ولكــن الطلــب المحلــي اكثــر مــن اإلنتاج‪ .‬أاثــر‬
‫الكــروم (العنــب)‪ :‬يــزرع العنــب فــي جميــع أقاليــم‬
‫العــراق‪ ،‬وبصــورة واســعة فــي محافظــات إقليــم‬
‫كوردســتان (الســليمانية‪ ،‬دهــوك‪ ،‬وأربيــل) علــى‬
‫التوالــي‪ ،‬لوفــرة األراضــي الخصبــة والمنــاخ‬
‫المالئــم‪ .‬للعنــب أصنــاف كثيــرة‪ ،‬وإلــى جانــب‬
‫‪130‬‬
‫‪9‬‬
‫أثري معلوماتي‬
‫مشكالت الزراعة في العراق‪:‬‬
‫شــهد القطــاع الزراعــي فــي العــراق تراجعـ ًـا فــي الســنوات األخيــرة بصــورة عامــة‪ ،‬ألن المــاء قليــل‪ ،‬أوالً‪،‬‬
‫ً‬
‫وثانيــا ألن المنتــج المحلــي ال يســتطيع منافســة المنتــج المســتورد مــن حيــث النــوع والســعر‪.‬‬
‫‪ - 1‬قلة استخدام األسمدة‪.‬‬
‫‪ - 2‬ارتفاع نسبة الملوحة في تربة وسط وجنوب العراق‪.‬‬
‫‪ - 3‬اتباع األساليب الزراعية القديمة وقلة المعرفة بالطرق الزراعية الحديثة‪.‬‬
‫‪ - 4‬عدم وجود خطة زراعية للتنمية وتحسين البذور‪.‬‬
‫‪ - 5‬غيــاب المســاعدات الحكوميــة للفالحيــن‪ ،‬مــن قبيــل توفيــر البــذور المحســنة والمبيــدات الزراعيــة‬
‫وتوفيــر الســوق لتســويق المحاصيــل الزراعيــة‪.‬‬
‫‪ - 6‬شح األمطار والجفاف أثرا على مناسيب المياه في السدود‪.‬‬
‫‪ - 7‬خفض حصة العراق المائية في نهري دجلة والفرات من جانب تركيا وإيران‪.‬‬
‫‪ - 8‬تدهــور الوضــع األمنــي أجبــر قسـ ً‬
‫ـما مــن الفالحيــن علــى التخلــي عــن أراضيهــم الزراعيــة والهجــرة إلــى‬
‫المــدن‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫المــدرس العزيــز‪ ،‬اشــرح الموضــوع باســتخدام الصــور التعليميــة‪ ،‬ثــم ليقــم التّ الميــذ فــي مجموعــات بشــرح‬
‫مشــكالت الزراعــة فــي العــراق‪.‬‬

‫تقييم‬
‫يقوم التّ الميذ بصياغة أسئلة ويطرحونها على بعضهم البعض‪.‬‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫عزيــزي التّ لميــذ‪ ،‬قــم مــع عــدد مــن زمالئــك بإعــداد مشــروع صغيــر يــؤدي إلــى زيــادة الفاكهــة فــي إقليــم‬
‫كوردســتان‪ ،‬واطــرح توصياتــك ومقترحاتــك‪.‬‬

‫‪131‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫األبقــار‪ :‬تجــري تربيتهــا علــى نطــاق واســع فــي‬ ‫الدرس الثاني‬

‫محافظتــي ميســان وذي قــار‪ ،‬وإلــى جانــب تربيتهــا‬ ‫ثانيا ‪ -‬اإلنتاج الحيواني‬
‫ً‬
‫العــراق مالئــم لتربيــة أنــواع الحيوانــات‪ ،‬لألســباب التقليديــة توجــد مــزارع فيهــا مشــاريع خاصــة‬
‫بتســمين العجــول بالطــرق العصريــة الحديثــة فــي‬ ‫اآلتيــة‪:‬‬
‫‪ -1‬وجــود المســاحات الواســعة مــن االراضــي لرعــي أغلــب المحافظــات لغــرض إنتــاج اللحــوم‪.‬‬
‫الجامــوس‪ :‬يوجــد أكبــر عــدد مــن الجامــوس تتواجــد‬ ‫وتربيــة الحيوانــات‪.‬‬
‫فــي محافظــات بغــداد وميســان‪ ،‬والبصرة بأعــداد أقل‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفر المناخ المالئم‪.‬‬
‫فإلــى جانــب منتجاتهــا تســتخدم أيضـ ًـا فــي األعمــال‬ ‫‪ -3‬توفر السوق لتسويق المنتجات الحيوانية‪.‬‬
‫زيــادة عــدد الســكان أدى إلــى ارتفــاع الطلــب علــى الحقليــة‪ .‬كانــت الجواميــس تربــى فــي الســابق فــي‬
‫المنتجــات الحيوانيــة وخاصــة (اللحــوم والحليــب األهــوار فقــط‪ ،‬لكــن تربيتهــا انتشــرت اآلن فــي أغلــب‬
‫ومنتجــات األلبــان)‪ .‬إضافــة إلــى توفيــر المــواد الخــام المحافظــات القريبــة مــن األنهــار والمســطحات المائية‪.‬‬
‫للصناعــة‪ .‬كمــا أن مخلفاتهــا ســماد عضــوي يســتخدم اإلبــل‪ :‬تنتشــر تربيتهــا فــي محافظــات الجنوبيــة‬
‫الغربيــة‪ ،‬خاصــة فــي محافظــة ذي قــار التــي عندهــا‬ ‫لتســميد األراضــي الزراعيــة‪.‬‬
‫نســتطيع أن نقســم اإلنتــاج الحيوانــي الــى عــدد مــن نســبة ‪ %23‬مــن إبــل العــراق‪.‬‬
‫‪ -2‬تربية الدواجن‪:‬‬ ‫النشــاطات‪:‬‬
‫بصــورة عامــة‪ ،‬ظهــرت حقــول تربيــة الدواجــن‬ ‫‪ -1‬تربية الحيوانات إلنتاج اللحوم الحمراء‪:‬‬
‫العــراق دولــة غنيــة لديهــا ثــروة هائلــة مــن حيــث عــدد ألغــراض متنوعــة (اللحــوم‪ ،‬البيــض‪ ،‬والزينــة)‪ ،‬وتجــري‬
‫الحيوانــات‪ ،‬الــذي يقــدر بــآالف مــن األغنــام والماعــز تربيتهــا بطريقتيــن األولــى بأعــداد قليلــة وإنتــاج‬
‫واألبقــار والجامــوس واإلبــل‪ ،‬والتــي تنتــج إلــى جانــب محــدود فــي حقــول الفالحيــن‪ ،‬والثانيــة فــي الحقــول‬
‫اللحــوم‪ ،‬الحليــب والصــوف والجلــود‪ ،‬وهــذا النشــاط الخاصــة لتربيــة الدواجــن‪ ،‬ألغــراض تجاريــة‪ ،‬حيــث‬
‫يتــم توفيــر كل الخدمــات العصريــة مــن لقاحــات‬ ‫منتشــر فــي محافظــات البلــد كافــة‪.‬‬
‫األغنــام‪ :‬يوجــد اكبــر عــدد مــن االغنــام فــي محافظــة وأدويــة وفيتامينــات وعلــف‪ ،‬للحصــول علــى أفضــل‬
‫نينــوى‪ ،‬خاصــة فــي منطقــة الجزيــرة الغربيــة‪ .‬وتأتــي وأعلــى إنتــاج‪ .‬وهــي نوعــان‪:‬‬
‫محافظتــا ديالــى وصــالح الديــن بالمرتبتيــن الثانيــة أ‪ -‬حقــول دواجــن إلنتــاج اللحــوم‪ .‬فــي هــذه الحقــول‬

‫تجــري تربيــة الدجــاج والدواجــن األخــرى مثــل (الرومــي‪،‬‬ ‫والثالثــة‪.‬‬

‫النعــام‪ ،‬الســمان‪ ،‬والقبــج‪ ...‬إلــخ) ولكــن بأعــداد أقــل‪.‬‬ ‫الماعــز‪ :‬تجــري تربيتهــا فــي مناطــق إقليــم كوردســتان‪،‬‬
‫ب‪ -‬حقــول دواجــن إلنتــاج البيــض‪ .‬هــذه الحقــول تنتــج‬ ‫وأكبــر عــدد مــن الماعز يوجد فــي محافظة الســليمانية‬
‫بيــض الدجــاج بصــورة عامــة‪ ،‬وإن كانــت هــذه الحقــول‬ ‫وتأتــي محافظتــا أربيــل ودهــوك بالمرتبتيــن الثانيــة‬
‫كثيــرة العــدد وقريبــة مــن األســواق تكــون اقتصاديــة أكثــر‪.‬‬ ‫والثالثة‪.‬‬

‫‪132‬‬
‫‪9‬‬
‫يتــم اســتيراد عــدة أنــواع أجنبيــة مــن الدجــاج الحــي بحاجــة الحيوانــات مــا يــؤدي فــي بعــض الســنوات إلــى‬
‫والمجمــد إلــى أســواق العــراق لغــرض تربيــة وتطويــر هــالك أعــداد مــن الحيوانــات بســبب الجــوع‪.‬‬
‫ب‪ -‬المشــكلة البشــرية‪ :‬غيــاب الخدمــات الصحيــة البيطريــة‬
‫تربيــة الدواجــن وســد الحاجــة المحليــة‪ ،‬ولكــن هــذا‬
‫الصحيحــة‪ ،‬فــي بعــض حقــول تربيــة الدواجــن‪.‬‬
‫الغــرض لــم يتحقــق حتــى اآلن مــن حيــث ســد حاجــة‬
‫التذبــذب (االرتفــاع واالنخفــاض) فــي طلــب المواطنيــن‬
‫الســوق إلــى اللحــوم والبيــض‪.‬‬
‫للحــوم الحمــراء ولحــوم الدواجــن واألســماك بصــورة عامة‪،‬‬
‫يؤثــر علــى تحديــد نســب وأعــداد تربيــة الحيوانــات‪ ،‬وقلــة‬ ‫‪ -3‬االنتاج السمكي‪:‬‬
‫اهتمــام الحكومــة بقطــاع الثــروة الحيوانيــة واحــدة مــن‬ ‫نظـ ً‬
‫ـرا لوجــود نهــري دجلــة والفــرات وفروعهمــا وشــط‬
‫العــرب والخليــج‪ ،‬توفــرت مســاحات شاســعة لتربيــة المشــاكل التــي تؤثــر باســتمرار علــى االنتــاج الحيوانــي‪.‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫األســماك فــي العــراق‪.‬‬
‫إضافــة إلــى صيــد األســماك الطبيعيــة أنشــئ العديــد يقــوم التّ الميــذ فــي مجاميــع بتحديــد أوجــه التشــابه‬
‫مــن أحــواض تربيــة االســماك بهــدق ســد حاجــة واالختــالف بيــن تربيــة الحيوانــات والدواجــن‪ ،‬ثــم‬
‫يشــرحون مشــاكل اإلنتــاج الحيوانــي فــي العــراق‪.‬‬
‫المواطنيــن إلــى لحومهــا‪.‬‬
‫تقييم‬
‫‪ -1‬مــا هــي العوامــل التــي جعلــت العــراق يتمتــع ببيئــة‬
‫مالئمــة لتربيــة أنــواع الحيوانــات؟‬
‫ً‬
‫مالئمــا‬ ‫‪ -2‬مــا هــو األســاس المتوفــر الــذي يجعــل العــراق‬
‫لتربيــة األســماك؟‬
‫‪ -3‬مــا هــو عــدد أنــواع المشــاكل التــي تواجــه اإلنتــاج‬
‫الحيوانــي فــي العــراق؟‬
‫أاثري معلوماتي‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫مشكالت اإلنتاج الحيواني في العراق‪:‬‬
‫عزيــزي التّ لميــذ‪ ،‬أكتــب خمــس أفــكار لحــل مشــاكل اإلنتــاج‬ ‫أ‪ -‬المشــكلة الطبيعيــة‪ :‬نتيجــة إلختــالف المنــاخ بيــن فصلــي‬
‫الحيوانــي فــي العــراق‪.‬‬ ‫الشــتاء والصيــف والتبايــن فــي درجــات الحــرارة وســقوط‬
‫االمطــار‪ ،‬يضطــر مالكــو الحقــول إلــى تحمــل نفقــات ماليــة‬
‫كبيــرة إلنشــاء أماكــن خاصــة للحيوانــات لحمايتهــا مــن‬
‫مخاطــر البــرد والحــرارة‪.‬‬
‫وقلــة الميــاه فــي وســط وغــرب العــراق مشــكلة خطيــرة‬
‫تتعــرض لهــا حيوانــات العــراق‪ .‬والتذبــذب فــي تســاقط‬
‫األمطــار والثلــوج فــي إقليــم كوردســتان ظهــرت فــي بعــض‬
‫الســنوات مخــاوف علــى الحيوانــات وقلــة فــي المراعــي‪.‬‬
‫كمــا أن ضيــق مســاحة المراعــي التــي ترعــى فيهــا أعــداد‬
‫مــن الحيوانــات تفــوق طاقتهــا‪ ،‬فــإن المراعــي ال تفــي الدرس الثالث‬

‫‪133‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫توزيع المحاصيل الزراعية الصناعية في العراق‬

‫‪134‬‬
‫‪9‬‬
‫الصناعات المحلية في العراق‬ ‫ً‬
‫ثالثا ‪ -‬الصناعة‬
‫القطــاع الصناعــي فــي العــراق متخلــف مقارنــة تنقســم الصناعــة فــي العــراق إلــى قســمين‬
‫ر ئيســين ‪:‬‬ ‫بالــدول الصناعيــة‪.‬‬

‫فــي الســنوات التــي ســبقت ســنة ‪ 1954‬كانــت نســبة أوالً ‪ -‬الصناعات االستخراجية‪:‬‬
‫(‪ )%5‬مــن اليــد العاملــة تعمــل فــي الصناعــة‪ .‬وكانــت‬
‫وتعتمــد علــى اســتخراج النفــط والغــاز الطبيعــي‬
‫(‪ )%99‬مــن الصناعــة مــن الصناعــات الصغيــرة‬
‫والمعــادن كالكبريــت والفوســفات‪.‬‬
‫والمنزليــة‪ ،‬يعمــل فيهــا ‪ 25 -1‬عامــال‪ ،‬ونتيجــة‬
‫ً‬
‫ثانيا ‪ -‬الصناعات التحويلية‪:‬‬ ‫ً‬
‫ممكنــا أن تفــي‬ ‫لصغرهــا وقلــة إنتاجهــا لــم يكــن‬
‫وتشمل عدة أنواع‪:‬‬
‫بالحاجــة المحليــة‪ ،‬وكانــت الصناعــات بصــورة‬
‫عامــة عبــارة عــن الغــزل والنســيج وخياطــة أ‪ -‬الصناعات الغذائية‪:‬‬
‫‪ -1‬صناعة األلبان‪:‬‬ ‫المالبــس واألغذيــة‪.‬‬
‫كانــت يتــم اســتيراد البضائــع مــن خــارج البلــد هــذه الصناعــة تغطــي فقــط (‪ )%15‬مــن الحاجــة‬
‫المحليــة لعــدم قدرتهــا علــى منافــس المنتــج‬ ‫لســد حاجــة المواطنيــن‪.‬‬
‫كان الدعــم لهــذا القطــاع يأتــي بصــورة عامــة‬
‫المســتورد‪ ،‬وتمكــن العــراق فــي العــام (‪ )2016‬مــن‬
‫مــن عائــدات تصديــر النفــط‪ ،‬التــي ارتفعــت فــي‬
‫تأميــن نســبة (‪ )%25‬مــن حاجيتــه المحليــة‪.‬‬
‫العــام (‪ )1977‬إلــى (‪ )%99‬ليتحــول تصديــر النفــط‬
‫‪ -2‬صناعة الزيوت النباتية‪:‬‬
‫إلــى الســلعة العراقيــة الوحيــدة‪ .‬وظهــر الشــعور‬
‫كان العــراق فــي الســابق‪ ،‬يعتمــد بصــورة عامــة‬
‫بالخــوف والنقــص فــي القطاعــات االقتصاديــة‬
‫األخــرى للبلــد‪ ،‬كالزراعــة والصناعــة‪ ،‬فتــم تكثيــف علــى الزيــت المســتورد وعــدد مــن المصانــع‬
‫الجهــود لخلــق تــوازن فــي االقتصــاد الوطنــي مــن المحليــة الصغيــرة لتصفيــة الزيــت‪ ،‬لســد الحاجــة‬
‫خــالل تنميــة القطاعــات االقتصاديــة األخــرى‪ ،‬المحليــة العراقيــة‪ ،‬ولحــل هــذه المشــكلة وتلبيــة‬
‫خاصــة الصناعــة‪ ،‬ولهــذا الغــرض أصــدرت الطلــب‪ ،‬تــم فــي العــام (‪ )2017‬إنشــاء معمــل لتصفية‬
‫الحكومــة مجموعــة قوانيــن‪ ،‬منهــا‪:‬‬
‫الزيــوت فــي (بابــل) وبلغــت طاقتــه اإلنتاجيــة أكثر‬
‫‪ - 1‬إنشــاء المصــرف الصناعــة لتقديــم المســاعدة‬
‫مــن (‪ )2000‬طــن مــن الزيــت يوميـ ًـا‪ ،‬وبهــذا يقتــرب‬
‫والقــروض‪.‬‬
‫مــن تأميــن احتياجــات البطاقــة التموينيــة فــي كل‬
‫‪ - 2‬إعفــاء الســلح اإلنتاجيــة والمؤسســات‬
‫العــراق‪ ،‬كمــا يســتطيع تصديــر المنتــج الفائــض‬
‫الصناعــة مــن الضرائــب‪.‬‬
‫إلــى الخــارج‪.‬‬

‫‪135‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫د‪ -‬الصناعات الكيماوية‪:‬‬ ‫السكر‪:‬‬

‫‪ -3‬صناعة ّ‬
‫الســكر العراقــي هــو أنقــى وأفضــل أنــواع الســكر‪ .‬وتشمل نوعين من الصناعات‪:‬‬
‫وتأســس فــي العــام (‪ )2012‬أكبــر مصنــع لتنقيــة ‪ -1‬الصناعــات البتروكيماويــة‪ ،‬صناعــة تصفيــة‬
‫الســكر فــي (بابــل) والــذي يســتطيع إنتــاج (‪ )4000‬النفــط الخــام‪ ،‬وصناعــة الغــاز الســائل‪.‬‬
‫طــن مــن الســكر فــي اليــوم الواحــد‪ .‬ويســتطيع ‪ -2‬األســمدة الكيماويــة‪ ،‬وهــي متوســطة األهميــة‪،‬‬
‫بإنتاجــة تغطيــة احتياجــات البطاقــة التموينيــة وصناعــات (المنظفــات‪ ،‬الــورق‪ ،‬الزجــاج‪ ،‬األدويــة‪،‬‬
‫للمواطنيــن والســوق المحليــة‪ ،‬وتصديــر الفائــض والبطاريــات)‪.‬‬
‫هـ‪ -‬الصناعات المعدنية والكهربائية‪:‬‬ ‫منــه للخــارج‪.‬‬

‫مثــل‪ :‬صناعــات (الفــوالذ‪ ،‬المحــوالت الكهربائيــة‪،‬‬ ‫‪ -4‬بعض الصناعات األخرى‪:‬‬

‫مثــل صناعــات (التعليــب‪ ،‬معامــل تنقيــة الميــاه والمــواد البســيطة)‪.‬‬

‫واألغذيــة‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬
‫ب‪ -‬الصناعات الجلدية والنسيج‪:‬‬
‫مثــل صناعــات (غــزل ونســيج القطــن والصــوف‬

‫والحريــر االصطناعــي‪ ،‬والســكائر‪ ،‬والمفروشــات‪ ،‬أاثري معلوماتي‬

‫فــي قضــاء عكاشــات فــي (األنبــار)‪ ،‬وبيجــي فــي‬ ‫والســجاد‪ ،‬واأللبســة الجاهــزة‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬

‫(صــالح الديــن)‪ ،‬يوجــد مصنعــان كبيــران لألســمدة‬ ‫ج‪ -‬صناعة المواد اإلنشائية‪:‬‬
‫أهمهــا صناعــة الســمنت‪ ،‬الــذي ينتــج فــي العــراق الكيمياويــة‪ ،‬وكانــا ينتجــان (‪ )%100‬مــن ســماد‬
‫منــذ خمســينيات القــرن العشــرين‪ .‬حيــث توجــد الفوســفات‪ ،‬لكــن مــع ظهــور الجماعــات المتشــددة‬
‫معامــل الســمنت فــي أغلــب المحافظــات العراقيــة‪ ،‬توقــف العمــل فــي المصنعيــن‪ ،‬ومعمــل ســمنت‬
‫مثــل (أربيــل (قرجــوخ)‪ ،‬الســليمانية (طاســلوجة مــاس فــي (بازيــان – الســليمانية) هــو أكبــر معمــل‬
‫وبازيــان)‪ ،‬كركــوك (ليــالن)‪ ،‬نينــوى (بــادوش)) إلنتــاج الســمنت علــى مســتوى العــراق‪ ،‬ويســتطيع‬
‫ومعامــل الســمنت فــي محافظــات (األنبــار‪ ،‬كربــالء‪ ،‬إنتــاج (‪ 6‬مالييــن) طــن سـ ً‬
‫ـنويا‪.‬‬
‫المثنــى‪ ،‬والبصــرة)‪ ،‬ومصانــع الطابــوق والمــواد‬
‫األخــرى‪.‬‬

‫‪136‬‬
‫‪9‬‬

‫مقومات قيام الصناعة‪:‬‬

‫‪ -1‬المقومات الطبيعية‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أ‪ -‬الموقع الجغرافي (المكان)‪.‬‬
‫ب‪ -‬حالة المناخ‪.‬‬
‫ج‪ -‬المواد األولية (المواد الخام)‪.‬‬
‫د‪ -‬مصادر الطاقة والموارد المائية‪.‬‬
‫‪ -2‬المقومات البشرية‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أ‪ -‬رأس المال‪.‬‬
‫ب‪ -‬اليد العاملة (القوة البشرية)‪.‬‬
‫ج‪ -‬النقل واالتصاالت‪.‬‬
‫د‪ -‬السوق‪ ،‬لتسويق المنتجات‪.‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫يقــوم التّ الميــذ فــي مجاميــع بتشــكيل خارطــة للصناعــات والمنتجــات‪ ،‬ويصنفون فيهــا المعامل‬
‫علــى النحــو اآلتي‪:‬‬

‫تقييم‬
‫‪ -1‬ما هو مستوى القطاع الصناعي في العراق؟‬
‫‪ -2‬أصدرت الحكومة العراقية عدة قوانين لغرض تنمية القطاع الصناعي‪.‬‬
‫‪ -3‬إلــى جانــب المقومــات التــي أشــير إليهــا لقيــام الصناعــة‪ ،‬مــا هــي المقومــات األخــرى التــي‬
‫تعرفهــا‪ ،‬تحــدث عنهــا؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬
‫أيهــا التّ لميــذ المجتهــد‪ ،‬هــل أن االعتمــاد علــى اســتخراج النفــط فقــط‪ ،‬إلدارة البلــد‪ ،‬طريقــة جيــدة؟‬
‫أكتــب مــا تشــاء مــن أفــكار لتنميــة وتعزيــز القطــاع الزراعــي فــي العــراق وإقليــم كوردســتان‪.‬‬

‫‪137‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫توزيع المعادن الفلزية والالفلزية في العراق‬

‫‪138‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ -2‬الحديــد‪ :‬يوجــد أغلبــه فــي محافظــة األنبــار‪،‬‬ ‫الدرس الرابع‬

‫وبالتحديــد فــي صحــراء جنــوب غــرب مدينــة‬ ‫ّ‬

‫المعادن(التعدين)‬ ‫ً‬
‫رابعا ‪ -‬استخراج‬

‫إن نوعيــة الصخــور ومكوناتهــا الجيولوجيــة الرمــادي‪ ،‬ويقــدر االحتياطــي منــه بنحــو (‪)60‬‬

‫عامــل رئيــس فــي توزيــع المعــادن‪ ،‬والعــراق بلــد مليــون طــن‪.‬‬

‫غنــي بمختلــف الثــروات المعدنيــة‪ ،‬ومعظمهــا مــن ‪ -3‬الرصــاص‪ :‬يوجــد أغلبــه فــي محافظــة دهــوك‬

‫المعــادن الالفلزيــة مثــل (النفــط والفحــم والملــح وأقصــى شــمال محافظــة الســليمانية‪ ،‬ويوجــد فــي‬

‫والغــاز الطبيعــي) ألن الجــزء األكبــر مــن أرض الصخــور الرســوبية علــى شــكل كاربــون مترســب‪،‬‬

‫العــراق رســوبي‪ .‬كذلــك توجــد المعــادن الفلزيــة ويقــدر االحتياطــي منــه بأكثــر مــن (‪ )50‬مليــون‬

‫مثــل (الفضــة والحديــد والنحــاس واأللمنيــوم‪ ...‬طــن‪.‬‬

‫إلــخ) والتــي تنتــج مــن الصخــور المتحولــة والنارية ‪ -4‬اليورانيــوم‪ :‬ويتواجــد فــي محافظــة األنبــار‬

‫لكــن فــي مســاحات أصغــر‪ ،‬وبصــورة خاصــة فــي فــي منطقــة عكاشــات ضمــن طبقــات الفوســفات‪،‬‬

‫ولــم يعلــن عــن حجــم االحتياطــي منــه‪.‬‬ ‫المناطــق الجبليــة مــن إقليــم كوردســتان‪.‬‬

‫وتشــير التقاريــر الدوليــة إلــى أن العــراق يأتــي ‪ -5‬كبريتيــد الصوديــوم‪ :‬يوجــد أكثــره فــي‬
‫ً‬
‫عالميــا بعــد المغــرب مــن محافظــة صــالح الديــن‪ ،‬ويقــدر حجــم االحتياطــي‬ ‫فــي المرتبــة الثانيــة‬

‫حيــث احتياطــي الكبريــت الخالــي مــن الشــوائب‪ ،‬منــه بـــ(‪ )22‬مليــون طــن‪ ،‬ويســتخدم فــي صناعــة‬

‫كمــا أن أكبــر وأهــم خريــن للفوســفات يوجــد فــي عجيــن الــورق (‪ ،)Kraft Pulp‬والمنظفــات‪ ،‬وصناعــة‬

‫عكاشــات‪ ،‬والــذي يعــد ثانــي احتياطــي للفوســفات الزجــاج‪ .‬وأيضـ ًـا فــي صناعــة النســيج حيــث يتــم‬

‫خلطــه مــع األلــوان ليتــوزع اللــون بصــورة متوازنــة‬ ‫ً‬

‫عالميــا بعــد المغــرب‪.‬‬

‫التوزيــع الجغرافــي للثــروة المعدنيــة فــي علــى النســيج‪.‬‬

‫‪ -6‬الدولومايــت ‪ :Dolomite‬مــن الصخــور الرســوبية‬ ‫العــراق‪:‬‬

‫‪ -1‬الكبريــت‪ :‬ويقــدر حجــم االحتياطــي منــه بأكثــر ويتكــون مــن كاربونــات الكالســيوم وكاربونــات‬

‫مــن (‪ )600‬مليــون طــن‪ ،‬وقــد تــم اســتغالل ثالثــة المغنيســيوم‪ ،‬لمــاع كالزجــاج وذو لــون مائــل‬

‫حقــول لإلنتــاج‪ .‬القســم األكبــر منهــا يقــع فــي للحمــرة‪ ،‬ويوجــد أغلبــه فــي محافظتــي (األنبــار‬

‫محافظــات (األنبــار‪ ،‬صــالح الديــن‪ ،‬نينــوى) وغــرب والمثنــى)‪.‬‬

‫العــراق‪.‬‬

‫‪139‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ -7‬الجــص ‪ :Gypsum‬يوجــد فــي محافظــات (نينوى‪ ،‬لــم تســتثمر الثــروة المعدنيــة فــي العــراق حتــى‬

‫صــالح الديــن‪ ،‬كركوك‪ ،‬وأربيــل) ويقــدر االحتياطي اآلن بصــورة تمكنهــا مــن تأميــن عائــدات ماليــة‬

‫كبيــرة للبلــد‪ ،‬لهــذا فــإن الكثيــر مــن المعــادن ال يزال‬ ‫منه بـــ(‪ )130‬مليــون طن‪.‬‬
‫‪ -8‬الكوارتــز‪ :‬مــن األحجــار الثمينــة‪ ،‬ويســتخدم موجـ ً‬
‫ـودا فــي المناجــم ولــم تبلغــه يــد االســتثمار‪.‬‬

‫للزينــة‪ ،‬ولــه ألــوان مختلفــة‪ ،‬وهــو معــدن شــائع ونتيجــة للبحــث والتنقيــب عــن المعــادن‪ ،‬تبيــن أن‬

‫الوجــود‪ ،‬ويوجــد فــي محافظــة األنبــار ومدينــة المعــدن األكثــر فــي العــراق هــو النفــط الموجــود‬

‫فــي أغلــب مناطــق العــراق‪ ،‬وخاصــة فــي اإلقليــم‬ ‫الفــاو فــي محافظــة البصــرة‪.‬‬

‫‪ -9‬رمــل الزجــاج‪ :‬يوجــد أغلبــه فــي محافظــة شــبه الجبلــي‪.‬‬

‫األنبــار‪ ،‬مــن وســط المحافظــة إلــى الصحــراء‬

‫الغربيــة‪ ،‬وهــو علــى شــكل رمــل لمــاع يغطــي‬

‫ســطح األرض‪.‬‬

‫إلــى جانــب المعــادن التــي أشــرنا إليهــا فــي أعــاله‪،‬‬

‫هنــاك معــادن أخــرى مثــل (األلمنيــوم‪ ،‬النيــكل‪،‬‬

‫المنغنيــز‪ ،‬الكــروم)‪.‬‬

‫لكــن حجــم االحتياطــي مــن هــذه المعــادن غيــر‬

‫معــروف حتــى اآلن‪ ،‬ألنــه تــم العثــور عليهــا فــي‬

‫الســنوات األخيــرة مــن قبــل الكــوادر الجيولوجيــة‬

‫المحليــة‪ ،‬وهــؤالء يتمتعــون بخبــرة فنيــة قليلة وال‬

‫يمتلكــون األدوات الالزمــة لتخميــن االحتياطــي‬

‫مــن المعــادن المكتشــفة‪.‬‬

‫وتبيــن مــن المســح العــام أن محافظــة األنبــار هــي‬

‫الدولومايت‬
‫األغنــى مــن حيــث الثــروة المعدنيــة الالفلزيــة‪،‬‬

‫وإقليــم كوردســتان هــو األغنــى مــن علــى مســتوى‬

‫العــراق مــن حيــث المعــادن الفلزيــة‪.‬‬

‫‪140‬‬
‫‪9‬‬

‫أاثري معلوماتي‬

‫المعدن الالفلزي‪:‬‬
‫هــو نــوع المعــادن الــذي ال يتحمــل الطــرق (يتفتــت) ألن األواصــر بيــن جزيئاتــه ليســت كثيفــة‪،‬‬
‫كمــا أنــه غيــر قابــل للمــط وليــس موصـ ً‬
‫ال للحــرارة والتيــار الكهربائــي‪ ،‬مثــل (الصخــور‪ ،‬الجــص‪،‬‬
‫الفحــم‪ ،‬النفــط‪ ،‬الســليكا‪ ...‬إلخ)‪.‬‬
‫المعدن الفلزي‪:‬‬
‫نــوع مــن المعــادن لمــاع‪ ،‬قابــل للطــرق والمــط وموصــل جيــد للحــرارة والتيــار الكهربــاء ألن‬
‫األواصــر بيــن جزيئاتــه كثيفــة‪ ،‬ويعــرف هــذا النــوع مــن المعــادن بــأن درجــة انصهــاره عاليــة‪،‬‬
‫مثــل (الذهــب‪ ،‬الحديــد‪ ،‬الرصــاص‪ ،‬األلمنيــوم‪ ،‬النحــاس‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫يكتــب المــدرس أنــواع المعــادن الالفلزيــة والمعــادن الفلزيــة علــى اللوحــة البيضــاء‪ ،‬ليقــوم‬
‫التّ الميــذ بتحديــد أماكــن تواجدهــا علــى وفــق أنواعهــا‪ ،‬مــع كميــة االحتياطــي منهــا‪ ،‬ثــم يقوموا‬
‫بشــرح خــواص العناصــر الفلزيــة‪.‬‬

‫تقييم‬

‫يقوم التّ الميذ بتشكيل أسئلة ويوجهونها إلى بعضهم البعض‪.‬‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫أيهــا التّ لميــذ المجتهــد‪ ،‬إذا لــم تكــن أنــواع المعــادن متوفــرة فــي العــراق‪ ،‬مــاذا كنــت تتوقــع؟‬
‫عبــر عــن رأيــك فــي هــذا‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الطرق الرئيسة في العراق وأعدادها‬

‫‪142‬‬
‫‪9‬‬
‫تنقســم طــرق مواصــالت العــراق إلــى ثالثــة‬ ‫الدرس الخامس‬
‫أقســام‪:‬‬ ‫ً‬
‫خامسا ‪ -‬طرق المواصالت والتجارة‪:‬‬
‫‪ - 1‬الطرق البرية‪:‬‬ ‫طرق المواصالت‪:‬‬
‫لطــرق الموصــالت تأثيــر كبيــر علــى الحيــاة أ‪ -‬طرق السيارات‪:‬‬
‫ً‬
‫ـيوعا وأســهلها‪ ،‬كمــا‬
‫اليوميــة للمواطنيــن‪ ،‬لنقــل الســلع والبضائــع داخــل هــي أكثــر طــرق المواصــالت شـ‬
‫وخــارج البلــد‪ .‬وبمــرور الزمــن وتطــور طــرق أنهــا رخيصــة ومناســبة‪ ،‬ولهــا قــدرة عاليــة علــى‬
‫المواصــالت‪ ،‬خطــا هــذا القطــاع خطــوات جيــدة نقــل الســلع والبضائــع فــي وقــت قصيــر‪.‬‬
‫لألمــام‪ .‬فليــس هنــاك مجتمــع قــادر علــى تنميــة مــدّ الطــرق فــي المناطــق الســهلية المنبســطة أقــل‬

‫اقتصــاده بــدون مســاعدة وســائط النقــل التــي تكلفــة مــن مــدّ الطــرق فــي المناطــق الجبليــة‪ ،‬بســبب‬

‫تســهل وتســرع عمليــة النقل إلــى المــكان المطلوب‪ .‬االختالفــات فــي ارتفــاع وانخفــاض ســطح األرض‪.‬‬
‫ولهــا دور مهــم فــي النمــو المســتمر واالســتثمار يوجد في العراق أنواع من طرق السيارات‪:‬‬
‫والمجــاالت األخــرى لحيــاة المواطنيــن‪ .‬إضافة إلى ‪ -‬طريــق المواصــالت الســريع‪ :‬هــذا النــوع مــن‬
‫ذلــك‪ ،‬توفــر وســائط النقــل والمواصــالت فــرص الطــرق يكــون ذا مســارين‪ ،‬أحدهمــا للذهــاب‬
‫عمــل للمواطنيــن فــي مراقبــة حركــة المواصــالت واآلخــر لإليــاب‪ ،‬يتســع كل مســار لســيارتين أو‬
‫والطيــران والســياقة وخدمــات التوصيــل والمهــن ثــالث ســيارات‪ ،‬وتوجــد بيــن المســارين جــزرة‬
‫األخــرى المرتبطــة بصناعــة النقــل والمواصــالت‪ .‬وســطية تفصــل بينهمــا‪ .‬ويبــدأ هــذا الطريــق مــن‬
‫وتنشــط قطــاع الســياحة ســواء مــن داخــل أو حــدود األردن غربـ ًـا إلــى بغــداد‪ ،‬ومــن بغــداد إلــى‬
‫البصــرة جنوبـ ًـا‪ .‬يبلــغ طــول هــذا الطريــق (‪ 1000‬كم)‪.‬‬ ‫خــارج البلــد‪.‬‬
‫هــذا يعنــي أن بإمكاننــا تعريــف وســائل النقــل ‪ -‬طــرق المواصــالت الرئيســة بيــن المحافظــات‪:‬‬
‫ً‬
‫أيضــا تتألــف مــن مســارين واحــد‬ ‫وطــرق المواصــالت كاآلتــي‪ :‬هــي وســيلة لنقــل هــذه الطــرق‬
‫ســلع وبضائــع المواطنيــن مــن مــكان إلــى آخــر‪ .‬للذهــاب وآخــر لإليــاب‪ ،‬وتمــر فيهــا ســيارتان فــي‬
‫ونمــو هــذا القطــاع يقــدم تســهيالت وتطمينــات نفــس الوقــت‪ ،‬وتفصــل بيــن المســارين جــزرة‬
‫وســطية‪ ،‬وأهمهــا‪:‬‬ ‫للتجــار والمســافرين‪.‬‬
‫طريــق (بغــداد – البصــرة) ويمــر بمــدن الحلــة‪،‬‬
‫الديوانيــة‪ ،‬الســماوة‪ ،‬والناصريــة‪.‬‬
‫طريــق (بغــداد – البصــرة) ويمــر بمدينتــي الكــوت‬
‫والعمــارة‪.‬‬
‫‪143‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫ً‬
‫ثانيا ‪ -‬الطرق المائية‪:‬‬ ‫طريــق (بغــداد – تكريــت – الموصــل – دهــوك – زاخــو‬

‫شــط العــرب هــو الطريــق المائــي الوحيــد الــذي‬ ‫– الحــدود التركيــة)‪.‬‬

‫طريــق (بغــداد – الفلوجــة – الرمــادي – حديثــة – القائــم يربــط العــراق بالخــارج‪ ،‬ويصلــح للمالحــة‪ ،‬وتمــر‬
‫– الحــدود الســورية)‪.‬‬
‫عبــره الســفن الصغيــرة والمتوســطة‪ .‬ونهــر دجلــة‬
‫طريق (بغداد – بعقوبة – خانقين – الحدود اإليرانية)‬
‫صالــح للمواصــالت فــي الجنــوب بيــن بغــداد‬
‫‪ -‬الطــرق الفرعيــة‪ :‬هــذه الطــرق تربــط بيــن مراكــز‬
‫والبصــرة‪ ،‬أمــا قســمه الممتــد مــن كوردســتان إلــى‬
‫المحافظــات ومراكــز األقضيــة والنواحــي والقــرى‪،‬‬
‫شــمال بغــداد فــال يصلــح للنقــل المائــي‪ ،‬ألن النحــر‬
‫وهــي عبــارة عــن شــارع واحــد بمســارين أحدهمــا‬
‫منحــدر وتجــري مياهــه بســرعة‪ .‬أمــا نهــر الفــرات‬
‫للذهــاب واآلخــر لإليــاب‪.‬‬
‫ونتيجــة لمــروره بوديــان ضيقــة فــي الهضبــة‬ ‫ب‪ -‬السكك الحديدية (طرق القطارات)‪:‬‬
‫ً‬
‫أيضــا غيــر صالــح للمالحــة‪.‬‬ ‫يبلــغ مجمــوع طــول الســكك الحديديــة فــي العــراق الغربيــة‪ ،‬فهــو‬

‫(‪ 2300‬كــم) وتشــمل الخطــوط اآلتيــة‪:‬‬

‫خط (بغداد ـ الموصل ـ ربيعة – سوريا)‪.‬‬
‫خــط (بغــداد ـ البصــرة ‪ -‬بابــل ـ القادســية ـ المثنــى ـ‬
‫ذي قــار)‪.‬‬
‫خط (كركوك – بيجي – حديثة – القائم – عكاشات)‪.‬‬
‫خط (بغداد ‪ -‬حديثة – القائم)‪.‬‬

‫‪144‬‬
‫‪9‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫ً‬
‫ثالثا ‪ -‬الطرق الجوية‪:‬‬
‫يعــدّ موقــع العــراق بمثابــة جســر رابــط بين الشــرق يقــارن التّ الميــذ فــي مجاميــع بيــن طــرق النقــل‬
‫ويســجلونها علــى الــورق ثــم يعلقونهــا علــى الجــدار‬ ‫والغرب‪.‬‬
‫وبعدهــا تجــري مناقشــة أهميــة طــرق المواصــالت فــي‬
‫وأهم المطارات هي‪:‬‬
‫العــراق‪.‬‬
‫مطار بغداد الدولي‬
‫مطار البصرة الدولي‬
‫تقييم‬ ‫مطار أربيل الدولي‬
‫‪ -1‬مــا هــو عــدد األقســام التــي تنقســم عليهــا طــرق‬
‫مطار السليمانية الدولي‬
‫المواصــالت فــي العــراق؟‬
‫مطار الموصل الدولي‬
‫‪ -2‬على أي شيء تؤثر طرق المواصالت البرية؟‬
‫مطار النجف الدولي‬
‫‪ -3‬هــل تصلــح الطــرق المائيــة فــي العــراق وإقليــم‬
‫كوردســتان للمالحــة؟‬

‫نشاط الصفي‬
‫عزيزي التّ لميذ‪...‬‬
‫هــل طــرق المواصــالت فــي العــراق بــكل أقســامها‬
‫هــي كمــا ينبغــي أن تكــون؟ مــا هــي طــرق المواصــالت‬
‫الحديثــة التــي لــم ُتذكــر هنــا؟ أذكرهــا‪.‬‬

‫‪145‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ - 2‬التجارة الخارجية‪:‬‬ ‫‪ -‬التجارة‬

‫عبــارة عــن تبــادل المحاصيــل والســلع والخدمــات‬ ‫التجارة في العراق نوعان‪:‬‬
‫بيــن دول العالــم‪ .‬أي أن الــدول المنتجــة تصدرهــا‬ ‫‪ - 1‬التجارة الداخلية‪:‬‬
‫هــي عمليــة تبــادل الســلع والخدمــات داخــل حدود للــدول الفقيــرة فــي اإلنتــاج‪ .‬هــذه التجــارة تجــري‬
‫البلــد‪ ،‬بيــن المحافظــات والمــدن والقصبــات‪ .‬بيــن العــراق والــدول المجــاورة والعالــم مــن خــالل‬
‫وتعتمــد علــى المنتجــات الصناعيــة المحليــة‪ .‬قــوة جميــع طــرق النقــل وخاصــة النقــل البــري‪ ،‬والــذي‬
‫التجــارة الداخليــة مهمــة ألنهــا تحافــظ علــى عملــة ينقــل الســلع والمــواد المصنعــة والمــواد الغذائيــة‬
‫البلــد وال تســمح بخروجــه إلــى الخــارج كمــا هــي المتنوعــة بيــن إيــران وتركيــا وســوريا وبيــن‬
‫الحــال مــع اســتيراد الســلع والخدمــات األجنبيــة‪ ،‬العــراق‪.‬‬
‫وتشــجع الصناعــة الوطنيــة للوقــوف علــى أقدامهــا إضافــة إلــى الطــرق البريــة توجــد خطــوط أنابيــب‬
‫نقــل النفــط التــي تصــدر النفــط الخــام مــن الحقول‬ ‫(تكســب الثقــة بالنفــس)‪.‬‬
‫ظهــرت التجــارة الداخليــة فــي العــراق نتيجــة النفطيــة العراقيــة إلــى موانــيء الخليــج والبحــر‬
‫الختــالف التضاريــس والمنــاخ فهــذه العوامــل المتوســط فــي تركيــا‪ ،‬ومــن الموانــئ يُ نقــل إلــى‬
‫تؤثــر علــى إنتــاج المحاصيــل الزراعيــة بقســميها انحــاء العالــم بواســطة ناقــالت النفــط‪.‬‬
‫النباتــي والحيوانــي فــي أقاليــم شــمال ووســط المنافــذ الحدوديــة والموانــئ والمطــارات هــي‬
‫المراكــز الرئيســة لالســتيراد والتصديــر العراقييــن‪.‬‬ ‫وجنــوب البلــد‪.‬‬
‫كمــا أن االختــالف فــي توزيــع المؤسســات للعــراق منفــذ مائــي وحيــد علــى الخليــج العربــي‪،‬‬
‫الصناعيــة وحقــول إنتــاج الغــذاء‪ ،‬التــي يقــع أغلبها ضمــن حــدود محافظــة البصــرة‪ ،‬وهــو شــاطئ يبلغ‬
‫ضمــن حــدود العاصمــة بغــداد‪ ،‬كان لــه دور مهــم طولــه (‪ 60‬كــم)‪ ،‬وتقــع الموانــئ الرئيســة كلهــا ضمن‬
‫فــي تنشــيط التجــارة بيــن العاصمــة والمحافظــات‪ .‬الحــدود اإلداريــة لمحافظــة البصــرة‪ ،‬فــي قضــاءي‬
‫الزبيــر والفــاو‪.‬‬

‫‪146‬‬
‫‪9‬‬

‫ميناء أم قصر‬

‫‪147‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫أاثري معلوماتي‬

‫المينــاء مرفــق طبيعــي أو اصطناعــي شــاطئي يســتخدم لرســو الســفن‪ ،‬وأعمــال التنزيــل‬
‫والتحميــل‪ ،‬والموانــئ العراقيــة نوعــان‪:‬‬
‫‪ - 1‬موانئ تجارية (أم قصر وخور الزبير والفاو)‪.‬‬
‫‪ - 2‬موانئ نفطية (ميناء البصرة النفطي وخور العمية)‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫يميز التّ الميذ بين التجارة الداخلية والتجارة الخارجية‪ ،‬ثم يشرحون أهميتهما‪.‬‬

‫تقييم‬

‫عرف التجارة‪.‬‬
‫‪ّ -1‬‬
‫‪ - 2‬ما هو الفرق بين التجارة الداخلية والتجارة الخارجية؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫عزيزي التّ لميذ‪...‬‬

‫يشــكل النفــط النســبة الكبــرى مــن الصــادرات العراقيــة فــي مجــال النشــاط التجــاري‪ ،‬لكــن‬
‫االســتيراد أكثــر بكثيــر‪ ،‬هــل تجــد هــذا مالئمـ ًـا؟ إن كان هــذا يمثــل مشــكلة فــي نظــرك‪ ،‬مــا هــو‬
‫الحــل الــذي تقدمــه لحــل هــذه المشــكلة؟‬

‫‪148‬‬
‫‪9‬‬
‫التخطيــط كان عــدد الــكان (‪ )12497000‬نســمة‬ ‫الدرس السادس‬
‫وفــي تعــداد العــام (‪ )1987‬كان عــدد ســكان‬ ‫السكان‬
‫عــدد ســكان العــراق فــي زيــادة مســتمرة‪ .‬أجــري العــراق (‪ )16335000‬نســمة‪ ،‬رغــم اســتثناء ســكان‬
‫أول تعــداد للســكان ســنة (‪ )1927‬مــن قبــل (مديريــة المناطــق الحدوديــة القريبــة مــن إيــران والالجئيــن‬
‫األحــوال المدنيــة العامــة) التابعــة لــوزارة الداخلية‪ .‬اإليرانييــن مــن التعــداد بســبب الحــرب (اإليرانيــة‬
‫تــم حينهــا تقديــر عــدد ســكان العــراق بـــ(‪ – )2968000‬العراقيــة)‪.‬‬
‫ويبلــغ عــدد ســكان العــراق علــى وفــق آخــر‬ ‫نســمة‪ ،‬لكــن الحكومــة ألغــت التعــداد بعــد أشــهر‪.‬‬
‫الســجالت فــي العــام (‪ )2020‬حوالــى (‪ )40‬مليــون‬
‫نســمة‪ ،‬وعلــى وفــق آخــر إحصائيــة للعــام (‪)2021‬‬
‫كان عــدد ســكان العــراق (‪ )41‬مليــون نســمة وفــق‬ ‫أاثري معلوماتي‬
‫فــي العــام (‪ )1934‬أجــري تعــداد آخــر جــرى فيــه مــا نشــره الجهــاز المركــزي لإلحصــاء (وزارة‬
‫تســجيل البيانــات المطلوبــة بمســاعدة مختــاري التخطيــط العراقيــة)‪.‬‬
‫األحيــاء والقــرى‪ .‬وكان عــدد الســكان (‪ )3213000‬الكثافــة الســكانية فــي العــراق هــي (‪ 87.7‬شــخص‪/‬‬
‫كــم‪ )2‬عنــد األخــذ بعــدد الســكان فــي العــام‬ ‫نســمة‪.‬‬
‫فــي تعــداد العــام (‪ )1947‬كان عــدد الســكان (‪ ،)2021‬لكــن هــذه الكثافــة ليســت نفســها فــي كل‬
‫المحافظــات‪ ،‬فهــي أقــل فــي المناطــق الصحراويــة‬ ‫(‪ )4816000‬نســمة‪.‬‬
‫كان تعــداد العــام (‪ )1957‬أنــزه وأشــمل من ســابقاته‪ ،‬والوعــرة‪ ،‬وأعلــى كثافــة ســكانية هــي فــي المناطق‬
‫الســهلية‪.‬‬ ‫وكان عدد الســكان (‪ )6536000‬نســمة‪.‬‬
‫فــي العــام (‪ )1965‬كان عــدد الســكان (‪)8261000‬‬
‫نســمة‪.‬‬
‫فــي تعــداد العــام (‪ )1977‬الــذي أجرتــه وزارة‬

‫بابل‬ ‫ههولێر‬ ‫الموصل‬ ‫البصرة‬ ‫بغداد‬

‫‪149‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫توزيــع الكثافــة الســكانية فــي العــراق علــى التركيب العمري والجنسي لسكان العراق‬
‫أوالً ‪ -‬التركيبة العمرية للسكان‪.‬‬ ‫المناطــق المختلفــة‪:‬‬
‫‪ -1‬المناطــق ذات الكثافــة الشــديدة‪ :‬يقطــن محافظــة التركيبــة العمريــة لســكان العــراق ينقســم علــى وفــق‬

‫بغــداد أكبــر عــدد مــن الســكان‪ .‬وتشــير آخــر إحصائيــة إحصائيــة العــام (‪ )2020‬إلــى عــدد مــن الفئــات وكاآلتــي‪:‬‬

‫للعــام (‪ )2021‬إلــى أنهــم يشــكلون (‪ )%21‬مــن ســكان ‪ -1‬األعمــار الصغيــرة (األطفــال)‪ :‬بين (‪ )14 – 1‬ســنة‪ ،‬وهو‬

‫العــراق‪ ،‬وتأتــي فــي المرتبــة األولــى مــن حيــث الكثافة العمــر الــذي يحتــاج إلــى رعايــة‪ ،‬وتشــكل هــذه الفئــة‬

‫(‪ )%40‬مــن مجمــوع ســكان العــراق‪ ،‬وهــؤالء يحتاجــون‬ ‫ً‬

‫ـخصا‪ /‬كــم‪.)2‬‬
‫الســكانية (‪ 1784‬شـ‬

‫‪ -2‬المناطــق ذات الكثافــة العاليــة‪ :‬تشــمل محافظــة إلــى تأميــن التعليــم والخدمــات الصحيــة مــن جانــب‬

‫بابــل‪ ،‬التــي تأتــي فــي المرتبــة الثانيــة مــن حيــث معيليهــم ومؤسســات الدولــة‪.‬‬

‫‪ -2‬األعمــار المتوســطة (العاملــة)‪ :‬وتتــراوح أعمارهــم‬ ‫الكثافــة بـــ(‪ 403‬أشــخاص‪ /‬كــم‪.)2‬‬

‫‪ -3‬مناطــق متوســطة الكثافــة‪ :‬تشــمل محافظــات بيــن (‪ )64 – 15‬ســنة‪ ،‬وهــو ســن العمــل والنمــو فــي‬

‫(أربيــل ‪ -‬الســليمانية – دهــوك – كركــوك – البصــرة – المجتمــع‪ ،‬وســبب زيــادة عــدد الســكان والنمــو‬

‫القادســية – ذي قــار) حيــث تتــراوح الكثافــة الســكانية االقتصــادي‪ .‬تشــكل هــذه الفئــة (‪ )%65‬مــن ســكان‬

‫العــراق‪ ،‬وفــي هــذا العمــر هنــاك مشــكلة الهجــرة إلــى‬ ‫ً‬

‫ـخصا‪ /‬كــم‪.)2‬‬
‫فيهــا بيــن (‪ 270 – 90‬شـ‬

‫‪ -4‬مناطــق قليلــة الكثافــة‪ :‬تشــمل محافظــات (واســط خــارج البلــد بعــد الحــرب (العراقيــة – اإليرانيــة) فــي‬

‫– ميســان – صــالح الديــن – النجــف) والكثافة الســكانية (‪ )1980‬و(حــرب الخليــج األولــى والثانيــة) فــي (‪– 1990‬‬

‫‪ )2003‬وتدنــي المســتوى المعيشــي للمواطنيــن وعــدم‬ ‫ً‬

‫ـخصا‪ /‬كــم‪.)2‬‬
‫فيهــا تتــراوح بيــن (‪ 80 – 50‬شـ‬
‫ً‬
‫جــدا‪ :‬تشــمل محافظــات اســتقرار الوضــع السياســي للبلــد‪ ،‬فتحولــت الهجــرة‬ ‫‪ -5‬مناطــق قليلــة الكثافــة‬

‫(األنبــار – كربــالء – المثنــى) فــي الهضبــة الغربيــة‪ ،‬إلــى ظاهــرة وباتــت تــؤدي إلــى قلــة األيــدي العاملــة‬

‫والكثافــة الســكانية فيهــا تتــراوح بيــن (‪ 16 – 12‬وتراجــع النمــو االقتصــادي للوطــن‪.‬‬

‫‪ -3‬األعمــار الكبيــرة‪ 65( :‬ســنة فمــا فــوق)‪ ،‬ويشــكلون‬ ‫ً‬

‫شــخصا‪ /‬كــم‪.)2‬‬
‫ً‬
‫جــدا فــي أقــل المكونــات العمريــة للبلــد مــن حيــث العــدد‪،‬‬ ‫الســبب فــي الكثافــة الســكانية العاليــة‬

‫محافظتــي (بغــداد وبابــل) هــو كثافــة توزيــع ويحتاجــون إلــى الرعايــة الصحيــة واالجتماعيــة‬

‫التجاريــة وإلــى االعتنــاء بهــم‪ ،‬ويشــكلون نســبة (‪ )%4‬مــن ســكان‬ ‫والشــركات‬ ‫الصناعيــة‬ ‫المؤسســات‬

‫ومؤسســات الدولــة وفــرص العمــل‪ ،‬والعكــس ينطبــق العــراق‪.‬‬

‫علــى المناطــق ذات الكثافــة الســكانية المتدنيــة‪.‬‬

‫‪150‬‬
‫‪9‬‬
‫الكثافة السكانية في العراق سنة ‪2018‬‬

‫‪151‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫نشاط صفي‬ ‫ثانيا ‪ -‬التركيبة الجنسية للسكان‪:‬‬

‫ً‬
‫نقصــد مــن هــذه التركيبــة معرفــة عــدد الذكــور يقــوم المــدرس بتوزيــع التّ الميــذ علــى مجاميــع‬
‫واالنــاث مــن مجموع ســكان العــراق‪ .‬مــن المجموع ولتتحــدث كل مجموعــة عــن صنــف مــن توزيــع‬
‫العــام للســكان فــي العــام (‪ )2021‬والــذي بلــغ (‪ )41‬الكثافــة الســكانية وتوضيــح أســباب تلــك الكثافــة‪،‬‬
‫ً‬
‫أيضــا بتقديــم شــرح عــن‬ ‫ً‬
‫مليونــا‪ ،‬ولتقــم كل مجموعــة‬ ‫مليــون نســمة‪ ،‬كان عــدد الذكــور (‪)21‬‬
‫وعــدد اإلنــاث (‪ )20‬مليونـ ًـا‪ .‬أي أن الذكــور يشــكلون مكونــات العــراق‪.‬‬
‫نســبة (‪ )%50.0‬واإلنــاث (‪ )%49.5‬وهــذه النســب تؤثــر‬
‫علــى القــوة العاملــة فــي البلــد‪.‬‬
‫علــى وفــق إحصائيــة (‪ )2021‬كان عــدد الذكــور أعلى تقييم‪:‬‬
‫ً‬
‫قســما تنقســم الكثافــة الســكانية فــي‬ ‫مــن عــدد اإلنــاث‪ ،‬لكــن فــي الســنوات الســابقة‪ ،‬كان ‪ -1‬إلــى كــم‬
‫عــدد اإلنــاث أكبــر مــن عــدد الذكــور‪ ،‬نتيجــة لعــدد العــراق؟‬
‫‪ -2‬عــدد التركيبــات العمريــة والجنســية لســكان‬ ‫مــن األســباب‪:‬‬
‫‪ - 1‬أدى قيــام الحــرب (العراقيــة ‪ -‬االيرانيــة) و(حرب العــراق‪.‬‬
‫الخليــج األولــى – الكويــت) إلــى قتــل أعــداد كثيــرة ‪ -3‬ماذا تعني التركيبة الجنسية؟‬
‫مــن الذكــور في العــراق‪.‬‬
‫‪ - 2‬هجــرة الشــباب إلــى الخــارج‪ ،‬وكان أغلبهــم مــن نشاط الصفي‬

‫الذكــور‪ ،‬هربـ ًـا مــن الحــرب وبحثـ ًـا عــن مــكان آمــن عزيــزي التّ لميــذ‪ ،‬إلــى مــاذا تعــزو ارتفــاع عــدد‬
‫ســكان المــدن؟ هــل يؤثــر هــذا االرتفــاع فــي العــدد‬ ‫للحيــاة‪.‬‬
‫‪ - 3‬العوامــل البايولوجيــة التــي تؤثــر علــى علــى الحاجــة إلــى الخدمــات؟ عبــر عــن رأيــك‬
‫األطفــال الذكــور (أقــل مــن ســنة واحــدة) ألن حــول هــذا الموضــوع‪.‬‬
‫مناعــة أجســامهم أضعــف ممــا عنــد اإلنــاث‪.‬‬

‫‪152‬‬
‫‪9‬‬
‫وإليقــاف التوســع العشــوائي للمــدن‪ ،‬يجــب األخــذ‬ ‫نمو عدد سكان المدن‬
‫بالنقــاط الــواردة فــي أدنــاه‪:‬‬ ‫أسباب توسع المدن في العراق‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ - 1‬االختــالف فــي الخدمــات العاديــة‪ ،‬مثــل (المــاء ‪ - 1‬إنشــاء حــزام أخضــر حــول المــدن بهــدف‬
‫ً‬
‫أفقيــا‪ .‬فــإذا لــم يتــم الحــد مــن‬ ‫النظيــف‪ ،‬المؤسســات الصحيــة‪ ،‬الطــرق‪ ،‬المراكــز ايقــاف توســعها‬
‫ذلــك‪ ،‬ســيزيد التوســع العشــوائي مــن الخطــر الــذي‬ ‫التعليميــة‪ ،‬فــرص العمــل المســتمر‪ ...‬إلــخ)‪.‬‬
‫‪ - 2‬االختــالف فــي توزيــع المؤسســات اإلداريــة يهــدد المناطــق الزراعيــة المنتجــة‪.‬‬
‫واالجتماعيــة والثقافيــة والتعليــم العالــي ‪ - 2‬إنشــاء المــدن الحديثــة والعصريــة علــى وفــق‬
‫الحاجــة‪ ،‬حــول المــدن‪ ،‬بصــورة مدروســة ومخطط‬ ‫(الجامعــات والمعاهــد) بيــن المــدن والقــرى‪.‬‬
‫‪ - 3‬عــدم االســتقرار األمنــي واألوضــاع السياســية لهــا‪.‬‬
‫بعــد ســقوط النظــام العراقــي فــي (‪ ،)2003‬كان سـ ً‬
‫ـببا ‪ - 3‬اتبــاع أســلوب البنــاء العمــودي مــن خــالل‬
‫إنشــاء المبانــي الســكنية‪.‬‬ ‫فــي الهجــرة الداخليــة فــي العــراق‪.‬‬
‫لكــن توســع مــدن إقليــم كوردســتان‪ ،‬وإلــى جانــب‬
‫هــذه العوامــل المذكــورة فــي أعــاله‪ ،‬كان نتيجــة‬
‫لعوامــل سياســية كتعريــب المناطــق الكورديــة‬
‫فــي كركــوك ونينــوى وأربيــل وخانقيــن وترحيــل‬
‫الســكان األصلييــن منهــا‪ ،‬وكذلــك عمليــات جرائــم‬
‫األنفــال والقصــف الكيميــاوي وتدميــر القــرى‬
‫والترحيــل القســري لســكانها إلــى المجمعــات‪ ،‬فــي‬
‫النصــف األخيــر مــن القــرن الماضــي‪ ،‬مــن قبــل‬
‫األنظمــة العراقيــة المتتابعــة‪ .‬وفــي الســنوات‬
‫األخيــرة أضيفــت إليهــا حــروب الفصائل المتشــددة‬
‫والطائفيــة‪ .‬هــذه العوامــل أدت إلــى ارتفــاع أعــداد‬
‫ســكان مــدن إقليــم كوردســتان وتراجــع أعــداد‬
‫ســكان القــرى‪.‬‬

‫‪153‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫أاثري معلوماتي‬

‫معــدل الزيــادة الســكاني الســنوية فــي العــراق هــو (‪ )%2.6‬وهــذه نســبة عاليــة مقارنــة بالــدول األخــرى‬
‫رغــم أن هــذه النســبة بــدأت تتراجــع فــي الســنوات العشــر األخيــرة‪ ،‬فقبــل عشــر ســنوات كانــت‬
‫النســبة (‪ )%3.3‬وقــد تراجعــت اآلن إلــى (‪ ،)%2.6‬ومــن المتوقــع أن تتراجــع هــذه النســبة أكثــر خــالل‬
‫(‪ )10 – 5‬ســنوات إلــى (‪.)%2‬‬

‫أاثري معلوماتي‬
‫في العام (‪:)2021‬‬
‫‪ -‬عدد سكان محافظة بغداد يقارب ثمانية ماليين نسمة‪.‬‬
‫‪ -‬عدد سكان محافظة نينوى يقارب أربعة ماليين نسمة‪.‬‬
‫‪ -‬عدد سكان محافظة البصرة يقارب ثالثة ماليين نسمة‪.‬‬
‫‪ -‬عدد سكان محافظة السليمانية يقارب (‪ )2.350‬مليون نسمة‪.‬‬
‫‪ -‬عدد سكان محافظة ذي قار يقارب (‪ )2.250‬مليون نسمة‪.‬‬
‫‪ -‬عدد سكان محافظة بابل يقارب (‪ )2.200‬مليون نسمة‪.‬‬
‫‪ -‬عدد سكان محافظة أربيل يقارب مليوني نسمة‪.‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫ينشــئ التّ الميــذ‪ ،‬فــي مجاميــع‪ ،‬أســئلة حــول أســباب توســع مــدن العــراق ويوجهونهــا إلــى المجموعة‬
‫المقابلــة‪ ،‬وتكتــب األجوبــة علــى اللوحــة البيضاء‪.‬‬

‫تقييم‬

‫‪ - 1‬ما هي أسباب النمو السكاني في العراق؟‬

‫‪ - 2‬أذكر نقطة هدفها إيقاف التوسع العشوائي للمدن‪.‬‬
‫‪ - 3‬كم هو معدل الزيادة السكانية السنوية في العراق؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫التّ لميــذ المجتهــد‪ ...‬توســع المناطــق الســكنية بــدون تخطيــط يــؤدي إلــى آثــار ســلبية‪ ،‬هــل تســتطيع كتابــة‬

‫عــدد مــن هــذه اآلثــار الســلبية وشــرحها؟‬

‫‪154‬‬
‫‪9‬‬

‫القسم ّ‬
‫الثاني‬

‫جغرافية إقليم كوردستان ‪ -‬العراق‬

‫‪155‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الجغرافية ّ‬
‫الطبيعية إلقليم كوردستان – العراق‬

‫‪156‬‬
‫‪9‬‬

‫البند ّ‬
‫الثالث‬

‫الجغرافية ّ‬
‫الطبيعية إلقليم كوردستان ‪ -‬العراق‬

‫الت ّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫‪ – 1‬يُ ميز بين خصائص إقليم كوردستان والعراق‪.‬‬

‫‪ – 2‬يُ صنف السالسل الجبلية في كوردستان‪.‬‬
‫‪ – 3‬يوضح تأثير درجات الحرارة على مناخ كوردستان‪.‬‬
‫يقيم ويحلل أسباب التّ ساقط في اإلقليم‪.‬‬
‫‪ّ –4‬‬
‫‪ - 5‬يجد الحلول للمشكالت التي تتعرض لها ُتربة اإلقليم‪.‬‬
‫‪ – 6‬يُ صنف أنواع النّبات ّ‬
‫الطبيعي في اإلقليم‪.‬‬

‫‪157‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ – 2‬يختلــف عــن األقاليــم األخــرى مــن ناحيــة‬ ‫ّ‬

‫الدرس األول‬

‫التضاريــس‪ ،‬لوجــود الوديــان العميقــة والتــالل‬ ‫مفهوم إقليم كوردستان‬

‫أســتخدم مصطلــح كوردســتان ألول مــرة فــي والســهول الواســعة والسالســل الجبليــة العاليــة‪.‬‬
‫الســالجقة‪ ،‬أواســط القــرن ّ‬
‫الثاني ‪ - 3‬ومــن ناحيــة المنــاخ فإنــه اإلقليــم العراقــي‬ ‫التّ أريــخ فــي عهد ّ‬
‫الســلطان ســنجري الوحيــد الــذي لــه منــاخ رطــب وشــبه الجــاف‪ ،‬فــي‬
‫عشــر الميــالدي‪ ،‬عندمــا فصــل ّ‬
‫قســما مــن موطــن الجبــال للكــورد حيــن يطغــى المنــاخ الجــاف علــى باقــي أقاليــم‬
‫ً‬ ‫الســلجوقي‬

‫وأطلــق عليــه اســم (كوردســتان)‪ ،‬بعــد ظهــور العــراق األخــرى‪ ،‬إضافــة إلــى كثــرة نســبة تســاقط‬
‫مصطلــح كوردســتان وانتشــاره‪ ،‬يتفــق الباحثــون األمطــار‪ ،‬وهــو اإلقليــم الوحيــد الــذي تســقط فيــه‬
‫ّ‬
‫الثلــوج‪.‬‬ ‫ان المقصــود بمصطلــح‬
‫والمؤسســات العلميــة علــى ّ‬
‫‪ – 4‬فيمــا يخــص مصــادر الميــاه إقليــم كوردســتان‪،‬‬ ‫كوردســتان أرض ووطــن شــعب كوردســتان‪.‬‬

‫بعــد الحــرب العالميــة األولــى وعلــى وفــق مصالــح فإنــه اإلقليــم الوحيــد الذي يشــكل مجــرى الفصول‬
‫بعــض الــدّ ول الكبــرى‪ ،‬تأسســت دولــة العــراق ســنة األربعــة‪ ،‬وغنــي بالينابيــع والميــاه الجوفيــة‪ ،‬مــع‬
‫(‪1921‬م) وتــم إلحــاق جــزء مــن كوردســتان بهــذه وجــود عــدد مــن ّ‬
‫الشــالالت‪.‬‬
‫الدّ ولــة‪ ،‬وظهــر بعــد عــام (‪1991‬م) مصطلــح إقليــم ‪ – 5‬يمتلــك اإلقليــم مــن الناحيــة اإلقتصاديــة‬
‫زراعيــا جيــدً ا‪ ،‬فلتنــوع بيئتــه الطبيعيــة‬
‫ًّ‬ ‫كوردســتان العــراق‪ ،‬وهــو مصطلــح جديــد ظهــر اقتصــادً ا‬
‫الشــعير‪،‬‬ ‫تتنــوع محاصيلــه ّ‬
‫الزراعيــة‪ ،‬مثــل‪ :‬القمــح‪ّ ،‬‬ ‫عمليــا‪.‬‬
‫ًّ‬
‫األرز‪ ،‬والتّ بــغ ‪ ...‬الــخ‪.‬‬
‫وفيمــا يخــص إقليــم كوردســتان العــراق‪ ،‬نالحــظ ‪ – 6‬أصبــح اقليــم كوردســتان بســبب طبيعتــه‬
‫عـ ً‬
‫ـددا مــن الخصائــص ّ‬
‫الطبيعيــة والبشــرية تجعــل الخالبــة‪ ،‬منطقــة ســياحية مشــهورة مختلفــة‬
‫ً‬
‫مميــزا عــن عــن العــراق‪ ،‬ولــه موقــع فــي هــذا المجــال عمــوم‬ ‫جغرافيــا‬
‫ًّ‬ ‫إقليمــا‬
‫ً‬ ‫كوردســتان العــراق‬
‫منطقــة ّ‬
‫الشــرق األوســط‪.‬‬ ‫أقاليــم العــراق األخــرى‪ ،‬واإلختالفــات هــي‪:‬‬
‫‪ – 1‬توجــد فــي إقليــم كل ســمات الحيــاة البشــرية‪،‬‬
‫وهــو موطــن الكــورد‪ ،‬اغلــب ســكانه مــن الكــورد‪،‬‬
‫وفيــه أقليــات مــن التركمــان والعــرب والكلــدان‬
‫والســريان واآلشــوريين‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪158‬‬
‫‪9‬‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬ ‫الموقع الجغرافي إلقليم كوردستان‬
‫الســبورة‪ ،‬ويذكــر‬
‫للموقــع الجغرافــي أهميــة مؤثــرة وملحوظــة‪ ،‬يرســم المــدرس خريطــة علــى ّ‬
‫فتحديــد أيــة منطقــة أو إقليــم أو دولــة لــه أهميــة التّ الميــذ إختالفــات خصائــص إقليــم كوردســتان‬
‫خاصــة‪ ،‬فهــو عامــل قــوة للدّ ولــة أو اإلقليــم‪ ،‬تصــل مــع العــراق‪.‬‬

‫مســاحة إقليــم كوردســتان إلى(‪90000‬كــم‪ )2‬تقري ًبــا‪،‬‬

‫والتــي ُتشــكل نســبة ‪ %20‬مــن مســاحة العــراق‪.‬‬
‫تقييم‬ ‫حــدوده الدّ وليــة مــع إيــران شـ ً‬
‫ـرقا وتركيــا شــماالً‬
‫‪ – 1‬حــدد موقــع إقليــم كوردســتان علــى خريطــة‬
‫وفــي الشــمال الغربــي ســوريا‪ ،‬وكإقليــم مســتقل‬
‫العــراق‪.‬‬
‫حــدوده الجنوبيــة هــي العــراق‪.‬‬
‫‪ – 2‬مــا أهميــة الموقــع الجغرافي إلقليم كوردســتان‬
‫يقــع إقليــم كوردســتان بيــن دائرتــي عــرض (‪533‬‬
‫السياســية واإلقتصاديــة والثقافية؟‬
‫مــن النّاحية ّ‬
‫‪ )537 -‬شــمال خــط األســتواء‪ ،‬وبيــن خطــي طــول(‬
‫‪ )46 – 41‬شــرق خــط غرينــش‪.‬‬

‫نشاط الصفي‬

‫مــاذا كانــت أهميــة تحديــد دائــرة العــرض (‪)36‬‬

‫مــن قبــل األمــم المتحــدة ســنة (‪1991‬م) إلقليــم‬
‫كوردســتان؟‬
‫أجب بمساعدة أحد أفراد أسرتك‪.‬‬

‫‪159‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫خريطة إدارية ألقليم كوردستان سنة ‪2020‬‬

‫‪160‬‬
‫‪9‬‬

‫الدرس ّ‬
‫الثاني‬ ‫ّ‬
‫تضاريس سطح االرض ألقليم كوردستان‬
‫للموقــع الجغرافــي القليــم كوردســتان العــراق تأثيــر علــى مظاهــر تضاريــس االرض و تربتــه‪،‬‬
‫وهــذا مظهــر للعوامــل الجيولوجيــة التــي تعرضــت لهــا هــذه المنطقــة مــن الكــرة االرضيــة‬
‫الواحــدة بعــد األخــرى‪.‬‬
‫نســتطيع أن نصنــف ســطح األرض إلقليــم كوردســتان إلــى إقليميــن رئيســين‪(:‬اإلقليم الجبلــي‪،‬‬
‫واإلقليــم شــبه الجبلــي)‪.‬‬
‫أوالً ‪ -‬اإلقليــم الجبلــي‪ :‬تبلــغ مســاحة هــذه المنطقــة (‪23000‬كــم‪ )2‬وتمثــل (‪ )%27‬مــن مســاحة‬
‫ّ‬
‫إقليــم كوردســتان‪ ،‬وتشــمل الشــمال الشــرقي القليــم كوردســتان‪ ،‬وجبــال هــذه المنطقــة مرتفعة‬
‫ومنحــدرة وارتفاعاتهــا بيــن (‪3600 - 1000‬م) وتعــرف غالبيــة جبــال هــذا القســم باإللتــواءات‬
‫الحــادة واالنحــدارات الشــديدة‪.‬‬

‫صورة جبل‬

‫‪161‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫خريطة تضاريس إقليم كوردستان‬

‫‪162‬‬
‫‪9‬‬

‫يمكــن ان نقســم المناطــق الجبليــة العاليــة علــى اســاس االرتفــاع والتركيــب الجيولوجــي‬
‫الــى قســمين‪:‬‬
‫أ ‪ -‬السالسل الجبلية العالية معقدة اإللتواء‪:‬‬
‫السلســلة فــي الشــمال والشــمال الشــرقي وارتفاعاتهــا بيــن (‪)3600 - 2100‬م‪ ،‬وتعــرف‬
‫تقــع هــذه ّ‬
‫هــذه المنطقــة بكثــرة القمــم والوعــورة وشــدة االنحــدار‪ ،‬و كثيـ ًـرا مــا تقتــرب االلتــواءات مــن‬
‫بعضهــا‪ ،‬فتضيــق الوديــان الفاصلــة بينهــا‪ ،‬وممــا أدى الــى وعــورة المنطقــة اكثــر التأثيــرات‬
‫القويــة لعوامــل التعريــة‪ ،‬بســبب االمطــار والثلــوج‪ ،‬ومــن جبــال هــذه المنطقــة جبــل (آشــيته‪،‬‬
‫وســرميدان) علــى الحــدود العراقيــة التركيــة‪ ،‬وكذلــك (جبــل قنديــل وهَو َرمــان) علــى‬
‫مهرنــار‪َ ،‬‬
‫الحــدود العراقيــة اإليرانيــة‪ ،‬وجبــل (حصاروســت) وهــو أعلــى قمــة فــي جبــل (هَلكــورد) ويصــل‬
‫ارتفاعــه اكثــر مــن (‪ )3607‬أمتــار‪ ،‬وهــي أعلــى قمــة علــى مســتوى إقليــم كوردســتان والعــراق‪.‬‬

‫قمة جبل هَلكورد‬

‫‪163‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫ب ‪ -‬السالسل الجبلية بسيطة اإللتواء‪:‬‬

‫تقــع هــذه المنطقــة الــى جنــوب من منطقــة السالســل الجبليــة العالية معقــدة اإللتــواء‪ ،‬ارتفاعات‬
‫جبالهــا بيــن (‪ )2100 - 1000‬متــر‪ ،‬تعرضــت جبــال هــذه المنطقــة لعوامــل التّ عريــة والتجويــة‪ ،‬لذلــك‬
‫ّ‬
‫قلمــا يتــم تمييــز إلتــواءات وانحنــاءات الطبقــات الصخريــة‪ ،‬ولهــذا تظهــر سالســلها الجبليــة‬
‫وضوحــا‪،‬‬
‫ً‬ ‫أكثــر‬
‫مــن سالســل جبــال هــذه المنطقــة والتــي تشــكل الحــدود ّ‬
‫الشــمالية للمنطقــة (گاره‪ ،‬بێــرس‪،‬‬
‫خێــرێ‪ ،‬پيــران‪ ،‬حريــر‪ ،‬دابــان‪ ،‬ئهزمــهڕ‪ ،‬وگۆیــژه)‪.‬‬
‫الخــط ّ‬
‫الثانــي وهــو خــط الفصــل بيــن الحــدود ّ‬
‫الطبيعيــة لإلقليــم الجبلــي وشــبه الجبلــي‪ ،‬أهــم‬
‫جبالــه (بێخێــر‪ ،‬ئاكــرێ‪ ،‬پیرمــام‪ ،‬ســهفين‪ ،‬ههيبــت ســلطان‪ ،‬بازیــان‪ ،‬بهمــۆ‪ ،‬گڵــهزهرده‪ ،‬قــهرهداغ‪،‬‬
‫الصفحــة ‪(178‬خريطــة تضاريــس إقليــم كوردســتان)‪.‬‬
‫وزهردهداغ)‪ .‬أنظــر الخريطــة فــي ّ‬

‫جبل سفين‬

‫‪164‬‬
‫‪9‬‬
‫يوجــد فــي اإلقليــم الجبلــي عــدد مــن الســهول نشاط صفي‬
‫يُ صنــف التّ الميــذ فــي مجموعــات السالســل الجبليــة‬ ‫والهضــاب‪:‬‬
‫لمــا يأتــي‪:‬‬ ‫السهول‬
‫ـ ّ‬
‫السالســل‬ ‫يوجــد فــي اإلقليــم الجبلــي عــدد مــن الســهول‪ ،‬السالســل الجبليــة معقــدة اإللتــواء‬
‫بعضهــا مــن أشــهر الســهول‪ ،‬ألنهــا أصبحــت الجبليــة بســيطة اإللتــواء‬
‫ّ‬
‫ـم تتحــدث المجموعــات عــن الســهول والهضــاب فــي‬ ‫مركــزا لســكن اإلنســان فــي المنطقــة‪ ،‬ومــن أبــرز ثـ ّ‬
‫ً‬
‫اإلقليــم الجبلــي‪.‬‬ ‫المناطــق ّ‬
‫الســهول‪( :‬ســهل‬
‫الزراعيــة‪ ،‬مــن أهــم هــذه ّ‬
‫تقييم‬
‫الســليمانية‪ ،‬وســهل‬
‫شــهرزور‪ ،‬بازيــان‪ ،‬وبتويــن) فــي ّ‬
‫‪ - 1‬إلــى كــم إقليــم يتــوزع ســطح األرض فــي إقليــم‬
‫حرير(باتــاس) فــي أربيــل‪ ،‬وســهل زاخو(ســندي) فــي‬
‫كوردســتان؟‬
‫دهــوك‪.‬‬
‫َرزنجة؟‬
‫‪ -2‬في أية محافظة تقع هضبة ب َ‬
‫ـ الهضاب‬
‫‪ - 3‬كــم هــو ارتفــاع السالســل الجبليــة بســيطة‬
‫يوجــد فــي اإلقليــم الجبلــي عــدد مــن الهضــاب‪ ،‬ومــن‬
‫اإللتــواء؟‬
‫أهمها‪:‬‬
‫‪ - 1‬هضبــة بينجويــن‪ :‬تقــع الــى الشــمال مــن محافظــة‬
‫نشاط الصفي‬
‫الســليمانية‪ ،‬وهــي اكبــر وأهــم هضبــة فــي المنطقــة‬
‫بأيــة طريقــة يمكننــا أن نقصــر ونســرع طــرق المــرور‬
‫الجبليــة‪ ،‬ومحاطــة بالجبــال مــن ّ‬
‫كل األطــراف‪،‬‬
‫السالســل الجبليــة؟ أكتــب أفــكار جديــدة مــن‬
‫بيــن ّ‬
‫يمــارس فيهــا النشــاط ّ‬
‫الزراعــي بشــكل محــدود؛‬
‫مخيلتــك‪.‬‬
‫لكنهــا غنيــة بالمراعــي‪.‬‬
‫الســليمانية‪،‬‬
‫‪ - 2‬هضبــة (بَرزنجــة)‪ :‬تقــع فــي محافظــة ّ‬
‫وتصــل حدودهــا فــي الشــرق الــى جبــل هَورامــان‪،‬‬
‫وتمتــد فــي الجنــوب حتــى ســهل شــهرزور‪.‬‬
‫‪ – 3‬هضبــة َشــربوت‪ :‬تقــع فــي قضــاء ســهل أربيــل‪،‬‬
‫فــي محافظــة أربيــل‪ ،‬ارتفاعهــا مــا بيــن (‪)1000 - 500‬‬
‫متــر‪.‬‬
‫‪ – 4‬هضبــة كوانــدو‪ :‬تقــع فــي محافظــة دهــوك بيــن‬
‫حــدود إقليــم كوردســتان وتركيــا‪ُ ،‬تحيــط بها ســفوح‬
‫منحــدرة ووعــرة‪ ،‬تبقــى مكســوة ّ‬
‫بالثلــج فــي خــالل‬
‫هضبة بينجوين‬
‫والربيــع‪.‬‬ ‫أشــهر ّ‬
‫الشــتاء ّ‬
‫‪165‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫أهمهــا‪:‬‬ ‫ثانيا ‪ -‬المنطقة (شبه الجبلية)‪:‬‬

‫ً‬
‫مســاحة هــذه المنطقــة تصــل (‪67000‬كــم‪ )2‬وهــي ‪ – 1‬هضبــة كركــوك‪ :‬تبــدأ قــرب نهــر ســيروان وتمتــد إلــى‬
‫نســبة (‪ )%73‬مــن مســاحة إقليــم كوردســتان‪ ،‬الشــمال الغربــي حتــى تصــل ســهل حريــر‪ ،‬ومــن ّ‬
‫الشــرق‬
‫والحــدود الشــمالية للمنطقــة المتموجــة هــي تصــل بانــى َمقــان وهــي امتــداد هضبــة كركــوك‪.‬‬
‫‪ - 2‬هضبــة الموصــل‪ :‬تقــع هــذه الهضبــة شــمال غــرب‬
‫نهايــة الحــدود الجنوبيــة للمنطقــة الجبليــة‪ ،‬لكــن‬
‫اإلقليــم شــبه الجبلــي‪ ،‬الــزاب األعلــى فــي شــرقها‬
‫حدودهــا الجنوبيــة تصــل إلــى جبــال (شــنگال‪،‬‬
‫ويحيــط بهــا مــن الغــرب (جبــل شــنگال‪،‬جبل إبراهيــم‪،‬‬
‫شــيخ إبراهيــم‪َ ،‬مكحــول‪ ،‬وسلســلة حمريــن)‪،‬‬
‫وجبــل عطشــان)‪.‬‬
‫وســطح منطقــة الهضــاب والتلــول يتكــون مــن‬
‫نشاط ّ‬
‫صفي‬
‫سلســلة جبليــة منخفضــة‪ ،‬وتمتــد مجموعــة‬
‫يوضــح المــدرس مــن خــالل خريطــة اإلقليــم شــبه الجبلــي‬
‫للتّ الميــذ‪ ،‬ثــم يحــدد التّ الميــذ سالســل الجبــال علــى الخريطــة‬
‫هضــاب وســهول واســعة بيــن سالســلها‬
‫والســهول والهضــاب لإلقليــم شــبه الجبلــي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مــع سلســلة التّ ــالل‬ ‫اثري معلوماتي‬

‫بســبب االختــالف الكثيــر لطبيعــة تضاريــس المنطقــة‪ ،‬تقييم‬

‫‪ – 1‬كــم هــي مســاحة اإلقليــم شــبه الجبلــي فــي إقليــم‬ ‫نســتطيع ان نقســم ســطحها الــى ثالثــة اقســام‪:‬‬
‫كوردســتان؟‬
‫السهول في إقليم كوردستان؟‬
‫‪ – 2‬ما هي أفضل ّ‬
‫أ ‪ -‬سلسلة التالل‪:‬‬
‫نشاط الصفي‬
‫تمتــد مــن الشــمال الغربــي بإتجــاه الجنــوب‬
‫تكــون الطــرق الجبليــة خطــرة بســبب األمطــار الغزيــرة وســقوط‬
‫الشــرقي وأكثــر السالســل ارتفاعاتهــا مابيــن (‪400‬‬
‫األحجــار الكبيــرة‪ .‬هــل لديــك فكــرة لمعالجــة هــذه المشــكلة؟‬
‫‪ 1000 -‬متــر)‪ ،‬وهــي غيــر وعــرة جــرداء خاليــة مــن‬
‫الصحيحة‪:‬‬
‫أمأل الفراغات باإلجابة ّ‬
‫النباتــات‪ ،‬ومــن سالســل هــذه المنطقــة (كانــى‬
‫حصاروست‬ ‫اإلقليم الجبلي‬ ‫إيران‬
‫دومــالن َ‬
‫وقرضــوغ)‪.‬‬
‫سلسلة التّ الل‬ ‫(‪)37 - 33‬‬ ‫التجوية‬
‫السهول‪:‬‬
‫ب ‪ُّ -‬‬
‫‪ – 1‬يقع إقليم كوردستان بين دائرتي عرض ‪..........‬‬
‫ســهول هــذه المنطقــة تتكــون مــن التــواء منحنــي‪،‬‬
‫‪ .......... – 2‬أعلى قمة في جبل هَلكورد‪.‬‬
‫تكــون نتيجــة لعوامــل التــآكل والتعريــة مملــوءة‬
‫‪ – 3‬تحد كوردستان من جهة ّ‬
‫الشرق دولة ‪..........‬‬
‫بطبقــة عميقــة مــن ترســبات التربــة‪ ،‬وبعضهــا يُ عَ ــدْ‬
‫‪ .......... - 4‬مناطــق غيــر وعــرة وانحداراتهــا قليلــة وخاليــة‬
‫مــن أفضــل الســهول الزراعيــة ومنهــا (ســهل اربيــل‪،‬‬
‫مــن النّبــات‪.‬‬
‫ســهل ديبكــة وســهل شــنگال‪ ،‬وســهل حمريــن)‪.‬‬
‫‪ – 5‬تقع غالبية جبال كوردستان تحت تأثير ‪..........‬‬
‫ج ‪ -‬الهضاب‪:‬‬
‫‪ ......... - 6‬يشكل نسبة (‪ )%27‬من مساحة إقليم كوردستان‪.‬‬
‫يضــم اإلقليــم شــبه الجبلــي مجموعــة هضــاب‪،‬‬
‫ّ‬

‫‪166‬‬
‫‪9‬‬

‫الدرس ّ‬
‫الثالث‬ ‫ّ‬
‫مناخ اقليم كوردستان‬
‫الرئيسة التي تؤثر مباشرة على‪:‬‬
‫المناخ أحد العوامل ّ‬
‫‪ – 1‬تضاريس األرض من حيث التوزيع الجغرافي‪.‬‬
‫‪ – 2‬الغالف النباتي‪.‬‬
‫‪ – 3‬الثروة الحيوانية واختالف التربة‪.‬‬
‫‪ّ –4‬‬
‫الزراعة والنّشاط البشري‪.‬‬
‫وهذه التأثيرات تختلف من مكان إلى آخر‪.‬‬
‫تختلــف أهميــة تحليــل تأثيــر منــاخ إقليــم كوردســتان علــى خصائصــه يقــع تحــت تأثيــر‬
‫العوامــل التــي تؤثــر فــي عناصــر المنــاخ‪ .‬وأهمهــا‪:‬‬

‫‪167‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫العربــي بالمرتبــة ّ‬
‫الثانيــة‪ ،‬وذلــك مــن خــالل‬ ‫‪ - 1‬الموقع بالنسبة لدوائر العرض‪:‬‬

‫يقــع األقليــم بيــن دائرتــي عــرض (‪ )37 -33‬الريــاح البــاردة الرطبــة التــي تهــب فــي الطقــس‬

‫البــارد وتصــل تأثيراتهــا إلــى جنــوب اإلقليــم‬ ‫شــماالً‪ ،‬وهــذا الموقــع ســبب فــي‪:‬‬
‫ً‬
‫وأحيانــا إلــى وســطه‪.‬‬ ‫أ – اإلختــالف بيــن درجــات الحــرارة ‪-‬العاليــة‬
‫ّ‬
‫المناخية(الضغط المنخفض)‪:‬‬ ‫‪ - 4‬األعاصير‬ ‫والمنخفضة‪-‬الســنوية المُ ســجلة‪.‬‬
‫ان كميــة االمطــار الســاقطة وفصــل التســاقط‪،‬‬ ‫ب ‪ -‬ظهور الفصول االربعة‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ظهــور فصــل االمطــار الموســمية (ســقوط وطــول فتــرة التســاقط‪ ،‬تقــع تحــت تأثيــر‬

‫االمطــار فــي منتصــف الشــتاء والصيــف الجــاف) المنخفضــات الهوائيــة (األعاصيــر)‪ ،‬التــي تمــر‬

‫عبــر اإلقليــم‪ ،‬وتؤثــر بشــكل مباشــر علــى مناخــه‪.‬‬ ‫بصــورة عامــة‪.‬‬

‫‪ - 5‬الكتل الهوائية‪:‬‬ ‫‪ – 2‬الموقع بالنسبة للتضاريس‪:‬‬
‫ً‬
‫أحيانــا للكتــل‬ ‫تقســيم تضاريــس اقليــم كوردســتان الــى عــدة يتعــرض إقليــم كوردســتان‬

‫وحــدات تضاريســية (منطقــة جبليــة وشــبه الهوائيــة المختلفة(القطبيــة القاريــة‪ ،‬القطبيــة‬

‫جبليــة)‪ ،‬أثــر بصــورة واضحــة علــى مناخــه‪ ،‬البحريــة‪( ،‬المداريــة البحريــة)‪.‬‬

‫بحيــث كلمــا توجهنــا مــن الجنــوب والجنــوب هــذه العوامــل مجتمعــة تؤثــر علــى منــاخ إقليــم‬
‫الشــمال والشــمال ّ‬
‫الشــرقي ازداد كوردســتان‪.‬‬ ‫الغربــي نحــو ّ‬

‫اإلرتفــاع عــن ســطح البحــر ظهــر االختــالف‬

‫فــي كميــات االمطــار الســاقطة الكثيــرة‪ ،‬وفيمــا‬

‫يخــص درجــات الحــرارة فعلــى العكــس تميــل‬

‫لالنخفــاض‪.‬‬
‫‪ - 3‬الموقع بالنسبة للبحار والمحيطات‪:‬‬

‫قــاري بعيــد‬
‫ّ‬ ‫القليــم كوردســتان العــراق موقــع‬

‫ـر‪ ،‬علــى‬
‫عــن الميــاه‪ ،‬أي أنــه ال يطــل علــى أي بحـ ٍ‬
‫الرّ غــم مــن وقــوع اإلقليــم بيــن خمس مســطحات‬

‫مائيــة‪ ،‬ومــن المســطحات المائيــة التــي لهــا تأثير‬

‫علــى منــاخ اإلقليــم البحــر المتوســط‪ ،‬والخليــج‬

‫‪168‬‬
‫‪9‬‬

‫نشاط ّ‬
‫صفي‬

‫يقــوم التّ الميــذ بشــكل تنافســي ‪-‬فــي مجموعــات‪ -‬بتحليــل عامــل مــن العوامــل المؤثــرة‬
‫علــى عناصــر المنــاخ فــي اإلقليــم‪ ،‬ثــم تقــوم المجموعــة نفســها بصياغــة االســئلة وتوجيههــا‬
‫للمجموعــات األخــرى‪ ،‬والمجموعــة التــي تجيــب علــى أكبــر عــدد مــن األســئلة ُتعــدّ فائــزة‪.‬‬

‫تقييم‬

‫‪ – 1‬على ماذا يؤثر المناخ؟‬

‫‪ – 2‬على أية دائرة عرض يقع إقليم كوردستان؟‬

‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫تعــرض منــاخ األرض إلــى تغييــرات‪ ،‬وربمــا واجــه اإلقليــم ســنوات مــن الجفــاف‪ ،‬فيكــون لذلــك‬
‫الســلبية لســنوات‬
‫تأثيــر ســلبي مــن كافــة النّواحــي‪ ،‬هــل لديــك فكــرة لتقليــل تلــك التأثيــرات ّ‬
‫الجفــاف؟‬

‫‪169‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫خريطة األقاليم المناخية في اقليم كوردستان‬

‫‪170‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ – 1‬اإلرتفــاع عــن ســطح البحــر‪ :‬كلمــا إتجهنــا‬ ‫أحوال المناخ في أقليم كوردستان العراق‬
‫الرغــم مــن أن إقليم كوردســتان ليــس منطقة نحــو الشــمال والشــمال الشــرقي ترتفــع األرض‬
‫علــى ّ‬
‫واســعة جــدً ا‪ ،‬ويقــع بيــن ثــالث دوائــر عــرض؛ لكــن وتعلــو أكثــر‪.‬‬
‫ـط اإلســتواء‪ّ :‬‬
‫كلمــا اتجهنــا إلــى‬ ‫تظهــر فيــه عــدة أقاليــم مناخيــة‪ ،‬ولفهــم منــاخ ‪ – 2‬البعــد عــن خـ ِّ‬

‫ّ‬
‫الشــمال نبتعــد عــن خــط االســتواء أكثــر‪ ،‬ممــا‬ ‫اإلقليــم يجــب أن نتحــدث عــن العناصــر الرئيســة‬
‫يــؤدي الــى قصــر النهــار فــي منتصف شــتاء الســنة‪،‬‬ ‫والريــاح)‪.‬‬
‫للمنــاخ (درجــة الحــرارة‪ ،‬التســاقط‪ّ ،‬‬
‫وصغــر زاويــة ســقوط اشــعة الشــمس‪.‬‬ ‫‪ – 1‬درجة الحرارة‪:‬‬
‫ُتعــدّ أحــد العناصــر المهمــة للمنــاخ‪ ،‬ولهــذا العنصــر وســبب إنخفــاض درجــة الحــرارة فــي إقليــم‬
‫تأثيــر كبيــر ومهــم علــى مظاهــر الحيــاة علــى كوردســتان فــي هــذا ّ‬
‫الشــهر يعــود إلــى‪:‬‬
‫أ – ازدياد ميل أشعة ّ‬
‫الشمس الساقطة‪.‬‬ ‫األرض‪ ،‬ويؤثــر علــى عناصــر المنــاخ األخــرى‪.‬‬
‫تختلــف معــدالت حــرارة اآلقليــم مــن منطقــة الــى ب – طول الليل وقصر النّهار‪.‬‬

‫اخــرى ومــن شــهر إلــى آخــر‪ .‬الن معــدل درجــة ج – قــدوم الكتــل الهوائيــة البــاردة‪ ،‬وازديــاد‬

‫الرطوبــة النّســبية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫حــرارة الســهول يختلــف عــن المناطــق الجبليــة‪،‬‬
‫د – وجــود غيــوم متراكمــة تمنــع وصــول أشــعة‬ ‫وكذلــك فصــل الشــتاء عــن فصــل الصيــف‪.‬‬
‫ّ‬
‫الشــمس‪.‬‬ ‫وفيمــا يلــي نبحــث عــن خصائــص درجــات حــرارة‬

‫فــي فصلــي الشــتاء والصيــف فــي االقليــم‪.‬‬

‫حالة درجة الحرارة في فصل الشتاء‬

‫يشــمل أشــهر (كانــون األول‪ ،‬كانــون ّ‬
‫الثانــي‪،‬‬

‫وشــباط) ان معــدل حــرارة شــهر كانــون الثانــي‬

‫التــي هــي أبــرد شــهور الســنة فــي االقليــم تكــون‬

‫بيــن (‪ )15-‬درجــة مئويــة فــي محطــة بينجويــن‪،‬‬

‫و(‪ )10‬درجــة مئويــة فــي محطــة خانقيــن‪ ،‬ويبيــن‬

‫هــذا أن اختــالف درجــات الحــرارة بيــن محطتيــن‬

‫فــي اإلقليــم أكثــر مــن (‪ )25‬درجــة مئويــة‪ ،‬ويعــود‬

‫ذلــك لســببين رئيســين‪:‬‬

‫‪171‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫حالة درجة الحرارة في فصل الصيف‬

‫يشــمل أشــهر(حزيران‪ ،‬تمــوز‪ ،‬وآب) ومعــدل درجــات الحــرارة فــي شــهر تمــوز وهــو أشــد أشــهر‬
‫الســنة حـ ًّـرا فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬حيــث تكــون درجــة الحــرارة فــي غالبيــة المناطــق أكثــر مــن‬
‫(‪ )30‬درجــة مئويــة‪.‬‬
‫أهم العوامل التي تساعد على إرتفاع درجات الحرارة في اإلقليم في هذا الفصل‪ ،‬هي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬قلة ميالن زاوية سقوط آشعة الشمس‬
‫ب – قصــر الليــل وطــول النهــار وصفــاء الجــو والكتلــة الهوائيــة القاريــة الجافــة والحــارة التــي‬
‫تغطــي األقليــم فــي هــذا الفصــل‪.‬‬
‫ان معــدل حــرارة شــهر تمــوز والــذي هــو اكثــر الشــهور حــرار ًة خــالل الســنة فــي األقليــم وفــي‬
‫معظــم المناطــق اكثــر مــن (‪ )30‬مئويــة‪.‬‬
‫لمنــاخ األقليــم مــن ناحيــة الحــرارة ميــزة أخــرى وهــي ميــزة المنــاخ القــاري‪ ،‬والــذي يتصــف‬
‫بالمــدى الحــراري الســنوى الكبيــر اكثــر مــن (‪ )25‬مئويــة فــي جميــع محطــات اإلقليــم‪.‬‬

‫‪172‬‬
‫‪9‬‬

‫جدول رقم (‪)1‬‬

‫معدل درجات الحرارة الشهرية والسنوية في عدة محطات من إقليم كوردستان‬

‫خانقين‬ ‫بينجوين‬ ‫كركوك‬ ‫السليمانية‬ ‫أربيل‬ ‫الشهر‪ /‬المحطة‬

‫‪9.9‬‬ ‫‪1.9-‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫كانون الثاني‬

‫‪11.5‬‬ ‫‪0.7-‬‬ ‫‪10.2‬‬ ‫‪5.3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫شباط‬

‫‪15.5‬‬ ‫‪8.4‬‬ ‫‪13.7‬‬ ‫‪10.2‬‬ ‫‪13.1‬‬ ‫آذار‬

‫‪20.5‬‬ ‫‪10.5‬‬ ‫‪19.2‬‬ ‫‪15.3‬‬ ‫‪18.7‬‬ ‫نيسان‬

‫‪27.5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪26.3‬‬ ‫‪21.3‬‬ ‫‪25.7‬‬ ‫آيار‬

‫‪32.1‬‬ ‫‪22,9‬‬ ‫‪32.2‬‬ ‫‪28.6‬‬ ‫‪31.5‬‬ ‫حزيران‬

‫‪35‬‬ ‫‪26.5‬‬ ‫‪35.2‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪35‬‬ ‫تموز‬

‫‪34.8‬‬ ‫‪25.6‬‬ ‫‪34.7‬‬ ‫‪31.9‬‬ ‫‪34‬‬ ‫آب‬

‫‪30.4‬‬ ‫‪20.2‬‬ ‫‪30.4‬‬ ‫‪27.5‬‬ ‫‪29.7‬‬ ‫ايلول‬

‫‪24‬‬ ‫‪16.1‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪21.1‬‬ ‫‪23.5‬‬ ‫تشرين االول‬

‫‪16.3‬‬ ‫‪5.4‬‬ ‫‪16.6‬‬ ‫‪12.8‬‬ ‫‪15.4‬‬ ‫تشرين الثاني‬

‫‪10.8‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪10.6‬‬ ‫‪6.1‬‬ ‫‪9.9‬‬ ‫كانون االول‬

‫‪22.4‬‬ ‫‪12.4‬‬ ‫‪21.8‬‬ ‫‪17.9‬‬ ‫‪21.1‬‬ ‫المعدل السنوي‬

‫يجــب أن نشــير الــى وجــود فصليــن معتدليــن فــي درجــات الحــرارة فــي إقليــم كوردســتان‬
‫وهمــا الربيــع والخريــف‪ ،‬وبســبب خصويــة الطقــس فيهمــا فهمــا مالئمتــان للعيــش جــدً ا‪.‬‬

‫‪173‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫نشاط صفي‬

‫يقــوم التّ الميــذ فــي مجموعــات بالبحــث فــي تأثيــرات درجــة الحــرارة علــى منــاخ اإلقليــم‪،‬‬
‫ـم يــدون كل تلميــذ وحــده أســباب ارتفــاع درجــة الحــرارة فــي شــهر تمــوز‪ ،‬وانخفاضهــا‬
‫ثـ ّ‬
‫ـم يناقشــونها معً ــا‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ويعلقهــا علــى الحائــط‪ ،‬ثـ ّ‬ ‫فــي شــهر كانــون ّ‬
‫الثانــي علــى ورقــة‬

‫تقييم‬

‫يصوغ التّ الميذ أسئلة التّ قييم ّ‬

‫ثم يوجهونها لبعضهم‪.‬‬

‫نشاط الصفي‬

‫الصيــف بصــورة عامة‪ ،‬وفــي العــراق واإلقليم‬

‫ترتفــع درجــة الحــرارة علــى األرض فــي فصــل ّ‬
‫ّ‬
‫الحل؟‬ ‫بصــورة خاصــة‪ ،‬مــا أســباب هــذا اإلرتفــاع‪ ،‬ومــا هــو‬

‫‪174‬‬
‫‪9‬‬

‫‪ّ -2‬‬
‫التساقط‬

‫ـهر آلخر‪،‬‬
‫تختلــف كميــة التســاقط ونوعيتهــا فــي إقليــم كوردســتان مــن منطقــة ألخــرى‪ ،‬ومــن شـ ٍ‬
‫والمالحظــات أدنــاه توضــح كميــة التســاقط ونوعيتهــا فــي إقليم كوردســتان‪:‬‬

‫‪ - 1‬المنخفضــات الجويــة التــي تأتــي مــن البحــر المتوســط‪ ،‬عامــل رئيــس للتســاقط فــي اإلقليــم‬

‫بجميــع أنواعــه (األمطــار‪ ،‬الثلــوج‪ ،‬والحالــوب)‪.‬‬

‫الســنة‪ ،‬لكــن‬
‫‪ – 2‬يصــل معــدل ســقوط االمطــار الســنوية فــي اقليــم كوردســتان (‪ 600‬ملــم) فــي ّ‬
‫هــذه النســبة ليســت متشــابهة فــي كل المحطــات‪ ،‬فتــزداد وتقــل مــن منطقــة ألخــرى‪ ،‬إذ يــزداد‬

‫معــدل ســقوط األمطــار فــي محطــات المناطــق الجبليــة ليصــل إلــى (‪ 800‬ملــم)‪ ،‬وينخفــض فــي‬

‫المحطــات الواقعــة فــي اإلقليــم شــبه الجبلــي وأجــزاء جنــوب كوردســتان إلــى (‪ 400‬ملــم)‪ ،‬وهــذا‬

‫دليــل علــى أن األمطــار فــي اإلقليــم الجبلــي أكثــر بضعفيــن مــن اإلقليــم شــبه الجبلــي‪ ،‬مــع‬
‫وجــود اختــالف بيــن المحطــات‪ ،‬فمثـ ً‬
‫ال أعلــى معــدل لتســاقط المطــر فــي بينجويــن يصــل إلــى‬

‫(‪ 1125‬ملــم) وأقــل معــدل لتســاقط المطــر يصــل إلــى (‪ 328‬ملــم) فــي محطــة خانقيــن‪.‬‬

‫‪ - 3‬تســاقط الثلــوج خــاص بالدرجــة االولــى بالمناطــق الجبليــة فــي خــالل أشــهر الشــتاء (كانــون‬

‫األول‪ ،‬كانــون الثانــي وشــباط)‪ ،‬وبصــورة عامــة فــإن ســفوح الجبــال العاليــة فــي الشــمال يســقط‬

‫عليهــا الثلــوج اكثــر مــن بقيــة المناطــق‪.‬‬

‫‪175‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫خريطة لمعدالت األمطار على وفق التّ ضاريس‬

‫‪176‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ – 3‬الرياح‪:‬‬
‫الريــاح باتجاهــات وســرعات مختلفــة علــى تهــب فــي بعــض المناطــق الجبليــة مــن اإلقليــم‬
‫ـب ّ‬‫تهـ ّ‬
‫إقليــم كوردســتان‪ ،‬ومعــدل تكرارهــا الشــهري الريــاح المحليــة مثــل‪:‬‬
‫أ ‪ -‬نســيم الوديــان والجبــال‪َ :‬ت ُّ‬
‫هــب فــي بعــض‬ ‫والســنوي مختلــف ً‬
‫أيضــا‪ ،‬ومعلــوم أن‬ ‫ّ‬ ‫والفصلــي‬
‫الريــاح مرتبــط بالتوزيــع الجغرافــي ّ‬
‫للضغط المناطــق الجبليــة فــي اإلقليــم‪.‬‬ ‫اتجــاه ّ‬
‫الريــاح الهوجاء(ڕهشــهبا)‪ :‬نــوع آخــر مــن‬
‫الجــوي ومــرور المنخفضــات الهوائيــة القادمــة مــن ب – ّ‬
‫الصيــف‬
‫تهــب فــي فصلــي ّ‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬
‫المحليــة‬ ‫الريــاح‬
‫ّ‬ ‫البحــر األبيــض المتوســط‪.‬‬
‫ـب فــي الغالــب‬ ‫ّ‬
‫والشــتاء‪ ،‬وتســتمر عــدّ ة أيــام‪ ،‬وتهـ ُّ‬ ‫الريــاح الســائدة فــي إقليــم كوردســتان فــي فصلي‬
‫الشــتاء والربيــع عبــارة عــن‪ :‬ريــاح شــمالية شــرقية‪ ،‬علــى حــوض الســليمانية‪ .‬أنظــر خريطــة الصفحــة‬
‫ريــاح جنوبيــة شــرقية وريــاح جنوبيــة‪ ،‬والريــاح رقــم (‪)194‬‬
‫الســائدة فــي فصلــي الصيــف والخريــف عبــارة‬
‫عــن‪ :‬الريــاح ّ‬
‫الشــمالية‪ ،‬الريــاح الشــمالية الغربيــة‪،‬‬
‫والريــاح الغربيــة‪.‬‬
‫تختلــف مميــزات الريــاح التــي تهــب علــى االقليــم‬
‫علــى وفــق اختــالف اتجاهاتهــا والمصــادر التــي‬
‫تأتــي منهــا‪ ،‬فمثــ ً‬
‫ال‪ :‬الريــاح الشــمالية الشــرقية‬
‫ـوا بــاردً ا‬
‫ـب تكــون جـ ًّ‬
‫بــاردة وجافــة‪ ،‬لــذا عندمــا تهـ ُّ‬
‫ً‬
‫صيفــا‪،‬‬ ‫ًّ‬
‫وجافــا‪ ،‬والريــاح التــي تهــب مــن الغــرب‬
‫ريــاح جافــة وحــارة و تكــون مغبــرة فــي بعــض‬
‫االحيــان‪.‬‬

‫‪177‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫ّ‬
‫الدرس الرّ ابع‬
‫االقاليم المناخية في إقليم كوردستان‬
‫ُيصنف مناخ اإلقليم من حيث الحرارة ّ‬
‫والتساقط إلى إقليمين‪ ،‬وهما‪:‬‬
‫‪ - 1‬اقليم مناخ البحر المتوسط(شبه الرَّ طب)‪:‬‬
‫يشــكّل هــذا االقليــم مســاحة صغيــرة فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬ويقــع بصــورة عامــة فــي أقصــى‬
‫ـتاء‬
‫الشــمال والمنطقــة الشــمالية الشــرقية (أي المنطقــة الجبليــة)‪ ،‬ويعــرف مــن ناحيــة الحــرارة بشـ ٍ‬
‫ـارد جــدً ا وصيــف معتــدل‪ ،‬يعــدّ هــذا االقليــم مــن ناحيــة التســاقط الوحيــد الــذي يســقط فيــه ثلـ ٌ‬
‫ـج‬ ‫بـ ٍ‬
‫الســنوية أكثــر مــن (‪ 500‬ملــم) لذلــك يعــرف باقليــم األمطــار المؤكــدة‪.‬‬
‫كثيــف‪ ،‬ومعــدل أمطــاره ّ‬
‫‪ - 2‬اقليم المناخ شبه الجاف (السهوب)‪:‬‬
‫والســهول)‪ ،‬درجــات الحــرارة عاليــة‬
‫ّ‬ ‫يشــمل القســم اآلخــر مــن االقليــم (أي المنطقــة شــبه الجبليــة‬
‫جــدً ا فــي الصيــف وشــتائه اقــل بــرودة‪َّ ،‬‬
‫قلمــا تتســاقط فيــه ّ‬
‫الثلــوج‪ ،‬معــدل االمطــار الســنوية فيــه‬
‫اقــل مــن (‪ 500‬ملــم)‪ ،‬الزراعــة شــتوية فــي هــذا االقليــم‪ ،‬وهــو مهــدد بالجفــاف لــذا يعــرف باقليــم‬
‫األمطــار غيــر المؤكــدة‪.‬‬

‫نشاط صفي‬
‫يقوم التّ الميذ في مجموعات باإلجابة على هذه األسئلة‪:‬‬
‫‪ – 1‬ما هي عوامل التّ ساقط في إقليم كوردستان؟‬
‫‪ – 2‬لماذا يكون معدل التّ ساقط في المناطق الجبلية ضعف معدله في المناطق شبه الجبلية؟‬
‫الشرقي عن رياح الجنوب ّ‬
‫الشرقي؟‬ ‫الشمال ّ‬
‫‪ - 3‬ما الذي يميز رياح ّ‬

‫تقييم‬
‫‪ - 1‬لماذا يعرف اقليم مناخ البحر المتوسط‪ ،‬بهذا اإلسم؟‬
‫‪ - 2‬ما هي أهم مميزات اإلقليمين المناخيين؟‬

‫نشاط الصفي‬
‫الصيــف علــى إقليــم كوردســتان‪ ،‬وتكــون مغبــرة‬
‫الســنوات ريــاح مــن الغــرب فــي فصــل ّ‬
‫ـب فــي بعــض ّ‬
‫تهـ ّ‬
‫وربمــا لهــا تأثيــرات ســلبية علــى صحــة المواطنيــن‪ .‬أكتــب خمســة مقترحــات لحـ ّـل هــذه المشــكلة‪.‬‬

‫‪178‬‬
‫‪9‬‬

‫ّ‬
‫الدرس الخامس‬
‫تربة إقليم كوردستان‬
‫التّ ربــة جســم طبيعــي المنشــأ ومتجــدد‪ ،‬تتكــون نتيجــة العمليــات المناخيــة والبيئيــة‬
‫والبيولوجيــة والكيمائيــة والفيزيائيــة‪ ،‬تتألــف مــن طبقــة ســطحية ّ‬
‫هشــة مفتتــة تغطــي الغــالف‬
‫الصخــري‪ ،‬وســمكها بضعــة ســنتيمترات أو بضعــة أمتــار‪.‬‬
‫ّ‬
‫أهم العوامل المؤثرة على تكوين تربة إقليم كوردستان‪ ،‬ما يأتي‪:‬‬
‫الصخور‪.‬‬
‫‪ – 1‬جيولوجيا المنطقة ونوع ّ‬
‫‪ – 2‬التّ ضاريس‪.‬‬
‫‪ – 3‬المناخ‪.‬‬
‫‪ – 4‬النّبات ّ‬
‫الطبيعي‪.‬‬
‫‪ – 5‬اإلنسان‪.‬‬

‫‪179‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ – 2‬قلــة خصوبــة التّ ربــة‪ :‬تعمــل مجموعــة مــن‬ ‫خصائص تربة إقليم كوردستان‬
‫لتربــة إقليــم كوردســتان خصائــص كأيــة تربــة العوامــل علــى أن تفقــد تربــة إقليــم كوردســتان‬
‫أخــرى فــي العالــم‪ ،‬ألنهــا متأثــرة بشــكل مــن خصوبتهــا‪ ،‬منهــا ّ‬
‫الزراعــة المســتمرة‪ ،‬الحراثــة‬
‫األشــكال بالعوامــل التــي جعلتــه علــى مــا هــو بشــكل خاطــيء‪ ،‬عــدم العمــل بالجــدول ّ‬
‫الزراعــي‪،‬‬
‫عليــه باختالفهــا مــن منطقــة إلــى أخــرى‪ ،‬بســبب أي زراعــة نــوع واحــد مــن المحاصيــل فــي أرض‬
‫اختــالف تلــك العوامــل‪ ،‬لكنهــا مشــتركة فــي معينــة لســنوات عــدّ ة‪ ،‬ممــا يضطــر الفالحيــن‬
‫الســتخدام األســمدة الكيماويــة‪.‬‬ ‫الخصائــص العامــة‪ ،‬التــي تتمثــل فــي‪:‬‬
‫‪ – 1‬عــدم وجــود التّ ملح(ملوحــة التربــة)‪ ،‬إالّ فــي ‪ – 3‬ملوحــة التربــة أو (التّ ملــح)‪ :‬تربــة إقليــم‬
‫ّ‬
‫تقــل فيهــا نســبة‬ ‫مناطــق معينــة‪ ،‬مثــل منطقــة ألتــون كوبــري كوردســتان مــن التّ ــرب التــي‬
‫الملوحــة‪ ،‬والســبب وجــود مجــرى جيــد علــى‬ ‫(پــردێ) وطوزخورماتــو‪.‬‬
‫‪ – 2‬تتألــف غالبيــة تربــة إقليــم كوردســتان مــن ســطح أرضــه وعــدم ارتفــاع درجــة الحــرارة وقلــة‬
‫نســبة التّ بخــر‪.‬‬ ‫خليــط طينــي ناعــم‪.‬‬
‫‪ – 3‬تقــل المــواد العضويــة فــي تربــة إقليــم تربــة إقليــم كوردســتان مــن التُّ ــرب التــي يجــب‬
‫كوردســتان بســبب قلــة النّبــات ّ‬
‫الطبيعــي‪ ،‬علــى مراقبتهــا بدقــة وإدارتهــا بشــكل جيــد‪ ،‬فعلــى‬
‫الرغــم مــن أنهــا أكثــر فــي اإلقليــم الجبلــي منهــا العكــس مــن ذلــك تقــل قدرتهــا علــى اإلنتــاج‬
‫ّ‬
‫بســرعة وتظهــر عليهــا ظاهــرة التّ صحــر‪.‬‬ ‫فــي اإلقليــم شــبه الجبلــي‪.‬‬
‫‪ – 4‬ال توجــد تربــة فــي قمــم الجبال وتكــون خفيفة‬
‫فــي الســفوح‪ ،‬ومتوســطة أســفل الجبــال‪ ،‬لكنهــا‬
‫ســميكة فــي الوديــان بســبب االنجــراف والتّ رســب‪.‬‬
‫الصفحــة رقــم (‪.)194‬‬
‫أنظــر الخريطــة فــي ّ‬

‫مشكالت التّ ربة في إقليم كوردستان‬

‫‪ – 1‬التعريــة و التجويــة التّ ربــة‪ :‬تتعــرض تربة إقليم‬
‫كوردســتان للتعريــة المائيــة والهوائيــة‪ ،‬وخاصــة‬
‫التّ عريــة المائيــة وذلــك بســبب ارتفــاع معــدل‬
‫تســاقط األمطــار‪ ،‬ممــا يتســبب فــي انجــراف‬
‫مكوناتهــا إلــى مجــرى األنهــار‪.‬‬
‫‪180‬‬
‫‪9‬‬

‫السادس‬ ‫ّ‬
‫الدرس ّ‬
‫النبات ّ‬
‫الطبيعي في إقليم كوردستان‬
‫علــى وفــق اإلختــالف الواضــح فــي منــاخ االقليــم‪ ،‬يالحــظ نفــس االختــالف فــي النبــات‬
‫الطبيعــي‪ ،‬ويظهــر هــذا االختــالف بوضــوح بيــن الغابــات الجبليــة وحشــائش الســهول‪.‬‬
‫ينقســم اقليــم كوردســتان العــراق الــى حزاميــن نباتييــن رئيســين‪ ،‬وهمــا حــزام الغابــات وحــزام‬
‫(الســهوب) وتوجــد نباتــات طبيعيــة أخــرى تنمــو في موســم ســقوط االمطار‬
‫االعشــاب القصيــرة ّ‬
‫ـم تذبــل وتجــف‪.‬‬
‫ثـ ّ‬
‫أنواع النبات ّ‬
‫الطبيعي في إقليم كوردستان‬
‫أوالً ‪ -‬منطقة الغابات والحشائش الجبلية‪:‬‬
‫تقــع معظــم حــدود الغابــات الطبيعيــة إلــى الشــمال و الشــمال الشــرقي مــن االقليــم‪ ،‬تأخــذ‬
‫هالليــا‪ ،‬تمتــد مــن الشــمال الغربــي بأتجــاه الجنوب الشــرقي‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫امتــدادات الغابــات الطبيعيــة شــك ً‬
‫ال‬
‫وهــذا هــو نفــس االتجــاه واالماكــن التــي تمــر بهــا خطــوط االمطــار فــي المنطقــة‪.‬‬

‫صورة حشائش‬

‫‪181‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫منظر من غابات اإلقليم‬

‫تنمــو معظــم الغابــات علــى ارتفــاع (‪2000 - 600‬م) أي تقــع فــي منطقــة منــاخ البحــر المتوســط ذات‬

‫والصيــف المعتــدل‪ ،‬وان كميــة التســاقط الســنوي فــي هــذه المنطقــة بيــن (‪1200 - 500‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الشــتاء البــارد‬

‫ملــم)‪ ،‬واختــالف كميــة التســاقط مــن منطقــة الــى أاخــرى آدى الــى اختــالف كثافــة الغابــات مــن‬
‫مــكان الــى آخــر‪ ،‬وحشــائش هــذا الحــزام أطــول وأكثــر كثافــة‪.‬‬

‫تقــدر المســاحات التــي تغطيهــا الغابــات الطبيعيــة بـــ(‪ )7‬مليــون دونــم تقري ًبــا وتنتشــر بصــورة غيــر‬

‫منتظمــة فــي مناطــق االقليــم‪ ،‬وأشــجارها مؤلفــة مــن (البلــوط‪ ،‬العفــص‪ ،‬واألحــراش) وتنمــو علــى‬

‫(الحــور‪ ،‬الحــور األبيــض‪ ،‬والجــوز)‪.‬‬

‫ضفــاف األنهــار والوديــان أشــجار َ‬
‫جديــر بالذكــر أن محافظــة أربيــل تأتــي فــي مقدمــة محافظــات اإلقليــم‪ ،‬بكثافــة أشــجار الغابــات‪.‬‬

‫أنظــر الجــدول رقــم (‪.)3‬‬

‫‪182‬‬
‫‪9‬‬

‫الجدول رقم (‪)3‬‬

‫مساحة الغابات الطبيعية في محافظات االقليم‬

‫النسبة المئوية من المساحة العامة للغابات‬ ‫مساحة الغابات بالدونم‬ ‫المحافظة‬

‫‪%32.5‬‬ ‫‪2312‬‬ ‫اربيل‬

‫‪%30.85‬‬ ‫‪2195,200‬‬ ‫السليمانية‬
‫‪%28.94‬‬ ‫‪2057,600‬‬ ‫دهوك‬
‫‪%7.74‬‬ ‫‪514,400‬‬ ‫نينوى‬
‫‪% 0.28‬‬ ‫‪19,600‬‬ ‫ديالى‬
‫‪% 0.17‬‬ ‫‪11,600‬‬ ‫صالح الدين‬
‫‪%100‬‬ ‫‪7,110,400‬‬ ‫المجموع‬

‫تنقسم الغابات الطبيعية في اإلقليم إلى ثالثة أقاليم فرعية‪:‬‬

‫‪ - 1‬الغابات المفتوحة‪:‬‬
‫تشــمل الغابــات المنتشــرة التــي ليســت لهــا كثافــة معلومــة؛ بــل تتكــون مــن مجموعــة مــن‬

‫االشــجار واالحــراش المنتشــرة هنــا وهنــاك وبينهــا مســافات واســعة‪ ،‬وتقــدر مســاحتها بـــ(‪)3,4‬‬

‫مليــون دونــم أي مــا يقــارب (‪ )%48‬مــن مجمــوع المســاحة الكليــة للغابــات الطبيعيــة فــي اإلقليــم‪،‬‬
‫ّ‬
‫وأقلهــا فــي محافظــة ديالــى‪،‬‬ ‫الســليمانية‪،‬‬
‫أكبــر مســاحة مــن هــذه الغابــات يوجــد فــي محافظــة ّ‬
‫ونســتطيع رؤيــة هــذا النــوع مــن الغابــات فــي (شــهنگال‪ ،‬بێخێــر‪ ،‬گویــژه‪ ،‬بهرانــان‪ ،‬وســهفین)‪.‬‬

‫‪183‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ - 2‬الغابات معتدلة الكثافة‪:‬‬

‫تعــرف هــذه الغابــات بــأن كثافتهــا معتدلــة‪ ،‬و ظهــرت فيهــا مناطــق خاليــة مــن االشــجار بســبب القطــع‬

‫العشــوائي أو توفيــر أراضــي للزراعــة‪ ،‬تقــدّ ر مســاحتها بـــ(‪ )1,1‬مليــون دونــم‪ ،‬والتــي تعــادل ( ‪ )%16‬مــن‬

‫المســاحة الكليــة للغابــات فــي اإلقليــم‪ ،‬وتوجــد هــذه الغابــات فــي منطقــة (ســواره توكــه و ئهتــروش‬

‫الســليمانية) ‪ ،‬و(ســهفین ورهوانــدوز‬

‫فــي محافظــة دهــوك)‪ ،‬و(قــهرهداغ وشــارباژێر فــي محافظــة ّ‬
‫وچومــان فــي محافظــة أربيــل) و(چهمچهمــاڵ فــي محافظــة كركــوك)‪.‬‬

‫‪ - 3‬الغابات الكثيفة‪:‬‬

‫ـأن كثافتهــا عاليــة‪ ،‬ونوعيــة أشــجارها جيــدة ويمكــن اســتخدامها فــي إنتــاج األلــواح الخشــبية‪،‬‬
‫تعــرف بـ ّ‬
‫تبلــغ مســاحتها مــا يقــارب (‪2,5‬مليــون) دونــم أي تشــكل نســبة (‪ )%36‬مــن مجمــوع مســاحة الغابــات فــي‬

‫اإلقليــم‪ ،‬وتوجــد هــذه الغابــات فــي المنطــاق المطيــرة مثــل (جبــل گاره فــي دهــوك‪ ،‬وههورامــان فــي‬

‫الســليمانية‪ ،‬وحــاج عمــران فــي أربيــل)‪.‬‬

‫ّ‬
‫ً‬
‫ثانيا – منطقة الحشائش القصیرة (السهوب)‪:‬‬

‫توجــد نباتــات منطقــة الســهوب فــي اإلقلیــم شــبه الجبلــي‪ ،‬و ُتعــدُّ أفضــل مناطــق الرعــي فــي اإلقليــم‪،‬‬

‫وتختلــف هــذه النباتــات فــي خصائصهــا وتوزيعهــا تبعً ــا لموقعهــا الــذي تنمــو فيــه‪ ،‬فهــي تميــل إلــى‬

‫الخصائــص الصحراويــة فــي جنــوب المنطقــة شــبه الجبليــة مــن اإلقليــم‪ ،‬ولكــن تقتــرب فــي خصائصهــا‬

‫مــن حشــائش وأشــجار المنطقــة الجبليــة عندمــا تكــون قريبــة مــن المنطقــة الجبليــة شــماالً‪.‬‬
‫وهــذا التبايــن يعكــس تأثيــر المنــاخ وتضاريــس ســطح األرض علــى كثافــة النّبــات ّ‬
‫الطبيعــي‪ ،‬فاألمطــار‬

‫تــزداد فــي الحــدود الجنوبيــة للمنطقــة مــن (‪200‬ملــم) إلــى (‪ 400‬ملــم) فــي الحــدود الشــمالية للمنطقــة‪،‬‬

‫ومــن أشــهر نباتــات هــذه المنطقــة األعشــاب المختلفــة كالكعــوب والخبــاز‪.‬‬

‫‪184‬‬
‫‪9‬‬
‫خريطة النّبات ّ‬
‫الطبيعي في إقليم كوردستان‬

‫‪185‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الطبيعي في إقليم كوردستان‪ ،‬يوضح التّ الميذ ما يأتي‪:‬‬
‫منطقــة الحشــائش القصیــرة‬
‫الغابات الكثيفة‬
‫نشاط صفي‬
‫لتصنيف مناطق النّبات ّ‬
‫منطقــة الغابــات والحشــائش الجبليــة‬
‫(الســهوب)‬
‫الغابات معتدلة الكثافة‬ ‫الغابات المفتوحة‬
‫‪ -‬موقعها الجغرافي‪.‬‬
‫‪ -‬المناخ الذي يؤثر عليها‪.‬‬
‫‪ -‬معدل التّ ساقط‪.‬‬
‫‪ -‬مساحاتها‪.‬‬
‫‪ -‬أنواع األشجار والحشائش فيها‪.‬‬

‫تقييم‬

‫الجــدول‪:‬‬ ‫مــن‬ ‫اإلجابــات‬ ‫اختــر‬

‫سبعة مالين دونم‬ ‫التّ ملح‬ ‫الغابات والحشائش القصیرة‬
‫(السهوب)‬
‫خليط طيني ناعم‬ ‫الحور األبيض‬ ‫الكعوب والخباز‬

‫السهول في إقليم كوردستان من ‪............‬‬

‫‪ – 1‬تتألف غالبية تربة ّ‬
‫‪ – 2‬ينمو ‪ ................‬في ضفاف األنهار والوديان‪.‬‬
‫‪ّ -3‬‬
‫تقل نسبة ‪ ...............‬في تربة إقليم كوردستان‪.‬‬
‫‪ – 4‬ينقسم النبات الطبيعي في إقليم كوردستان إلى منطقتين ‪ ..........‬و‪........................‬‬
‫‪ – 5‬تقدّ ر مساحة الغابات اليعية في إقليم كوردستان بـ‪......................‬‬
‫‪ - 6‬من أشهر نباتات منطقة والحشائش القصیرة (السهوب) ‪..................‬‬

‫نشاط الصفي‬
‫أيهــا التّ لميــذ العزيــز هــل لديــك فكــرة لحمايــة الغابــات مــن الحرائــق‪ ،‬وكيــف نمنــع انتشــارها إذا‬
‫مــا اندلعــت فيهــا الحرائــق؟‬

‫‪186‬‬
‫‪9‬‬

‫البند الرّ ابع‬

‫الموارد المائية‬

‫الت ُّ‬
‫علم‬ ‫أهداف ّ‬

‫‪ – 1‬يتعرف األنهر التي تصب في نهر دجلة‪.‬‬

‫‪ – 2‬يحلل أهمية المياه الجوفية‪.‬‬
‫ويقيمها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫السدود‬
‫‪ – 3‬يتعرف األنهر التي أنشأت عليها ّ‬
‫‪ – 4‬يحدد مناطق المعادن الفلزية على خريطة إقليم كوردستان‪.‬‬
‫‪ – 5‬يُ صنّف أنواع واستخدامات المعادن الفلزية‪.‬‬

‫‪187‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫نهر دجلة‪:‬‬ ‫ّ‬

‫الدرس األول‬
‫ينبــع نهــر دجلــة مــن الســفوح الجنوبيــة لسلســلة‬ ‫الموارد المائية‬
‫وجــود المــوارد المائيــة فــي إقليــم كوردســتان جبــال طــوروس فــي (شــمال كوردســتان)‪،‬‬
‫نتيجــة للتّ ســاقط علــى أرضــه‪ ،‬واألنهــار التــي ويدخــل اراضــي اقليــم كوردســتان علــى بعــد (‪4‬‬
‫الرغــم كــم) شــمال قريــة پيشــخابور‪ ،‬و يصــل طولــه مــن‬
‫تدخــل أرضــه مــن خــارج حــدوده‪ ،‬وعلــى ّ‬
‫مــن أن إقليــم كوردســتان منطقــة غنيــة بالمــوارد پيشــخابور حتــى الفتحــة الــى (‪410‬كــم)‪ ،‬وتصــب‬
‫المائيــة؛ لكــن اإلســتفادة منهــا فــي أطــار محــدود‪ ،‬فيــه خمســة روافــد رئيســة علــى التّ والــي والتــي‬
‫هــدر الكثيــر مــن هــذه المــوارد دون اإلســتفادة تقــع الــى الشــرق مــن النهــر وهــي‪( :‬خابــور‪ ،‬الــزاب‬
‫ويُ‬
‫الكبيــر‪ ،‬الــزاب الصغيــر‪ ،‬ڕۆخانــه (المــاء األبيــض)‪،‬‬ ‫منهــا‪ ،‬وخاصــة فــي قطــاع ّ‬
‫الزراعــة‪.‬‬
‫وســيروان)‪.‬‬
‫القليــم كوردســتان العــراق مصــدران للمــوارد‬
‫‪ - 1‬خابور‪:‬‬
‫المائيــة‪ :‬الميــاه الجوفيــة والميــاه الســطحية‪،‬‬
‫أول رافــد يلتقــي بنهــر دجلــة‪ ،‬ويدخــل االقليــم‬
‫يعتمــد هــذان المصــدران مــن المــوارد المائيــة علــى‬
‫فــي شــمال قريــة (جاليــك)‪ ،‬يمــر عبــر زاخــو بعــد أن‬
‫كميــة االمطــار و الثلــوج الذائبــة التــي تؤثــر علــى‬
‫يُ غيــر مجــراه بأتجــاه الشــمال الغربــي‪ ،‬يصــل طــول‬
‫طبيعــة جريــان ميــاه كال المصدريــن‪:‬‬
‫هــذا الرافــد الــى (‪160‬كــم) ويشــارك بنســبة (‪)%2,2‬‬
‫أوالً ‪ -‬المياه السطحية‪:‬‬
‫مــن المجمــوع العــام لميــاه نهــر دجلــة‪.‬‬
‫إقليــم كوردســتان منطقــة غنيــة بالمــوارد المائيــة‪،‬‬
‫‪ - 2‬الزاب الكبير‪:‬‬
‫وتختلــف كميــة الميــاه الســطحية من ســنة ألخرى‪،‬‬
‫يعــد هــذا الرافــد مــن أهــم روافــد دجلــة‪ ،‬وينبــع‬
‫والثلــوج فــي خــالل‬ ‫علــى وفــق كميــة األمطــار ّ‬
‫مــن جبــال هــكاري فــي شــمال كوردســتان‪،‬‬
‫الســنة‪ ،‬والميــاه الســطحية القليــم كوردســتان‬ ‫ّ‬
‫ويدخــل أراضــي إقليــم كوردســتان مــن قريــة‬
‫العــراق هــي االنهــار والبحيرات‪ ،‬واقليم كوردســتان‬
‫(چــااڵ) فــي شــمال قضــاء العماديــة ويمــر بمنطقــة‬
‫غنــي فــي هــذه الناحيــة؛ الن نهــر دجلــة وفروعــه‬
‫بــارزان‪ ،‬ثــم يصــب فيــه نهــرا شــين وشــمزينان‪،‬‬
‫الخمســة تمــر عبــر أراضيــة‪ ،‬والفــروع التــي تصــب ومــن ثــم يصــب فيــه رافــد روانــدوز‪ ،‬و يصــب‬
‫فــي نهــر دجلــة تقــع منابعهــا فــي حــدود االقليــم فــي نهــر دجلــة بالقــرب مــن آثــار النمــرود‪ ،‬يصــل‬
‫واألجــزاء األخــرى مــن كوردســتان‪ ،‬وتؤمــن نســبة طــول الــزاب الكبيــر (‪ 392‬كــم)‪ ،‬ويشــارك هــذا النهــر‬

‫بنســبة (‪ )%33‬مــن المجمــوع الســنوى لميــاه دجلــة‪.‬‬ ‫(‪ )%68‬مــن مــوارد الميــاه الســنوية لنهــر دجلــة‪.‬‬

‫‪188‬‬
‫‪9‬‬
‫بعــد أن تلتقــي هــذه الروافــد الفصليــة يشــكلون‬ ‫‪ - 3‬الزاب الصغير‪:‬‬
‫تقــع المصــادر الرئيســة لهــذا النهــر فــي جبلــي نهــر رووخانــه (ئــاوه ســپی) ويصــب فــي نهــر دجلة‬

‫قنديــل والجــان‪ ،‬يدخــل ارض إقليــم كوردســتان علــى بعــد (‪15‬كــم) جنــوب مدينــة بلــد‪.‬‬

‫بالقــرب مــن قريــة ماشــان شــرقي (قلعــة دزه)‪ ،‬طــول هــذا النهــر (‪ 230‬كــم)‪ ،‬ويشــارك بنســبة (‪)%2‬‬
‫يتكــون بشــكل رئيــس مــن التقــاء وادي تيــت مــن مجمــوع ميــاه دجلــة‪.‬‬

‫ووادي مــاوت (قهاڵچــواالن)‪ ،‬يقطــع الــزاب الصغيــر ‪ - 5‬سيروان (ديالى)‪:‬‬

‫ـب مياهــه فــي نهر دجلــة‪ ،‬وتعــدّ جبال‬
‫ســهول (پشــدهر وقلعــة دزه) ويجتــاز مضيــق آخــر نهــر تصـ ّ‬
‫دوكان‪ ،‬و أنشــأ عليــه هنــاك ســد دوكان‪ ،‬يمتــد شــرق كوردســتان وجبــال محافظــة الســليمانية‬

‫رئيســا لتغذيــة النهــر بالميــاه‪ ،‬يدخــل اقليــم‬

‫ً‬ ‫مجــرى النهــر بأتجــا الجنــوب الغربــي ويمر(بالتــون مصــد ًرا‬

‫كوپــری ‪ -‬پــردێ) ويصــب فــي نهــر دجلــة علــی بعــد كوردســتان بالقــرب مــن قريــة (الوهران)‪ .‬ويتكــون‬

‫(‪ 30‬كــم) جنــوب الشــرقاط‪ ،‬يصــل طــول الــزاب مــن التقــاء ثالثــة روافــد رئيســة‪( :‬نهــر ســيروان‪،‬‬

‫الصغيــر (‪400‬كــم)‪ ،‬ويشــارك بنســبة (‪ )%17‬مــن نهــر تانجــرو‪ ،‬ونهــر زلــم)‪ ،‬وبعــد ان يجتــاز جبــال‬

‫هورامــان وسلســلة جبــال برانــان‪ ،‬انشــأ عليــه ســد‬ ‫مجمــوع الميــاه الســنوية لنهــر دجلــة‪.‬‬
‫دربنديخــان فــي مضيــق دربنديخــان‪ ،‬وبالقــرب‬ ‫‪ - 4‬روخانة (ئاوه سپی)‪:‬‬
‫ينبــع هــذا النّهــر بالكامــل مــن أراضــي اإلقليــم‪ ،‬مــن مرتفعــات منصوريــة الجبــل أنشــأ عليــه ســد‬

‫ــرداغ وشــوان) مــن المصــادر حمريــن‪ ،‬ويصــب هــذا الرافــد فــي نهــر دجلــة عنــد‬
‫(ق َ‬‫ويُ عــدّ جبــال َ‬

‫الرئيســة لتغذيــة هــذا النهــر الفصلــي‪ ،‬يتكــون هــذا جنــوب بغــداد‪.‬‬

‫يصــل طــول نهــر ســيروان الــى (‪ 384‬كــم) ويؤمــن‬ ‫النهــر مــن إلتقــاء ثالثــة فــروع فصليــة‪:‬‬
‫أ – الخاصــة‪ :‬ينبــع مــن شــمال (چهمچهمــاڵ) قــرب هــذا الرافــد نســبة ‪ %14‬مــن الميــاه الســنوية لنهــر‬

‫دجلــة‪.‬‬ ‫قريــة (إبراهيــم آغــا) وتقــع عليــه مدينــة كركوك‪.‬‬

‫ب ‪ -‬طاوغ‪ :‬تقع عليه بلدة داقوق‪.‬‬

‫ج ‪ -‬ئــاوه ســپی‪ :‬ينبــع مــن مرتفعــات َقـ َـرداغ وتقــع‬

‫عليــه بلــدة (دوزخورماتــو)‪.‬‬

‫‪189‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫نشاط صفي‬

‫يدون التّ الميذ من خالل مخطط ذهني أسماء األنهار التي تصب في نهر دجلة‪.‬‬

‫تقييم‬

‫‪ - 1‬ماذا ُتسمى األنهار التي تصب في نهر دجلة؟‬

‫‪ - 2‬في أي محافظة يقع سد دربنديخان؟‬

‫نشاط الصفي‬

‫إنخفــاض مناســيب ميــاه األنهــار والروافــد فــي اقليــم كوردســتان لــه تأثيــر ســلبي علــى حيــاة‬
‫المواطنيــن فــي كافــة المجــاالت‪ .‬أكتــب رأيــك ومــاذا تقتــرح لحـ ّـل هــذه المشــكلة‪.‬‬

‫نهر دجلة‬

‫‪190‬‬
‫‪9‬‬

‫خريطة الموارد المائية في إقليم كوردستان‬

‫‪191‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫ب – الكهريــز‪ :‬طريقــة قديمــة جــدً ا أســتخدمها‬ ‫ثانيا – المياه الجوفية‪:‬‬

‫ً‬
‫تعــدُّ الميــاه الجوفيــة مصــد ًرا ًّ‬
‫مهمــا للمــوارد المائية الســكان فــي االقليــم الســتخراج الميــاه الجوفيــة‪،‬‬
‫فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬بســبب اســتخدامها فــي وإيصالهــا إلــى المــكان الــذي تســتخدم فيــه‪،‬‬
‫مجــاالت الحيــاة المختلفــة‪ ،‬إضافــة إلــى أنهــا ويتكــون نفــق تحــت األرض يربــط بيــن مجموعــة‬
‫عامـ ٌـل مهــم مــن العوامــل الطبيعيــة لتكويــن الميــاه مــن اآلبــار مــن األســفل بوســاطة عــدة جــداول‬
‫الســطحية؛ النهــا ُتعــدّ مــن المصــادر المهمــة لميــاه ومســتوى كل واحــد أخفــض مــن ســابقه والمســافة‬
‫متــرا‪ ،‬إلــى أن تخــرج الميــاه مــن‬
‫ً‬ ‫بينهــا (‪)40 – 20‬‬ ‫االنهــار والبحيــرات‪.‬‬
‫نبــع صناعــي‪.‬‬
‫يلعــب هــذا المــورد دوره فــي أشــباع حاجــات الموقــع المطلــوب علــى شــكل ٍ‬
‫المواطنيــن واســتخداماتهم وحاجــة الحيوانــات‬
‫والزراعــة الصيفيــة فــي االقليــم‪ ،‬ويحــدد الــى حــد‬
‫كبيــر وفــي اماكــن عديــدة مــن األقليــم أماكــن‬
‫القــرى‪.‬‬
‫امتــدادات السالســل الجبليــة بإتجــاه (شــمال‬
‫غربــي ‪ -‬جنــوب شــرقي) ووجــود عــدة وديــان‬
‫ســهول بينهــا‪ ،‬جعلــت تلــك المناطــق خزا ًنــا كبيـ ًـرا‬
‫للميــاه الجوفيــة‪ ،‬إضافــة الــى شــيوع المكونــات‬
‫الكلســية للســقي ذات المســامات العاليــة‪ ،‬تســاعد‬
‫علــى كثــرة الميــاه الجوفيــة فــي اإلقليــم‪ ،‬ومــن‬
‫األحــواض المهمــة للميــاه الجوفيــة فــي االقليــم (‬
‫اربيــل‪ ،‬عقــرة‪ ،‬شــهرزور‪ ،‬رانيــة‪ ،‬وقلعــه دزه)‪.‬‬
‫أنواع المياه الجوفية في إقليم كوردستان‬
‫تنقسم المياه الجوفية إلى قسمين‪:‬‬
‫بئر‬
‫‪ - 1‬اآلبار والكهاريز‪:‬‬
‫أ – اآلبــار‪ُ :‬تعــدُّ مــن الطــرق القديمــة الســتخراج‬
‫الميــاه الجوفيــة فــي االقليــم‪ ،‬وتحفــر مــن اجــل‬
‫تأميــن انــواع الحاجــات المهمــة للســكان‪.‬‬

‫‪192‬‬
‫‪9‬‬

‫كهريز‬

‫‪ - 2‬العيون والينابيع‪:‬‬
‫تلعــب تضاريــس ســطح االرض والمميــزات الجيولوجيــة دورهــا فــي كثــرة العيــون والينابيــع‬
‫فــي االقليــم‪ ،‬وتنبــع الينابيــع بصــورة عامــة مــن ضفــاف الجــداول والبحيــرات والتّ ضاريــس‬
‫المختلفــة‪ ،‬وتنبــع أحيا ًنــا مــن ســفوح الجبــال كنبــع بيخــال فــي روانــدوز وزلــم فــي أحمــد آوا‪،‬‬
‫وجــود الشــقوق والثقــوب واالنكســارات والمســامات فــي اغطيــة غــالف األرض يســاهم فــي‬
‫ازديــاد الميــاه الجوفيــة وخروجهــا عــل شــكل ينابيــع‪.‬‬
‫الينابيع ومصادرها في إقليم كوردستان بهذا ّ‬
‫الشكل‪:‬‬
‫أ – ُتعــدّ بعــض الينابيــع مصــادر دائميــة‪ ،‬ألن مياههــا تجــري علــى طــول ّ‬
‫الســنة‪ ،‬وتصلــح مياههــا‬
‫فــي الغالــب للشــرب واالســتخدام المنزلــي والزراعــة وتربيــة المواشــي‪.‬‬
‫ب – بســبب وجــود نســبة عاليــة مــن كلوريــد ّ‬
‫الصوديــوم والحديــد وكاربونــات الكالســيوم تفوق‬
‫النســب اإلعتياديــة‪ ،‬فــإن مياهــه ال تصلــح للشــرب والزراعــة والـ ّـري‪ ،‬وهــذه الينابيــع قليلة‪.‬‬
‫ج – توجــد ينابيــع ومصــادر للميــاه المعدنيــة فــي االقليــم‪ ،‬والتــي ُتســتخدم كعــالج طبيعــي‬
‫ألمــراض الجلــد بســبب محتوياتهــا الكيمياويــة‪ ،‬مثــل‪ :‬ينابيــع (خورمــااڵ‪ ،‬میــاه جهلــی‪ ،‬نبــع‬
‫بانــى خێــالن‪ ،‬بازيــان‪ ،‬شــيخ بالــهكان‪ ،‬وشيێرهســوار)‪.‬‬

‫‪193‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫نشاط صفي‬

‫يقــرأ التّ الميــذ علــى شــكل مجموعــات أقســام الموضــوع ويشــرحونه‪ّ ،‬‬
‫ثــم يدونــون علــى‬
‫الســبورة أهميــة الميــاه الجوفيــة فــي نقــاط‪.‬‬
‫ّ‬

‫تقييم‬

‫‪ - 1‬ما هي أهم مصادر المياه الجوفية؟‬

‫‪ - 2‬ما هي أهمية المياه الجوفية؟‬

‫نشاط الصفي‬

‫أي مصدر للمياه شاهدت في إقليم كوردستان؟ تحدث عنه وإذا أمكن أرسم صورته‪.‬‬

‫‪194‬‬
‫‪9‬‬

‫الدرس ّ‬
‫الثاني‬ ‫ّ‬
‫السدود والخزانات‪:‬‬
‫توجــد مــن االقليــم مجموعــة مــن مشــاريع الســيطرة والخــزن للميــاه والتــي أنشــأت فــي الســابق‬

‫وفــي فتــرات مختلفــة علــى نهــر دجلــة وروافــده‪ ،‬بهــدف الــري وتوليــد الطاقــة الكهرومائيــة‪ ،‬وتجنــب‬

‫الســدود األخــرى‪ ،‬التــي‬

‫مخاطــر الفيضانــات والســياحة‪ ،‬يصلــح إقليــم كوردســتان إلنشــاء العديــد مــن ّ‬
‫الســدود لعــدة أغــراض‪:‬‬ ‫يمكــن التّ خطيــط لهــا مســتقب ً‬
‫ال‪ ،‬وتســتخدم ّ‬
‫أ – ري األراضي ّ‬
‫الزراعية‪.‬‬

‫ب ‪ -‬توليد الطاقة الكهرومائية‪.‬‬

‫ج – حماية المدن والبلدات الواقعة على ضفاف األنهار من مخاطر الفيضانات‪.‬‬

‫السمكية‪.‬‬
‫بالسياحة والثروة ّ‬
‫د – لإلهتمام ّ‬
‫السدود والخزانات فيما يلي‪:‬‬
‫نستطيع حصر ّ‬
‫‪ - 1‬سد وخزان والموصل‪:‬‬
‫ُشـ ِّـيد فــي شــمال الموصــل علــى نهــر دجلــة‪ ،‬ويتكــون مــن (‪ )6‬بوابــات وتقــدر ســعة خزنــه بـــ( ‪ 13‬مليــار‬

‫م‪ )3‬مــن المــاء‪.‬‬

‫سد الموصل‬

‫‪195‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ - 2‬سد وخزان دوكان‪:‬‬

‫بنــي بالقــرب مــن مضيــق دوكان علــى رافــد الــزاب الصغيــر‪ ،‬وهــو مــن النــوع الكونكريتــي‬
‫الهاللــي‪ ،‬تصــل ســعة الخــزان الــى (‪ 6800‬مليــون‪ /‬م‪ )3‬ويتكــون مــن (‪ )5‬بوابــات‪ ،‬وأنشــأت علــى‬
‫هــذا الســد محطــة النتــاج الطاقــة الكهربائيــة النتــاج (‪ 400‬ميــكاواط‪ /‬ســاعة) كهربــاء‪.‬‬
‫ُتســتخدم ميــاه الخــزان لســقي مســاحة واســعة فــي محافظتــي الســليمانية و كركــوك‪ ،‬ويشــكل‬
‫ـدرا مهمـ ًـا للطاقــة الكهربائيــة فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬إضافة‬
‫مــع محطــة كهربــاء دربنديخــان مصـ ً‬

‫إلــى أهميتــه الســياحية وغيــر ذلــك مــن الفوائــد األخــرى‪.‬‬

‫سد دوكان‬

‫‪196‬‬
‫‪9‬‬

‫‪ - 3‬سد وخزان دوبز‪:‬‬

‫بُنــي هــذا الســد علــى الــزاب الصغيــر فــي قضــاء دوبــز التابــع لمحافظــة كركــوك‪ ،‬و يســتوعب‬
‫الخــزان (‪ 0,1‬مليــون ‪ /‬م‪ )3‬مــن المــاء‪ ،‬ويتكــون مــن (‪ )8‬بوابــات‪.‬‬

‫سد دوبز‬

‫‪ - 4‬سد وخزان َدربَنديخان‪:‬‬

‫انشــأ هــذا الســد فــي مضيــق دَ ربَنديخــان علــى نهــر ســيروان‪ ،‬و هــو مــن الســدود الصخريــة‬
‫ويتألــف مــن (‪ )3‬بوابــات‪ّ ،‬‬
‫والطاقــة اإلنتاجيــة لمحطتــه الكهربائيــة (‪ 240‬ميكاواط‪/‬ســاعة)‬
‫كهربــاء‪ ،‬ويســتوعب الخــزان (‪300‬مليــون‪ /‬م‪ )3‬مــن المــاء‪.‬‬
‫ُتروى ٍ‬
‫اراض واسعة في محافظتي ديالى والسليمانية بمياه هذا السد‪.‬‬
‫‪ - 5‬سد وخزان حمرين‪:‬‬
‫بنــي هــذا الســد فــي جنــوب ســد دربنديخــان علــى نهــر ســيروان‪ ،‬لــه (‪ )6‬بوابــات ويســتوعب‬
‫تقريبـ ًـا (‪ 4‬مليــون م‪ )3‬مــن المــاء‪.‬‬

‫سد حمرين‬

‫‪197‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ – 6‬سد دهوك‪:‬‬
‫الســد علــى نهــر دهــوك فــي شــمال مدينــة دهــوك‪ ،‬قدرتــه علــى خــزن الميــاه أقــل مــن‬
‫يقــع هــذا ّ‬
‫الســدود األخــرى‪ ،‬إذ يصــل (‪ 52‬مليــون م‪ ،)3‬ال يمكــن انتــاج الطاقــة الكهربائيــة منــه‪ ،‬يســتخدم‬
‫ّ‬
‫لتوفيــر ميــاه ّ‬
‫الشــرب لمدينــة دهــوك‪ ،‬وأصبــح منطقــة ســياحية مهمــة فــي المدينــة‪.‬‬
‫‪ – 7‬سد بَخمه‪:‬‬
‫ســدُّ بَخمــه مــن المشــاريع القديمــة التــي تقــرر إنشــاؤها علــى الـ ّـزاب الكبيــر ســنة (‪1953‬م)‪ ،‬لكــن‬
‫العمــل توقــف فيــه ولــم ينجــز لحـ ِّ‬
‫ـد اآلن‪.‬‬
‫الســدود فــي إقليــم كوردســتان تــم‬
‫الســدود هنــاك مجموعــة أخــرى مــن ّ‬
‫عــالوة علــى هــذه ّ‬
‫إنشــاؤها‪ ،‬منهــا ســدود (جهلــی‪ ،‬دێگهڵــه‪ ،‬حهمامــۆك‪ ،‬وكۆدهڵــه فــي محافظــة أربيــل) وســدود‬
‫(شیوهســوور‪ ،‬ههشــهزینی‪ ،‬وچهمــی ســمۆره فــي محافظــة الســلیمانیه) وسدَّ ي(كهشــكان‬
‫وبێدۆهــی فــي محافظــة دهــوك) وســدود (باوهشاســوار‪ ،‬حســن كهنــۆش‪ ،‬وههڕاوهفــي منطقــة‬
‫گهرمیــان)‪.‬‬

‫سد دَ ربَنديخان‬

‫‪198‬‬
‫‪9‬‬
‫مشكالت الماء في إقليم كوردستان‬
‫يواجه الماء في إقليم كوردستان عدة مشكالت طبيعية وبشرية‪ ،‬أهمها‪:‬‬
‫‪ – 1‬الجفــاف‪ :‬مشــكلة ظهــرت نتيجــة النخفــاض معــدالت تســاقط ّ‬
‫الثلــوج واألمطار التــي ظهرت‬
‫الســنوات األخيــرة‪ ،‬وتســببت فــي انخفــاض مســتويات المياه‬
‫فــي إقليــم كوردســتان فــي خــالل ّ‬
‫الجوفيــة‪ ،‬وجفــاف العديــد مــن الينابيــع ومصــادر الماء‪.‬‬
‫‪ – 2‬هــدر الميــاه‪ :‬أكبــر نســبة هــدر للميــاه تحــدث فــي القطــاع ّ‬
‫الزراعــي؛ ألن غالبيــة الفالحيــن‬
‫مازالــوا يســتخدمون ّ‬
‫الطــرق البدائيــة فــي الـ َّـري‪ ،‬عــالوة علــى أن نســبة كبيــرة مــن ميــاه األنهــار‬
‫كاف مــن الســدود عليهــا‪.‬‬
‫تذهــب ســدى لعــدم وجــود عــدد ٍ‬
‫الســدود‪ ،‬فتترســب فــي قــاع‬ ‫‪ – 3‬مشــكلة ّ‬
‫الترســب‪ :‬الترســبات التــي تجرفهــا األنهــار إلــى ّ‬
‫الســدود‪.‬‬
‫الخزانــات‪ ،‬ممــا يقلــل مــن ســعة ّ‬
‫‪ – 4‬تلــوث ميــاه األنهــار‪ :‬بســبب مخلفــات المــدن الكبيــرة‪ ،‬التــي تصــب مجــاري الميــاه ّ‬
‫الثقيلــة‬
‫فيهــا فــي األنهــار مباشــرة‪.‬‬

‫نشاط صفي‬
‫الســدود‪ ،‬ويــدون طاقاتهــا التّ خزينيــة‪ ،‬ثــم‬
‫يصنــف التّ الميــذ األراضــي التــي شــيدت عليهــا ّ‬
‫الســبورة‬
‫يناقشــون مشــكالت المــاء فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬ويدونــون الحلــول علــى ّ‬

‫تقييم‬

‫‪ - 1‬ما أهمية وجود المشاريع اإلروائية في إقليم كوردستان ؟‬

‫‪ - 2‬ما سبب قلة المشاريع اإلروائية في إقليم كوردستان؟‬

‫نشاط الصفي‬

‫إذا اســتمرت مناســيب الميــاه الجوفيــة فــي اإلنخفــاض‪ ،‬مــاذا ســيحدث؟ أكتــب توقعاتــك بمــا‬
‫ال يقـ ّـل عــن عشــرة أســطر‪.‬‬

‫‪199‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫وشــلێر) فــي بنجويــن‪ .‬توجــد فــي بعــض المناطــق‬ ‫الدرس ّ‬

‫الثالث‬ ‫ّ‬
‫االخــرى مثــل (شــقالوة‪ ،‬وهيــرو‪ ،‬و ئاســناوه) لكنهــا تعــدّ‬ ‫الموارد المعدنية في إقليم كوردستان‬
‫تنقســم المعــادن علــى أســاس الخصائــص إلــى خامــات غيــر اقتصاديــة‪.‬‬
‫مجموعتيــن‪ ،‬مجموعــة المعــادن الفلزيــة‪ ،‬ومجموعــة ‪ – 5‬المنغنيز‪:‬‬
‫يوجــد خــام المنغنيــز فــي اقليــم كوردســتان فــي‬ ‫المعــادن الالفلزيــة‪.‬‬
‫(ســيرنا) قــرب قريــة (پشــت ئاشــان) ويوجــد ً‬
‫أيضــا‬ ‫أوالً ‪ -‬المعادن الفلزية‪:‬‬
‫هــي تلــك المعــادن التــي تحتــوي علــى نســبة مــن في(بهكــراوه‪ ،‬ووادى گهاڵلــه‪ ،‬رايــات‪ ،‬ومــاوهت)‪.‬‬

‫الحديــد‪ ،‬وتلمــع عنــد صقلهــا‪ ،‬وتنقــل الحــرارة والتيــار ‪ - 6‬النيكل‪:‬‬

‫يوجــد النيــكل فــي اإلقليــم فــي (رانيــة وبنجويــن‬ ‫الكهربائــي بشــكل جيــد‪ ،‬وتشــمل المعــادن اآلتيــة‪:‬‬
‫وچوارتــا و روانــدوز)‪.‬‬ ‫‪ - 1‬الحديد‪:‬‬
‫يتواجــد خــام الحديــد فــي عــدة اماكــن مــن اإلقليــم ‪ - 7‬الذهب‪:‬‬
‫مثــل (ئاســناوه وميشــاو) فــي قضــاء بنجويــن‪ ،‬ويصــل توجــد كميــة قليلــة مــن الذهــب فــي وادى شــلێر فــي‬

‫مجمــوع نســبة الحديــد مــن الخامــات فــي الموقعيــن شــمال قريــة دێــزه‪ ،‬وبالقــرب مــن قریــة ميــرزا رســتم‬

‫ودوكان‪.‬‬ ‫إلــى ‪.%18‬‬

‫‪ – 2‬النحاس‪:‬‬
‫نشاط صفي‬
‫يحــدد التّ الميــذ مواقــع وجــود المعــادن الفلزيــة فــي إقليــم‬ ‫مــن المعــادن المهمــة فــي العالــم‪ ،‬ففــي يومنــا الحاضــر‬

‫يتمتــع النّحــاس بأهميــة كبيــرة‪ ،‬ويأتــي بالمرتبــة كوردســتان علــى الخريطــة‪.‬‬

‫ّ‬
‫الثانيــة بعــد الحديــد‪ ،‬توجــد خامــات النحــاس فــي‬
‫تقييم‬
‫‪ - 1‬ما هي خصائص المعادن الفلزية ؟‬ ‫هــذه المناطــق فــي اإلقليــم (قــرب چوارتــا‪ ،‬رايــات‬

‫‪ - 2‬في أية مرتبة يُ صنف النحاس من حيث األهمية؟‬ ‫وگهاڵلــه‪ ،‬رانيــة‪ ،‬وقلعــة دزة)‪.‬‬

‫‪ - 3‬الرصاص والخارصين‪:‬‬
‫نشاط الصفي‬
‫توجــد ترســبات خامــات الرصــاص والخارصيــن فــي‬
‫أرســم خريطــة إقليــم كوردســتان‪ ،‬وحــدد عليهــا مواقــع‬
‫منطقــة (مهڕهبهســته)بالقرب مــن قلعــة دزة‪ ،‬ووادي‬
‫مفتاحــا للخريطــة‪.‬‬
‫ً‬ ‫وجــود المعــادن الفلزيــة‪ ،‬وضــع‬
‫(ســهرگوزه) فــي قضــاء العماديــة‪.‬‬

‫‪ - 4‬الكروم‪:‬‬
‫تعــدُّ خامــات الكــروم الموجــودة فــي حــدود األقليــم‬

‫خامــات اقتصاديــة‪ ،‬وتوجــد فــي حــدود جبــل (مــاوهت‬

‫‪200‬‬
‫‪9‬‬

‫خريطة التوزيع الجغرافي للثروة المعدنية‬

‫‪201‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫دهــوك‪ ،‬جبــل قرجــوغ فــي محافظــة أربيــل ترســبات‬ ‫ثانيا ‪ -‬المعادن الالفلزية‪:‬‬
‫ً‬
‫تخلــو مــن الحدیــد ویمكــن لیهــا‪ ،‬تشــمل المعــادن ســرجنار فــي محافظــة الســليمانية) يُ ســتخدم‬
‫مجــروش حجــر الكلــس والدولومايــت فــي تصنيــع‬ ‫الالفلزيــة مجموعتيــن مــن المعــادن كاآلتــي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬المعــادن الالفلزيــة التــي تســتخدم فــي الصناعــة الكونكريــت وأرصفــة الطــرق‪.‬‬

‫‪ - 4‬الرمل والحصو‪:‬‬ ‫والبنــاء ومنهــا‪:‬‬

‫يظهــر الرمــل والحصــو نتيجــة لعمليــات التكســير التــي‬ ‫‪ - 1‬الكبريت‪:‬‬
‫تــم اســتخراج الكبريــت بشــكل عنصــر خالــص وبشــكل تتعــرض لهــا القشــرة االرضيــة‪ ،‬ويســتخدمان فــي عــدة‬
‫معــدن فــي عــدة مناطــق مــن االقليــم مثــل (ســليمان أغــراض فــي مجــال البنــاء‪.‬‬
‫بیــگ فــي شــمال غــرب كفــري‪ ،‬ومعمــل اســتخراج يغطــى الرمــل والحصــو مســاحة واســعة فــي االقليــم‪،‬‬
‫الكبريــت فــي دبــس وينابيــع (گهرماڤــا) الكبريتيــة منهــا ترســبات وديــان األنهــار كالـ(الــزاب الكبيــر‪ ،‬الــزاب‬
‫الصغيــر‪ ،‬وســيروان) وكذلــك ترســبات وديــان (داقــوق‬
‫ّ‬ ‫فــي شــمال دهــوك‪.‬‬
‫والخاصــة فــي محافظــة كركــوك)‪.‬‬

‫‪ - 5‬الرُّ خام‪:‬‬
‫الرخــام منتشــر بصــورة واســعة‬
‫أثبتــت األبحــاث بــأن ُّ‬
‫فــي االقليــم ونوعيتــه جيــدة جــدً ا‪ ،‬لكــن المناطــق‬
‫الرخــام لــم يتــم البحــث فيهــا بشــكل‬
‫التــي يتوفــر فيهــا ُّ‬
‫الرخــام تقــع‬
‫علمــي‪ ،‬اهــم المناطــق التــي يوجــد فيهــا ُّ‬
‫الســليمانية‪ ،‬ودهــوك‪.‬‬
‫فــي حــدود محافظــات أربيــل‪ّ ،‬‬
‫صورة معدن الكبريت‬
‫ب ‪ -‬المعــادن الالفليزيــه التــي تســتخدم كوقــود‬
‫‪ - 2‬الجيبسوم واالنهايدرايت‪:‬‬
‫ومنهــا‪:‬‬
‫توجــد خامــات الجيبســوم واالنهايدرايــت فــي‬
‫‪ - 1‬اليورانيوم‪:‬‬
‫(مخمــور‪ ،‬ســلمان بیــگ‪ ،‬صــالح الديــن‪ ،‬كويســنجق)‪.‬‬
‫يوجــد اليورانيــوم فــي مناطــق بنجويــن وقلعــة دزه‬
‫و ُتســتخدم هــذه الخامــات فــي صناعــة الجــص‬
‫وكێــوهڕهش وگارا‪.‬‬
‫واألســمنت‪.‬‬
‫‪ - 2‬الفحم الحجري‪:‬‬
‫‪ - 3‬حجر الكلس والدولومايت‪:‬‬
‫يحتــوي الفحــم الحجــري فــي االقليــم بصــورة عامــة‬
‫يغطــي حجــر الكلــس والدولومايــت مســاحات‬
‫علــى شــوائب وعوالــق كثيــرة‪ ،‬ممــا قلــل مــن اهميتــه‬
‫واســعة فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬ومــن أهــم تلــك‬
‫االقتصاديــة‪ .‬يســتخرج هــذا المعــدن فــي مناطــق‬
‫المناطق(بــادوش فــي الموصــل‪ ،‬دوميــالن فــي‬
‫كفــري‪ ،‬انجانــه‪ ،‬بنجويــن‪ ،‬وزاخــو‪.‬‬
‫محافظــة كركــوك‪ ،‬عقــرة وأتــروش فــي محافظــة‬

‫‪202‬‬
‫‪9‬‬
‫ب ‪ -‬حقــل بــاى حســن‪ :‬اكتشــف ســنة (‪1953‬م)‬ ‫ّ‬
‫الدرس الرّ ابع‬
‫الصغيــر‪.‬‬ ‫ويقــع هــذا الحقــل فــي منطقــة ّ‬
‫الــزاب ّ‬ ‫‪ - 3‬النفط‪:‬‬
‫يُ عــدُّ إقليــم كوردســتان أقــدم منطقــة اكتشــف ج – حقــل چهمهبــۆر‪ :‬اكتشــف ســنة (‪1954‬م) ويقــع‬
‫فيهــا النفــط فــي الشــرق األوســط‪ ،‬وعــرف لهيــب هــذا الحقــل علــى الخــط الممتــد مــن حقــل بــاى‬
‫بابــا كوركــور منــذ األزل كمصــدر للوقــود واإلضاءة‪ .‬حســن‪.‬‬
‫تنقســم الحقــول النفطيــة لإلقليــم الــى ثــالث د – حقل بلخانة‪ :‬يقع بين دوزخورماتو وكفري‪.‬‬
‫هـــ ‪ -‬هنــاك عــدة حقــول أخــرى أهمهــا‪( :‬دميــرداغ‪،‬‬ ‫مجموعــات‪:‬‬
‫مخمــور‪ ،‬انجانــه‪ ،‬طــق طــق‪ ،‬شيواشــوك‪ ،‬و‬ ‫‪ - 1‬حقول نفط الشمال‪:‬‬
‫يشــمل الحقــول الواقعــة فــي محافظــة دهــوك چه مچه مــا ڵ ) ‪.‬‬
‫والمناطــق الكوردســتانية التّ ابعــة لمحافظــة ‪ - 3‬حقول نفط الجنوب‪:‬‬
‫تشــمل حقــل منطقــة خانقيــن‪ ،‬الــذي يعــرف بحقــل‬ ‫الموصــل‪ ،‬وهــي‪:‬‬
‫أ – حقــل عيــن زالــة‪ :‬ويقــع شــمال غــرب مدينــة نفــط خانــه‪ ،‬بــدأ انتــاج النّفــط فــي هــذا الحقــل‬
‫ســنة ‪1927‬م‪.‬‬ ‫الموصــل‪ ،‬واكتشــف ســنة (‪1939‬م)‪.‬‬
‫ب – حقــل بطمــة‪ :‬يقــع شــمال مدينــة الموصــل‪ – 4 ،‬الغاز ّ‬
‫الطبيعي‪:‬‬
‫الغــاز ّ‬
‫الطبيعــي (‪ )Natural Gas‬وقــود ســائل لديــه‬ ‫واكتشــف ســنة (‪1953‬م)‪.‬‬
‫ج – حقــل تاوكــي‪ :‬يقــع هــذا الحقــل فــي ناحيــة طاقــة حراريــة عاليــة جــدً ا‪ ،‬ولــه أهميــة كبيــرة فــي‬
‫الصناعــة‪ ،‬وهــو مصــدر طاقــة ال يتســبب‬
‫مجــال ّ‬ ‫رزكاري التّ بعــة لقضــاء زاخــو‪.‬‬
‫فــي تلــوث البيئــة كثيـ ًـرا‪.‬‬ ‫‪ - 2‬حقول نفط الوسط‪:‬‬
‫يوجــد فيهــا أضخــم وأكثــر حقــول نفــط اإلقليــم‪ ،‬يصبــح انتــاج الغــاز ّ‬
‫الطبيعــي أحــد مصــادر‬
‫ونوعيتــه مــن النــوع الجيــد علــى مســتوى العالــم‪ ،‬الــواردات إلقليــم كوردســتان‪ ،‬فيبــاع ويصــدَّ ر مــع‬
‫النفــط‪ ،‬وبهــذا يصبــح إقليــم كوردســتان صاحــب‬ ‫وأهــم حقولــه‪:‬‬
‫أ ‪ -‬حقــل بابهگوڕگــوڕ‪ :‬مــن أحــد أكبــر الحقــول مصدريــن للــواردات وهــو أمــر مهــم اقتصاديًّ ــا‪.‬‬
‫الطبيعــي ســنة (‪2007‬م) مــن‬ ‫ّ‬
‫والشــرق األوســط‪ ،‬بــدأ انتــاج الغــاز ّ‬ ‫النّفطيــة فــي اإلقليــم والعــراق‬
‫ويســتخرج النفــط مــن هــذا الحقــل مــن ســنة حقلــي (كورمــور و چهمچهمــاڵ)‪ ،‬ويحتــل اقليــم‬
‫الســابعة بيــن دول العالــم‬
‫كوردســتان المرتبــة ّ‬ ‫(‪1927‬م)‪.‬‬
‫باحتياطــي يبلــغ (‪ 5.6‬ترليــون مربــع) مــن الغــاز‬
‫ّ‬
‫الطبيعــي‪.‬‬
‫‪203‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫نشاط صفي‬

‫يــدون المــدرس علــى قصاصــات صغيــرة اســم معــدن الفلــزي واســم منطقــة‪ ،‬ويوزعهــا علــى التّ الميــذ‪،‬‬

‫الســبورة اســم المعــدن الالفلــزي واســتخدامه‪ ،‬ويطلــب مــن التّ الميــذ تصنيــف اســماء‬
‫ثــم يكتــب علــى ّ‬
‫الســبورة‪.‬‬
‫المعــادن الالفلزيــة المدونــة عندهــم تحــت العنــوان الموجــود علــى ّ‬

‫تقييم‬

‫اختر االجابات من الجدول‪:‬‬

‫الفلزية‬ ‫الغاز ّ‬
‫الطبيعي‬ ‫حقل تاوكي‬

‫بابهگوڕگوڕ‬ ‫النحاس‬ ‫الالفلزية‬

‫‪ – 1‬الكبريت من المعادن ‪.............‬‬

‫‪ – 2‬يأتي ‪ ..............‬بالمرتبة ّ‬
‫الثانية بعد الحديد‪.‬‬
‫ّ‬
‫والشرق األوسط‪.‬‬ ‫‪ - 3‬يُ عدُّ حقل ‪ .............‬من أكبر حقول النفط في اإلقليم والعراق‬
‫‪ – 4‬يقع ‪ ............‬في ناحية رزكاري التابعة لقضاء زاخو‪.‬‬
‫الرصاص من المعادن ‪..............‬‬
‫‪ّ –5‬‬
‫‪ ............ - 6‬وقود سائل‪.‬‬

‫نشاط الصفي‬
‫ملخصــا عــن أهميــة الغــاز ّ‬
‫الطبيعــي إلقليــم‬ ‫ً‬ ‫تقريــرا‬
‫ً‬ ‫أكتــب بالتّ عــاون مــع بعــض زمالئــك‬
‫كوردســتان‪ ،‬يتضمــن المقترحــات والتّ وصيــات لإلســتفادة مــن هــذا المصــدر الجديــد للطاقــة‬
‫فــي إقليــم كوردســتان‪.‬‬

‫‪204‬‬
‫‪9‬‬

‫خريطة توزيع النّفط و الغاز و انابيب النقل والمصافي في إقليم كوردستان‬

‫‪205‬‬
‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪206‬‬
‫‪9‬‬

‫البند الخامس‬

‫الجغرافية البشرية إلقليم كوردستان ‪ -‬العراق‬

‫اهداف التعلم‬

‫السكان في اإلقليم‪.‬‬
‫‪ - 1‬يحلل أسباب إزدياد ونقص ّ‬
‫يقيم مكونات سكان كوردستان‪.‬‬
‫‪ّ –2‬‬
‫الصناعة على وفق أقسامها‪.‬‬
‫‪ – 3‬يخطط لمراحل وأسس استقرار ّ‬
‫الصناعة‪.‬‬
‫‪ – 4‬يميز بين أنواع ّ‬
‫‪ – 5‬يتعرف ويصنف المحاصيل ّ‬
‫الزراعية‪.‬‬
‫‪ – 6‬يحل مشكالت ومعوقات الثروة الحيوانية‪.‬‬
‫والسياحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫السفر‬
‫يقيم أهمية ّ‬
‫‪ّ –7‬‬
‫السياحة‪.‬‬
‫السير وتأثيرها على ّ‬
‫‪ – 8‬يحلل اختالف طرق ّ‬

‫‪207‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫ّ‬
‫الدرس األول‬
‫سكان اقليم كوردستان‬
‫تعتمــد االبحــاث والدراســات ‪-‬التــي لهــا عالقــة بالســكان مــن ناحيــة نموهــم‪ ،‬توزيعهــم‪ ،‬كثافتهــم‪،‬‬
‫اساســا علــى االحصــاء ولهــذا عنــد حديثنــا عــن ســكان االقليــم‪,‬‬
‫ً‬ ‫تركيبتهــم ‪ ...‬الــخ‪ -‬جميعهــا‬
‫يجــب ان ننتحــدث عــن عــدد مــرات إجــراء االحصــاء والتعــداد الســكاني فــي العــراق حتــى اآلن‪،‬‬
‫مثــل تعــداد ســنوات (‪ )1987 ،1977 ،1965 ،1957 ،1947‬وأدقهــا تعــداد عــام ‪ ،1957‬ففــي االحصــاءات‬
‫االخيــرة وتنفيـ ً‬
‫ـذا للهــدف السياســي والقومــي قامــوا بتغييــرات فيهــا‪ ،‬وتالعبــوا بعــدد ونســب‬
‫القوميــات مثــل‪ :‬الكــورد والتركمــان والكلــدان والســريان واآلشــوريين‪ .‬التــي تــم تقليــل نســبها‬
‫مقارنــة بالعــرب‪.‬‬

‫الزيادة والنمو السكاني في اإلقليم‬

‫يقصــد بالزيــادة الســكانية تلــك التغييــرات الطبيعيــة الناتجــة عــن الفــرق بيــن عــدد الــوالدات‬
‫وعــدد الوفيــات‪ ،‬وإذا الحظنــا احصــاءات ســكان العــراق (‪ )1987 ،1977 ،1965 ،1957 ،1947‬يظهــر‬
‫لنــا بــأن الفتــرة (‪ )1965 - 1957‬شــهدت أدنــى نســبة زيــادة لســكان االقليــم وهــي (‪ )%2.4‬وأن أعلــى‬
‫نســبة زيــادة نمــو كانــت فــي الفتــرة مــا بيــن (‪ )1977 - 1965‬فكانــت (‪ )%3.8‬ومقارنــة هــذه النســب‬
‫بســكان العــراق نجــد أنهــا كانــت فــي انخفــاض مســتمر‪.‬‬
‫وصــل عــدد ســكان اإلقليــم الــى (‪ )1.722.000‬شــخص علــى وفــق احصــاء عــام (‪1957‬م) وفــي‬
‫ســنة (‪1987‬م) أرتفــع الــى (‪ )4.096.000‬شــخص‪ ،‬ويُ توقــع أنــه أصبــح أكثــر مــن (‪ )6‬مالييــن شــخص‬
‫ســنة(‪2020‬م)‪ .‬أنظــر الجــدول رقــم (‪.)4‬‬

‫‪208‬‬
‫‪9‬‬

‫الجدول رقم (‪)4‬‬

‫أعداد ونسب نمو سكان إقليم كوردستان مقارنة مع سكان العراق للفترة (‪)1987 – 1947‬‬

‫مجموع سكان العراق‬ ‫عدد السكان‬ ‫السنة‬

‫‪%28‬‬ ‫‪1347371‬‬ ‫‪1947‬‬

‫‪%27.4‬‬ ‫‪1722564‬‬ ‫‪1957‬‬
‫‪%26.3‬‬ ‫‪2118288‬‬ ‫‪1965‬‬
‫‪%25.9‬‬ ‫‪3069411‬‬ ‫‪1977‬‬
‫‪%25.1‬‬ ‫‪4096115‬‬ ‫‪1987‬‬

‫أسباب ارتفاع وانخفاض أعداد سكان اإلقليم‬

‫ارتفــاع وانخفــاض نســبة الزيــادة الســكانية القليــم كوردســتان فــي احصــاءات وتعــدادات‬
‫مــرت علــى‬
‫ســنوات (‪ )1987 ،1977 ،1965 ،1957 ،1947‬تبيــن الظــروف غيــر اإلعتياديــة التــي ّ‬
‫دومــا للتالعــب بالحقائــق وإخفائهــا‪ ،‬بســبب سياســات‬
‫كوردســتان والعــراق‪ ،‬فقــد ســعوا ً‬
‫الحكومــات العراقيــة‪.‬‬
‫وممــا ال شــك فيــه ان التعــداد الجديــد يصحــح تمامـ ًـا تلــك االحصــاءات القديمــة‪ ،‬الن المجتمــع‬
‫الكــوردي معــروف بكثــرة أفــراد العائلــة وكثــرة عــدد الــوالدات‪.‬‬
‫لــذا فمــن الطبيعــي ان تكــون نســبة الزيــادة الســنوية حتــى االن بيــن (‪ )%4 - 3‬أي‪(:‬لــكل ‪ 100‬فــرد‪،‬‬
‫يــزداد ‪ 4 - 3‬أفــراد ســنويًّ ا)‪.‬‬

‫‪209‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫التوزيع السكاني إلقليم كوردستان‪:‬‬

‫عــاش اإلنســان منــذ بدايــة العصــور الحجريــة فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬ومــارس ّ‬
‫الزراعــة وبنــى‬
‫القــرى والمــدن‪ ،‬ألن مناخهــا ونــوع تربتهــا ومصــادر المــاء فيهــا كانــت عوامــل مســاعدة للســكن‬
‫الســكان علــى جميــع مناطــق اإلقليــم‪ ،‬أي أن مراكــز اإلســتيطان‬
‫جليــا مــن تــوزع ّ‬
‫فيهــا‪ ،‬ويظهــر هــذا ًّ‬
‫(القــرى والمــدن) كثيــرة لكــن غالبيتهــا صغيــرة الحجــم‪ ،‬وموزعــة بشــكل واســع باإلعتمــاد علــى‬
‫مصــادر الميــاه الجوفيــة‪.‬‬
‫هــذه الظاهــرة تنعكــس فــي المراكــز االســتيطانية وســط وجنــوب العــراق‪ ،‬حيــث أنهــم انتشــروا‬
‫بصــورة مفتوحــة علــى مســاحة المنطقــة المذكــورة‪ ،‬علــى ضفــاف روافــد دجلــة والفــرات‪ ،‬ومــن‬
‫الجديــر بالذكــر إنــه طــرأت تغييــرات كبيــرة فــي خــالل الفتــرة (‪1987 - 1957‬م) علــى توزيــع الســكان‬
‫الســكان مــن القــرى و القصبــات الــى المجمعــات القســرية‪ ،‬بحجــج واهية‪،‬‬
‫فــي األقليــم‪ ،‬بســبب نقــل ّ‬
‫مثــل‪ :‬قمــع الثــورة التّ حرريــة للشــعب الكــوردي‪ ،‬الحــرب العراقيــة ‪ -‬اإليرانيــة‪ ،‬و إبعــاد الكــورد‬
‫عــن مناطــق الحقــول النفطيــة‪ .‬أنظــر الجــدول رقــم (‪ ،)5‬وبســبب هــذه السياســة انخفضــت نســبة‬
‫ســكان القــرى وأزداد ســكان المــدن ‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)5‬‬
‫في تعداد ‪1787‬‬ ‫في تعداد ‪1957‬‬
‫المحافظة‬
‫المدينة‬ ‫القرية‬ ‫المدينة‬ ‫القرية‬
‫‪74,56‬‬ ‫‪25,54‬‬ ‫‪7,2‬‬ ‫‪82.8‬‬ ‫دهوك‬
‫‪77,3‬‬ ‫‪22,7‬‬ ‫‪26,8‬‬ ‫‪73.2‬‬ ‫اربيل‬
‫‪74‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪61‬‬ ‫كركوك‬
‫‪71‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪74‬‬ ‫السليمانية‬
‫‪42‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪27,6‬‬ ‫‪72.4‬‬ ‫نينوى‬
‫‪53‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪68‬‬ ‫كوردستان‬

‫‪210‬‬
‫‪9‬‬

‫نشاط صفي‬
‫من خالل المناقشة مع التّ الميذ‪ ،‬يتم شرح أسباب إزدياد وانخفاض عدد سكان اإلقليم‪.‬‬

‫تقييم‬
‫السكان؟‬
‫‪ – 1‬ما المقصود بازدياد ُّ‬
‫‪ - 2‬طرأت تغييرات كبيرة في خالل الفترة (‪1987 - 1957‬م) على توزيع السكان في األقليم‪ .‬لماذا؟‬

‫نشاط الصفي‬
‫الســكان فــي إقليــم كوردســتان قليــل أم كثيــر؟ إذا أجبــت بـ(نعــم) مــا الســبب؟ وإذا‬
‫مــن وجهــة نظــرك هــل عــدد ّ‬

‫بـ(ال) فلماذا؟‬

‫التركيب السكاني إلقليم كوردستان‬

‫لدراســة الســكان علــى وفــق العمــر والجنــس أهميــة كبيــرة‪ ،‬النهــا توضــح الصــورة الديموغرافية‬
‫لهــذا المجتمــع‪ ،‬وتبيــن أعــداد و ِن َســب ذلــك المجتمــع؟ وتبيــن كــم عــدد القادريــن علــى العمــل‬
‫واالنتــاج؟ ويوضــح ً‬
‫أيضــا النمــو والزيــادة الســكانية‪.‬‬
‫‪ - 1‬تركيب السكان (على وفق الجنس)‪:‬‬
‫يقصــد بــه تقســيم الســكان الــى الذكــور واالنــاث و إيجــاد النســبة بينهــم‪ ،‬أي مقابــل كل (‪)100‬‬
‫شــخص مؤنــث يوجــد كــم شــخص مــن الذكــور‪ ،‬ويســمى هــذا (بالنســبة النوعيــة)‪ ،‬تغيــرت هــذه‬
‫النســبة فــي االحصــاءات التــي اجريــت حتــى اآلن فــي العــراق‪ ،‬وظهــر عليهــا االختــالف‪.‬‬
‫‪ - 2‬التركيب العمري للسكان‪:‬‬
‫يقصــد بــه تقســيم الســكان علــى عــدة مجموعــات عمريــة‪ ،‬وذلــك لتفســير وتحليــل امكانــات‬
‫العمــل وتقســيم الســكان علــى القنــوات المختلفــة‪ ،‬مثــل‪ :‬التربيــة والتعليــم‪ ،‬العســكرية‪ ،‬الشــيوخ‬
‫وذوي اإلحتياجــات الخاصــة‪ ،‬واالطفــال فيتــم تحديــد المجتمــع عامــة هــل انــه فــي مرحلــة‬
‫الطفولــة أم الشــباب أم الشــيخوخة‪ ،‬ولزيــادة أو نقصــان الفئــات العمريــة عالقــة بطبيعــة الحيــاة‬
‫والصحــة‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪211‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫السكان على ثالث مجموعات عمرية‬

‫ينقسم ّ‬
‫أ ‪ -‬مجموعة االعمار الصغيرة‪:‬‬
‫تشمل الذين اعمارهم دون (‪ )20‬سنة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬مجموعة االعمار المتوسطة‪:‬‬
‫تشــمل الذيــن اعمارهــم بيــن (‪ )64 - 20‬ســنة‪ ،‬والرتفــاع نســبة هــذه المجموعــة آهميــة كبيــرة‪،‬‬
‫الن العمــل واالنتــاج والقــوة العســكرية والدفــاع عــن الوطــن كثيــرً ا مــا تقــع علــى عاتــق هــذه‬
‫المجموعــة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مجموعة االعمار الكبيرة (المعمرين)‪:‬‬
‫الســكان فــي العــراق‪،‬‬
‫تشــمل الذيــن اعمارهــم اكثــر مــن (‪ )65‬ســنة‪ ،‬وعلــى وفــق تعــدادات ّ‬
‫فــإن عــدد المعمريــن قليــل فــي االقليــم‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)7‬‬
‫جــدول يبيــن نســبة تقســيم الســكان فــي إقليــم كوردســتان علــى وفــق االعمــار‪:‬‬

‫النسبة على وفق تعداد ‪1987‬‬ ‫النسبة على وفق العمر‬ ‫مدة اعمارهم‬

‫‪%59‬‬ ‫‪%53,6‬‬ ‫أقل من (‪ )20‬سنة‬

‫‪%36‬‬ ‫‪%41,6‬‬ ‫‪64 – 20‬‬
‫‪%5‬‬ ‫‪%4,8‬‬ ‫من ‪ 65‬سنة فما فوق‬

‫‪212‬‬
‫‪9‬‬

‫‪ - 3‬التركيب الديني للسكان‪:‬‬

‫أدى الموقــع الجغرافــي إلقليــم كوردســتان والتاريــخ القديــم الســتيطان الســكان فيــه إلــى‬
‫انتشــار عــدد مــن االديــان والمعتقــدات الدينيــة فــي األقليــم‪ ،‬ولكــن الرئيســة هــي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬اإلســالم‪ :‬بلغــت نســبة المســلمين مــن ســكان كوردســتان (‪ ،)%94‬علــى وفــق إحصــاء عــام‬
‫(‪1987‬م) وموزعــون علــى جميــع محافظــات األقليــم‪.‬‬
‫والســريان‪ :‬نســبتهم (‪ )%3‬مــن ســكان إقليــم كوردســتان علــى وفــق‬
‫ّ‬ ‫ب – الكلــدو واآلشــور‬
‫إحصــاء عــام (‪1987‬م)‪ ،‬كمــا إن نســبة (‪ )%37‬مــن مســيحي العــراق يســكنون كوردســتان‬
‫ج ‪ -‬أإليزيديــة‪ :‬يشــكلون نســبة (‪ )%3‬مــن ســكان إقليــم كوردســتان‪ ،‬و يســكنون فــي مناطــق‪:‬‬
‫الشــيخان‪ ،‬شــنگال‪ ،‬بعشــيقة‪ ،‬ونينوى‪.‬‬
‫د‪ -‬الصابئة‪ :‬یشكل الصابئة نسبة ضئيلة من سكان أألقليم وموزعون على المدن‪.‬‬
‫جدول رقم (‪)8‬‬
‫توزيع سكان إقليم كوردستان علی وفق األديان‬

‫االيزيديين‬ ‫المسيحين‬ ‫المسلمين‬ ‫المحافظة‬

‫‪3.9‬‬ ‫‪6.6‬‬ ‫‪89.4‬‬ ‫دهوك‬

‫‪0.04‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪97.9‬‬ ‫اربيل‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪96.7‬‬ ‫كركوك‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪4.9‬‬ ‫‪99.7‬‬ ‫السليمانية‬
‫‪8.2‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪86.7‬‬ ‫نينوى‬
‫‪3.3‬‬ ‫‪3.1‬‬ ‫‪93.7‬‬ ‫كوردستان‬

‫‪213‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫أ ‪ -‬إتبــاع سياســية الترحيــل والتعريــب‪ ،‬واســكان‬ ‫‪ - 4‬التركيب القومي‪:‬‬

‫كان للموقــع الجغرافــي القليــم كوردســتان دور العــرب فــي مناطــق الكــورد‪ ،‬وخاصــة فــي‬

‫كبيــر‪ ،‬فــي جعــل المنطقــة مــكان اســتقرار عــدة محافظــات (كركــوك‪ ،‬ديالــى‪ ،‬ونينــوى و صــالح‬

‫أقــوام‪ ،‬أثــروا فيمــا بعــد علــى التركيــب القومــي الديــن)‪.‬‬

‫للمنطقــة‪ ،‬تشــوب المعلومــات واالحصــاءات ب ‪ -‬بســبب عــدم اإلســتقرار فــي االقليــم هاجــر‬

‫الخاصــة بالتركيــب القومــي لإلقليــم الكثيــر مــن عــدد غيــر قليــل مــن الكــورد فــي خــالل ســنوات‬

‫(‪1991 – 1961‬م) ومــا بعدهــا نحــو الخــارج‪.‬‬ ‫النواقــص والتعقيــد‪ ،‬منهــا‪:‬‬

‫ج ‪ -‬محــاوالت النظــام الســابق لتســجيل الكــورد‬ ‫‪ُ - 1‬صنفت االحصاءات على وفق المحافظات‪.‬‬
‫عر ًبــا‪ ،‬فــي المناطــق التــي تعدُّ هــا الحكومــة مناطــق‬
‫‪ - 2‬أدت عمليــات الترحيــل والتعريــب دو ًرا ســي ًئا‬
‫اســتراتيجية ونفطيــة مثــل (كركــوك‪ ،‬خانقيــن‪،‬‬
‫فــي تشــويه الحقائــق‪ ،‬فيتوجــب التعامــل بوعــي‬
‫وأطــراف نينــوى)‪.‬‬
‫وعلميــة مــع اإلحصــاءات‪.‬‬
‫‪ - 2‬التركمان‪:‬‬

‫يعــود أصلهــم الــى القبائــل التركيــة الذيــن نزحــت‬

‫القوميات الرئيسة في االقليم‬
‫مــن أواســط آســيا ووصلــوا فيمــا بعــد الــى اإلقليم‪،‬‬
‫‪ - 1‬الكورد‪:‬‬
‫واســتقر بعضهــم فــي المنطقــة‪ ،‬جــاء التركمــان‬
‫اقــدم قوميــة مســتوطنة فــي كوردســتان‬
‫فــي احصــاء عــام (‪1957‬م) بالمرتبــة الثالثــة (فــي‬
‫ومنتشــرة فــي جميــع مناطقهــا‪ ،‬وعلــى وفــق‬
‫العــراق)‪ ،‬فقــد وصلــت نســبتهم الــى ‪ %7‬مــن ســكان‬
‫التعــداد العــام للســكان لســنة (‪1957‬م) يشــكل‬
‫العــراق وأنخفضــت فــي االحصــاءات االخيــرة اي‬
‫الكــورد نســبة (‪ )%56‬مــن ســكان كوردســتان‪ ،‬وعلــى‬
‫احصــاء ســنة ‪ 1977‬الــى (‪ )%3‬مــن ســكان اإلقليــم؛‬
‫الرغــم مــن ان االيزيديــة والشــبك هــم مــن الكــورد‬
‫ّ‬
‫الن التركمــان تعرضــوا الــى حمــالت الترحيــل مــن‬
‫االّ أنهــم عدّ وهــم أقليــة دينيــة‪ ،‬ولكــن هــذه النســبة‬
‫قبــل الحكومــات العراقيــة المتتاليــة‪ ،‬وهاجــروا‬
‫إنخفضــت فــي االحصــاءات االخيــرة الــى (‪)%53.3‬‬
‫إلــى الخــارج‪.‬‬
‫فــي إحصــاء ســنة (‪1977‬م)‪ ،‬ويعــود هــذا إلــى‬

‫األســباب اآلتيــة‪:‬‬

‫‪214‬‬
‫‪9‬‬
‫مــن العــرب مــن المناطــق العربيــة العراقيــة الــى‬ ‫‪ - 3‬العرب‪:‬‬

‫يعــود اســتيطانهم فــي االقليــم إلــى بدايــات داخــل كوردســتان‪ ،‬مــن قبــل الحكومــة البعثيــة‬

‫تأســيس الحكومــة العراقية‪ ،‬عندما شــجعوا عشــائر ممــا تســبب فــي إنخفــاض ِن َســب تلــك المكونــات‬

‫البــدو مــن العــرب لالســتيطان فــي اإلقليــم‪ ،‬اتخــذ القوميــة لصالــح القوميــة المتســلطة وهــي القومية‬

‫المشــروع االســتيطاني منــذ بدايــة االربعينــات مــن العربيــة‪.‬‬

‫ال ّ‬
‫منظ ًمــا وتطــور بعــد ســنة‬ ‫القــرن العشــرين شــك ً‬

‫(‪1960‬م) وفيمــا بعــد‪ ،‬فقــد شــجعت الحكومــات‬

‫العراقيــة المتعاقبــة‪ ،‬العــرب علــى االســتيطان فــي‬

‫ماليــة‪.‬‬
‫كوردســتان وقدمــت لهــم مســاعدات ّ‬
‫نشاط صفي‬
‫‪ - 4‬الكلدو والسريان واآلشور‪:‬‬
‫الســكاني إلقليــم‬
‫يقيــم التالميــذ فــي مجموعــات التركيــب ّ‬
‫ّ‬
‫ليــس لدينــا تعــداد دقيــق وحقيقــي يُ ظهــر المكــون‬
‫كوردســتان‪ ،‬ويوضحــون ذلــك‪.‬‬
‫الحقيقــي للكلــدو والســريان واآلشــوريين فــي‬

‫كوردســتان‪ ،‬وتشــمل هــذه المجموعــة الكلدانييــن تقييم‬

‫السكان؟‬
‫والســريانيين واآلشــوريين‪ ،‬وقــد وصــل عددهــم ‪ – 1‬ما المقصود بازدياد ّ‬

‫فــي احصــاء عــام (‪1957‬م) إلــى (‪ )%3‬مــن ســكان ‪ – 2‬ما المقصود ّ‬

‫بالتركيب (الجنسي) للسكان؟‬

‫االقليــم؛ ولكــن هــذه النســبة إنخفضــت فــي تعــداد ‪ – 3‬عــدد المكونــات الدينيــة الرئيســة لســكان إقليــم‬

‫كوردســتان؟‬ ‫عــام (‪1977‬م) إلــى (‪.)%1‬‬

‫أن نســبة الكــورد‬

‫يظهــر مــن االحصــاءات اعــاله ّ‬
‫نشاط الصفي‬
‫والتركمــان والكلــدو والســريان واآلشــوريين‬
‫مــا فائــدة التّ عايــش بيــن المكونــات القوميــة فــي إقليــم‬
‫إنخفضــت بصــورة واضحــة للعيــان مــن تعــداد‬
‫كوردســتان؟ ع ّبــر عــن رأيــك فــي بضعــة أســطر‪.‬‬
‫إلــى آخــر‪ ،‬وهــذا ال يعنــي بــأن هــذه المكونــات‬

‫القوميــة قــد انخفضــت أعدادهــم؛ بــل إنخفضــت‬

‫ِن َســبهم فقــط‪ ،‬بســبب سياســة جلــب اعــداد كثيــرة‬

‫‪215‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫توزيع سكان كوردستان بحسب المكونات القومية وفق احصاء سنة ‪1977 - 1957‬‬

‫جدول رقم (‪)9‬‬

‫كلد و سریان و‬
‫التركمان‬ ‫العرب‬ ‫الكورد‬
‫ئاشوری‬ ‫المحافظة‬
‫‪1977‬‬ ‫‪1957‬‬ ‫‪1977‬‬ ‫‪1957‬‬ ‫‪1977‬‬ ‫‪1957‬‬ ‫‪1977‬‬ ‫‪1957‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪6.1‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪4.8‬‬ ‫‪72.9‬‬ ‫‪56.1‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪30.7‬‬ ‫دهوك و نينوى‬
‫‪1.7‬‬ ‫‪1.7‬‬ ‫‪1.6‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪10.4‬‬ ‫‪6.6‬‬ ‫‪86‬‬ ‫‪89‬‬ ‫أربيل‬
‫‪0.9‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪16.3‬‬ ‫‪21.4‬‬ ‫‪44.4‬‬ ‫‪28.2‬‬ ‫‪37.6‬‬ ‫‪48.3‬‬ ‫كركوك‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5.54‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪93.9‬‬ ‫‪98.4‬‬ ‫السليمانية‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪56‬‬ ‫كوردستان‬

‫‪216‬‬
‫‪9‬‬
‫أول مصفــى للنفــط ســنة (‪1927‬م) باســم مصفــى‬ ‫الدرس ّ‬
‫الثاني‬ ‫ّ‬
‫الونــد فــي خانقيــن‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الصناعة في إقليم كوردستان‬
‫ـم بعد ذلك ســنة ‪ 1950‬تشــكيل مجلــس في العراق‬
‫الصناعــي دور بــارز وفعــال فــي ازدهــار تـ ّ‬
‫للنشــاط ّ‬
‫وتطــور اإلقتصــاد فــي إقليم كوردســتان‪ ،‬من خالل باســم (مجلــس االعمــار) لتطويــر البنيــة التحتيــة‬
‫الحصــول علــى الــواردات مــن اإلســتثمار وتشــغيل اإلقتصاديــة واإلجتماعيــة‪ ،‬فطــرأ تغييرجــذري‬
‫األيــدي العاملــة ممــا يســاهم فــي ارتفــاع المنتــوج علــى الصناعــة‪ ،‬وكانــت حصــة كوردســتان مــن‬
‫المحلــي‪ ،‬وعــالوة علــى األهميــة اإلقتصاديــة نشــاطات هــذا المجلــس إنشــاء معمــل إســمنت‬
‫للصناعــة فانهــا مهمــة مــن الناحيتيــن اإلجتماعيــة (ســهرچنار) ومحطــة توليــد الكهربــاء فــي دبــس‬
‫ّ‬
‫والسياســية‪ ،‬وتصــل بالمجتمــع لتحقيــق أهدافــه فقــط‪.‬‬
‫ّ‬
‫المرحلــة ّ‬
‫الثانيــة‪ :‬في خــالل الفتــرة (‪1991 – 1958‬م)‬ ‫وتوفيــر مســتلزماته مــن خاللهــا‪.‬‬
‫الســابقة تطو ًرا‬
‫الصناعــة مقارنــة بالمرحلــة ّ‬ ‫ً‬
‫ســابقا شــهدت ّ‬ ‫تمثلــت الصناعــة فــي اقليــم كوردســتان‬
‫الســبب لزيــادة ّ‬
‫الطلــب علــى‬ ‫ً‬
‫ملحوظــا‪ ،‬ويعــود ّ‬ ‫فــي صنــع المســتلزمات التــي اســتخدمها ســكان‬
‫اليوميــة‪ ،‬مثــل صناعــة‪ :‬النّفــط‪ ،‬فتأسســت مجموعــة صناعــات حديثــة‬
‫ّ‬ ‫كوردســتان فــي حياتهــم‬
‫االحذيــة والمالبــس والســجاد واآلالت التــي وعصريــة فــي إقليــم كوردســتان‪ ،‬كصناعــة‬
‫(الســكر‪ ،‬الســجائر‪ ،‬اإلســمنت‪ ،‬تصفيــة النّفــط‪،‬‬
‫ّ‬ ‫كانــت تســتخدم فــي الزراعــة واالثــاث المنزليــة‬
‫ومصنوعــات أخــرى‪ .‬وهــذه الصناعــات مســتمرة والغــزل والنّســيج)‪.‬‬
‫المرحلــة الثالثــة‪ :‬ســنوات مــا بعــد (‪1991‬م)‪ ،‬لــم‬ ‫حتــى اآلن‪ ،‬فــي نطــاق ضيــق‪.‬‬

‫مـ ّـر إقليــم كوردســتان ‪-‬كإقليــم فــي العــراق‪ -‬بعــدة تشــهد ّ‬

‫الصناعــة تطــو ًرا فــي بدايــة هــذه المرحلــة‪،‬‬
‫الصناعــة‪ ،‬ولفهــم الموضــوع لكــن بعــد ســقوط نظــام بغــداد وانفتــاح اإلقليــم‬
‫مراحــل تأريخيــة فــي ّ‬

‫علــى العالــم‪ ،‬تأسســت مشــاريع صناعيــة أكثــر‪،‬‬ ‫نقســمه علــى ثــالث مراحــل‪:‬‬

‫الصناعــة فــي تعــود ملكيتهــا إلــى القطاعيــن العــام والخــاص‪،‬‬

‫المرحلــة األولــى (‪ :)1958-1925‬كانــت ّ‬

‫هــذه المرحلــة عبــارة عــن بضعــة معامــل بســيطة لكنهــا ليســت بالمســتوى الطلــوب حتــى اآلن‪،‬‬
‫وبدائيــة‪ ،‬فــي مجــاالت (الحــدادة‪ ،‬النجــارة‪،‬‬
‫ويُ توقــع مســتقبل أفضــل فــي كافــة القطاعــات‬
‫الســجاد‪ ،‬واألغذيــة‬
‫الصابــون‪ ،‬األلبســة‪ّ ،‬‬
‫صناعــة ّ‬
‫الصناعــة بشــكل‬
‫اإلقتصاديــة بشــكل عــام وقطــاع ّ‬
‫و‪...‬الــخ) وكانــت تصنــع فــي البيــوت وتبــاع فيهــا‪،‬‬
‫خــاص‪.‬‬
‫الصناعــة ألول مــرة‬
‫ومــع اكتشــاف النّفــط تأسســت ّ‬
‫بشــكل علمــي فــي إقليــم كوردســتان وتــم إنشــاء‬
‫‪217‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الطاقــة‪ :‬الطاقــة مــن أاســس تطويــر‬

‫إحصــاء لعــام (‪2013‬م) بلــغ عــدد المعامــل ‪ – 2‬مصــادر ّ‬
‫ٍ‬ ‫فــي‬
‫الصناعيــة فــي إقليــم كوردســتان التــي الصناعــة‪ ،‬ومصادرهــا في كوردســتان النفــط والغاز‬
‫والمؤسســات ّ‬
‫تولــد‬
‫عملــت ومازالــت مســتمر فــي االســتثمار (‪ )10387‬بصــورة رئيســة مــع الطاقــة الكهربائيــة التــي َّ‬
‫مــن ســدي وخزانــي دوكان ودربنديخــان‪ ،‬وفيمــا‬
‫مؤسســة صناعيــة موزعــة علــى محافظــات اإلقليــم‪.‬‬
‫يخــص الغــاز ّ‬
‫الطبيعــي فــإن كوردســتان تمتلــك‬
‫أسس استقرار وتقدم الصناعة‬
‫كبيــرا منــه‪ ،‬لكــن لــم تتــم اإلســتفادة‬
‫ً‬ ‫احتياطيــا‬
‫ًّ‬
‫تحتــاج الصناعــة إلــى بعــض االســس والحاجــات لكــي‬
‫الصناعــة حتــى اآلن‪.‬‬
‫منــه فــي مجــال ّ‬
‫تتقــدم وتســتقر ويســتفيد منهــا اقتصــاد البــالد‪ ،‬منهــا‪:‬‬
‫‪ - 3‬االيــدي العاملــة‪ :‬مــن العوامــل األخــرى لتقــدم‬
‫‪ - 1‬المــواد الخــام‪ :‬إقليــم كوردســتان غنــي ببعــض الصناعــة فــي األقليــم‪ ،‬وتقــاس بمســتوى الد!راســة‬
‫المــواد الخــام التــي ُتعــدُّ ضروريــة لتطــور الصناعــة‪ ،‬والخبــرة ومســتوى التّ دريــب‪ ،‬يمكــن اإلســتفادة‬
‫بكافــة أتواعهــا المعدنيــة والحيوانــي‪ ،‬أو النّباتيــة مــن عــدد كبيــر مــن االفــراد مــن ســكان اإلقليــم‬
‫وخاصــة النفــط‪ ،‬فهــو عــالوة علــى كونــه مصــد ًرا فــي المعامــل‪ ،‬وخاصــة إذا مــا عرفنــا بــان عــدد‬
‫ســكان اإلقليــم اكثــر مــن (‪ )6‬مالييــن نســمة؛ لكــن‬
‫للطاقــة فهــو فــي نفــس الوقــت مــادة أوليــة مهمــة‬
‫لــم تتــم االســتفادة مــن هــذا العامــل علــى وفــق‬
‫جــدً ا فــي الكثيــر مــن الصناعــات المختلفــة والمعروفــة‬
‫الســكان‪.‬‬
‫عــدد ّ‬
‫بالصناعــات البتــرو كيمياويــة وتوجــد فــي اإلقليــم‬
‫‪ – 4‬أألســواق‪ :‬لهــا دور مهــم ورئيــس ‪ ،‬وهــي مــن‬
‫ّ‬
‫المــواد االوليــة الزراعيــة مثــل‪ :‬بــذور عبــاد الشــمس‪ ،‬عوامــل تطــور الصناعــة‪ ،‬لتســويق المنتجــات‬
‫الصناعيــة فــي إقليــم كوردســتان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫القطــن‪ ،‬التبــغ‪ ،‬والذرة‪...‬الــخ‪ ،‬فالقطــن يدخــل صناعــة‬

‫النّســيج‪ ،‬والتبــغ علــى الرغــم مــن تراجــع زراعتــه ‪ّ – 5‬‬

‫الطــرق والجســور‪ :‬يجــب ان تكــون هنــاك‬
‫الشــمس فــي شــبكة صالحــة مــن الطــرق المتعــددة مــن اجــل‬ ‫السمســم وعبــاد ّ‬ ‫مؤخــرا‪ ،‬ويــزرع ّ‬
‫ً‬
‫كوردســتان وكالهمــا مــادة خــام رئيســة فــي صناعــة تطويــر الصناعــة‪ ،‬لتســهيل المواصــالت بيــن المــدن‬
‫والقصبــات فــي كوردســتان للوصــول لمصــادر‬
‫الســكر الــذي يــزرع فــي‬
‫الزيــوت النّباتيــة‪ ،‬وبنجــر ّ‬
‫المــواد االوليــة ونقلهــا لموقــع المؤسســة الصناعية‪.‬‬
‫الســكر‪.‬‬
‫منطقــة شــهرزور يســتخدم فــي إنتــاج ّ‬
‫ـاع جيــدة لحكومــة االقليــم فــي هــذا‬
‫وهنــاك مسـ ٍ‬
‫كمــا ان المــواد الخــام الحيوانيــة مــن (االبقــار واالغنــام‬
‫المجــال‪.‬‬
‫والماعــز والجامــوس) يمكــن أن تســتخدم منتوجاتهــا‬
‫بريــة‪ ،‬وال توجــد ســكك‬ ‫الطــرق فــي كوردســتان ّ‬ ‫ّ‬
‫ً‬
‫مؤخــرا النقــل عبــر‬ ‫فــي تأســيس الكثيــر مــن الصناعــات الغذائيــة‪ ،‬مثــل حديــد أو طــرق مائيــة‪ ،‬وبــدأ‬
‫أن وســائل النّقــل‬
‫(منتجــات األلبــان‪ ،‬تعليــب اللحــوم‪ ،‬والغــزل والنّســيج‪ ،‬الخطــوط الجويــة‪ ،‬جديــر بالذكــر ّ‬
‫ُتعــدُّ شــريان اإلقتصــاد الرئيــس فــي العالــم‪.‬‬ ‫وعــدة صناعــات أخــرى)‪.‬‬

‫‪218‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ - 6‬راس المــال‪ :‬عامــل مهــم لقيــام وتطويــر‬
‫الصناعــة‪ ،‬ويأتــي رأس المــال مــن مصدريــن‪ ،‬همــا‪:‬‬
‫أ ‪ -‬المبالــغ التــي تخصصهــا الحكومــة إلنشــاء‬
‫المعامــل‪ :‬وتســمى بالقطــاع الصناعــي العــام‪،‬‬
‫وحاليــا يتجــه القطــاع العــام إلــى اإلنحســار‪.‬‬
‫ًّ‬
‫ب ‪ -‬اإلســتثمارات الخاصــة‪ :‬أي المبالــغ التــي‬
‫يخصصهــا المواطنــون مــن ثرواتهــم فــي انشــاء‬
‫الصناعــة‪ ،‬فيمتلكــون المصانــع ويشــرفون عليهــا‬
‫ويديرونهــا‪ ،‬وهــذا ال ّنــوع مــن الملكيــة فــي ازديــاد‬
‫معمل‬ ‫مســتمر‪.‬‬

‫أنواع الصناعة في اقليم كوردستان‬

‫الصناعــة بصــورة عامــة إلــى عــدّ ة أنــواع‪،‬‬
‫تصنــف ّ‬
‫بالضــرورة أن تتواجــد ّ‬
‫كل األنــواع فــي‬ ‫لكــن ليــس ّ‬

‫الصناعــات التــي تعتمــد علــى مواد‬

‫كوردســتان‪ ،‬خاصــة ّ‬
‫خــام ال تتوفــر فــي اإلقليــم‪ ،‬نقســم هنــا الصناعــات فــي‬ ‫نشاط صفي‬

‫بنــاء علــى األســس الطبيعيــة إلــى‬

‫ً‬ ‫مخططــا عــن اقليــم كوردســتان‬
‫ً‬ ‫يرســم التّ الميــذ فــي مجموعــات‬
‫عــدّ ة انــواع‪:‬‬ ‫أســس اســتقرار وتقــدم الصناعــة‬
‫‪ - 1‬صناعــة المــواد اإلنشــائية‪ :‬وجــدت منــذ القديــم‬
‫فــي اإلقليــم ولهــا مــورد كثيــر وســريع‪ ،‬وقــد تأسســت‬ ‫تقييم‬
‫الصناعــي فــي تطــور إقليــم الكثيــر منهــا فــي مجــال صناعة(الكتــل الكونكريتيــة‪،‬‬
‫‪ – 1‬مــا دور النّشــاط ّ‬
‫الرخــام‪ّ ،‬‬
‫والطابوق‪...‬الــخ) وهــي‬ ‫البــالط‪ ،‬اإلســمنت‪ّ ،‬‬ ‫كوردســتان؟‬
‫(معمــل إســمنت ســهرچنار‪ ،‬معمــل إســمنت طاســلوجه‪،‬‬ ‫‪ – 2‬عدد أسس استقرار وتقدم الصناعة؟‬
‫الرخــام فــي أربيــل) باإلضافة إلى‬
‫جــص بازيــان‪ ،‬معمــل ّ‬
‫وجــود عــدة معامــل صغيــرة ومتوســطة فــي غالبيــة‬
‫نشاط الصفي‬
‫المــدن والقصبــات فــي إقليــم كوردســتان مثــل معامــل‬
‫الصناعــة والمواطــن أكثــر‪،‬‬
‫أيهمــا يخــدم قطــاع ّ‬
‫ّ‬
‫(الطابــوق‪ ،‬البــالط‪ ،‬وأنابيــب المجــاري الكونكريتيــة)‬
‫القطــاع العــام أم الخــاص؟ عــزز إجابتــك باألدلــة‪.‬‬
‫جديــر بالذكــر أن صناعــة المــواد اإلنشــائية تشــكل‬
‫الصناعــات فــي اإلقليــم‪.‬‬
‫نســبة (‪ )%39‬مــن مجمــوع ّ‬

‫‪219‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪ - 2‬الصناعــات الكيماويــة والبتروكيماويــة‪ - 6 :‬صناعــة النســيح واأللبســة‪ :‬يُ عــدُّ النّســيج أقــدم‬
‫الصناعــات فــي قطــاع صناعــي فــي اإلقليــم‪ ،‬ويعتمــد علــى مــواد‬
‫تشــكل نســبة (‪ )%30‬مــن مجمــوع ّ‬
‫(الصــوف‪ ،‬القطــن‪ ،‬الجلــود) ويتمثــل فــي‬
‫اإلقليــم‪ ،‬تعتمــد علــى تصفيــة النّفــط‪ ،‬وتعــود بدايــة أوليــة مثــل ّ‬
‫الســجاد‪،‬‬
‫ظهورهــا فــي كوردســتان إلــى بدايــة اكتشــاف النّفــط‪( ،‬نســج األقمشــة‪ ،‬انتــاج األلبســة‪ ،‬البطانيــات‪ّ ،‬‬
‫مصــاف‪ ،‬منهــا‪ :‬األحذيــة والحقائــب‪ ،‬ومصنوعــات عديــدة أخــرى)‬
‫ٍ‬ ‫وحاليــا تتــم تصفيــة النّفــط فــي (‪)10‬‬
‫ًّ‬
‫مصفــى الونــد (ســنة ‪1927‬م) ومصفــى كركــوك (ســنة كانــت بدايتهــا بشــكل بدائــي‪ ،‬ثــم تأسســت عــدة‬
‫الســليمانية (ســنة ‪1996‬م) ومصفــى مصانــع حديثــة وكبيــرة‪ ،‬لكــن غالبيتهــا أغلقــت بســبب‬
‫‪1929‬م) ومصفــى ّ‬
‫عــدم توفــر المــواد األوليــة وقــدم آالتهــا‪ ،‬وتشــكل‬ ‫كويســنجق (ســنة ‪.)2003‬‬
‫‪ - 3‬الصناعــات الغذائيــة والمشــروبات‪ :‬تشــكل صناعــة النّســيج بكافــة منتجاتهــا نســبة (‪ )%1‬مــن‬
‫الصناعــات فــي اإلقليــم‪.‬‬
‫الصناعــات فــي اإلقليــم‪ ،‬مجمــوع ّ‬
‫نســبة (‪ )%16‬مــن مجمــوع ّ‬
‫وتعتمــد علــى المــواد الخــام ّ‬
‫الزراعيــة والحيوانيــة‪،‬‬

‫منتجاتهــا (األلبــان‪ ،‬التّ عليــب‪ ،‬المثلجــات‪ ،‬المطاحــن‪ ،‬نشاط صفي‬

‫البســكويت‪ ،‬المشــروبات الغازيــة‪ ،‬الميــاه المعدنيــة‪ ،‬يُ قســم المــدرس التّ الميــذ إلــى مجموعــات‪ ،‬تكتــب كل‬

‫الصناعــة فــي مجموعــة اإلختالفــات بيــن نوعيــن مــن ّ‬

‫الصناعــات‪.‬‬ ‫وصناعــة ّ‬
‫الثلج‪...،‬الــخ) وهــذا ال ّنــوع مــن ّ‬
‫تطــور مســتمر‪ ،‬وتمكنــت إلــى حـ ٍّ‬
‫ـد معيــن مــن توفيــر‬
‫ّ‬
‫المحليــة‪.‬‬ ‫الســوق‬
‫حاجــة ّ‬
‫تقييم‬
‫‪ - 4‬صناعــة المنتجــات المعدنيــة‪ :‬لهــا دور مهــم‬
‫الصناعــات موجــود فــي إقليــم‬
‫‪ – 1‬كــم نوعً ــا مــن ّ‬
‫الصناعــة‬
‫فــي اإلنتعــاش اإلقتصــادي فــي قطاعــات ّ‬
‫كوردســتان؟‬
‫ّ‬
‫والزراعــة والنقــل‪ ،‬وتتألــف مــن (صناعــة الحديــد‬
‫‪ – 2‬كــم هــي النســبة التــي تشــكلها الصناعــات الغذائيــة‬
‫الصفائــح المعدنيــة للخزانــات‪ ،‬حديــد‬
‫والصلــب‪ ،‬انتــاج ّ‬
‫ّ‬
‫الصناعــات فــي اإلقليــم؟‬
‫والمشــروبات مــن مجمــوع ّ‬
‫ّ‬
‫والشــبابيك‪،‬و‬ ‫البنــاء‪ ،‬األنابيــب المعدنيــة واألبــواب‬
‫‪ – 3‬ماذا ُتسمى صناعة الورق؟‬
‫الصناعــات‬
‫‪...‬الــخ) وتشــكل نســبة (‪ )%10‬مــن مجمــوع ّ‬
‫فــي اإلقليــم‪.‬‬
‫نشاط الصفي‬
‫‪ - 5‬صناعــة الــورق‪ :‬إحــدى ّ‬
‫الصناعــات التّ حويليــة‪،‬‬
‫بمســاعدة أحــد أفــراد أســرتك أكتــب أســماء‬
‫وتتألــف مــن إنتــاج الــورق بكافــة أنواعــه النتــاج‬
‫حاليــا‪ ،‬والتــي لــم يُ شــر إليهــا‬
‫ًّ‬ ‫الصناعــات الموجــودة‬
‫ّ‬
‫المقــوى‪ ،‬المناديــل الورقيــة‪ ،‬ورق تغليــف‬
‫ّ‬ ‫(الــورق‬
‫هنــا؟‬
‫الجــدران‪ ،‬و‪...‬الــخ) وتشــكل نســبة (‪ )%4‬مــن مجمــوع‬
‫الصناعــات فــي اإلقليــم‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪220‬‬
‫‪9‬‬

‫خريطة التوزيع الجغرافي للمحاصيل ّ‬

‫الزراعية في اإلقليم‬

‫‪221‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الدرس ّ‬
‫الثالث‬ ‫ّ‬
‫الزراعة والثروة الحيوانية في اقليم كوردستان‬
‫يحظــى النشــاط الزراعــي بأهميــة كبيــرة‪ ،‬الن تأميــن االمــن الغذائــي يعتمــد علــى هــذا النشــاط‬
‫والمحاصيــل الزراعيــة لهــا عالقــة بالحيــاةة اليوميــة للنــاس‪ ،‬وتســتخدم البلــدان الناميــة اكثــر‬
‫الطــرق العلميــة تقدمـ ًـا فــي النشــاط الزراعــي فــي الوقــت الحاضــر لزيــادة اإلنتــاج وتحســين‬
‫نوعيتــه‪.‬‬
‫ّ‬
‫كان النشــاط الزراعــي ‪-‬حتــى ســتينيات القــرن العشــرين‪ -‬النشــاط الوحيــد فــي كوردســتان‪،‬‬
‫ولكــن فــي خــالل الفتــرة (‪ )1988 -1975‬وبســبب تدميــر معظــم القــرى فــي كوردســتان مــن قبــل‬
‫نظــام البعــث‪ ،‬انقطــع الكثيــر مــن النــاس عــن هــذا النشــاط‪.‬‬

‫قرية بيستان سوور‬

‫‪222‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ – 3‬الذرة‪:‬‬ ‫المحاصيل الزراعية المهمة‬
‫الربيــع‪،‬‬
‫محصــول تبــدأ زراعتــه فــي بدايــة فصــل ّ‬ ‫أوالً ‪ -‬الحبوب‪:‬‬
‫يومــا‪ ،‬يُ عــدّ‬
‫ً‬ ‫ويكتمــل نموهــا فــي خــالل (‪)90‬‬ ‫‪ - 1‬الحنطة‪:‬‬
‫الحنطــة محصــول شــتوي يعتمــد علــى ميــاه ثالــث أهــم محصــول بعــد الحنطــة والــرز‪ ،‬وقــد‬
‫االمطــار‪ ،‬ومــن أهــم الحبــوب التــي ُتنتــج فــي انتشــرت زراعتــه فــي خــالل ّ‬
‫الســنوات األخيــرة‬
‫كوردســتان‪ ،‬ولهــا أنــواع تــزرع فــي كوردســتان‪ ،‬فــي كوردســتان‪ ،‬ومجــاالت اســتخدامه متنوعــة‪،‬‬
‫منهــا (زهردكــه‪ ،‬ســپیكه‪ ،‬ڕهزاوه‪ ،‬قهندههــاری‪ ،‬فيســتخدم مث ـ ً‬
‫ال فــي (العلــف الحيوانــي‪ ،‬الدّ قيــق‪،‬‬
‫بههــاره‪ ،‬وماكســیباك)‪ ،‬وزراعتهــا منتشــرة فــي النّشــأ‪ ،‬ويمكــن كذلــك اســتخراج الزيــت منــه)‪.‬‬
‫كوردســتان بصــورة واســعة‪ ،‬خاصــة فــي المناطــق‬
‫التــي تتــراوح كميــة التســاقط الســنوي فيهــا مــا‬
‫بيــن (‪ )500 - 250‬ملــم‪ ،‬وتغطــي زراعــة الحنطــة اكثــر‬
‫المســاحات‪ ،‬ولكــن علــى وفــق الظــروف الطبيعيــة‬
‫والبشــرية تختلــف هــذه المســاحات وكميــة االنتاج‬
‫مــن ســنة إلــى أخــرى‪.‬‬

‫‪ - 2‬الشعير‪:‬‬
‫مــن الحبــوب التــي تأتــي بعــد الحنطــة مــن ناحيــة‬
‫االهميــة‪ ،‬محصــول شــتوي يعــرف بتحملــه للمنــاخ‬
‫القاســي‪ ،‬مثــل ارتفــاع وإنخفــاض درجــات الحــرارة‬
‫وقلــة االمطــار وملوحــة التربــة‪.‬‬
‫مــن اهــم انــواع الشــعير فــي كوردســتان (النــوع‬
‫االســود)‪ ،‬كمــا إن إنتــاج الشــعير مثــل الحنطــة‬
‫يختلــف مــن ســنة الــى أخــرى علــى وفــق المســاحة‬
‫المزروعــة واالنتــاج‪.‬‬

‫‪223‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الرز‪:‬‬
‫محصــول غذائــي رئيــس فــي كوردســتان‪ ،‬محصــول صيفــي ومصــدر دخــل لألســر التــي ُتنتجــه‪،‬‬
‫ولكــن هنــاك حتــى االن بعــض المشــكالت التــي تواجــه زراعتــه لهــذا تظهــر عليهــا مالمــح‬
‫البدائيــة‪.‬‬
‫يجــب ان نعــرف ان إنتــاج الدونــم الواحــد مــن األرز اكثــر بكثيــر مــن انتــاج الدونــم الواحــد مــن‬
‫جيديــن‪ ،‬تنجــح زراعــة هــذا المحصــول‬
‫الحنطــة أو الشــعير‪ .‬إذا كان إعــداد االرض واســتغالله ّ‬
‫فــي شــمال إقليــم كوردســتان أكثــر‪ ،‬مــن أهــم مناطــق زراعــة هــذا المحصــول (ســهول حريــر‬
‫وديانــا ومنطقــة باڵهكایهتــی فــي محافظــة اربيــل) وفــي (ســهلی شــهرزور وبيتويــن فــي‬
‫محافظــة الســليمانية) وفــي مناطــق (ســیميل وســليڤاني فــي محافظــة دهــوك) وكذلــك فــي‬
‫عقــرة وشــيخان‪.‬‬

‫بستان زراعة الرز‬

‫‪224‬‬
‫‪9‬‬
‫ثانيــا ‪ -‬المحاصيــل الصناعيــة (المحاصيــل التــي ‪ّ - 2‬‬
‫التبغ‪:‬‬ ‫ً‬
‫يــزرع هــذا المحصــول فــي العــراق فــي اقليــم‬ ‫تدخــل فــي ّ‬
‫الصناعــة)‪:‬‬

‫هنــاك عــدة انــواع مــن هــذه المحاصيــل مثــل كوردســتان فقــط‪ ،‬وخاصــة االقليــم الجبلــي‬

‫المرتفــع وشــبه المرتفــع‪ ،‬والــذي ارتفاعاتــه بيــن‬ ‫(القطــن والتّ بــغ)‪.‬‬

‫(‪2100 - 100‬م) عــن مســتوى ســطح البحــر‪ ،‬وتأتــي‬ ‫‪ - 1‬القطن‪:‬‬

‫نــوع القطــن المــزروع فــي كوردســتان هــو محافظــة الســليمانية فــي المقدمــة ثـ ّ‬
‫ـم محافظتــي‬

‫(كوكروســت)‪ ،‬ومــن الجديــر بالذكــر ان محافظــات اربيــل ودهــوك‪.‬‬

‫اقليــم كوردســتان تأتــي فــي المقدمــة فــي انتــاج يــزرع نوعــان رئيســان مــن التبــغ فــي اقليــم‬

‫القطــن علــى مســتوى العــراق‪ ،‬يُ ســتخدم القطــن كوردســتان وهمــا التبــوغ الشــرقية والتبــوغ‬

‫فــي صناعــة الغــزل والنســيج القطنــي‪ ،‬و ُتســتخدم ا لفر جينيــة ‪.‬‬

‫نواتــه فــي اســتخراج الزيــوت وصناعــة الزيــوت وتأتــي محافظــة اربيــل بالمرتبــة االولــى فــي‬
‫النباتيــة والصابــون وتســتخدم مخلفاتــه ً‬
‫علفــا زراعــة التبــوغ الفرجينيــة‪ ،‬ومحافظــة الســليمانية‬

‫بالمرتبــة االولــى فــي زراعــة التبــوغ الشــرقية‪،‬‬ ‫للحيوانــات‪.‬‬

‫وبــدأت زراعــة التبــغ بالتراجــع فــي الســنوات‬

‫األخيــرة‪ ،‬بســبب اســتيراد الســجائر األجنبيــة مــن‬

‫خــارج أقليــم كوردســتان‪.‬‬

‫بستان زراعة التّ بغ‬ ‫بستان زراعة القطن‬

‫‪225‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫رابعً ا ‪ -‬المحاصيل الزيتية‪:‬‬ ‫ً‬

‫ثالثا ‪ -‬النباتات البقولية‪:‬‬

‫النــوع الرئيــس مــن هــذه النباتــات فــي اقليــم وهــي المحاصيــل التــي تتــم اإلســتفادة مــن‬

‫كوردســتان هــو الحمــص‪ ،‬وتليــه االنــواع االخــرى مكوناتهــا الزيتيــة‪ ،‬وتســتخدم فــي الصناعــات‬
‫مثــل الباقــالء واللوبيــا‪.‬‬
‫الغذائيــة‪ .‬أنواعهــا‪:‬‬
‫الحمــص محصــول شــتوي يعتمــد علــى ميــاه‬
‫‪ - 1‬زهرة الشمس‪:‬‬
‫االمطــار‪ ،‬واالنــواع التــي تــزرع منــه فــي‬
‫زهــرة الشــمس محصــول صيفــي يــزرع فــي‬
‫كوردســتان مــن النــوع المحلــي مثــل الــذي يــزرع‬
‫جميــع محافظــات كوردســتان‪ ،‬وتأتــي محافظتــا‬
‫فــي (الســليمانية ودهــوك)‪.‬‬
‫دخلــت انــواع جديــدة منــه فــي الســنوات الســليمانية وكركــوك فــي مقدمــة محافظــات‬

‫االخيــرة‪ ،‬طويلــة وتتحمــل االمــراض واآلفــات إقليــم كوردســتان فــي زراعــة زهــرة الشــمس‪.‬‬
‫ّ‬
‫الزراعيــة‪ ،‬وتنجــح زراعــة هــذا النــوع فــي ‪ - 2‬السمسم‪:‬‬

‫والشــمالية الشــرقية مــن المحاصيــل التــي ُتســتخدم فــي كثيــر مــن‬‫ّ‬ ‫اراضــي المناطــق الشــمالية‬

‫فيســتخدم لــألكل مباشــرة أو يُ ســتخدم‬ ‫الن ُتربتهــا مالئمــة‬

‫ووســط إقليــم كوردســتان‪ّ ،‬‬
‫المجــاالت‪ُ ،‬‬
‫لهــذا المحصــول‪.‬‬
‫المعجنــات والحلويــات واســتخراج‬ ‫فــي صناعــة ُ‬
‫نشاط صفي‬
‫ّ‬
‫الزيــت‪ ،‬ففيــه نســبة تزيــد عــن (‪ )%50‬مــن الزيــوت‪.‬‬
‫يُ صنــف التّ الميــذ هــذه المنتوجــات علــى وفــق‬
‫الزراعيــة التــي ُتنتــج منها(كوكروســت‪ ،‬يُ ــزرع فــي اإلقليــم شــبه الجبلــي والمناطــق‬
‫المحاصيــل ّ‬

‫الكوردســتانية التّ ابعــة لمحافظــات (ديالــى‪،‬‬ ‫النّشــأ‪ ،‬الفرجينيــة‪ ،‬قهندههــاری‪ ،‬والباقــالء)‬

‫كركــوك‪ ،‬نينــوى) ومحافظــة اربيــل‪.‬‬ ‫تقييم‬

‫‪ – 1‬ما أهمية النّشاط ّ‬
‫الزراعي؟‬
‫‪ – 2‬مــا ســبب كثــرة أو قلــة انتــاج الحبــوب مــن ســنة‬
‫إلــى أخــرى؟‬
‫‪ – 3‬عدّ د المحاصيل النّقدية‪.‬‬
‫نشاط الصفي‬
‫أجب عن هذه األسئلة بمساعدة أحد أفراد أاسرتك‪:‬‬
‫‪ – 1‬ماذا تحتاج زراعة الرز بكثرة؟‬
‫‪ – 2‬هــل يتــم اســتيراد الحنطــة أم تصــدَّ ر إلــى خــارج‬
‫اإلقليــم؟ هــل هــذا جيــد أم ال؟‬

‫‪226‬‬
‫‪9‬‬
‫تســاعد العوامــل الطبيعيــة الجغرافيــة القليــم‬ ‫خامسا ‪ -‬الخضروات‪:‬‬
‫ً‬
‫الخضــروات مــن المحاصيــل الزراعيــة التــى تــزرع كوردســتان علــى ظهــور هــذا النــوع مــن النشــاط‬
‫فــي كوردســتان‪ ،‬وتأتــي بعــد الحبــوب مــن حيــث الزراعــي ســواء فــي اإلقليــم الجبلــي أو شــبه‬
‫الجبلــي‪.‬‬ ‫األهميــة‪ ،‬وتنقســم الخضــروات إلــى قســمين‪:‬‬
‫تــزرع اشــجار الكــروم والجــوز والكمثــرى علــى‬
‫‪ - 1‬الخضروات الصيفية‪:‬‬
‫ســفوح الجبــال‪ ،‬أي فــي المناطــق التــي تســقط‬
‫مــن الخضــراوات التــي تصنــف مــن هــذا النــوع‬
‫فيهــا االمطــار بنســبة (‪ )1000 - 500‬ملــم‪.‬‬
‫(الطماطــة والخيــار الباذنجــان والباميــة والبطيــخ‬
‫إضافــة الــى هــذه االشــجار تنمــو فيهــا االشــجار‬
‫والرقــي والفلفــل والشــجر) وهــي فــي مقدمــة‬
‫االخــرى مثــل التيــن واالجــاص والخــوخ و الكــرز‬
‫جميــع االنــواع االخــرى مــن حيــث المســاحة التــي‬
‫والتــوت‪.‬‬
‫تشــغلها زراعتهــا مــن االراضــي الزراعيــة؛ الن عليها‬
‫ويمكــن القــول بــأن جميــع مناطــق كوردســتان‬
‫طلــب كثيــر‪.‬‬
‫صالحــة لزراعــة االشــجار المثمــرة بصــورة عامــة‪.‬‬
‫الطماطــة مــن أهــم هــذه الخضــروات حيــث أنهــا‬
‫وكل منطقــة مختصــة بزراعــة فاكهــة خاصــة علــى‬
‫تنتــج فــي جميــع مناطــق إقليــم كوردســتان‪،‬‬
‫وفــق البيئــة الجغرافيــة‪ ،‬علــى ســبيل المثــال‪ :‬يمكن‬
‫ً‬
‫وتســوق فــي األســواق‪ ،‬وترســل أحيانــا إلــى تخصيــص المناطــق الجنوبيــة لالقليــم لزراعــة‬
‫النخيــل والحمضيــات أي فــي بــدرة ومندلــي‬ ‫مناطــق وســط وجنــوب العــراق‪.‬‬

‫وجلــوالء وقزلربــاط (الســعدية)‪ ،‬فــي الوقــت الــذي‬ ‫‪ - 2‬الخضروات الشتوية‪:‬‬

‫هــذه الخضــروات مهمــة جــدً ا وتتكــون مــن نجــد إن مناطــق بالــه ك و هَورامــان وأطرافهــا‬
‫(البنجــر والشــلغم والبصــل والجــزر والخــس خاصــة بزراعــة اشــجار الجــوز‪.‬‬
‫مــن أهــم األشــجار المزروعــة فــي كوردســتان‬ ‫واللهانة(الملفــوف) والســبانخ ‪...‬الــخ)‪.‬‬
‫هــي (العنــب) بجميــع انواعــه الموجــودة فــي‬
‫تختلــف المســاحات المزروعــة بهــذه الخضــروات‬
‫انحــاء كوردســتان‪ ،‬كمــا ويُ ــزرع التفــاح والتيــن‬
‫مــن منطقــة الــى منطقــة اخــرى‪ ،‬وتأتــي محافظــة‬
‫والحمضيــات والنخيــل والرمــان‪ ،‬وبصــورة عامــة‬
‫اربيــل فــي مقدمــة محافظــات إقليــم كوردســتان‬
‫فــان المحاصيــل النباتيــة فــي إقليــم كوردســتان‬
‫مــن حيــث المســاحة المزروعــة‪.‬‬
‫فــي تطــور ســنة بعــد أخــرى‪ ،‬ألن مناخهــا مالئــم‬
‫سادسا ‪ -‬البساتين‪:‬‬
‫ً‬
‫لزراعــة االنــواع المختلفــة مــن النباتــات‪.‬‬
‫‪227‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫الثروة الحيوانية‪:‬‬
‫تتألــف الثــروة الحيوانيــة فــي كوردســتان مــن‬
‫تربيــة انــواع عديــدة مــن الحيوانــات األليفــة‬
‫مــن االغنــام واالبقــار والجامــوس والدواجــن‪،‬‬
‫وهنــا نبحــث عــن تلــك الحيوانــات وتقســيمها‬
‫الجغرافــي فــي اقليــم كوردســتان‪:‬‬
‫الدواجن‪:‬‬ ‫‪ - 1‬االغنام‪:‬‬
‫االغنــام الموجــودة فــي كوردســتان تعــرف تشــمل الدواجــن بصــورة عامــة الدجــاج واإلوز‬
‫والبــط والديــك الرومــي‪ ،‬وال يخلــو منــزل فــي‬
‫بالغنــم الكــوردي و يوجــد نــوع آخــر مشــهور‬
‫القــرى مــن نــوع او نوعيــن أو ثالثــة أنــواع مــن‬
‫باســم الحواســي يأتــي بالمرتبــة الثانيــة‪ ،‬وتربــى‬
‫هــذه الدواجــن‪ .‬ولكــن الدجــاج أهمهــا مــن ناحيــة‬
‫الســهول والهضــاب‪.‬‬ ‫األغنــام فــي ّ‬
‫اشــتراكها فــي النشــاط االقتصادي في االســواق‪،‬‬
‫‪ - 2‬الماعز‪:‬‬
‫وجديــر بالذكــر ان لحــم الدجــاج وبيضــه عليهمــا‬
‫يوجــد نوعان رئيســان مــن الماعز في كوردســتان‬
‫طلــب كثيــر مــن قبــل ســكان كوردســتان‪ ،‬فعلــى‬
‫العــراق أولهمــا الماعــز (المرعــز) واالخــر الماعــز‬
‫الرّ غــم مــن ان عــدد مشــاريع إنتــاج دجــاج اللحــم‬
‫االســيوي‪ ،‬ويربــى الماعــز فــي المناطــق الجبليــة‪.‬‬
‫وصلــت الــى (‪ )461‬مشــروعً ا والتــي ُتنتــج (‪)18.5‬‬
‫ً‬
‫‪ - 3‬االبقار‪:‬‬
‫يتــم اســتيراده الــى‬
‫ّ‬ ‫تقريبــا‪،‬‬ ‫مليــون دجاجــة‬
‫لالبقــار فائــدة اقتصاديــة كبيــرة‪ ،‬تتــم‬
‫كوردســتان ويســوق فــي أســواقه‪.‬‬
‫اإلســتفادة مــن حليبهــا ولحومهــا وجلودهــا‪،‬‬
‫ً‬
‫عــددا كبيــرً ا مــن المفاقــس فــي‬ ‫كمــا ان هنــاك‬
‫تهتــم بهــا الــدول المتقدمــة جـ ًّ‬
‫ـدا‪ ،‬ولكــن لــم تلــق‬
‫الســنوي (‪)20‬‬
‫حــدود (‪ )8‬مالييــن يصــل انتاجهــا ّ‬
‫ً‬
‫مليونــا مــن أفــراخ ّ‬ ‫االهتمــام المطلــوب بهــا فــي كوردســتان حتــى‬
‫الدجــاج‪.‬‬
‫اآلن‪ ،‬فتربيتهــا واالســتفادة منهــا مازالــت بشــكل‬
‫بدائــي وتنتشــر تربيتهــا بشــكل عشــوائي فــي‬
‫الكثيــر مــن المناطــق مــن اإلقليــم‪ ،‬إال أنــه ازدادت‬
‫الســنوات األخيــرة أعــداد الحقــول التــي‬
‫فــي ّ‬
‫تقــوم بتربيتهــا‪.‬‬

‫‪228‬‬
‫‪9‬‬

‫نشاط صفي‬

‫يمكن انجازه في مجموعات‪:‬‬

‫لتطويــر ّ‬
‫الثــروة الحيوانيــة والتّ خلــص مــن العقبــات والمشــكالت التــي تواجــه هــذا القطــاع‪،‬‬
‫يمكن ‪:‬‬
‫الطرق الحديثة لـ‬
‫و‬ ‫تربية الحيوانات و‬
‫أن ُتستخدم‬
‫ثم يوضحون استيراد لحوم الدّ جاج والبيض من خارج اإلقليم‪.‬‬
‫ّ‬

‫تقييم‬
‫‪ - 1‬عدّ د المحاصيل ّ‬
‫الزيتية‪.‬‬
‫‪ - 2‬أي المحافظات تحتل المرتبة األولى من حيث المساحة في زراعة الخضراوات؟‬

‫نشاط الصفي‬

‫الزراعيــة ّ‬
‫والثــروة الحيوانيــة فــي‬ ‫ّ‬
‫وضــح واشــرح فــي بضعــة أســطر واقــع انتــاج المحاصيــل ّ‬
‫إقليــم كوردســتان‪ ،‬وهــل تــم اإلهتمــام بهــا ّ‬
‫بالشــكل المطلوب؟‬
‫‪ – 1‬أي من محاصيل الحبوب يحتاج إلى معدل أمطار بين (‪500-250‬ملم)؟‬
‫‪ – 2‬لماذا ال يُ زرع الرز بنسبة كبيرة في إقليم كوردستان؟‬

‫‪ – 3‬كم محصوالً ًّ‬

‫زيتيا يوجد في إقليم كوردستان؟‬

‫‪229‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫خريطة ّ‬
‫الثروة الحيوانية في إقليم كوردستان‬

‫‪230‬‬
‫‪9‬‬

‫ّ‬
‫الدرس الرّ ابع‬
‫السياحة واإلصطياف‬
‫ّ‬
‫ـاطا إقتصاديًّ ــا مهمًّ ــا جـ ًّ‬
‫ـدا‪ ،‬وتــزداد هــذه األهميــة يومً ــا بعــد‬ ‫تعـ ّ‬
‫ـد الســياحة واإلصطيــاف نشـ ً‬
‫آخــر‪ ،‬تماشـ ًـيا مــع التقــدم الحضــاري و المســتوى الثقافــي واالمكانيــات اإلقتصاديــة‪.‬‬

‫أسس السياحة و االصطياف‬

‫االسس البرشية‬ ‫أالسس الطبيعية‬

‫االثار‬ ‫التضاريس‬

‫استقرار االوضاع‬ ‫املناخ‬

‫املناطق السياحية‬ ‫مصادر املياه‬

‫‪231‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫للسياحة‬
‫العوامل الطبيعية ّ‬

‫أوالً – ّ‬
‫التضاريس‪:‬‬

‫للمناطــق الجبليــة مميــزات طبيعيــة كثيــرة جــدً ا‬

‫تفيــد الســياحة‪ ،‬كجمــال المناظــر الطبيعيــة‬

‫المســتقر‪ .‬وغناهــا بالينابيــع ومصــادر‬

‫وطقســها ُ‬
‫صورة كهف شاندر‬
‫الميــاه‪ .‬كشــالالت (گلــی عهلــی بــهگ وبێخــال)‬
‫ً‬
‫ثالثا – المناخ‪:‬‬
‫فــي محافظــة اربيــل وأحمــدآوا فــي الســليمانية‬
‫منــاخ كوردســتان عامــل مشــجع آخــر لتطويــر‬
‫وآشــاوا وآنيشــكى وســوالف فــي دهــوك‪ ،‬وكذلــك‬
‫الســياحة علــى مــدار الســنة‪ ،‬فأيــام الصيــف معتدلة‬
‫الكهــوف القديمــة وهــي مــن الظواهــر المهمــة ومــن‬
‫وخاصــة فــي المناطــق الجبليــة‪ ،‬والســماء صافيــة‬
‫هــذه الكهــوف (كونهبــا و قزقاپــان و زهرزى و‬
‫دائمـ ًـا وهوائهــا نقــي‪ ،‬وتســقط الثلــوج فــي الشــتاء‪،‬‬
‫ههزارمێــرد) فــي محافظــة الســليمانية و(شــانهدهر‬
‫ممــا يجعــل المنطقــة صالحــة للســياحة فــي خــالل‬
‫ودهرگهڵــه) فــي محافظــة اربيــل‪ ،‬و(چوارســتين و‬
‫الفصــول األربعــة‪ ،‬ويمكــن ممارســة الرياضــة علــى‬
‫ههاڵمهتــا و ئانيشــكى) فــي محافظــة دهــوك‪.‬‬
‫الثلــوج فــي هــذه المنطقــة‪.‬‬
‫ثانيا – الموارد المائية‪:‬‬
‫ً‬
‫إن إقليــم كوردســتان غنــي بالنباتــات الطبيعية‬
‫كمــا ّ‬
‫وجــود عــدة انهــار كبيــرة مثــل (خابــوور والــزاب‬
‫وخاصــة الغابــات الموجودة فــي المناطــق الجبلية‪.‬‬
‫والســدود‬
‫ّ‬ ‫الكبيــر والــزاب الصغيــر وســيروان)‬

‫والخزانــات مثــل (دوكان ودربنديخــان والموصــل‬

‫وحمريــن وســماقولي و‪...‬الــخ) عوامــل مهمــة‬

‫للســياحة فــي إقليــم كوردســتان‪.‬‬

‫‪232‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ - 2‬وجود المزارات الدينية وأضرحة الصالحين‪.‬‬ ‫للسياحة‬
‫العوامل البشرية ّ‬
‫‪ - 3‬وجود الصناعة المحلية والفن الفولكلوري‪.‬‬ ‫توجد في اقليم كوردستان عدة امكانات‬

‫‪ - 4‬وجــود اماكــن ســياحية مثــل الفنــادق والقــرى‬ ‫سياحية بشرية‪ ،‬ومنها‬

‫‪ - 1‬وجــود االماكــن المهمــة القديمــة مثــل قلعــة الســياحية والمطاعــم والمقاهــي الســياحية‪.‬‬
‫اربيــل وقلعــة كركــوك وعشــرات القــالع الصغيــرة ‪ - 5‬وجود المتنزهات السياحية في مدن اإلقليم‪.‬‬
‫مصيــف بيخــال‬ ‫االخــرى‪ ،‬وكهــف شــانهدهر والــذي اكتشــفت فيــه قلعــة كركــوك األثريــة‬
‫بقايــا عظــام انســان النياندرتــال والتــي تعــود أحمــد آوا‬
‫تاريخهــا الــى (‪ )60000 - 45000‬ســنة قبــل االن‪.‬‬
‫وكذلــك اقــدم قريــة زراعيــة (قريــة چهرمــۆ)‬
‫وكذلــك اثــار االمــارات الكورديــة مثــل ســوران‬
‫وبادينــان‪ ،‬وبابــان اضافــة الــى وجــود أقــدم مدينــة‬
‫مــر التّ أريــخ كمدينــة (اربيــل)‬
‫ّ‬ ‫مســكونة علــى‬
‫عاصمــة اقليــم كوردســتان‪.‬‬

‫مصيف بيخال‬

‫أحمد آوا‬ ‫قلعة كركوك األثرية‬

‫‪233‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫السياحة في إقليم كوردستان‬

‫خريطة ّ‬

‫‪234‬‬
‫‪9‬‬

‫نشاط صفي‬
‫يُ قــارن التّ الميــذ فــي مجموعــات بيــن العوامــل ّ‬
‫الطبيعيــة والبشــرية‪ ،‬ويحــددون أهمهــا تأثيـ ًـرا علــى‬
‫الســياحة‪.‬‬
‫ّ‬
‫تقييم‬

‫السياحة واالصطياف بالحضارة؟‬

‫‪ – 1‬ما عالقة ّ‬
‫السياحة واالصطياف؟‬
‫‪ – 2‬ما تأثير الموارد المائية على ّ‬

‫نشاط الصفي‬

‫تعدّ مجموعة من التّ الميذ خريطة لتوضيح العوامل البشرية للسياحة ويعلقونها في ّ‬
‫الصف‪.‬‬

‫وێنهی سهیرانگهی دوکان‬

‫مصيف ‪ -‬دوكان‬

‫‪235‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫ّ‬
‫الدرس الخامس‬
‫النقل والمواصالت‬
‫فــي هــذه الموضــوع نتحــدث عــن انــواع الطــرق وال شــك ان احــدى المقاييــس التــي يقــاس بهــا‬
‫مــدى تقــدم أي بلــد هــو كثافــة الطــرق بجميــع انواعهــا (الجويــة ـ البريــة ‪ -‬النهريــة ـ البحريــة)‪.‬‬
‫فكلمــا كانــت شــبكة الطــرق كثيفــة‪ ،‬فــإن ذلــك يشــكل دلي ـ ً‬
‫ال علــى تقــدم البلــد‪ ،‬وفــي الحقيقــة‬
‫تعــدّ الطــرق الشــريان الرئيــس للحيــاة مــن جميــع األوجــه‪.‬‬

‫‪236‬‬
‫‪9‬‬
‫تنقســم الطــرق فــي إقليــم كوردســتان إلــى‬
‫‪ - 2‬الطرق الجوية (لخطوط الجوية)‪:‬‬ ‫األنــواع اآلتيــة‪:‬‬
‫بــرز هــذا النــوع مــن الطــرق والول مــرة فــي‬ ‫‪ - 1‬الطرق البرية‪:‬‬
‫اقليــم كوردســتان بعــد ســقوط النظــام البعثــي‬
‫الســيارات أي الطــرق المعبــدة‪،‬‬
‫تشــمل طــرق ّ‬
‫ســنة ‪2003‬م‪ ،‬ويقــوم مطــارا الســليمانية واربيــل‬
‫الســكك الحديديــة‪ ،‬ويُ وجــد‬
‫والقطــارات أي ّ‬
‫ً‬
‫حاليــا‪.‬‬ ‫الدوليتــان باســتقبال الرحــالت الجويــة‬
‫فــي إقليــم كوردســتان النــوع االول أي (الطــرق‬
‫أمــا الطــرق النهريــة‪ ،‬لــم تتــم اإلســتفادة مــن‬
‫المعبــدة والطــرق غيــر المعبــدة) ولهــذه الطــرق‬
‫هــذا النــوع مــن الطــرق لحــد اآلن فــي اقليــم‬
‫عــدة انــواع مثــل الطــرق الدوليــة التــي تربــط مدن كوردســتان‪ ،‬علــى الرغــم مــن وجــود عــدة انهــار‬
‫كركــوك واربيــل والســليمانية ودهــوك والموصــل كبيــرة‪ ،‬مثــل دجلــة ونهــر خابــور والــزاب الكبيــر‬
‫بالحــدود الدوليــة إلقليــم كوردســتان مــع ايــران والــزاب الصغيــر وســيروان ‪ ...‬ألــخ‪.‬‬
‫وســوريا وتركيــا وبغــداد عاصمــة العــراق‪ .‬ويوجــد يجــب االهتمــام بشــكل أكبــر بجميــع انــواع الطرق‪،‬‬
‫الســياحة واالصطيــاف‪ ،‬وتوفيــر‬
‫وخاصــة لتســهيل ّ‬ ‫نــوع آخــر أقــل أهميــة‪ ،‬يربــط مراكــز المحافظــات‬
‫الواردات‪.‬‬
‫بمراكــز االقضيــة والنواحــي‪ .‬ويوجــد نــوع آخــر‬

‫غيــر معبــد‪ ،‬وهــي الطــرق الترابيــة التــي تربــط‬

‫نشاط‬ ‫القــرى ببعضهــا‪.‬‬
‫يعــدّ التّ الميــذ أســئلة فــي مجموعــات‪ ،‬ويوجهونهــا‬
‫الســكك الحديديــة‪ ،‬كانــت موجــودة‬
‫ـص ّ‬‫فيمــا يخـ ّ‬
‫لبعضهــم‪ .‬ويوضحــون العوامــل الطبيعيــة‪.‬‬
‫سـ ً‬
‫ـابقا فــي مدينــة أربيــل وتربطهــا بمدينــة كركــوك‪،‬‬
‫تقييم‬
‫ومنهــا بمــدن العــراق األخــرى‪.‬‬
‫ّ‬
‫والطــرق‬ ‫يقــارن التّ الميــذ بيــن ّ‬
‫الطــرق البريــة‬
‫الجويــة‪.‬‬
‫ّ‬
‫الصفي‬ ‫نشاط‬

‫التّ لميذ العزيز قم بإعداد تقرير مع مجموعة من‬

‫زمالئك حول المصادر الطبيعية إلقليم كوردستان‪،‬‬
‫وتحدثوا عن أهمية وكيفية االستفادة منها لتطوير‬
‫هذا المجال من خالل اقتراحاتكم وتوصياتكم‪.‬‬

‫‪237‬‬
 ‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫خريطة ّ‬
‫الطرق والجسور في إقليم كوردستان‬

‫‪238‬‬
‫‪9‬‬

‫مصادر الخرائط‪:‬‬
‫‪ - 1‬أطلس (إقليم كوردستان العراق) العراق والعالم وزارة التربية‪.‬‬
‫إعداد‪ :‬د‪.‬هاشم ياسين حداد و سردار محمد عبدالرحمن‬
‫‪ - 2‬أطلس (إقليم كوردستان العراق) العراق والعالم وزارة التربية‪.‬‬
‫إعداد‪ :‬د‪.‬هاشم ياسين حداد و سردار محمد عبدالرحمن و هوشيار محمد أمين خوشناو‪2009 /‬م‬
‫‪ - 3‬أطلس تأريخ الحركة التّ حررية في كوردستان ‪ -‬المجلد األول ‪ -‬القسم الثاني‪.‬‬
‫إعداد‪ :‬سردار محمد عبدالرحمن و هوشيار محمد أمين خوشناو‪2012 /‬م‬
‫األطلس السياسي إلقليم كوردستان ‪ -‬فريد أسسرد‬
‫إعداد‪ :‬سردار محمد عبدالرحمن و هوشيار محمد أمين خوشناو‪2010 /‬م‬
‫‪ - 5‬أطلس محافظة أربيل‬
‫إعداد‪ :‬سردار محمد عبدالرحمن و هوشيار محمد أمين خوشناو‪2010 /‬م‬

‫‪239‬‬
‫تییهكان ‪ -‬بهشی جوگرافیا‬ ‫كۆمهاڵیه‬
‫الجغرافيا‬ ‫ته ‪ -‬قسم‬ ‫بابه‬
‫االجتامعيات‬

‫‪240‬‬