Professional Documents
Culture Documents
семінар олексюк
семінар олексюк
1) системний;
2) особистісний; ?
особистісний підхід в педагогіці стверджує уявлення про соціальну, діяльної і творчої сутності людини як особистості.
Визнання особистості як продукту суспільно-історичного розвитку і носія культури не допускає відомості особистості до
натури людини, а тим самим до речі серед речей, до якого навчають автомату.
Особистісний підхід означає орієнтацію при конструюванні і здійсненні педагогічного процесу на особистість як мету, суб'єкт,
результат і головний критерій його ефективності. Він настійно вимагає визнання унікальності особистості, її інтелектуальної
та моральної свободи, права на повагу. В рамках даного підходу передбачається опора у вихованні на природній процес
саморозвитку задатків і творчого потенціалу особистості, створення для цього відповідних умов.
3) діяльнісний;
Встановлено, що діяльність - основа, засіб і фактор розвитку особистості. Цей факт зумовлює необхідність реалізації в
педагогічному дослідженні і практиці тісно пов'язаного з особистісним діяльнісного підходу.
Діяльнісний підхід передбачає розгляд досліджуваного об'єкта в рамках системи діяльності, її генезису, еволюції, розвитку.
Діяльність як форма активності людини, що виражається в його дослідному, перетворюючої і практичному відношенні до
світу і самому собі, є провідною категорією діяльнісного підходу. Діяльність - це спосіб існування і розвитку суспільства і
людини, всебічний процес перетворення природи і соціальної реальності (включаючи його самого).
Для здійснення перетворення людині необхідно змінити ідеальний образ своїх дій, задум діяльності. У зв'язку з цим він
використовує особливий засіб - мислення, ступінь розвитку якого визначає ступінь благополуччя і свободи людини. Саме
усвідомлене ставлення до світу дозволяє людині реалізувати свою функцію суб'єкта діяльності, активно перетворює світ і
себе на основі процесів оволодіння загальнолюдською культурою і культуросозіданія, самоаналізу результатів діяльності.
преообразовательная діяльність включає як ідеалізацію, так і реалізацію задуму, що є фактором розвитку рефлексивних
здібностей людини, спрямованих на самоаналіз, самооцінку, корекцію діяльності, результатів власної праці, взаємовідносин
з навколишнім соціумом.
Діяльнісний підхід стосовно, наприклад, до вивчення процесу формування дитини означає, що гра, навчання, праця,
спілкування є найважливішими факторами становлення і розвитку дитини, що росте. При цьому найважливішими
педагогічними вимогами до організації виховання виступають визначення змісту відповідної діяльності, розробка шляхів
активізації і переведення дитини в позицію суб'єкта пізнання, праці, спілкування. Це, в свою чергу, передбачає навчання
дитини вибору мети і планування діяльності, її організації та регулювання, самоконтролю, самоаналізу і самооцінці
результатів діяльності.
4) полісуб'єктний (діалогічний);
5) аксіологічний;
Аксіологічний (або ціннісний) підхід виступає своєрідним «мостом» між теорією і практикою, т. е. виконує роль
механізму зв'язку між практичним і абстракно-теоретичним рівнями пізнання і відносин до навколишнього світу
(суспільства, природи, культури, самому собі). 1) Аксиологический підхід у педагогіці означає визнання і реалізацію
в суспільстві цінностей людського життя, виховання і навчання, педагогічної діяльності, освіти в цілому. 2) Значиму
цінність являє собою ідея гармонійно розвиненої особистості, пов'язана з ідеєю справедливого суспільства, яке
здатне реально забезпечити кожній людині умови для максимальної реалізації закладених в ньому можливостей.
3) Зі зміною соціально-економічних умов життя трансформуються і педагогічні цінності. Так, в процесі розвитку
педагогічної науки і практики виділяються зміни, пов'язані, по-перше, зі зміною схоластичних теорій навчання на
пояснювально-ілюстративне і пізніше на проблемно-розвиваюче і особистісно-орієнтоване; по-друге, з переходом
від командно-регулюючого виховання до особистісно-гуманного. Аксиологические підходи в педагогіці, засновані
на гуманістичних цінностях, є методологічною основою розвитку педагогічної науки і вдосконалення освітньої
практики.
6) культурологічний;
7) антропологічний;
8) Етнопедагогіческіе.)
????