IMPLEMENTASI KURIKULUM PENDIDIKAN BERBASIS PESANTREN DI MA

RAUDLOTUL HUFFADZ
TABANAN BALI

Muhammad Aqil Aziz1, Ishaq Abdul Hannan2, Neli Magfiroh3, Shabrina Eka Witrie4,
Anisa Nur Fatah5, Sri Jumini., S.Pd., M.Pd., CIQnR., CIQaR., CIMMR.6
Universitas Sains Al-Quran, Jl. KH. Hasyim Asy'ari Km. 03 Kalibeber Kec. Mojotengah 56351, Indonesia
e-mail: aqilaziz1805@gmail.com1, zhaynn48@gmail.com2, nelimagfiroh@gmail.com3,
shabrinaew2@gmail.com4, fthnuranisa@gmail.com5, umifadhil@yahoo.com.

ABSTRACT

This research originated from a research interest in MA Raudhotul Huffadz, Tabanan, Bali.
One of the national schools that implements a curriculum according to an education system
that is integrated with a pesantren-based curriculum. .This type of research is qualitative
research. The subjects of this study were school principals and teachers. Data analysis
techniques were carried out using descriptive analysis. Data collection techniques and
instruments were observation, interviews and documentation techniques. The validity and
research test techniques used triangulation techniques. The results showed that pesantren-
based curriculum management in MA Raudhotul hufffadz are as follows: 1. Planning for
pesantren-based curriculum management has gone according to plan such as teaching
preparation and other school programs, planning is carried out in the academic year involving
schools, teachers, heads of foundations and several committees. 2. Implementation of
management The curriculum at MA Raudhotul Huffadz is divided into 2 levels, namely the
school level under the leadership of the principal and the class-level curriculum under the
leadership of the teacher. e class observation and deliberation. 4. Curriculum management
evaluation is carried out not only once a year but every time there are obstacles so that the
existing constraints do not pile up.

ABSTRAK

Penelitian ini berawal dari ketertarikan penelitian terhadap MA Raudhotul Huffadz,

Tabanan, Bali. Salah salah satu madrasah yang menerapkan kurikulum menurut sisitem
pendidikan nasional yang diintegrasikan dengan kurikulum berbasis pesantren. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana perencanaan, implementasi, pemantauan dan
evaluasi kurikulum di MA Raudhotul Huffadz. Jenis penelitian ini adalah penelitian
kualitatif. Subyek dari penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru. Teknik analisis data
dilakukan dengan analisis deskriptif. Teknik dan instrument pengumpulan data adalah
teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Pada teknik uji keabsahan dan penelitian
menggunakan teknik triangulasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa manajemen
kurikulum berbasis pesantren di RA Raudhotul hufffadz adalah sebagai berikut :
1.Perencanaan manajemen kurikulum berbasis berbasis pesantren sudah berjalan sesuai
dengan yang direncanakan seperti persiapan mengajar dan program sekolah lainnya,
perencanaan dilakukan pada tahun ajaran yang melibatkan sekolah, guru, ketua yayasan dan
beberapa komite.2.Pelaksanakan manajemen kurikulum di MA Raudhotul huffadz
dibedakan menjadi 2 tingkatan yaitu tingkat sekolah dibawah pimpinan kepala sekolah dan
kurikulum tingkat kelas yang berada dibawah pimpinan guru.3.Pengawasan manajemen
kurikulum dilaksanakan pada saat berlangsungnya kegiatan pelaksanaan kurikulum dengan
menggunakan metode observasi kelas dan musyawarah.4.Evaluasi manajemen kurikulum
dilaksanakan tidak hanya sekali dalam setahun akan tetapi setiap ada kendala sehingga
kendala yang ada tidak menumpuk
 PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan pengendalian diri kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan, yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa, dan Negara1.
Pendidikan merupakan sarana tertentu
dalam usaha pembangunan sumber daya
manusia dan penanganan nilai-nilai
kemanusiaan yang mengarah pada tatanan
kehidupan masyarakat yang beradab dan
berperadaban. Nilai-nilai kemanusiaan itu
menjadikan sebuah konsep kehidupan yang
lebih sempurna sesuai dengan ajaran islam2.
Fenomena pendidikan
yangmenampilkan wajah keberagaman
utamanya islam kini mulai marak
berkembang dan populer di tengah-tengah
kehidupan masyarakat. Fenomena
pendidikan itu mewujud dalam bentuk
penggabungan antara pendidikan formal
serta informal yang berbalut dalam satu
bingkai lembaga ataun satuan pendidikan.
Pendidikan mengintegrasikan (integrated
education ) antara pendidikan umum dan
pendidikan agama. Bentuk pendidikan
diintegrasi itu bisa dilihat dari pendidikan
pesantren atau yang populer disebut
boarding school. Pendidikan yang populer
secara umum di Indonesia. Model yang
menggabungkan antara pendidikan umum
dan agama, namun pada sisi luar orang
menganggap nuansa agama sangat kental.
Pesantren dengan segala keunikannya
yang dimiliki masih diharapkan menjadi
penompang berkembangnya system
pendidikan di Indonesia. Keaslian dan
kekhasan pesantren disamping sebagai
khasanah tradisi budaya bangsa juga
merupakan kekuatan penyangga pilar
pendidikan untuk memunculkan pemimpin
bangsa yang bermoral. Oleh sebab itu, arus
globalisasi mengandaikan tuntutantuntutan
profesionalisme dalam mengembangkan
sumber daya manusia yang bermutu.
Realitas inilah yang menuntut budaya
manajemen pengelolaan lembaga
pendidikan sesuai tuntutan zaman .3
Salah satu aspek yang berpengaruh
terhadap keberhasilan pendidikan nasional
adalah aspek kurikulum. Kurikulum
merupakan salah satu komponen yang
memiliki peran strategis dalam pendidikan.
Kurikulum merupakan suatu system
program pembelajaran yang dimaksudkan
untuk mencapai tujuan institutional pada
lembaga pendidikan, sehingga kurikulum
memegang peran penting dalam
mewujudkan sekolah yang bermutu dan
berkualitas4.
Kurikulum pesantren berarti
memasukkan kurikulum pesantren ke dalam
kurikulum madrasah. Perbedaan yang
tampak antara madrasah pada umumnya
dengan madrasah dengan kurikulum
berbasis pesantren adalah jika pada
kurikulum PAI di madrasah pada umumnya
hanya meluiputi mata pelajaran qur’an
hadits, fikih, akidah akhlak, dan sejarah
kebudayaan lainnya. Maka di madrasah
yang menerapkan kurikukulum berbasis
pesantren memiliki cakupan pelajaran yang
lebih luas karena ditambah pelajaran dari
pesantren.
Madrasah Aliyah Raudlotul Huffadz
memiliki tujuan untuk mengintegrasikan
program pondok pesantren ke dalam
kurikulum sekolah yaitu kurikulum yang
sesuai dengan system pendidikan nasional
yang diintegrasikan dan dikembangkan
dengan kurikulum pondok pesantren
Raudlotul Huffadz. Kurikulum yang
diterapkan di MA Roudlotul Huffadz adalah
kurikulum 2013.
Berdasarkan kenyataan tersebut
penelitian tertarik untuk mengetahui
manajenmen kurikulum di MA Roudlotul
Huffadz Tabanan Bali. Alasan penelitian
karena kurikulum yang digunakan adalah
kurikulum menurut system pendidikan
nasional yang terintegrasi dan
dikembangkan dengan kurikulum sesuai Huffadz.
dengan program pesantren Raudlotul

METODE
1. Jenis Penelitian kedalaman informasi yang ingin
Metode pengumpulan data di mana digali secara langsung (face to
peneliti merekam informasi yang face).Metode ini adalah
mereka amati selama penelitian. metode pendukung metode dokumen.
pengumpulan informasi yang 2. Metode Observasi
dimaksudkan melalui pengamatan Observasi disebut juga
langsung terhadap situasi atau kejadian sebagai penggunaan mata tanpa
di lapangan.1 pertolongan alat standar lain
2. Subjek Penelitian untuk keperluan penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah (Nazir, 1988: 212). Untuk itu
seluruh siswa-siswi MA Raudlotul observasi yang digunakan dalam
Huffadz Tabanan tahun pelajaran penelitian ini adalah
2022/2023 yang berjumlah 20 siswa Observational case studies yaitu
kelas XII IPA yang berjumlah 8 dan penelitian yang terfokus pada
kelas XII IPS yang berjumlah 12 satu atau sekelompok orang
3. Metode Pengumpulan Data (Irawan, 2007: 54).
Metode yang digunakan untuk
mengumpulkan data dalam
penelitian ini adalah:
1. Metode Wawancara
Rahayu dan Ardani (2004)
menyebutkan bahwa
“wawancara adalah
perbincangan yang menjadi
sarana untuk mendapatkan
informasi tentang orang lain
dengan tujuan penjelasan dan
pemahaman orang tersebut
dalam hal tertentu’. Jadi hasil
wawancara merupakan laporan
subyektif tentang sikap
seseorang terhadap
lingkungannya menyangkut
tugas dan tanggungjawab yang
diemban dalam kedudukan
tertentu. Dalam wawancara ada

1
Ara hidayat dan imam machali,pengelolaan
pendidikan,Yogyakarta : kaukaba,2021.hlm 29
2
Wan Mohn Nor daud,filsafat dan praktik pendidikan
islam syed.M Naukid al atas,bandung:
Mizan,2003,hlmn 23
3
Ainnurrafiq Dawam dan riska putra:Ahmad
Ta’arifin,manajemen madrasah berbasis
pesantren,listafariska putra,2015,hlm 18
4
Muhammad kristiawan.Dkk,manajemen
pendidikan,Yogyakarta : Deepublish : 2017,hlm.18
 HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah Aliyah (MA) Raudlotul
Huffadz didirikan oleh KH.Noor Hadi
AlHafidz dan disahkan pendiriannya oleh
Departemen Agama pada tahun 2008.
MA Raudlotul Huffadz merupakan
madrasah swasta yang terletak di
KediriTabanan.MA Raudlotul Huffadz
1. Perencanaan kurikulum berbasis pesantren di MA Raudlotul Huffadz
Kurikulum yang diterapkan di MA
Raudlotul Huffadz adalah kurikulum
2013 untuk semua kelas.Perencanaan
kurikulum berbasis pesantren di MA
Raudlotul Huffadz dilaksanakan setiap
awal tahun ajaran baru.Perencanaan
kurikulum ini sebagai wujud tindak
lanjut dari hasil evaluasi yang diadakan
setiap akhir tahun ajaran.
Berdasarkan keterangan
guru fisika MA Raudlotul Huffadz dapat
diketaui bahwa sekolah melakukan
perencanaan kurikulum dengan
mengadakan rapat perencanaan
kurikulum yang dilaksanakan sebelum
tahun ajaran baru dan menggunakan hasil
rapat evaluasi kurikulum sebagai
pertimbangan untuk penyusunan
kurikulum yang digunakan satu tahun
kedepan.
Adapun yang terlibat dalam
perencanaan kurikulum berbasis
pesantren adalah seluruh elemen mulai
dari kepala sekolah,guru,ketua yayasan,
dan perwakilan komite wali santri.
Berdasarkan hasil penelitian dapat di
ketahui bahwa tidak hanya dari pihak
sekolah yang merencanakan kurikulum
akan tetapi juga ada dari pihak yayasan
pondok pesantren.
Tujuan di terapkanya kurikulum
berbasis pesantren di MA Raudlotul
Huffadz adalah untuk mengintegrasikan
2. Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Pesantren di MA Roudhlotul huffadz
berada di bawah naungan Yayasan
Raudlotul Huffadz dan bertekad untuk
menyelenggarakan pendidikan yang
peduli dan konsen terhadap pemerataan
pendidikan bagi semua kalangan serta
mendidik penerus bangsa yang
berakhlakul karimah
kegiatan sekolah dengan kegiatan yang
ada di pondok pesantren, selain itu
pendidik di MA Raudlotul Huffadz juga
menyatakan bahwa pendidikan berbasis
pesantren berbeda dengan pendidikan
yang di luar pesantren, menurutnya anak-
anak di pesantren jauh lebih mandiri, juga
adanya cirikhas tersendiri seperti tahfidz
dan fokus pada hafalan Al-Qur’an yang
membedakan pendidikan berbasis
pesantren ini.
Berdasarkan hasil study
pengenalan lapangan (SPL) dapat
diketahui bahwa usaha dalam
mengintegrasikan antara pesantren
dengan sekolah adalah membantu dalam
hal akhlaq. Sehingga selain dapat
menghafal Al-Qur’an juga mempuyai
akhlaq yang bagus .
Evaluasi pembelajaran yang ada
di MA Raudlotul Huffadz hanya dalam
bentuk test seperti pada sekolah
umumnya seperti,UTS,UAS,dan Ulangan
harian. Sedangkan untuk evaluasi
hafalannya dalam bentuk setoran hafalan
kepada ustad/ustadzah. Adapun sasaran
nya adalah untuk mengetahui kemampuan
anak dalam menghafal.Hal ini tentunya
untuk mewujudkan sasaran yang
ditentukan oleh pesantren ketika anak
sudah mencapai hafalan 30 juz Al-
Qur’an.
 Pelaksanaan kurikulum berbasis peraturan yang ditetapkan.
pesantren di MA Roudhotul huffadz Pelaksanaan pendidikan berbasis
berjalan dibawah pengawasan
pesantern di MA roudhotul Huffadz yaitu
sekolah,Kepala sekolah mengkoordinasi dengan adanya implementasikan
kegiatan guru-guru,sedangkan guru-guru
pembelajaran umum terhadap pendidikan
bertanggung jawab pada kurikulum pesantrenya.bentuk implementasi
ditingkat kelas.Peran guru dalam
pendidikan pesantrenya antara lain
pelaksanaan kurikulum tingkat kelas adanya jadwal tersendiri yang
sebagai pengendali proses belajar
mempelajari tentang
mengajar didalam kelas secara otomatis tajwid,fasholatan,imlaq pada jam
memberikan tanggung jawab dalam
tertentu.Selain itu juga adanya kegiatan
memanajemen pelaksanaan pembelajaran rutin keagamaan meliputi sholat
ditingkat kelas.Pada tahap ini,guru
dhuha,tadarus Al-Qur’an,membacaan
memiliki beberapa tugas seperti membuat asmaul husna dan lain sebagainya
rencana program untuk satu
tahun,program 1 Secara garis besar implementasi
semester,silabus,membuat rencana pendidikan berbasis pesantren di MA
pembelajaran (RPP). Roudhotul Huffadz sudah berjalan
walaupun ada beberapa kendala,kendala
Berdasarkan studi pengenalan dalam implementasinya dapat dilihat dari
lapangan (SPL) dapat diketahui bahwa
sarana prasarana seperti gedung yang
guru membuat perangkat pembelajaran belum menyukupi,lahan yang sempit
pada awal tahun pembelajaran.Tepatnya
sehingga system pembelajaranya kurang
sebelum tahun ajaran baru kondusif.Selain itu juga faktor siswa
dimulai.Perangkat pembelajaran tersebut
sendiri yang berasal dari lingkungan dan
kemudian akan dikoreksi oleh kepala latar belakang yang berbeda beda
sekolah apakah sudah sesuai dengan

3. Pengawasan kurikulum Berbasis Pesantren Di MA Raudhotul Huffadz

Kurikulum ini dilaksanakan
dengan ada pengawasan ketua
yayasan,kepala sekolah,dan semua guru
yang terlibat.Pengawasan kurikulum ini
bertujuan bukan hanya untuk mengoreksi
kesalahan guru tetapi juga untuk
melakukan perbaikan. Dengan adanya
kegiatan pengawasan ini, seorang guru
mampu melaksanakan pembelajaran
secara efektif dan bermakna.
4.
Adapun aspek-aspek yang diawasi
dalam pengawasan kurikulum antara lain
perangkat pembelajaran, sarana dan
prasarana pembelajaran, proses
pembelajaran, SDM, dan evaluasi
pembelajaraan. Metode yang digunakan
pada saat pengawasan kurikulum di MA
Raudlotul Huffadz secara umum meliputi
kunjungan dan observasi kelas,
pembicaraan individu dan musyawarah.
 5. Evaluasi kurikulum berbasis pesantren di MA Raudlotul Huffadz
Evaluasi merupakan salah satu
kegiatan penting di sekolah yang harus
dilaksanakan karena dengan evaluasi
kurikulum dapat kekurangan yang
diketahui dan kelemahannya. Kegiatan ini
dilaksanakan setiap akhir tahun ajaran.
Berdasarkan study pengenalan lapangan
(SPL) kemarin disimpulkan bahwa
evaluasi mengenai kurikulum tidak hanya
dilaksanakan setiap akhir tahun saja
tetapi dilaksanakan setiap bulan agar
masalah yang ada dapat diselesaikan
dengan cepat sehingga tidak menumpuk
ketika evaluasi di akhir tahun.
Ada beberapa pihak yanf terlibat
yang terlibat dalam evaluasi kurikulum,
diantaranya ketua yayasan, kepala
madrasah, guru, ustadz/ustadzah, dan
komiite madrasah. Kepala madrasah
berperan dalam pengendalian sistem
evaluasi, agar evaluasi dapat
dilaksanakan sesuai dengan yang sudah
direncanakan. Metode evaluasi yang
digunakan di MA Raudlotul Huffadz
yaitu menggunakan pendekatan secara
personal atau individu dan musyawarah
untuk memecahkan masalah yang ada.
Dengan diberlakukannya
kurikulum pendidikan berbasis pesantren,
dari pihak MA Raudlotul Huffadz
mengharapkan lulusan yang tidak hanya
menguasai pengetahuan umum dan
agama, akan tetapi juga bisa menghafal
Al-Qur’an sesuai dengan ciri khas MA
Raudlotul Huffadz.

KESIMPULAN
Berdasarkan analisis hasil sehingga kendala yang ada tidak
penelitian tentang manajemen kurikulum menumpuk dan dapat langsung
yang dilakukan di MA Raudlotul Huffadz terselesaikan.
Tabanan Bali, maka dapat disimpulkan
bahwa pelaksanaan manajemen
kurikulum berbasis pesantren sudah
berjalan sudah berjalan sesuai yang
direncanakan seperti persiapan mengajar
dan program sekolah lainnya,
perencanaan dilakukan pada tahun ajaran
baru yang melibatkan kepala sekolah,
guru, ketua yayasan dan beberapa komite.
Pelaksanaan manajemen kurikulum di
MA Raudlotul Huffadz dibedakan
menjadi dua tingkatan, yaitu kurikulum
tingkat sekolah yang berada di bawah
pimpinan kepaa sekoah dan kurikulum
tiingkat kelas yang berada di bawah
pimpinan guru. Pengawasan manajemen
kurikulum dilaksanakan pada saat
berlangsungnya kegiatan pelaksanaan
kurikulum dengan menggunakan metode
observasi kelas dan musyawarah.
Evaluasi manajemen kurikulum
dilaksanakan tidak hanya sekali dalam
setahun melainkan setiap ada kendala,
 DAFTAR PUSTAKA

Dawam, Ainurrafiq dan Kristiawan Muhammad. dkk, manajemen

Ta’arifin,Ahmad,Manajemen pendidikan, Yogyakarta :
Berbasis Pesantren,listafariska Putra, Deepublish : 2017
2005.
Wan Mohn Nor daud, filsafat dan praktik
Hidayat, Ara dan machali, imam, pendidikan islam syed. M Naukid al
pengelolaan pendidikan, atas, bandung: Mizan, 2003.
Yogyakarta : kaukaba, 2021.