8 Basico

Octavo Básico
PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 1 AGOSTO
ASIGNATURA: Ciencias Naturales.
CICLO: Segundo Ciclo.
UNIDAD TEMÁTICA: “Estructura y función de los seres vivos: Estructura celular y

requerimientos nutricionales”.
OBJETIVO DE LA CLASE:
 Identificar importancia y componentes de una célula.
OBJETIVO TRASVERSAL:
 Desarrollar hábitos de autocuidado a través del consumo de una alimentación

equilibrada.
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Describir de manera general, una célula y su relación con las funciones vitales
del organismo:
- Partes de la célula animal y vegetal.
- Función de la célula.
- Relación organismo-célula.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Identifican y rotulan las partes de una célula animal y vegetal.

 Describen las funciones de las células, incluyendo su rol como portadoras de
material genético.
 Explican, en palabras propias, la noción de que todas las funciones vitales
emanan de la actividad celular.
CONTENIDO:
 Estructura y función global de la célula, incluyendo su función como portadora

de material genético.
IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa
TIEMPO: 2 horas pedagógicas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
INICIO:
 El docente da a conocer el objetivo de la clase, lo explica y menciona las

actividades que se desarrollarán.
 Realizan una lluvia de ideas para reconocer la biodiversidad y concluyen
que existen variadas organizaciones biológicas.
DESARROLLO:
 El docente les pide a los alumnos que den ejemplos de células vegetales y
animales.
 El docente muestra células: vegetales y animales. Los alumnos observan
las células y describen sus principales partes.
 Comentan, en conjunto con el docente, la importancia de una buena
alimentación para el correcto funcionamiento del organismo.
 El docente, en conjunto con los estudiantes, va desarrollando la guía de
aprendizaje.
 El docente debe contar con un huevo para poder desarrollar una de las
actividades de la guía de aprendizaje.
 Conocen los aprendizajes esperados de esta unidad.
 Reconocen las conductas de entrada de los temas a tratar en la unidad.
CIERRE:
 Revisión de la guía de aprendizaje, destacando lo más importante de lo

trabajado y dando gran relevancia a la experiencia de la identificación de las
partes del huevo.
 Aclaran dudas presentes durante la clase.
 El docente destaca lo importante que es cuidar nuestro cuerpo, ya que de
esta forma el funcionamiento de este será correcto.
SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:
 Comentan con el curso las preguntas finales de la guía de aprendizaje.

Octavo Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 – SEMANA 1 AGOSTO
OBJETIVO: Identificar importancia y componentes de una célula.
Recuerda: Célula es la unidad anatómica, fisiológica y

genética de todos los seres vivos.
Los seres humanos están formados por un sin número
de células que se organizan en tejidos, órganos y
sistemas, los que coordinadamente, permiten el
funcionamiento de la vida. Para que el organismo
funcione adecuadamente, se debe incorporar desde el
entorno, materia y energía, a través de la nutrición.
¿Cómo crees que se puede mantener el buen
funcionamiento de tu cuerpo?
¿Por qué es importante su estudio?
I. Observa con atención la imagen superior y realiza las actividades:
1. ¿Cómo crees que estamos organizados los seres vivos?
2. ¿Cómo es posible que una célula microscópica dé lugar a un organismo tan

grande?
3. Dibuja en tu cuaderno el proceso de organización biológica desde la célula

al organismo.
1
4. ¿De dónde crees que se obtiene la materia para formar un organismo?
II. Observa lo que realizará tu profesor (rompe un huevo sobre un plato),

dibuja lo observado y relaciona cada parte visible del huevo con
estructuras celulares (membrana plasmática, citoplasma, pared nuclear y
núcleo).
1. Observa a contra luz la cáscara del huevo ¿es posible ver sus poros?,
¿cuál será su función?
2. Junto a la cáscara encontrarás una tela, ¿Cuál es su función?
3. La clara del huevo, ¿qué características tiene?, ¿es completamente

homogénea?, ¿cuáles serán sus funciones?
4. ¿Por qué la yema está tan protegida?, ¿dónde se producirá la

reproducción?, ¿en qué parte del huevo estará la información genética del
ave?
2
Todas estas preguntas te ayudarán a entender las estructuras fundamentales de
cada célula.
III. Compara las imágenes de células eucariontes animal y vegetal, y

completa un cuadro con sus principales semejanzas y diferencias.
Célula Semejanzas Diferencias
Célula animal
Célula vegetal

3
IV. Transcribe este esquema de contenidos a tu cuaderno, es lo que
aprenderemos en esta unidad.
Cuerpo Humano
Funciones vitales
Células
Nutrición
Tejidos
Respiración Órganos
Circulación
Sistemas
Excreción
Digestivo Respiratorio Circulatorio Excretor

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V. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué las células requieren de materia prima?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. ¿Qué relación hay entre una buena alimentación y el buen funcionamiento del
organismo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la importancia de una alimentación sana y balanceada?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Octavo Básico

OBJETIVOS DE LA CLASE:
 Comparar y diferenciar células animales de vegetales.

 Identificar organelos celulares y sus funciones.

equilibrada.
 Describir de manera general, una célula y su relación con las funciones vitales
del organismo:
 Identifican y rotulan las partes de una célula animal y vegetal.

 Describen las funciones de las células, incluyendo su rol como portadoras
 Explican en palabras propias la noción de que todas las funciones vitales
emanan de la actividad celular.

CONTENIDO:
 Estructura y función global de la célula, incluyendo su función como portadora

TIEMPO: 2 horas pedagógicas
ACTIVIDADES APRENDIZAJE:
INICIO:
 Los alumnos conocen el objetivo de la clase y las actividades que se

desarrollarán.
 El docente, mediante una lluvia de ideas hace que los estudiantes recuerdan
las estructuras celulares estudiadas en la clase anterior.
 El docente destaca, anotando en la pizarra, las diferencias y semejanzas entre
la célula animal y vegetal.
 Comentan el cuadro realizado por el docente.
DESARROLLO:
 El docente entrega la guía de aprendizaje.

 Conocen la estructura interna de una célula eucarionte y distinguen organelos
propios de una célula eucarionte vegetal.
 Completan cuadro de doble entrada con características de la célula, función y
relaciones entre organismo-célula.
 Completan diagrama mudo con las partes de una célula animal y una vegetal.
 Dibujan diagrama de organización biológica según nivel de complejidad.
CIERRE:
 Revisan, con la participación de algunos estudiantes, la guía de aprendizaje.

 El docente les pide a los alumnos que nombren algunos cuidados que deben
de tener con su cuerpo para que este esté en buenas condiciones y con un
buen funcionamiento.

Octavo Básico
OBJETIVOS:
 Comparar y diferenciar células animales de vegetales.
 Identificar organelos celulares y sus funciones.
Recuerda. Una distinción fundamental entre las

células animales y vegetales, es que las células
vegetales están rodeadas por una pared. La pared se
encuentra por fuera de la membrana, es construida
por la célula y contiene, principalmente, moléculas de
celulosa. En las plantas, el crecimiento tiene lugar,
fundamentalmente por alargamiento celular, en el
cual, la célula va agregando nuevo material a sus
paredes.
ACTIVIDADES
1.- Utilizando la lámina de la guía y otras fuentes de información, construye los

diversos organelos celulares en plasticina, uno a uno y luego en una masa de
plasticina de colores diferentes a los usados en los organelos, envuélvelos,
formando una célula completa.
2.- Con cuidado, hazle un corte longitudinal a tu modelo, tratando que aparezcan
todos los organelos construidos.
3.- Fabrica tarjetas con la información de la guía, por un lado con el nombre del
organelo y por el otro, con su función. Ubícalos en donde corresponda en tu
modelo, pegándoles un mondadientes y enterrándolos en la plasticina.

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Terminada la actividad anterior, responde:
a) ¿Qué estructura comparten los seres vivos?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿Será la célula que forma animales igual a la que forma vegetales?, ¿Por
qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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c) ¿Qué diferencia habrá entre una bacteria y un árbol?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d) ¿Cómo te imaginas las células que forman parte del cuerpo humano? Dibuja
algunas.
e) Comparte tus respuestas con tus compañeros y corrige los errores que
encuentres.

8
Octavo Básico

 Comprender los procesos que utilizan los organismos pluricelulares para

obtener materia y energía.
 Relacionar los procesos que se llevan a cabo en la nutrición del ser humano.
equilibrada.
 Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y

su relación con el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio,
digestivo, circulatorio y renal.
 Explican que las células del organismo requieren permanentemente gases

(O2) y nutrientes (glucosa) para su funcionamiento.
 Describen el recorrido de los gases (oxígeno) desde su incorporación al
organismo en los alvéolos pulmonares hasta su ingreso a la célula por los
capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio y
circulatorio.
 Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporación al organismo
en el intestino delgado hasta su ingreso a la célula por los capilares, aludiendo
al funcionamiento integrado de los sistemas digestivo y circulatorio.

CONTENIDOS:
 Requerimiento nutricional de la célula.

 Función integrada de los sistemas circulatorios, respiratorios y digestivos como
proveedores permanentes de gases y nutrientes a las células, y del sistema
excretor y respiratorio en la eliminación de desechos provenientes de la célula.
 Características de las membranas de intercambio de gases y absorción
intestinal.
INICIO:
 El docente da a conocer el objetivo de la clase y las actividades que se

desarrollarán.
 El docente, mediante lluvia de ideas, hace que los estudiantes recuerden
funciones vitales y los sistemas encargados de cada una de ellas.
 De lo más relevante nombrado en la lluvia de ideas, el docente realiza un
breve resumen sobre las funciones vitales y el sistema encargado de estas
funciones.
DESARROLLO:
 Los estudiantes leen comprensivamente guía de aprendizaje entregada.

 Desarrollan actividades propuestas para la clase.
 Completan cuadro comparativo de sistemas y funciones que intervienen en
la nutrición humana.
 Describen la ingestión de nutrientes.
CIERRE:
 Revisión de la guía de aprendizaje.

 Destacan los materiales solicitados para la próxima clase.

Octavo Básico
OBJETIVOS:
 Comprender los procesos que utilizan los organismos pluricelulares para
obtener materia y energía.
 Relacionar los procesos que se llevan a cabo en la nutrición del ser
humano.
RECUERDA: Como ya sabes, en las células se lleva a cabo una

serie de procesos vitales para todos los seres vivos. Pero ¿De
dónde obtienen la materia y energía que necesitan para realizar
sus funciones?
Cada día, los seres vivos deben tomar de las medias sustancias
orgánicas e inorgánicas, como gases y nutrientes (carbohidratos,
proteínas, lípidos, sales minerales y agua) para que todas las
células del cuerpo puedan desarrollar sus funciones.
A través del proceso de nutrición, los organismos incorporan los
nutrientes para mantener las funciones y estructuras de las
células.
Para lograr la nutrición de las células, el ser humano posee un
conjunto de sistemas de órganos, cada uno con una función
específica.
1.- Define los conceptos de frecuencia respiratoria y frecuencia cardiaca.
Frecuencia Respiratoria: Frecuencia Cardiaca:

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2.- ¿Cuáles son los valores normales de cada uno de estos indicadores?
__________________________________, _____________________________
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3.- Observa los sistemas y las funciones que se indican:
Completa el cuadro comparativo:
SISTEMA FUNCIÓN
Digestivo
Respiratorio
Circulatorio
Excretor
4.- Explica la relación que existe entre los sistemas:
a) Respiratorio y circulatorio

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b) Excretor y circulatorio
c) Respiratorio y excretor
d) Digestivo y excretor
Para la próxima clase debes traer: botella plástica desechable, tapón de corcho,
tubo de lápiz, un globo grande y uno pequeño, cinta adhesiva.

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Octavo Básico
PLAN DE CLASE Nº2 – SEMANA 2 AGOSTO

 Comprender que en el proceso de digestión gástrica ocurre digestión

mecánica y química.
 Analizar la digestión intestinal e identificar las secreciones que intervienen
en el proceso.
 Describir el proceso de absorción e identificar las estructuras implicadas en
dicho proceso.
 Comprender el proceso de egestión como la eliminación de restos de
alimentos no digeridos.
 Reconocer las estructuras del sistema respiratorio, comprendiendo la
importancia del oxígeno en el proceso de nutrición.
 Desarrollar hábitos de autocuidado a través del consumo de una

alimentación equilibrada.
 Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel

celular y su relación con el funcionamiento integrado de los sistemas
respiratorio, digestivo, circulatorio y renal.
 Explican que las células del organismo requieren permanentemente gases

(O2) y nutrientes (glucosa) para su funcionamiento.

 Describen el recorrido de los gases (oxígeno) desde su incorporación al
organismo en los alvéolos pulmonares hasta su ingreso a la célula por los
capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas
respiratorio y circulatorio.
 Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporación al
organismo en el intestino delgado hasta su ingreso a la célula por los
capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas digestivo y
circulatorio.
CONTENIDOS:
 Recorrido de los productos desde la célula, hasta el exterior.

 El débito sanguíneo (cantidad que lo atraviesa) en un órgano aumenta
cuando la actividad del órgano se incrementa.
INICIO:
 Conocen los objetivos de la clase y las actividades que se desarrollarán.

 El docente destaca la importancia de alimentarse y cuidar nuestro cuerpo
para un optimo funcionamiento.
 Comentan el nombre y función de los nutrientes, identificando algunos
alimentos que los contienen.
DESARROLLO:
 Identifican recorrido y transformación de los alimentos por el sistema

digestivo.
 Recuerdan las estructuras que forman parte del sistema digestivo humano.
 Analizan la ingestión y digestión bucal a través de una experiencia personal.
 Analizan la digestión intestinal e identifican las secreciones que intervienen
en el proceso.
 Describen el proceso de absorción, identificando las estructuras que
intervienen en dicho proceso.
 Confeccionan un modelo de pulmón, experimentando el funcionamiento de
músculos intercostales y diafragma.

 Dibujan esquemáticamente, el intercambio gaseoso en los alvéolos
pulmonares.
CIERRE:
 Revisión de la guía de aprendizaje destacando lo más relevante de la clase.


Octavo Básico
OBJETIVOS:
 Comprender que en el proceso de digestión gástrica ocurre digestión
mecánica y química.
 Analizar la digestión intestinal e identificar las secreciones que intervienen
en el proceso.
 Describir el proceso de absorción e identificar las estructuras implicadas en
dicho proceso.
 Comprender el proceso de egestión como la eliminación de restos de
alimentos no digeridos.
 Reconocer las estructuras del sistema respiratorio, comprendiendo la
importancia del oxígeno en el proceso de nutrición.
RECUERDA: La glucosa (C6H12O6) es uno de los nutrientes

más utilizados por las células como fuente de energía. Esta
molécula es degradada inicialmente a través de la glucólisis que
ocurre en el citoplasma en ausencia de oxígeno. Como
resultado de estas reacciones enzimáticas, la glucosa da origen
a moléculas de alta energía (ATP y DADH) y piruvato,
compuesto capaz de seguir otras vías metabólicas que aportan
más energía al organismo. En las células aeróbicas, el piruvato
se incorpora al ciclo de Krebs, ruta metabólica que forma parte
de la respiración celular.
En el intestino grueso se aloja una considerable población de
bacterias simbióticas (incluida la E. Coli, en el Colon
Ascendente y Lactobacilus sp. en el Colon Descendente) Estos
microorganismos degradan sustancias alimenticias que
escaparon de la digestión y absorción en el intestino delgado y
los usan como materia prima para sintetizar aminoácidos y
vitaminas.
ACTIVIDADES
I. Recibe la galleta entregada por tu profesor(a), ingiérela lentamente y
registra en tu cuaderno la mayor cantidad de observaciones posibles.
Fíjate, por ejemplo, en el movimiento de tus mandíbulas y de tu lengua, en
la secreción de la saliva, en los cambios de consistencia del alimento, el
tiempo demorado en masticar y tragar y lo que sucede con la respiración.

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a) ¿Qué funciones desempeñan los dientes, las mandíbulas, la lengua, el
paladar y las glándulas salivales?
b) ¿Qué ocurre con el alimento dentro de la boca?
c) ¿Qué tipo de digestión ocurre en la boca?
II. Identifica en la lámina, las estructuras del sistema digestivo y sus

glándulas anexas, describe el proceso nutricional que ocurre en cada
sector.

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Observa el cuadro y realiza el experimento siguiente:
SECRECIONES QUE PARTICIPAN DE LA DIGESTIÓN INTESTINAL

JUGO INTESTINAL JUGO PANCREÁTICO BILIS
Maltaza, Sacarosa, Proteasas actúan sobre No contiene enzimas, su
Lactosa, degradan proteínas, liberando función es mecánica. Es
hidratos de carbono, aminoácidos. una sustancia que
liberando Lipasa pancreática; emulsiona los lípidos,
monosacáridos. degrada lípidos, transformándolos en
Peptidasas, degradan liberando ácidos grasos y gotas muy pequeñas y
polipéptidos, liberando glicerol. favoreciendo la acción de
aminoácidos. Amilasa pancreática: la enzima lipasa
Lipasa Intestinal, degrada hidratos de pancreática contenida en
degradan triglicéridos carbono, liberando el jugo pancreático.
(lípidos), liberando monosacáridos.
glicerol y ácidos grasos.
III.- Materiales:
Lava lozas líquido, aceite comestible, dos recipientes y agua tibia.
1.- Pon medio litro de agua en cada recipiente y vierte sobre ellos una cucharada
de aceite, agrega una cucharada de lava loza a uno de los recipientes,
observa y compara lo que ocurre en ambos recipientes.
2.- Si pensamos que la bilis actúa sobre los lípidos como el lava loza ¿Por qué se
dice que la bilis prepara los lípidos para su digestión?
3.- Lee la información:

Los restos de alimentos no digeridos siguen su camino por tramos del intestino
grueso, a través del proceso de egestión, la última función del sistema
digestivo. En primer lugar, los restos suben por el colon ascendente, donde
se produce la reabsorción de agua y algunas sales como el sodio, vitamina K y
el ácido fólico. Los restos continúan por el colon transverso y bajan por el
colon descendente, donde se almacenan en forma de heces fecales.
Finalmente, para ser expulsadas, las heces llegan al recto, que se abre al
exterior por el ano. El acto de expulsión de las heces se llama defecación.

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4.- Identifica las estructuras y menciona sus funciones, de acuerdo a la
información anterior.
5.- Ahora realiza un modelo del sistema respiratorio, necesitarás los materiales
solicitados la clase anterior: botella plástica desechable, tapón de corcho, tubo
de lápiz, un globo grande y uno pequeño y cinta adhesiva.
6.- Corta la base de la botella y perfora el corcho de manera que se ajuste al

tubo de lápiz.
7.- Fija en el extremo inferior del tubo el globo pequeño y cubre el fondo de la
botella con el globo más grande.
8.- Introduce el globo en la botella y fija el corcho.
9.- Estira el globo de la base y suéltalo, observando el globo pequeño.
10.- Aprieta suavemente los costados de la botella y observa la reacción del globo
pequeño.
11.- ¿Qué estructuras del sistema respiratorio representan los globos, el tubo y la
botella?
_________________________________________________________________

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12.- ¿Qué sucede con el globo pequeño al conectarlo al tubo?
_________________________________________________________________
13.- ¿Qué sucede con el globo conectado al tubo cuando estiras la base?
_________________________________________________________________
14.- Utilizando este modelo, explica como el oxígeno llega a las células.
_________________________________________________________________
15.- Comenta tus resultados con tus compañeros y compañeras.

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Octavo Básico

 Reconocer y explicar el funcionamiento de las diferentes estructuras del

sistema respiratorio.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Describir, de manera general, una célula y su relación con las funciones

vitales del organismo:

circulatorio.
 Explican el recorrido de los productos de excreción, urea, CO2 y agua,
desde la célula que los elimina a los capilares, hasta el riñón y pulmones,
respectivamente, que los excretan, aludiendo al funcionamiento integrado
de los sistemas respiratorio, renal y circulatorio.
CONTENIDO:
 Características de las membranas de intercambio de gases y absorción

intestinal.
INICIO:
 Conocen el objetivo de la clase y las actividades que se desarrollarán

durante la sesión.
 Recuerdan resultados obtenidos con el modelo de sistema respiratorio visto
la clase anterior.
DESARROLLO:
 Observan video, sistema respiratorio.

Fuentes:http://www.youtube.com/watch?v=blyK50vbxu4
 Completan esquema del sistema respiratorio, recordando la función de cada
estructura.
 Comparten resultados de las actividades realizadas.
CIERRE:
 Revisan con el monitoreo del docente, la guía de aprendizaje.

 El docente les pide a los estudiantes que nombren algunos hábitos de

autocuidado que benefician el buen funcionamiento de nuestro cuerpo.

Octavo Básico
OBJETIVO:
 Reconocer y explicar funcionamiento de las diferentes estructuras del
sistema respiratorio.
RECUERDA: entre la traquea y los microscópicos alvéolos de los pulmones, las

vías respiratorias humanas se ramifican 23 veces, si todos los conductos de aire de
los pulmones se dispusieran en línea recta, se extenderían aproximadamente 2415
kilómetros.
El aire inhalado contiene 21% de oxígeno y 0,04% de dióxido de carbono, mientras
que el aire exhalado contiene 16% de oxígeno y 4% de dióxido de carbono.
Un adulto inhala en promedio 6 litros de aire por minuto.
I.- Completa el esquema del sistema respiratorio con los nombres de las
estructuras correspondientes:

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II.- Describe el paso del aire desde la inhalación, recuerda seguir las
estructuras.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
III.- ¿Qué sistemas intervienen para conducir el oxígeno hasta las células?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
IV.- Analiza la tabla y luego responde:
Contenido de oxígeno y dióxido de carbono en la sangre pulmonar

Sangre pulmonar Oxígeno Dióxido de carbono
(ml/100 ml. de sangre) (ml/100 ml. de sangre)
Entrada (arterial) 15 50
Salida (venosa) 20 40
a) ¿Dónde es mayor la concentración de oxígeno, en la sangre que llega o en la

sangre que sale de los pulmones?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) ¿Cuál es el destino del oxígeno que entra en los vasos sanguíneos desde los
pulmones?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Octavo Básico

 Conocer los órganos del sistema excretor, describiendo su participación en

la nutrición, relacionando los componentes del plasma sanguíneo y la orina.



circulatorio.
 Explican el recorrido de los productos de excreción, urea, CO2 y agua,
desde la célula que los elimina a los capilares, hasta el riñón y pulmones,
respectivamente, que los excretan, aludiendo al funcionamiento integrado
de los sistemas respiratorio, renal y circulatorio.
CONTENIDO:
 Procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su

relación con el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio,
INICIO:
 El docente da a conocer el objetivo de la clase.

 Escuchan las actividades que se desarrollarán durante la sesión.
 Comentan la importancia de poder desprenderse de los productos de
desecho del metabolismo.
DESARROLLO:
 Reciben guía de aprendizaje, la exploran y aclaran posibles dudas.

 Completan esquema del sistema urinario.
 Comparan componentes de la orina y el plasma sanguíneo.
CIERRE:
 El docente solicita que para la próxima clase deben traer información de los
sistemas respiratorio, excretor y circulatorio.
 Revisión de la guía de aprendizaje.

Octavo Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº2 – SEMANA 3 AGOSTO
OBJETIVO:
 Conocer los órganos del sistema excretor, describiendo su participación en
la nutrición, relacionando los componentes del plasma sanguíneo y la orina.
RECUERDA: el sistema urinario elimina de la sangre la mayoría de los

desechos producidos por las células.
Los riñones extraen de la sangre los desechos y controlan los niveles de
sal, agua, calcio, nutrientes y otras sustancias químicas en la sangre.
El riñón, al igual que muchos órganos de nuestro cuerpo, secretan
hormonas, hay órganos especializados llamados glándulas y células que
producen hormonas que constituyen el sistema endocrino. La función del
sistema endocrino es regular las funciones corporales. En esta tarea
también participa el sistema nervioso. El hipotálamo y la glándula
pituitaria regulan la producción y la secreción de hormonas por parte de
otras glándulas y células mediante la liberación de diversas hormonas.
La tiroides, los ovarios, el hígado, el páncreas y las glándulas
suprarrenales son glándulas reguladas por la pituitaria y el hipotálamo.
Todas las hormonas son transportadas a todo el cuerpo por el sistema
circulatorio.
El metabolismo es el conjunto de reacciones químicas que ocurre en las células

de nuestro cuerpo, a través de las cuales obtiene la energía necesaria para
realizar cada una de sus funciones.
I.- ¿Qué sustancias de desecho produce el organismo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
II.- ¿Dónde se originan estas sustancias?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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III.- ¿Qué sucede con estas sustancias en el organismo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
IV.- Escribe el nombre de cada estructura del sistema urinario, debes ubicar:
riñones, glándula suprarrenal, uréteres, vejiga urinaria y la uretra.
La unidad funcional del riñón es la nefrona o nefrón, posee dos componentes: un

corpúsculo renal y un túbulo renal. El corpúsculo renal está formado por un
glomérulo, una pequeña red de tubos capilares y por la cápsula de Bowman, una
estructura similar a un saco que envuelve al glomérulo. Por su parte el túbulo renal
está compuesto por el túbulo contorneado proximal, el asa de Henle, el túbulo
contorneado distal y los tubos colectores.

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Ubícalos en el esquema:
LA ORINA
Es un líquido amarillento formado por agua y sustancias de desecho (urea, ácido
úrico, creatinina, entre otros) se forma en el nefrón, a través de tres procesos:
FILTRACIÓN GLOMERULAR: Consiste en el paso del agua y diversas sustancias
disueltas en el plasma sanguíneo desde los capilares glomerulares hacia la
cápsula de Bowman.
REABSORCIÓN TUBULAR: El filtrado de la Cápsula de Bowman avanza a través
de los túbulos del nefrón, en cada segmento tubular el filtrado va cambiando su
composición, debido a que todas las moléculas útiles para el organismo que han
sido filtradas son reabsorbidas, es decir, reincorporadas a la sangre.
SECRECIÓN TUBULAR: Se realiza a través de los túbulos renales y es similar a
la reabsorción, pero ocurre en sentido contrario, es decir, desde la sangre pasan
hacia la orina sustancias tóxicas que aún no han sido eliminadas y que son
perjudiciales para el organismo.
Con esta información, completa el cuadro:
Proceso Descripción Región del nefrón

donde ocurre
Filtración
Reabsorción
Secreción

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Si como consecuencia de una enfermedad, la piel perdiera la capacidad de
transpirar:
a) ¿Cuáles serían las consecuencias para el organismo?

b) Explica si sería suficiente para el organismo el funcionamiento del sistema
renal para llevar a efecto la función excretora.
c) ¿De qué otra manera se elimina el exceso de agua y sales minerales?
Revisa la información: Composición del plasma sanguíneo y de la orina (mg./ml.)
Sustancia Plasma Orina

Proteínas 70 0
Lípidos 5 0
Glucosa 1 0
Agua 900 950
Urea 63 20
Ácido Úrico 0,03 0,5
Sales 8 10
Minerales
Según los datos de esta tabla:
a) ¿Qué sustancias se encuentran en mayor cantidad en la orina?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) ¿Qué sustancias no están presentes normalmente en la orina?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) ¿Por qué estas sustancias no se eliminan del organismo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

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Octavo Básico

 Relacionar los sistemas respiratorio, renal y circulatorio en la excreción de

desechos metabólicos.

equilibrada.


 Realizan una exposición con diagramas donde expliquen el recorrido de los

productos de excreción, urea, CO2 y agua, desde la célula que los elimina a
los capilares, hasta el riñón y pulmones, respectivamente, que los excretan,
aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, renal y
circulatorio.

 Elaboran un organizador gráfico que relacione e integre las funciones del
sistema sanguíneo y la actividad de los órganos.
 Describen las características de las paredes de alvéolos e intestino que
facilitan el paso de nutrientes (oxígeno y glucosa) hacia la sangre.
 Indican las características de los capilares sanguíneos que irrigan los
órganos y que facilitan la entrada y salida de sustancias hacia y desde
éstos.
CONTENIDO:
 Procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su

relación con el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio,
INICIO:
 El docente da a conocer el objetivo de la clase y las actividades que se

desarrollarán.
 Recuerdan, mediante una lluvia de ideas, los sistemas que participan del
proceso de nutrición humana.
DESARROLLO:
 En equipos de trabajo, seleccionan uno de los siguientes temas para

presentar al curso:
- Eliminación de la urea.
- Formas de excreción del agua.
- Excreción de dióxido de carbono.
 Preparan presentación con organizadores gráficos.
 Presentan al curso sus trabajos.
CIERRE:
 Comentan los resultados presentados por cada grupo.

 Se corrige lo que fuera necesario y transcriben a su cuaderno los

organizadores que les parecieron más importantes.

Octavo Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº1 – SEMANA 4 AGOSTO
OBJETIVO:
 Relacionar los sistemas respiratorio, renal y circulatorio en la excreción
de desechos metabólicos.
RECUERDA: Tu cuerpo es capaz de hacer cosas

increíbles, pero ninguna parte de tu cuerpo es responsable
por si sola de ninguna de sus actividades, en vez de eso,
cada parte involucrada contribuye, a su manera, para
lograr, en conjunto, cada tarea.
Esto es posible gracias al grado de organización que
tienen las células y órganos de nuestro cuerpo.
Los sistemas también se organizan para cumplir sus
tareas, es el caso de los sistemas digestivo, respiratorio y
excretor que trabajan juntos.
ACTIVIDADES
1.- Forma un equipo con algunos de tus compañeros, no más de 5 ni menos de 4

integrantes, para que puedan realizar un intercambio de opiniones.
2.- Luego pongan en común el material solicitado en la clase anterior, reciban las
instrucciones que les dará su profesor(a) y ¡Manos a la obra!
3.- Revisen todo el material que reunieron en relación al tema designado,

seleccionen la información que les parezca relevante y organicen una
presentación al curso con los contenidos solicitados, pongan especial atención
a un organizador gráfico para entregar el mejor resumen. Pueden optar por:
- Mapa conceptual.
- Esquema de árbol.
- Red de palabras.
- Hechos y conclusiones.
- Red de secuencias.
- Idea principal y detalle.
- Causas y efectos.
- Tablas de doble entrada o cualquier otro organizador para presentar sus
ideas.
24
Octavo Básico
PLAN DE CLASE Nº 2 - SEMANA 4 AGOSTO

 Relacionar los procesos involucrados en la nutrición del ser humano.

equilibrada.
 Explicar los procesos involucrados de obtención y eliminación de nutrientes a

nivel celular y su relación con el funcionamiento integrado de los sistemas
 Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporación al organismo

en el intestino delgado hasta su ingreso a la célula por los capilares,
aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas digestivo y circulatorio.
 Explican el recorrido de los productos de excreción, urea, CO2 y agua, desde
la célula que los elimina a los capilares, hasta el riñón y pulmones
respectivamente, que los excretan, aludiendo al funcionamiento integrado de
los sistemas respiratorio, renal y circulatorio.
 Describen las características de las paredes de alvéolos e intestino que
facilitan el paso de nutrientes (oxígeno y glucosa) hacia la sangre.
 Indican las características de los capilares sanguíneos que irrigan los órganos
y que facilitan la entrada y salida de sustancias hacia y desde éstos.

CONTENIDOS:
 Célula y su relación con las funciones vitales del organismo.

 Procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su relación
con el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, digestivo,
circulatorio y renal.
 Características de las paredes de alvéolos e intestino.
INICIO:
 Los alumnos conocen el objetivo de la clase y las actividades que

desarrollarán.
 Recuerdan los tipos de nutrientes y los aportes al organismo.
 Relacionan los nutrientes con las funciones que cumplen.
DESARROLLO:
 Leen comprensivamente guía de aprendizaje.

 Forman equipos de trabajo para resolver comparativamente la guía de
aprendizaje.
CIERRE:
 Comparten resultados obtenidos.

 El docente nombra algunos hábitos que ayudan al cuidado personal.
 Exponen resultados al curso y corrigen lo que fuese necesario.

Octavo Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2 - SEMANA 4 AGOSTO
OBJETIVO:
 Relacionar los procesos involucrados en la nutrición del ser humano.
Ya sabes, en las células se llevan a cabo una serie de procesos

vitales para los seres vivos, ¿pero de dónde obtienen las células
la materia y la energía que necesitan para poder realizar estas
funciones?
Cada día, los seres vivos deben tomar del medio sustancias
orgánicas e inorgánicas como gases y nutrientes para que todas
las células del cuerpo puedan realizar su trabajo.
A través del proceso de nutrición, los organismos incorporan los
nutrientes necesarios para mantener las estructuras y funciones de cada célula.
Actividades:
1.- Completa el cuadro, recordando las funciones de cada sistema que participa de
la nutrición:
Sistema Función
Digestivo
Respiratorio
Circulatorio
Excretor

25
2.- Indica de qué manera cada sistema participa del metabolismo celular.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- Infiere lo que ocurre en la nutrición si se produjera una falla en cada uno de los
sistemas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.- ¿En qué podemos diferenciar los órganos que forman el tubo digestivo de los
demás órganos que componen este sistema?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.- ¿En qué consiste la digestión mecánica y que órganos la realizan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.- ¿En qué consiste la digestión química y qué órganos la realizan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
26
7.- ¿En qué lugar y función se relacionan los sistemas respiratorio y circulatorio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.- Averigua la función de las mitocondrias en las células.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- Describe la relación que existe entre el sistema excretor y el sistema

circulatorio.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10.- ¿Qué estructuras tienen en común los sistemas en estudio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11.- ¿Qué importancia le atribuyes a la vida sana en el funcionamiento corporal?

Explica.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

27

8 Basico

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Octavo Básico

PLAN DE CLASE Nº 1 – SEMANA 1 AGOSTO

ASIGNATURA: Ciencias Naturales.

CICLO: Segundo Ciclo.

UNIDAD TEMÁTICA: “Estructura y función de los seres vivos: Estructura celular y

 Identificar importancia y componentes de una célula.

 Desarrollar hábitos de autocuidado a través del consumo de una alimentación

 Identifican y rotulan las partes de una célula animal y vegetal.

 Estructura y función global de la célula, incluyendo su función como portadora

 El docente da a conocer el objetivo de la clase, lo explica y menciona las

 Revisión de la guía de aprendizaje, destacando lo más importante de lo

 Comentan con el curso las preguntas finales de la guía de aprendizaje.

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

OBJETIVO: Identificar importancia y componentes de una célula.

Recuerda: Célula es la unidad anatómica, fisiológica y

I. Observa con atención la imagen superior y realiza las actividades:

1. ¿Cómo crees que estamos organizados los seres vivos?

2. ¿Cómo es posible que una célula microscópica dé lugar a un organismo tan

3. Dibuja en tu cuaderno el proceso de organización biológica desde la célula

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

II. Observa lo que realizará tu profesor (rompe un huevo sobre un plato),

2. Junto a la cáscara encontrarás una tela, ¿Cuál es su función?

3. La clara del huevo, ¿qué características tiene?, ¿es completamente

4. ¿Por qué la yema está tan protegida?, ¿dónde se producirá la

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

III. Compara las imágenes de células eucariontes animal y vegetal, y

Célula Semejanzas Diferencias

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

Digestivo Respiratorio Circulatorio Excretor

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

1. ¿Por qué las células requieren de materia prima?

3. ¿Cuál es la importancia de una alimentación sana y balanceada?

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

ASIGNATURA: Ciencias Naturales.

CICLO: Segundo Ciclo.

UNIDAD TEMÁTICA: “Estructura y función de los seres vivos: Estructura celular y

 Comparar y diferenciar células animales de vegetales.

 Desarrollar hábitos de autocuidado a través del consumo de una alimentación

 Identifican y rotulan las partes de una célula animal y vegetal.

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

 Estructura y función global de la célula, incluyendo su función como portadora

TIEMPO: 2 horas pedagógicas

 Los alumnos conocen el objetivo de la clase y las actividades que se

 El docente entrega la guía de aprendizaje.

 Revisan, con la participación de algunos estudiantes, la guía de aprendizaje.

 Comentan con el curso las preguntas finales de la guía de aprendizaje.

Recuerda. Una distinción fundamental entre las

1.- Utilizando la lámina de la guía y otras fuentes de información, construye los

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

a) ¿Qué estructura comparten los seres vivos?

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

ASIGNATURA: Ciencias Naturales.

CICLO: Segundo Ciclo.

UNIDAD TEMÁTICA: “Estructura y función de los seres vivos: Estructura celular y

 Comprender los procesos que utilizan los organismos pluricelulares para

 Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y

 Explican que las células del organismo requieren permanentemente gases

IRIDEC – Asistencia Técnica Educativa

 Requerimiento nutricional de la célula.

TIEMPO: 2 horas pedagógicas.

 El docente da a conocer el objetivo de la clase y las actividades que se