‫السنة الرابعة‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫صف التاسع‬ ‫ال ّ‬ ‫التقييم الختامي األوّ ل‬

‫_____________‬

‫مادة اللغة واألدب‬ ‫اسم ورقم الطالب‪/‬ــة‪ :‬فاطمة راشد الشحي‬

‫_____________‬ ‫التاريخ‪09-03-2022:‬‬ ‫اليوم‪ :‬هللا أعلم‬

‫عنوان الوحدة‪:‬‬ ‫التقييم الختامي األول‪:‬‬

‫البحث عن السعادة‬ ‫استجابة أدبية لقصيدة (أغنية حب للكلمات )‪ ،‬مجيبا ً من خاللها عن السؤال اآلتي‪:‬‬
‫_____________‬ ‫كيف َتظهر إبداعات الكاتب من خالل مؤلفاته وأعماله؟‬
‫السياق العالمي‪:‬‬ ‫معايير النجاح‪:‬‬
‫التعبير الشخصي والثقافي‪.‬‬ ‫معيار (أ) التّحليل‪:‬‬
‫ب‪ .‬تحديد اختيارات المبدع والتعليق عليها‪.‬‬
‫جملة البحث واالستقصاء‬
‫ج‪ .‬تبرير اآلراء واألفكار باستخدام األمثلة والشروح والمصطلحات‪.‬‬
‫ِ‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫السعادةَ ْ‬‫الناس ّ‬ ‫يجد‬
‫قد ُ‬‫ْ‬
‫ُ‬ ‫معيار (ب) التنظيم‪:‬‬
‫ف‬
‫ظ ُ‬ ‫ِ‬
‫األدب الذي ُي َو ّ‬ ‫اللجو ِء إلى‬ ‫أ‪ .‬توظيف التركيبات التنظيمية التي تخدم السياق والقصد‪.‬‬
‫ومنطقية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪ .‬تنظيم اآلراء واألفكار بطريقة مترابطة‬
‫ٍ‬
‫مختلفة‬ ‫بأساليب‬ ‫ِ‬
‫اإلنسانية‬ ‫الروابطُ‬
‫َ‬ ‫معيار إنتاج النص‪( :‬ج)‬
‫ِ‬
‫والتفاؤل‪.‬‬ ‫الحب‬
‫ِّ‬ ‫كوسيلة ِ‬
‫لبعث‬ ‫ٍ‬ ‫أ‪ .‬إنتاج نصوص تعرض التفكير والخيال بينما يستكشفون وينظرون في وجهات النظر واألفكار الجديدة الناشئة‬
‫عن االنخراط الشخصي في العملية اإلبداعية‪.‬‬
‫األسئلة المتصلة بالحقائق‪:‬‬ ‫الدرجة النهائية‪:‬‬

‫بعض أن واع‬
‫َ‬ ‫‪-1‬م ا المقص ود بالروابط؟ اذك ر‬ ‫المعايير‬ ‫معايير التقييم‬ ‫الدرجة النهائية‬ ‫السنة الدراسية‬
‫الروابط‪.‬‬
‫المعيار (أ)‬ ‫التحليل‬ ‫‪/8‬‬
‫‪ -2‬ما أهم عناصر المقالة؟‬
‫السنة الرابعة‬
‫المعيار (ب)‬ ‫التنظيم‬ ‫‪/8‬‬
‫مهارات أساليب التعلّم‪:‬‬ ‫المعيار (ج)‬ ‫إنتاج النصوص‬ ‫‪/8‬‬
‫مهارة التواصل‬
‫المهارات االجتماعية‬
‫تقييم الطالب الذاتي‪:‬‬
‫مهارات إدارة الذات‬ ‫بعد انتهائك من اإلجابة عن التقييم الختامي‪ ،‬قيّم أداءك ذاتياً‪:‬‬
‫المهارات البحثية‬ ‫ضع دائرة حول الوصف المناسب لمستوى أدائك للتقييم‪:‬‬
‫‪ -‬كان التقييم النهائي مناسبا لما ت ّم دراسته خالل الوحدة الثانية بنسبة‪:‬‬
‫مهارات التفكير‬ ‫ج‪ .‬ضعيفة جداً‬ ‫ب‪ .‬متوسطة‬ ‫أ‪ .‬كبيرة‬
‫‪ -‬نسبة رضاك عن أدائك‪:‬‬
‫راض‬
‫ٍ‬ ‫ج‪ .‬غير‬ ‫راض‬
‫ٍ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫راض وواثق بجودة األداء‬‫ٍ‬ ‫أ‪.‬‬
‫اقتراحاتك‪:‬‬
‫‪............................................ ...........................................................................................................‬‬
 ‫شبكة التقييم‬
‫الحد األقصى ‪8 :‬‬ ‫المعيار (أ) التحليل‪:‬‬

‫مستوى‬
‫التقدير المخصص للمحتوى‬ ‫التقدير اللفظي للمستوى‬
‫التحصيل‬
‫ال ُيحقق الطّالب المعيار الّذي تصفه أي من‬
‫ال يتحقق الطّالب المعيار الّذي تصفه أي من التّقديرات اللفظية المدرجة أدناه‪.‬‬ ‫‪0‬‬
‫التّقديرات اللفظية المدرجة أدناه‪.‬‬
‫ب‪ .‬يقدم قدرا قليال من تحديد اختيارات المبدع والتعليق‬
‫قدم مثاالً واحداً على أحد االختيارات األدبية واللغوية‬
‫ب‪ .‬ت ّ‬ ‫عليها‪.‬‬

‫ج‪ .‬تحلّ ل النص في سياقه التاريخي وتربطه بالهوية اإلماراتية وأثرها على الشخصية‪،‬‬ ‫نادرا ما يبرر اآلراء واألفكار بالأمثلة أو‬
‫ج‪ً .‬‬ ‫‪1-2‬‬
‫محدداً الخصائص العامة للنص‪ ،‬ورسالة الكاتب والسبب من وراء كتابة النص‪ ،‬مبررا‬
‫ّ‬ ‫الشروح‪ :‬يستخدم عددا قليال من المصطلحات أو‬
‫تفسيرك وتحليلك بذكر دليالً على األقل من النص‪.‬‬ ‫ال يستخدمها إطالقا‪.‬‬

‫تقدم مثالين اثنين على االختيارات اللغوية والبالغية الواردة ‪ ،‬معلقاً على أثرها‬
‫ب‪ّ .‬‬ ‫ب‪ .‬يقدم قدرا مناسبا من تحديد اختيارات المبدع‬
‫الجمالي على النص‪.‬‬ ‫والتعليق عليها‪.‬‬

‫ج‪ .‬تحلّ ل النص في سياقه التاريخي وتربطه بالهوية اإلماراتية وأثرها على الشخصية‪،‬‬ ‫ج‪ .‬يبرر اآلراء واألفكار ببعض األمثلة والشروح‪،‬‬ ‫‪3-4‬‬

‫محدداً الخصائص العامة للنص‪ ،‬ورسالة الكاتب والسبب من وراء كتابة النص‪ ،‬مبررا‬
‫ّ‬ ‫وقد ال يكون ذلك باطراد واستمرار‪ :‬يستخدم بعضا‬
‫تفسيرك وتحليلك بذكر دليلين على األقل من النص‪.‬‬ ‫من المصطلحات‪.‬‬
‫تقدم ثالثة أمثلة على االختيارات اللغوية والبالغية الواردة في معلقاً على أثرها‬
‫ب‪ّ .‬‬ ‫ب‪ .‬يقدم قدرا جيدا من تحديد اختيارات المبدع والتعليق‬
‫الجمالي على النص‪.‬‬ ‫عليها‪.‬‬

‫ج‪ .‬تحلّ ل النص في سياقه التاريخي وتربطه بالهوية اإلماراتية وأثرها على الشخصية‪،‬‬ ‫‪5-6‬‬
‫ج‪ .‬يبرر اآلراء واألفكار باألمثلة والشروح تبريرا‬
‫محدداً الخصائص العامة للنص‪ ،‬ورسالة الكاتب والسبب من وراء كتابة النص‪ ،‬مبررا‬
‫ّ‬
‫كافيا‪ :‬يستخدم المصطلحات الدقيقة‪.‬‬
‫تفسيرك وتحليلك بذكر ثالثة أدلة على االقل من النص‪.‬‬
‫تقدم أربعة أمثلة على االختيارات اللغوية والبالغية معلقاً على أثرها الجمالي على‬
‫ب‪ّ .‬‬ ‫ب‪ .‬يقدم تحديدا متبصرا للجوانب المهمة للنصوص‬
‫‪7-8‬‬
‫النص‪.‬‬ ‫وتعليقا متبصرا عليها‪.‬‬

‫ج‪ .‬تحلل النص في سياقه التاريخي وتربطه بالهوية اإلماراتية وأثرها على الشخصية‪،‬‬ ‫ج‪ُ .‬يقدم تبريرا مفصال لآلراء واألفكار مع‬
‫محدداً الخصائص العامة للنص‪ ،‬ورسالة الكاتب والسبب من وراء كتابة النص‪ ،‬مبررا‬
‫ّ‬ ‫مجموعة من األمثلة والشروح الشاملة‪ :‬يستخدم‬
‫تفسيرك وتحليلك بذكر أربعة أدلة من النص من النص‪.‬‬ ‫المصطلحات الدقيقة‪.‬‬
 ‫‪:‬اكتب استجابة أدبية لقصيدة (أغنية ٍ‬
‫حب للكلمات)‪ ،‬مجيباً عن السؤال اآلتي‬
‫معبرا عن رأيك مراعياً أسس كتابة‬
‫شيء محسوس والبعض يرى أنها أمر مجرد؟ ناقش ودلّل‪ً .‬‬ ‫ٌ‬ ‫أن السعادة‬
‫البعض يعتقد ّ‬
‫‪:‬االستجابة‪ ،‬فيما ال يقل عن ‪ 300‬كلمة‪ ،‬ويمكنك االستعانة باألفكار اآلتية‬

‫‪ ‬االستهالل بالحديث عن عصر الشاعر‪.‬‬

‫والفرعية التي تطرحها القصيدة‪ .‬اسرد تعليقك عليها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬استعراض األفكار الرئيسة‬
‫‪ ‬التعليق على أسلوب الشاعرة واختياراته اللغوية‪.‬‬
‫‪ ‬الربط بالهوية اإلماراتية‪.‬‬

‫) الفقرة األولى (‬

‫‪.‬االستهالل بالحديث عن الشاعرة ‪‬‬

‫نازك المالئكة واحدةٌ من أهم الشعراء العراقيين والعرب في العصر الحديث‪ ،‬اشتُهرت بأنها رائدة‬
‫الشعر الحر أو (شعر التفعيلة)‪ ،‬حيث حققت انتقااًل كبي ًرا في شكل القصائد الشعرية وتركيبتها من‬
‫الشكل والنمط الكالسيكي الذي ساد في األدب العربي لقرون عدة إلى الشكل المعروف بالشعر‬
‫الحر‪ .‬نازك صادق المالئكة ‪ ،‬شاعرة عراقية ولدت عام ‪ 1923‬م في بيئة ثقافية ‪ ،‬ودرست اللغة‬
‫العربية في دار المعلمين العالية ‪ ،‬ثم التحقت‪ Q‬عام ‪ 1944‬م بمعهد الفنون الجميلة ‪ ،‬وتخرجت من‬
‫قسم الموسيقا ‪ ،‬وحصلت على شهادة الماجستير في األدب المقارين من جامعة ويسكونسن ‪-‬‬
‫مادیسون في الواليات المتحدة األمريكية ‪ ،‬ودرست هناك اللغات‪ Q‬الالتينية واإلنجليزية والفرنسية ‪، .‬‬
‫ثم غنت أستاذة في جامعة بغداد ‪ ،‬وجامعة البصرة ‪ ،‬ثم جامعة الكويت ‪ .‬عاشت في القاهرة من عام‬
‫‪ 1990‬وتوفيت هناك عام ‪ 2007‬عن عمر يناهز ‪ 83‬عاما ‪ .‬تمتاز نازك المالئكة بحس مرهف ‪،‬‬
‫يجعل لقصائدها صدى ال يتوقف ‪ ،‬وهي أول من كتب الشعرفي عام ‪ ، 1947‬ويعد البعض‬
‫قصيدتها المسماة الكوليرا بداية الشعر الحر في األدب العربي ‪ .‬ولدت نازك المالئكة في بغداد‬
‫ونشأت في األسرة مثقفة ‪ ،‬إذ كانت والدتها سلمى المالئكة تنشر الشعر في المجالت والصحف‬
‫العراقية ‪ ،‬وكانت تحبب إليها الشعر ‪ ،‬ولها أثر كبير في تنمية موهبتها وكانت تحفظها األوزان‬
 ‫الشعرية المشهورة ‪ ،‬أما أبوها صادق المالئكة فترك مؤلفات أهمها موسوعة « دائرة معارف‬
‫الناس » في عشرين مجلدا ‪ .‬وجها ( أم أمها ) شاعرة أيضا ‪ .‬من أعمالها الشعرية عاشقه اليلي ‪:‬‬
‫وهو أول أعمالها التي تم نشرها ‪ ،‬الكوليرا ‪ ،‬شظايا ورماد ‪ ،‬قرار الموج ‪ ،‬شجره القمر ‪ ،‬ويغير‬
‫ألوانه البحر ‪ ،‬مأساة الحياة أغنية لإلنسان ‪ - .‬مؤلفاتها ‪ :‬صدر لها في القاهرة مجموعة قصصية‬
‫عنوانها « الشمس التي وراء القمة » عام ‪1997‬‬
‫‪:‬الفقرة الثانية‬

‫‪ ‬استعراض األفكار الرئيسة والفرعيّة التي تطرحها القصيدة‪ .‬اسرد تعليقك عليها‪.‬‬
‫الفكرة الرئيسة هي الدعوة إلى حب الكلمات‪ Q‬وهجر الصمت‪ ،‬وبيان مدى اللطف اللين‬ ‫‪‬‬

‫للكلمات‪.‬‬
‫وقد وردت األفكار الفرعية اآلتية‪:‬‬
‫الكلمات تبعث الحياة في األفكار‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكلمات إطاللة على األماني‬ ‫‪‬‬
‫\الخوف من الكالم يخنق األمنيات‬ ‫‪‬‬
‫الكالم مرآة لألحاسيس‬ ‫‪‬‬
‫الكلمات أشواك مؤلمة ووعود مزهرة‬ ‫‪‬‬

‫تناولت الشاعرة الحديث عن الكلمات‪ Q‬وأثرها الطيب العذب على اإلنسان ودعت الناس إلى حب‬
‫الكلمات والتحرر من قيود الصمت الذي شبهته بغول مخيف ألنه يخنق األمنيات ويمنع اإلنسان من‬
‫التعبير عن مشاعره وأحاسيسه‪ ،‬كما أنها بينت سبب خوف البعض من الكالم ألن الكلمات أحيانا‪Q‬‬
‫تكون جارحة مؤذية‪ ،‬ولكنها في تحث على الكالم وتجعل الكلمات حارسة لألمنيات‪ .‬وهي بهذا تدعو‬
‫إلى ضرورة التواصل بالكالم وعدم الخشية منه وعدم كبت المشاعر واألمنيات في دواخلنا‪ ،‬بل‬
‫نطلق لها العنان لتعبر عما نشعر به‪.‬‬
‫جاءت األفكار عميقة وفيها جدة وطرافة‬
‫ما األساليب اللغويّة التي وظّفها الشاعر للتعبير عن جمال الطبيعة ‪ ) :‬الفقرة الثالثة (‬
‫في فصل الربيع؟ ‪ :‬اإلجابة مع ذكر األمثلة وأهمية األسلوب في توضيح المعنى أو‬
‫‪ .‬إمتاع القارئ‬
‫الفنية ‪ ،‬والمحسنات البديعية ( الجناس ‪ ،‬السجع ‪( ،‬‬
‫التعجب ‪ )...‬واألسلوب الخبري‪ ،‬والتشبيهات‪ ،‬والصور ّ‬
‫ّ‬ ‫األسلوب اإلنشائي ( النهي ‪ ،‬االستفهام ‪ ،‬النداء ‪،‬‬
‫الطباق ‪ ،‬الترادف)‬

‫بدأت الشاعرة بالالزمة الشعرية التي تكررت في معظم فقرات القصيدة على شكل أسلوب إنشائي استفهامي‬
‫( فيم نخشى الكلمات؟) للتأكيد على عدم الخوف من اإلفصاح بالكلمات والتعبير عن األماني واألفكار‪،‬‬
‫ووظفت الشاعرة حرف التوكيد ( إن) كثيرا في القصدة للتأكيد على ضرورة اإلفصاح عما في‬
‫داخل النفس بالكالم وعدم كبت المشاعر واألحاسيس واألماني وتقيدها بالصمت‪ Q،‬ومن أمثلة‬
‫ذلك‪َّ ( :‬‬
‫إن منها كلمات هي أجراس خفية) ( إن منها كلمات مخمليات العذوبة) ( إنها نافذة‬
‫ضوئية)‬
‫كما تكرر استخدام الضمير المنفصل ( نحن) لتبين أن الدعوة موجهة إلى جميع الناس ‪ ،‬ومن‬
‫أمثلة ذلك‪( :‬نحن لذنا بالسكون) و( نحن كبلنا الحروف الظامئة)‬

‫كما وظفت الشاعر االستعارات والتشبيهات الجميلة التي زادت المعنى إشراقا‬
‫ووضوحا من خالل التشخيص والتجسيم ومن أمثل ذلك ‪ ( :‬هي أحيانا أكف من‬
‫ورود – هي أحيانا‪ Q‬كؤوس من رحيق منعش‪ -‬حرسته الكلمات)‬

‫‪:‬وضح بالتفصيل منظورك الشخصي حول ما قرأت مجيبا ً عن السؤال‪ Q‬اآلتي‬

‫أتفق مع الشاعرة في أن الكلمات لها مفعول السحر فقد قال رسولنا الكريم صلى هللا عليه(‬
‫ويجب علينا عدم الخوف من الكالم وأن نعبر عما في داخلنا من )وسلم ‪ :‬إن من البيان لسحر‬
‫أماني ومشاعر ونتواصل مع اآلخرين بالكالم العذب فالكلمة الطيبة صدقة وأن نبتعد عن‬
 ‫الكلمات المؤذية‪ Q‬الجارحة ‪ .‬الصمت هو أسلوب دفاعي يضطر بعض الناس الختياره حتى‬
‫يكف اآلخرون عن الهجوم عليهم بكل هذه القسوة‪ Q‬وانتظار زالتهم‪ ،‬لذا رفقًا بالناس أيها‬
‫الناس‪ .‬صمت له ضرر لإلنسان اذا االنسان ألتزم بصمت فماذا سوف يحدث له ؟ سوف تقل‬
‫ترابط بين المجتمع و يقل المحبة والتواصل‪ Q‬مع االخرين فيجب على االنسان تواصل مع‬
‫االخرين وأن يحرر الكلمات و يهجر الصمت وهناك أثناء الحصص الطالبات يخفون من‬
‫الكلمات و هذا يسبب عدم التفاعل في الحصص و هذا سلوك خطاء يجب عليهم أن يقوم‬
‫بتحرير الكلمات كما وصت الشاعرة نازك المالئكة و أن يمنعوا الصمت كي تنتشر الحب و‬
‫ترابط بينهم ‪,‬التفاعل في الحصص يساعد على نقل األفكار من بيننا و التواصل الذي يساعد‬
‫‪ .‬على االنسان في معرفة المعلومات الكافية ونقل المشاعر واالحاسيس‬

‫كل طالبة تكتب رأيها في الصمت وعدم التفاعل في الحصص وبعد فهمها للقصيدة هل (‬
‫‪.‬ستغير من موقفها عن كانت تلجأ إلى الصمت وبماذا تنصح زميالتها‬

‫أن السعادة شي ٌء محسوس والبعض يرى أنها أمر مجرد؟ ناقش ودلّل‪ (. .‬هل السعادة في المال – في‬
‫يعتقد البعض ّ‬

‫العائلة – في الملبس – في المأكل – في النفوق والنجاح – في مشاعر الحب )‬

 ‫يختلف مفهوم السعادة من شخص إلي أخر؛ إال أنها شعور يشترك الناس بها و يختلفون‬
‫الناس في طبعهم واتجاهاتهم و قد يرى االنسان إن السعادة بالمال و البعض االخر قد يرى‬
‫السعادة في اإلنجاز و النجاح فنحن مختلفين في كل األوقات و السعادة‪ Q‬مهم لكل االنسان و‬
‫مرات يتقلب الزمان و يشعر االنسان بضيق أو الحزن فيجب علينا أن نكون إيجابين و نحول‬
‫أن نوقف السلبية و أن نقلل الحزن ‪ ,‬كيف تكون سعيدا في الحياة ؟ أن تستمر بقراءة القرآن‬
‫الكريم ألنه يساعد في تعزيز النفس و راحة القلوب و يحفضك من الشر و مداومة على‬
‫الصالة و ذكر هللا‪ .‬السعادة ترتبط بالرضا و الراحة ؛حيث تجد النفس في راحة البال التي‬
‫تلجأ إليها الناس من مثيرات العالم الخارجي الصاخبة والمليئة بالحروب والصراعات‪ Q،‬فالسعادة هي‬
‫مفهوم من غير الممكن رؤيته ولمسه و تعبر السعادة عن الفرح و االبتهاج و كل ما يدخل إلي نفس‬
‫االنسان مثل الفرح ‪,‬عندما تسعد شخص تكون أسعد من الشخص و هذا يزيد من تماسك المجتمع و‬
‫تسود فيه المحبة والترابط ‪ ,‬تختلف طبيعة كل إنسان عن غيره‪ ،‬فما يرتاح له شخص معين قد يزعج‬
‫غيره‪ ،‬وما يزعج غيره قد يشعره بالراحة والسرور‪ ،‬فعلى كل إنسان أن يراجع نفسه ليرى ما يسبب له‬
‫اإلزعاج ويتخلص من هذه المسببات كي ال تؤثر سلبا ً على حياته وتسبب له األرق وعدم الراحة‪ ،‬وأن‬
‫يعمل جاهداً على استثمار األشياء التي تسبب له الراحة والسرور‪ ،‬فأساس هذه الحياة الراحة والرضا‬
‫‪.‬فمن شعر بالسعادة بإمكانه أن ينطلق نحو مجاالت الحياة واإلبداع والعمل‬